敢与不敢【6篇】

敢与不敢议论文 篇1

这个世界上,成功的方法有许多种,勇敢是否等于鲁莽一直是人们有所争议的话题。面对困难和逆境,可以选择直面对抗、放手一搏、破釜沉舟,在险中求胜。也可以选择暂时退让,静候其变,从而寻找机会,一举击破。

不同的人有着不同的想法。

科学家富兰克林是勇敢的,他用生命去找寻真理。他在雷雨天把风筝升上天空,这是一个很危险的举动,出一点差错就有可能当场身亡,但是他没有退缩,“捕捉”到了自然中的雷电,并发明了避雷针,打破了人们固执的封建观念。

科学家布鲁诺也是勇敢的。他是文艺复兴时期意大利的科学家,他勇敢的捍卫和发展了哥白尼的太阳中心学说,面对火刑,毫不退缩,为真理献出了宝贵的生命。

东汉时洛阳县令董宣是勇敢的,他敢于向封建权威发起挑战。光武帝的姐姐湖阳公主的家奴杀了人,藏于公主家中,董宣二话不说将其处刑。公主向光武帝告状想杀他,他却据理力争,宁愿自杀谢罪。于是光武帝放宽处罚,让他给公主磕几个头,他仍不肯就范。光武帝深受打动,最终赦免了他。

春秋时越王勾践是不鲁莽的。他先是被敌国吴国所俘虏,但是他没有急于抱仇,而是卧薪尝胆,回到越国后继续养精蓄锐准备东山再起,最后用“三千越甲”打败吴国,成为新一代的春秋霸主。

韩信是不鲁莽的。他幼时父母双亡,生活困苦,屡屡遭到周围人的歧视。一次有一群人当众羞辱韩信,让韩信选择用佩剑刺死他们,要么就从裤裆下面钻出去。韩信自知势单力薄,只好容忍胯下之辱。他不是胆怯,而是看清楚局面之后明智的表现,这也是他后来成为汉朝的开国名将的原因。

无论敢还是不敢,都是他们行事的一种智慧。选择适当的场合做适当的事,在敢与不敢中来回切换,有勇有谋才得以成功。

敢与不敢 篇2

“哇哦,他好勇哦,真棒!”听到身旁同学对一个积极举手发言同学阴阳怪气的议论,我也总会失去举手的勇气。举手发言,真的需要我们“敢”。可究竟为何这么多高年级同学不敢发言,且听我慢慢道来。

第一个原因,是自身缺乏创造性思维,害怕说错,丢了脸面。人随着年龄的增长,了解的会越来越多,很多时候会形成思维定式。面对问题,只会照搬格式,缺乏从另一个角度思考问题的能力。而低年级的学生,他们的头脑可谓是纯洁的白色,更善于发挥自己的想象力,想出新点子,并会因被老师表扬而更加愿意思考。所以当初中生在一次以思维定式来思考问题,且不被老师肯定之后,就会逐渐失去举手的勇气。

第二个原因,是害怕其他同学的阴阳怪气。伟人孙中山儿时曾因“质疑”私塾老师要求背诵的古典文学,而被同学嘲笑议论,但好在年幼的他不惧嘲笑,始终保持自己勇敢的心态。反观现在的同学们,在当他人不举手,只有你举手时,个别同学会以扭曲的价值观来评判。这样一来,在课堂上便会形成“既然你不举手,那我也不举”的不良局面。

第三个原因,是同学们不敢与他人竞争比较。随着同学作文吧们的长大,难免会受一些不好的信息的影响,比如为了紧跟潮流养,成“佛系”的心态;为了紧跟潮流,一心想做安静的“美男子”;为了紧跟潮流,跟风养成“不争不抢”的心态……这些不良的价值观会阻碍同学们形成应该有的竞争之心。所以,很少有同学积极举手,发表自己的观点,与其他同学的思想碰撞出竞争的火花。相比之下,低年级同学更加童真,他们巴不得让老师与同学对自己刮目相看,所以他们不畏竞争,不畏他人的观点被表扬。

第四个原因,是有些高年级同学身上的“包袱”太重。进入青春期,不妨一些同学很在意自己在同学心目中的形象,当他们发现某些同学在议论其他同学较为奇特的发言时,他们也会为了维护好自己的“人设”而不敢再去发言。显而易见的是,低年级学生就没有这等包袱,也不会多么在意自己所谓的“人设”。

综上所述,注多初中生面对老师的提问,很难再鼓起勇气,敢于去举手发言了。但我希望同学们之间应多一份“鼓励”与“真诚”,不惧释放出自己真实的一面,更敢于积极举手发言,少一份“高冷”,少一份“嘲讽”,也放下自己的“矜持”,共同营造一个活泼的课堂。

敢与不敢六年级作文600字 篇3

敢,还是不敢?”你凝视着我,眼里闪动着丝丝的煞气火焰,冷笑了几声。

我抬起头,看着他,仰天大笑,冷笑,鄙视,“哏哏,你还是小瞧我了!我怎么可能不敢?”眼中只留存着百万杀气,几天前的刻苦集训浮现在眼前。

“你敢还是不敢?”教练看着我,垫子上一站了一个人,他,斜着眼,看着我,眼神中充满不屑与挑衅,心中的导火线顺势点燃,暴吼一声:“谁说我不敢了,来!血战到底!”我猛地一发力,站了起来,眼里多了些许血丝。

“开始。”我的右脚以瞬雷不及掩耳之势点向他的胸前,又出其不意得改变了击打方向,转向他的头部,“啪”,得第一个头分就是如此轻松。但对手好像就是因为自己的头部被击打而愤怒了,不顾一切的瞎抡腿,遇到这样部要命的,只有一种最有效的方法——必杀技。旋风踢如雷扫,后踹像虎鞭;下批似惊鸿,横踢夺命镰。几招下去,那人微微摇晃了几下,站稳了脚跟,眼神中多了几分倾佩,但那只是一瞬间的事,他抬起头说:“小师弟,看好了!”他的腿飞速地抬了起来,瞬雷不及掩耳之势,控跨袭在了我的躯干上,但那只是轻轻一带而过,我顿时懵了,第二脚结结实实地击打在我的头上,随后,便知道师哥为啥让我要小心了,后面的几腿便像扇耳光一样架在我的头上狂扇,那时,我的心颤动了,心里有些不安,有点不敢和师哥硬钢,这时,师哥笑了笑,说:“小师弟,今天就先到这儿吧。我来教你刚才我所用的绝招。”说完他向教练做了个手势,拉着我走开了。

滴滴汗水,成就了我现在的必杀技……

我望着你,踢出了我那改良过后的必杀技,多了控跨的技术,整个必杀技相辅相成。

敢于不敢,那就来试试看吧。

敢与不敢的议论文 篇4

勇敢,是一个优良的个人品质,是助人走向成功的基石。但是如果一个人敢于去做任何事,盲目地顺从自己的所有意愿或他人的任何请求,勇敢就会变成莽撞,原本的基石也会变成绊脚石。对于他人的请求,我们应该尽全力帮助,同时也要认清哪些请求是我们不能做的。

首先,要考虑此事有没有危险。生命只有一次,谁都不值得为了彰显自己的“勇敢”冒着生命危险去做任何事。有危险性的事情,绝对不能有一点点侥幸心理,要坚决的拒绝。比如疯狂的“勇敢游戏”:在铁轨上逗留,火车呼啸而来前跳离铁轨,谁最后一个跳离谁就最“勇敢”,这实际上是一种拿生命当儿戏的行为。

那么十分安全的事,它又是否正确呢?触碰法律底线、道德底线的事情也是不可以做的。小学考试时,我的好朋友向我递小纸条,请我把答案写在上面。我知道考场的规则是禁止传纸条的,但我又怕他考后“宣扬”我“胆小”、“不讲义气”等等此类的话,一时间有些犹豫。再一想,作弊是错误的行为,并不是勇敢与否的问题。最终我没有传答案。考后他也没有像我最初所设想的那样,而是向我表示理解。我们依然是好朋友。

最后,我们做事还需量力而行。为了逞强而接受了自己无法胜任的任务的话,既会耽误别人的事情,又会使别人觉得自己是一个言而无信的人。当然,在力所能及的范围内,我们要多多帮助别人,做一个乐于助人的人。

我认为敢于向那些危险的、违法违规的、力不能及的事情说“不”,并不是怯懦的表现,而是一种理智的勇敢。

敢与不敢六年级作文600字 篇5

泰山自古以来便是中华民族精神的象征,今天站在泰山脚下,心中更是激动。

开始爬了,登泰山而小天下,我敢登上山顶,我终要登上山顶。一开始我力量充沛,三步并作两步,一个劲儿地往上爬,一路上欣赏着文人墨客,伟大领袖的题字,像“五岳独尊”这样的字不在少数,足可以看出泰山之威望。就是这样,我一定要敢于战胜这隐于天上云雾中的高耸山顶。

渐渐地,我的体力开始不支,而通往山顶的路却还遥遥无期,尤其是那著名难爬的“紧十八,慢十八”还未到来。

这一次休息的时间格外长,我心中的小人在阻止我那疲惫的双腿再迈出一步,而若隐若现的山顶还远在天边,似乎在嘲笑我这个半途而弃的人。接着爬吧,你应该敢于战胜这个困难,你应该敢于挑战你的极限。我离开了倚靠着的大树,迎难而上。

该来的总是要来,不愧是紧十八,慢十八,一个个又窄又高又陡的石阶连成一片,通往那隐于雾中的山顶,好似“天梯”,光是紧十八就有一千六百多个台阶,而且并没有能让你歇脚的地方。

我一鼓作气往上爬,脚步十分沉重,在经过前面的路程后,我已经十分劳累,汗落如雨,主要是还顶着大太阳!气喘吁吁,背心已经湿了又干,干了又湿。腿爬到“骨头散架”的感觉。现在能靠的,只有意志:我敢去挑战,我敢于突破极限!

一千六百三十,一千六百三十一,三十二,一千六百三十三!我心中轻轻数着,到了,终于到了!站在南天门下那一刻,我无比轻松。看着那些坐索道上来的人,虽然省了很多力气,却错失了一路风景。

会当凌绝顶,一览众山小。白云为你擦汗,山风为你清心。天地之悠悠,山峰之青翠,我疲劳顿失,情不自禁地想起李白的千古名句:“天门一长啸,万里清风来。”

我敢,敢于迎难而上,敢于突破极限。

敢与不敢 篇6

敢,往往意味着勇敢向前,不敢意味着怯懦退缩,可真正的明智,并非一味的“敢”,而是要敢于不敢,有时不敢才是真正正确的选择。

我不禁回想起了我十二岁时的一段经历,那本是一个普通的上学日,可我却又在关掉闹钟后昏昏睡去,待我再睁开眼已过去二十分钟有余了。我也被从迷迷糊糊的“半醒状态”惊得十分清醒,急忙草草收拾后奔出家门。心想;完了,迟到是难以避免的了。偶然地一转头,却让我看见了“共患难”的“兄弟”——一名常常踩点到校的同班同学。

我急忙向前跑,企图追上他,可他却突然停住了,娴熟地捡起一块红砖,猛地砸向路边的一辆共享单车,那车锁咔地一声开了,还伴着滴——滴——的报警声。那时我已经跑到了他跟前,他看着我吃惊的样子说:“咋了?自己砸一辆骑着走肯定不迟到。”

“可是……”我愣住了,心中拨起了算盘:骑车过去固然快,可这种共享单车开锁方法未免……一句“嘿”打断了我的思绪,他已经趁我迟疑的当跨上单车问:“走不走?嗯?”我没回答“谅你也没这胆,真没出息。”说完便讽刺着走了。

我摇了摇头,只得又拖着自己的双脚,自己走到学校。

我到校了,他已经坐在座位上和其他同学一样读书,我忐忑的从后门溜进教室,钻到了我的座位上,老师在早读后就把我“约谈”,而他却用那“挽救方法”逃过一劫,我并不羡慕他我知道他的“挽救”只不过躲过了老师的批评,却不会永远瞒下去。

我们本应为我们的错误买单,用一个错误来弥补另一个错误,怎会得出正确的结果?反之,在被拆穿只是,定酿出大错。敢于不敢用那种错误的方法,敢于面对,方得更有所偿。

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