为了保障事情或工作顺利、圆满进行，时常需要预先制定一份周密的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么优秀的方案是什么样的呢？
【教学目标】
１、认识本课６个生字。
２、能有感情地朗读课文。
３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
４、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：１１x 金色的脚印
二、初读课文，整体感知
１、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
２、汇报初读情况。
⑴ 读自己喜欢的部分。
⑵ 说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
⑶ 说说你还读懂了什么？有什么问题？
三、深入学习
１、围绕问题，再读感悟。
２、小组内展开讨论，交流看法。
３、汇报学习结果。
⑴ “我”为什么要帮助救小狐狸？
⑵ 理解课文结尾及题目的含义。
课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结
这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
１、朗读全文并交流收获。
２、阅读其他关于狐狸的故事。
五、布置作业
课外读关于环保题材的文章。
附：板书设计
〖教案点评〗
本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？为解决教学重难点教师采取下列办法：激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价。抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。同时注意设计丰富的学生活动：搜集、交流关于狐狸的故事；通过初读课文，感受文中狐狸的特点；深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境；课外读关于环保题材的文章。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、领悟乌塔只身环游欧洲的意义。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一 导入解题
1、激趣导入：……
2、解题存疑：看到题目你想知道什么？
3、导读预习要求。
【教后记】课题是文章的眼睛！兴趣是行动最好的指标。学生对课题的质疑能力强！
二 自读课文
1、 过渡，提出要求：默读课文，画出不理解的词语或读不懂的句子。
2、学生自读。
3、汇报交流
a） 交流初读印象，理清故事经过，汇报自己知道了什么？
b）梳理结构：课文分为几部分，各部分讲什么？（有没有那句话可以概括这些部分的意思？）——学会用中心句概括段意。
c）质疑问难：教师引导板书重难点问题。
d）将自己感兴趣的段落读给大家听。
【教后记】真有爱心！我为这些家伙而骄傲！
三 探究交流（由学生质疑时的疑点整理出来。）
1 刚才大家已经就这篇课文提出了自己感兴趣的问题，下面我们就一起来解决这些问题深读体会
2 自读课文（圈画批注），围绕目标进行感悟、探究。提倡和别人合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导
3 全班交流。——针对黑板上的重难点问题，现在你已解决了什么？又有什么新的体会？或者又产生了什么新的问题？教师相机引导理解重难点问题、引导学生品读、感悟语言文字、进行思维训练。（找——体会——读，不求面面俱到）
【教后记】参与学生学习的感觉真好！
四 总结拓展
1 通读全文。
2 总结主要内容、段落结构、中心思想或精彩片段等。
3 把自己学文后的收获和同学们进行交流。
【教后记】情感真是奇妙的东西，孩子们都为小狐狸的幸运而欣喜呢！
教学建议
教材分析
在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”
要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。
本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
中心思想
本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。
文章结构
按时间顺序可分为三段。
第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。
第二段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。
第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。
写作特点
1、语言优美，事情感人。
2、作者观察细致，描写生动。
词语注释
目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。
漫不经心：随随便便，不放在心上。
黯淡：暗淡。
兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。
徒劳：无益地耗费劳力。
警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。
惦记：心里老想着，放不下心。
耀眼：光线强烈，使人眼花。
延伸：延长；伸展。
大概——大约 居然——竟然 缘故——原因 黯淡——暗淡
徒劳——白费 仍旧——仍然 脸颊——脸庞 悲伤——伤心
悲伤——高兴 黑暗——光明 轻松——紧张 粗糙——细致 冷清清——热乎乎
迅速——缓慢 温暖——寒冷 惦记——忘记 朦胧——清楚
教学建议
一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。
二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读自己喜欢的部分。2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。3、还读懂了什么？有什么问题？
三、深入探究：1、“我”为什么要帮助救小狐狸？2、理解课文结尾及题目的含义。
四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。
教学设计示例
11*金色的脚印
一、素质教育目标
（一）知识教学点
认识本课生字，理解生字新词。
（二）能力训练点
1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
（三）德育渗透点
1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
（四）美育渗透点
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、学法引导
（－）教师教法
启发谈话、点拨法。
（二）学生学法
自读感悟、讨论、交流法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）难点、疑点
狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
（三）解决办法
抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。
（二）学生活动设计
1、搜集、交流关于狐狸的故事。
2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。
3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。
4、课外读关于环保题材的文章。
五、教学步骤
（一）启发谈话，导入新课
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：11＊金色的脚印
（二）初读课文，整体感知
1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
2、汇报初读情况。
（1）读自己喜欢的部分。
（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？
（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）
（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）
（三）深入探究
1、围绕问题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法。
3、汇报探究结果。
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：
（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
引导：“我”此刻会怎么想？
（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）
（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：
（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
（四）。总结扩展
1、朗读全文并交流收获。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
（五）布置作业
以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
附：板书设计
探究活动
分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题：
1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。
2、搜集有关珍稀动物的资料，召开故事会。
教学目标
1、 知识与技能：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．过程与方法：能有感情地朗读课文。
3．情感态度与价值观：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
教学方法：
谈话法
故事深化
课时安排：1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过对第4课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。（学生读文）
2．汇报初读情况。
（1） 本文主要讲了什么事？
（2） “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）
预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。
（3） 说说你还有什么问题？
预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……
补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
三、自主探究，讨论交流
1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2．集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸，升华主题
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）
2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
板书设计
4 金色的脚印
人与动物和谐相处、互相信任。
在这课教学中，同学们提出的问题“老狐狸为什么要救正太”出现了不同的答案。如
（1）正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的秘密。
（2）正太郎把食物送给老狐狸。
（3）正太郎与他们有了深厚的感情，如能在无人时一起玩耍。
（4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸。针对第四个答案，同学们展开热烈的讨论，有的认为主要是因为感情深，而不是因为要救小狐狸。通过同学们辩论，学生终于明白主要还是因为感情深厚的原因。
从以上我深深地感受到，只要信任孩子，大胆让孩子质疑，释疑，你会有意想不到的收获。
但在本课的教学中，也存在不足球，由于大部份时间让学生质疑，释质，而缺少让学生读课文的时间。
教材分析
在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学建议
一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。
二、初读课文，读准字音，感受故事大意。
1、读自己喜欢的部分；
2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识；
3、还读懂了什么？有什么问题？
三、深入探究：
1、“我”为什么要帮助救小狐狸？
2、理解课文结尾及题目的含义。
四、课后扩展：
1、阅读其他关于狐狸的故事；
2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。
教学设计
一、素质教育目标
（—）知识教学点
认识本课生字，理解生字新词。
（二）能力训练点
1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
（三）德育渗透点
1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
（四）美育渗透点
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、学法引导
（—）教师教法
启发谈话、点拨法。
（二）学生学法
自读感悟、讨论、交流法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（—）重点
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）难点、疑点
狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
（三）解决办法
抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；布置作业。
（二）学生活动设计
1、搜集、交流关于狐狸的故事。
2、通过初读课文，感受文中狐狸的'特点。
3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。
4、课外读关于环保题材的文章。
五、教学步骤
（一）启发谈话，导入新课
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？下面我们请一个同学讲一个狐狸的故事。
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：金色的脚印
（二）初读课文，整体感知
1、分组开火车朗读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。（展示阅读问题提纲、挂图。）
展示生字卡
2、汇报初读情况。
（1）老狐狸为救小狐狸都做了那些事？请在课文中找出来，并读一读。
（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后来又在正太郎家地板下，冒着生命危险做窝，喂养和救小狐狸。）
（2）正太郎为狐狸做了些什么？狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
（正太朗为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以正太郎为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过正术郎的帮助和爱护，体会到正太郎对它们没有伤害之意。）
（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？
（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）
（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）
（三）深入探究
1、围绕问题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法。
3、汇报探究结果。
师：通过上节课的读书、讨论、交流，同学们对课文内容有了深入的了解，我们了解到信任往往会创造出奇迹。文中的主人与狐狸建立了深厚的情意，谱写了人与动物和谐相处的乐章。同学们，读了课文你还有什么感受？
生1：狐狸真狡猾，因为它们会试探人。
生2：狐狸妈妈太伟大了。
生3：小太郎很有爱心了。
……
师：是呀，只要人人都有爱心，世界就会变得更美好。“一串串金色的脚印延伸到密林深处，还会有什么故事发生呢？同学们，拿起你们手中的笔，用你美好的心愿，再谱写一曲赞歌，行吗？
生：（异口同声）好！（脸上露出跃跃欲试的喜悦。）案例分析及教学反思：
主题探究的过程是一种积极的学习过程。主题是指在语文学习过程中让学生围绕一个主题主动探究、自主学习、解决问题，从而获得能力提升。那么，如何能让每一个学习个体都能够在学习语文的过程中主动获得足够的信息呢？引导学生进行主题探究活动，让学生在活动中体验、感悟是很重要的。在平时的闲谈中，学生说：“在学习过程中给我们讲授，我们能学会；让我们在活动中观察，我们能理解；让我们参与其中去体验感受，我们则能够学会实际运用。
长期以来，我们过多的重视了知识的继承，而忽视了知识的运用和创造。案例中，《金色的脚印》一课的教学，通过学生的阅读理解，在巩固复习后，把知识拓展到课外，将课内学习和课外运用相结合，充分满足学生的欲望，发挥他们的主观灵动性和创造性。
《语文课程标准》中明确指出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”；在语文课程总目标中提出“能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文”。着就要求我们教师在阅读教学中，引导学生改变纯“接受性”学习，倡导探究性学习，启发学生多方向、多元化地解读文本。
布鲁纳说过：“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”在阅读教学中，结合教学内容和学生的实际创设一定的情景，能有效地激发学生的体验热情，培养他们住动探究意识，激起探究欲望。
在今后的教学中，我应该多注意阅读教学中，文本对话、师生对话、生生对话，加强阅读方法的指导，起到引领启发、点化推进，以问题为中心，以话题为中心，以生活为中心，以学点为中心等，引导学生探究学习，挖掘学生的潜质。
今天我要说的课是人教版九年义务教材第十册第11课《金色的脚印》。
【说教材】
一、对教材的理解
《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
拿到教材后，我先从学生的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。理清了文章的脉络，课文1—3自然段是事情的起因；4—18自然段是事件的经过；19—21自然段是事件的结果，重点在第二部分。而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。
然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，读来感人至深。
二、教学目标 及重难点的确定
通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标 和重难点。另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。
1.教学目标 ： 1）通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。2）通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2.教学重点：了解故事的内容及意义。
3.教学难点 ：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
4.德育渗透点：1）透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；2）透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
5.美育渗透点：感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【析学生】
五年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标 。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。
【说过程】
在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目标 ，突出教学重点，突破教学难点 ，我把主要教学过程 设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节。
第一回合：初读课文，理清脉络
因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快速地、自由轻声读课文，边读边想这样三个问题：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，老狐狸是怎么做的？思考和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。
在学生讨论交流过程中，引导学生完成以下板书：
小狐狸
喂奶 要回
咬木桩 放归树林
喂食
老狐狸正太郎
搭救
让学生板书主要是实现“学生能做的，老师不要去做”这一教学目的，不抢占学生的练习机会。同时，也是充分利用学生的智能强项，以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自信心，让学生感受成功。
这一回合的小结，是让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。
第二回合：自主探究，讨论交流
在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，教师再根据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生分组讨论这些有价值的问题。在课堂上，我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？
让学生提出问题，培养了学生的探究精神；讨论时学生积极性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人；分组讨论，也增强了学生的合作意识。
分组讨论后，各小组代表在全班交流讨论成果，培养了表达能力，也实现资源共享。在交流过程中，播放相应的多媒体课件，增强教学的直观性和形象性，有利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时，我播放了《狮子王》的一个片断，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此，何况人呼？
通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。
第三回合：读写结合，升华主题
以上两个回合基本上实现了教学目标 ，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章，可以尝试让学生续写或续说故事。因此，我设计了第三回合，先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片，然后激发学生的表达欲望，让学生发挥自己的智能强项，以《相亲相爱的狐狸一家》为题，说一说、写一写、画一画。
通过这一回合，使学生在理解基础上，练习了表达能力，而且是从不同的角度来理解同一个事物。使教学的主题得到升华。
【说效果】
从整体上看，这节课实现了教学目标 ，尤其是课后，同学们把自己写的或画的作品拿给我看了以后，我觉得他们对课文的理解非常透彻，充分地体现了他们的想象力和创造力。我觉得不足的是刚上课时课堂气氛没能及时调动起来。 （李忠琼）
今天我和我的学生一起轻松愉快地学习了《金色的脚印》一课。《金色的脚印》讲述了：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸， 小男孩正太郎十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食，因此狐狸一家和正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中，林中雪地留下了“金色”的脚印。
在导入了新课，揭示课题之后，我出示了几个互动的问题：1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？从中你读懂了什么？2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些变化？3、文章最后一段与课题是什么关系？在全文起了什么作用？4、学了这一课我有什么感受？我能理解“金色的脚印”更深刻的含义？然后放手让学生围绕问题自主探究、合作探讨。
大胆放手，让他们真正成为学习的主人，同学们的学习兴趣非常浓，课堂现出了百花盛开之势。给我留下深刻印象的是学生谈“金色的脚印”的含义以及学了这一课后的感受时，让我收获了很多的意想不到。有的同学说：“金色的脚印指狐狸一家获得自由以后，走向大自然留下的闪烁着幸福之光的脚印，我觉得我们人类应该做动物的保护神，让世界上看不到猎人的身影，听不到猎人的枪声，让动物们自由幸福地生活吧！。”有的同学说：“‘金色的脚印’ 表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活。”有的说：“这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。”我都有点迫不及待了，说：“动物是可爱的，友好的，更有感情的，当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重；当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。”有的同学说：“学了这一课，我的感受是只要我们人类与动物友好相处，人类与动物之间也能架起友谊之桥，我们人类就能于与动物永远做朋友。”还有的同学说：“这伟大的母爱不仅人间有之，动物身上体现得更是真切感人。”……同学们你一言我一语，思维的火花迸发出生命的活力，连平时最不喜欢发言的同学也敞开了心扉，让我不得不对眼前的孩子们佩服。
这堂课让我明白了：在教学中，教师要懂得尊重学生，尊重学生的学习主权，构建老师与学生共同学习的轻松课堂氛围，这样学生就乐于学，积极学，渐渐地善于学。
一、素质教育目标
（一）知识教学点
认识本课生字，理解生字新词。
（二）能力训练点
1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
（三）德育渗透点
1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
（四）美育渗透点
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、学法引导
(-)教师教法
启发谈话、点拨法。
（二）学生学法
自读感悟、讨论、交流法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(-)重点
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）难点、疑点
狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
（三）解决办法
抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。
（二）学生活动设计
1、搜集、交流关于狐狸的故事。
2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。
3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。
4、课外读关于环保题材的文章。
五、教学步骤
（一）启发谈话，导入新课
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：金色的脚印
（二）初读课文，整体感知
1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
2、汇报初读情况。
（1）读自己喜欢的部分。
（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？
（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）
（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）
（三）深入探究
1、围绕问题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法。
3、汇报探究结果。
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：
（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
引导：“我”此刻会怎么想？
（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）
（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：
（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
（四）总结扩展
1、朗读全文并交流收获。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
（五）布置作业
以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
附：板书设计
《金色的脚印》是篇略读课，文章讲述了小男孩正太郎与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的。美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。
由于这是篇略读课，我采取学生以自学为主的方法，留给他们充足的时间，但是我首先出示我课前编拟的自学提纲，让学生做好有的放矢。接着，我引导学生在理清课文叙述的事情后，大胆质疑。最后让学生分组讨论、交流。而课文内容简单易懂，学生只要好好读书，都能解决。
最后我再次引导学生回顾故事的内容，并启发学生联系以前学过的有关人与动物的故事，以及自己在生活中，与小动物和谐相处的动人故事，同学们兴致很高，畅所欲言，自然而然也就明白了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽。
【教学目的】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
【教学重点】狐狸的亲情，说说自己的感受。
【教学难点】体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、谈话引题
1、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
2、板书课题。
3、学生质疑。
二、初读课文，整体感知
1、课件提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？
2、学生按要求自学。
3、师生讨论并交流：
⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。
（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）
⑵ “我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
（“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。）
⑶ 课题为什么叫“金色的脚印”？
“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。
课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
4、指导有感情地朗读课文。
三、总结扩展
1、朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受。
小结：这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
四、布置作业
1、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。
2、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
上个学期，我们学了一篇课文，题目叫《金色的脚印》。这篇课文中那种生死相依、浓浓的亲情知道现在我还记得。
这篇课文主要讲了正太郎家里的男佣捉来了一只小狐狸，可小狐狸什么也不吃。这天半夜，正太郎看见小狐狸的父母冒死给小狐狸喂奶的全部经过。中午，正太郎又发现两只老狐狸冒着生命危险在自己家的地板下面做了窝。善良的正太郎被狐狸一家那种浓浓的亲情所感动，便帮助它们，使它们一家团圆。
学完这篇课文后，我觉得小狐狸的爸爸妈妈是对伟大的父母，它们冒着生命危险给小狐狸喂奶；它们冒着生命危险在正太郎家的地板下做窝，它们由于惦记着小狐狸而变瘦，难道还不是好父母吗？
同时，我也为小狐狸而感到开心，因为它有一对那么爱它的爸爸妈妈！仔细一想，其实我们的爸爸妈妈也很爱我们，但我们有时候却还跟他们发脾气。虽然有时候爸爸妈妈会打我们、骂我们。但他们也是为了我们好，想让我们知道自己的缺点、错误，所以我们不能因为这样而恨我们的父母。我们更应该好好学习，不让父母操心，好好孝顺自己的父母
读《金色的脚印》有感
昨天，我读了一篇文章，叫做《金色的脚印》。
《金色的脚印》主要写：正太郎家的男佣人从上捉来了一只小狐狸。老狐狸很想救小狐狸，正太郎就帮助老狐狸救小狐狸。一次，正太郎去安田先生那里要回小狐狸的时候遇难了，老狐狸们救了正太郎，后来正太郎就把小狐狸放了。
这篇文章让我感动的地方是：狐狸救正太郎的时候和狐狸日夜去救小狐狸的情景。狐狸本来是一种狡猾的动物，可是这篇文章里狐狸竟能去救正太郎，而且态度非常亲切，这样的场面让我无法相信也让我感到后悔。因为我觉得狐狸都可以做到的事我也能做到，可是我却不去做，这让我非常后悔。老狐狸去救小狐狸的情景也让我很感动。老狐狸不顾自己的生命危险去救小狐狸，为了小狐狸它们还在正太郎家地板下做了窝。小狐狸很健康，可是老狐狸为了小狐狸而变得很瘦，很明显是营养不良。这让我感觉到了亲情是很伟大的。
读了《金色的脚印》后，我感受很深。以前，我很懒惰，看到别人有什么困难都不愿意去帮助别人，觉得太麻烦了，读了这篇文章后，我才懂得：其实帮助别人很简单，你帮助了别人，收获的一定是快乐和赞扬，你自己也会变得快乐起来。有时，父母教育我时，我会觉得很烦，因为我觉得我已经长大了，不需要父母这么唠叨。现在我终于觉得父母对我们做这么多事都是为了我们好，我们应该接受，尽量不要让他们担心。从此以后，我要改正我的缺点，做一个品学兼优、全面发展的好学生！
【教学目标】
１、读读记记缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。
２、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
３、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
【教学重点】
了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
【教学难点】
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【教学准备】
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、谈话引题
１、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
２、板书课题。
３、学生质疑。
二、初读课文，整体感知
１、提出自学要求，认真阅读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？我是怎样做的？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？
２、学生按要求自学。
３、师生讨论并交流：
⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。
（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）
⑵ 我为狐狸做了些什么？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
（我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再 狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。）
⑶ 课题为什么叫金色的脚印？
金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。
４、小结：
大自然是人和动物的共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加美好！我们为了老狐狸的。爱子情深而感慨，为了老狐狸的聪明而惊� 为了老狐狸一家最后的团聚而欣慰。
四、练习复述课文
可用第一人称，也可用第三人称。
【教学内容说明】
《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
【教学设计思路和特点】
在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。
【教学目标】
１、认识本课６个生字。
２、能有感情地朗读课文。
３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
【教学重点、难点】
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
１、交流：
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）
２、导入：
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：
金色的脚印
（生：齐读课题。）
当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？
二、整体感知，自读自悟
１、过渡：
同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。
２、生自由读书，勾画。
３、生自由汇报、交流。
４、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？
三、精读体会，自主汇报
１、过渡：
看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？
２、出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。
３、自主汇报：
先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。
⑴ 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。
⑵ 正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。
⑶ 正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。
４、小结，感情升华：
学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？
（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。）
５、启发理解课题“金色的脚印”的含义。
四、总结、课外延伸
１、总结：
三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间！
２、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。
３、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。
【教学内容说明】
《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互协助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使同学明白，大自然是人和动物的一起家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。同学很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和同学的生活贴近。但是体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是同学学习的重难点。在优秀教案时我充沛考虑了教学重点难点，利用同学的已知和生活经验，从同学的读书感受动身，引导同学自读自悟，并捕获同学情感思想上的变化，使同学与文本进行对话。
【优秀教案思路和特点】
在教师指导下的同学自主阅读探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是同学阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让同学充沛的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视同学独特的感受体验和理解。
【教学目标】
１、认识本课６个生字。
２、能有感情地朗读课文。
３、体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
【教学重点、难点】
体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
１、交流：
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）
２、导入：
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：
金色的脚印
（生：齐读课题。）
当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？
二、整体感知，自读自悟
１、过渡：
同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自身读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。
２、生自由读书，勾画。
３、生自由汇报、交流。
４、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？
三、精读体会，自主汇报
１、过渡：
看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？
２、出示阅读提示，用自身喜欢的方式读书，小组交流自读自研。
３、自主汇报：
先读一读自身感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。
⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。
⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的保护和协助。
⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互协助，相互依恋的和谐关系。
４、小结，感情升华：
学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？
（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。）
５、启发理解课题“金色的脚印”的含义。
四、总结、课外延伸
１、总结：
三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才干给它们也给我们自身一个良好的、自由的生活空间！
２、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。
３、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。
【教学目标】
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 领悟乌塔只身环游欧洲的意义。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一 导入解题
1. 激趣导入：……
2. 解题存疑：看到题目你想知道什么？
3. 导读预习要求。
【教后记】课题是文章的眼睛！兴趣是行动最好的指标。学生对课题的质疑能力强！
二 自读课文
1. 过渡，提出要求：默读课文，画出不理解的词语或读不懂的句子。
2. 学生自读。
3. 汇报交流
a) 交流初读印象，理清故事经过，汇报自己知道了什么？
b)梳理结构：课文分为几部分，各部分讲什么？（有没有那句话可以概括这些部分的意思？）——学会用中心句概括段意。
c)质疑问难：教师引导板书重难点问题。
d)将自己感兴趣的段落读给大家听。
【教后记】真有爱心！我为这些家伙而骄傲！
三 探究交流（由学生质疑时的疑点整理出来。）
1 刚才大家已经就这篇课文提出了自己感兴趣的问题，下面我们就一起来解决这些问题深读体会
2 自读课文（圈画批注），围绕目标进行感悟、探究。提倡和别人合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导
3 全班交流。——针对黑板上的重难点问题，现在你已解决了什么？又有什么新的体会？或者又产生了什么新的问题？教师相机引导理解重难点问题、引导学生品读、感悟语言文字、进行思维训练。（找——体会——读，不求面面俱到）
【教后记】参与学生学习的感觉真好！
四 总结拓展
1 通读全文。
2 总结主要内容、段落结构、中心思想或精彩片段等。
3 把自己学文后的收获和同学们进行交流。
【教后记】情感真是奇妙的东西，孩子们都为小狐狸的幸运而欣喜呢！
孩子就是孩子呀！