《小学信息技术教学论文（通用13篇）》

本文试从小学信息技术教育的现状、存在问题和实际应用入手，分析我国小学信息技术教育所遇到的困难，并通过分析我国信息技术教育的现状，论述了我国信息技术教育的发展方向。

小学信息技术教学论文 1

人类社会已经进入信息化时代，现代信息技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举重轻重的作用。应用信息技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。

一、应用信息技术，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。当小学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。在数学教学中，恰当运用信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

如：教学《分数的基本性质》一课，教师利用课件播放了一段“猪八戒吃西瓜”的动画故事，先把一西瓜平均分成4份，让猪八戒取1份，但猪八戒不要，他觉得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，猪八戒还是不要；最后，把西瓜平均分成12份，这一次猪八戒开心的拿了3份。啊……学生大笑了。老师问：猪八戒现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

又如：教学《比的意义》一课，教学课件的屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称，也很快就学会求比值，如果进行反复的练习，学生好象有点厌倦了。这时，教师打开“天安门的国旗”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？同学们一听，兴趣来了，争着上网查阅……。最后让学生查出长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗……。下课了，还在议论。

通过多媒体技术的运用，营造和谐、轻松的学习氛围，创设良好的学习环境，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望，调动了他们的学习主动性。

二、应用信息技术，突出重点，突破难点 。

多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同参与，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

如：在讲解《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我从网上下载了有关“圆的面积”的`课件，利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

又如：教学《长方形的面积的计算》公式的推导时，先让学生猜测，自己动手摆学具，教师再借助教学媒体充分展示知识发生、发展和形成过程，突出公式推导的要点。先出示长5厘米，宽3厘米的长方形，再用1平方厘米的正方形去摆，看一共可摆几个，面积就是几平方厘米。重点是一共摆几个，让学生仔细观察画面：一个、一个1平方厘米的正方形依次没长边摆满，共摆5个，与长的厘米数一致；再沿宽边摆了3行。通过动态演示让学生发现：长方形的面积＝长×宽。在这课的教学中，教学媒体以它得天独厚的动态演示画面使学生生动、形象地理解了长方形的面积公式。并使学生利用己有的知识、能力和方法去探索获取新知识，培养了学生的探索能力和创造能力。既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，使学生的个性得到最充分的发展，提高了教育质量。

信息技术进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用信息技术的这些特点可以解决传统课堂难以处理的问题，激发学生的学习兴趣，给学生鲜明、充分、形象的视觉直观印象，为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

三、应用信息技术，扩大学生的知识面。

《新课程标准》指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去……”现代信息技术不仅具有模拟性，且可生动真观地展示原来无法直接展示的东西，一个好的课件，其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力，使学生迅速进入角色，在美的氛围中，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地参与教学活动。

如：我在教《比例的意义和基本性质》时，我运用多媒体播出美妙的音乐，同时动画式介绍人体中许多有趣的比：将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1︰1；身高高度与双臂平伸长度的比大约是1︰1；身高与胸围长度的比大约是2︰1；脚长与身高长度的比大约是1︰7……知道这些有趣的比有什么用处呢？假如你是侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可估计出罪犯的大约身高；如果你到商店去买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕上一周，就会知道这双袜子是否符合你穿。使学生不知不觉地进入《比例的意义和基本性质》的学习。这不仅开阔了同学们的视野，丰富了知识，也使同学们发现数学来源于生活，生活中处处有数学，处处要用到数学，数学离我们并不远，它就在我们身边。

信息技术是现代教育媒体和教学设计的物质基础，是传递信息、使知识内化、提高教学质量的手段。它以信息化带动教育现代化，使教育适应经济全球化的需要，适应终身教育的需要，符合个性教育的方向。它倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力，在知识经济日趋发展的今天，信息技术越来越显示出它的巨大威力。

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一、小学生信息素养的兴趣培养

⑴此游戏只要孩子们坐好就可以开赛了。手指的动作是由上而下具有弹性的“击”键，而不是“按”键。击键动作要轻快，击一下就缩回来。注意，在击键过程中两眼不能偷看键盘，手指各司其职，不要错位。

⑵开赛前要明确只能喊出键盘上的字母或者符号的口令，错喊为输。做的同学要用最快的速度用相应的手指做出正确的回答。

⑶活动可两人一组，随意面对面坐下，同学甲将双手伸出，五指向上，与肩同齐，做好游戏准备，准备就绪后，同学乙喊出一个口令“：a”。同时甲要很快移动左手小指，做出由上而下具有弹性的“击”键动作，击键动作要轻快，击一下就缩回来。手指的动作是由上而下具有弹性的“击”键，而不是“按”键。

⑷同学乙如此不断的喊口令，直到乙按照口令指定准确为第一局活动结束。

⑸第二局活动交换操作，同学甲喊口令，同学乙按照口令击键。甲指定准确后再次交换开展第三局、第四局……在一定时间内以击键次数多且正确者为胜。

⑹如果是多组同时进行，胜出的同学可以与别组胜出的同学一起进行复赛、决赛。游戏适宜人群：9岁以上的幼儿。游戏需要准备的材料：没有特定的材料，只需要有合适的场地即可。游戏的技巧在于击键的同学要目不转睛地盯着对方的眼睛，因为少儿们都喜欢盯住哪里就喊什么；不要抢节奏，一定要等对方喊出口令的同时快速指定，当然更不能慢节奏，因为口令落音后再指定，就是准确了也不算数；游戏的难点是对方毫无规律地反复喊出键盘上的符号口令，因为少儿们多次指定错误后就会心烦意乱，盲目出手；同学们在慌乱中要注意，避免误伤自己或他人；注意游戏过程中的其他安全。

二、教育教学实施措施

小学阶段中，课程设置的起始年级� 较迟开始开设指法信息技术课程的地区或学校，应考虑到小学高年级学生接受能力相对较强的情况，采取适当调整课时等方法来保证学生在小学阶段结束时达到规定要求。一些确有条件在一年级或二年级进行指法信息技术教育的地区或学校，建议在让学生“入门”和“感悟”的原则基础上，将低年级学生的指法信息技术教育与其他课程相伴或融合进行，一般不建议以独立课程的形式实施。义务教育阶段应确保每周至少1课时。课堂是信息指法技术课程实施和学生信息素养发展的主阵地，也是展现教师个人才华的重要舞台。建议指法信息技术教师遵循基本的教学导向，精心设计和实施课堂教学。

三、教师对小学生的信息素养找回“培养学生兴趣”的教学责任

1《。基础教育信息技术课程标准》中对学生的信息素养表现做出了以下的几点要求

利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

2、教师应转变角色改革教学方法

在课堂教学中，打字教学是重难点，计算机键盘操作课是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字练习了，能不能让孩子们改变他们心中的想法，喜欢上它，运用游戏的方式把孩子的兴趣引到打字练习上来是个不错的方法。于是我利用自编自导的一个手指小游戏“点穴大法”引入到教育教学中。在具体的教学中老师可以做示范，在适当的教学环节中用各种语言激励做得好的孩子们，最后同桌之间互相提问。在授课过程中教师要不断地在同学们中巡视、指导。我在所教的三年级做了试验，实践证明这个方法是正确的，效果非常好。著名作家李国文说：“奋斗者可敬，进取都可钦，所向披靡者可佩，热烈拥抱生活者可亲，但从容而不急趋，自如而不窘迫，审慎而不骄躁，恬淡而不凡庸……”作为一名教师，我想我应该这样做。学生信息素养的培养是一个长期而又漫长的过程，也就是说人的思想是最难把握的一样东西，但可以影响，我们的教育就是要在小学信息技术指法教学中注重培养学生的信息素养。

小学信息技术教学论文 3

摘要：随着信息技术的高速发展，教育技术也发生了巨大的变化，信息技术在小学语文教学中得到了广泛的推广和应用，主要体现在课前的准备阶段以及课堂教学活动中。

关键词：信息技术；小学语文；应用

将多媒体技术与小学语文教学结合在一起，可为课堂教学注入新鲜血液，增强语文学科的吸引力，调动学生的学习热情，有利于提高教学效率。

一、在备课中的应用

互联网上有丰富的教学资源，包括一些优秀的教学设计、教学方案，以及其他各种资料。小学语文老师在备课时，可利用互联网搜集各种教学资源，汇编整理成一份完整的教学方案，利用多媒体技术制作一个优秀的课件，然后在课堂上开展教学活动。比如，在进行课文《小小的船》的教学时，可在网上搜索各种相关教学资源，观看优秀教师的教学实录，参考优秀的教学设计，然后依据自己的经验和学生的特点，设计出一份精美的教学方案。

二、在课堂上的应用

1、创设情境，激发兴趣

在语文课堂上，利用多媒体技术创设教学情境，使教学过程不再枯燥无味，而是呈现出情景交融、形声并茂等特征，一方面能让学生直观地感受课文所描写的情景，另一方面也启发学生思维的发散，为课堂注入新活力，激发学生的兴趣。比如，在进行《小小的船》的教学时，语文老师可利用信息技术，将课文中的情景用动画的形式展现出来，或是找到相关影像资料并剪辑好，然后在课堂上播放，让学生带着课文去观看视频，感受课文所描述的情景，体会作者的写作意图。这种方式性相对于传统教学很新颖，学生乐于学习。

2、突破重难点教学

任何学科都有重难点知识，语文学科也不例外。传统教学模式下，重难点教学主要通过老师的讲解或黑板的板书来进行，这种机械而单一的方式略显单调而枯燥，很难调动学生的积极性，如果将信息技术有机结合在一起，可大大有助于重难点知识的突破，因为多媒体课件具有直观、生动形象的特点，有利于集中学生的注意力，进而提高教学效率。比如，《七子之歌》的重难点是诗歌所表现出来的思想感情，小学语文老师利用信息技术搜集那些富有感情的朗读作品，并附以影像资料，让学生欣赏，逐步领会诗歌所表达的感情。

3、拓展学生的视野

课本的教学资源毕竟有限，小学语文老师可借助信息技术，搜集并整理与课文内容相关的素材，提供给学生观看，以拓展学生的视野，发散他们的思维。比如，在学习《秋天来了》时，可在网上搜索一些相关的文章或诗歌，让学生阅读，开阔视野。总之，信息技术在小学语文教学中得到了广泛的运用，有利于提高教学质量，但也应注意，不能过分依赖信息技术。

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１信息素养概述

现代信息技术的发展，决定了信息技术的重要性，该技术的飞速进步，使互联网成为了人们日常生活当中的重要依赖，并已渗透到了各个领域当中。信息技术革命推动了信息的泛化，受到多元价值观等诸多方面的影响，一些道德因� 总的来说，信息素养包含三方面内涵即信息意识、信息能力和信息道德。信息意识指的是人们利用信息技术解决问题的意识；信息能力就是利用信息技术解决问题的能力；而信息道德则有着更为广泛的覆盖面，针对的是人们在利用信息技术的过程中所表现出来的道德规范性。可见，信息素养在很大程度上反映出一个人的能力与道德素质，而新时代对于人才的界定有着新的标准，信息素养作为重要的一项指标，从小培养也就体现出了其重要性与必要性。因此信息素养的培养也就直�

２小学信息技术教学中培养学生信息素养的路径

信息素养并非一门知识，而是一种内化的德育教育，因此教育的养成是一条漫漫长路，且任重道远。小学生正值接受教育的基础时期，也是打好人生发展之基础的重要时期，教育内容将直接影响着小学生未来的身心发展，同时对于其未来适应社会的综合能力也有着巨大的作用。因此，小学信息技术教学中针对信息素养的培养应当做好以下工作：

２．１通过信息氛围的创设培养学生的信息意识：信息意识是利用信息技术解决问题的出发点，因此意识的培养将直接作用于对小学生学习兴趣的激发，进而逐渐引导学生养成追求信息的自觉性，提升信息对学生的积极影响力。对此，教师应当对小学生给予积极的引导，在教学过程中，重点强调互联网的优势性魅力，使学生能够看到信息世界当中的缤纷色彩。对于当前的小学生来说，网络并不陌生，但对互联网的认识程度显然不足，信息技术的应用，主要是为了将其作为一种工具来有效处理各类事务，因此针对小学生的教学应当保证学生能够真正理解。比如可以以贴近小学生生活为立足点进行教学，设置教师信箱等栏目，以有效培养学生的信息意识和分析能力。

２．２以“寓教于乐”的理念培养学生的信息能力：小学作为教育历程的最基础阶段，决定了信息技术学科亦是相关技能与知识教育的起步阶段，具有着至关重要的作用。小学生基本信息素养的体现，在与是否能够运用信息技术进行简单的信息交流和检索，培养小学生的信息编辑与上网能力，能够有效激活学生的学习兴趣进而生成对信息技术的热爱。在学习过程中，教师引导小学生利用网络服务于学习和生活中遇到的各种问题，是培养小学生信息素养的最基本目标。本文认为，小学生的年龄特点决定了学生的个性化差异尤为明显，并且认知水平决定了只有寓教于乐，才能有效激活小学生的学习兴趣。比如在对学生进行打字教学的过程中，利用传统的理论式教学模式很难保证教学效果，而类似于“金山打字通”这种打字游戏软件的'应用则能够使学生在玩游戏的过程中更好地掌握打字的要领。衡量学生信息素养的一项重要指标就是学生是否能够高效使用计算机进行信息的检索。本文认为对于这项能力的培养，最为重要的就是教学方法，除了进行基本的操作教学之外，还要积极强化对小学生搜索内容的引导，以保证所有的知识均能够切实为学生的学习提供积极的帮助为宗旨。另外，当前社会现代化发展的一个最明显体现就是信息技术交互性的优势，各种交流软件的应用已经普及，培养小学生利用信息技术进行交流意义重大。对此，教师应当重点引导学生在特定的适合儿童上网聊天的软件当中进行信息交流能力的培养，以保证学生信息素养的提升处于健康的环境下。

２．３灌输“文明用网”思想强化学生的信息道德：信息道德具有着极其广泛的覆盖范围，当前的互联网当中充斥着诸多不良信息，对未成年人身心健康发展均起到不同程度的负面影响，从中筛除糟粕，保留合理价值对小学生进行教育成为了提升学生信息素养的必要举措。对此，教师在进行教学的过程中，应当切实加大对小学生道德观念的引导，使小学生认识到遵守网络法律法规的重要性，并大力培养小学生的明辨是非的能力，在此基础上提升安全意识，通过“文明用网”理念的灌输来强化学生的信息道德建设。

３结论

综上所述，信息素养包括信息意识、能力与道德三个层面，小学信息技术学科教学的主要目标就是培养学生的信息素养，信息技术水平的提升也在很大意义上体现于此。因此，教师进行小学信息技术的教学应当紧密围绕信息素养的培养目标，确保为学生的全面发展护航，为小学生的身心健康发展打下坚实的基础。

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1前言

随着信息技术的发展，在教学中信息技术的应用也越来越多，这也为教学改革在技术上提供了一定的便利。常态化运用信息技术的关键就是有效实现信息技术与课程教学的整合，借助于其技术优势为现代化的学校教育服务。将美术课程教学与信息技术完美结合起来，是一种有效的课程教学模式，通过在教学实践中的有效整合实现二者的共同进步和发展。信息技术能够集形、声、光、色、动、静为一体的独特优势，可以有效突破传统课堂的时空约束，丰富有限的课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，保证美术课堂教学能够顺利、完美地实现教学目标。在小学美术课程教学中引入信息技术，可以创设有趣、丰富、生动、和谐的课堂学习环境，提高课堂教学效率，促进美术教学质量的提高。所以，教师应在实践中勇于尝试，大胆创新，积极探寻，合理、有效地实现信息技术与美术课程的完美结合，充实、完美现代化的小学美术教学，使学生更容易接受、更喜欢学习美术学科。

2信息技术在美术教学中的重要作用

信息技术为课堂增加了许多趣味性，提高了学生的兴趣，提升了教学质量与效率。在美术教学中使用信息技术设计图纸，可以对学生的作品进行分析，给予学生正确的引导，从而提升学生的审美水平。信息技术不仅可以增强教学效果，还在一定程度上对学生自身的发展产生影响。教学改革的必然要求课程改革的目的是培养出一批具有创新能力的高素质人才，素质教育占据了很大的比重，美术作为素质教育中的一项内容，其教育成果相当重要。信息技术为美术教学提供了便利，可以让学生进行自主学习，从而发挥学生的创新能力。利于教学质量与效率的提高信息技术的使用极大程度上丰富了教师的教学手段，也为教师提供了充足的时间去了解每个学生，从而做到因人施教。美术课堂上有许多的设计图例或一些图样的步骤，传统教学中教师需要为学生详细讲解，并且不能保证每个学生都能理解。而现在多媒体教学只需要将绘画步骤用多媒体演示出来，便可以生动形象地为学生讲述其中的绘画技巧。信息技术的使用为教师节省了很多时间，将许多知识以多媒体的方式展现出来，节省了备课时间和讲解时间，可以为学生扩展更多的知识，促进学生的全面发展。信息技术也为教师和学生提供了很多的资源，教师可以寻找事例在课堂中展示，使课堂更加生动形象。教师寻找一些设计过程加强学生的理解，也可以调动学生的积极性。对于学生来说，信息技术也大大方便了他们的学习，根据一些设计过程了解到美术中的一些技巧，便于美术知识的学习。在美术课堂上使用信息技术可以让学生对美术的了解更深刻，发现美术中的乐趣，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。信息技术的使用使美术教学更加生动形象，方便学生的理解。美术本身就是一门抽象性比较强的学科，教师的简单讲解并不能达到一个很好的效果，所以只有将抽象的美术用信息技术展现出来，才能促进学生的理解，从而促进课堂质量与效率的提高。

3有效运用信息技术，改进美术教学手段

时代的进步，教学改革的开展，要求教学方法进行改变，教学方法对于教学质量有着很大的影响。教学改革之后，探究式教学方法的应用越来越广泛，这种方法可以在一定程度上锻炼学生的独立思考能力。教师在进行知识点讲解之后，为学生搜寻贴近生活的问题以供学生思考，从而调动学生的积极性，也可以加强学生的理解。小组讨论教学也是一个比较合适的方法，学生可以利用信息技术设计自己的问题，小组内部相互交流、讨论，在网络上搜寻相关的信息，加强对问题的分析。小组内进行分工研究，增强学生之间的协作能力，也可以激发出学生的灵感，在美术学习中，灵感是比较重要的，灵感的激发可以促进一幅完美作品的诞生。在信息技术发展下，一种新的教学方式应运而生，这便是交互式网络课堂。这种教学方法大大节省了学生与教师的时间，也为学生自主学习提供了便利。网络课堂可以为学生提供各种各样的课程，很大程度上拓宽学生的知识面。另外，学生与教师可以在课下交流，在网络平台上为学生提供指导，也可以在线提交作业，提高教学效率。总之，教学方法的改变结合着信息技术很大程度上提高了教学效率与质量，促进了教学的进一步发展。

4有效运用信息技术，充分挖掘美术教材中的教学资源

美术教学中，教材是非常重要的。美术本身就是一门非常抽象的学科，只有依靠大量的图表来增强学生的理解。随着信息社会的发展，信息资源越来越丰富，对于信息资源的利用也可以促进教学改革的进步，提高教学质量与效率。比如讲述海底世界的情境，无论教师形容得多么形象，没有了解过海底的学生是无法理解其中的情境的。利用信息技术搜集一系列相关的图片设计成动画视频，以供学生观看，这样就可以帮助学生理解。教师可以将教材中的知识用信息技术加以形象化，便于学生的理解。在网络上，有许多的名师讲解和一些具体绘画技巧的讲解，让学生学习其中的知识，促进学生的理解。教师要利用信息技术做好课件，在课件中体现出美术的特色，言传身教，激发学生的学习兴趣。

5有效运用信息技术，突出学生的主体地位

教师要树立正确的观念，将学生置于主体地位，充分发挥学生的主体性。教师要分析每个学生的特点，因人施教，激发出他们的创新能力。在信息技术教学过程中，教师起着引导作用，让学生自己去发现美术中的乐趣与技巧，从而增强他们学习的兴趣。在课堂上，为学生留出时间，让学生自己动手，利用信息技术进行设计，调动他们的积极性。比如说在讲述建筑设计时，让学生在电脑上进行设计，学生会充分发挥自己的想象力，积极向教师请教，希望可以做出比较好的作品。这样可以提高课堂的效率，也可以提升学生的动手能力，促进学生的全面发展。信息技术的使用为美术教学提供了一个不同的环境，缩小了学生之间的差距，增强了他们之间的情感和协作能力。

6结论

美术是一门综合性比较强的学科，美术课程的学习对于其他课程有着或多或少的影响。美术的学习可以提升学生的审美水平，促进艺术水平的提高，对素质教育的改革有着很大的影响。教师要不断增强自己的知识水平，充分利用教材与信息技术，调动学生的积极性，促进教育的改革发展。信息技术在美术教学中的应用，为美术教学提供了一定的便利，使课堂更加生动形象，锻炼了学生的思考能力，提升了想象能力，更好地促进学生的全面发展。信息技术的应用技巧仍需要进一步的探究，但终究离不开教师教育观念的创新。教师要正确处理信息技术与教学的关系，探索出更高效的教学方法，促进美术教学的进一步发展。

观察与实践并举，加深学生对教学内容的理解 6

在信息技术课教学中，学生的操作示范在信息技术学科教学中主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范，如： 讲Windows 操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、文件—新建—文件夹；3、转换输入法；4、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示后，学生进行实践练习，通过这种观察与实践并举的教学过程，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，更加深了学生的记忆。

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随着我国新课改的实施，在新课改中对小学语文课程教学方式，以及教学内容等方面都提出了更多要求，如果在小学语文教学中应用之前传统教学方法显然不能适应新课改的要求。因此，在现代信息技术影响下来改善小学语文教学方式，不但在教学方法上更加丰富，且能够最大限度提高学生对语文学习的兴趣。因此，充分运用信息技术，对语文课程教学中一些理论知识的教学起到一定辅助作用，可以通过图文并茂的方式让学生了解到所要学习的知识点，也能够最大限度的激发学生学习的兴趣，提高学习效率。但是，现代信息技术在小学语文教学中进行应用毕竟时间尚短，且在理论与实践方面都不够成熟，所以信息技术在小学语文教学应用上仍存在诸多问题。通过有效手段来改善这些问题，以此将现代信息技术所具有的优势完全发挥出来，能够在小学语文教学中被广泛应用则成为更多教育工作者所要考虑的问题。

一、现代信息技术在小学语文教学应用中存在的问题

现代信息技术是基于计算机网络，以及一些通讯手段进行信息处理的技术方式。而在小学语文教学中应用现代化信息技术则是教师在语文教学中充分运用现代化技术所具有的优势，如多媒体、电脑、投影仪等现代化技术，能够同语文教学内容充分结合，以此所实施的一种教学手段，来提高语文教学效率。运用现代化信息技术能够最大限度的激发学生学习语文的兴趣，也能够将语文课本中一些抽象的表达方式借助现代化信息技术生动的表达出来，这样不但提高了学生语文学习的热情，也得到了许多教师的青睐。但是，并非所有教师都对现代信息技术有较大的认可，还是有部分教师因观念，或者教学理念上的偏差，在运用现代信息技术时存在一定不足，严重影响了现代信息技术教学的质量。

1、高耗低效

所谓的“高耗低效”是基于语文教师借助现代信息技术教学所取得成效较低所造成的问题。因小学六年级语文教学过程中借助现代化信息技术大多是借助多媒体进行的教学，能够在语文教学中将课本内容通过课件的方式讲述给学生。但是，笔者对小学语文教师进行调查中了解到，并非所有语文教师在运用多媒体进行教学时在所用的课件上是由其自己进行的创新，而大多是将课本知识“搬”到多媒体课件中进行的应用，并且在多媒体课件的应用上是以幻灯片的方式居多，而以完整课件的方式进行应用相对较少，所产生的效果自然大打折扣，对教师与学生之间的交流与互动也产生一定影响，也就造成了所谓的“高耗低效”问题。

2、画蛇添足

在小学语文六年级课程教学中，所学内容同低年级语文课有较大差别，且这一阶段语文课本大多倾向于语文朗读方面，能够在语文教学中学习一些名诗古词，以此丰富小学生语文学习的意境。如“人教版”小学六年级下册语文书本中，《卖火柴的小女孩》、《罗滨孙漂流记》等课本文章，都是通过故事的方式来进行学习的。但是，其在学习过程中并非简单的故事朗读，而是希望学生通过朗读的方式来感受《卖火柴的小女孩》所处的社会，其所受到的贫苦，其对生活的希望。[1]但是，如果使用多媒体进行教学的话，教师只会将语文内容通过多媒体的方式展示出来，但是并不会通过多媒体的方式将书本中所具有的情感、意境等表达出来，这对学生进一步对课本知识的理解，以及感悟作品中所具有的深意都产生影响，这时则会造成“画蛇添足”的作用。

3、忽视了教师与学生之间情感上的沟通

使用现代信息技术可以丰富教师的教学手段，也能够使学生通过声图并茂的方式产生学习的热情。但是，虽然现代信息技术的运用提高了小学语文教学效率，但是如果在借助信息技术使用上而忽略了教师与学生之间情感的沟通，那么则会造成课堂中教师与学生之间缺乏交流，课堂气氛减弱等问题，也会使过去教学主体的学生变为信息技术，这对学生语文知识的学习产生较大影响。

二、现代信息技术在小学六年级语文教学中的运用方法

1、明确现代信息技术在教学中应用地位

在小学六年级语文教学中应用现代信息技术则要先了解其所处的地位，以此才能深化小学语文教学的应用。要明确现代信息技术在小学语文教学过程中所用的地位，且能夠在语文教学中起到良好的辅助作用，以此丰富教学课程。与此同时，在现代信息技术的应用上还要考虑到互动性问题，能够在使用中考虑到教师与学生之间沟通与交流的问题，将现代信息技术作为语文教学的一种有效手段，而并非作为教学的主体，能够在小学生语文学习中作为一种有效工具被广泛应用。

2、通过教学情境的设立来提高信息技术的应用

运用现代信息技术进行语文教学时可以设立教学情境进行应用，也可以提高小学语文教学质量。因此，在教学情境设立过程中，教师就可以根据小学生心理特点、情感特点进行设立。且在情境的设立上要从学生角度为出发点进行考虑，确保所设定的情境能够激发学生学习的兴趣；所设定的情境也要以教学内容为主，不能将课本内容整个的“搬”过去，而是要根据教学内容的不同选择合适的情境进行教学。

如在学习《鲁滨孙漂流记》中，教师在情境的设立上就要基于鲁滨孙在荒岛生活的一个情境进行运用。因对于小学生来说，其本身对于历险类动画就非常感兴趣，所以在课本学习中就可以将动画版的《鲁滨孙漂流记》搬上多媒体课件中，使学生既能够在知识学习中对课本中的内容有了一定了解，而又可以通过动画形式了解到课本所学内容，充满了一定趣味性。因此，在语文教学中应用情境教学，不但提高了学生学习语文的兴趣，对语文教学的质量以及效率也起到积极作用。

3、扩展语文课本知识

虽然语文教学中课本内容较为丰富和生动，但是在部分语文知识内容学习上仍然在理论知识上难以理解。因此，借助现代信息技术来扩展语文课本知识，则可以很好的解决这些问题。[2]如在学习《两小儿辩日》等文言文时，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些词汇上无法被学生所掌握，所以对教学质量必然产生一定影响。这时，教师就可以利用多媒体软件来扩展语文课本中的知识，通过动画的方式将该文言文故事讲述，再结合学生所学的文言文知识，以此直观性的将文言文知识展现出来，能够使学生更加深入的对该文章有了一定理解，提高了学生学习文言文的能力，这对学生学习文言文的热情也起到积极作用。

运用现代信息技术在小学六年级语文教学中进行应用则可以提高教学效率和质量，对学生更加深入的学习语文、调动其学习语文的兴趣也是有较大帮助的，希望本文的研究可以对更多教学工作者起到借鉴作用。

参考文献：

[1]让多媒体为小学语文教学带来新的精彩[J]。钱爱东。中国信息技术教育。20xx（18）：197-199.

[2]浅谈信息技术在语文教学中的运用[J]。程普。科学咨询（教育科研）。20xx（05）：45-48.

小学信息技术教学论文 8

传统的英语重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用。当今小学英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语的能力。中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力。

1.信息技术在小学英语听力课中的应用

学生的能力并不是神秘、抽象的东西，实际上，学生听力的能力是最基本的语言技能，是和说、读、写有机结合，相辅相成的。它是语言能力的基础，具体地说，它主要包括：

①学生对语言的输入有准确、敏锐的捕获、理解能力，即听力理解；

②准确、讯速的语言、鉴别和纠错能力；

③正确领会输入材料所表达的主要交际意图的能力。

而良好的听的习惯对听力的提高起到积极的促进作用，它主要包括：学生对语言输入材料的兴趣、态度；学生对学习技巧与规律的总结与掌握；学生在学习过程中的毅力、情感、意志等；学生学习与日常生活的实践结合等。正是因为听力课的特点，全国英语课程标准对小学阶段(一级、二级)所做的“听”的要求以及小学生的年龄特点，所以多媒体网络技术在小学英语听力课上的应用前景广阔，大有潜力可挖。

1.1多媒体网络技术巨大的容量和快捷的方式听力课快节奏的、多种形式的、大信息量的语言材料的选用提供了方便。

1.2利用多媒体动画制作技术，能激发小学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。小学生好动、自制力差，课上易“开小差”，但他们求新，求奇，善于模仿，参与意识强。动画既生动又形象，能激发学生的兴趣。

1.3多媒体教学可创设良好的语言交际情景，有利于培养学生的听说能力。语言产交际的工具，我们学习语言的目的是最终能在实际中灵活地运用。以往我们学习外语，只能接触书本和各种书面材料，接触口语机会很少。这一状况是外语水平提高不快的原因之一。小学生更是这样，单纯的说教的枯燥的听说令他们生畏、生厌，而多媒体教学手段为改善这种状况提供了最佳方案。它的图、文、声、像等多种媒体有机�

1.4多媒体技术的声像有机结合，有利于学生打好扎实的语音基础。语音是语言学生的基础，语音教学是小学英语启蒙阶段的重要任务。

小学生初学英语时，主要靠模仿，学生发音的准确与否，取决于听到的语言信息准确与否，而多媒体技术正是为学生提供标准语音信息的最佳途径之一。

1.5多媒体教学形象、生动，能极大地提高学生对知识的获取率的记忆的保持率。

2.信息技术在小学英语故事课中应用

各种年龄的孩子都爱听故事。听故事和讲故事对儿童学习母语很有帮助，对于他们的外语学习也具有相似的效果，引人入胜的故事，似乎一下解决了学生的学习动机问题。故事课就是一种利用故事激发学生学习兴趣，促进听力训练口语实践，可以使许多基本词汇语法结构得到复习的一项课堂教学活动。故事课的教学一般可以包括三个部分：

首先，阅读准备让学生谈谈各自与故事的主题相关的经历，以将学生引入故事之中。

①看故事里的插图，以确定其背景。让学生讨论故事可能发生在何地，故事的人物是谁，故事中有哪些重要的东西。

②就插图进行提问，让学生就故事进行讨论。可提一些问题：这是谁？他在干什么？他为什么要这么做？� 。

其次，阅读

①每行尽量读慢，可边拿书指图着插图边读。

②频频停下来，检查学生的理解情况，修正所作的预测，并作出新的推断。。

第三，讨论

①全班跟着老师读完故事之后，检查一下是不是每个人都抓住了中心意思，不要纠缠于个别词汇的理解。

②用提问的方式检查学生的理解情况。可提出以下问题：故事是怎样发生的？故事中的人物做了些什么？这些人物作出了什么选择？故事是怎样结束的？。在教授故事课时应掌握以下教学原则：

(1)树立符合素质教育的英语教育观，全面落实英语教学目标；

(2)激发学生学习动机，培养学生学习英语的兴趣；

(3)设置情景，加强语言实践，培养学生运用英语能力；

(4)处理好知识与能力的关系，注重能力培养。

3.信息技术在小学英语综合课中应用

所谓综合课，就是融复习、讲授新知识，练习巩固、扩展练习等方面于一体的新课型，通过英语学习的实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，开阔视野，丰富生活经历，开展思维能力。小学阶段英语学习的主要任务就是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力的合作精神，使学生掌握一定英语基础知识的听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。所以综合课就是以学生语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略的文化意识的发展为基础。培养学生英语综合运用能力。

总之，实践证明英语教学中发挥多媒体、网络功能，对于提高学生听说能力、阅读能力是有很大益处的；对于了解和使用英语国家的文化背景也很有好处。学生的学习兴趣被激发了，更利于培养学生为交际运用英语的能力。

小学信息技术教学论文 9

随着科学技术的发展，信息技术已经很大程度的覆盖了我们生活的方方面面，而且在我们的生活中发挥着越来越重要的作用。以多媒体技术和计算机网� 影响着教学的改革同时也为教学提供了丰富了资源和新的技术支持。那么，信息技术在小学数学教学中的应用是什么呢？

1. 利用多媒体信息体技术提高学生的学习兴趣

数学是一门枯燥乏味的学科而传统教学方式又很抽象，使学生对有的知识难以理解，信息技术的学习正好可以弥补这个问题。因为小学生的注意力持续时间比较短，而且数学课堂的思维活动比较紧张，如果长时间的进行知识的降解，会让学生产生疲劳的感觉，就会造成注意力不集中，影响学习的效率。如果利用多媒体，使学生在学习的过程中，有能享受轻松的氛围，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

2. 利用多媒体信息技术启发学生的思维能力

在小学数学教学中，多媒体教学能见其形，闻其声，入其境，在一些抽象的数学知识的解析中，利用多媒体技术的直观性为学生提供丰富的感知世界，化抽象的课堂为形象丰富的课堂，多媒体将所学的内容一一的展示出来，加少了学生记笔记的时间，使学生能够更快更准更深地理解教学内容，大大的提高了教学的效果。

我国小学信息技术教育的现状和存在问题 10

（一）硬件配置不足

据统计：全国80万所中小学，近3万所配置了计算机系统，并开设了信息学教学的必修课和选修。其中大部分是中心城市学校。从2001年10月25日在北京召开的全国中小学信息技术教育工作会议中获知：“我国平均每121名中小学生中拥有一台计算机，在2亿中小学生中每年接受信息技术教育的学生不足3000万人。”而其中小学的资源要比中学差得多，而且大部分电脑已坏得不能再修理；还有大多学校还没有教学用的计算机。在不改变现状的情况下，是难以开展信息技术教育课程。

（二）课程设置不当

在课程设置方面，小学的信息技术课程一般被简单理解为上机操作，学中英文打字，用简单语言编程，用WINDOWS学画画等。而学生通过这样的信息技术课程学习，并不能具有获取信息、分析信息和处理信息的能力，更不能提高创新能力和思维想象能力，这样的课程设置是与“培养学生的信息素养”这一信息技术教育目的不相吻合的。

（三）师资力量奇缺

缺乏信息技术专业人才令小学出现“有机没人用的情况。”这种现象在全国小学范围内非常普遍，人才的引进和培训成为信息技术教育的另一重要课题。为提高该课程教师的人数和质量，各地教育局所属的教师进修学校纷纷举办相关的信息技术课程，但信息技术教育人才仍旧非常缺乏，满足不了现在信息技术教育专业课程和学科课程整合需要的教师需求。另外，负责培训工作的教师进修学校一般不鼓励教师到外面的正规学院进修，而教育局也不愿意接受非教育专业的和非应届毕业的人才，某些有能力的信息技术教育人才也不愿局限于教育部门，这使信息技术教育人才继续贫瘠。

游戏导学，提高学习效果 11

兴趣是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，而对于单调的练习感到厌烦。经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过各种渠道找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。例如：计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径"这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。

小学信息技术教学论文 12

一、创设相应的教学情境，以此来体现出任务教学

教学是否成功要看任务设置得是否合理，同时学习任务也能成为学生学习的动力。所以在日常的教学中，教师要结合学生的实际情况，在综合分析教学目标以后，将所要讲述的知识点分成小模块，并分布在每一个学习任务中，以此来激发学生的学习兴趣与求知欲，让学生通过完成学习任务的方式来达到最终目标。另外，教师还应根据所制订的教学目标，从学生的心理与学习水平出发，并根据某一实际问题或是生活中的问题出发来提出学习任务，从而让学生主动学习相关知识。学生在接受教师所讲述的内容以后，教师还要及时引导学生制订实施方案。

二、学生要确定课堂问题，明确学习任务

让学生接受学习任务只是一个初步的实施方案，然后教师要帮助学生将学习任务进行细化。学生获取知识是在一定条件下的，并借助一些外界帮助，利用学习资源来掌握这一知识。在学生接受学习任务以后根据情境来对学习任务产生兴趣，从而来对学习任务进行分析，这样才会发现其中的问题。另外由于学习任务是具有一定复杂性的，所以学生想要完成学习任务就需要借助一些学习工具，并结合学生已有的知识储备才能找准问题的切入点并合理运用相关的知识。所以这也就要求教师在开展信息技术教学的过程中创建相应的任务教学情境，为学生提供一些相关的资料，并及时指导学生，引导学生更好地解决疑问。在信息技术教学中采用情境教学，能让学生主动探寻，不断深入，并积累一定的资源与信息。同时还能帮助学生不断总结学习方法，这样才会让学生逐渐丰富自己的经验，提升独立完成学习任务的能力。

三、让学生通过小组合作来完成学习任务

学生在完成学习任务的过程中，会受到自身思维与学习方法的影响，所以教师要为学生创建出高效的学习环境，扩展学生的思维，提升学习的方法。根据相关调查显示，可以看出，学生通过相互合作能有效提高学生的学习方法，完善学生的知识结构，提升学生解决问题的方法与技巧。所以教师在开展教学的过程中可以让学生进行小组讨论，通过相互之间的交流，能扩展学生的固定思维，找到解决问题的方法。因此，教师可以将全班学生分成几个小组，并让每一个小组进行分工合作，收集相关的资料，将收集回来的信息进行汇总以后，制作成幻灯片。另外，教师还应当要及时对学生进行正确的引导，掌握任务驱动教学的进度与方法，并为学生准备充足的思考时间，让学生在自主学习与探索的过程中掌握知识。同时在开展教学的过程中，教师还应当要注意激活学生的思维，提升学生的学习方法，帮助学生高质量、高效率地完成学习任务。

四、教师要在学生完成学习任务以后进行评价

对学生的学习情况进行评价能完善学生的知识结构，提升学生的综合能力。所以在学生完成学习任务以后，教师可以为学生创造出一个展示成果的平台。让每一个小组推选出一名成员来讲述所制作的成果，然后由其他同学提出相关看法，教师再进行适当的评价。通过对学生的作品进行评价，能让学生更加明确任务学习的途径，同时还会让学生形成一个全新的知识体系与结构，帮助学生完善自己的知识框架，提高自身的综合素养。在小学信息技术教学中采用任务驱动教学法能让学生产生学习动力，提高学生的合作能力，同时还会让学生主动地投入到学习中去。

小学信息技术教学论文 13

【摘要】我们运用信息技术进行语文课堂教学，其主要目的是通过运用信息技术的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目标。

【关键字】语文教学信息技术学科整合

信息技术在语文教学中，能发挥它特有的作用，能优化语文课堂教学，能激发学生的学习兴趣，能调动学生的学习积极性和主动性。

一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣

运用现代信息技术可以把一些抽象的阅读内容形象化，可以在语文课堂上创设教学情境、激发学生想象，更好地实现信息技术与语文课堂教学的整合。教学情境的创设对于学生接触课文，理解课文起到了重要作用。利用现代信息技术整合活化学习信息，让学生更好地把握文章的主旨，获得深刻的印象，在陶冶情操的同时，又提高了孩子们的审美能力。

二、让信息技术融入我的习作教学中

习作教学是小学语文课堂教学中的一部分，经过较长时间的教学实践，我深深地体会到，信息时代，我们更需要在实践中培养创新精神，摆脱迷信书本、迷信权威的思维定势与禁锢，让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。随着科学技术的日新月异，现代信息技术已成为语文教师习作教学的得力助手。

比如，我让学生观察身边的一个最熟悉的人，如实地描写他（或她）的外貌。学生们交上来的作业却让我大吃一惊。

学生大多写的是自己的妈妈，可巧的是，有七八个学生写的妈妈的外貌是一样的，于是我打开电脑将这些学生们的外貌描写都投到大屏幕上去，学生们大声读起来，读完之后一个个都笑了，一个学生干脆站起来，大声说：“老师，你看他们的妈妈是不是长得一个模样啊！这些同学会不会是多胞胎啊？”顿时，教室里沸腾了，笑声在教室里回荡，经久不息。这样一堂习作评改课的确是生动有趣啊！从那以后，班上就再也没有抄袭作文的现象了。到这时，还有谁不承认信息技术的威力大呀！

三、信息技术让学生开阔了语文视野

虽然学生们经过五年的语文学习，阅读了一些李白的诗，已经对李白有一个比较粗浅的认识，但是，对于李白的处世态度、人生观、价值观都不太了解。我先给我的学生们搜集了一些资料，比如，李白的生平，李白的性格特点，以及有关李白的故事，还有中外人士对李白的评价。将这些打印成册，在学生间传阅，填补了学生的大脑空间，扩展了学生的视野。

四、信息技术与古诗教学密不可分

信息技术为语文课堂教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的基础，它与古诗教学密不可分。

李白那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张的诗句，学生怎能凭空想象出来？于是我用大屏幕播放庐山瀑布那飞泻的激流，那壮观的景象，那轰鸣的涛声，孩子们发出了声声赞叹。真是此时无声胜有声啊！

总之，小学语文教学离不开信息技术，信息技术与语文教学形成了一个有机的整体。从语文教学的实践来看，现代信息技术与小学语文教学的整合是一个新的研究课题，需要不断地深入研究下去。让我们携手信息技术，合着语文课程改革的节拍，踏一路阳光，洒一路欢笑！