观察动植物一定要有耐心的，观察时间越长可以发现的事物越多，可以把观察情况写成一篇日记哦。以下是人美心善的小编燕子为大伙儿收集的14篇四年级上册观察日记的相关文章，欢迎参考。
我从那美丽的桂林阳朔带回来了一个小人。
它的样子很特别，它的头是用布做的，身子是一个瓶子，瓶子里有一根绳子，绳子连瓶接着头。头里面全是小草的种子。我把瓶子里倒满水，水就跟着绳子上到头上去了，那些种子浇了水，还要有充足的阳光。
我早上上学时要把它拿到阳台上去，它才能晒到太阳，晚上回家时，又要拿回房间浇水。可是，一天、两天、三天过去了，嫩芽都还没长出来呢，我有点灰心了。等到第四天清晨，我去看，长了很多小嫩芽，我真高兴呀！围着它看了好一会，我高高兴兴地去上学了，刚上了不久，突然，下起了大雨，我忽然想起我的小人还放在阳台上呢。怎么办呢？一定会被淋坏的。终于放学了，我赶快回家给小人套上了一个尼龙袋，又赶快跑回姥姥家吃中午饭，这一趟真累啊！下午放学回家，我打开尼龙袋一看，呀！嫩芽都黄了！我赶紧打开电脑一查，原来草也需要空气呀。我想：今天不是白跑了一趟吗？不但没救到它，还把它弄黄了，越想越生气。直到几天后，嫩芽才不黄了，经过一个月的照顾，它长得又绿又茂盛，看到自己的成果，心里像吃了蜂蜜一样甜。
200年年度考核工作已开始，为了搞好200年年度考核工作，按照思党办发[200]135号文件要求，结合本镇实际情况特制定如下方案：
一、建立健全组织机构
切实加强对200年年度考核工作的领导，进一步健全和完善组织机构，制定合理的考核方案，客观公正地对每个干部职工一年来的工作，从德、能、勤、绩等四个方面进行量化考核，作出实事求是的评价，真正反映每个干部职工的工作实绩。为此，镇党委、政府决定成立200年年度考核工作领导小组，其成员如下：
领导小组下设办公室，由效能建设办公室负责。
二、量化考核标准
1、民主测评，本镇200干部职工年度考核机关事业单位、股级干部、一般干部进行测评。按股级干部占50%，一般职工占50%，综合评分，测评结果作为评定考核等次的主要参考依据。优秀等次比例范围内的总评分要达90分以上；称职或合格的总分要达到70至89分；60分至69分，为基本称职或基本合格；59分以下为不称职或不合格。三、按照思党办法[200]135号文件要求，对乡镇“七站八所”的年度考核，本着谁主管谁考核的原则
以本镇管理为主的农业服务中心，林业站、畜牧站、水产站、水利站、乡企站、文广站、计生站、移民站、财政所、村管所、人事劳动和社会保障所、安监站。股级干部和一般职工的考核结果须征得主管部门同意并形成一致意见，乡镇和主管部门考核意见不统一时，必须报告县考核委员会。
四、优秀等次的评定：
200年年度考核优秀等次评定：由镇效能建设目标考核办公室，按单位5人以下推荐优秀候选人1人，10人以下推荐优秀候选人2人，10人以上推荐优秀候选人3人。股级干部优秀候选人必须是年终效能建设目标考核单位前10名的。报党政联席会通过，然后召开全镇职工大会对优秀候选人进行选优。按党政系列事业单位股级干部考核总人数的12%，评定优秀等次人数，一般干部按党政系列事业单位考核总人数的12%评定优秀等次人数。
五、凡下列情况，不能评定为“优秀”等次
1机关工作人员一年内被效能告诫一次的。
2干部职工《平时考核记实手册》无领导月评或季评的。
3干部职工《平时考核记实手册》记录不完整、不规范，在记录时间上没有连续性，脱节现象较大的。
4把《平时考核记实手册》当作笔记本，不按规定和要求记录，在考核记实手册上查不到一年工作完整记录的。
5加强干部职工教育培训，对按文件要求应参加培训而未参加培训的。
6迟到10次旷工1天，病、事假30天的。
六、年度考核工作操作程序：
1、被考核人个人总结，填写《考核年度登记表》。
2、主管领导采取个别谈话或召开会议等不同形式，在广泛听取干部群众意见的基础上，根据被考核人的《记实手册》记录情况，平时考核和被考核人的个人总结，进行综合分析，写出评语，提出考核等次意见。
3、考核小组审定被考核人的考核等次并对评定为优秀、不合格或不称职等次人员予以公示7天。
4、考核结果与被考核人见面，被考核人签名。
5、被考核人对考核结果如有异议，于5日内可直接向考核领导小组提出复核，考核领导小组5日内提出复核意见书面通知被考核人，如复核结果考核对象仍不服的，可以向上级主管部门或同级政府人事部门申诉。
七、年度考核工人的时间安排：
200年12月17日发放年度考核表及200年考核记实手册，收集200年年度考核表及200年考核记实手册。
200年12月26日——30效能建设目标考核小组对单位进行效能建设目标考核，对年度考核人员进行量化测评。考核小组累计量化测评情况。单位推荐优秀候选人。
200年1月1日-6日考核领导小组评定等次情况，对优秀候选人报党政联系会进行公式。
200年1月8日-9日召开全镇职工大会，对优秀候选人进行测评选优，10日考核领导小组对优秀等次人员报党政联系会通过进行公式。
今天是个好天，我带一把捞子去红花湖捉螃蟹。
一只穿着黑衣裳，长6只脚的螃蟹从洞里钻出来，我伸出双手，探进水里，瞄准目标，迅速把螃蟹抓起，把它放在岸边，我坐在地上，观察着螃蟹，它有一双黑眼睛，白色的腹部，尖尖的嘴，棕色的钳子。
突然，螃蟹的嘴动动，又用钳子指指水，仿佛在说些什么，我听见，它在说：“我要回家！回家！回家！”螃蟹这种求生的欲望令我震惊，我只好点点头放它。螃蟹迈步向水里奔去，这时候，螃蟹一定很高兴，它跳进水里游走。
我在也不捉有生命的东西，每个动植物都有自己的家园，它们会想念家园，盼望家园，所以我们每个行动起来，在也不要伤害无辜的动植物！
9月29日星期二晴
我悠闲的时候观察了几种东西。比如小树苗、蔬菜、芒果树。其中我最喜欢观察蔬菜。
第一天把种子撒下，然后盖上一层薄厚合适的土，像是给小种子们盖上了被子，看着温暖极了。经过几天的时间里，小种子发芽了，可爱的嫩芽又黄又小，这些芽东倒西歪，有的躺着睡觉，有的坐着歇凉，它们也没干什么呀？怎么会累呢？也许是天气热了吧，晒得他们满头大汗。
又过了几天，小嫩芽长成了小菜苗，小菜苗嫩嫩的，叶子稍微偏绿，小叶子的叶尖一顺儿朝下，弯着腰好像在说：“谢谢你对我的照顾，现在换我来给你们补充营养。”我觉得它长得还不够大。
三天后的早晨，我来时，菜叶上还有一颗颗小水珠，挂在叶尖上，晶莹剔透，像一颗颗珍珠。叶子又好像在说：“你看我，我戴项链啦！"过了一阵，太阳升起来了，红红的太阳像一个大火球，圆圆的，金光照射在小菜苗上，珍珠不见了，他去哪儿了呢？原来被太阳晒干了。
这就是我家的小菜苗。
我喜欢在花盆里种一些水果核或蔬菜。这天，我种的小姜发芽了！
种后的第五天
一大早，妈妈就把我从床上叫起来，说要给我一个天大地惊喜！我迷迷糊糊的揉了揉眼睛，闭着眼、光着脚丫跟着妈妈走，到了阳台，很不情愿地睁开眼睛。突然，我发现，小姜发芽了，幼芽钻出了土壤，细长细长的，而且已经长了一片叶子！叶子大约有三毫米长。叶子翠绿翠绿的，叶面上带着一滴晶莹剔透地露珠。我的睡衣顿时全没了！
一连几天小姜都无动于衷，丝毫没有再成长的意思，似乎他像我一样不想长大。
种后的第十天
这天早上，我像往常一样起床后就给小姜浇水。这时，我发现，我种的小姜经过我的细心照料又发出了第二片芽，我惊喜不已，使劲揉了揉眼睛，我简直不敢相信我看见的是真的！我又一次揉了揉我的眼！是的，是真的，我的小姜又发了一片叶子，而第一片叶子也已经长大了许多！大约有一厘米长了！我高兴极了！大叶子上面有一只小蚂蚁在躺休息，小叶子上却有一颗闪闪的“珍珠”！
我期待着我的小姜在我的细心照料下，快快长大，快快成熟，结出丰盛的果实。因为我相信功夫不负有心人！
今天晚上我走在社区里，想到科学老师布置的作业，我决定从“科学”的角度去观察社区里的各种植物。
我区的植物是宁波的典型品种，主要有四大类：树木，花卉，草本植物和真菌。
有树：香樟树散发阵阵；称为银杏的活化石；贵金属松树的象征；桂花可以使茶树；也有在主路两侧不起眼的歪脖子榆树看台。
小区里四季花开不断。它们是：春天开放的映山红和紫藤；夏天开的栀子花和紫薇；秋天，不算高大的桂花树也来凑热闹；茶花有两种：一种是春天开放的，长得比较高大；另一种是冬天开放的，长得比较矮小，只有一尺高；还有就是月季花，每个月都开放。
在附近最不引人注意的是草：大片的草坪是人工种植的；有些是杂草，其生命力顽强而随和。我知道芭蕉和三叶草，有些我不知道。
大多数植物都是常绿区。树和花等涂覆有一层蜡叶面上，亮的光。只有银杏树落叶是植物。一到秋天的叶子变黄掉落。所有的杂草是一年生草本植物，到了秋天它们枯萎。
通过观察，结合科学书，我学到了不少知识。
那么，我们该怎样引导学生认识观察活动，在观察中积累习作素材呢？我认为，我们不妨从观察四部曲开始。
一、解读观察目标，明确素材积累的方向
观察效果的好坏决定于观察目标是否明确。教师必须预先明确地向学生提出观察的目标，并且根据学生的年龄特点和知识水平尽量把观察目标提得明确、具体一些。
针对人教版三年级下册“语文园地四”的习作话题“学本领”，教师可解读习作目标，预设三次观察过程。第一次是指导学生观察周围的同学有哪些拿手的本事，确定自己最感兴趣的一项。这次观察的目标是领略本领的美丽，积累习作素材。第二次是指导学生观察这样的本领的魅力体现在哪里，哪一点吸引了自己的注意力。这次观察的目标是让学生在寻找不同点中发现特点，有目的地积累素材。第三次是指导学生观察学本领的过程，目的是引导学生观察学本领的要点，突出学中的趣事，积累有效的素材。
美国的一位心理学家曾经指出：“如果一个铅球运动员在比赛的时候心中有一个奋斗目标，铅球就会朝着那个目标飞行，而且投掷的距离会更远。”的确，有了一个个观察目标，我们就会有不竭的动力，进而不懈地努力，达到预定的观察效果。
二、制订观察计划，掌握积累素材的方法
为了让学生更好地记录观察所得，积累习作素材，教师要引导学生制订观察计划，使学生在观察的过程中悟出积累习作素材的门道。
（一）提供范例
人教版四年级上册“语文园地一”的习作练习是写一处自然景观。根据“突出奇特之处”“按顺序写”的习作要求，教师和学生一起讨论，制订表格式的观察计划，从观察景物的时间、方法，景物的样子或变化，自己的感受等方面入手，紧扣习作要求，使之具有典型性。这有助于学生围绕习作要求展开有目的的观察，启发学生有针对性地积累习作素材，增加观察和积累的有效性。
（二）鼓励创新
在提供范例的基础上，教师可以鼓励学生发挥主观能动性，创新观察计划。如上面的观察计划，教师可以引导学生根据写作需要把按时间观察的顺序改为按空间观察的顺序，其余部分也可以灵活改动，使观察计划更贴近个体实际。教师还可以采用观察卡片的形式，在记录的格式上创新。当然，观察计划应当在观察活动的过程中不断地调整、修改、完善。
三、聚焦观察过程，破解积累素材的密码
根据观察计划，教师要指导学生展开观察活动，这是最关键的一步，因为它直接关系到学生对积累素材的诀窍的掌握。在操作中，教师要注意以下两点：
（一）聚焦“六到”，知其一亦知其六
所谓“六到”，即眼到、耳到、鼻到、嘴到、手到、心到。人教版三年级下册的习作话题是“父母的爱”，有位学生计划观察妈妈为她烧早饭的情景，感受深深的母爱。在观察妈妈烧早饭的过程中，我指导她用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻……
以下是该学生观察妈妈煎荷包蛋的记录。
在记录素材的过程中，这位学生运用眼、耳、鼻等各种器官进行综合观察，轻松地掌握了观察的基本方法，突破了素材积累的瓶颈，破解了素材积累的密码，使观察更为全面和深入。
（二）聚焦方法，会其一也会其他
聚焦方法即教给学生观察的方法。观察有方，积累和习作时自然得法，顺理成章。
方法一：有顺序。任何客观事物，都有它的“序”。因此，学生在观察的过程中，要根据观察对象的特点，做到有序观察，如由近及远、先上后下、由左及右、由整体到部分、由表及里地观察，随行踪的变化改变观察点进行观察，按事情发展的顺序观察等。只有观察有序，表达才能有理。
方法二：抓特点。世上万物千差万别，只有掌握了特点，才能反映事物的真实面貌，认识事物的本质。如三年级下册的一个习作话题“自我介绍”。每个人都有自己的特点，在观察时，我们应抓住他和其他人的不同点，如皮肤特别黑，特别爱笑等，这样才能写出真实，写出个性。学会了观察的方法，抓住了特点，习作才会个性鲜明，令人过目不忘。
四、锁定观察目标，汲取素材的精华
素材是习作的基础，那么怎样选择合适的习作素材呢？我们有必要再一次审视习作要求，回顾观察目标，凡是与观察目标关系密切的，对主题有突出的表现作用的素材，都应选用到习作中，否则舍弃。
（一）取主舍次
主题是习作的灵魂，选择习作素材必须紧紧围绕习作主题。人教版四年级下册的一个习作话题是“生命（现象、故事）”。有一位学生观察了一棵遭遇各种灾难却艰难成长的大树，积累了许多习作素材：（1）小树在和风中的快乐；（2）孩子们对小树的爱护；（3）小树在夏日毒辣的阳光下暴晒；（4）小树在冬日被绳子捆绑。根据习作主题，第一个和第二个素材显然和主题关系不紧密，在筛选时可以把它们舍弃掉。一棵树要长得枝繁叶茂，得修剪枝枝丫丫，主干才会粗壮挺拔。习作素材也必须经严格地筛选，才能发挥作用。
（二）取典舍非
选择典型的素材就是选择最有代表性，最能反映本质，最能说明问题，最能鲜明地反映事物面貌的材料。人教版三年级下册“语文园地五”的习作要求是写父母对自己的爱。有一位学生想表达深沉的父爱，有关父爱的事例很多，他最后只选取了三个典型事例：（1）父亲教近视的我做眼保健操；（2）每个双休日，父亲都带我到鹿山公园登高远眺；（3）父亲学着煲枸杞明目汤。这些典型素材能反映文章的主题思想，事虽小却扣人心弦。
（三）取新舍旧
今天阳光明媚。妈妈从菜市场买来了几条美丽的小金鱼。我高兴极了。
小金鱼吃食物的时候是很奇怪的。它首先把食物吃掉，然后吐出来，过了一会它才慢慢地再把食物吃掉。小金鱼游得很快，整天都在跟朋友自由自在地玩耍，一点都不像我们，天天都要做自己该做的事情。
一天晚上，我要睡觉了。不过睡觉之前我有一件事情要做，就是看一下小金鱼。我走过去鱼缸一看，“妈妈，不好了，小金鱼死掉了。”妈妈说：“真的？”我说：“千真万确，小金鱼睁着眼睛一动不动，这不是死了吗？”妈妈走过来，看了看，笑着说：“其实小金鱼并没有死，只是睡着了而已，这就是金鱼特殊的生活习惯。”哦！原来是这样啊！我可以安心地睡觉了。”日子一天一天过去，金鱼一天一天长大，不够一年，小金鱼就长成大金鱼啦……
金鱼真有趣。以后，我要更细心地观察动物！
我姐姐家的金鱼可漂亮了，因为这条小金鱼身上长着各种各样的花纹。身上圆滚滚的，像个胖娃娃一样，眼睛大得像掉下来似的，有些吓人。它的肚子鼓鼓的像个小气球似的，尾巴五颜六色的，像把小扇子，好漂亮呀！中午我再去看它的时候，我都要急得哭了，因为小金鱼在水中一动不动的，我以为小金鱼死了，就大声的叫姐姐过来，姐姐慌张的问：“怎么了？”我伤心的说：“姐姐，小金鱼死了。”姐姐看看金鱼缸，哈哈大笑说：“笨蛋，小金鱼没死只是睡着了呀！”我惊喜地说：“原来小金鱼睡着了是睁着眼睛的呀！”我叹了一口气说：“原来我的担心是多余的。”
下午小金鱼“起床了”，我看它一点精神也没有。我猜它一定是饿了，我丢了一颗鱼食喂它，小金鱼就在缸里呆呆的看着我，好像是在问我能不能吃。我就点了点头。小金鱼迅速的把鱼食吞了下去，然后它欢乐地扭动着腰好像在对我说：“谢谢”。我往前走了一步，小金鱼就跟随着我游动着。
你们说这只小金鱼，是不是很可爱呢？我非常喜欢这只小金鱼，也欢迎你们来参观哦！
熊敏希
9月26日周三晴
今天，我在一个能让水出来的瓶子里种下了黄豆种子。我把这个瓶子放在一块布上，浇了点水，黄豆好像在洗澡，把洗过的水流出来。真期待明天黄豆种子的变化！
9月27日周四晴
种下种子的第二天早上，天还没亮，我就起床去看种子。黄豆已经长出了一点牙，像一个小逗号，不知道黄豆种子添上句号的那一天，它会变成什么？于是我给黄豆又洗了一次凉水澡，它们躺在瓶子里，好像一个贵妇躺在鸭绒被里一样，舒舒服服的。
9月28日周五晴
种下种子的第三天早上，我照常早早地起床来到黄豆旁边，这时的黄豆已经涨了差不多有20厘米长了，它的根也从洞口里爬了出来，压在布下面。
9月29日周六晴
种下种子的第四天，因为黄豆是要营养的，所以我就把它放在了阳台上。阳光照在它的种子上，发出耀眼的光。
今天，妈妈买回了许多生姜。我在家里把它们细细观察了一番，了解了许多关于生姜的。“秘密”。
生姜的形状怪异，各种各样，硬硬的，就像树根。它们有的像一块大石头，有的像一个奇形怪状的手掌，还有的像一根粗粗的手指头，旁边还长出一些又细又长的“小指头”……我伸手摸了摸，感觉凹凸不平，上面有许多小毛和泥土。
生姜表皮的颜色是淡棕色的，把皮去掉就露出了金灿灿的嫩黄色，非常漂亮。我把去皮后的生姜拿起来闻了闻，有一种刺鼻的辛辣味。我又舔了舔：呀！立刻有一股辣味在我的舌尖上扩散开了，这辣味比闻起来还要刺激好多倍！
我好奇地问妈妈：“生姜有什么作用？”妈妈笑着说：“生姜的作用可多啦！”妈妈告诉我，在烧鱼和肉的时候用了生姜，就可以把鱼和肉的腥气去掉，让做出来的菜更香更好吃。生姜还可以用来做姜茶。有一次我感冒了，妈妈就给我煮了姜茶。妈妈先把生姜的皮削掉，然后再把生姜切成很薄很薄的生姜片，最后再把生姜片和红糖一起煮，煮个十五分钟左右，就可以喝了。我一喝，一股又甜又辣的味道就冲嘴而来，我一边喝一边出汗，感觉身体热热的，感冒也好了不少。生姜还能防晕车呢！每次我们坐车回老家，妈妈都会切一片薄薄的生姜片贴在我的肚脐眼上，这样我就再也不会晕车啦！
真没想到，外表不起眼的生姜竟然有那么多的作用，真是太神奇了！
汉字起源于生活，若脱离了生活这一源头，识字也将变得索然无趣。教学中应努力帮助学生将识字跟丰富的生活紧密相连。
“凉”是苏教版二年级上册第一课《秋游》一课中的生字。如果只是简单机械地让学生分析字形，左边是什么，右边是什么，肯定很枯燥了。于是，教学“凉”字时，我问小朋友：“你们知道现在是什么季节吗？”学生纷纷举手说是秋天。“炎热的暑假终于过去了，秋天来啦！谁能说说秋天的天气怎么样？”有的小朋友说：“我觉得秋天有点冷。”有的小朋友说：“秋天的中午还是有点热。”是啊，秋天既不像冬天那么冷，又不像夏天那么热，这样的天气就叫——凉。”然后，指导学生读准字音，识记字形，范写指导。接着，给“凉”组词，最后读文巩固。教师启发学生感受并表达天气的变化，与学习生字“凉”结合起来，联系生活识字，培养学生认读能力，加深了学生印象。
生活识字法，帮助学生在轻松愉快的氛围中感受到学文识字的乐趣，为今后更好地学习语文打下了良好的基础。
二、情境识字法
汉字不单是线条组成的符号，更是融音、形、义、情于一体的表意文字。教师精心创设与课文相融合的识字情境，往往能收到潜移默化的效果。
“喊”是《秋游》一课中的生字。如何让学生对这个字印象深刻呢？我想到了让学生进入情景的方法。“大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！”如果是你，会向着蓝天喊什么？学生顿时来了劲，一个个争着上台。“秋天真美啊！”“秋天，我要把你永远留在心中！”喊得多响亮啊！接着引导学生观察字形，明白“喊”时要用“口”,“喊”是“口字旁”。于是趁热打铁，指导书写，学生记得更牢。写好后再回到文中读句子，重复认读刚写的汉字，既巩固了生字，又提高了效率。
学生置身秋游的情境之中，积极性被调动起来，“喊”的情绪高昂，声音响亮，内容多样。学生不知不觉就学会了生字的音形义，学会了运用。
情境识字法，把识记生字新词和认识事物统一起来，加速了学生对字词的认识和理解，能调动学生学习的积极性，提高学生想象、创造和表达的能力。
三、实物识字法
《小鹰学飞》一课中的“盘”教学片段：
师：(拿出一个盘子)你看到了什么？
生：我看到了一个圆圆的盘子。
生：这是装菜的盘子。
师：生活中，你还见过什么盘？
(学生一下子活跃起来，边说边做起来。)
生：我见过方向盘。
生：我见过棋盘。
生：我还见过算盘。
师：小朋友见过的“盘”真多！课文中还有一个词呢，叫——盘旋。猜一猜，“盘旋”是什么意思？你是怎么记住“盘”的？
(识写生字，再读句子，巩固生字。)
在看实物的基础上识字、读词、学文，学生就对汉字的音形义记得更牢了。
四、看图识字法
看图识字，图形结合，形象直观，符合低年级学生的认知规律，学习起来轻松又高效。
“角”是苏教版二年级下册《会走路的树》一课中的生字，文中写道：“一只小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。”学生在书写时经常将“角”与“脚”混淆。
师：小朋友，睁大眼睛找一找，小鹿的角在哪儿呢？指给同桌看一看，说一说。
生：小鹿的角长长的、弯弯的，长在头顶，上面还有很多叉。
生：小鹿的角是金色的，像树枝一样。
师：是啊，角弯弯的、硬硬的，还是小鹿用来保护自己的武器呢！你知道还有哪些动物头上长角吗？
(教师展示犀牛、山羊图片。)
生：犀牛有尖尖的角。
生：山羊有硬硬的角。
师：角的样子真特别，那你会写这个字吗？
(小朋友说出了很多种识记方法……)
识记生字，如果只是简单地读一读、说一说、写一写，“一溜而过”,显然有走过场的嫌疑，更谈不上提升学生的识字能力、认读能力了。在教学中，我先引导学生观察图片，同伴合作指图说图，再集体交流“角”的样子，教师适时点拨拓展。这样，学生学会的不仅是字，还学会了观察、表达与倾听，丰富了对字的认识，养成了很好的课堂学习习惯。
再如，“棵”和“颗”一直是学生搞不清的两个字。“颗”是一年级下册《鲜花和星星》一课中的生字，我让学生观察图片，数数图上分别有几颗星星、几颗黄豆、几颗爱心，启发思考什么情况下用“颗”。“棵”是二年级上册《狼和小羊》一课中的生字。我让学生观察图片，弄清“棵”大多与树木有关。
五、猜谜识字法
猜谜识字法能够满足儿童的好奇心，激发学生识记汉字的浓厚兴趣。猜谜分为字谜和哑谜两种。
一是字谜。编字谜时，要引导学生根据汉字的结构，先分析部件或笔画特点，然后编成谜面。谜面可以由老师出也可以由学生出。
字谜识字法早在多年前就被广泛使用了。如“一点一横长，一撇到丹阳，两个小木匠，坐在石头上——磨”,我对几十年前的这个字谜至今记忆犹新。可见这种方法是多么有趣了！再看一位老师为二年级上册《青蛙看海》一课中的生字“善”编的字谜——“一只小羊，袋里装着两块糖，一口把它吃光光。”这么复杂的字，一个字谜就帮助学生认清了字形。
二是哑谜。“吹”是一年级下册《小池塘》一课中的生字，文中写道：“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。”在教这个字时，我故作神秘地说：“看老师的动作猜一个字，比一比谁看得认真，猜得正确！”教师用嘴略带夸张地做出“吹”的动作。学生纷纷举手，“是‘吹’!”“猜得对吗？”“你是怎么猜出来的？”“我看到老师在用嘴巴吹气！”“真聪明，请你也来吹一吹！”“一起用力吹一吹！”“吹这个动作可真有意思，现在你知道吹为什么是口字旁了吗？”猜哑谜面向全体学生，人人参与，效果很好。
六、字理识字法
汉字是表意兼表形的文字，教学时，我们可以引导学生挖掘字理。
“牧”是一年级下册《草原的早晨》一课中的生字，学生在书写时经常将“牧”写成“木”。
师：你能从图中找到牧民吗？说说他是什么样子的？你对牧民还有什么了解？
生：牧民骑着骏马，头上扎着彩色的头巾，手里拿着一根鞭子，真神气！
生：牧民生活在草原上，住的房子跟我们这里不一样，叫蒙古包。
师：是啊！牧民生活在无边的草原上，要赶着一群群的牛吃草。(出示“牧”。)你是怎么记住“牧”的呢？
生：左边是牛字旁，右边是反文旁。
师：对。(看多媒体演示。)“”是“牛”的变形，“攵”表示手持荆条的意思。手持荆条干什么呀？
生：要赶牛去吃青草！
师：放养牛群叫“牧牛”,放养牛群的人就叫“牧民”。你还能给“牧”找朋友吗？
生：牧场、牧草、牧童、牧歌、放牧……
“草”是一年级上册《小河与青草》一课中的生字。观察画面认清字形后，多媒体展示相应的古文字：“中”像刚破土萌发的两瓣叶子的嫩芽，再加一个“屮”,字形像一株两茎四叶的草。“早”表示日光洒在地上。
再如“命”字，像一个人在屋宇之下发号施令的样子，在上古时代，奴隶主的一声命令，就决定了奴隶的命运甚至生命。
从字形到字义，再到字理的辨析，学生一定会留下深刻的印象。这样识字不仅有效，还能帮助学生领悟到汉字 文化呢！
七、找反义词识字法
“攻”和“守”是《的扁担》一课中的生字。“红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食”一句中“攻”和“守”都是生字。
师：比比谁的眼睛亮，能找出这句中的反义词？
生：“攻”和“守”是一组反义词。
师：你怎么知道的？
生：我学过围棋，老师教过攻和守的方法。
(开火车读准字音。)
师：是啊，不光是在下围棋的时候，在进行其他运动时，在生活中也需要学会进攻和防守呢！谁来说一说？
生：我知道踢足球时，运动员有负责进球的，也有一个守门员，守着球门，不让球踢进门。
……
师：谁能用动作演示一下“攻”和“守”?(同桌一人“攻”,一人“守”,教室里不时传来欢快的笑声，教师巡视指导。)这组反义词可真有趣，你记住了哪一个？
生：我记住了“攻”,“进攻”的“攻”。右边的“”表示武器。古时候攻击敌人要用武器。
生：我记住了“守”,“宀”表示家，下面一个“寸”表示武器，拿着武器保护自己的家就是“守”,守卫的“守”。
每个汉字都有文化意蕴，巧妙运用反义词识字法，可以帮助学生弄清字义，还可以提高识字效率。
八、分合识字法
在识字过程中，把字分为两个或几个部分识记，先“从合到分”,再“从分到合”,也是一种颇为有趣的识字方法。这种方法尤其适用于形声字和会意字。
“明”是一年级下册《月亮和云彩》一课中的生字。教学时，我故作神秘地说：“这个字很特别，分开来看，你发现了什么？”让学生动脑的过程，也就是分析字形、了解字义的过程。学生纷纷说出了自己的发现：“我发现‘明’可以分成‘日’和‘月’。”“我知道‘日’就是太阳，‘月’就是月亮。”“如果没有太阳和月亮，世界就没有光明了，所以‘明’里面有‘日’也有‘月’。”小朋友的发现多了不起啊，我随即在田字格中范写“明”。接着积累带有明的词语，读带有“明”的句子，起到巩固认读的目的。
九、故事识字法
低年级学生天真活泼，富于想象，许多字他们都会编成生动有趣的故事来识记。既然识字教学最主要的目标就是要让孩子喜欢学字，感受汉字的魅力，那么就应该采取孩子喜欢的方式之一——故事识字法。
纵览人教版义务教育课程标准实验教科书，每册书都构建了开放、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。每册书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。因此，我认为在备课伊始，就要对单元主题及编排意图做到心中有数。
一、备第一学段单元专题
低年段针对教材采取的以专题整合内容的编排方法，在备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如小学语文二年级上册第一组课文的单元主题是“走进秋天”。在《秋天的图画》一课之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧！”实际上这是在为“语文园地”的展示内容做准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。
这样一来，既提高了课堂效率，又达成了教学目标，得到事半功倍的效果。
二、备第二学段单元专题
从三年级上册教材开始从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下两个方面：
（一）强化导语的导学功能
从三年级上册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。如，第一单元，导语一开始就用诗一样的语言为学生描绘了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，并用召唤性的语句激发学生学习的欲望，配以精美的反映儿童生活的画面，使学生很快进入本单元的学习情境中。
（二）联系单元专题，加强单元教学内容的整合
三年级上册第四单元专题是“细心观察”。本单元的4篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现。有观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间；有观察蜜蜂，发现蜜蜂辨认方向的能力；有在玩耍中发明显微镜的；有在观察中发现骆驼特征，进而找到骆驼的。教材在导语中就建议学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的韵文。“宽带网”引导学生搜集和阅读更多的发明与发现的故事。可以看出单元内各部分成为一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。教师在组织教学活动时一定要做到心中有数。
三、备第三学段单元专题
高段教材从五年级上册开始教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。现就五年级上册为例对以下几个方面作重点介绍：
（一）专题组元的角度更加灵活多样
本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会；有的专题是从人物的角度提出的；还有的专题是从文体的角度提出的；有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。
（二）导语导学，整合单元内容
本册各组的导语大都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。在语言叙述上，有的导语比较平实。有的导语则充满文学色彩，富有感染力，如第七组，“当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史”。
（三）单元之间各学习内容的铺垫和照应
今天，我在花园边上吃点心，忽然看见一只蚂蚁，我想逗逗它，于是就拿了些点心，让它吃。
那只蚂蚁被点心引了过来，它东看看，西瞧瞧，发现没有人，于是就用嘴叼了一点点。它十分忙碌的一会推，一会拉，一会扛在肩上，还不时地回头看，好像在说：“谢谢你给我食物吃。”然后它欢蹦乱跳的回家了。
根据我的判断，它应该去叫其他伙伴。果然√★√不出我所料，一分钟后，一群蚂蚁走出洞来，犹如千万匹黑色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。它们到达目的地后，像那只蚂蚁一样奋力地搬着那美味的食物，它们仿佛呼喊着自己的伙伴：加油，加油！
今天我观察到了蚂蚁搬食物的情景，我想，我们要学习蚂蚁团结、坚持不懈的精神。