课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析加以制作的课程软件，以下是人见人爱的小编分享的小学三年级英语课件【精选3篇】，希望能够帮助到大家。
单元总目标
本单元主要以字母教学和日常会话教学为主，以轻松活泼的表现形式将所要学习的7组字母Aa，Bb，Cc，Dd，Ee，Ff，Gg以及四会单词apple，boy，cat，dog，egg，fish，girl融汇其中。本单元以如何与他人打招呼为话题展开教学内容；功能结构以Hello!Hi!/Goodbye，…!Bye-bye,…!/Hi!/I’m…What’s your name?My name is…为基本句型对学生进行语音输入和文化熏陶。让学生在模拟的环境下学习和积累日常会话所需的词汇和句型。
单元知识目标：
1、能正确地认读、书写字母Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg，并能通过相关单词了解这些字母基本的读音规则。
2、能听、说、读、写以下词汇：
Apple/boy/cat/dog/egg/fish/girl。
3、能听懂、会说、会读、会用以下句型：
(1)Hello!/Hi!
(2)Goodbye，…!/Bye-bye,…!
(3)-I’m…What’s your name?
-My name is…
情感目标：
1、帮助学生体会学习英语的乐趣；
2、培养学生敢于出口、不怕出错的勇气；
3、引导学生积极参与各种课堂活动。
第一课时
教学内容：
Part A Let’s talk(主)
Talk in pairs
Let’s play
Listen and match
教学目标：
1、能听懂、会说Hello!Hi!/Goodbye，…!Bye-bye,…! /-I’m…What’s your name?-My name is…并能在日常生活中灵活运用。
2、能认识课文中出现的人物，如：Liu Zhaoyang，Su Nan等，并能戴上头饰表演。
教学准备：
1、教师准备：
(1)P3 Listen and match部分的人物卡片以及头饰。
(2)玩具小熊两个，节奏感较强的音乐一段。
2、学生准备：
(1)自己喜欢的卡通人物头饰一个。
(2)小毛绒玩具一个。
(3)各自的自制名片。
教学过程：
一、课程导入
1、课前问答
教师通过用英语向学生打招呼，介绍自己和问学生名字的方式激发学生对英语这门课程的学习热情。
2、新课导入
承接上一节，教师佩戴课文中任意一人的头饰向学生打招呼。
Hello!
I’m ….What your name?
Nice to meet you!
Goodbye!
二、Let’s talk
1、展示本节对话。
2、通过师生、生生佩戴头饰互相对话。
3、引发启导重点句型：Hello!Hi!/Goodbye，…!Bye-bye,…! /-I’m…What’s your name?-My name is…
4、让学生通过自制的名片互相对话。鼓励学生张开嘴大胆说英语。
5、播放录音，引导学生跟读。
三、Talk in pairs
1、教师领读句子，注意学生的读音和语音语调。
2、“击鼓传花”
学生分成两组，教师播放节奏感较强的音乐，学生传递玩具小熊，音乐停止时，由手拿小熊的两名学生起立对话表演。
四、Let’s play
1、教师讲解这部分的要求，知道该部分的规则。
2、学生两两互相联系，教师将必须包含的句子板书以起到提醒作用。
3、“开火车”游戏
学生那个分成两组，第一位同学向第二位同学介绍自己并问第二位同学姓名，然后第二位同学向第三位同学介绍自己并问第三位同学姓名，以此类推，先完成者获胜呢。
五、完成Listen and match
第二课时
教学内容：
Part B Let’s learn 部分的字母Aa, Bb, Cc, Dd及词汇apple, boy, cat, dog Complete and say
Let’s sing
教学准备：
1、教师准备：
(1)Aa,Bb,Cc,Dd的字母卡片。
(2)apple,boy,cat和dog的单词卡片。
(3)P5的Apple的英文儿歌flash。
(4)塑料小锤两个。
(5)主要人物头饰。
2、学生准备随堂练习本
教学过程：
一、课程导入
1、课前问答，复习第一课时的主要对话。
2、播放P30页字母歌，本节教学围绕字母歌展开。
二、Let’ learn
1、播放apple的英文儿歌flash，进入本课。
2、教授单词apple，boy，cat，dog引入字母Aa，Bb，Cc，Dd的教学，注意学生的发音。注意每个字母在四线三格中的写法。
3、学生随堂练习字母的写法。
三、游戏：
1、出示apple，boy，cat，dog的卡片，粘贴到黑板上，学生分两组，教师发令(boy，b，b，b，one，two，three，go)，每组一名学生用小锤击打对应图片，先找到的获胜。
2、找朋友，将大小写字母分别发给8个同学，找出对应的字母。
四、Complete and say
1、讲解要求，根据示范补完下列词汇并照例子进行表述。
2、教师借助实物或图片示范。
3，比一比，谁说的又好又快。
五、Let’s sing
1、播放录音。
2、学生逐句学唱。
3、根据制定人物做替换练习。
第三课时
教学内容：
Part B Let’s learn 部分的字母Ee，Ff，Gg及词汇egg, fish, girl
Part C Listen and number
Look and match
Tick the beginning letters
教学目标：
1、能正确认读、书写字母Ee, Ff, Gg，并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。
2、能听、说、读、写单词egg, fish, girl，并能在日常会话中灵活运用。
教学准备：
1.教师准备
(1)P30 Lets sing部分的字母歌曲及P7 Listen and number分的录音。
(2)大小写字母Aa, Bb,Cc，Dd, Ee, Ff，Gg 的卡片以及apple, boy,cat，dog， egg, fish, girl的单词卡片。
(3)老鹰和鸡妈妈头饰各一个。
(4)课文中的主要人物头饰若干。
2.学生准备一本英语课堂练习本和一个小鸡头饰。
教学过程
一、课程导入(Leading In)
1.课前问答
教师随意地和在座的学生打招呼，进行问答：
T: Good moming, everyctnel
Ss: Good moming，…
T：How are you today?
Ss: Im fine, thank you, and you?(教师引导学生进行回答)
T：Im fine, too. Whats your name?(教师突然指着一名同学问)
SI: My name is..
Whats your name?
(当该生回答完成后，教师请其下座位去问另外一名同学)
S2: My name is一。Whats your name?
S3： ...
教师可根据时间控制课堂，以便确定需要进行多少组问答练习。
2.新课导人
教师承接上一环节，拿出上节课所学的4组字母及相关词汇，先进行上节
课内容的复习，然后导人本节课将要学习的字母和词汇：
T：Hello, Im A. Big A.
Ss: Hello. Big A.
T：A，A，A.
(教师将右手的中指和食指并齐放在两排牙齿中间，引导学生发音)
Ss:/ei/,/ei,ei/,one, two, three.
(教师每说一个数，就带领学生书空该大写字母的相应笔顺)
T: My name is small a.Whats your name?
Ss: My name is…
T：a，a，a.
Ss：/ei/，/ei/，/ei/，one.(教师带领学生书空该字母的小写形式)
T：Aa is in…
Ss: Aa is ind6apple"
其余字母以及单词问答方式同上，根据实际情况进行合理安排。
T: Look! Im Egg. Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Egg.
T:E,E,E,/e/,/e/,/e/, egg.
Ss:E,E,E,/e/,/e/,/e/, egg.
T：Ee is in “egg”。
二、课程展示活动和过程
1.字母、词汇教学
(1)教师播放P30 Lets sing部分的字母歌，并带领学生一起跳字母操，教师 在领学生跳时，可以着重强调字母Ee, Ff,和Gg，让学生首先从外形上对本节课所学的字母有所了解。
(2)教师通过带领学生认读一遍Aa～Gg的字母大小写来复习上节课所学的几个相关词汇。
(3)教师播放录音，或让学生模仿教师的口形，跟读单词。在跟读、模仿的过程中，教师要耐心引导学生观察教师的口形，也要特别注意学生的口形以及发音，及时进行更正或表扬。
(4)在教授Ee,Ff, Gg三组字母时，教师要注意一下读音要领：
字母Ee在开音节、闭音节中的读音不同，e的两个读音/i：/和/e/都是前元音，其中/i：/发音时吾尖抵下齿，舌面前部向硬腭抬起，舌面侧缘紧贴上臼齿，唇形向两旁伸开，比较扁平；而/e/发音时舌尖抵下齿，舌前部向硬腭上抬，舌侧缘轻贴上臼齿，嘴唇略微张开，但不要张得过大，上下唇之间有一指宽的距离即可。
字母Ff/ef/以及浊辅音/f/的发音要领是：将上齿放在下唇上，气流 从上齿和下唇间的缝隙通过，齿唇发出摩擦而成。在这里教师一定要注意向学生强调小写字母f占三格，否则学生容易受汉语拼音的影响，将其占两格进行书写。
字母Gg的读音为/d3i：/，不能读成/d3ei/;浊辅音/g/发音时舌后部隆起，气流从喉咙口用力冲出来，发出爆破音，发音时声带振动。在教授字母Gg时，教师可先不必将Jj罗列出来，等到学到字母Jj时，再将二者进行区分对比教学。
2.趣味操练
老鹰捉小鸡
(1)本部分主要练习Whats your name?句型。教师可根据班上人数、空间大 小将学生分成若干组，另外要注意活动的安全性，请将障碍物移开！
(2)教师戴上老鹰的头饰，再选一名同学当鸡妈妈，其他组员戴上各自准备的小鸡头饰站好，师生一起玩老鹰捉小鸡的游戏，被“老鹰”抓到的“小鸡”’，要回答“老鹰”提出的问题Whats your name?如果回答正确将得到一次回到“鸡妈妈%怀抱的机会，否则将被“老鹰”吃掉。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1、Listen and number
(1)教师首先为学生讲解Listen and number部分的听力要求，即：根据听力内容，给图片标上序号。
(2)教师带领学生一起阅读本部分的内容，要求学生做好准备工作。
(3)教师播放听力内容，学生根据听力做本部分内容。
(4)教师再次播放该部分内容，带领学生一起核对答案。
P7 Listen and number部分的录音内容以及参考答案：
1. cat 2.fish 3.boy 4.girl 5.dog
2、Look and match
1.教师先为学生讲解本部分的习作要求，即给上方的小写字母找到相应的
大写字母，并连线。.
2.教师组织学生自己完成该部分内容。
3.教师带领学生一起核对答案。
3、 Tick the beginning letters
(1)教师在带领学生完成该部分之前，可以先组织学生将Aa～Gg所有的字母和相关词汇进行一个总复习，可用以下句型进行复习：
Aa is in“apple". Bb is in“ooy”
(2)教师向学生讲解本部分的习作要求，即：在所给图片词汇的首字母对应
的方框内打“√”。
(3)组织学生自主完成该部分习作。
(4)教师带领学生核对答案。
第四课时
教学内容：
Part B Read a story
Part C Look and talk
教学目标
1.能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事，且能流利跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。
2.学生能三人一组表演本故事。
教学准备
1.教师准备：
(1) Read a story部分人物Alice, Toby, Aggie的头饰。
(2)玩具小熊一个。
(3)节奏欢快的音乐一段。
2.学生准备各自喜欢的人物头饰。
教学过程
一、课程导入(Leading In)
1、课前问答
教师戴上Read a story部分中Alice的头饰，和学生打招呼：
T: Hello! Everyonel I am Alice!
Ss: Hi, Alice!
T: My name is Alice!Whats your name?
(教师随机走到一名学生面前，突然问该生)
SI: My name is…
T: Nice to meet you, ...
S1:Nice to meet you, too.
T: Im Alice. NVhats your name?
S2: My name is ...
T: Glad to meet you.
S2: Glad to meet you, too.
(教师戴上Alice的头饰，随机和全班同学进行课前问答热身，无形中已
经为下面的故事学习做好了铺垫。教师在这里只要求学生能配合做一些简单的
问答即可，并不要求学生跟读练习，只是让故事中的小人物悄悄走进学生当中
而已，这样有利于学生学习小故事)
2、新课导人
教师承接上一环节，引出故事中的两个小人物Toby和Aggie，向学生做简单的介绍后和学生一起进行故事的预热环节，进行以下对话内容：
T: Look, boys and girls!I have two friends. This is Toby!
(教师将Toby的头饰藏于身后，等到介绍的时候，迅速拿出来给学生看)
Ss: Hello, Toby!
Toby: My name is Toby. Thisis my衔end, Aggie.
(教师故意用比较粗的声音和同学们打招呼)
Ss: Wow, Aggie! Hello, Aggie!
Aggie: Hi, my name is Aggie. Whats your name?
(为了和Toby有所区别，教师故意用较为甜美的声音和同学们打招呼)
Ss: My name is…
Toby and Aggie: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
二、课程展示活动和过程
(配教材Read a story部分的图片，展示该部分的对话)
1、听、说、跟读故事
(1)教师组织学生不要翻开书，听两遍故事录音。
(2)教师播放录音，请学生翻开书，用手指指读故事，并逐句进行跟读练 习，这里教师要多强调学生模仿磁带上的语音语调。
(3)请学生有感情地自主朗读故事。
2、我来表演！
(1)教师通过击鼓传花的方式，每次选出三人，戴上人物头饰表演本单元的 小故事。
(2)请学生用各自带来的人物头饰进行对话新编，然后表演，对表演出色、 语言丰富流畅的小组，教师要特别提出表扬。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
Look and talk
1、教师首先为学生讲解本部分的要求，即用所学的语言和周围的同学打招 呼问好。
2、教师可根据实际情况，规定学生在2～3分钟之内，拿上一张纸，随意下 座位去和周围的人打招呼，每认识一位新朋友，就请他(她)在自己的那张纸上签下名字。
3.在规定时间内，比比看谁认识的朋友最多。
第一课时
教学目标:
1、听懂、会说Hello.-Bye.I’m.。.。
2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语。
3、培养学生乐于开口，敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。
教学建议:
（1）教材分析：在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello.-Bye.I’m.。.。为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello.-Bye.的发音比较熟悉，而对于自我介绍用语I’m.。.的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
（2）教法建议：通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。可利用教科书开始的蝴蝶页WelcometoEnglish的彩图，为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!Cartoon,Mickey等等来激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习"变要我学为我要学"。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时，可以先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。在巩固操练时，教师可采取交谈的方式与学生聊天，用英语和他们打招呼、自我介绍，并告知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语，甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。最后教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。
教学重点：
本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说Hello.-Bye.I’m.。.
教学难点：
自我介绍用语I’m…的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
教具准备：
1教材相关人物的面具或头饰
2为Let’splay中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3教材相配套的录音带
教学过程：
1．热身(Warm-up)
（1）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页WelcometoEnglish彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。
2．呈现新课(Presentation)
（1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲"Hello"的录音，自然引出师生之间的打招呼。
T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello.
（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello,I’m…/Hi,I’m…
（3）教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello!I’mSarah./Hi!I’mSarah.（教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。）
（4）给学生带上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello!I’m…
3．趣味操练(Practice)
（1）游戏
玩Let’splay中的游戏"击鼓传花"。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello,I’m…/Hi,I’m…（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）
在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是I’m的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。
另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字。
（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。
为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？
<情景一>清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？
<情景二>上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍？
<情景三>下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢？
<情景四>放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？
（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。
（4）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello,I’m…/Hi,I’m…Goodbye./Bye-Bye。
4．课堂评价(Assessment)
做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。
1）教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。
2）让学生看书上的图，才图中人物，想他们在说什么。
3）教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。
4）让学生听录音做练习。
5）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。
5．扩展性活动(Add-activities)
板书设计
Unit1Hello
[将"清晨，两个小朋友在校门口相遇"的图贴在黑板上，图旁写上Hello/Hi]
[将自我介绍的图片贴在黑板上，并写Hello,I’m…]
[将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写Goodbye.]
一、教材分析：
Let’s learn本部分主要学习4个有关文具的单词crayon, pencil, eraser, ruler。单词是学生身边常用的物品，比较贴近生活，学习起来易产生学习兴趣。Let’s chant部分通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固所学的词汇。
二、教学目标：
1、能力目标：
（1） 能用英语表达自己有的文具：I have a/an…。
（2）能吟唱Let’s chant部分的歌谣。
2、知识目标：
（1）听、说、认读pencil, ruler, eraser 和crayon。
（2）理解Let’s chant的内容。
（3）能听、说句子I have a/an…。
3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于开口，敢于开口讲英语的习惯。教育学生要爱惜文具。
三、教学重、难点：
1、重点：听、说、认读单词pencil, ruler,eraser,crayon.
2、难点：crayon,eraser的发音，了解a/an的区别。
四、教学过程：
教学设计参考 个性化备课
Step 1 Preparation
1、 Sing a song: “Hello”。教师播放歌曲，师生拍手、挥手同唱。
2.Free talk: Hello!/Hi! 师生、生生打招呼。
3、分组自我介绍。Hello!/Hi!I’m…。
Step 2 Presentation
（一）创设情境 Zip,Zoom and a bag 猜一猜他们的书包里有什么。再切换到本节课的主情境图，添加同学们猜到的文具盒，一起认识文具盒里的学习用品。
（二）单词导呈
拿出文具盒，看文具盒里有什么，观看对话整体感知单词。再在下一个PPT中展示pencil, ruler, crayon, eraser四个单词。词形---词音---词义相结合学习单词
1、教学单词 pencil
（1）教师拿出一个文具盒，在学生面前晃一晃，Guess!What's in it? 让学生猜测里面的文具。师从盒子里拿出实物铅笔说：“Look!A pencil”。师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍）
待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读pencil，分两个个音素示范发音（注意cil的发音不能咬舌）、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。
（2）师拿着实物铅笔并做动作演示、说：A pencil.I have a pencil.引导学生展示铅笔，学说I have a pencil.
2、教学单词 ruler
（1）师出示尺子，问：What's this? 生可用汉语回答，对用英语回答的学生要鼓励。师说A ruler.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍）
待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读ruler,分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。
（2）师拿着实物尺子并做动作演示、说：I have a ruler.板书，引导学生展示尺子，学说I have a ruler.师回答：Me too!渗透Me too!
3、教学单词crayon
（1）师拿出文具盒，让学生继续猜盒子里面有什么？What's in it?师说It's a crayon.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍）
待到学生从形音义三方初步感受crayon后，师教读crayon、分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读。高低音读或做冷暖活动突破难点，卡片离的越近声音越大，卡片离的越远声音越小---开火车读，检查个读。注意纠正crayon 的发音。
（3） 师出示蜡笔并做动作演示，说I have a crayon.引导学生展示蜡笔，并说：I have a too!
4、教学单词eraser
（1）师直接展示橡皮，师说An eraser.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍）
待到学生从形音义三方初步感受eraser后，师教读、分三个音节示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。注意纠正eraser的发音。
（2）师拿着实物橡皮说：I have an eraser.板书句子，用红色粉笔标出an eraser引导学生展示橡皮，并说：I have an eraser. Me too!
5、指板书整体认读单词。
让学生观察板书句子，引导学生发现规律。T:What can you find?并进行总结：表达“我有一…。”用I have a…。但是，我有一块橡皮，用I have an eraser.
（三）听音正音
放两遍音频，第一遍学生看，听音，用手指，注意语音；第二遍听音跟读。纠正语音语调。
（三）合作学习
师做出明确要求：小组内依次，一人说，一人指词，一人指图，互相纠音，看谁做得最好。
Step 3 Practice
1、看口型猜单词。师说一单词但不出声，让学生猜是什么单词。
2、快看快说游戏。师快速出示单词卡片或图片，学生快速说出英文。
3、找朋友：两位同学到讲台前，师拿着词片，抽取一张，让台下学生认读出抽取的单词，台前两位同学听到后，把打乱顺序的单词卡和图片迅速找到一起，给又对又快的一组加一分。
4、让学生听音，做Let's chant部分的活动。
Step 4 Production
1、介绍文具
（1）。师先示范，拿出自己的文具盒，介绍自己的文具：Hello!/Hi!I’m Miss/Mr…。I have a/an…。
（2）。生上前展示。
（3）。小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。
2、玩Me too 游戏。
（1）。师先示范，拿出文具盒的某一件文具并介绍I have a/an…。拿相同文具的学生站起来说 Me too.最快的同学得到一个赞。
（2）。小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。
3.Yes or no（情感教育）。
教师图片展示一些同学在平时生活或学习中对文具的管理方法，学生用手势×或√来表明立场，教师适时进行情感教育。
Step 5 Progress
1.Summary：T:What have you learned today? 生总结。
2、 Homework.：(1)听录音，仿读单词。(2)向家人用英语介绍文具。