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《浅谈小学心理健康教育》
摘 要：本文总结了小学心理健康教育的必要性，分析了小学心理健康教育存在的问题，最后提出了有效开展小学心理健康教育的措施。
关键词：小学；心理健康教育；措施
据统计，我国有小学生1亿多名，他们的健康成长，关系着我国的未来。自上世纪八、九十年代开始，我国就对小学生的心理健康情况做了大量研究，研究结果令人担忧。提高小学生心理健康状况，既是家长期望小学生心理能够健康成长的迫切需求，也是我国时代发展的要求。小学生心理健康教育是小学素质教育重要的组成部分，也是现代教育的内涵之一。
一、小学心理健康教育的必要性
(一)是小学生健康成长的需要
小学生的特殊生理变化能够引发其心理变化，产生一定的心理问题。小学生随着知识的增多，内心变得趋于复杂，由于小学生的羞涩或内向，不会轻易表达自己的内心活动；虽然小学生随着年龄增长，独立意识也在增强，但是毕竟还是没有成熟，显得比较幼稚。所以，教师就有必要针对小学生在成长过程中可能出现的心理问题，采用得当的方式方法，给予有针对性的指导和帮助。唯有这样，才能保证小学生的心理处于健康状态，以促进小学生全面、健康成长。
(二)是素质教育的必然要求
小学生的心理比较敏感、脆弱，抗挫能力比较差，近几年，小学生离家出走甚至自杀的事件偶有发生，除去其外部原因外，与小学生自身的心理健康状况差也有很大关系。所以，要加强小学生的心理健康教育，教会学生能够自我心理调节，以培养良好的心理素质，从而将来走向社会，能够适应社会环境，因此说，小学心理健康教育已经是素质教育的必然要求。
(三)是小学生将来适应时代要求的有力措施
现实与未来的发展要求我们要从小适应社会，学会看待事物，学会办事，学会生存。心理品质关系着其自身未来的发展。如果心理素质不强，就难以适应当今社会的激烈竞争。此外，社会的不断发展和进步，所带来的各种诱惑也影响着小学生的心理健康。随着我国经济的发展，社会对学校毕业的学生也提出了相对比较高的要求，不但身体要健康，同时还要求要有良好的心理素质以适应社会压力的需要，同时还要有分析、解决问题的能力。
二、小学心理健康教育的存在的问题
(一)理论研究相对脱离实际
心理健康教育的理论性、实践性和技术性都比较强，如果偏离理论作心理健康指导，就会缺乏科学性；如果在对每一个学生不同时期所面临的心理问题进行心理健康教育时，因为问题的千差万别，就很难做统一教育。在教育实践中，理论与实际脱离的情况时有发生。有些心理健康教育者仅限于理论讲授，变成了学科教学，有些轻体验、有些轻活动，使理论脱离了实际。这种情况不但没有帮助学生解决心理问题，反而加重心理其他方面的负担。同时，人们也常常忽略如何对心理健康教育的效果进行评价。在小学心理健康教育过程中，应将其教学内容涵盖到方方面面，教师应注重过程的慢慢积累。
(二)教学目标过于德育化
心理健康教育的特点是自我教育，而所谓的德育是超我的教育，二者具有明显的不同之处。心理健康教育要求学生心态平和，在此基础上通过其他教育以超越自我。有很多德育工作者进行着小学心理健康教育，将学生的心理问题看成是德育问题，用德育的目标对学生作要求，这就混淆了二者的目的。心理健康教育不单单注重知识教育，更注重教学的实践与实效。依据新的教学改革要求，要设计教学目标，以适应当前小学生心理健康教育要求。
(三)系统性不强
虽然有的学校开展了多种形式的学生心理健康教育，但由于教育的开展缺乏一定的系统性，导致心理健康教育游离于整体教育之外。同时，有的学校由于没有对心理健康教育统一规划，导致心理健康教育过于随意，有的因为没有依据学生的实际情况而开展，导致学生缺少积极主动性，有的教育设计过于形式化，虽然在教育过程中场面热烈，但因没有解决实际问题，导致过后依然如故。
三、开展小学心理健康教育的措施
(一)将心理健康教育蕴涵在教师的课堂教学中
教师在课堂教学中，要通过心理辅导来指导学生避免心理问题和障碍的产生。家庭、社会等方面能够导致学生产生心理健康问题，教师一定要杜绝学生在课堂教学中产生心理问题，教师的课堂教学是学生学习知识的主要渠道，心理素质等综合素质的形成取决于学生在校的时间和教师课堂教学的情况。教师的心理健康教育一定要在课堂教学中有所作为，保证学生的心理健康。
(二)在师生交往过程中开展心理健康教育
当今的社会，人们面临着方方面面的压力与挑战，要适应社会的发展，要取得自身的发展，不仅要求人们具有很高的身体素质和心理素质，还要有良好的文化素养、职业能力等，当前的小学生是我国的未来，未来要参与到激烈的社会竞争中。所以，小学心理健康教育的有益途径之一就是师生交往，通过教师与学生的交往过程，以引导学生健康的心理，学会合作与竞争。在师生交往过程中，教师要始终牢记，为了每一个学生。作为当今社会的教师，要注重自身心理学理论的学习，要应用交往策略开展小学教育工作，唯有这样，才能拉近师生关系，变为学生的良师益友，指导帮助学生解决心理问题。
(三)将小学心理健康教育融入到班主任工作中
在学校，小学生接触最多的人是自己的班主任，班主任不但熟悉学生的学习情况，还熟悉学生的思想、品行等情况。所以班主任最容易和学生建立关系，及时指导学生解决心理问题，帮助解决生活或学习中存在的困惑。班主任热情高、责任心强、办法多，开展心理健康教育具备了很大的优势，班主任工作的实践性和针对性较强。班主任对小学生实施心理健康教育，重要的是把心理健康教育的目的、原则和技巧融入到日常工作中，将日常�
四、结束语
我国的小学心理健康教育虽然已经起步，但发展却方兴未艾，很多理论问题与实践问题亟待解决。在当前教学改革新的形势下，小学心理健康教育在将来会有新的发展。
一、当代小学生常见心理问题
根据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，结合小学生心理健康教育的实际，可将小学生心理健康的标准简要归纳为以下几点：⑴乐于学习、工作；⑵情绪乐观、稳定；⑶人际关系和谐、融洽；⑷能面对现实，适应环境；⑸能认识自我、悦纳自我；⑹智力正常；⑺人格完整；⑻心理和行为符合年龄特征。根据这个标准，结合多年教学经验和有关资料，本人发现小学生常见心理问题有以下几种：
1、自我中心主义，缺乏合作精神。中国传统的家庭观念和社会环境的变化，使相当一部分小学生、特别是作为独生子女的小学生在家中都有一种独特的优越感，致使他们以自我为中心的性格特征得到强化，“自我中心主义”逐渐形成，“一切为我”,从而持有过度的“自尊感”。但同时他们也承载着父母更多的期望，大部分时间都用在了学习上，与之相应的就是缺乏与家长的沟通，缺乏和同伴的交流。
3、自私狭隘，虚荣心强。在应试教育的指挥棒下，不闻窗外事，一心只读书，造成小学生思想认识上的封闭与狭隘。一些小学生，虚荣心强，只能听恭维，不能听批评，只能比别人强，不能让别人超过自己，对强于自己的人，常常犯红眼病。2、关怀品质下降，缺乏感恩精神和责任意识。在现实生活中，部分小学生不懂得感激，认为父母、教师对自己的爱是理所当然的。同时对他人、社会和自然缺乏责任意识，认为社会的不良风气、环境的恶化、他人的不幸是别人的事情，根本没有认识到“我”的发展和他人、社会、自然的发展是息息相关的。
二、小学生心理问题产生的原因
小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因：⑴家庭教育的误区。过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育和社会责任感等社会性教育的倾向。许多家长只重视孩子的成绩，却忽视了孩子的品德发展、交往能力、个性培养等。家长的期望与孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子，使孩子感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全；⑵学校教育的误区。一些学校和教师迫于压力追求升学率、打造名牌效应，成� 社会方面的原因主要是一些成年人不健康的行为，不健康的书刊和影视作品对少年儿童的不良影响。
三、小学生心理健康教育对策思考
1、做好学生心理健康教育教师必须从自身心理健康做起。教师的工作是雕塑学生心灵的工作。雕塑师的心理是否健康直接影响着孩子，教师对学生起着潜移默化的巨大影响作用，因此新时期的教师要注意培养自己健康的心理，努力使自己总是处于一种良好的心态下开展工作，从而对学生心理产生最佳的影响。情感丰富的教师能够激发学生学习兴趣，使学生认真听讲、积极思考，提高学习效率，同时还有利于学生的身心健康。
2、构建和谐良好的课堂心理教育环境是培养学生健康心理的基础。苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的'是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。小学生有他们自己的特殊心理，他们的心理要比成人敏感、脆弱。所以课堂上要创设宽松、民主的气氛，允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。
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3、注意发挥学校教育、家庭教育和社会教育的合力作用。小学生心理健康教育是素质教育中的重要组成部分，是未来人才素质的一项重要内容。要实现这一项重要的使命，必须要有学校教育、家庭教育和社会教育三方面密切配合才能完成。加强学生心理健康的教育，家长的理解、配合和支持是不可缺少的。家庭教育是学校教育的基础，就教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性等特点。为全面推进素质教育，促进少年儿童拥有一个健康的心理素质，必须切实加强和改进对家庭教育的指导和管理。
总之，在小学生心理健康教育的过程中，学校和教师应以建设和营造有利于学生心理健康的环境为主，根据学生的个体差异进行个别指导，尊重与理解学生，力求学生人格的整体性发展。在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高。通过开展训练活动和课内外文体活动，指导学生“以人为镜”学会观察、分析、评价自己，逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质。
摘要：现阶段，我国的区域发展不平衡的现象较为普遍，网络媒体舆论宣传较多，但是行动力较差，提倡建议较多强制性措施较少，理论研究相对较多具体实施的方法屈指可数，这是存在于中小学心理健康教育的基本发展现状以及主要问题。对这种现状以及问题的解决方法，首先应逐渐强化对中小学心理健康教育的宣传力度，医疗卫生机构应进一步提升对心理健康的研究以及实践研究，与教育机构联合强化心理健康的宣传。该文针对现阶段中小学心理健康教育的管理现状以及存在的问题进行了深入分析，并且提出了相应的优化方式。
关键词：中小学；心理健康；疾病预防；现状
中小学生的心理素质在素质教育中占据着较为关键的位置，好的心理素质有助于培养创造性人才。社会应将中小学的心理健康问题作为素质教育的重中之重，进一步完善教育与医疗卫生相结合的有效战略研究。目前，我国中小学生的心理健康教育得到了迅速发展，但是其中仍然存在着诸多的问题。笔者经过多年的研究，总结出了一些心理教育的实际经验，对心理健康的实际现状进行了详细的评估，逐渐研究出相应的发展对策，有效推动了中小学健康教育的发展。
1、现阶段中小学心理健康管理现状分析
1.1关于心理健康的舆论宣传过多，行动力较差
现阶段，从中央的相关机构到地方教育部门，多样化的教育书刊无不在加大力度宣传中小学心理健康教育，一些中小学也在不断开展心理健康教育宣传活动。但是，一些中小学在进行心理健康的教育过程中，特别是一些西北偏远地区，对心理健康的开展往往只注重其形式，不能将之落实，口号大于行动，实效少于虚名。很明显，导致这一现象发生是有很多原因的，既有教育思想上存在一定的不足，又有医疗卫生行业心理健康的宣传力度以及研究不足，并且具体医疗防控中心的工作相对不够完善，使得教育与医疗之间不能做到有效的融合，进而对中小学生心理健康问题解决得不够完善[1]。
1.2心理健康理论研究较多，实践方法较少
现阶段，我国心理健康教育、心理健康咨询已� 但是，关于心理健康教育的理论文章相对较多，具有实际应用价值的方法策略反而相对于较少，使得在读者观看以后常常无从下手，不知道以何种方法解决中小学生的心理健康教育问题，存在心理健康教育理论与实践相脱离的问题，这是严重制约我国心理健康教育发展的因素。例如，一些健康教育的文章，常常涵盖了呼吸道健康、消化道传染病健康、吸烟问题、免疫预防、艾滋病等与医学有关宣传的健康教育，人们在观看过程中缺失正确的认识，以为心理健康的宣传只要做到位，真正做到与否不重要。在这一层面上，我国的疾病预防控制中心与心理健康教育专家以及学者应该承担起相应的治疗义务与教育责任。社会以及人们常常对大学机构、医疗防护中心、科研究中心等机构部门中从事心理健康教育的专家以及学者报以厚望，希望他们能研究出一些理论与实践相结合的心理教育方法，发表一些中小学健康教育发展的创新著作。但是，就现阶段的`实际情况来看，一些疾病预防机构以及教育部门的研究作品与中小学生的实际需求以及发展现状不相符合，使得可实际操作的心理健康教育实践相对较少[2]。
1.3心理健康提倡建议较多，强制实施少
即使我国的疾病预防机构与教育部门已经联手针对现阶段青少年的实际特点，提出了相应的心理健康教育方法，有效地强化中小学生的心理健康教育，培养学生艰苦奋斗、自强不息的精神，进一步强化我国青少年适应社会发展的能力[3]。但是，这些已经颁布的明文制度并没有引起社会关爱中小学生协会的高度重视，其主要原因在于社会教育以及医疗部门对于下发文件中的心理健康教育常常不当做是一项必须发展的任务，可以不用做出任何的检查以及监督。因此，社会将更多的注意力仍然放在如何强化中小学生成绩以及发展方面，使得心理健康落实力度不够，教育机构与疾病预防中心的配合也相对减弱。
2、优化中小学心理健康管理的有效措施
2.1强化中小学心理健康重要性的宣传
近年来，心理健康教育逐渐深入社会与学校的思想教育中，得到社会及家长的广泛关注，但是就宏观的角度来说，不论是疾病控制中心、中小学、家长或者社会，对心理健康教育的重要性以及必要性的认识不够到位，对心理教育认识上的缺失仍然是现阶段心理健康教育发展的重大阻碍。社会上对心理健康教育发展不起来的主要原因在于对心理健康的实施完全只限于一种形式化，对疾病预防控制以及心理健康教育的认识仍然不到位。因此，应有效强化中小学心理健康教育的开展以及实施力度，教育部门联合疾病预防控制中心加强健康教育宣传、开设健康教育课堂，讲解突发卫生事件及卫生应急处理，进行应急演练、疏导学生恐慌心理等，促进家庭、社会、学校对心理健康开展重要性的认识，进而从自身出发进一步促进心理健康教育的发展。
2.2强化对中小学心理健康的理论与实践研究
中小学的心理健康教育在我国疾病预防系统中起步相对较晚，一些地方的发展较不完善。但是时代的发展推动社会对中小学心理健康教育的重视程度，加快了心理健康教育的发展步伐。面对这种状况，中小学心理健康教育的理论与实践都应该进一步得到有效落实[4]。从一个层面而言，在理论上应该与实践进行有效的整合。现阶段，有关小学心理健康教育的书籍以及文章多为理论化，学术性较强。因此，在强化中小学心理健康教育的过程中，应从心理健康教育的理论入手，也就是从心理健康教育的理论中得出一些具有科学性、合理的、有价值的理论；从另一个层面而言，在心理健康教育的实践中进行有效总结，从事疾病预防控制中心的工作者，应该进一步对中小学生的心理健康问题进行研究，开展相关的心理健康活动，鼓励中小学生能够积极的解决一些心理疾病。例如，一些学生患有较为严重的抑郁症，医疗工作人员应该与学生的老师、家长及时的沟通，根据一些心理学的治疗理论并加以落实，逐渐带领学生走出抑郁症的阴霾。总而言之，现阶段的书籍很少是将理论与实践相结合的形式，通常情况下都缺少一定的实践性，这样一来就需要广大心理疾病研究学者对其进行进一步的探索以及研究，使得其对相关的心理健康教育进行深度剖析以及研究，进而有效的提取出具有实用价值的心理健康教育理论[5]。
2.3积极的开展心理讲座课程
针对中小学生的心理疾病，疾病控制中心应与教育部门进行联合开展一些心理学的基本课程以及相关的心理讲座，完善建立心理咨询机构，鼓励学生积极参与到实践的活动教育中，并且创设出较为良好的校园氛围，使得学生能在健康愉快的氛围下将自身存在的心理问题能够及时提出。强化以及不断调整中小学生的心理健康教育实际内容，从而使得学生能够在这样的环境下充分了解到心理疾病的严重性，及时发现自身存在的心理问题，有效预防心理疾病的产生。鼓励学生在疾病的预防控制教育中树立正确的心理健康教育观念，从而进一步实现心理健康教育、心理问题的排除以及心理疾病的治疗进行有效的结合，使得中小学生的心理保健意识逐渐增强，心理健康保健系统进一步得到完善[6]。
3、结语
综上所述，针对中小学的心理健康教育主要是采用多元化的治疗手段对心理健康教育进行合理的监管以及适当的调控，结合了心理学以及疾病预防控制，从卫生医疗管理的角度对中小学心理健康的实际问题进行了详细的探究。现阶段，我国的心理健康教育仍然存在一定的弊端与不足，一些理论问题与实践问题都需要医疗卫生与教育部门进行解决，心理健康宣传以及心理治疗是相当重要的途径之一。应立足于我国的实际国情建立起具有本土元素的心理健康教育，进而强化我国广大中小学生的心理素质，促进心理健康的更好发展。
参考文献：
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近年来，由于受社会环境的影响，一些学生出现了诸如厌学、任性、焦虑、抑郁等问题。因此，在教育教学工作中必须高度重视并进一步加强学生的心理健康教育，培养学生养成健康的心理，健全学生的人格。
一、开展心理健康教育的重要意义
小学生处于可塑性较强的时期，如果接受正确的教育，学生就会在潜移默化中养成良好的道德品质，如果受到不良影响，就会在不知不觉中形成扭曲的人格。人格的力量是一个人在社会能否取得成功的关键，一个具有高尚品格的人，在他的人生道路上就会多一份机遇，成功往往会光顾具有良好人格的人。小学生是祖国的未来和希望，他们不但需要有一个强健的身体，更需要有一个健康的心态。情商比智商更能决定一个人的命运和前途，心理健康的人才能承受得住困难和挫折的打击。一个心理不健康的人，纵是满腹经纶，也难 孟子说得好“天降大任于斯人也，必先苦其心智，饿其体肤，空乏其身。”在小学生中开展心理健康教育，确保学生的心理健康，已经成了摆在广大教育工作者面前的一道重要课题。
二、小学生出现心理健康问题的原因
（一）社会因素
当前，随着经济社会的发展，人口流动加速，农村小学生的年轻父母外出务� 本人任教的小学，留守儿童所占的人数已超过学生总数的一半。而随着留守儿童的增多，出现了新的社会问题，就是留守儿童由于父母不在身边，导致亲情的缺失。而且留守儿童由于平常在家是由祖父母管教，隔代教育存在一个最大的问题，就是祖父母对孩子的溺爱，造成孩子的任性和骄纵。
（二）学校因素
受社会环境的影响，教师职业也不过是谋生的手段而已，教师职业已经缺乏吸引力，优秀的高中毕业生不愿报考师范大学，优秀的大学毕业生也不愿从事教师职业。农村小学由于受条件限制，缺乏心理健康专业教师，农村小学教师整体素体不高，教师对心理健康教育认识不足，不善于了解学生的心理世界，很难科学有效地开展心理健康教育。
（三）家庭因素
家长缺乏正确科学的教育方法，很多家长没有认识到家庭教育在孩子成长过程中的重要作用，认为孩子已经送到学校，教育孩子是学校的事。一些家长忙于工作，忙于做生意，很少与孩子进行情感交流。孩子做错事，有的是责备，缺少的是平等的对话和思想的交流，没有与孩子平静地分析错误原因，导致学生产生逆反心理。（四）学生自身的原因由于网� 一些学生经常沉迷于游戏而不能自拔，甚至家长叫吃饭，催促做作业，也无动于衷。三、加强小学生心理健康教育的对策针对小学生中存在的不良心理现象，笔者试从以下四个方面来谈谈如何抓好农村小学生的心理健康教育工作：
（一）创设良好的环境，熏陶感染学生
孟母三迁的故事说明，创设良好的心理发展环境，是学生心理健康的重要保证。冯恩洪先生也曾经说过“我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是，我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰”，这句话生动地阐述什么是环境育人。因此，创造良好的教育环境是搞好学生心理健康教育的重要载体。校园中的每一栋建筑物、每一棵树木、每一片草地都应该是一种思想的传递，一种无声的教育。干净漂亮的校园环境给学生带来一种赏心悦目之感，熏陶感染着学生，丰富净化着学生的灵魂，可以收到“此时无声胜有声”的良好效果。
（二）利用课堂教学资源，启迪教育学生
为了更好地开展对学生的心理健康教育，可以在课堂教学中渗透心理健康教育，特别是要善于利用语文课程教学让学生在学习过程中受到潜移默化的启迪和教育。我在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我给学生出了一道思考题：“假如卖火柴的小女孩没死，来到你身边，你会怎样做？”小学生的思维是比较单纯而多样的，很多同学都说会把自己最好吃的东西、最美的衣服、最好玩的玩具等送给这个可怜的小女孩。接着，我又进一步提出：“假如她从此就长期住在你们家里，你还会这样做吗？”这一问题一出，刚刚还踊跃发言的学生就马上不吱声了，原因在于这班上的学生多为90年代出生的独生子女，对他们无疑是一个很难处理的问题。最后，我就以培养同情心、学会分享、处理各种人际关系，对学生进行心理教育，这样就起到了很多的心理暗示作用，收到了非常好的心理健康教育效果。
（三）充分尊重学困生，点燃希望灯火
人的个性心理特征各有特点，外向内向，好动好静，各种性格都存在，性格没有好坏之分。我们不能强求一个文静的孩子变得活泼好动，也不能奢望一个活泼好动的孩子变得文静乖巧。我们必须针对每一个学生自身的不同性格特点进行有针对性的心理教育。“金无足赤，人无完人”，每个人身上都有自己的有点，也有自己的缺点。教师应该和谐、平等地对待每一位学生，不能偏爱优学生，而歧视学困生。要在情感相容的基础上，创造出一种平等的氛围，充分尊重学困生的人格。同时，对学困生还应该给予更多的关注，让他们感受到老师对他的爱，不仅从提高学习成绩方面下功夫，而且要和他们深入分析造成学习困难的原因，扭转他们的自卑心理，教给他们学习的科学方法，转变他们的学习习惯，让他们逐步提高成绩，缩小与优秀生的差距。在课堂教学中，不要忽视他们，在课堂提问时，不能总是提问成绩优秀的`学生，而把学困生放在一边不理，要让学困生也有回答的机会，鼓励他们积极思考，积极参与，提高他们学习的积极性，点燃学困生希望的灯火。教师要善于发现学困生身上的闪光点，赏识他们的闪光点，激励他们进步。每个人都有自尊，得到别人的肯定是人的天性，学困生也不例外。一句鼓励的话语比起十句批评更能唤起学困生的自尊，更能激发他们积极向上的潜力。去年，我接手班主任的班级，有一名学生，调皮捣蛋，无心上课，经常搞恶作剧，影响了课堂教学。经过与他深入谈心，我找到该生无心学习的原因，主要是在他小的时候，父母经常争吵，后来离婚。父母离婚后，他由父亲抚养，而他的父亲离婚后经常赌博，不太管他。家庭环境导致他形成了无心学习的坏习惯。 了解到原因后，我帮助他分析了错误的原因，并引导他认识到自己的错误所在。以后每当他取得一点小成绩，获得一点小进步时，我都给予表扬和鼓励，让他感受到成功的喜悦，克服自卑心理，帮助他树立起自信心，鼓起学习的勇气。还安排班上一名学习成绩优秀、热心助人的学生当他的同桌，帮助辅导他提高学习成绩。经过一个学期的教育和帮扶，他有了很大转变，课堂上不再搞恶作剧，人际关系也有了很大改善，在各个方面都获得了较大进步。
（四）开展“美德银行”活动，助推人格养成
美德缺失是一个沉重的社会话题，当前社会，一些人唯利是图，美丑不分，善恶不辩，开展“美德银行”活动，目的是让学生养成储蓄习惯，积蓄美德。美德银行，让孩子们以存储美德的方式促进其人格美化、美德内化，使孩子体验到拥有美德的快乐。可以从佩戴校徽、讲卫生、爱护公物、助人为乐、拾金不昧、热爱集体等方面制定美德积分，让学生在争取美德积分的过程中，不知不觉提高自己的思想品德水平，养成良好的人格。
《小学心理健康教育研究》
摘 要：本文针对当前小学生心理健康教育的现状进行了分析，并提出相应的策略建议，以提升小学心理健康教育的功效。
关键词：小学生；心理健康教育；研究
小学生作为一种特殊的社会群体，正处于生理、心理迅速发育的关键时期，容易出现各种心理健康问题。近年来，大量的研究和调查表明，心理问题的“低龄化”趋势明显，小学生的整体心理健康水平令人担忧。小学生心理健康状况的严峻现实，反映了在小学开展心理健康教育的必要性与紧迫性。为了有目的、有计划地对小学生进行心理健康教育，提高小学生心理健康教育的实效性，我们必须关注影响小学生心理健康的主要因素，只有了解了这些影响因素，才能很好地利用或控制这些因素，开展小学生心理健康教育，促进小学生心理健康发展。
一、小学心理健康教育现状
(一)小学生的心理健康问题被过分夸大
当代小学生大多是独生子女，其身心发展处于人生的特殊时期。在这种复杂的社会环境影响下，他们容易形成某些不健康的心态。小学生的心理健康问题是客观存在的，强调心理健康教育的重要性和必要性是无可厚非的，但因此夸大小学生的心理问题，认为小学生的心理问题似乎己经到了耸人听闻的严重地步，也是值得怀疑的。
北京师范大学心理健康与教育研究所所长董奇教授认为，目前我国小学生身上确实存在养某些心理与行为问题，但其中的许多问题是一些发展性的问题，是社会环境变化所带来的川。同时，由于人们对小学生心理健康的标准把握不一，使用的检测工具不一，加之统一取样不当，评价者的主观随意性及其他因素的影响，得出的统计结果有许多是相互矛盾的，这不利于体现学术研究的科学性，也不利于心理健康教育的有效开展，甚至形成消极影响，误导人们对小学生身心全而发展的评价。
(二)缺乏相关辅导教材
在教材建设方面，到目前为止，小学心理健康教育仍处在摸索阶段，没有现成的教材和辅导内容。市场上和网上各种教材和读物良芬不齐，内容过于随愈，往往不符合小学生的年龄特点，而小学老师要在短时间内编写教材难度又很大，且科学性存在着很大的疑问。这些都不利于小学心理健康教育的科学化和专业化水平提高，有时候会带来副作用。
(三)缺少必要的活动场所
心理健康教育课是一门不同于其它学科的课程它没有固定的教学模，也没有规定的教学方法。但它的教学方法特别强调学生的参与、体验、感受和领悟。常用的教学方法如情景体验法、讨沦分析法、游戏活动法等。这需要有一个与平时上其它科目不一样的环境。比如，桌椅板凳的摆放、一些必要的设备等。目前，心理健康教育课就在本班教室进标一些活动很难顺利成功地进行开展，受到一定空间上的限制，也不能保证侮个学生都参加到活动中去。在活动课中，教师和学生的充分参与是保证教学效果的前提。体验是活动中的重要环节，没有体验活动中蕴含的教育目标就无法内化到学生的心理结构中去，活动的设计就将流于形二屯心理健康教育课的目标就七法达到。在组织活动时应给学生的体验过程留有充分的时间和广阔的空间，并创造机会让学生充分表达和交流在体验中获得的感受。
二、提升小学心理健康教育的对策
(一)加强小学生心理活动的调查
加强小学生的心理健康教育，首先就要从其心理调查工作做起，只有全面，细致的对小学生的心理特点进行分析，知道他们想的是什么，最关心的是什么，这样才能够有针对性的采取心理教育方法，达到事半功倍的效果，一部分的学生处于心理叛逆时期，对于家长以及教师的教诲，抵触心理非常强，如果无法从其心理特点入手，很难达到教育的目的，甚至是会造成与其相反的不良结果。一般情况下，为了更好的了解学生们关心的问题，教师会选择用问卷调查这种方式，在总结了调查结果之后，具体问题，具体分析，从其生活以及学习的各个方面入手，进行引导与帮助，进而达到心理教育的目的。
(二)转变观念提高教师对心理健康教育的认识
心理健康教育不仅仅是方法和技术层面的问题，还是一种先进而科学的教育理念是全面实施素质教育的基本内容之一。教育部颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》把心理健康教育作为推进素质教育的一项重要措施。其后，国家又成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会，教育部又颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》加强小学心理健康教育工作己� 尽管如止匕仍然有一些传统的教育观念或错误的认识还在严重地影响甚至阻碍心理健康教育工作正常开展。有些学校在应试教育的左右下，视心理健康教育为无关紧要的事，或将学生的心理问题视为是心理专家和医生的事，或简单地以德育代替心理健康教育。正是这种认识导致了学校心理健康教育工作无法开展或不能向纵深推进。
(三)利用童话、寓言等故事引导学生形成良好的心理品质
童话、寓言故事通俗易懂，其中的人物生动话泼，富有童趣，深受儿童喜爱。另外，童话、寓言故事能把现实生话中发生的事和社会所倡导的主流价值观，用肯有代表意义的形象(如灰姑娘、天线宝宝等)传递给儿童，可以使儿童开阔视野，丰富情感，因此，教师叫一以根据小同年龄价段学生的特点，选编培养学生同情心、毅力、乐观向上、诚实、独立等心理品质的国内外优秀童话、寓言故事，推荐给学生阅读。
(四)心理健康教育面向整体，珍视个别
学校的心理健康不能像传统的心理咨询和治疗那样，只是为个别少数心理有问题或心理有疾病的学生服务而忽视绝大多数止常学生的发展，只是等待问题的发生然后再去补救，而应该主动地预防问题的发生，有目标、有计划地对学生的心理品质进行全而的培养和提高。心理健康教育应该是一种而向全体学生的、协助所有学生健康成长和发展的“服务”。所有学生不分性别、年龄和年级，不分问题类型均在“服务”之列。每一个学生在成长过程中都有一个如何认识自己、认识环境和调整自己、适应环境的问题，因此，每一个学生在校期间都必须接受心理健康教育，而且应该是越早越好。同时，在而向全体学生的基础之上，还应该重视学生的个性心理发展，把心理健康教育落实到每一个学生身上，逐个解决他们成长中的问题。
《小学生心理健康教育》
摘要： 小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。
关键字：心理健康 赞扬
随着社会经济和文化的迅速变革，成长中的儿童、青少年将面临日益增长的社会心理压力，他们在学校学习、生活和社会适应方面必然会遇到种种困难和挫折，难免会出现这样或那样的心理问题。如何帮助今天的儿童青少年提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天的社会严峻挑战等这些问题，得到广大教育工作者的重视，心理健康教育也在中小学校中得到广泛的重视和开展。但是，在小学生心理健康教育的实践中，有一些我们值得反思的现象。
一、重治疗，轻发展
心理健康教育有两大方面的功能：一是矫治，即防治心理疾病，保持心理健康。二是发展，即是提高学生的心理素质，开发学生的潜能，促进其全面发展。在实践中，有些老师仅仅着眼于矫治的层面，只为少数有问题或适应有困难的学生提供服务，注重补救性工作，忽视了对正常学生的辅导。如，发现某某同学情绪不稳定、某某同学爱说谎、某某同学有自卑感教师才开始矫正、补救。有时，教师只把学生的心理状态分为正常状态(常态)和不健康状态或病态(变态)，而忽视了当中的灰色区域——不平衡状态(偏态)，以至于笼统分类，“一刀切”。
其实，从效果来看，如果到了学生心理偏常或心理有障碍的时候才来补救，矫正和治疗，工作的难度就大，花的时间和精力也多，效果还不一定显著。因此，我们必须明确小学心理健康教育的根本目标在于使学生正常健康地发展、成长、成才。学校心理健康教育的重点是发展学生的良好的心理素质，维护学生心理健康，而不是重点放在心理出现问题的学生的矫正和治疗方面。总而言之，在小学心理健康教育的过程中，我们要有防重于治的新理念。
二、重个别，轻团体
在心理健康教育工作中，学校经常会投放相当多的人力物力资源去设立“知心姐姐信箱”、“心声信箱”、“聊天室”等形式的项目。这些都属于个别辅导形式，其优点是针对性强，但对于整体来说，效率还不算很高，也无法满足众多学生的需求。因此，团体教育应受到重视。
从进行方式分，心理教育可以分为团体教育和个别教育两类。团体教育，是指团体为学生提供一个现实社会生活的缩影，以学生班组为单位实施系列的教育方案。通过团体人际交互作用的方式，使学生能在团体中获得正确的观念，获得更多的学习和生活经验，并在安全、信任的气氛中去尝试学习或进行自我调整，改变不良的心理健康状态，以促使学生形成适应社会、适应生活的心理素质。团体教育可以充分利用有限的资源，提高心理健康教育的效率。社会发展造成激烈的竞争，日益加深人们之间的疏离，由此而产生的各种心理疾病通过团体的支持和温暖可得到较好的消除。因此，我们要清楚地认识到：学校教育的最终目标不是只注重个别教育去消除每个学生的个别差异，相反地，应该是更普遍地使用团体教育进一步促使每个学生独特的个性与才能的最充分显示和最完美发挥。
三、重说教，轻疏源
心理健康教育工作中经常会出现较为被动状态：往往是出现了严重问题，再去做“亡羊补牢”之举。只询问症状，就事论事，做泛泛的说服教育工作，只在具体问题上做表面文章，不去追求问题的来龙去脉。“头痛医头，脚痛医脚。”因此，只能受到表面的“症状缓解”效果，很难根治。
为此，在心理健康教育的过程中，我们应以科学的发展的眼光看待问题，解决问题。另外，还应把心理教育渗透、贯穿于各育和各科教学中。学校各育、各科教学均应当以素质教育的总目标为依据，结合各自教育、教学的内容与要求特点，建立相应的心理素质培养目标，充分把握其中富含的心理教育因素，使各育、各科教学过程和心理教育相互渗透、相互促进，以提高心理健康教育的效果。
另外，心理健康教育工作应做好有关方面的工作：1、普及心理卫生知识，提高家长的心理素质。2、注重教师的心理保健，让每一位教师都担当起学生的心理保健医生的重任，加大心理健康的力度，真正把学生从“心理不健康”的状态中解救出来。3、重视心理健康课的教学，提高学生的免疫力。
四、重差生，轻优生
差生出现的“自卑、人际关系紧张、人格偏差、学习障碍”等是小学生心理健康教育的重要内容。由于“光晕效应”，优秀生往往因为学习优秀而“一优遮百丑。”老师们如果细心地观察一下，在劳动过程中，最敢于做最脏最累活的学生中，学习优秀生所占的比例是极少数的。其实这里可以隐性地显示出：知识素质与良好的人格品质不一定成正比的。
在“群星捧月”的独特条件下，要知道优秀生在赞扬中成长，在崇拜中学习，很容易形成“自大”、“脆弱”、“嫉妒”、“任性”、“虚荣”等不良心理。一旦离开那些优厚的条件，就极容易出现心理障碍。因此对优等生心理健康教育忽视不得。
随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。
《关注小学生心理健康教育》
【摘要】良好的心理素质是人的综合素质中的重要组成部分。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、各种竞争的压力、社会生活的延伸及思维方式的变化，在学习、生活、社会交往和自我意识等方面可能会遇到各种心理问题。因此，小学生的健康长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。
【关键词】小学生心理素质健康教育
良好的心理素质是人的综合素质中的重要组成部分。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、各种竞争的压力、社会生活的延伸及思维方式的变化，在学习、生活、社会交往和自我意识等方面可能会遇到各种心理问题。有些问题如不能及时得到化解，将会对学生的健康成长产生消极的影响，甚至会使学生的行为产生障碍或导致人格缺陷。因此中小学生的健康长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要素质，是新世纪的呼唤，也是创新人才的通行证。因此，在学校开展心理健康教育，已是当务之急，刻不容缓。
1.当前小学生的心理健康现状
1.1性格孤僻，不适应集体生活。当前很多小学生都是独生子女，在家不是看电视就是面对家长，而家长往往忙于工作无暇与孩子交流，或因缺乏对心理健康知识的了解，不能与孩子很好交流，导致孩子心理需求得不到解决，造成小孩性格孤僻、不善言谈，不愿与人交往或不善于与人交往，对集体生活出现严重排斥心理。
1.2独立能力差，依赖心理严重。现在的孩子一方面由于受到父母过度保护、过分照料，容易形成依赖性强，缺乏独立性的性格，另一方面学校又处于应试教育向素质教育的转型期，学生的心理健康教育未能及时跟上，导致许多独生子女以自我为中心，时时处处依赖别人，自理能力差，经不起挫折。
1.3逆反心理严重。有的孩子过高地估计自己的一切，自傲心理严重，听不进老师及家长的意见，对老师及家长采取敌意态度。有的孩子不能够正视别人好的成绩或优越的家庭状况，即使是好朋友，他也会想方设法攻击他们，挑拨同学之间的关系。
2.心理健康教途径
不健康的心理状态，严重影响了学生的健康成长，必须加以预防和纠正。预防和纠正不健康的心理，有效的办法是对学生进行心理健康教育。那么应如何开展心理健康教育，才能达到提高小学生的心理素质，健全小学生的人格目的。
2.1与家长沟通交流，取得家长支持帮助。家长是孩子的第一任老师，他们对子女的态度和要求，对子女的心理素质的影响，行为习惯的养成有着任何人都无法取代的影响。指引和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为方式去影响和教育子女，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念，取得家长的理解、支持，形成全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围。
2.2心理健康教育全面贯穿于学校教育中。学校各项教育教学活动应是心理健康教育的重要渠道，是心理健康教育的主要途径。心理健康教育除与教材相关教学内容有机结合进行外，还可以借助活动课、班队活动、专题讲座、具有健康教育内容的游戏、娱乐等活动，心理健康教育应贯穿在校各项教育教学活动的方方面面。
2.3有针对性地对学生进行心理咨询和心理疏导。学生心理健康教育必须根据小学生的生理和心理上的个体差异，有针对性的进行，实施个别教育，帮助他们走出心里困境。建立学生心理健康档案，全面、准确地了解和掌握学生的心理健康状况，开展针对性的工作和研究，为学生的健康成长和学校的教育管理提供服务。缺少了心理咨询、心理疏导，也就谈不上完整的心理健康教育。
2.4引导学生悦纳自我。心理学研究表明，灰心丧气和郁郁不乐这类情感严重影响学生的心理健康。学校应为学生创设倾诉的环境和条件，定期开展学生心理咨询活动，并针对各种不健康心理适时进行心理疏导，帮助学生及时消除各种心理障碍，让学生们不断发现自己的长处，悦纳自我，坚定意志，增强信心，摆脱压力，保持平和、愉悦、积极向上的乐观情绪，快乐地学习与成长。
2.5引导学生发展自我。发展自我就是让学生主动发展个人的潜能以争取个性的最佳发展水平。学生们在不同的社会环境中接受着不同的教育影响，造成自我意识发展水平和个性品质的差异。
2.6建设良好的人际关系，引导学生学会情绪自控。交往使人多知。学生生活在集体之中，不可避免的要与人共处，教师要善于引导学生适时控制自己的情绪，这样才能在社会和集体中友善地和他人交往，建立起良好的人际关系。，教师要经常向学生发出各种正面信息，抵制各种负面信息对学生的影响，努力提高学生鉴别美丑、善恶、真伪的能力，并在班集体中开展丰富的心理健康教育活动。在活动中建立起平等、民主、和谐的师生关系，让学生充分感受到人格受到尊重的喜悦。
2.7发展学生的情商。情商指的是人的智力因素以外的一切内容，如意志、兴趣、情感、性格、人生观、世界观等等。情商无时无刻不在影响着学校的教育教学活动，因此重视学生的学习心理、调动学生的学习情绪，用情感驱动学习活动是现代课堂教育发展的必然。把心理素质的培养教育渗透到课堂教学之中，是素质教育的需要，也是教育教学的需要。学校应积极引导教师努力找到心理训练的对应点，并巧妙地应用到各个教学环境之中，潜移默化地培养学生优秀的心理品质。
2.8实施挫折教育，提高学生耐挫力。良好的挫折承受能力、受到挫折后的恢复能力是人成功不可缺少的素质。学校应开展各种实践性的挫折教育活动，教会学生如何正确地面对挫折，在受到挫折后如何保持良好的心态，如何去适应新环境，战胜困境，走向成功。
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