作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学目标
1、知识与能力。了解海水运动的主要形式，运用气压带和风带图来说明风海流形成的原因运用世界洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释洋流的分布规律，提高学生归纳概括、化繁为简、以简驭繁的能力。
2、过程与方法。学会运用地图分析风海流的成因，归纳世界洋流的分布规律，理解世界洋流分布模式，并能画出世界表层洋流的分布简单模式图。
3、情感态度价值观。通过分析洋流的形成和分布规律，提高对地理要素之间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。通过自主学习、探究学习、合作学习，获得解决问题的方法，将所学的知识点能够前后联系，有效解决疑虑，分析问题的来龙去脉。综合运用地理知识能力提高。
教学重难点
教学重点：本节课的教学重点是通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界表层洋流的分布规律。
教学难点：本节课的教学难点是洋流模式图的形成推理、分布规律及利用等温线地图判断寒、暖流。
教学过程
（一）、洋流的概念及分类
1、洋流的概念：
学生自主阅读课本，找出概念中的关键词：常年、稳定、大规模。
2、洋流的性质分类：介绍寒、暖流的概念，练习寒暖流的判断
3、洋流的成因分类：介绍风海流、补偿流、密度流
由此可知，洋流是由多种因素综合作用形成的，有风向、地转偏向力、海陆轮廓。其中，盛行风是最主要的动力。
过渡洋流的在盛行风的作用下，一旦开始运动后，就会受到地转偏向力和海陆轮廓等因素的影响，而改变方向。现在我们一起结合刚才学习的洋流成因来概括世界洋流模式图，看看它们之间有怎样的关系。
4、洋流的分布：
设问1：促使洋流常年、稳定的、沿一定方向运动的原因是什么？
引导学生说出学过的盛行风。
设问2：在低纬信风、中纬西风和极地东风吹拂下的海域，洋流的运动方向如何？
引导学生看出低纬、中纬和高纬海区的洋流。引导学生思考：为什么洋流流向与盛行风向不是完全一致的？
5、投影展示“世界表层洋流的分布”图，引导学生从图中得出洋流运动规律。
学生分别用红笔和蓝笔在“世界海陆分布轮廓简图”中画出暖流和寒流，归纳寒暖流分布规律。
盛行风是洋流运动的主体动力，在北印度洋海区，盛行风向随季节变化而改变，形成南亚季风。思考：南亚冬夏季风方向如何？学生在“世界海陆分布轮廓简图”中画出南亚冬季风的方向，根据风向画出北印度洋海区大洋环流。
（二）、洋流对地理环境的影响
1、通过教材案例分析，探究洋流对气候的影响。将全班分组，主要任务为：
阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”。回答：
（1）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型？
（2）大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？
（3）北极圈内气候寒冷，为什么会出现终年不冻港？
阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。回答：
（1）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？
（2）南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长？
对两组同学的答案进行补充。
暖流——增温增湿；寒流—降温减湿
2、结合相关图片，探究洋流对渔场的影响。
（1）课件展示：“世界洋流和四大渔场分布图”
（2）学生观察、讨论、分析：
①四大渔场中，成因相似的渔场有哪几个？
②为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢？
③秘鲁渔场又是怎样形成的呢？
3、用上述相同的方法，组织活动让学生探究洋流对航海、海洋污染的影响。完成活动后，回答本节课所提问题：哥伦布两次航行为什么会花费不同的时间呢？
4、课堂小结
5、课堂练习
一、教材教法分析
本节是在了解海水基本的物理特性的基础上讲述海水运动，而海水运动的形式和特征，又是学习海洋资源开发的基础，因此，本节教材在本单元中起着承上启下的作用，是本单元的重点。本节教材可分为两部分内容：海水的运动形式和洋流。其中，洋流的形成、分布及对地理环境的影响为本节重点。
一、教材首先概述了海水的三种运动形式。海水是一种流体，永远处于不停的运动之中，海水运动使得海洋中的物质、能量的循环有较高的速率。海水运动形式多种多样，可简单分为波浪、潮汐、洋流这三种基本形式。波浪是水质点振动运动的发生和传播，可分为风浪、内波、驻波、海啸等类型，波浪对船只航行、渔业作业等有很大的影响，波浪还具有极大的能量，是海岸动力作用的重要因素，它能够引起海岸线的变迁和泥沙物质的迁移和沉积。潮汐是在天体引潮力作用下形成的一种长波，引潮力是月球和太阳对地球上海水的引力，以及地球绕地月公共质心旋转时所产生的惯性离心力组成的合力，这是引起潮汐的原动力，另外各地的潮汐现象还要受到当地的自然地理条件的影响。例如，世界上一些喇叭形河口区，由于受地理形势的影响，常出现涌潮或暴涨潮。洋流也叫海流，是海洋中海水从一个海区水平地或垂直地流向另一个地区的大规模的非周期性的运动。它对海洋水文特征、人类海上活动以及大陆沿岸的气候等都有巨大影响。因此，对洋流的研究具有重大的意义。
二、教学目标
1．了解海水运动的主要形式及其对地理环境的影响。
2．了解洋流的类型及其成因，大洋表层环流的分布规律以及洋流的地理环境的影响。
三、教学建议
关于表层洋流的分布的教学建议
在教学中，教师可引导学生读《世界表层洋流的分布》图，以太平洋和大西洋洋流为例，对比两大洋洋流的分布，找出分布的规律。然后，教师引导学生读《世界洋流模式》图，归纳出世界大洋中低纬度和中高纬度环流分布规律。
关于海水运动形式的教学建议
在课堂教学中，教师可让学生根据对海洋的了解说明海水运动形式。然后，教师归纳出海水运动的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在讲解波浪和潮汐运动时，可从能量来源、形成过程、产生的影响和驱利避害的措施几方面进行讲述。
关于洋流的形成的教学建议
教材的这部分内容，主要讲的是洋流按形成原因分类，既风海流、密度流和补偿流。在课堂教学中，教师可首先介绍风海流的形成，这是一个重点内容，然后介绍密度流和补偿流。在教学中，要讲清三类洋流的概念、成因，补偿流的分类等。在洋流形成原因的分析中，要联系行星风系、海水的温度和盐度分布、海陆分布、地转偏向力等诸多影响因素。
关于洋流对地理环境的影响的教学建议
洋流对地理环境的影响，主要表现在沿岸气候、海洋生物分布和渔业生产、海洋航运、海水净化等方面。关于洋流对流经海区的沿岸气候的影响，可以澳大利亚大陆东西两岸的气候类型进行对比，说明寒暖流对气候的影响；关于洋流对海洋生物及渔业资源的影响，可从寒暖流的交汇和补偿流的上升说明；关于洋流对海洋航运的影响，可以北印度洋的季风洋流为例，说明在冬夏不同季节，洋流的流向的变化对海洋航运的影响。最后，联系海洋污染物的扩散和加速自净，说明洋流的作用。
四、方案
〖引入新课〗
1．提问：在同学们中可能有不少人去过海滨，你知道海水运动有哪些形式吗？
2．归纳：海水运动有多种表现形式，主要是波浪、潮汐和洋流三种。
〖海水运动形式的教学〗
1．读图：课本《波浪》景观图
2．讲解：海水的波浪运动，就能量来源和产生原因来说，有其能量来自风能形成的风浪，有其能量来自地震和火山爆发释放出的地球内能或热带风暴引发的海啸，也有其能量来自天体引力使海水涨落形成的潮汐波。然而，最常见的一种波浪是风浪。在风力作用下，海面波状起伏，随着风速越大，波浪的规模越大，破坏力也越大，对沿海建筑、航运、渔业、海洋石油生产等有不利的影响。遇有巨大的风浪袭击时，应采取加固海堤、封航、休渔、抛锚等措施。
3．读图：课本《大潮和小潮》、《钱塘潮与杭州湾地形》示意图
4．演示：录像《钱塘潮》
5．讲解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成与月相变化的关系，著名的钱塘潮的形成与杭州湾地形的关系，以及潮汐对航海和海岸工程建设的影响。
6．读图：课本《墨西哥湾暖流》示意图
7．讲解：以墨西哥湾暖流为例，说明洋流的概念；从墨西哥湾暖流的规模上引出洋流的形成。
8．板书：海水运动形式：1、波浪：风浪、海啸、风暴潮、潮汐波等
2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）
3、洋流：海水常年大规模定向流动
〖洋流的形成的教学〗
1．复习：地球上的'气压带和风带分布。
2．讲解：风海流是在盛行风的作用下形成的规模很大的洋流，如在信风带形成了赤道洋流，在西风带形成西风漂流等。在风海流形成过程中，还受到了陆地形状和地转偏向力的影响。
3．读图：课本《直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流向》示意图
4．讲解：密度流是各个海域的海水因温度、盐度的不同，导致密度不同，在相同水深处出现液体压强差异，引起海水的定向运动。例如，地中海的盐度高于大西洋，在水深500米处，地中海的海水经直布罗陀海峡流向大西洋，而大西洋表层海水则流向地中海，补偿地中海海水的缺失。
5．板图：《南美大陆西岸的秘鲁寒流及秘鲁渔场的形成》示意图
6．讲解：补偿流的形成、分类，秘鲁渔场的形成。
7．板书：洋流的形成：
⑴风海流：主要受盛行风和地转偏向力作用形成。
⑵密度流：海水温度、盐度不同导致密度不同形成。
⑶补偿流：
〖表层洋流的分布的教学〗
1．读图：课本《世界表层洋流的分布》图
2．提问：对比太平洋和大西洋中、低纬度的洋流分布，从洋流的流向和性质等方面找出共同点。
3．读图：《世界洋流模式》图
4．讲解：世界海洋表层洋流分布规律。
5．读图：课本《世界表层洋流的分布》图
6．提问：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成该海域洋流流向随季节变化的原因是什么？
7．讲解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。
五、板书
〖洋流对地理环境的影响的教学〗
1．读图：课本P51《世界气候类型的分布》图
2．提问：澳大利亚大陆东、西岸的气候类型有什么不同，是什么原因造成的？
3．讲解：澳大利亚大陆东岸为湿润的气候类型，西岸为干旱的气候类型。这是因为澳大利亚大陆东部沿海有东澳大利亚暖流流经，西部沿海有西澳大利亚寒流流过。暖流对沿岸地区气候起增温、增湿的作用，寒流则对沿岸气候起降温、减湿的作用。寒暖流对澳大利亚大陆东、西岸气候的形成以及气候的差异产生了深刻的影响。
4．读图：课本P51《世界气候类型的分布》图
5．提问：找出寒暖流交汇的海区，并说出寒暖流的名称。
6．讲解：寒暖流交汇的海区，形成世界著名的大渔场。另外，洋流还对航海和海洋污染物的扩散产生影响。
7．板书：洋流对地理环境的影响：
气候：暖流增温、增湿，寒流降温、减湿
渔业：寒暖流交汇区形成大渔场
航运：顺风顺水快，逆风逆水慢
污染：范围扩大，净化加快
一、教学目标
【知识与技能】
能说出火山的概念、组成及其形成；
【过程与方法】
通过观察模拟实验，能描述火山的形成过程；
【情感态度与价值观】
学生能够体会自然地理的神奇之美。
二、教学重难点
【教学重点】
火山的组成以及火山的形成。
【教学难点】
火山的形成过程。
三、教学方法
设置情境法、讲授法、演示实验法。
四、教学过程
（一）新课导入
PPT展示一组日本富士山的图片
同学们，上课前老师给大家展示一组图片，大家看看图片上的地方是哪里？我听到很多同学都认出来了，说是日本的富士山，很正确，富士山是日本人的象征和骄傲。那同学们知不知道，富士山是属于我们上节课所学的三种山岳类型中的哪一类？对，属于火山。这节课，我就一起来具体学习一下——火山。（板书课题）
（二）新课教学
1、教师做演示实验，模拟火山形成过程：
在桌上放一个锥形瓶，瓶中装适量白醋和洗涤剂，用滴管向锥形瓶中滴入小苏打溶液。滴入后，瓶内产生泡沫，随着泡沫的不断增加，溢出瓶外，堆积在锥形瓶周围。
教师做实验时，学生观察实验过程，观察时注意保持安全距离，解决以下问题：
（1）学生观察后，描述所看到的实验现象。
（2）学生运用初中所学化学知识——酸碱中和反应，解释这一现象产生的原因。
（3）学生类比演示实验的现象及产生的原因，推理火山的形成过程。
最后，教师总结归纳火山的形成过程：处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。
处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。这样形成的山体就是火山。如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成的是宽广的玄武岩高原。
2、结合课本和实验后的泡沫状态，学生思考并回答：
（1）火山由哪几部分组成？
（2）每个部分分别对应泡沫堆的哪个部位？
3、结合课本，学生回答：火山的规模范围有多大？
（三）巩固拓展
（1）PPT展示我国长白山天池的视频和图片。
（2）介绍活火山、死火山、休眠火山的相关小知识。
（四）小结作业
课下搜集其他火山的相关资料，做成PPT或视频，下节课进行汇报和分享。
五、板书设计
火山的形成：
处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，形成火山。
六、教学反思
一、教材分析
本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节——大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两课时完成，本课为第一课时的教学内容，是在学习了前面第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体——海水的运动进行更加具体、深入的学习，是对全球大洋环流的分布及运动规律的概述。
二、课程标准
本课的课程标准是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
分析课程标准，结合教学实际，其中包含的具体要求如下：
a．学习应落实在地图上，其中最主要的是教材图3.4“全球风带和洋流模式图”、图3.5“世界表层洋流分布图”以及绘制的简图；
b．在熟练绘出“洋流模式图”或“世界表层洋流的分布简图”的基础上，归纳世界洋流分布的一般规律；
知识与技能：
(1)运用地图，从洋流的分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；
(2)掌握利用手绘地图分析地理基本原理和基本规律的一般方法。
过程与方法：
小组合作探究学习
情感、态度与价值观：
(1)激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法；
(2)通过小组合作和交流，共同分析问题。在合作学习过程中，体验到乐趣，在体验中掌握知识，培养能力，发展个性；
(1)运用气压带和风带图示说明盛行风是洋流形成的主体动力；
(2)运用地图归纳世界洋流分布规律；
运用地图归纳世界洋流分布规律。
(1)强调抓住基本原理，重视运用原理解决类似问题能力的培养；
(2)以图为线索，培养学生的画图、读图分析能力。
本节课的思路是：在讲授新课的过程中，注重讲练结合；重要的结论由学生通过小组讨论的形式，自己归纳出来，以加深他们对知识的理解。在重难点突破方面，将重难点分成若干个小问题，通过学生自己动手画图、主动对比分析的方法加以各个击破，进而获得对本节内容的掌握。
三、导入新课：
展示材料：“中国鸭舰队环游地球”：1992年，一艘从中国香港出发的货轮在太平洋海域遭遇风暴，船上近3万只塑料玩具鸭坠入大海，漂浮在海面上，形成一支庞大的“鸭子舰队”，并随波逐流。随后几年，玩具鸭先后抵达印尼、澳大利亚、美洲等地，平均每天漂流7英里。有人预测，其中的1万多只玩具鸭组成的“小鸭舰队”在海上漂流了15年后，将于20xx年抵达英国海岸。
提出问题：中国“小鸭舰队”如何到达英国海岸？
（这时学生能回答出玩具鸭是随着海水的运动到达的。）
今天我们学习的是一种大规模的海水运动——洋流。
板书：第二节大规模的海水运动
四、讲授新课：
1、洋流的概念：
学生自主阅读课本，找出概念中的关键词：常年、稳定、大规模。
2、洋流的性质分类：介绍寒、暖流的概念，练习寒暖流的判断
3、洋流的分布：
设问1：促使洋流常年、稳定的、沿一定方向运动的原因是什么？
引导学生说出学过的`盛行风，板画全球风带模式图，一学生到黑板前补画出风向。
设问2：在低纬信风、中纬西风和极地东风吹拂下的海域，洋流的运动方向如何？
另一学生在板图上画出低纬、中纬和高纬海区的洋流。引导学生思考：为什么洋流流向与盛行风向不是完全一致的？
设问3：南、北赤道暖流和西风漂流能够环绕地球一周吗？
播放“风带与洋流”动画。
设问4：从洋流的分布模式来看，影响洋流流向的因素有哪些？
小结：学生活动：用盛行风、副热带海区、副极地海区、大洋环流等词汇，描述全球海洋表层洋流的分布规律。
承转：如果地球表面均为海洋，洋流这是按照这种理想状态分布，然而地球表面存在这海陆分布，那么实际情况下洋流的分布有什么规律呢？
展示投影：“太平洋海区示意图”，学生以小组合作学习的方式在学案中的“世界海陆分布轮廓简图”中画出南北半球太平洋中低纬海区的大洋环流。
教师投影呈现正确图示，学生依次画出北太平洋中高纬、南太平洋中高纬海区的大洋环流、南北半球大西洋海区的大洋环流。
提出问题：印度洋海区的大洋环流与其他大洋一致吗？
盛行风是洋流运动的主体动力，在北印度洋海区，盛行风向随季节变化而改变，形成南亚季风。思考：南亚冬夏季风方向如何？学生在“世界海陆分布轮廓简图”中画出南亚冬季风的方向，根据风向画出北印度洋海区大洋环流。
投影展示“世界表层洋流的分布”图，引导学生从图中得出洋流运动规律。
学生分别用红笔和蓝笔在“世界海陆分布轮廓简图”中画出暖流和寒流，归纳寒暖流分布规律。
五、课堂小结：
解决导入中的问题，即中国小鸭舰队到达英国海岸需借助的主要洋流有哪些？
学生读图3.5自主完成。
一、 课程标准要求与分析
课标要求：①学生需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式，这是实现本条“标准”的前提；②学生需要学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较过程中，才可能获得对各种人口增长模式特点的认识；③学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。
课程分析：①通过图表“历史上的人口增长”分析、说明人口增长不同时期的增长快慢是不一样的；②通过多则阅读材料分别说明并且分析三种人口增长模式即“高-高-低”、“高-低-高”、“低-低-低”；③本章节是关于人口问题的内容，和当前社会现实比较接近
二、 教学目标分析
1、知识与技能
通过图表、阅读材料分析说明人口增长的三种基本模式；阅读部分通过说明不同地区的资料，以此来分析三种人口增长模式形成因素以及其人口增长模式的基本特点；阅读部分也对三种模式分别进行了深入的阐述。
2、过程与方法
通过读图、阅读部分的分析，提高读图析图和分析归纳的能力；学会阅读各则材料来了解人口增长模式的基本特点以及理解
每种模式的意义；了解多个地区的自然以及人文环境从而对人口
增长模式有进一步的认识。
3、情感、态度与价值观
通过对人口增长模式的认识与了解，从而联想到现今世界的
人口问题，人口增长既不能过快也不能停滞不前；应该保持在自
然环境能承载的范围内。
三、 教材分析
本章节是本单元的第一节课，在此之前，学生对人口方面的问题
并没有很深刻的认识以及了解，因此老师在教学的过程中应加强与学生的互动，无形中让学生形成对人口问题的一些基本认识，为接下来几章节的学习打下一定的基础。
本章节“人口增长模式”有三部分内容：一是“高-高-低”模式；
二是“高-低-高”模式；三是“低-低-低”模式。通过三部分内容的学习，可以让学生了解不同时期人口增长模式的特点，加深学生对人口问题的认识。
四、教学方法
1、多媒体演示
2、自主学习、合作学习、探究学习结合起来
3、图表分析法、比较法
五、教学重点、难点
重点：1.人口增长模式特点及其分布
2、中国人口增长状况
难点：分析人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素
六、学情分析
学生在初中已熟悉中国乃至世界人口的数量及分布，在此基础
上，学习人口发展的规律，本节内容对于高中年龄阶段的学生所具备的知识、智力发展水平来说难度较小。
本节内容系统性教强。在学习过程中，引导学生合作交流、反思
等教学环节，进行自主、合作、探究学习，运用图表分析法、材料分析、比较等方法，正确认识人口增长与环境的关系。
七、教学过程
（导入新课）多媒体投影世界热点问题，并展示课本图1-1历史上的人口增长相关图片及资料
（教师活动）1.介绍世界热点问题；“地球村”的“村民”情况
2、提问：世界人口变化经历哪几个阶段？呈现怎
样的增长趋势？什么时候增长最快？
3、引导学生探究
（学生活动）分组合作探究，分析世界人口增长的“J”形曲线图，并由每组成员推荐代表发言
（设计意图）1.以世界热点问题来导入本课，激发同学学习的兴趣；
2、通过合作学习，了解历史上及近年来人口增长的
特点
（转承） 人口增长速度有快有慢，可以用自然增长率来表示
一、 人口增长
1、人口自然增长率的。概念
（教师讲解） 人口自然增长率是指一定时期内出生率与死亡率相减的得数
2、自然增长率、出生率、死亡率的关系及计算
（教师引导）自然增长率、出生率、死亡率的概念
（学生活动）自主学习：计算课本资料中埃及、日本两国的自然增长率；
比较两国增长速度快慢（埃及>日本）合作探究：推导自然增长率、出生率、死亡率的计算公式
（设计意图）通过自主学习、合作探究，了解人口增长的有关概念为
下一步讨论人口增长速度快慢的影响因素做好准备
3、影响人口增长的因素
（教师提问）影响人口增长的主要因素有哪些？
（学生活动）合作探究： ①影响人口增长快慢因素有哪些？哪些因
素是正增长、哪些是负增长？
②起决定性的因素是什么？
（讨论结果） 影响人口增长快慢的决定因素是生产力发展水平
（设计意图）通过合作探究，熟悉影响人口增长的主要因素及生产力
发展水平是决定因素
（转承）生产力的发展水平是人口增长的决定因素，则在不同的历史时期和地区，由于生产力水平的差异，大致有哪些人口发展模式？
二、 人口增长模式
（教师活动）①引导学生分析“人口增长模式转变图”（下图），比较人口增长模式四个阶段
②多媒体展示表格，需要填写各人口增长模式的特征、原因、分布地区
一、教学目标
【知识与技能目标】
1、能说出城市化的发展阶段。
2、阐述发达国家和发展中国家城市化进程的差异。
【过程与方法目标】
1、学会利用图表来分析、概括城市化的过程，掌握基本的读图技巧。
2、通过城市化的阶段图，分析城市化不同阶段的特点。
3、通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异性，从而学习运用比较法分析问题的能力。
【情感态度和价值观目标】
激发探究我国城市化的进程和特点的热情，预测家乡城市化的发展动态。
二、教学重难点
【重点】
城市化的过程和特点。
【难点】
城市化水平与社会经济发展水平的关系。
三、教学过程
环节一：导入新课
自城市开始出现以后，城市化的过程就已经开始。但是，在人类历史的不同发展阶段，城市化过程所影响的范围和城市化的速度在不同地区都有不同的表现。
环节二：新课教学
1、城市化的发展阶段
【展示图片】自读课文第一自然段和图“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
（1）城市化的发生是在什么时期开始的？
（2）城市化的时间变化有什么特点？
教师总结：从世界各国城市化进程来看，城市化水平随时间的变化不管是发达国家还是发展中国家以及世界的城市化曲线，基本上都是呈一个被拉长了的“S”形态。
2、城市化不同过程的特点
【展示图片】阅读教材，结合图2.19“城市化进程示意图”和“英国的城市化进程资料”，思考问题并完成表格：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
资料：伦敦1801、1851、1981年的城市扩展。
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
（1）世界城市化的进程经历了哪几个阶段？
（2）动手设计表格：从城市化水平、发展速度、地域扩张趋势和常见问题四个方面概括城市化不同阶段的特点：
教师总结：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
3、发达国家和发展中国家城市化发展的差异
小组探究：对照图2.19“城市化进程示意图”和2.13中几个国家的城市化发展差异，思考：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
（1）城市化的开始时间有什么不同？
（2）目前各处与城市化的那一阶段？
（3）近20年来，各国城市化的发展速度有何差异？
（4）各国城市化未来的发展趋势如何？
（5）概括发达国家和发展中国家城市化发展的差异。
教师总结：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
环节三：课后作业
全班各自然小组依次为空气污染调查组、水污染调查组、噪声污染调查组、固体废弃物污染调查组、光污染调查组、交通组、住房组、人口组、就业组、社会秩序组，调查连云港市近年来城市化过程中出现的问题。
要求：
1、网络搜集或走访调查。
2、图文资料真实，且具概括性。
3、注意安全和中学生形象。
四、板书设计
一、本计划制订的依据
1、根据新课程标准及教学大纲的要求，以及教学中实际感受和体会。
2、学生有了一定生活经验和知识积累，领悟能力有所提高，有必要接触和理解一些绘画乃至艺术领域的其它艺术门类的文化，以提高他们艺术素养和审美能力。
3、高中美术鉴赏内容，内容很多，知识性强，理论性强。学生要提前收集资料进行较多的预习，才能初步理解课程内容。当然，教师要做充分的准备工作。可以运用网络资源，媒体信息，去搜集书上没有涉及到的优秀的美术作品或者是著名画家的一些趣事，然后回到课堂上来进行交流，提高学生自主学习的能力。
二、本计划应达到目标
1、认知 ① 感受形式多样的艺术作品的主题结构形式美等； ② 了解中国传统绘画艺术的种类和形式。
③ 了解中国传统建筑和雕塑艺术的种类和形式； ④ 了解中国传统工艺设计艺术的种类和形式；
2、理解 ① 学会分析一些优秀绘画雕塑等艺术作品的艺术特点； ② 能够说出一些具有代表性的艺术作品及相关知识； ③ 理解和体会部分艺术作品的特征和艺术语言。 3 考核：学校成立学科新课程考核组进行考核。
三、具体实施计划
第一课 学些美术鉴赏知识
第二课 玉石之分——古代玉石艺术
第三课 泥土的生命——古代陶器 与瓷器
第四课 楚王问鼎——商周青铜艺术
第五课 皇权的象征——故宫建筑群与天坛
第六课 宛自天开──古代园林艺术
第七课 事死如事生──古代陵墓雕塑
第八课 妙相庄严──古代宗教雕塑
第十课 幽冥世界的奢华──古代墓室壁画
第十一课 天上人间──宗教壁画
第十二课 传神写照——人物画
第十三课 咫尺千里—中国古代山水画
第十四课 江山多娇──现代山水画
第十五课：移情草木-花鸟画
第十六课 时代风采----中国油画
第十七课 与民族共命运──木刻与漫画
第十八课 美在民间—中 国 民 间 美 术 注：具体时间及内容安排会随当时的具体情况而略有变化
四、实施设想
由于高中美术欣赏内容很多，知识性强而且繁杂，学生必须大力发辉自主学习的能力，通过网络查阅让学生在网络上搜集课本上所没有涉及的内容，包括优秀美术作品及画家的生平趣事以及时代背景等等，培养他们学习的积极性和主动性，通过网络信息资源，很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上则可以组织学生进行彼此之间的交流活动，可以语言描述，也可以通过计算机来展示自己所搜集到的美术知识，增加同学之间的交流和了解。使他们开阔视野并提高表达与辩解能力，增加学习兴趣，体会学习的快乐。
五、教学思考
1、不断提高专业素质和创新思维，及时参与相关的培训和进修学习等；积极参加各类活动，与同行保持联系以沟通了解信息。
2、多听各科公开课，多跨学科学习，以提高教学能力。
3、多与学生交流，倾听学生的心声，加强沟通和理解，了解学生的建议和想法，并及时调整自己的教学计划。
4、充分运用多媒体教学，使高中美术欣赏课与多媒体技术完美的结合。使用电脑课件进行授课，让学生接触信息技术，形象直观的感受美术及作品。
5、通过各种媒体收集信息，选择性的用于美术教学活动中。
【课标要求】
1、以某区域为例，分析该地区农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径。
2、以某农业区域为例，分析该区域的发展过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。
【教材分析】
在一定的社会经济条件下，地理条件是区域经济发展的重要基础，以致影响到区域经济的特点、布局和发展方向。本章教材紧紧围绕区域经济发展这一中心，从农业、工业和城市的角度做出了阐述。本节以我国东北地区为例，首先从气候、地形、土壤条件和社会经济条件方向介绍了东北地区农业发展的地理条件，然后从因地制宜发展农业的角度指出了该区农业的布局特点，着重介绍了商品粮基地农业生产的突出特点，最后从水土流失、黑土退化、土地沙化、盐碱化和草场退化、自然灾害频繁和环境污染等方面揭示了农业发展存在的问题，并从生态效益和经济效益的角度指出了该区域农业发展的方向。
其中，区域农业发展条件及发展方向是本节的重点和难点，学习本节内容应抓住：区域自然和社会经济条件→决定区域发展特点→区域发展方向这一主线。
【教学目标】
知识与技能
1、初步了解，实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。
2、通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。
3、通过对比和分析，了解东北地区农业布局特点，并深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。
4、结合具体发展模式，分析东北不同区域农业发展的方向。
过程与方法
1、能够通过网络、报刊、杂志等各种媒体收集地理信息及从现实生活中获取地理信息，如结合本地的农业、发展条件，尝试运用所学的地理理论和方法对本地区的农业地理信息进行梳理、分析、解释，得出本地区的农业发展特点、发展中存在问题，及今后发展的方向。
2、关注中央的农业政策和经济发展的策略调整，了解全国农业发展的主要方向。
情感、态度与价值观
1、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2、增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护
环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
【教学重点】
1、东北地区农业发展的利弊因素
2、东北地区农业布局特点，深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。
3、分析东北不同区域农业发展的方向。
【教学难点】
1、实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。
2、东北地区农业发展的利弊因素
【教学方法】比较法、案例分析法、图示法等
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】3课时
一、发展区域农业的一般步骤
1、综合考虑自然、社会经济、区位、市场等各种因素——确定区域农业的大方向
不同的区域有不同的自然条件，适合发展不同的农业。同一区域的自然条件往往适合发展多种农业，所以还要根据区位条件、社会经济条件，以及市场需求，发展本区域有生产优势的农业。
2、根据区域内部差异，合理布局小区域农业。
一个区域在确定农业发展方向的前提下，再根据区域内部的地理分异特点，因地制宜调整农业结构，合理安排农业生产布局，使区域的农业发展与区域内特定的自然条件、社会经济条件有机地结合起来，形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会和生态效益的统一。如：我国重要的商品农业生产基地——东北地区。
该区自然地域完整，农业生态类型多样，生产部门齐全
二、地理条件
1、范围：黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区东部。
2、地位：我国重要的商品粮基地、林业生产基地和畜牧业生产基地。
3、地理条件分析
⑴气候条件——农业生产中最难以改造的自然条件。
①气候条件制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等。
②东北大部分地区属于温带湿润、半湿润季风气候区。雨热同季。热量和水分条件基本上可满足一年一熟作物的需求，但是农作物生长容易受到低温冷害的影响。
思考：1.东北大米因质量优而广受市场欢迎，这与气候条件有什么关系？
点拨东北地区光照充足，昼夜温差大，作物生长期长，因此品质上乘，再加之气候寒冷，农作物病虫害少，几乎不需要施用农药，天然具有绿色大米优势。
2、东北地区农业生产季节性强的特�
3、与我国主要农业地区相比，热量条件是东北地区的劣势，但是也可 试分别举例说明。由此，你得到什么启示？
点拨劣势主要表现为许多对热量要求较高的作物品种不能种植，仅能种植一些热量要求不高的如春小麦、甜菜、大豆等作物，并且只能做到一年一熟；长冬无法放牧，还要解决
好牲畜的防寒问题，但冬季长有利于土壤有机质的积累，故东北的土壤较肥沃；同时冬季的积雪在春季融化，缓解春旱现象，还可以改善土壤墒情。
⑵地形、土壤条件
①地形条件往往影响区域农业生产的类型。
②一般来说，平原地区适宜发展种植业，而山地丘陵地区适宜发展林牧业。
ⅰ西部高原地势平坦，降水较多，是优质草原牧场
ⅱ中部和东北部平原广阔，面积占全国平原总面积的1/3
ⅲ周围山地环绕，森林资源丰富，木材蓄积量占全国总量的31%。
③土壤肥沃——广泛分布黑土、黑钙土，土层深厚，有机质含量高。
⑶社会、经济条件
①工业特别是以农产品为原料的工业，如亚麻纺织、毛纺织、乳品加工等对原料的需求，有利于农业产业化的发展
②东北地区交通发达，对外联系方便；农产品、农业种植技术等方面具有明显的优势；东北亚地区经济合作为拉动本区发展外向型农业提供了重要机遇。
③人口密度小，人均耕地多。利于农业经营规模化，且利于绿色农业和大农业的发展。
活动：搜集相关资料，分析下列地区（任选一两个）发展特色农业的地理条件。
1、珠江三角洲大力发展出口创汇农业
点拨：珠江三角洲大力发展出口创汇农业的有利条件有：临近港、澳、台地区，港口、铁路和航空等交通发达，自然条件优越，农业生产技术水平高。
2、新疆南部（南疆）已建设成为我国的棉花生产基地
点拨：南疆光照充足，土地资源广阔，山麓地带有高山冰雪融水可供灌溉，当地种植长绒棉历史悠久，市场对长绒棉需求大。
3、海南岛成为我国热带经济作物生产基地
点拨：海南岛地处热带，热量和降水条件可满足热带经济作物的生长，市场尤其是国内市场对橡胶等热带作物的需求量大。
4、云南省昆明附近重点发展花卉种植业农业布局特点
点拨：昆明四季如春，气候条件适宜发展多种花卉品种，昆明等国内市场对花卉的需求量大。
二、发展区域农业的一般步骤：综合考虑区域自然和社会经济条件→确定区域农业发展方向→根据区域内部差异，合理布局农业部门。
1、综合考虑自然和社会经济因素——确定区域农业的大方向
不同的区域有不同的自然条件，适合发展不同的农业。同一区域的自然条件往往适合发展多种农业，所以还要根据区位条件、社会经济条件，以及市场需求，发展本区域有生产优势的农业。
2、根据区域内部差异，合理布局小区域农业。
一个区域在确定农业发展方向的前提下，再根据区域内部的地理分异特点，因地制宜调整农业结构，合理安排农业生产布局，使区域的农业发展与区域内特定的自然条件、社会经济条件有机地结合起来，形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会和生态效益的统一。
【教学目标】
知识目标
1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。
2.使学生理解四季的形成和划分。
能力目标
会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。
【教学重点】
1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。
2.阅读和画太阳照射地球的示意图。
【教学难点】
正午太阳高度及昼夜长短的变化
【教学过程】
地球公转的地理意义
1.自转与公转两种运动的叠加
自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角(目前：23°26′),即黄赤交角。
2.太阳直射点的回归运动
①范围：23°26′N―23°26′S
②周期：一个回归年，365日5时48分46秒
③过程：利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程，并抓住二分二至关键点。
这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向(向南或向北)，并举例说明。
④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，
秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。
⑤易混淆的概念：回归年与恒星年(比较法)
3.昼夜长短的变化规律
①赤道：一年四季昼夜平分(或等长).
②直射点在哪个(南或北)半球，哪个半球就昼长夜短，另一半球昼短夜长。(归纳演绎法)
即：1)若直射点在北半球，越往北，昼越长，夜越短，北极四周出现极昼现象，南极四周出现极夜现象；
2)若直射点在南半球，越往南，昼越长，夜越短，南极四周出现极昼现象，北极四周出现极夜现象。
3)夏至日，直射点在北回归线上，北半球一年中昼最长，夜最短，北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短，夜最长，南极圈以北到处出现极夜现象。
4)冬至日，直射点在南回归线上，南半球一年中昼最长，夜最短，南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短，夜最长，北极圈以北到处出现极夜现象。
③春分日和秋分日：1)全球各地昼夜平分(或等长);2)晨昏线经过南北两极，并与经线圈重合。
4.正午太阳高度的变化规律
①太阳高度，即太阳高度角，就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(H),
(注：不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围：0°≤H≤90°.
正午太阳高度，即某地正午时的太阳高度，一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度，若一天中的太阳高度都很小，那一天的太阳高度一定比这还小。
②规律：1)空间变化规律：由太阳直射点向南北两侧(方)递减。比如：假如太阳直射点在3°N,那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧(方)递减。
2)时间变化规律：随太阳直射点的南北移动而改变。因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动，所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变。(归纳演绎法)
③H对地表影响：(利用人教版地图册P16右下图，并解说)
1)太阳高度(H)越大，太阳对地表辐射的强度就越大，地表能量就越多，温度就越高；
2)太阳高度(H)越小，太阳对地表辐射的强度就越小，地表能量就越少，温度就越低。
5.四季的划分
①天文四季：1)夏季，一年内白昼最长，太阳的季节，也是获得太阳辐射最多的季节；
2)冬季，一年内白昼最短，太阳最低的季节，也是获得太阳辐射最少的季节；
3)春季和秋季是冬，夏两季的过渡季节。
②北温带国家(气候统计)上的四季
春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。
③易混淆的概念：季节、节气与二分二至日，比如夏季、夏至与夏至日，冬季、冬至与冬至日等等。(比较法)
6.五带的划分
①以南，北回归线和南，北极圈为分界线，把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带，北温带，热带，南温带，南寒带。
②学生讨论：1)若黄赤交角变小，北寒带，南寒带，热带变小；南温带，北温带变大。
2)若黄赤交角变大，北寒带，南寒带，热带变大；南温带，.北温带变小。
③易混淆的数据：五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′,与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°.(比较法)
【教材结构】
地球上各种水体都处于不断的循环运动之中。陆地上各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此密切联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环运动系统，而这一循环系统又是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节教材按照这样的思路，第一部分讲述了陆地水的组成及主要的水体类型；第二部分讲述了陆地各种水体之间的相互运动、相互转化的关系；第三部分说明了陆地水的运动更新，即阐明了全球水循环运动的过程和规律。
一、引言部分：
【教材分析】
本节教材的引言以简短的文字，说明了陆地水在地理环境中的重要作用及它对于人类的重要性。这部分应讲清水资源的概念、陆地水对人类的重要意义，从水资源的概念自然过渡到陆地水体类型。
【教法设计】
我采用了“目标题目化导学”方式，用投影显示有关题目，让学生看书后回答。
二、陆地水体类型
【教材分析】
教材首先介绍了陆地水的概念。然后从陆地水的来源入手，简要说明了主要的陆地水体类型及其成因。在此基础上从各种水体的静态储水量和动态储水量两方面，着重分析了各种水体特点及其对人类开采利用的价值。
讲“陆地水体类型”时，首先从陆地水体的空间分布，讲明陆地水体分为地表水和地下水，以及地表水又分为哪几种水体。然后从空间补给而言，明确陆地水的补给来源，以及陆地各种水体的形成。
【教法设计】
由于这一部分内容的难度不大，我设计了几道题目投影出来，让学生自学，在书中找答案。另一方面本节内容较多，这样处理可以节约时间。
然后从人类利用水资源的角度，从静态水资源和动态水资源两方面分析。说明动态水资源是人类开发利用的重点；并着重指出，对动态水资源的利用，应以不污染、不破坏和不超过其更新速度为前提，否则会造成水资源的枯竭。在讲述人类可利用的水资源时，强调了两个数据，即陆地水只占全球水体总量的3.5%，人类目前可利用的水资源仅占陆地水资源的0.3%，使学生认识保护水资源的必要性和重要性，并树立节约用水的意识。
二、陆地水体的相互关系
【教材分析】
“陆地水体的相互关系”主要是指它们之间的运动转化及其水源补给关系，因此，这部分教材实际上是讲述陆地水的补给，其中重点介绍了与人类关�
【教法设计】
讲授“陆地水体的相互关系”时，引导学生观看课件“河流径流与降雨量关系图”和“冰川补给的河流流量与气温关系图”，使学生明确以雨水补给为主的河流，河流流量变化与降雨量变化一致；以冰川融水补给的河流流量与气温变化有密切的关系。通过分析“河水与潜水相互补给示意图”，知道河流与地下水之间具有水源相互补给关系，再以长江与洞庭湖湖泊为例说明湖水与河水之间的互补关系。
三、水循环及意义
【教材分析】
本节教材的最后部分，从陆地淡水资源更新的角度，讲述了地球上的水循环运动及其地理意义。水循环是自然界最活跃的物质循环之一。这部分内容是本课的重点，也是对前面所述的海洋水和陆地水等有关内容的总结。
【教法设计】
在讲解“水循环”时，我先播放“水循环”的课件，引导学生结合地图完整地叙述水循环运动的全过程及其主要环节，并要求学生自己绘出示意图（一个学生上黑板画，其他同学画在本子上）。课文中重点介绍了海陆间循环和陆地循环，对海洋循环只是稍带提及，教师可适当加以补充，使学生理解水循环的全过程。然后总结“水循环”的意义。最后（如有时间），我打算谈谈人类活动对水循环的影响，好的和不好的各举一例（如修水库和围海造田）。
四、作业布置
根据教材76页的“活动”，我设计了两道练习题；可
在教学过程中，认真落实新课程改革的精神，关注学生的发展，关注学生的体验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，考虑到普通高中教育的基础性这一特征，在教学过程中我注重了学科基础知识的落实。具体而言，我主要采取了以下一些做法：
1、加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。
2、在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我力争改变过去“一言堂”的局面，变学生被动的�
3、在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，具体做法有：①课堂提问、讨论发言，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会；②组织讨论活动时，要求所有学生共同参与。此外，备课时还根据班级实际情况的差异，分别采取不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而满足不同层次学生学习的需要。
4、进行集体备课，发挥集体的力量。加强信息收集，多与外校教师进行教学上的交流与探讨。积极参与听课评课，取长补短，通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新教育教学观念。
总之，目前的新课改处于探索阶段，我将继续努力学习，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念；通过自己的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
一、授课目的与考点分析：
1.了解各种等值线，解决相应习题
2.学会应用应用等值线解决有关习题
二、授课内容：
1．等温线图的判读
(1)等温线弯曲方向判别
①口诀法口诀：“一陆南”，谐音记忆为“一路难”。即1月份大陆等温线向南凸，海洋上等温线向北凸。此外，还有“七陆北”“一海北”“七海南”等口诀。此方法主要运用于海陆分布引起的等温线弯曲问题，由于便于记忆，运用方便，并且无需考虑南、北半球，故掌握此方法能迅速准确地解决相关问题。如图1是“1月份等温线分布图”，则A、B两地何处为陆地，何处为海洋？此类问题，无论如何变化，无非两种形式：一是给出时间条件求地点，二是给出地点条件求时间。这两种形式的问题都可以用“一陆南”等口诀解决。此题按常规方法解答比较麻烦，很容易出错。而利用口诀“一陆南”，能快速准确地得出答案：1月份大陆等温线向南凸，显然A为陆地，B为海洋。如果已知A为陆地，B为海洋，仍然可用口诀“一陆南”，快速判断此时为1月份。
②辅助线法
此法适用范围很广，它不仅可以解决各种因素引起的等温线弯曲问题，还可以拓展到解决其他等值线的弯曲问题。如图2为“海平面等温线分布图”，数值上甲乙丙，要求判断洋流L的
性质。判断步骤如下：Ⅰ.设L与乙等温线相交于a点，则a点的温度为乙；
Ⅱ.过a点作乙等温线的切线与甲等温线相交于b、c两点，则b、c两点温度为甲；
Ⅲ.显然a点温度高于b、c两点(乙甲)，即a点有暖流经过(增温)。此法看上去很复杂，实际运用起来却非常方便。同时，它还可以用来解决等高线、等压线、等盐度线和等地租线等的弯曲问题。如图3为“等高线分布图”，要求判断虚线表示的地形部位名称。可依据以上方法作辅助线与等高线相交于b、c点，如果a点海拔低于b、c点，说明此处低于两侧，故为山谷；如果a点海拔高于b、c点，则此处高于两侧，故为山脊。
(2)等温线弯曲的主要影响因素
等温线弯曲主要有向低纬凸出和向高纬凸出两种情况，但等温线弯曲的影响因素是多方面的，归纳起来主要有：在暖流经过或地势低或夏季大陆或冬季海洋或暖锋经过区域，等温线向高纬凸出；而在寒流经过或地势高或冬季大陆或夏季海洋或冷锋经过的区域，等温线则向低纬凸出。
三、本次课后作业：
等值线的'练习
四、学生对本次课的评价：
○特别满意○满意○一般○差
学生签字：
五、教师评定：
1、学生上次作业评价：○好○较好○一般○差
2、学生本次上课情况评价：○好○较好○一般○差
教师签字：高三地理等太阳高度线图和等潜水位线的判读教案
一名优秀的教师就要对每一课堂负责，教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助教师能够更轻松的上课教学。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？小编经过搜集和处理，为您提供高三地理等太阳高度线图和等潜水位线的判读教案
等太阳高度线图的判读
等太阳高度线图判读的基本内容有：太阳直射点的地理坐标；太阳高度的分布规律、正午太阳高度的分布规律；地方时、北京时间的计算；正午太阳高度大小的计算；昼夜长短的变化；推断与图示时间相关的日期（节气）、季节及地理现象等。
等太阳高度线图可以看做是以太阳直射点为中心的俯视图，判读时需掌握以下方法，有助于正确解答问题：
1．图的中心为太阳直射点，太阳高度以� 正午太阳高度的分布规律从太阳直射的纬线向南北逐渐降低。根据太阳直射纬线推断直射点所在的半球及季节，并判断与之相关的地理现象。注意区别太阳高度和正午太阳高度分布规律的不同。
2．在太阳直射的经线上，太阳高度相差多少度，纬度就相差多少度，据此可计算该经线上某一点的纬度数值；如果太阳直射赤道，则赤道上太阳高度相差多少度，经度就相差多少度；如果太阳直射点不在赤道，则太阳高度相差多少度，经度的差值一定大于太阳高度的差值，以此推算该纬线上某一点的经度和地方时。
高中地理学习共三年时间，高一阶段主要目标是面对会考，主要教学内容是必修一、必修二、必修三，高二、高三阶段主要目标是面对高考，主要教学内容是世界地理、中国地理、必修一、必修二、必修三及选修地理和区域地理，所以高中地理的教学计划如下：
一、在备课方面
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如在讲授《时间计算》的时候，这课教学难度比较大，针对高一学生他们不容易明白。为了上好这堂课，咱们要认真研究了教材，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，最好为此准备了一些教具，能用多媒体讲授就更好了。授课时就胸有成竹就会让学生能够更容易理解和接受。
二、在教学方面
课堂教学是核心。课前，认真的钻研教材，对教学内容做到心中有数。着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。和同组的老师共同探讨教材中出现的难点，共同解决课堂中出现的教学问题。在教学中，每一节课，都要注意及时掌握学生的反馈信息，不光传授他们知识，更要激发学生的学习兴趣。
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别要注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。成就感是培养学习兴趣必不可少的要素。
三、培养学生的学习习惯。
在学生的学习习惯培养中，应鼓励学生独立完成作业的习惯，针对部分学生作业懒散，可以通过同桌和小组之间的作业完成情况，让他们形成竞争，不做学习的懒人。这对激发学生的学习兴趣起到了较好的效果。
四、后进生辅导方面
在对后进生的辅导中，应注意一帮一的效果，在学习兴趣上，要在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，使学生敢于回答问题，乐于思考。在学生中，开展互相帮助，组长带头负责的方法，组与组之间进行竞争，看哪个组进步快，不但组长得到奖励，其他组员也得到“星”的奖励。在教学中注意降低难度、放缓坡度，让他们采用自己的方法慢速度学习，逐渐进步。
五、提高自身学习方面
在平时的教学工作之余，教师应坐下来的时间，静静地思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长问题，思考教学方法、教学策略，反思教学结果，积累教学经验，品味工作中的苦与乐，培养自己的教学激情，积极向同行教师学习，取长补短，多订阅教育、教学的相关资料，提高自己的业务水平，主动听课、评课，找出差距，弥补不足，建立健全自己的教育、教学框架。知识无止境，为了孩子们的那双清澈的眼睛，为了自己的那颗跳动的心，咱们要不断地去努力，让教学变成自己的艺术。
知识与技能
1、上海港的成因和发展的有利条件。
2、影响交通运输中点的区位因素。
过程与方法
影响交通运输中点的区位因素分析的方法。
情感态度价值观
教学重、难点
上海港成为我国第一大港的有利条件；
影响交通运输中点的区位因素分析方法。
教学方法
归纳法和探究式教学，以上海港为例，来分析影响港口区位的主要因素。
教具
多媒体以及《上海港位置图》《北京市主要公路长途汽车客运站的位置图》《北京首都国际机场图》等图片。
教学过程设计
回顾旧知：我们已经学习了交通运输网中的线，主要包括哪些呢？
学生回答：铁路线、公路线、内河航线等。
导入新课：学生回答得很对，其实不管什么样的交通运输线，都是由交通运输点组成的，而交通运输网中的点，包括港口、车站、航空港等，它是客货流的集散地，这节课我们就来一起学习影响交通运输中的点。
一、港口的建设
学生阅读教材。
教师提问：什么是港口呢？
学生思考：港口是具有一定面积的水域或陆域，供船舶出入和停泊、货物和旅客集散的场所。
多媒体投影：《上海港位置图》。
学生阅读教材。
教师提问：上海港的地理位置如何呢？它的修建有何优势和劣势？
教师引导，学生思考：
地理位置：上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于长江口的南岸，而上海港主要分布在黄浦江和苏州河的沿岸。
优势：
1、上海港位于长江的入海口，东面又面临大海，水运便利；
2、上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势平坦开阔，为港口的设备、建筑提供了优越的陆域条件；
3、长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。
劣势：
1、地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散；
2、加上近年来长江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在运营后必须有挖沙船作业，才可保证河道畅通。
上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。
下面我们着重来分析一下上海港所处的地理位置（板书并打出投影片图7.15）
2、上海港的地理位置（板书）
（先让学生自己读图分析，并思考图中的小字部分的两个问题）同学们，还记得我们在前面第六单元第四课“城市化”中对上海的城市建设已经有所了解，在第五课中还学习了上海近年来在保护和改善城市环境方面所采取的措施，我们今天来学习上海港口的建设，注意与前面的知识联系起来，分析图7.15也要与第六单元的6.18、6.26两图结合，这样才能“温故而知新”。
（先让学生回答，然后教师通过引导来讲解）从图中可以看出：上海市主要位于长江口的南岸（因为上海市还包括长江口中间的崇明岛和一些小岛），而上海港（港区）主要分布在黄浦江和苏州河的沿岸。上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势平坦开阔，为港口的设备、建筑提供了优越的陆域条件；长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。但是，由于地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年来长江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在运营后必须有挖沙船作业，才可保证河道畅通。
承转过渡：上海港在这种地理位置和这种自然条件下，为什么能够建成我国第一大港呢？影响港口区位的主要因素有哪些？
学生阅读教材。多媒体投影：《上海港位置图》。
学生思考：上海湾所处的自然条件非常有利；其经济腹地是我国经济较发达的地区；上海所在的沪宁杭地区，是我国的综合性工业基地。
教师拓展：
1、上海的经济飞速发展和浦东的开发，使得上海的经济已成为我国经济的一面旗帜，因此上海港的服务区域即其经济腹地是我国经济比较发达的地区。
2、上海港周围的水陆交通十分便利，不仅有长江干支流，而且有京沪、沪杭铁路和多条高速公路同全国各地相连接，因此经济因素是上海港得以发展壮大的一个重要因素。
3、对上海港的区位因素分析可以看出，建设一个港口既要考虑航行、停泊、筑港等自然条件，又要考虑腹地、交通等经济因素以及与城市的关系以及国家政策的影响。在对具体的港口进行区位因素分析时，应该具体问题具体分析而不能死搬硬套。
承转过渡：同学们大多数生活在山区，回家或到学校上课主要是坐汽车，同学们想一想，影响汽车站的区位因素主要是什么呢？
二、汽车站和航空港的建设
多媒体投影：图7.16。
学生阅读教材。
教师引导分析：
1、从自然因素来看。汽车站宜建在面积较大且平坦的地方。
2、从经济、社会因素来考虑。汽车站应建在市区内人口流量大的繁荣地段，且让人们容易找到。
3、从经济需要出发来看。方便人们乘车，汽车站应选择在与市内、市外有直接联系的地方。
多媒体投影：图7.18，北京西客站是近些年来的一项新建筑，当初在站址的选择时，曾经有三种方案，试分析哪种？
学生合作探究：第三方案搬迁单位较少，但占菜地最多，距市中心最远、距电影制片厂很近，车辆行驶震动对制片生产有干扰，而且翠微路较窄，道路两侧多政府机关，与旅客车站、服务设施等内容不大协调。第二种方案，需要拆迁首钢公司的炼钢车间，搬迁量很大。通过对三种方案进行比较，第一种方案。
课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。
1、划分句子成分——全面地把握概念。
许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。
2、区分易混词——准确地理解知识点。
俗话说：“一字值千金”，所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。
3、抓住近义词——培养信息转换能力。
信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理解知识点。
4、注意对应词——学得灵活。
“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词，在课本上做好批注。这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。
5、重读关键词——抓住知识重点。
所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目的、原则、源泉、决定、第一，等等，就属于“关键词”。
教材中的关键词是很多的，它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。在学习中，我们可以采用在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。
6、寻找反义词——正确理解知识点。
任何事物都有其对立面。学会从对立面去观察事物，能使我们对事物的认识更加准确。专家在编写教材时，为了对概念、观点、原理等进行准确的表达，一般都是使用一些精确的词语。我们在阅读时，应该使用反义词的方法，准确地理解课本中的知识点、观点和原理，进而培养辩证思维。
7、重视“引言”——注意前后两课之间的联系。
现行政治课教材，每一课都有一个引言。这个引言，既概括了该课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视引言，能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系，对知识的理解更加透彻。
8、板书标题——使学习“纲举目张”。
标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。课(单元)有课(单元)的标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住各种标题，就把握了课本内容最主要的东西。把各种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用彩色把各种标题加以突出。在学习、复习时，把各种标题“串”起来，既能对知识起统领作用，又能把知识梳理清楚，还能训练思维和叙述的条理性。
9、区别字体——吃透知识点。
现行政治课教材，在编写体例上，有三种字体：黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑体字的延伸，它与黑体字一起构成了课本的正文。小字是对重点和正文的补充说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。阅读时，我们既要区别不同字体的字的作用，又要把它们联系起来进行思考。这样，既能熟悉教材，又能激活思维，从而把知识点吃透。
10、层层追问——发散思维。
一般地，政治课本上的每句话，都有它的前因后果。我们阅读政治课本时，必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。具体方法是：围绕确立的中心(段意、框标题、节标题、课标题或其他)，不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。这样，一句话就就诞生几句话，一段就扩展成几段。这样，前后知识的联系也就越紧密清楚了，思维也就得到了发散。
11、逻辑推理——理清知识点之间的关系。
在新课的学习时，应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的复习时，应探寻知识点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的认识规律，而且能建立起知识网络，便于对知识的记忆。
12、带问阅读——对课文进行深层次的思考。
带着问题去阅读课文，从而使阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程。这样，既可以提高阅读的效果，又可以提高独立思考、解决问题的能力。
一、洋流概述
1.概念
2.分类
二、世界表层洋流的分布
2.3.2海水的性质与海水运动2
高三地理高考第一轮单元复习
海水的性质与海水运动
巩固夯实基础
一、地球上的海洋
1.海洋水占地球水体总量的96.53%，是地球上水的主体。
2.海洋是大气中水汽和陆地水的主要来源，是大气的主要热源和水源，参与大气的热量平衡和水分平衡。
3.海岸是陆地和海洋间的过渡地带，是陆地和海洋相互作用最强烈的地区，同时也具有一定的区位优势。
二、海水的`温度
1.海水热量的收支
（1）太阳辐射--海水热量的主要收入。
（2）海水蒸发--海水热量的主要支出。
2.海水温度的分布规律
（1）表层海水的水平分布规律：从低纬度向高纬度递减。
（2）海水温度的垂直变化：随深度增加而递减。表层海水到1000米，水温随深度增加而迅速递减，1000米以下，水温下降变慢。
3.影响海水温度的因素
海水热容量的收支状况、沿岸地形、气象、洋流等。
4.海水对大气温度的调节作用
由于海水热容量大于陆地，海水的温度变化比陆地温度变化小；海洋上空的气温变化比陆地上空慢。
三、海水盐度
1.概念：单位质量海水中所含盐类物质的质量。
2.海洋表层盐度的分布
按纬度的分布规律：从南北半球的副热带海区分别向两侧的低纬度和高纬度递减。
教学目标
1、知识与技能
（1）了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。
（2）了解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三个组成部分及形成过程。
2、过程与方法
（1）根据资料，能够分析不同河段河流侵蚀作用的差异。
（2）阅读河流堆积地貌示意图，能够分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。
教学重难点
【教学重点】
1、流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。
2、流水堆积地貌的形成。
【教学难点】
1、流水侵蚀地貌的形成原理。
2、河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析及其对人类活动的影响。
3、洪(冲)积扇与三角洲的形成过程和区别。
教学工具
多媒体设备
教学过程
教学过程设计
导入设计
风水学在中国文化中是一门源远流长的学问。其目的是教导民众，在山河大地之间，挑选一处适合人类生存的环境，并利用此环境，积极奋斗，努力不懈，进而使长居此地的人们健康、平安又兴旺成功。虽然经过时间演化，有迷信成分，但里面却包含着中国古代朴素地理学的思想。
比如，殷商时代的居住风水──“攻位于汭”（汭：河水内湾环抱处，为凸岸）就蕴含着丰富的科学道理，也体现了道法自然的哲学思想。
一、河流侵蚀地貌与堆积地貌
（一）河流侵蚀地
1、溯源侵蚀及其形成地貌
学生活动：识别图中所显示的河流的侵蚀方式并说出判断依据。
教师活动：结合图片讲解溯源侵蚀。甲河源头处受到流水侵蚀的作用，基岩坍塌，河流的长度被延长。经过长期发展，甲河的源头不断向乙河处移动，最后与之沟通。可见，通过溯源侵蚀作用，河流向源头部分延伸，河谷加长。
承转：那么，图中显示的甲河的河谷形态还有什么变化呢？图中甲河谷不但变长了，还变宽了、变深了！引导学生分析导致这种变化的外力作用是什么？
2、下蚀、侧蚀及其形成地貌
师生共同总结河流侵蚀地貌的类型及其侵蚀方式，同时结合幻灯片让学生认识“V形谷”
过渡：罗马不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一条河流都有它的过去、现在、将来，请同学们认真观察教材图4.17“河谷的演变”，回答问题：
①描述图中所示的河谷的演变过程。
②若我们观察同一条河，a、b、c三种河谷形态可能出现在什么河段？
教师结合图片讲解河谷的演变过程，指出三种河谷形态所在的河段。同时，教师引导学生进行小结。
承转：从图上看，原本比较平直的河谷逐渐变得弯曲，学者们称之为“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流过大地，向世人展示出弯曲之美（课件图片）。
从河岸角度来看，每个弯曲的河岸都可以分为凸和凹两种形态。请同学们在教材插图4.17中的b图上找出两种河岸，若你有疑问请参照象形文字“凸”和“凹”的形态。
3、凹岸侵蚀、凸岸堆积
那么，凸岸和凹岸处的主导外力作用是什么呢？凸岸之所以“凸”是有沉积物的不断积累，而凹岸是物质逐渐减少的结果。结合侵蚀作用和堆积作用的定义，我们可以推断：凸岸表现为流水的堆积作用，属于堆积地貌；凹岸表现为流水的侵蚀作用，属于侵蚀地貌。古代人曾有诗描述到这两种河岸的差异。
学生活动：
①结合所学知识，指出实景图中的凸岸和凹岸。
②阅读古诗，找出诗句中描述凸岸和凹岸的部分。
③根据诗歌推断两种河岸形态对人类活动的不同影响，并说明理由。
承转：如果有一平直河道，因为地转偏向力导致河水流速有所差异，进而导致了河流的弯曲，那么这条河道的形态将怎么继续发展下去呢？
（二）河流堆积地貌
1、河漫滩平原
学生活动：推测图中河道形态的演变趋势。
教师活动：引导学生分析河道形态的演变过程，自然得出河漫滩平原的成因，最后总结河漫滩平原的形成。
承转：河漫滩平原是河流冲积平原的一类型，河流的堆积地貌还有其他的类型。
2、洪积──冲积平原
学生活动：根据课前预习成果，找出图中冲积扇的位置，并说明理由。
教师活动：引导学生分析采玉地点的地貌类型，指导学生分析冲积扇不同部位的颗粒大小。同时，教师要借助课件展示冲积扇的实景图和素描图，引导学生观察其形态特征。
承转：河流出山口形成了冲积扇，进而可能扩大为洪积──冲积平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入海口又会形成什么样的地貌呢？
3、三角洲平原
教师活动：带领学生阅读教材案例3，在幻灯片上指出黄河三角洲的位置，从而引领学生建立三角洲的实景概念。
学生活动：阅读教材，根据教材描述总结三角洲的形成条件。
教师活动：引导学生提取教材文字信息，同时对学生的总结加以整理、规范，进而形成简练的语言。
师生共同总结河流堆积地貌的类型
承转：学完河流地貌的知识，同学们能否解释本节课之初提出的问题呢？
学生回答后，教师进行总结，说出墓葬区选址的科学原理与现代城市风水中“反弓水”的荒谬之处。同时，教师也要进行解释，风水之目的是寻求宜居所在，遵循科学原理，摒弃其中迷信成分。
承转：从上例我们也可以看出，河流地貌对人类活动有很大的影响。请同学们阅读教材“河流地貌对聚落分布的影响”，总结河流地貌对聚落分布的具体影响。
二、河流地貌对聚落分布的影响
教师引导学生提取信息，完成课件上所提出的的问题。
（一）河流在聚落形成中的作用
世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生产、生活用水；同时，靠近河流方便对外联系和运输。农业社会，社会的发展主要依靠种植业，河流的冲积平原地势平坦，土壤肥沃，利于耕作，可为聚落提供丰富的农副产品。
（二）河流对聚落分布的影响
河流地貌中的堆积地貌对聚落的形成有很大吸引力，而堆积作用显著的地区地形较为平坦。故而，平原低地区：聚落一般沿河流成线状分布。但是，河流也能带来洪涝灾害，平原上的聚落还要考虑如何避免洪水的威胁。
山区河谷中，聚落一般分布在冲积平原向山坡过渡的地带。这样，既能避开洪水的威胁，还能充分利用河流的优势条件。
一、学情分析：
在高二地理文理教学中，这学期我担任高二五个理科和一文科班的地理教学工作，其中1、2班基础较好，8、9、10、11班的基础较差。其中的一个原因是初中和基础比较薄弱，另外一个是他们的地理学习习惯不好，不爱学习。如何让他们养成好的学习习惯以及加强他们的基础知识，这是本学年的教学重点。这一切都要求老师加强集体备课，发挥好教研组、集备组整体优势。
二、指导思想：
认真贯彻落实学校的工作思路，以“学习对终身发展有用的地理”为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣为重点，深入了解学生情况，着手教学模式的探讨，不断提高教学质量。
三、学生基本情况：
本学期教学班6个，5个班学生基础都较差，在高二年级也非常特殊，不爱学习的学生较多，1、2班学生的基础相对较好点。总的来说，学生的情况不够理想，给教学带来许多困难。
四、教学目的和要求：
让学生获得比较完备的地理基础知识，学习对学生终生发展有益的地理；倡导学生主动参加参与，乐于探究，勤劳动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流合作的能力。
五、 教材内容、教学重点和教学难点。
教材除了学科理论外，增设了活动设计、研究性学习、案例教学、社会实践等，同时，配备了不少案例，这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科。有紧密的联系，是对已发生的典型时间的真实写照；因此，学生思考、分析和探究的一系列地理现实问题，通过案例分析引导学生去观察、体验、判断和推理也是教学的重点，更是难点。
六、教学措施：
中学地理与其他学科相比，他的独特性主要体现在起直观性和辨证思维能力的广泛运用上，因此在教学中，首先应充分培养地图的观点，包括看图能力、记图能力和再认再现能力的培养。牢固树立地图是地理学科第二语言的思想。第二，根据教材特点选用一些带有乡土性质的案例，做好课堂教学模式的研究，尽可能在课堂上实现。另外，做好后进生的会考辅导工作。
七、具体措施：
1、加强对《课程标准》的深入研究
《课程标准》是教学、命题的标准和依据，教学过程中要以课程标准为依据制定教学目标，落实高中地理教学的目标要求，为会考和高考打下牢固的基础。
2、认真钻研教材
在教学中既要重视教材中学科知识点的落实，也要重视学科知识之间的内在联系。重视教材的整合，树立“用教材教”的新的教材使用价值观，使教材真正成为学生学习的重要资料来源，根据《课标》要求选取恰当的案例，弥补教材的不足。改变传统地理教材观，由单一教材向多元素材转化，由依赖教材向主动构建教材转化。
3、重视课堂教学中“过程与方法”的研究与实践。
《课标》教学目标中的“过程与方法”是课程标准提出的新的关键性目标。要在教学中倡导勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。重视能力培养的同时也要重视基础知识的掌握，能力是建立在稳固的学科基础知识之上的。
4、重视备课环节
备课的依据是《课程标准》、学情和教材，在备课的过程中首先解读《课程标准》，依据《课标》要求和学情制定教学目标。处理好“量”与“时间”的关系，合理取舍和整合教材，提高课堂教学的实效性。加强校内备课组的活动，开展校际交流，寻求共同发展。
基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，思考如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，提高学生的健康水平。
在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养学生养成自我锻炼的习惯有着重要的作用。
一、创设情境激发学生的兴趣
情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关� 例如课题为“抢险”、“20xx奥运会”等，均通过预设的特殊情境来完成了教学任务，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，收到了良好的教学效果。
二、开展竞赛培养学生的兴趣
学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题“播种”、“丰收的场面”等，使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用。活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。
总之，优质的体育教学能让学生更扎实地学好技术，充分地享受活动的乐趣，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功，感受快乐的神奇！
【设计思想】
以高中地理新课标的精神为指导，全面准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。
【课标要求分析】
课程标准对本部分内容的要求是“阐述太阳对地球的影响”。这其实是上一节内容的延伸，是以太阳为案例，进一步说明宇宙环境对地球的影响。阐述太阳对地球的影响，主要是阐述太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响。与以往的教材不同的是，新课标太阳辐射的能量来源与传递、太阳活动的原理及太阳的内部结构等不作具体的要求，甚至可以不涉及。但必须把重点放在其对人类的影响上。为了说明太阳辐射和太阳活动对地球环境的影响，必须明确太阳辐射和太阳活动的主要特征和规律。并在教学过程中要注意引导学生从正、反两方面辩证地看待问题，以培养学生辩证的思维观和科学的态度。
【教材分析】
本课主要讲述两部分内容：一是太阳辐射与地球，主要包括太阳辐射的概念、太阳辐射的能量来源、太阳辐射的范围、太阳辐射对地理环境形成和变化的影响以及对人们生产和生活的影响；二是太阳活动与地球，着重介绍太阳活动的主要类型以及太阳活动对地球的影响。
【学情分析】
对于高一的学生来说，经过义务教育阶段的学习，他们对地理环境的认识、地理技能的形成和可持续发展的观念已有了一定积累，但对于学习地球科学知识、更深入的认识人类活动与地理环境的关系还有待加强，学生对于地理研究方法的掌握还有待提高。第一章的内容涉及了天文、地理、数学、物理等学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，因此教学过程中会配合使用图示辅助学生理解。
【教法设计】
采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课堂中充分突出学生的主体地位，以小组讨论、分组发言、扮演角色的方式解决问题、进行教学。
1。读图分析法：读图方法的掌握对地理知识的学习来说至关重要，在教学过程中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。
2。分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行。
3。分析讲解法：对地理原理和难点，运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破。
【学法指导】
1。图导图练法：培养学生识图、析图、说图、填图的能力，培养良好的学习习惯，及时巩固地理知识，指导学生运用地图分析问题，解决问题。
2。自主合作学习：通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。读：培养学生阅读地图的习惯和能力；思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求；议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
【教学目标】
1。知识与技能：了解太阳辐射的概念及其对地球产生的。影响；掌握太阳活动的主要类型及太阳活动对地球产生的主要影响。
2。过程与方法：通过读地理图表，让学生学会多从身边事物开始探讨，把学习与生活融于一体，培养学生的洞察能力和分析能力；通过案例分析，激发学生的求知欲，培养学生迁移知识的能力，并养成搜索资料的习惯和筛选资料的能力。
3。情感态度与价值观：通过从具体生活、生产实例的讨论入手，分析太阳辐射、太阳活动对人类的影响，培养学生热爱生活，善于观察生活中的现象，培养理论联系实际的能力。正确认识太阳辐射对地球的影响，树立科学的宇宙观和发展观；正确认识太阳活动对地球产生的影响，树立科学的宇宙观和辩证唯物主义思想。
【教学重点】
太阳辐射、太阳活动对地球的影响。
【教学难点】
太阳黑子和耀斑对地球的影响。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
（1）学生课前查阅太阳辐射和太阳活动的相关资料，交流讨论，引起共鸣，激发学习兴趣。
（2）指导学生准备相关材料，收集学生课前搜索资料遇到的问题，通过设置问题解决。
【教学过程】
（板书）第二节太阳对地球的影响
（引入）在宇宙中，太阳是地球相依的非常重要的一颗恒星，它的光和热是地球上人类赖以生存和活动的源泉，即为地球提供能量，我们知道“万物生长靠太阳”，太阳孕育了地球上的生物。那么，太阳对地球产生了怎样的影响呢？本节课我们主要从太阳辐射和太阳活动对地球两方面的影响来学习。
（过渡）首先我们先来学习太阳的概况，请各小组选代表从组成成分，表面温度，体积，质量等角度给我们简述一下太阳的概况。
（板书）一、太阳辐射对地球的影响
1、太阳概况
老师补充太阳概况的资料：
（过渡）自然界中的物体，都以电磁波的形式时刻不停地向外传送能量，太阳源源不断的以电磁波的形式向四周放射能量，我 太阳辐射的能量主要集中在可见光区，他的能量是巨大的，据计算，每分钟太阳辐射到达地球的能量相当于燃烧4亿吨煤产生的热量。
（学生活动）思考太阳能产生这么大的能量，那这些能量来源是什么？请各组代表回答。
（板书）
2，太阳能量的来源
老师补充
（过渡）虽然太阳能量到达地球不过是他的22亿分之一，但对地球的影响却是不可估量的。请同学根据所收集的材料，用例子来说明太阳辐射对地球的影响。
（板书）3，太阳辐射对地球的影响
（学生活动）由两个群众方阵来回答，互相比赛。