作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？
Properties:
Recorder, Overhead Projector.
Teaching Objectives:
1、 Revise the grammar: the Adverbial Clause and the Infinitive.
2、 Revise the use of “who, that, which”。
Language Focus: so that
The Infinitive: to + Verb（原形）
Teaching Procedures:
I. Showing the teaching aims
II. Revision
Check homework, ask some students to retell the story.
III. Presentation
Give the students some sentences for example to help them understand the structure:
so + adj. /adv. + that（结果）
1、 I am so angry that I can't say a word.
2、 The teacher spoke so fast that we couldn't catch up with him.
3、 The classroom is so dirty that we must clean it.
Ask the students to make up some sentences with “so… that”， then give same more sentences.
1、 He got up late so that he was late for school.
2、 He ran very fast so that he hit the electric pole.
Ask the students to do some practice.
IV. Practice
Look at Exercise 1, ask the students to answer the questions with so that…。 The answers are:
1、 I stayed at home so that I could go swimming when I had finished it.
2、 Lucy saved her money so that she could buy her mother a birthday present.
3、 Ling Feng was going to Changsha the next week so that he could visit his sick grandmother.
4、 I was doing my homework so that I could ask him to help me with my physics.
5、 I was looking for Lin Tao so that he could visit sick grandmother.
V. Presentation
Get the students to make up some sentences like:
1、 I don't know how to get to the station.
2、 She doesn't know which sweater to choose.
Ask the students to pay attrition to the Infinitive. Give them more examples to understand better, e. g.
1、 I don't know what to do next.
2、 They don't know where to go.
3、 We didn't know when to start.
Focus on the use of the Infinitive, then give another example:
It’s very important to learn English well:
To learn English well is very important.
Let the students make more sentences, pay attention to the use of the Infinitive.
VI. Practice
Look at Exercise 2, make sentences with partners. The answers are:
1、 It’s hard / easy to work out these maths problem.
2、 It’s exciting to watch football matches.
3、 It’s interesting to read history books.
4、 It’s hard / easy to learn foreign languages.
VII. Leaning and practice
Do Exercise 3, complete the sentences using who/ that/ which. The answers are:
1.which 2.who 3.who 4.which 5.who 6.which 7.which 8.who
VIII. Workbook
Do Exercise 1, let the students translate the sentences alone then check the answers with the students.
Answers: 1. We arc hungry. We need to buy something to eat. 2. She is very busy today. She has a lot of work to do. 3. Please be quiet! I have something important to tell you. 4. Will you please tell him to turn down the TV a little? 5. nobody knows what to do next? 6. I’m going to the post office to buy a few stamps this afternoon.
For Exercise 2. Join the two parts and make the students read together.
For Exercise 3. Get the students to read the story, and fill in the blanks. The answers are: which, who, who, who, who
IX. Summary
Exercise in class
l. 昨天他想借我的收音机。
2、 我需要一些喝的东西。
3、 他有许多家务要做。
4、 她叫我说慢一点。
5、 在街上踢足球很危险。
6、 学外语不容易。
7、 我不知道去哪里。
8、 叫他不要迟到。
X. Homework
1、 Revise the use of the grammar.
2、 Make sentences with the Infinitive.
教学目标：
语言知识与技能：掌握与旅行和交通相关的词汇和表达，如transportation, flight, passport, itinerary等；能够运用现在完成时和一般将来时描述旅行经历和计划。
语言能力：提高阅读理解关于旅行的文章的能力；能够用英语撰写一篇简短的旅行计划或描述一次旅行经历。
跨文化交际：了解不同国家的交通规则和旅行习俗，增进对多元文化的理解和尊重。
情感态度：激发学生对探索世界的兴趣，培养学生的独立性和规划能力。
教学过程
第1天：导入与词汇积累
活动：
开始课程前，播放一段关于世界各地著名旅游景点的`视频，激发学生兴趣。
引入本单元主题，通过图片和实物展示教授新词汇，使用闪卡游戏进行复习。
分组让学生用新词汇造句，分享并讨论。
第2天：听力与口语练习
活动：
听一段关于旅行计划的对话或独白，完成相关听力练习题。
分组模拟旅行情境对话，如在机场办理登机手续、询问路线等。
课堂讨论：最喜欢的旅行方式及原因，鼓励学生用英语表达个人观点。
第3天：阅读理解与写作准备
活动：
阅读一篇关于某个有趣旅行目的地的文章，完成细节理解题和主旨归纳。
分析文章结构，学习如何撰写旅行介绍或计划。
个人作业：构思自己的梦想之旅，并列出计划要点。
第4天：写作与修订
活动：
学生根据前日构思开始撰写旅行计划或描述一次旅行经历的短文。
完成初稿后，小组内互相交换，提供反馈和建议。
根据反馈修订作文，注意语法正确性与内容丰富性。
第5天：跨文化交流与总结
活动：
分享会：学生展示自己的旅行计划或经历，其他同学提问互动。
介绍不同国家的交通规则和旅行礼仪，通过小测验形式检验学习效果。
总结本单元学习重点，回顾进步，布置家庭作业：准备一个关于旅行安全小贴士的海报。
评估与反馈：
每节课结束前进行快速问答或小测试，及时检查学生掌握情况。
通过作业、课堂表现和最终的写作任务综合评价学生的学习成效。
提供具体、建设性的反馈，鼓励学生持续进步。
教学目标（Teaching Goals）:
熟练掌握本单元课文中的单词、短语和句型。
培养学生的综合运用知识的能力。
教学难点（Teaching Difficulty）:
培养学生的'综合能力。
本单元重点知识（Key Points）:
单词：take place, live upstairs, be afraid of, keep sb. from doing sth., open one’s heart, etc.
短语：smile at sb., pretend to do sth., do one’s best to do sth., etc.
教具（Teaching Aids）:
录音机（tape-recorder）
投影仪（Overhead Projector）
教学步骤（Teaching Procedures）:
Step 1: Leading in（导入话题，激活背景知识）
通过问学生放学后打算做什么来引入话题。
将学生的回答写在黑板上。
Step 2: Pre-task（任务前活动）
讨论如何向朋友转述自己或他人的计划，引入“He/She said…”句型。
重复练习其他黑板上的句子。
Step 3: Presentation（呈现新知）
给出例句，帮助学生理解“so…that…”结构。
让学生根据例句模仿造句。
Step 4: Practice（练习）
完成练习1，用“so that”回答问题。
小组讨论，用“to + 动词原形”造句，并分享。
Step 5: Further Practice（进一步练习）
完成练习2，用“It’s…to…”造句。
完成练习3，用关系代词（who, that, which）填空。
Step 6: Workbook（作业本）
学生独立完成翻译句子，然后核对答案。
朗读并翻译句子，注意语法和句型结构。
Unit1SmileandSayHello
一、教学内容：
Unit1SmileandSayHello
二、教学目标
知识目标：熟练掌握本单元课文中的单词，短语和句型。
能力目标：培养学生的综合运用知识的能力。
三、教学难点：
培养学生的综合能力
四、本单元重点知识：
单词：本单元所有单词（单词表中）
短语：
1.takeplace发生
2.liveupstairs住楼上
3.beafraidof害怕……
4.keepsb.fromdoingsth.阻止某人做某事
5.openone’sheart敞开心扉
6.theanswerstothesequestions问题的答案
7.walkwithhisheaddown低头走路
8.lookawayfromothers把视线从别人身上移走
9.pretendtodosth假装做某事
10.doone’sbesttodosth.竭尽全力做某事
11.withasmile微笑着
12.smileatsb.冲某人微笑
13.thewindowoftheheart心灵之窗
14.raiseyourhead抬起头
15.aslongas只要
16.aswellas还，而且
17.giveyourwarmhandstothem向他们伸出温暖之手
祝你好运
19.lookintosb.正视，直视某人
20.haveagoodtime过得愉快
21.BeijingForeignLanguageSchool北京外国语学校
重点句型：
1.BoththespeakersarestudyinghistoryattheUniversityofCalifornia.两位演讲者在加州大学学习历史。
2.AnnRoylorworksforachildren’smagazineandsheisinterestedinchildeducation.
安为儿童杂志工作并且她对儿童教育感兴趣。
3.Excuseme,isthisseattaken?打扰一下，请问这里有人坐吗？
4.Niceday,isn’tit?好天气，不是吗？
5.ButIdoknowthatitisdifficultforustofindapersontobeajoyfulorpeacefulone
但是我的确知道我们很难发现一个人是快乐或平静。
6.Iamnottellingyoutospendtoomuchenergymakingothershappyorpretendtobefriendly.
我并没让你花太多的精力去使别人快乐，或是假装友好。
7.Youshouldtreatthemnotonlywithkindnessandrespect,butalsowithasmileandeyecontact.你就不仅应该以友善和尊重对待他们，而且要有微笑和视觉的接触。
8.Whenyousmileataperson,youaredoingyourbesttoshowyourkindnesstohim.
当你对某人微笑时，你在尽自己最大的努力向他表示你的友善。
9.Theeyesarethewindowoftheheart?眼睛是心灵之窗吗？
10.Let’smakefriends,shallwe?让我们交个朋友，好吗？
11.Itmayseemhardtodotheseatfirst.也许一开始做这些有点。难。
12.Aslongasyoutryit,youwillfindsomenicechangesinyourself.
但只要你努力去尝试，你就会发现自身会产生一些可喜的变化。
13.Whenyougiveyourwarmhandstothem,you’llfindhowfriendlyandthankfultheyare.
当你向他们伸出温暖之手时，你会发现他们是多么的友好和怀有感激之情。
14.Youmayfeelyoudon’tknowwhattosaywhenyoufirstmeetpeople.
也许你会有这样的感觉：当你第一次和别人见面时不知道说些什么。
15.It’seasytotalkabouttheweather,yourpets,yourschoollessons,andespeciallyyourhobbies.
很简单，说说天气，你的宠物，你学校的课程，特别是你的爱好。
要记住当一个好的说话者的同时也要当一个好的聆听者。
！
祝你好运！也祝你和你的新朋友在一起开开心心的。
五、重点知识讲解：
1.Doyouoftennoticethatmanyofushavelittleeyecontactwithstrangers?Areweafraidofthem?Whatkeepsusfromopeningourheartstostrangers?
译文：你注意到我们当中的许多人很少与陌生人有眼光交流吗？是我们害怕他们吗？是什么阻止我们向陌生人敞开心扉？
知识点：
1)manyofus我们当中的许多人
2)havelittleeyecontactwith与……有一点点眼光的交流
contact接触，联系
例句：Whenyoutalktootherpeople,youshouldhaveeyecontactwiththem.
A.beincontactwith和……接触，有联系
B.beoutofcontactwith脱离接触，失去联系
C.bringintocontactwith使接触，使与……联系
D.throwincontactwith使接触，使与……联系
E.comeinto(in)contactwith接触，碰上
F.havecontactwith接触到，和……有联系
G.losecontactwith和……失去联系，离开
H.makecontactwith和……接触（联系）
3)beafraidof(doing)sth.害怕……
afraid,frightened,terrifiedandfearful的区别：
四个词都有害怕的意思，但用法不同：
afraid不能作定语（其它三个词都可以作定语），它多用于对某一事物经常或一贯的惧怕，泛指一种“恐惧心理”，如:
I’mafraidofadog.我怕狗。
frightened指一种“强烈的、突然的恐惧”，其经历时间较短，如:
Hewasfrightenedoutoflife.他吓得要命。
terrified指感受到“很强烈的、突如其来的恐惧”，如:
Theterrifiedchildrenranhome.受惊吓的孩子跑回家去。
fearful指“担心可能发生的结果”，如:
Shewasfearfuloffalling.她怕摔倒。
4)keepsb.fromdoingsth.阻止某人做某事
同义词：stopsb.fromdoingsth.使……不做某事，阻止……做某事
preventsb.fromdoingsth.使……不做某事，阻止……做某事
5)openone’sheart敞开心扉
一、教学目标
知识与技能：
复习过去完成时的结构和用法。
掌握直接引语和间接引语的转换。
能够写出个人成果报告单，并准确报告给他人。
过程与方法：
通过例句讲解和练习，巩固语法知识。
写作练习，提高学生的书面表达能力。
情感态度与价值观：
培养学生的自信心和表达能力。
激发学生对英语学习的积极态度。
二、教学重难点
重点：过去完成时的用法，直接引语与间接引语的转换。
难点：个人Reportcard的写作，直接引语转换间接引语时动词和人称代词的变化。
三、教学准备
教具：教学卡片、图片、录音机。
四、教学过程
热身与复习（Warming up and Revision）
听写本单元的新单词和短语。
复述April Fool’s Day的故事，用括号内所给动词的适当形式填空。
导入（Leading-in）
询问学生是否有April Fool’s Day的经历，并让他们记录下来。
练习（Practice）
完成3a的练习，记录幸运或不幸的。一天，并做笔记。
分享个人的想法和经历。
写作（Writing）
指导学生写一篇关于幸运或不幸的一天的故事，使用提供的句型进行写作。
小组内分享故事，并选出代表向全班展示。
自我检查（Self-check）
完成Self Check 1中的练习，用正确的单词形式填空。
五、家庭作业（Homework）
完成Workbook中的相关练习。
预习下一单元的内容。
UNITS 5-6
基础知识巩固
I 词组
1)belong to 属于
2)make up 形成；组成；构成
3)use up 用完；用光；耗尽
4)turn off 关掉
5)on display 展览；陈列
6)suit sb. (fine) （很）合某人的意；对某人（很）合适
7)to be honest 老实说；说实在的
8)be bad for 对……有害
9)stay awayfrom与……保持距离
10)be in agreement意见一致
II 句型
1 It must belong to Carla. 它一定属于Carla.
同义句：It must __________ __________.
2 It’s crucial that I study for it because it makes up 30% of the final exam. 我复习准备这次考试很重要，因为它占期末考试成绩的。30%
本句含有主语从句，请把它放在句首改写：
_________________________ is crucial because ……。
3 There must be something visiting the homes in our neighborhood. 一定有什么东西光顾我们的左邻右舍。
同义句：Something must ______ _______ the homes in our neighborhood.
提示: there be sth. doing… = Sth. be doing …。.
例如：There is a boy playing outside. = A boy is playing outside.
4 I listened to one called Heart Strings. 我听了一首名为《心弦》的歌曲。
called Heart Strings.过去分词短语做定语。
过去分词短语作定语，可以在前面加上关系代词，分词前加上be, 即可构成含有定语从句的复合句。请尝试把本�
拓展：请分析这两句话：它们的意思一样吗？
1) Do you know the boy （ who is） calling Tom?
2) Do you know the boy (who is) called Tom?
5 Whatever you do, don’t miss the exhibition. 无论你干什么，都不要错过这次展览。
whatever you do = ______ _______ _______ you do
6 I like groups that wear really cool clothes. 我喜欢穿的很酷的组合。
本句含有定语从句，关系代词that做从句的主语。请思考：为什么wear不加-s ？
练习
I基础知识
1 用情态动词must, may ， might, could, can’t填空
1)The dictionary _______ be mine. It has my name on it.
2)The CD _________ belong to Tony because he likes listening to pop music.
3)The hair band ________ be Bob’s. After all, he is boy!
2 选择正确单词填空。
during, appointment, anxious, attempt, might,
too many, symphony, crucial
1)The prisoners ______________ to escape, but failed.
2)I have an _______________ at 3 p.m.
3)There are extra trains to the seaside _________ the summer.
4)I’m very __________ about my son’s health.
5)There would be _______ people in the _________ hall.
6)Getting this contract is __________ to the future of our company.
7)If you have any idea where it _________ be, please call me.
3 按照要求写句子。
1）Albert found the key. I lost the key yesterday.（合成一句）
___________________________________________________
2) Where is the beautiful picture? You bought it last week.（合成一句）
___________________________________________________
3) She was ill, but she still went on working.（同义句）
________ she was ill, she still went on working.
4) I think that it is important to master a foreign language. (同义句）
I think ______ ______ _______ ______ a foreign language.
5) Mother didn’t do the work for her little son, but taught him how to do it. (同义句）
Instead of _______ ________ ________ for her little son, she taught him how to do it.
4 完成句子。
1) Tom在这场篮球赛中表现出色。
Tom _________________ in this basketball match.
2) 她喜欢能够一起舞起来的快歌。
She likes music _______________________.
3) 王叔叔教我们如何修自行车。
Uncle Wang teaches us _______________________.
4) 这幢建筑使我想起了我的母校。
This building __________________________.
5)这顶帽子非常适合您，女士！
This hat _____________________, madam!
II 中考链接
1 选择
1) I prefer watching TV to _________ music every day.
A. listen to B. listen C. listening to D. listening
2) Do you know what ________________?
A. his favourite song is B. is his favourite song
C. his favourite song D. his most favourite song is
3) Mary sings English songs well and ____________.
A. Jane does too B. either does Joes
C. so Janes does D. so does Jane
4)What do you think of the football match?
A. How do you think of B. How do you like
C. What do you think D. What do you like
5)This question is _________ easy, all the students can answer it.
A. too much B. too many C. much too D. many too
6)He _____ would do great thins should not attempt them all alone.
A. whom B. who C. whose D. which
2 句型转换（同义句）。
1) The bench was so long that all of us were able to sit on it.
The bench was long enough _______ all of us _______ _______ _______.
2) Mary spent three thousand yuan on the color TV set.
The color TV set _______ ________ three thousand yuan.
3) I don’t know either Russian or French.
I know _________ Russian __________ French.
4) The mother told her son, “Don’t read in the bed.”
The mother ________ her son ________ ________ read in the bed.
5) They prefer this kind of fruit to that kind.
They like this kind of fruit _________ __________ that kind.
6) I didn’t know how I could repair the bike.
I didn’t know ________ ________ repair the bike.
各位老师：
大家好，今天我要说课的内容是初二英语上册第6单元SectionA的前部分，Title（题目）是I`m more outing than my sister.其主要的内容是：“Talk about personal traits and how to compare people.”一话题。由于本单元具有两部分：SectionA和SectionB， 从教材的整合来说本部分即有形容词用法的延续，又为后面形容词级的学习打下基础，具有承上启下的作用；再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好SectionA的前部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。
对于SectionA前部分的教学，我准备把对词汇的掌握和听力的理解作为重点，把结对活动的核心对话（即学生说的能力培养）作为难点。这是因为我校地处农村，学生在英语学习方面没有一个好的语言氛围，有些学生不能拥有自己的一套磁带，更不用说拥有其他的听力辅助材料，因此解决这一重点，能让学生进一步感受英语语言的美，激发他们的学习兴趣，这为突破难点作好铺垫；而难点的确立是由于本套教材的特点是采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序并结合我校“新课程与学习方式的转变”课题实践，从而突出学生参与探究活动的主体作用。
基于以上的分析，本节的教学要达到以下几个目标：
在“知识目标”中，通过教学让学生掌握本课的词汇运用；“能力目标”方面：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力；“情感、态度、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。
为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教学。
首先，采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。
其次，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法、竞赛法来突破重点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。
教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，瑞士心理学家让·皮亚杰的“建构主义理论”指出：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，以及结合我校的学情，在本节教学中主要采用小组自由合作学习的方式，全班学生自由组合4-6人一小组（但原则上各小组要有各个层次的学生），因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，能激发学生求真、向善的潜能，使学生会用心去体验集体的力量，去感悟合作的无穷魅力，在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福。
接下来是教学程序，我主要采用任务型的教学模式，分五个活动进行：
活动一：课堂激趣
在本活动中通过听说法配合多媒体辅助教学导入新课，进行师生互动活动引出本课的话题，用多媒体显示图画，如用姚明来让学生感觉单词tall，并以一个矮个short的人物来形成比较，通过连续几幅夸张的比较图片让学生认识并掌握本课所要学的基本词汇，并引出比较级的句子，如：He is taller than him./Sam is wilder than Tom.等句式，本环节以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，主动思维，并形成良好的语感。
活动二：激趣后的体验
本
活动三：生生的互动探讨和体验
采用任务型教学途径及学生小组自由合作学习的方式，这个环节分为两个小步骤：1.分小组展开竞赛，由每个小组自选一个同学上来进行比较的描述，其他组的同学来回答。2.利用多媒体制作动画，进行小组抢答的形式，激起学生的求胜心和参与率，同时达到训练学生快速思维的能力。
活动四：听力能力的反馈
采用分层的形式完成听力能力的培养（针对学生的个体差异进行听力训练），在利用2a及2b的多种听力形式材料的同时，又反馈于1a及1b，，使学生能更进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。
活动五：知识的拓展迁移
此环节是在活动三的基础上，再次通过任务型教学途径，分小组。结合循序渐法进行活动：假设班上要派一名交换生到美国学习，小组讨论谁是合适的人选，如描述Frank is smarter. I think he should be the exchange student./Frank is smarter, but I think Jack is more independent. He can take care of himself等等，最后全班汇集候选人，共同讨论谁最合适。在讨论、进行交际互动的过程中，使学生的口语交际能力提高到一个新的高度，激起学生的交际欲望，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。
《英语课程标准》建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和合作探究性作业：
1、 常规性作业主要完成WORKBOOK的练习。
2、 合作探究性作业主要分为两层：
⑴成绩较差的成员让小组同学根据本节课的内容完成问、答操练（由易到难的渐进方式），以次来巩固重、难点。
⑵各小组总结本课形容词比较级的形式，如+er、/chang y into i+er/加more 的形式以及他们的读音规律，进而培养学生的自主探究能力和合作精神。
以上的教学过程注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，让学生在集体合作中，发挥每个人的长处，是学生在合作中能互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，产生1+1›2的效果。
Unit 3 What were you doing when the UFO arrived ？
Teaching goals （教学目标）
1.Words : barber shop ， well ， bathroom ， accident ， earth ， silence ， playground ， around ， strange ， kitchen ， modern ， follow ， shirt 。
2.when ， while 引导的时间状语从句。
3、学习过去进行时态。
4、利用知识谈论过去发生的事情。
5、复习过去式，学会讲故事。
6、了解一些自然科学知识和社会科学知识。
Important and difficult points：（教学重难点）
1.when ， while 引导的时间状语从句。 2.学习过去进行时态。
Teaching aids : a tape-recorder ， cards 。
Teaching procedures（教学步骤） :
Step 1 Leading in（导入话题，激活背景知识）
1.Greetings and free-talk 。 2.Check the Homework（家庭作业） 。
3.Dictate the words in Unit 2 。
Step 2 Pre-task（任务前活动）SB Page 18 ， 1a 。
1.Point to the sentences 。Read the sentences 。Explain what each one means 。
2.Look at the picture 。Point out the six people 。Match the statements with the people in the picture 。
3.Check the answers 。
4.Practice reading 。
Step 3 While-task（任务中活动）SB Page 18 ， 1b 。
1.Read the instructions 。Make sure the Ss understand what they should do 。
2.Look at the dialogue in the picture 。
语法：
过去进行时态的构成: was / were + doing 。
用法:表示过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作，一般用时间状语来表示。
I was standing in front of the library when the UFO arrived 。
3.Play the tape twice 。 Circle the correct responses 。 4.Check the answers 。
Step 4 Post-task（任务后活动）
Talk about what people were doing when the UFO arrived 。
Step 5 While-task（任务中活动）SB Page 19 ， 2a 。
1.Read the sentences 。Make sure the Ss understand what they mean 。
2.Play the tape twice 。Order these statements 。
3.Play the tape again ，correct the answers 。
SB Page 19 ， 2b 。
1.Read the instructions 。 2.Play the recording 。Write “when” or “while” on each line 。
3.Play the recording again ，correct their answers 。
Notice: when / while
※ When comes before a quick action that happens only once 。The word “while” comes from an action that continues for some time 。
Step 6 Post-task（任务后活动）SB Page 19 ， 2c 。
1.Point ort the picture 。Ask what each person is doing 。
2.Groupwork : Ask “What was …doing when the UFO arrived ？”
3.Ask a group to say its conversation to the class 。
Step 7 Grammar Focus
Review the grammar box by asking some students to read the sentences 。
Homework（家庭作业） :
1.Go over the words in this unit
2、用介词或介词短语填空。
① They were talking the phone 。
② I was he barber’s chair 。
③ The boy was walking the street when a UFO landed 。
④ I had a very unusual experience Sunday 。
⑤ The alien visited the Museum Flight 。
教学后记:
Unit 1 How do you study for a test? 1/5
教学媒体 A tape recorder
教学目标
知识
技能
1.Key words: vocabulary, flashcard
2.Target Language;
How do you study for a test?
I study by……。
过程
方法 According to designing some tasks, train students’ listening skill.
情感
态度 Maybe you find English frustrating sometimes. But remember not to give it up.
As we know, where there is a will, there is a way
教学重点 1. Key words : vocabulary, flashcard
2、 Target Language
How do you study for a test?
I study by……。
3、 structure
verb + by with gerund.
教学难点 verb + by with gerund
教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
Step 1 : Warm-up
1、 Greetings.
2、 Ask some students about their summer holiday
（Teacher shows a flashcard with the word Shanghai and asks one student.）
Teacher shows the others and teaches the word “flashcard” to the students.
Step 2: Revision
Read and translate some words they have learned.
Step2.Presentation
I. Language Study
Teacher writes the pattern on the blackboard:
-- How do you study for an English test?
-- I study for a test by + V.-ing
Make a list of their answers on the blackboard. Teacher can teach the “vocabulary” and “pronunciation” at the right time.
II. 1a
1.Check the answers, after checking, read the ways to the students and ask students to put up their hands to show which things they checked. Count the numbers.
2、 Ask students to write down other ways they study for an English test. Then ask some to read their ways to the class.
III. 1b
1、 Play the tape.
2、 Check the answers with the students.
3、 Read the sample answer to the class and ask students to say the other two.
Step3 Consolidation and extension
1、 Read the instructions and the conversation to the class, and then ask students to make similar conversations.
2、 Ask some pairs to present their conversations.
3、 Small competition: group in four, make sentences using structure (verb + by/with gerund)。
4.Make a survey : one student interview other students using the structures （How do you study …？ I study by + v-ing 。）
Show the results.
Step4 Summary
Answer the questions and talk about their holidays.
Review the new word.
1.Students can tell their ways freely with the pattern.)
2、 Students make conversations based on the pattern.( V. + by + V.-ing
Do exercise in 1a
Write some good ways what they use.
Students listen and write the letters for each one.
Make similar conversation by oneself.
Work in pairs to present their conversations.
Work in groups.
Interview.
教学目标（Teaching Goals）
词汇：熟练掌握本单元课文中的单词、短语和句型。
能力：培养学生的综合运用知识的`能力。
教学难点（Teaching Difficulties）
培养学生的综合能力。
本单元重点知识（Key Knowledge）
单词：所有单词（单词表中）。
短语：take place, live upstairs, be afraid of, keep sb. from doing sth., open one’s heart等。
教学步骤（Teaching Procedures）
Step 1: Leading In
问候与导入话题（Greetings and Leading In the Topic）。
激活背景知识（Activate Background Knowledge）。
Step 2: Pre-Task
提问学生放学后打算做什么，并写在黑板上（Ask Students What They Are Going to Do After School, Write Sentences on the Blackboard）。
讲解如何转述他人说的话，使用“He/She said”等（Explain How to Retell What Someone Said Using “He/She Said”）。
Step 3: Presentation
给出例句，帮助学生理解结构（Give Sentences as Examples to Help Students Understand Structures）。
要求学生自己造句，使用“so that”等（Ask Students to Make Sentences with “So That”）。
Step 4: Practice
完成练习1，使用“so that”回答问题（Look at Exercise 1, Answer with “So That”）。
1. 教学目标设定
语言技能：加强听、说、读、写四项基本技能，尤其是阅读理解和书面表达能力。
词汇量扩展：增加学术词汇和常用短语的学习，提高学生的词汇应用能力。
语法掌握：深入学习并运用复杂句型结构，如定语从句、状语从句等。
文化意识：通过阅读和讨论不同文化背景的文本，增强跨文化交际能力。
学习策略：培养自主学习、合作学习和批判性思维能力。
2. 教学内容安排
2.1 词汇与语法
每周重点词汇：选择与单元主题相关的词汇列表，包括单词、短语及固定搭配。
语法点讲解：结合实例讲解重要语法点，如时态复习、被动语态、条件句等，并通过练习加以巩固。
2.2 阅读理解
精选阅读材料：选取贴近学生生�
阅读技巧训练：教授如何快速捕捉文章大意、找出细节信息、推断作者态度等技巧。
2.3 听力与口语
听力练习：使用真实语境的音频材料，如TED演讲、英文歌曲、广播剧片段，进行听力理解训练。
口语活动：组织角色扮演、小组讨论、辩论赛等活动，提高学生的口语表达能力和互动交流能力。
2.4 写作训练
写作指导：教授不同类型作文（如议论文、说明文、叙事文）的结构和写作技巧。
写作实践：布置与单元主题相关的写作任务，鼓励学生运用所学词汇和语法进行创作。
3. 教学方法与手段
情境教学法：创设贴近生活的语言环境，让学生在模拟情境中学习和使用英语。
任务型教学：设计具体任务，引导学生在完成任务的过程中学习语言知识和技能。
多媒体辅助：利用视频、音频、PPT等多媒体资源，增加课堂的趣味性和互动性。
分层教学：根据学生英语水平差异，实施不同程度的教学内容和难度，确保每位学生都能得到适合自己的学习支持。
4. 评估与反馈
形成性评价：通过日常作业、小测验、课堂表现等持续评估学生的学习进展。
总结性评价：定期进行单元测试或项目作业，全面检查学生对知识的掌握情况。
个性化反馈：给予学生针对性的反馈和建议，鼓励他们反思学习过程，明确改进方向。
5. 家庭作业与拓展学习
复习与预习：布置适量的词汇记忆、语法练
课外阅读：推荐英文书籍、杂志、网站等，鼓励学生拓展阅读，提升语言感知能力。
项目式学习：鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛、制作英文小报等课外活动，以实践促进学习。
一、教学目标
知识与技能：
掌握本单元中的新词汇，如barbershop, well, bathroom, accident, earth, silence等。
学会使用when和while引导的时间状语从句。
熟练掌握过去进行时态的构成和用法。
能够运用所学知识谈论过去发生的事情。
过程与方法：
通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的语言综合运用能力。
引导学生参与课堂讨论，培养其合作学习和自主学习能力。
情感态度与价值观：
激发学生对英语学习的兴趣，培养其好奇心和探索精神。
培养学生的跨文化交际意识和能力。
二、教学重难点
重点：when和while引导的时间状语从句，过去进行时态的构成和用法。
难点：如何在具体语境中准确运用过去进行时态。
三、教学准备
教具：录音机、教学卡片、PPT等。
四、教学过程
导入（Leading-in）
问候与自由交谈，激活学生的背景知识。
检查上节课的家庭作业。
听写Unit 2中的单词。
任务前活动（Pre-task）
展示SB Page 18, 1a中的句子，让学生朗读并解释每个句子的。意思。
看图片，指出六个人物，并将句子与图片中的人物匹配。
检查答案，进行阅读练习。
任务中活动（While-task）
讲解过去进行时态的构成（was/were + doing）和用法。
听录音两遍，圈出正确的回答。
讨论当UFO到达时人们正在做什么。
完成SB Page 19, 2a和2b的练习，区分when和while的用法。
任务后活动（Post-task）
看图片，询问每个人物正在做什么。
小组活动：询问“What was…doing when the UFO arrived?”。
请一个小组向全班展示他们的对话。
家庭作业（Homework）
复习本单元的单词。
用介词或介词短语填空，练习句子结构。
五、教学后记
总结本节课的教学情况，记录学生的反馈和需要改进的地方。
教学目标（Teaching Goals）
词汇：掌握单词barbershop, well, bathroom, accident, earth, silence, playground, around, strange, kitchen, modern, follow, shirt等。
语法：学习并掌握when, while引导的时间状语从句，以及过去进行时态。
技能：能够利用所学知识谈论过去发生的事情，复习过去式，并学会讲故事。
拓展：了解一些自然科学和社会科学知识。
教学重难点（Important and Difficult Points）
when, while引导的时间状语从句。
学习过去进行时态。
教具（Teaching Aids）
录音机（Tape Recorder）
卡片（Cards）
教学步骤（Teaching Procedures）
Step 1: Leading In
问候与自由交谈（Greetings and Free-Talk）。
检查家庭作业（Check the Homework）。
听写第二单元的单词（Dictate the Words in Unit 2）。
Step 2: Pre-Task
指向句子并阅读（Point to the Sentences and Read）。
看图片，指出六个人物，并将句子与图片中的人物匹配（Look at the Picture, Point Out the Six People, Match the Statements）。
检查答案并练习阅读（Check the Answers, Practice Reading）。
Step 3: While-Task
阅读任务指令，确保学生理解（Read the Instructions, Make Sure Students Understand）。
展示图片中的。对话，讲解过去进行时态的构成和用法（was/were + doing），例如：“I was standing in front of the library when the UFO arrived.”。
播放录音两次，圈出正确答案（Play the Tape Twice, Circle the Correct Responses）。
讨论当UFO到达时，人们正在做什么（Talk about What People Were Doing）。
Step 4: Additional Practice
阅读句子，理解意思（Read the Sentences, Make Sure Students Understand）。
播放录音，排序句子（Play the Tape, Order the Statements）。
再次播放录音，纠正答案（Play the Tape Again, Correct the Answers）。
Step 5: Post-Task
指向图片，询问每个人物正在做什么（Point to the Picture, Ask What Each Person Is Doing）。
小组活动：询问“当UFO到达时，...正在做什么？”（Group Work: Ask “What Was…Doing When the UFO Arrived?”）。
请一组学生向全班展示他们的对话（Ask a Group to Say Its Conversation to the Class）。
家庭作业（Homework）
复习本单元的单词。
用介词或介词短语填空，如：“They were talking on the phone.”