班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
【摘要】冰冻三尺非一日之寒，建设一个好班级非一日之功。一个好的班级，应该有明确的奋斗目标、不甘人后的拼搏精神、团结互助的良好氛围和遵规守纪的优秀品质。多年的班主任工作经验告诉我――好习惯才能够带出好班级。我的具体做法是：开好一个头，定好一个调，选好一批人，搭好一个台，把好一个舵。
【关键词】集体 责任 竞争 荣誉
1.研究背景及意义
1.1．从个人的角度看：目前的初中生大多数是独生子女，在家是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的心肝宝贝，习惯于"衣来伸手，饭来张口"。它 这样的思想对于学生的成长是十分不利的，甚至是有害的，会让学生形成强烈的自我意识，以自我为中心，不考虑他人的感受，也会让学生形成过分的依赖心理，不利于学生自立能力的培养，不经风雨、不见世面，难以在未来社会立足。只有培养学生的责任意识，让学生学会自尊、自信、自立、自强，学会对自己负责，懂得对他人、集体、社会负责，才能够承担起社会主义现代化建设的重任。
1.2.从集体的角度看：现在学生的集体意识不强，与人交往时往往只顾自身体会，而不顾他人感受。往往要求他人尊重自己，自己却不能做到以礼待人。在集体生活中拈轻怕重，只希望自己多享受些权利，少承担些责任，对个人得失看得很重，而忽视集体是由个人组成的。试想："你要索取，我要索取，向谁索取？你不奉献，我不奉献，向谁奉献？"只有集体中的个人有责任感，懂得自觉承担责任，各尽其能，这样的集体才是有强烈凝聚力的集体，才是团结向上的集体。
1.3.从社会的角度看：由于多数学生都是在家长的溺爱中长大的，社会交往贫乏，加上认识水平的局限，往往导致责任意识的狭隘，不能很好地处理个人与集体、个人与社会的关系，当发生利益冲突时，则更多地强调自我，而忽略甚至抛弃社会责任，这对社会的发展是极其不利的。只有每个人都具有高度的责任感，并且形成亲社会的行为，自觉地承担社会责任，才会营造人人和睦相处的局面，才有利于社会主义现代化建设。
2.班级基本情况分析
我所带的班级初二（三）班学生成绩属下等，大多数学生没有好的学习习惯，自控能力差，上课小动作多，缺乏竞争意识，无集体观念。初二新学期不仅增加了物理、化学两门课程学业负担加重，而且任课教师变动比较大：英语、语文以及班主任都变换，使得学生接受新的老师的教法需要一段过程。另外班里学生出现厌学现象，多数是缺乏集体荣誉感或学习成绩差，由于屡次受到批评、歧视或者是换了新的老师，因而开始与老师"对立"，叛逆心特别强，师生关系有如战场的对敌，一触即发，没有了上进的勇气和动力。 追其原因，主要是他们是非观念薄弱，缺乏辨别是非的能力，单凭个人欲望和兴趣做事，有意识无意识的去犯错误，无集体感、责任感、荣誉感。
3.树立新理念―― 集体、责任、荣誉
3.1．树立新理念措施：冰冻三尺非一日之寒，建设一个好班级非一日之功。一个好的班级，应该有明确的奋斗目标、不甘人后的拼搏精神、团结互助的良好氛围和遵规守纪的优秀品质。我的具体做法是：开好一个头――树立班级管理理念，定好一个调――责任制，选好一批人――班委会组建，搭好一个台――促进和谐师生关系，把好一个舵――指引方向。
3.2.开好一个头――树立班级管理理念：接班起始，班主任必须使学生关注你、接纳你，不仅接纳你这个人，更要接纳你的思想和理念。理念是行动的先导，只有学生接受了你的理念，他们的行为才不会偏离你的方向。我给学生灌输并形成五种意识：集体意识；责任意识；竞争意识；感恩意识、自立意识。这些观念在学生的脑海里扎根了，他们的行为也就规范了，管理起来自然就得心应手了。
3.3.定好一个调――责任制管理 初中阶段是学生发育身体、学习知识、涵养道德、增长才干、发展自己的黄金阶段，也是培养学生责任意识和锻炼学生责任能力的关键时期。美国品德教育联合会主席麦克唐纳曾说过："能力不足，责任可补；责任不够，能力无法补；能力有限，责任无限。"中国青少年研究中心副主任孙云晓说过："教育的任务就是培养好习惯，在众多习惯中，培养孩子的责任心最重要。"我国教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中将"具有社会责任感"列为新课程培养目标之一。因此，责任心的培养对健全人格和成就事业起着不可估量的作用。古往今来，凡对国家、对人类做出重大贡献的人大多数在学生时代就形成了强烈的责任感。所以在整个教学过程中，首先培养学生责任意识：让学生了解社会、感受现实，提高责任认知；让学生学习模范人物，唤醒责任需要；让学生从肯定和成功中获得体验，催生责任情感；让学生开展协作探究活动，承受失败与挫折，强化责任意识；让学生从小事做起养成负责人的习惯，促成责任行为。具体做法就是责任到个人，从卫生管理细化，学习管理细化，纪律管理细化三方面着手。
3.4 选好一批人――班委会组建：班主任工作非常繁琐，如果事无巨细都统包统揽肯定力不从心。因此，发现、培养和锻炼一支作风过硬的班干部队伍十分必要。我在多方了解、亲自接触和民主推荐的基础上，组建班上的"过渡政府"。经过一段试用期后，再由民主选举，把那些具备一定组织能力且品学兼优的同学确定为正式的班、团干部。事实证明，这样产生的班干部有威信、有才干，在班集体有强大的号召力和凝聚力，完全可以分担班主任的管理工作。
3.5 搭好一个台――促进和谐师生关系：社会上曾流传这样一段话："有才有德干大事，有德无才办小事；有才无德做坏事，无才无德无所事事。"对学生而言，引导学生求知，帮助学生做人，都应� 师生之间沟通非常重要，我想方设法为大家搭建交流沟通的平台。在交流沟通过程中渗透德育教育，让学生体会到老师对他们的关爱，心存感激。
3.6 把好一个舵――指引方向：初二学生正处于青春期，他们敏于接受外界信息，容易受到各种因素的影响，思想感情上起伏多变。班主任必须从学习到生活全方位进行引导，既稳定情绪，疏导心灵，又传授方法，指点迷津，使孩子们的人生之舟沿着正确的航线，驶向成功的彼岸。
4 结论
国有国法，家有家规，班有班纪，树立班级管理的核心价值理念――集体、责任、荣誉是班集体前进的动力。班级兴亡，人人有责。
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生本教育理念是指在教育教学过程中，教师要以学生的个性特征以及实际情况为出发点，来构建教学计划，注重以学生的发展为核心。生本教育理念下的班级管理就是以学生为本的管理，是确立学生在管理过程中的主体地位，从而调动学生的主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进学生的全面发展的一切管理活动。其特征如下：①以学生为主体。学生是学校的主体，是教育的本体。班级管理就是要给学生创造一个和谐温馨的氛围。②高度尊重学生。尊重学生是生本教育的最基本的本质和原则。③全面依靠学生。班级中的主体是学生，要相信每一个学生都能够做好班级的每一项工作，班主任在班级管理中不用事必躬亲。全面依靠学生自己的能力是生本教育的最好方法。
二、生本教育理念在班级管理中的运用
1.构建和谐的师生关系
如今的社会是一个开放的社会，开放的社会需要开放的教育，开放的教育需要开放的教师。教师都应具备发现并赞美学生身上与众不同的闪光点的能力，同时让学生做真实的自己，而不是让学生在教师的强压之下变成“别人”。老师要做到欣赏每个学生的优点，让所有学生都能享受到班主任的温暖与关爱，由此搭建起和谐师生关系的桥梁，为班级的发展增添生机与活力。
2.建立良好的生本文化
生本文化是生本教育的剂、加油站。良好的生本文化能使每一位学生对未来充满信心、充满憧憬，乐于学习，具有强烈的进取心和责任感。健康向上的生本文化能激发班级成员的进取精神，弘扬班级正气，使班级生本管理的效能最大化。生本文化属于班级文化建设的一部分，它是班级精神文化的体现，是师生之间、生生之间平等沟通、交流的基础。生本教育理念下的班级文化建设，对促进班级管理的良好局面有很大帮助。在班级文化建设中，必须注意以下两点：一是结合班级实际。不同的班级特点不同，在班级文化建设的过程中，一定要结合班级实际情况来进行。二是全面地依靠学生。只有充分地发动学生，全面地依靠学生，学生主动积极地参与，才能取得良好的效果。
3.让学生实现自主管理
（1）师生共同制订可行的班级管理制度，强化学生的班级责任感、主人翁意识。生本教育理念下的班级管理思想是以民主、科学为基础的，那么在制订班级管理制度时，应采取师生共同商讨的方式来完成。不但锻炼了学生的管理能力，同时还有助于学生主人翁意识的培养，进而增强他们的班级责任感，有利于班主任管理工作的顺利开展。（2）培养班干部队伍，强化班级管理核心。班委是班主任的得力助手，是班级管理的核心力量。采取民主选举的方式组建班级委员会，通过民主选举，学生体验到行使好个人权利的重要意义，班级主人翁的意识和责任感也得到加强。提升班委的责任心，更好地促进班委队伍的建设。在时机成熟时，积极实行班委轮换制，促使更多的同学都有机会得到锻炼。（3）班级工作，人人有责。班级管理工作不是班主任一个人的事情，也不仅仅是班委的事情，而是班级每一个成员的责任。班会中，首先是班委成员总结上周班级各方面情况，充分地培养学生自我约束能力，然后安排一定的时间，就某议题（如“班级成绩如何总体提高”“课上同学应积极响应老师”等），让全班学生都发表自己的看法和意见。要努力培养学生自主管理的能力，引发他们自主管理的兴趣。（4）制订个性化的评价制度，深化班级管理。受应试教育的影响，在班级管理中，班主任对于学生的评价往往以其学习成绩为主，忽略了学生的人格、行为发展等，不利于学生的全面发展。以学生的发展过程为评价基础，肯定学生的进步，从而使评
三、结束语
关键词：人本理念 班级管理 中学
作为管理理论中的经典理论，人本理念通俗地讲，就是以人为中心的管理思想。在人本理念中，人既是管理的主体，也是管理的客体，人的参与是有效管理的关键，使人性得到最完美的发展是管理的核心，而最终服务于人是管理的根本目的。班级管理是千百种管理活动中的一种，是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要对象是学生，因此，班级管理主要也是对学生的管理。
1人本理念的内涵
人本主义心理学家马斯洛在1962年提出了“人本管理”的理念，成为当代管理理论的基础和重要组成部分，分为由低到初五个层次：（1）情感沟通是人本管理的基础。（2）员工参与管理。（3）随着员工参与管理的程度提初，业务熟练的员工可实行自主管理。（4）有针对性的进行人力资源开发工作。（5）企业文化的建立。
2初中班级管理的现存问题
初中班级管理是班主任按照一定的原则和要求，为实现班集体共同目标，采取适当的方法，不断进行调整和协调的综合性活动。但纵观目前初中的班级管理工作，多年来在应试教育为主的影响下，存在如下问题和弊端：师生间的情感代沟；道德教育不能真正深入人心；班级评价体系的不健全；缺少良好班级文化的构建。这些都是创新班级管理工作所要面临的问题。
以往，初中一般实行在德育处直接领导下的、以班 在这种模式中，学生管理工作常出现管理不到位和管理滞后的现象，甚至在学生管理中形成比较严重的对立情绪。因此，要改变过去把学生管理工作看成“管理学生”的错误认识，变管理为“服务”。班级是学生进行学习活动的主要场所。如何对教室进行合理的布置，美化教室环境，应是班主任加以考虑的工作内容之一。就目前初中学校的现状，提高教育教学质量是学校的生存之本。而学生管理则是影响教育教学质量提高的重要因素之一。如何做好学生管理工作，这不仅是学校管理层要思考的问题，也是班级的第一责任人——班主任更要思考的问题。从传统观念来看，班主任在学校教育中是绝对权威，居于主宰地位，学生只能俯首听命于班主任的指挥。其结果是，学生强烈的求知欲、参与欲和自我表现欲。为了培养学生发现问题、组织活动的能力，可以鼓励学生针对班内存在的问题开动脑筋，活跃思维，策划有意义的班级活动。例如，可以针对有些同学“自我服务”能力差和自由散漫等缺点，观看武警官兵的内务表演和刻苦的训练过程，以及严明的纪律和严格的自我要求，无疑给学生们上了生动的一课。
3人本理念在初中班级管理中的应用
3.1尊重学生
（1）尊重学生的个性、人格和情感。每一个学生都是一个不同的个体，在情感、性格、智力、身体、家庭背景等各方面存在着明显的差异，因此，我们在教育学生的时候就不能用统一的标准去要求学生，也不能以一己之见去对待学生，要包容、尊重学生的个性。
（2）尊重学生的自尊。每个学生都有自己的尊严，这就要求我们在平时的班级常规管理中对学生要注意自己的行为方式，不要任意践踏学生的尊严，特别是对那些经常犯错误的学生，我们有时免不了在盛怒或暴躁之下讽刺和羞辱学生，伤害学生的自尊心，这是必须坚决克服的。尊重学生的关键是理解学生，对学生做到差异化。
3.2坚持以学生为本，满足学生的需要
各种升学竞争是客观存在的，考试的压力不会很快就有根本性的变化。要帮助学生考出理想的成绩，在升学竞争中获胜，关键在于提初学生的学习效率。学习效率的提初，从内因看，主要取决于学生的学习态度，而学生的学习态度又取决与学生的社会和心理多方面需要的满足程度；从外因看，主要取决于学生与其周围环境的和谐关系，特别是和谐进取的班级文化和校园文化。因此，班级管理的内容主要有两个方面：一是端正学生学习态度；二是搞好班级文化建设，从而满足学生多方面的需要。由此可见，转变传统观念，调动学生的积极性，使每名学生在班级管理活动中找到自己的位置，是搞好班级活动的关键。初中部分学生文化基础知识薄弱，学习兴趣不大，也没有学习的压力，许多同学在以往就养成了很多不良习惯，因此不少学生喜欢用各种方式吸引别人的注意力，花样层出不穷。班主任的工作繁琐而复杂，工作基本上是利用课余时间来完成的，常常因为要处理学生的异常行为引发的事端，影响正常的教学工作和工作情绪，因此对学生的厌倦感暗生，师生亲密关系很难建立，这给班主任工作的顺利开展设置了巨大障碍。因此不能用传统师生关系中的教师角色去面对这些初中生，应努力构建和谐的师生关系，才能打开初中班主任工作的新局面。除做一些常规工作外，班主任要把自己真正融入学生中间，多理解学生，使学生信服，并愿意与自己多方面地交流思想，这更多的要依赖于班主任的个人努力了。
3.3实施科学组建管理
在班级管理上，科学组建管理小组，让小� 为了让每个学生都体会一下做班长的责任感，可以在班里采用全员值日班长轮流制，增强学生的主人翁意识。同时，有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力。通过这些措施，使学生真正成为班级管理的主体。事实证明，让学生来主动管理自己，要比整天用压力督促学生怎么做效果要好得多。
3.4初水平员工的自我管理——学生分层进行自主管理
学生自主管理在实施过程中可以分层进行。通过日常的学习生活，我们可将学生归为三类：成绩优异、自制力强的第一类；学习较自觉、自制力一般的第二类；自制力较差、但个性较强的第三类。在实施学生自主管理时，教师要考虑哪类学生适合何种自我管理，既兼顾全体学生的共性之处，又兼顾不同学生的个性差别。“在自主管理的过程中必须时时考虑三个基本问题，做什么（What）——自定任务、目标意识；怎么做（How）——自我计划，实现意识；做得怎样（Howabout）——自我检查，总结意识。通过学生自主管理，无疑会使学生个人得以自我教育及自我更新”。
3.5正确对待班级中的非正式组织
班委会、团委会是班级中主要的正式组织，是班主任工作的左膀右臂。班级管理中应当信任班干部和团干部，充分发挥这些正式组织的作用。在长期共同的学习生活中，学生之间会积累深厚的友谊，基于共同的情趣、爱好，以友情为纽带，形成了班级中各种各样的非正式组织。这些非正式组织是学生们满足自身社会和心理需要的重要途径。班级管理应当尊重学生正常的需要，正确对待这些非正式组织。
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关键词 新课程理念 班级 和谐管理方式 探微
中图分类号：G637 文献标识码：A
Harmonious Class Management in the Concept of New Curriculum
CHEN Banggai
(Jiangsu Suqian Qinghua Middle School, Suqian, Jiangsu 223800)
Abstract Under the new situation, classroom management should abandon the traditional drawbacks of the model in the new curriculum under the guidance of a harmonious set management objectives will be to stimulate the participation of interested students, to arouse the desire of management students, to enhance the management capacity of students, to create a harmonious classroom to achieve educational goals.
Key words new curriculum; class; harmonious management; discussion
1 传统的班级管理模式的弊端
我国传统的班级管理模式是“以教师为中心”的，这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒、自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应，已显露出诸多的弊端，影响了教育组织功能的发挥，表现如下：
（1）班级目标单一化，不利于学生个性的发展。教育领域中过分地强调教育教学的规模效应和质量水平，学校就像一个加工厂，教师是工人，学生是待加工的产品。在这样的教育生产过程中，教师完全把学生当成纯粹的客体，即被改造的对象，教育目标单一化、标准化，全然不顾作为完整的、人的、学生的、鲜活个性和独立人格的存在。
（2）班级文化中的管理主义倾向。传统的班级管理强调的是规范和服从，是遵守纪律，不恰当地突出教师的权威，甚至把教师在班级活动中的权力绝对化，由此使学生在心理和行为上对教师产生畏惧，这在一定程度上影响了学生个性的发展。
（3）班级组织结构不利于师生民主平等地交往与沟通。班级成员角色由规范预先规定，各种规章制度成为维持教师与学生交往和班级秩序的主要手段和工具。这种组织结构带有强烈的支配―服从色彩，使班级成员之间平等的交往机制难以建立起来。
可见，新形势下班级管理，应该摒弃传统的班级管理模式的弊端，依据和谐管理理论，改造与重组传统的班级管理模式，这是新课程理念的要求。
2 班级和谐管理方式的尝试
（1）更新教育理念，改善管理行为。一方面是教师转变教师的教育观念，明确自己在教育中的角色，课堂由更多的向学生传递知识和学校信息，转变为更多的是激发学生的管理热情，激励学生参与，引导学生合作―探究，促进学生自我发展。变“灌输式”、“指令式”为“启发引导式”，在引导上下功夫，更加关注学生自我管理能力的培养。另一方面是构建了和谐管理的模式。只有不断地改进教育方式，才能逐步地转变学生的学习观念，提高学生的学习效率。在教育中将和谐设为管理的目标，激发学生的参与兴趣，唤起学生的管理欲望，增强学生的管理能力，学生的学习、生活由被动接受到积极参与打理。在管理过程中，学生在老师的指导下选择合适的管理方式，主动探究，解决问题，并及时作出自我评价，进行总结反思。班级管理已经打破学生接受指令、班主任说教的僵化局面。
（2）优化管理策略和行为，提高学生参与管理的能力。我们通过对管理方式相关理论的学习与研究，制订了《学生参与管理策略及管理习惯训练序列细目》和《学生管理方式评价量表》，对学生的管理策略和管理行为进行有效的指导和评价。在管理过程中，学生不再是被动地服从命令，而是主动参与管理，获取经验，并初步掌握管理策略，懂得管什么、怎么管、管得怎么样。学生在主动参与中，渐渐成为管理的主人。课堂上经常可以听到学生这样说“我认为”、“我还有一种想法”、“我们小组讨论后觉得”、“我是这样来学的”等等。特别是实验班级学生，在学期初期能认真分析自己的学习状况，确立自己的奋斗目标，并据此制定出学习计划。学生更加积极参加班级管理，更加热爱学习，增强了学习的积极性和主动性；学生喜欢自主探索，也喜欢竞争合作；学生的思维能力、动手实践能力和创新能力也得到了加强和提高。
（3）建立合作学习小组，挖掘学生个性发展潜能。按照学生的不同发展层次，将班级划分为若干个学习小组，符合新课程理念积极倡导的学生主动参与、乐于探究、培养学生交流与合作的能力”等精神。每个学习小组都有不同的岗位，每个学生又都有自己擅长的方面，所以要充分发挥学生的个性特长，让不同学生分别担任纪律、清洁、生活、学习及各个学科的小组长；当然由于小组人数有限，有的同学可能身兼多职。如每个小组推选出一名大组长，负责本组学生的出勤考核、维持自习课纪律和年级班主任布置的各项常规管理工作；按照学生擅长的科目，推选出各学科组长为小组长，负责组织本组内各个学生开展自主学习、合作探究活动，安排学生进行课内、课外的各种精彩展示。大组长管理和督促各学习小组长的工作，各小组长配合大组长的管理。这样，就形成人人承担责任、人人参与小组管理 、人人参与班级管理的局面，学生的主动参与，意识、交流与合作能力必然会增强；小组、班级的凝聚力和集体荣誉感必然也会增强；最终有利于班级和谐管理。
（4）构建和谐师生关系，实现民主平等的对话交流。亲其师，才能信其道。李镇西老师提出，“教育者充满民主的爱心，必然表现为教师对学生人格的尊重，并且把自己视为与学生一起在求知道路上探索前进的朋友和同志。”因此，教师要改变以往的“师道尊严”的心态，要做学生思想上的领路人、学习上的引导者、日常生活上的贴心人和帮助者；努力创设师生间民主、平等、轻松的交往与交流的环境，尊重学生的想法，不歧视后进生，与班级全体学生和谐共处，平等互动交流，追求师生和谐发展的目标，共同打造和谐班级。具体做法有：①发挥榜样的示范引领作用。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一文中写到：“儿童的心灵是敏感的，总是为着接受一切好的东西敞开着。如果诱导学习好的榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤，不觉得难受地逐渐消失。”心理学研究也表明，榜样形象能对学生的行为产生调节功能、启动、控制、调整、矫正等作用。通过学生身边活生生的榜样来激励、鞭策和鼓舞学生，坚持每个月开展“学习标兵”、“服务标兵”、“文明之星”、“进步之星”等评星活动，让当选的模范作“我为班级添光彩”的演讲，介绍自己的所做所想，充分展示榜样的魅力。榜样的力量是无穷的，身边活生生的事例教育、感化和鼓舞了学生；树立榜样的过程也就是弘扬班级正气的过程；榜样群体的建立，使班集体凝聚力进一步增强。②班主任爱学生，更应爱差生，尤其是双差生。因为这部分学生既关系到班级的稳定，又是关系到班级工作成败的大问题。怎样对待差生呢？陶行知先生认为，“因为差，更要抓”，“因为差，更要爱”； 差生的人格也应受到尊重，班主任爱学生，更应爱差生。于是，笔者经常会反思自己管理班级的行为，有时会亲自去家访，向部分后进生以前的同学及老师了解情况；真诚地和他们谈心、谈家庭、谈父母、谈学习；热情地鼓励他们要看到自己的特长，努力克服自身的弱点和缺陷；要抓住机会，奋发拼搏，争取进步等等。渐渐地，师生关系拉近了，增强了班集体的凝聚力，营造了班级和谐氛围。
关键词：OEC管理；精细化管理
赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。五年制高职学生在校时间是正确人生观、世界观形成的关键时期，培养高素质的劳动者是是时代赋予的要求，也是广大家长对班主任的嘱托，在班级管理中探索有效的管理方法，提升学生的职业素养，提高教育的针对性、实效性是摆在班主任面前一项长期而复杂的课题。
海尔集团以其多元化的产品，优异的品质，诚信的宗旨，完善的服务赢得了国内外消费者的认同，海尔集团掌门人张瑞敏所创设的OEC管理体制更是在各行各业得到推广，OEC管理，其中“O”代表Overall（全方位），“E”代表Everyone（每人）、 Everything（每件事）、Everyday（每天），“C”代表Control（控制）、Clear（清理）。
OEC管理模式也可表示为“日事日毕，日清日高”。用海尔的话讲“总帐不漏项、事事有人管、人人都管事、管事凭效果、管人凭考核”。即每天的工作每天完成，每天工作要清理并每天有所提高。这就意味着班级文化建设、学风建设、常规管理等所有的管理项目都有人管，班级所有的人均有管理内容，并依据工作标准对各自管理的事项，按规定计划执行，每日把实施结果与计划对照，及时总结并纠偏，达到对班级日日控制与事事控制的目的。在五年制高职校班级管理中引入海尔OEC管理模式，实施精细化管理，因地制宜地加以灵活运用和创新，对提升学生的职业素养具有十分重要的意义。
精细化管理作为一种企业文化理念引入班级管理具有特定的内涵和意义。精细化，顾名思义：就是追求“精”和“细”。它的内涵主要包含：一是“精”，即班级管理工作的重点要突出。班级学生工作开展的基础是要切合班情，要根据实际确定每个时期的工作重点，重点工作重点做，才能把握住方向，才能立竿见影出效益。二是“细”，即班级管理工作的覆盖面要全。需要法治，也需要人治，但最重要的是法治，只有具备了一套完整而又详尽的规章制度，才能做到事事有章可循。“细”的另一方面含义是要“小”。从小处着眼，从小事抓起，才能真正落实班级精细化管理。三是“化”，即班级常规管理工作要制度化，管理制度内化为学生生自觉遵守的行为规范，重点强调把制度落实到位并内化为自觉行动。
转变教育观念，创新管理模式
思想是行动的指南，班级管理的的观念直接决定管理的形式，新的时代背景下，针对五年制高职学生年龄小，学生的主体意识、自立意识明显增强；部分学生存在着价值取向偏向、诚信意识淡化、团队协作观念较差；心理素质欠佳；人生追求不明确，缺乏社会责任感和历史使命感；以自我为中心，在实践中知行背离，卫生习惯差等倾向性问题，只有转变教育观念，创新班级管理模式，实施精细化管理，才能提高班级管理的实效。
1.转变教育观念，实施精细化管理
教育改革，观念先行。班级管理要确立面向全体、为了全体、造就全体的观念。将每个学生都看成有独立人格的个体，发展学生的主体性，理解尊重学生，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，使每个学生在原有基础上都能得到生动、活泼、主动、和谐的发展。在实践中进行变革，以职业岗位要求为目标，培养合格的职业人，变粗放型管理为精细化管理。只有实行精细化管理，才能适应新形势下用人单位对学生职业素养的要求。
2.实施精细化管理，创新管理模式
五年制高职校是培养高素质劳动者的场所，既要面向全体学生，又要关注学生的全面发展。要面向全体学生，班主任就必须对每一个学生的生理、心理、学习、生活有所了解，不能让一个学生掉队。要促使学生的全面发展，就必须全方位关注班级的文化建设、制度建设、常规管理，绝不能忽视班级的任何一个细节。特别强调是当今是一个“人本社会”，独生子� 一个高职生的背后有一群人在盯着，学校已成为焦点。如果不注意细节管理，万一在某个环节上出现疏漏，轻者影响几个家庭，重则影响社会稳定。显然，靠过去那种粗放型的管理方式已无法达到上述目标，精细化管理势在必行。
明确班级目标，细化管理项目
老子云：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。每天的工作和学习要每天完成，才会轻松的进入第二天的工作和学习，这是抓班级管理效率的法宝。在把握好方向，规范好细节的情况下，可以轻轻松松建立一个优秀的班集体。OEC管理法始终贯穿着PDCA循环，通过设定班级目标、设计达到这些目标的具体措施和方法——付诸实施——检查、纠正和改进计划及修正目标，从而使日常工作中每件事都处于受控状态，并达到持续提高的目的。班级管理也是如此，创建优秀班集体，让学生的职业素养符合社会对职业岗位的要求，为了实现这个目标，在班级管理中贯穿“日清日高”原则，在付诸实施的同时加强监督、及时纠正和改进，从而更好的实现既定目标。明确了目标，认清了差距，也就产生了缩小这种差距的动力。通过实施OEC管理法，逐步实现班级“事事有人管，人人都管事，人尽其才”的管理目标。具体可从以下几个方面实施精细化管理：
1.学风建设精细化
学生教育管理日趋精细化、科学化，每一个环节都要精细，每一个步骤都要精心，只有精心的态度、精细的过程才能产生精品的成绩。班 这就要求辅导员进行科学的成绩分析，从结果中准确反映出每个学生的学习状况。
2.班级文化建设精细化
“人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起� ”台湾著名学者龙应台女士关于文化的精辟描述，或许可以用于班级文化建设。班主任把教育学生遵纪守法这项工作真正上升到班级文化的建设高度上来，不要只停留在表面。要给学要生创造各种环境，例如学习环境：可在教室内把每个人的长期、短期目标、班级规章制度，职业目标等张贴在教室内，把班级目标、班级标志、班主任寄语、班主任照片、班级学生合影制作成铭牌张贴在教室门口，对师生形成一种激励和约束，增强学生提升职业素养的压力和动力，内化为每个人自觉和行动，创造令人心旷神怡生活环境的过程中培养对团队的爱心，并从环境的变化上获得成就感，增强归属感，养成良好的职业行为习惯，提升学生们的职业素养，缩短他们对企业的适应期，增强他们的职业竞争能力。
3.制度执行精细化
众所周知，制度容易制定，但执行起来有时很难。究其原因主要是责任不明确，也就是分工不细致，遇到问题不能立刻清楚责任人是谁，导致责任心不强。为此，我们在班级管理中实行德育实践制，岗位责任制、责任追究制、管理层次制。例如：德育实践制，把涉及学生的方面面面进行详细的规定，学生达到哪一项即可取得相应的分值，达不到则扣相应的分值，每周汇总、点评，每月评比，并与学生的获奖挂钩。
4.常规管理精细化
根据OEC管理法提出的目标，对班级常规管理实施精细化管理，以提高德育的针对性和实效性。将学生常规细化为“管理育人、服务育人、教书育人”德育日常管理三条线。关注学生对学校的喜欢程度，呵护学生的阳光心态，培育阳光学生。坚持“办阳光教育，育阳光学生”的办学思想，加强“以爱育情，以情养德，以德促智”的品德养成教育，使不同层次学生都健康成长，快乐成才。开展七大板块系列主题教育活动：习惯养成、诚信教育、主题班会、班级自治、十星学生、六项十佳、教育引领。增加社会实践方面的内容和形式，构建各板块的不同教育层面。进一步做好学生社团工作，为学生打造展示自我，超越自我，发展自我的平台，充分发挥优秀学生干部在学生管理中的辅助作用，搞好教室文化、走廊文化和宿舍文化建设。
说的真好，很贴切，很细致，我们的孩子为什么要到学校� 本人结合多年的班**的管理经验，认为以下是我们需要注意的问题：
一、学生德育工作是班级管理的首要工作
从心灵入手去做德育工作，突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。学生在校是受教育者，处于主体地位；教师是实施教育者，处于主导地位。但学生不是被动地去理解来自每一位教师的教育，他们也是有思想，有情感、有各种意志品质的活生生的人。俗话说，"亲其师，才能信其道"。这就要求我们教师，想方设法，先"亲"后"信"，怎样做呢我认为除了要充分发挥课堂主渠道作用外，还要认真做到"三多"：
1、找学生多谈心。
小学生自制本事差，他们难免犯些错误，如争吵、打架、破坏公物等。而毕业班学生在这些方面尤其突出。**来，毕业班学生还出现了一些新的问题，比如早恋、逆反等问题。如何帮忙他们改正错误实践证明，加强师生的情感交流，注意个别沟通和指导，能有效地帮忙学生改正错误，培养学生良好道德品质。找学生谈心要在尊重学生个性的基础上关爱学生，指导学生，使学生在简便愉快的气氛中反省错误。
2、与家长多联系。
学生的健康成长是学校、家庭、社会三者教育相互作用的结果。多与家长联系、交流，使学校教育与家庭教育构成合力，可增强教育的力度。学校在很多方面需要家长配合，如学生厌学，若有家长的**和配合将会事半功倍。
3、给学生多鼓励。
鼓励的形式很多，既能够是物质奖励、口头表扬，也能够是对学生一个满意的微笑。鼓励能激发学生求知进取，是学生不断前进的动力。小学生学习任务不重，思想相对较单纯。所以，教师要经常采用有效的方式鼓励他们，使他们积极向上。
二、要以全新的理念治理班级
班**是班团体的核心，当接手到一个新的班团体时，确立一个能引导全班同学积极向上的治班理念十分重要，如：开展"红星闪闪，彩旗飘扬"，"谁英雄谁好汉，咱们榜上比比看"，"争做英雄小队"等活动，使每位学生都有展现自我的舞台，每个小团体都有奋进的目标，从而使每位学生每一天都能享受成功的喜悦，关注每位学生的健康成长。
班**的班级管理，不是简单的发号施令，而是教会学生自律，让学生自管。经过进取的竞争机制引导学生自律，让学生具有自我管理自我的本事。学习是既欢乐又艰苦的劳动，学生若能始终坚持高昂的学习热情和自觉主动的学习进取性，就能爱上学习，变"要我学"为"我要学"，真正实现自立、自为、自律的学习。
三、抓好行为习惯的养成
在班**工作中，我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质构成的开始阶段，而良好的班风和班貌是各种习惯养成的基础。
我认为，以良好学**惯的� 学习是小学生的主要活动，对儿童的心理与行为有着重要的影响。而小学生学 所以，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于构成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。
四、培养班级正确**与良好的班风
在班级管理里班风是评价一个班**工作成绩好坏的依据。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班团体，是班**班级管理工作的基础。良好的班风一旦构成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应当是反映****精神礼貌、反�
五、发挥班**的作用加强管理
俗话说：火车跑得快，全靠车头带。有威信、有本事的班**对班团体的建设会起到很重要的作用。在班级管理中，及时发现和培养好班**，是管好班级的重要一方。小**对班团体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班**的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养**队伍，班**工作才能逐渐从繁重走向简单与简便。所以，在同学们熟悉之后，愿意当班**的同学经过竞争演讲，其他同学们**选举选出班**，当选的**应具有较强的号召力和自我管理本事。这样，一方面能够发挥班**的核心作用，另一方面也使每一个学生认识到自我在班级中的主体地位。
六、引导学生积极参与班级活动增强班级内聚力
班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳等全面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；是**建设良好的班团体的有效方法；也有助于构成正确的团体**和良好的班风。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水*不断跃上新台阶。
没有鲜花的姹紫嫣红，没有露珠的璀璨晶莹，没有清泉的悦耳叮咚；有的只是苦乐参半的*淡，有的只是披星戴月的从容，有的只是呕心沥血的经营，这便是班**的工作。
班**，是班级工作的**者，**者和实施者；班**，是教学工作的协调者。作为班**，不但肩负着教书育人的重任，并且更是学生健康成长的引路人。班**与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得必须成效。这不仅仅需要班**具有强烈的事业心，职责感，更需要班**具备必须的**管理本事和**管理学生的艺术。
我一向在一线从事教学兼班**工作。经过一番探索，打造出了建立和善师生关系的一把“金钥匙”。我认为这把钥匙应当由四个部件构成：即自身素质+为师观念+处事方法+耐力恒心。
一、教师必须具备过硬的自身素质
学生对教师持有敬慕心理，教师就是他们的引路人。开始学生有着很强的上进心，他们愿意学，并且自觉或不自觉地经过多种方式向教师表达这样一个信息：教师，期望您能承认我，肯定我，给我鼓励。这个时候师生之间最容易沟通。时间久了，学生与教师熟悉起来，他们获取的知识逐渐增多，追求的目标也不断地提高。为师者如果不能始终让学生折服，学生心里就会产生“可是如此”的想法。教师要使自我在学生心目中的形象永不贬值，我认为起码应当做到以下三点：
1.要有渊博的知识和扎实的工作、教学本事“给人一碗水，自我必须准备一桶水”。这“一桶水”所折射的道理显而易见。
2.要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力，学生最初的崇拜是盲目的，仅有当教师自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时，他们才会找到人生起步的座标点。自尊而不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲动，举止得体、儒雅可亲、刚正不阿、一身正气，才是教师人格魅力之所在。
3.要坚持学习，不断吸取新知识充实自我，要能跟上时代发展的步伐，不能让自我的思想落伍教育者必须具备过硬的自身素质，这一方面是由教育本身的特殊需要所决定的。另一方面，教师的良好风范能增强对学生的吸引力，有了这个吸引力，学生才乐意从情感上接纳教师。
二、教师以身作则给学生树立榜样
俗话说打铁先要自身硬。迪福说过：“如果我自我的表不准，它只能欺骗我一个，但城里的大钟走的不准，受骗的就是整个教区的居民。”班**的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所
“身教重于言教”。学生是否信服你，关键是看你能不能说到做到，言行一致。教育者应力求用高尚的品德感染人，顽强的毅力启迪人，崇高的精神鼓舞人。事实证明，这种“润物细无声”的方式能够起到潜移默化的作用。如要求学生不迟到，教师首先就应当早到；要求学生上课认真听讲，教师就应不断地提高教学水*，使课堂活而不乱，能真正吸引住学生的***。我班无论是外出活动，还是开展校内活动，都能看到同学们在教师的榜样作用下，将自我最出色的一面展示在大家眼前。
三、在严格要求中给学生最大的尊重
班**工作是一门艺术，更是心灵的耕耘，所以必须讲究管理的艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的那句名言：“严格的要求和最大的。尊重。”的确，仅有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班**工作做好。
俗话说：“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”本班虽没有太多过于调皮的学生，可恶习难改，“大错不犯，小错不断”，且屡教不改的也不乏其人。刚开始，在教育转化他们的时候，我也曾有过失败的教训。过去，我对此类问题学生处理时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地理解我的教育和管理。之后，我改变了策略，对他们给予了很多的爱心，既严格要求，也给予尊重，一次谈心不够，就谈两次，两次不够，就谈十次，一个人的力量不够，就利用班委会教育，直至改正并取得立竿见影的效果，从而让整个团体为其呐喊与喝彩……
四、班**工作需有耐心和恒心
班**工作必须要有耐心。班**的工作不仅仅是管理学生，更重要的是培养学生养成良好的学**惯、学习品质、生活作风和道德情操。俗话说的好，“江山易改，本性难移。”要想从根本上改变一个人的品行，确实很难，绝不是简单的说教就能到达教育的目的。
班**工作必须要有恒心。班**工作需要长时间才能显现效果，所以忌三天打鱼，两天晒网。不能时松时紧，要长抓不懈。班**工作必须要有恒心，一刻也不能放松。学生毕竟都是孩子，自我管理和**的本事都比较差，仅有靠班**不间断的提醒，才能构成良好的习惯，从而养成好的班风、学风和个人作风。
总之，班**工作是琐碎的，任务是繁重的。可是，只要我们时刻牢记“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的育人宗旨，加强理论修养，在实践中不断完善自我，构成系统科学的工作方法，班**工作必须会常做常新，硕果累累。
担任班**工作十余年，我能创造性的开展班级工作，具有较丰富的工作经验。我认为新时期的班**工作，应当凸显班级特色的管理理念。我结合学校的办学理念，依据学生个性特点及学习状况等，确立了班级的管理理念为：“心灵、自主、习惯”。班级的奋斗目标：“在欢乐中成长，在耕耘中收获”。班风：“健康、欢乐、**、奋进”。班级精神：“勤奋并欢乐着成长并幸福着”。班级有了明确的目标，也就有了正确的导向。
一、营造健康优美的班级环境，为培养学生完美心灵搭建*台。
在班级文化建设上，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。教室除布置了卫生角、评比栏等还异常重视黑板报。因为黑板报是班级的眼睛，板报健康而丰富的思想资料，生动而活泼的表象形式会使学生受到潜移默化的影响和感染。北边的一面墙上，依托窗户设计了一个“凹”字形的乐园。左边凸起部分是“成长乐园”。展示学生的绘画、书法作品、优秀的手抄报等；“凹”字右边是“百科知识栏”、“奥运名将风采栏”等。学生置身于美的环境，自然而然的受到了美的熏陶和启迪。班级文化氛围浸润着学生的心灵，熏陶着学生的性情，提升了学生的价值观念。
二、在****的班级氛围中，培养学生自主管理的本事。
营建一个***等的氛围，这样班级才有凝聚力，学生在这种**的氛围中，就会爱上班级。
管理班级的时候，我首先告诉学生，教师与他们是*等的，在班级这个群体中，学生才是团体的主人，班级的事就是大家的事。凡是班级大事由学生讨论拿主意，然后团体决定，这样既约束了学生的行为，又尊重了他们的个性，调动了参与班级管理的进取性，促进了良好的班风的构成。
三、科学实施健康的管理机制，培养积极向上的良好习惯。
科学、健全的班级管理**是班级文化的另一大核心。在班级文化的建设中，我以班级管理**为载体，努力使班级构成积极向上的风貌。
1、制定班规
班规是班级的“根本大法”，是一切班级活动的行动指南。在惩处歪风，激励后进、奖励先进方面有着巨大的作用。经过全班学生的讨论酝酿，我们制定了“健康**班级管理**”。在以表扬为主的基础上，定出了具体的奖惩条例，做得好就加星。
2、设值日生轮流记载《班级日志》
《班级日志》由学生按学号当值日生轮流记录。《班级日志》记载的资料包括每一天的课堂表现情景、班上的好人好事、班级大事。值日生负责记录值日当天的班级情景，要求记录认真、详实。值日当天主动向班**汇报班级的情景。《班级日志》是班团体成长和发展的见证，是团体弘扬正气的阵地，是团体良好**的导向，促进了班级构成积极向上的精神。
3、评选“星级队员”。
结合“班级星月榜”，期末统计每个学生的得星情景，然后评选出星级队员，给予奖励，并在家长会上进行公布。经过一系列的管理**，我班构成了良好的班风，班貌，学生经常主动做好事；在汶川灾民捐款的活动中，同学们进取响应，捐出了很高的金额，其中不乏感人的事例。在校各种大型活动中，如运动会、艺术节、课前一支歌、学校团体舞等比赛中总是成绩显著。并连年被评为“健康**班团体”。
综上所诉，我的班级管理理念就是围绕为学生一生发展铺垫基础，培养学生良好的心灵，增强自主管理本事和积极向上的良好习惯，即“心灵、自主、习惯”。它促进健康**班级体创立，也促进健康**人才的培养。它成为我班级管理的特色，让我的学生受益，我感到高兴和自豪，我将继续学习、实践、深入研究“心灵、自主、习惯”的班级管理理念，让它更加服务与教书育人。
一、班主任要做到“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”
班主任是班级的领导者，班主任的教学思路直接决定了这个班级发展的方向。因此，班主任在思想上要站得高，才能领导学生走得远。我在班级管理中运用的一些法则和定律，先让自己在思想上有一定之规，遇事通盘考虑，全面把握全局，然后才能做到游刃有余，管理得当。
1.胸中有丘壑
墨菲法则是管理哲学的一个论点，说的是“得不喜，失不忧”，在工作上要接受失败。班主任遵从这一法则，摆正心态。在班级管理中，能坦然认为偶发事件的发生是不可避免的，面对偶发事件，在心理上要有充分的准备。关键要勇于面对问题，并积极想办法处理问题。小学低年级班级管理中，学生太小，磕磕碰碰的事偶有发生。对于这种事情，班主任要积极面对，及时处理，事后加强安全教育，力争把危险系数降到最低。
2.心中有川流
有一则苹果定律是这样说的：如果一堆苹果有好有坏，你应该先吃好的把坏的扔掉，如果先吃坏的，那好的也会变坏，你将永远吃不到好的。学生不是苹果，当然不存在扔不扔的说法，但我们可以遵循这一定律的精神来管理班级。为了能永远看到“好苹果”，我在班级管理中采取了“永远吃好苹果”的方法。对于需要帮助的学生，先不要集中精力一直帮助他，而是对那些“好学生”多给予关注和表扬，尤其是在重大场合，表扬他们的行为、赞扬他们的品德等，抓住“好学生”身上的闪光点，树立榜样作用。榜样的力量是无穷的，时间一长，大家都学习这些“好学生”的良好行为，“好学生”数量越来越多。
3.眼中有风景
水桶定律：一只水桶能盛多少水，完全取决于水桶最短的木板。班级水平的展现却和这定律相反：任何一个班级的水平不是取决于出于某方面暂时落后的学生，而是取决于某方面优秀的学生。有趣的是，水桶定律中的短木板虽短，但它是有用的部分，只不过比其他木板短一些；班级中某方面暂时落后的学生，只是某方面暂时落后，他不是班级的破坏力量，所以不能小觑他而忽视他的存在，短木和某方面暂时落后的学生又有着极为相似的作用。一个班级的发展，不是单一某发面的展示，而是整体的展现。
二、对学生的管理要“随风潜入夜，润物细无声”
1.树立积极正面的观念，灌输正能量
在一个集体中，情绪是会蔓延的。正面的观念，积极的正能量，能够净化环境，让内心更具上进的力量。
（1）感染乐观
低年级学生单纯得犹如一张白纸，让他接受什么样的启蒙教育直接影响着他们的一生。因此，感染他们形成乐观豁达的人生态度非常重要。懵懵懂懂的学生，遇事犹如站在广阔的十字路口，容易茫然失措，从而产生很大的心理压力。如指导学生理解快乐，接受乐观的人生观，凡事多向积极的方面考虑，微笑面对生活，学生就会减少心理压力，学习起来会更轻松。
（2）感受坚持
让学生感受坚持的意义，强调好习惯的养成。每天不迟到，积极遵守课堂纪律，上课认真听讲，课下及时复习，等等，小学生守则中要求的内容，都是好习惯。有些学生一开始就认真去做了，没觉出受到束缚，一段时间后适应了，天天如此，月月如此，成就了好习惯；而有些学生抽筋式遵守，坚持不下来，导致了好习惯最终远离自己而去。
2.避开消极被动，抵触负影响
班级中有些学生看起来很聪明，但办事情或学习方面却不尽如人意；有些学生看起来没比别的学生反应快，但做起事来却有板有眼，有条不紊。究其原因，大略是会不会思考和能不能明确自己能做什么所决定的。
（1）远离不会思考
课堂上，许多学生大脑还没反应过来就去做或者去说了。这类学生举手最快，喊声最高，但往往答案不是风马牛不相及，就是张冠李戴，让大家感到莫名其妙。这是典型的不经大脑考虑，就盲目下结论的做法。这不仅不值得提倡，更应该见一个隔离一个，以防“传染”别人。因此，应引导低年级学生学会聆听别人的话语，这既是对别人的尊重，又能进一步理解别人的意思，经过这一过程，回答问题或做事情就会令人满意了。
（2）远离不会选择
作为班级**者和教育者的班**，其主要任务是对学生进行思想品德和行为规范的教育，指导和帮忙学生学习。班**在教育教学中是学生和学校、学校和家长之间桥梁和纽带，是促进学生全面健康成长的骨干力量。在学生眼中，班**是班级工作的最高**者；在家长眼中，班**是孩子的第二家长。所以班级管理的好坏直接影响着学校的办学质量和学生的成长。
人的个性是千差万别的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同样，在班级工作中渗透的管理理念也会各不相同。
理念之一：积极向上
在班级理念上，我进取主张这样一个理念：进取的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一向贯穿于我治理班级的整个过程中。
在班级管理中，我对学生的一个最基本的要求是：以进取、乐观的态度做好每一件事，哪怕是一件看起来微不足道的小事。做任何事情都要有一颗认真负责的*常心。
我说要做好小事，要有一颗*常心，并不是说能够没有远大的目标，恰恰相反，做小事与大目标是**的。*常心并不是不思进取，而是默默的进取。我们经常强调三句话：一是精诚所致，金石为开；二是质变永远要有量变的积累；三是机会总是为有准备的人准备的。
同时，我们还要求：将每做的一件事都要和团体联系起来。这样的目的是培养学生处处、事事从团体观念出发，使学生意识到团体是由个人组成的，个人的一言一行都会对团体产生影响，培养他们的团队精神。为此，我们常常不定期的在班上进行一些民意**，来评价班上的一些人和事，以起到进一步的激励和促进作用。其资料主要有五方面：
（一）能推动班级提高的好现象；
（二）热心公务，关心团体的同学；
（三）工作认真，能起模范带头作用的同学；
（四）学习刻苦认真，积极向上的同学；
（五）遵守纪律，能严格要求自我的同学；
对这样的民意测验，同学们都能比较客观地正确地来评价同学和班级的情景，他们说这样：既看到别人的优点，又认识到自身的不足。这样民意测验，能构成正确的**导向，使学生处于团体的感染力和道德上的约束力，使班级构成一个团结、严肃、活泼积极向上的团体。
我班学生某某，是性格十分内向的女孩，加之来自农村，总觉得自我不如别人，很少与其他同学交往，缺乏积极向上的精神。在一次她当值日班长的工作中，却很好地处理当日班上的事务，我们将她这天的表现评为“能推动班级提高的好现象”。她由此得到了很大的启发，此刻变得性格也开朗了，能经常地较为进取地参加班上的团体活动，将自我溶入这个团体大家庭之中。
从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。所以，进取引导学生了解自我的长处，捕捉闪光点，因势利导，使他们产生积极向上的情感，从而以点带面促使学生全面提高，有助于树立学生的自信心。这是班**工作至关重要的一环。
理念之二：三张脸谱
脸谱是戏曲表演艺术中的有机组成部分，具有相对**的欣赏价值和审美意义。从社会活动、生活实际角度来认识脸谱的艺术表现力和审美特性，也是具有其十分重要意义的。异常是在班**工作中，在不一样的情景下也常常需要不一样的脸谱：
红色脸谱，**爱与公正的关怀。我们都很爱学生，但所爱的方式、**不一样，带来的教育效果也会截然不一样。作为班**，我认为关键还在于把爱体此刻细节上，更多的是把“爱”字放在心里，多为学生做些实事，以**和朋友的身份与之融洽相处。
黑色脸谱，**严肃和威信。班**在班级管理中是需要唱黑脸的。异常是处理学生的****问题上，我进取主张“先*后**”一个班级必须要有铁的纪律。凡是违反纪律的学生必须要受到纪律处分，并且班**必须要坚守自我的原则。当然在处理**的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班**在这个时候必须要做好疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，这是班**的一个工作原则。
白色脸谱，**善良的狡猾。狡猾是一种技巧，是一出奇招。运用得当，能够到达出奇制胜的效果。
比如我班某某同学，由于父母长期在外打工，缺乏家庭的温暖，进入高中后曾一度沉溺于电脑游戏中，**纪律涣散，团体观念淡薄，学习松懈，跟他多次交谈，做思想工作，其效果都不明显。有一次与他交谈过程中，我突然“有意”说：你自我转班吧，我没有本事教育你了，说完我立即走了。经过这次从未有过的“打击”，对他的触动很大，之后他主动地找我进行交谈，在进行了深层次交流之后，我提出玩电脑游戏由原先每周五次逐步减少到一至二次，再逐步做到有意识地**玩耍的时间，并对玩耍的时间和资料进行“汇报”。这样既尊重了他的意愿，又给予他必要的要求，经过一段不太长的时间，已基本上纠正了原先的一些不良习惯，学期结束时，经全班同学同意被评为有“显着提高”的学生。
在班级管理中，怎样唱好这三张脸谱，需要必须的技巧。这其中需要有一支能和你配合默契班**队伍。我认为班**、班**及学生三者之间的关系如同“伞柄、支架和布”，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
理念之三、换位思考
众所周知，由于受社会、家庭等各种因素的影响，此刻的学生的确是越来越难管理，学生身上暴现出的问题也越来越棘手，有时搞得我们束手无策。我想，如果我们能以“一个中心，两个基本点”去思考、去解决问题，就有可能容易解决一些。
所谓“一个中心，两个基本点”，就是以“爱”字为中心，以“假如我是学生的话”、“假如学生是我的孩子的话”来对待学生为两个基本点。
例如：上学期转到我班的某某同学，曾因****而受到学校的纪律处分。我经过深入的**和多次的谈心了解，发现他对班上工作十分热心，并且很热爱体育活动，但在严格要求自我、自控本事和持之以恒的毅力等方面相对较弱一些。于是我进取推荐他担任班上的体育委员。开始他觉得自我是受了处分，并且是新转入学生，工作不能大胆进行。之后在我的严格要求和进取的鼓励下，逐步去掉思想包袱，基本上能认真地要求自我，努力地当好体育委员。一学期来，在他的进取努力下班上的文娱体育活动开展得有声有色，在其它方面的表现也得到全班同学的一致好评，学业成绩已稳定在班上的中上水*。
这就是说我们在工作中要注意换位思考，站在学生的角度上研究一些问题，设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。这样才能真正走进学生的真实心理世界，才能与学生的及时的沟通，找到分析问题和解决问题的最佳时机。
总之，学生毕竟还是孩子，不管你用怎样样科学的、艺术的方法去管理，最终都离不开宽容和爱心。“以爱动其心，以严导其行”，时刻把握教育良机，将“教育”渗透进生活的点滴，用爱滋**生的心田。
班**，是班级工作的**者，**者和实施者，班**，是教学工作的协调者，作为班**，不但肩负着教书育人的重任，并且更是学生健康成长的引路人。班**能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得必须成效。这不仅仅需要班**具有强烈的事业心，职责感，更需要班**具备必须的**管理本事和**管理学生的艺术。
我的班级管理理念是：
用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园
一、用爱心赢得学生
“爱就是教育”，教师仅有用自我的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能到达超越人的自然属性而到达完美的境界。任小艾教师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
教师对学生的爱和理解，能够使学生感到温暖、关怀，能够沟通师生之间的感情。总结多年做班**工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生团体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生王文刚分入我们班时，**散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。之后我了解到他是因为父母闹矛盾，才天天不想回家的。当我了解到这个情景后十分同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育最终融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动进取，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上大学。
后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为经过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班**必须要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。
教师在把爱奉献给学生的同时，自我也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。此刻，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，构成了班级团结、**的气氛。
我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不一样学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。
二、用竞争带动管理，让班级**发挥效力
要管理好一个班级体，光*班**一个人是不行的。如果做到“事必躬亲”，最终只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班**有一批得力的左臂右膀——班**，班**就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作 这就需要班**知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级“小管家”，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。
班**是班级的****，是班**的得力助手。我在学期初，采用“竞争上岗”的方式选举班**。自愿参加竞选的同学纷纷**演讲，宣读自我竞选的职位、原因及施政纲领，然后再由其他同学无记名投票，决定新一轮班委会成员。。这样既能够增强学生的竞争意识，又能够让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来，理解锻炼，展示自我的风采，有同学们的信任感做后盾，无形中激发了班干的主人翁意识，班级的核心运转起来就更加富有朝气蓬勃，积极向上的活力。
让班干管理，并不意味着放任自流，班**袖手旁观，班**要充分发挥“主导”作用。班**的引导如果自始至终，那就是牵着学生鼻子走，班**的引导显得尤其重要。。首先班**要把握住引导的时机，开学之初，是关键时期，是新任班**履行职责的开始。这时，我引导班干分析班级现状，研究管理策略，制定管理计划，这为以后的班级管理打下良好的基础，一劳永逸。
在我的探索和实践中，我深刻地认识到：班**仅有选拔好班**，给他们一个施展才华的舞台，在教师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居，为教师排忧，为同学做实事，才能使班级管理获得成功，以到达“教是为了不用教”的教育目的。。
三、让班级成为学生健康成长的乐园
班级应当是学生的班级，班级是教师、尤其是班**为学生供给服务的重要场所。“把班级还给学生”，“让班级成为学生健康成长的乐园”，班团体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是构成使人向上、向善的进取氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造完美的人格。
班**要充分调动学生的进取性，**开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。按照学校的计划，班组开展了一系列主题教育活动，在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，自我则以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，可是分干预，不把自我的想法强加于学生，由学生自我总结活动的得失。
经过活动，学生才能得到了展示，交往的品质、活动的本事得到了提高，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养，这样，学生喜欢班级，热爱班级，班级成了他们健康成长的乐园
以上是我的管理理念，是这些想法引领我走过了九年的班**里程。回顾我的教师生涯，回顾我班**之旅，我没有做过惊天动地的事情，每一天都在繁忙中*凡地度过，但走过的每一段路，都留下我踏实的足迹，都折射出我生命的价值，我感激班**经历让我成熟，在辛勤的耕耘中收获人生的精彩。
【中图分类号】G635.1
1引言
差异化的管理模式最先应用在企业的人才管理上，可以通过不同职工的具体情况，进行有针对性的开展不同的管理，在管理过程中有效尊重职工的基本特征，这样也就可以实现对企业职工的有效管理，不断提升他们在工作的效率，实现其工作积极性。在义务教育教育阶段，是素质教育推进最为成功的阶段，其中的小班教学就是一种班级人数分配较少，有利于教师的教学和管理，这种差异化的管理模式需要管理者具有一定的精力，才能实施。这种小班教学为差异化管理提供了前提和基础。同时这种差异化的管理可以实现班级管理工作优化升级。
2差异化管理班级事务的优势
班级的管理需要班主任具有认真负责的态度和责任心，需要更多的精力对学生进行细致周到的关心，这样才能实现学生心理问题的有效疏导，学习积极性的不断激发。传统的大班教学，学生的数量较多，教师不可能对每一个学生进行有区别的管理，分析其心理特点，他们只能抓住事物的关键，即班级中成绩较差和较好的，班级中调皮捣蛋的学生，这些学生是管理好一个大班的关键，因为将这些学生管理好了，一个班级的学习氛围就得到优化。这也是大班教学的权宜之计。学校实施小班教学之后，学生的数量进一步降低，教师有更多的精力去关心每一个学生，针对他们的心理特征，进行有针对性的干预和引导，不断解决他们在生活中、学习上遇到的各种问题和困惑，同时针对他们不同的特征，将其分类进行差异化的管理，性格开朗的学生与性格内向的学生在犯错误的时候，需要选择两种截然不同的教育方法，才能更好的满足他们性格上的不同。这些都是需要差异化管理才能实现的，也是大班教学不能办到的。这就是差异化管理的优势，即可以实现班级管理精细化、精准化、有序化，，满足学生不同的需要。
3在小班教学条件下实施差异化管理的具体措施
3.1差异化的关怀
一个班级的学生在成绩上是存在差异的。在管理的过程中，针对学生成绩的不同，选择有不同的管理方式，进行有效的关心，这样才能更加有效实施学生的管理。将学生分成成绩优异的，中等的，较差的三类，针对这三类学生进行有针对性的关心。
首先，面对优等生需要积极鼓励。学习成绩较好的学生在学习方法和思路上有着自己的一套办法，不需要教师进行更多的干涉，但是有时他们可能出现一些骄傲自满的情绪，这就需要不断对他们进行一种正面引导，不断消除那种骄傲自满的情绪，这样才能更好的保持这种成绩优异的状态。
其次，面对中等生需要加强关心。在大班管理的条件下，成绩中等的学生往往是被教师所忽略的一部分学生，因为他们在班级中是绝大多数，对他们的进行有效管理需要各个击破，针对其不同的特征，有针对性的干预和引导，这样才能更好提升他们的学习成绩。在小班管理中，我们就可以实施差异化管理，教师可以将更多的精力放在这些学生的心理上的疏导上，不断帮助他们克服生活上、学习上的困难，梳理他们的学习方法，对一些有问题的学习方法进行纠正，这样才能实现他们成绩的跨越式的提升。
最后，面对成绩较差的学生加强心理干预。学生成绩较差的原因一般都是非智力因素，都是他们在生活中遇到了什么问题，使得他们对学习失去的信心，出现了自暴自弃的行为，教师需要及时发现这些学生的心理问题，通过与学生交流、家长沟通，不断了解学生在学习之余所遇到的困难和问题，针对这些问}对学生进行有效的心理疏导，不断鼓励他们重拾学习的信心。他们只有通过学习，才能改变自己的命运，实现个人的人生理想。同时针对其学习方法和手段上的一些不足进行有效的引导，这样就可以实现这些学生学习成绩的有效提高。
3.2管理的严格也要有差异性
严格管理可以实现学生学习成绩、道德等基本素养的有效提升，但是统一化的、标准化的严格管理有时可能造成学生具有一定的抵触情绪，需要在严格管理的基础上，进行区分对待。初中生使用手机已经是各个学校出现的问题，家长给学生配备手机的初衷都是方便家长与学生的联系，一些学校将学生的手机一律没收，不允许学生在课堂上玩手机，这样对教学有着更好的促进作用，但是一些中午留校的学生，要想与家长联系，没有手机就比较困难，因此，需要在进行严格管理的同时，区分学生的不同情况，对那些确有需要的学生可以在一定时间段给他们使用手机的机会，这样也体现出学校管理的人性化。其他任何的管理都是需要严格执行，但是也需要有区分的对待，这样才能实现学生更加体会到教师的人文关怀，拉近学生与教师之间的感情，帮助教师更好地管理班级事务。
3.3曲线管理
这时候的学生具有一定的逆反心理，教师要是态度强硬，可以在较短的时间里，他们可以按照教师的要求去做，一旦教师放松对他们的关注之后，他们就出现问题，因此针对不同学生进行差异化的管理。对于那些逆反心理不是很强的学生，教师可以进行正面的管理，但是那些具有强烈逆反心理的学生需要实施一些曲线管理的方式，即不去管他，当他们犯了错误之后，对他们进行简单的说服即可，不需要进行批评，这些就不再触碰到他们的强烈的逆反心理，这样他们对相关问题也就可以更加冷静的思考，从而自我改正错误。
4结语
素质教育要求学校通过激发学生学习积极性，实现其能力素养的全面提升。这种差异化的管理理念在小班教学具有可行性，有差异地关心不同成绩学生，严格管理也需要区分对待，实施曲线管理等就可以实现这种管理方式的有效开展，帮助教师更好地管理好班级，实现学生能力素养的全面提升。
参考文献