读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本文是可爱的编辑给大家整理的初中英语高效课堂【精选8篇】，仅供参考，希望对大家有所帮助。
“叮呤呤——”，一声清脆的铃声，唤回了那些正在玩的小孩儿。热闹的校园一下子变得空无一人，冷冷清清。
这是一堂英语课，一听说要考试，我一下子激动起来，不知为什么，我急不可耐而又紧张，手心里直冒汗。
我拿到卷子，写好了姓名，一看，也不是很难嘛！我胸有成竹，信心十足，大胆地做起来。前面的听力我一项项过关了，可后面就不那么顺了。后面那题是我的“死对头”，每次试卷里都有它，且每次扣最多分的仍是它！这可是我最怵的题目！难道我只能“望卷兴叹”？我只能对自己说“别着急，你‘失望’得过早了。”当我仔细一看，哈哈！因为这次我多关注了它，它竟也容易做了，我得意地笑，得意地笑！
“叮呤呤——”，又是一声清脆的铃声划破了校园的宁静。我交上卷，翻开书，看了看，啊，终于对了！我舒了一口气，看来，我得好好学习英语，才不被试卷“卡壳”！
关键词：情绪 兴趣
教师以最充分的备课、最精炼的语言、最饱满的激情将学生导入课堂固然重要，但处于青少年阶段的高中学生，有很多人的学习动机及学习目标并不是十分明确，甚至还有很多学生是被家长“逼”到学校里来的，这样的学生，要他们认真听课就不是易事，更何谈主动的学习？要激发他们的学习积极性，教师要起很大的作用。学生由于学习目标不明确，他们对一门学科的爱好往往决定了他们是否会努力学习，而对一门学科的爱好又与对所任科目老师的喜爱有很大的关系，对于一位老师的信任与喜欢，会影响一位学生是否会学好这一门科目。常言道：“兴趣是最好的老师。”英语教学效果的好坏，直接取决于学生的积极性。所以，教师要热爱学生，了解学生的学习心理和学习疑点，观察学生学习时的兴趣、意志和情感，通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。同时也要重视学生非智力因素的开发，引导学生自觉参加到语言活动本身中去。
一 如何使学生积极参与课堂语言实践活动
要组织成功的课堂活动包括许多因素，如准备充分的备课、教师语言的艺术、教师自身的知识结构与教师个人人格魅力，对教学的成功与否有很大关系。。现代教育学认为“教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体” 从表面上看，教师的任务好像减轻了，但实际上，课堂时间短短四十五分钟，还要将课堂时间还给学生，教师的担子更重了。许多教师都感到，高中生开口的积极性不尽如人意。那么，如何激发学生开口的欲望，从而使他们积极投身到课堂语言实践活动中来呢？ 这可以从以下几个方面进行：
今天，我第一次上EF英语课。EF学校和其他英语学校不一样，有外教老师和中教老师授课。
Today, I have my first EF English class. EF school is different from other English schools. There are foreign teachers and Chinese teachers.
在课堂上，中教老师教我们读课文，我读得非常认真，老师还表扬我了；外教老师一节课都让我们玩游戏，她讲的课我也能听懂。中教老师是以读和背为主，外教老师是以游戏为主，我觉得中教老师和外教老师的教学方法都非常好，我很欢上EF学校的英语课。
In class, the middle school teacher taught us to read the text, I read it very carefully, and the teacher praised me; the foreign teacher let us play games in one class, and I could understand her lesson. The middle school teachers are mainly reading and reciting, and the foreign teachers are mainly playing games. I think the teaching methods of the middle school teachers and the foreign teachers are very good, and I am very happy to take English classes in EF school.
一、建立平等民主、和谐融洽的师生关系，是活跃课堂气氛的源动力
《英语课程标准》教学建议指出：在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师应该热爱自己的学生，这是建立良好师生关系的关键。所谓“亲其师，信其道”，因为只有爱学生，教师才能赢得学生的爱，学生才会把对教师的爱迁移到教学活动中，才能取得良好的学习效果。上课时，教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的实战能力的兴趣。我在第一课英语课就告诉孩子们请称呼我为“Miss Ma”，并告诉他们平时见到我时也这样称呼，就这样，在校园里很多小孩子见到我都习惯的这样打招呼：“Hello，Miss Ma！”同事们都笑着说我英语渗透很到位。
二、努力创设生动的教学情景，唤起学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，使其体验身临其境的感觉，从而提高课堂效率
1.开展课堂热身活动，激发学生学习兴趣。
利用上课的前几分钟创造良好的课堂气氛，可以增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。例如，唱一些英文歌曲《Good morning to you》，《How are you》等缓解紧张情绪；做一些“Simon says”，“Who’s he ？”“Guessing game”等游戏，让学生动起来；高年级学生可以在课前准备一些英语小故事或简单对话，在课堂上表演，并提出相关的问题，让其他学生故事并试着回答问题，让更多的学生参与进来，以提高学生英语综合运用能力。
2.有效的课堂游戏是增加课堂动力的保鲜剂。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足他们爱好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的紧张程度也较高。”组织学生参与丰富多彩的游戏活动，可以让学生在好奇、好胜心理驱使下，在宽松、愉悦的氛围中，把枯燥的机械模仿训练兴趣化。在课堂活动中采用多种适当的游戏，可以让学生们兴趣高涨、积极参与，体验相互合作的乐趣，培养竞争意识和审美能力，有效发展智力，促进自主学习。如：在教学《Use your five senses》这一课时，我带了许多水果，让学生们一一到前面来，蒙上眼睛，闻一闻这个水果，猜猜是什么，再尝一尝水果，看看猜的是否正确，孩子们兴趣高涨，课堂气氛异常活跃。让学生们在“玩中学”，在玩乐中不知不觉地学会了英语，让英语课堂焕发出激情与活力。
3.轻松幽默的课堂语言是快乐课堂的剂。
幽默风趣的课堂语言能让学生在欢笑中领悟知识。语言组织应简洁连贯，讲究灵活性和多样性，注意循序渐进，因人而异，多用委婉语，少用命令句，让师生在平等的条件下交流。建议采用“Can you …？”“May I…？”等请求式或建议式句型。
4.简笔画和情景道具的灵活运用是轻松课堂的调味剂。
图画，小卡片，卡通头饰，是情境教学法的必备元素，合理运用情景道具能增加学生的现场感和感知能力。我在讲授《The toys》这一课时，我将各种玩具带到班级，并用摸摸看的形式让学生摸后猜物品是什么，大大增加了孩子们的学习兴趣，加深了孩子们对玩具这些单词的记忆。课前可以准备一些小星星、小粘贴等小礼物，奖励给课堂上表现出色或进步明显的孩子，通过物质奖励的方式，挖掘孩子的闪光点，激发自信心，增强自尊心，促进其养成良好学习习惯，提高学习英语的兴趣。
三、利用多种教学媒体和方式，使教学活动直观、形象
多媒体计算机辅助英语教学成为课堂教学的最佳选择，它的生动，直观，形象的优势展示有声有色、身临其境的真实画面，多方面刺激学生的思维，可达到事半功倍的效果。如：我在教学《Friends》这一课时，我先用播放了英文儿歌，让学生了解朋友的意义，再通过课件展示我的朋友相关图片，让学生更直观的了解本节课的主要内容，通过图片及音频的出示，让学生边看边听边学，并了解了如何介绍自己和自己的朋友之间的共同喜好，有效提高了学生的综合语言运用能力。
四、巧妙结课，为英语课堂画上点睛之笔
关键词：初中英语；效率；课堂
随着我国对教育改革的不断深入，国家加大了对初中英语教学的重视程度，初中英语课堂是老师和学生进行沟通、交流的重要途径，因此，如何打造高效的初中英语课堂值得我们进行深思。笔者根据几年的初中英语教学经验为初中英语高效课堂的打造工作提出几点建议。
一、实行分层教学，因材施教
初中英语教师应该根据班内学生不同的学习能力进行有针对性的教学活动，做到因材施教。教师一定要认真了解每个学生，懂得个体之间在学习能力上的不同，针对不同的学生采取不同的方法和手段进行教育。举个例子，教师在进行课堂提问时要根据每个学生的实际情况选择提问的难度及类型，针对基础较差的学生进行一些简单的提问，对基础较好的同学则进行一些拔高式的拓展提问，要注意控制问题难度，尽量使每个学生都能感受到自我价值和成功的喜悦。
二、重视鼓励原则，减少批评
初中阶段的学生正处于青春期，想法让人难以捉摸，因此，初中英语教师不要吝啬自己的微笑和表扬的话语，尽量减少批评和讽刺性的语言，与学生建立一种平等的交流关系，以便激发学生的学习兴趣。与此同时，要让学生体会到教师对其的期望，学生会按照老师的期望目标付出努力，在自信心和老师期望的鼓励下，一定会有所进步。
三、营造良好的课堂氛围
从某种程度上来讲，课堂气氛可以直接决定教学效果。初中英语教师要建立平等、合作的交流平台，使学生享受被尊重的感觉。与此同时，要充分利用现代科技，激发学生的学习热情和积极性，举个例子，初中英语教师可以适当地运用多媒体技术，通过在课堂上为学生播放与教学相关的视频、影音等，利用学生的好奇心使学生上课注意力集中，提高听课效率，进而使英语成绩有所进步。
综上所述，初中英语教学是初中教育中的重点科目，打造高效的初中英语课堂成为广大初中英语教育的重要工作。我坚信，天道酬勤，只要我们初中英语教师齐心协力、恪尽职守、甘于奉献、对学生充满爱心，一定能够使初中英语教学水平有所提升，在很大程度上提高初中生的英语成绩，为社会输送大批的栋梁之才。
参考文献：
［1］王文华。浅谈初中英语高效课堂教学。英语教育，2010.
关键词：模仿；小学低年段；英语课堂教学；应用
何谓“模仿”？顾名思义，模仿就是学模仿样，即照某种现成的样子学着做。
学生在小学低年段时，对语言有很强的辨别性和敏感性，表现为语言模仿能力强，准确度高，同时，他们生性活泼可爱，爱模仿，爱表现。上述这些生理及心理的综合特征，都从侧面反映了小学低年段学生具有很强的可塑性。因此，在英语教学过程中，教师若能在教学中有效应用模仿手段，对其英语学习加以妥善引导，便会取得意想不到的效果，从而达到教学双赢目标。实践证明，模仿可以激兴趣，模仿可以益认读，模仿可以促朗读，模仿可以助阅读。其在英语教学课堂中的重要性不言面喻。现在笔者来讲述模仿教学在课堂教学各环节的尝试应用。
一、热身环节韵律模仿激兴趣
“兴趣是最好的老师”。当小学低年段的学生刚开始接触英语的时候，为了加强学生的单词认读和记忆，教师在热身环节往往进行单词的跟读和认读，可是长期以往一层不变的机械跟读模仿，学生会感到枯燥，注意力不集中，此时笔者建议应稍微更改一下方式，采用简单的带点韵律的模仿，学生就会兴趣盎然。
记得有一节课，教学了单词kite，boat等单词，发现这些单词学生非常难记，于是我安排在下节课课前让优生先进行领读，其他学生进行模仿读。上课铃声响起来了，来到教师，一片喧哗，“老师，他们不跟我读。”“老师，他总是读一个单词”。原来是领读的学生拿着卡片一次又一次地让学生跟读，学生感觉枯燥，不耐烦，不愿跟着模仿读，于是笔者稍改方式，让同学们进行韵律模仿。同学们喜欢唱歌，就想办法，把单词套进去，果然学生很有兴致的开始了模仿，检测的时候发现有的学生刚开始读不出来，可是学生往往会回忆课前的韵律模仿，最后读出来了。
笔者以为，英语本身就是韵律性的语言，在教学过程中根据英语的自身特性，恰如其分的进行韵律模仿将有助于达到授课的目的，而这也契合小学低年段学生的心理特点，所以有必要在教学中大力提倡。
二、呈现环节，哑声模仿促效益
当课堂上呈现新单词，句子时，教师往往要求学生进行跟读模仿，可是由于目前英语教学在农村大部分小学仍多为大班教学，这直接导致了每个学生课堂操练机会很少，从而使得学生的英语水平参差不齐，分层现象严重。因此，在进行新单词呈现时，学生可以进行哑声模仿。哑声模仿仅表示教师在示范读，学生认真听清楚教师的语音之后，进行哑声模仿，因为这样不会影响其他人的模仿，也能够将自己的口型，读音进行比较模仿，加强了准确性。而当学生个读的时候，其他学生也可以进行哑声模仿，比较，更充分的时间进行有效的自练，学生相对有了较多的机会模仿，增强他们的有效模仿能力。在此模仿过程中，学生可以减低错误率，增强认读能力，培养用英语思维的能力，并可大大地提高我们英语教学的效率。
三、操练环节，录音模仿益朗读
在日常英语教学中，教师完全可以通过课堂录音模仿，加强学生的语音语调协调性，增强语感，培养学生类似的模仿方式和习惯。笔者建议我们教师应注重对学生的模音教学，具体的录音模仿操作方式可如下：1.教师播放录音，学生仔细地听，回答教师的问题。2.打开课本，再听，并且在课本上注上语调的标注。3.教师逐句播放录音，学生跟读，并且叫个别学生起来跟读，教师很注重模音，并作个别指导，特别强调的音，训练多次。4.个别学生起来先读一句，教师再播放该句的录音，加强对比，使学生更好地掌握语调。5.全班齐跟度全文。6.角色扮演，操练语音语调。
笔者以为教师应让学生保持对英语朗读的持续性和一致性，鼓励学生自觉将课堂录音模仿延伸，进行课外的录音模仿，经常练习之，以巩固标准语音。另外，教师也可适当利用早自修时间进行模仿朗读，时间并不需要很长，重要的是贵在坚持，帮助学生养成长期模仿朗读的良好习惯。
四、巩固环节，角色模仿创应用
角色模仿，是指在教师设定的一个情境中，学生选择适合自己的角色，在经过一定时间的模仿之后，借助体态语言和口头表达诠释出一种状态、一件事情或一个过程。角色模仿是角色扮演的基础，而角色扮演较具趣味性，较其他教学方法更能吸引学生的注意力。实践证明，角色模仿能活跃课堂气氛，激起学生的学习英语兴趣，并丰富他们的想象力，提高实际解决英语问题的能力。从某种意义上讲，它并非一昧的机械模仿，而是一种创造性模仿，学生会根据不同的实际情况产生不同的情感色彩。比如，在教授Good morning等简单问候语的时候，若以一般方式进行教学时，学生会觉得上课比较枯燥，操练时候会显得有气无力，没精打采。为了改变这种情况，笔者就创设了小故事动物运动会，让学生进行角色模仿，模仿各种小动物练习说Good morning！顿时，学生就来兴趣。另外，学生甚至会根据角色的情景选择语速、语气，从而使让这句简单的问候语瞬间绽放五彩光环，学生在体验五味时，对该问候语也有了更为深刻的理解。
可见，角色模仿不仅仅使学生的自身思维得以展现，而且还培养了他们的语言调节能力。因此，笔者以为，在日常的英语教学中我们应该时不时采取类似的角色模仿形式，丰富课堂，充分调动学生学习英语的积极性，寓教于乐，使他们因学习英语而快乐，因快乐而更加努力的学习英语。
综上所述，模仿是学习英语的基础，小学低年段学生通过模仿，显然可以逐步触及英语的灵魂和精髓。因此，在小学英语课堂中，模仿虽不是教学中的唯一手段和目的，却是教学之必要环节。在教学中适当运用模仿是学生们学习英语的有效途径，会让学生们在学习英语时有一种轻松的学习氛围，学生就能够从学习英语的困惑中走出去。同时，模仿学习可以帮助他们积累一定的语言信息，培养他们英语语感，为他们学好英语增强信心与勇气。一句话：我们教师要努力培养小学低年段学生的模仿学习能力。在英语教学起始阶段英语学习主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会。今后，在课堂上运用模仿应作为一项长期的教学方向，将其进行到底，让学生的模仿学习成为一种习惯，成为他们人生学习的一项财富，让模仿学习活跃课堂，延伸课外，致“富”学生，使他们在英语学习中脚步会更轻、步伐会更快！
参考文献：
[1]吴道存。怎样教好英语[M].北京：北京人民出版社，1993年。
[2]张志远主编。《儿童英语教学法》[M].北京：外语教学与研究出版社，2002年。
[3]国家教育部主编。《英语课程标准》（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001年。
初中英语教师对英语教学方式的合理选择、对初中英语教材的正确运用、对学生情况的具体了解、对课堂氛围的有效创建等构成了实现高效课堂教学的重要前提。对初中英语高效课堂教学的构建是推动学生的英语学习、丰富课堂教学形式、提高英语课堂的教学效果的重要途径。同时，它也是英语教学追求的主要目标之一，初中英语是一门实践性较强的学科，对学生了解更加广阔的世界有着重要的引导意义。
一、初中英语课堂教学的现状分析
（1）教学方式相对比较落后。在初中英语教学中，仍然有很多教师采用传统的英语教学方式。在英语课堂上“老师讲，学生听”，学生处于被动接受的地位，整个英语课堂就是单一的理论灌输，师生之间以及学生和学生之间缺乏互动交流，课堂气氛乏味，降低了英语学科的自身魅力，从而使学生失去了学习英语的兴趣，课堂效率也大大受损。
（2）教师课堂用语使用不当。教学在英语课堂上和学生进行沟通互动时，特别是对学生回答的问题或者话题的讨论做出评价时，都会使用“good，very good，ok”等一些简单的英文词语或者短语，这对提升学生学习英语的自信心和营造活跃的课堂氛围并没有起到积极作用，反而会降低课堂效率。英语教师呆板生硬的话语，只会给学生带来消极的影响。除此之外，还有些教师在课堂教学中全程使用汉语，这样学生就会很难获得有效的学习情境，不利于学生英语语感的培养。
（3）初中学生的英语水平差异较大。目前，初中英语教学依然采用的是以班级为单位的授课模式，这样每个班级就会不可避免地存在着学生学习水平不一样的状况。在这样的情况下，依然采用相同的教学方法和教学模式，必然会导致一些矛盾的出现，英语成绩相对较好的学生对老师讲的内容都会感到没有难度，而且也会很快地掌握，但是英语成绩较差的学生就会觉得英语学习更加困难，从而失去英语学习的兴趣，降低课堂效率。
二、构建初中英语高效课堂教学的策略
（1）侧重对英语课堂教学中知识点的挖掘，激发学生的学习动机。要想实现高效课堂的英语课堂教学目标，教师必须能够从已有的知识构架中提炼出具有趣味性的部分，因为只有使英语变得更加有趣，学生才会有学习英语的动力，从而主动去学习。要想提高学生的英语学习兴趣，必须与学生的具体实际相结合，用生动形象的教学方法和课堂语言吸引学生的注意，根据学生平时的学习状态，从趣味教学的角度出发培养学生形成良好的学习习惯。除此之外，趣味教学也有利于培养学生的英语思维能力。例如牛津版的英语教材中，每个单元结束后有两个用来对本单元内容进行总结的卡通形象宠物狗Eddie和电子狗Hobo，这个部分的内容具有很强的总结性，而且有生动形象的插图可以激发学生的学习兴趣。教师应该挖掘其中有价值的部分和具有趣味性的部分进行课堂设计，从而提高初中英语教学的课堂效率。
（2）营造轻松愉快的教学氛围，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是提高英语课堂教学效率的重要因素，良好的师生关系不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能给学生提供一个愉快的学习环境，使学生能够全身心地投入到英语学习中去，学生根据老师的引导能够深刻体会到学习的乐趣。初中英语教师要从每一个微小的动作或者一个眼神做起，用真诚的关怀和爱心促进师生情谊的深化，从而使学生的潜能能够自由发挥。
（3）提倡自主学习，培养学生英语学习的主动性。自主学习的关键就在于学生的主动性，也是构建初中英语高效课堂的关键。提高学生英语学习的主动性，需要利用一定的教学方式。合作学习作为具有创新性的课堂教学方式，它的主要特点就是学生通过合作学习由浅到深地取得学习的感受和体验，并且在学生的活动交流中激发学生的学习积极性，从被动接受的地位转向主动学习的地位。例如学生在记忆单词时，教师可以采用分组合作的办法，促进学生对单词的记忆。教师可以让每个小组按照单词的词性将其归类，并根据自己的音标基础进行拼读，组员之间互相纠正。在一段时间之后，由各小组之间进行比赛，看哪一组读得好找得准，最后教师再对学生的学习成绩进行详细评估。学生在参与过程中，获得学习的乐趣，从而也大大提高了对英语学习的积极性，促进了英语课堂效率的提升。
关键词：初中英语 课堂教学有效性 教学方法
一、 引言
在中国教育史上，新时期的基础教育课程改革，毫无疑问是一场史无前例的重大变革。与此同时，这也让课堂教学的有效性，成为教育界人士时常谈论的课题。笔者从事英语教学十几年，认为教学是师生的互动行为，是双向的。教学的有效性，并不是指教师教学态度端不端正、穿衣打扮符不符合教师言行、教学大纲符不符合标准、教学内容有没有完成、教学技巧是否多样化。关键在于教学有没有达到预期效果，即：学生有没有学到实用的东西，并熟练掌握。如果学生学的很差，教师教的再拼命、再努力、再辛苦也是无效或低效教学。[1]
二、抓好语法教学
美国社会语言学家海姆斯在1972年提出了交际教学法。之后，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）在此理论基础上，进一步完善了他的理论。他们认为：交际能力应包括四个方面的内容――语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
现在使用的小学英语与初中英语教材，通过研读，我们不难发现，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。所以很多时候教师已经是在重复教学，再加上课时又极有限，这就造成很多教师要么在课堂上讲不完，要么就是只顾速度，讲不清重点。
在英语学习中，因为语法教学可以揭示语言的内在规律，比较复杂，学生不易掌握。因此，它也日益成为英语教学中的一个重点、难点，在极有限的课堂教学中占了相当多的时间。对于学习者来说，一定的语法知识有助于他们更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年来，随着英语教学方法不断创新，英语课出现了“四不象”的现象。一部分教师，尤其是刚走上讲台的新手，很容易走向极端。在课堂上，他们就是全盘西化的授课方式，几乎不讲任何语法。这其实是一堂很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
综上所述，笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的少的做法是一种误导学生的行为，是极其不正确的。因为，对于学生们来说，在学习英语方面，有许多陌生的难以捉摸的地方，如单词难记，句子结构难理解掌握。所以，在教学中，要特别注意语法教学，抽出更多时间补上这一课。然而，语法教学，也不能脱离语境，要将语法知识融入语言材料中，并通过阅读材料分析重点内容、强化难点、知识点等方法，让学生知道讲的是什么，明白内容是什么。此外，还要注意，选取的材料应具有趣味性，可以选择一些与学生生活有关的诗词、对话、小文章等，也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读、背。网络上、报纸上一些与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。[2]
最后，还要注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意。再在此基础上，举一些例句，通过例句归纳重点词和句的用法。另外，必要的语法练习是不可少的，还有这样，学生对语法才能掌握的更扎实。语法教学在基础英语教学中不可缺少，在教学中，也要多注意方式，尽量灵活多变。这样，学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，只是纸上谈兵。
三、加大背诵力度
从孩子一开始学英语，教师们就应注意对孩子背诵能力的培养，就要注意指导学生如何去背诵。一开始，只需让学生背一两句话，之后逐渐增加学习任务，加大背诵力度――由背句子，背对话，到背诵长文章。每天，教师都要坚持督促学生朗读背诵。因为学生一旦养成了良好的学习、背诵习惯，教学就成功了一半。
英语学习本来就没有什么捷径，入门阶段是需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是不行的，也是不可思议的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50――100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”这真是至理名言。
四、努力用英语组织课堂
英语课堂教学的要求之一就是用英语教英语，这是应该大力倡导的。所以在教学中，教师尽量用英语讲课，语速自然、停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间，让学生逐渐适应英语环境。刚开始学生可能不太适应，因为他们已经深深的适应了汉语教学的环境。然而，如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。
刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许学生说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说他们喜欢这种授课方式，我的课有趣。课堂授课方式就应该多样化，每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，不仅培养学生的学习热情，还营造课堂气氛，对学生起帮带作用。这些都以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生谈论图片、说喜欢的事物、讲故事对话表演，等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
最后，笔者想借别人的话结束本文------“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵之上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！
参考文献