一天就要结束了，心中一定有不少感想，让我们今天做个总结，写一篇日记吧。是不是无从下笔、没有头绪？为大家精心整理了观察日记心得【通用10篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
一、学会用观察手段积累写作素材
观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，起到举重轻重的作用。在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察的方法，使他们学会有条理地观察事物。其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。
二、通过提高阅读能力积累写作素材
小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此在日常的作文教学中，我经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。在课堂教学中，我结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。我认为，只有经常创造机会，让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们不仅尽可能多地组织学生开展各种活动，还引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使用。
三、在活动中积累素材
教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。在活动中多观察，教师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物形成文章，从而提高学生积累素材的能力。其次是多动，课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。
四、写日记是积累写作素材的有效手段
培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。而且从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。
幼儿个体观察是幼儿教师从事教育和科研所必须具备的一项十分重要的基本功，也是教师专业发展和自我成长的核心要素。 幼儿教育的任务在于促进幼儿身心和谐发展，如果教师不掌握幼儿发展特点和状况，就不可能有些地对幼儿实施教育。优秀的幼儿教师都是善于观察幼儿，并通过观察去捕捉幼儿身心发展的各种信息，进行分析、判断、研究，从而做好保教工作。在各类活动过程中，教师随时留意幼儿对各种不同的活动内容和方法的反应，及时捕捉幼儿的反馈信息，灵活地调控自己的活动计划的。观察是教育的先导，只有用心地观察幼儿、全面地了解幼儿，才能针对每个幼儿的不同发展要求及特点，制定出切实可行的教育方案与措施，从而有效地促进幼儿健康、和谐地发展。在日常活动中如何有效地观察幼儿呢？
(一)随机观察
在教育活动中，根据需要对某个幼儿的反应进行观察，随时对教育活动进行及时调控。随机观察的对象可以是不固定的，观察的焦点随着教育任务、目标与幼儿反应之间的互动关系的变化而变化，关注幼儿在教育活动与生活活动中的行为表现，及时调整教育策略，以保证教育目标的完成，促进幼儿健康发展。
随机观察是随时随地都可以进行的自然情境观察，它贯穿于幼儿日常生活与教育活动的始终。不管有意无意，实际上每个教师每天都在观察，并根据这一观察所得来调控自己的教育行为。随机观察并不是那些毫无预先目的和准备的“看”，而是教师在每一次活动之前，根据教育的任务和自己对幼儿的经验性了解，事先有目的、有针对、有重点的观察，其目的是保证教育目标的实现。
1、游戏活动中的随机观察
由于游戏是幼儿的基本活动，因而教师在游戏活动过程中对幼儿进行观察是尤为重要的。幼儿在游戏的过程中。其个性特点表现得最为充分，儿童的实际发展水平能很好地显现出来。教师注意对幼儿的观察和引导，及时发现幼儿游戏进行中出现的困难，并以巧妙的方式帮助幼儿丰富了游戏的内容。
例如：“餐馆”的游戏活动
某幼儿园中班的游戏时间。教师注意到几名幼儿在小饭馆里忙活着切莱、做面条。饭菜都准备好了，但没有顾客来。于是，教师走了进来。
教师：请问，你们这儿有什么吃的呀？
幼儿：有包子、饺子、麻辣鸡块。（动作：摆筷子）
教师：先给我一碗饺子吧。(几个幼儿忙活了一阵，煮好一碗饺子，还放了些菜，递给教师)
教师：(假装喝了一口汤)哟，怎么这么咸呀？
幼儿甲：给您添点水吧！
幼儿乙：给您添点醋吧！
教师：谢谢。
幼儿：（当顾客用完餐走时）您慢走，下次再来。（收拾碗筷）
教师利用随机观察，及时地介入幼儿的游戏活动，引导幼儿丰富角色的内容，提高了游戏本身的趣味性。并记录下有关幼儿交往状况是多么真实而有价值的资料，实现游戏的教育功能。
2、教育活动中的随机观察
教育活动中有很多偶发性事件，我们应有这种随机观察的能力。
例如：科学活动认识“5以内数的加法”
教师看见二名幼儿正在专心致志地叠纸飞机，老师说的话全然听不见，教师没有厉声制止，而是慢慢地走近该幼儿，顺手拿起幼儿桌面上的纸飞机，说：“花园里原来有4架纸飞机，后来又飞来了1架纸飞机，请问花园里一共有多少架纸飞机？”该幼儿看到教师不但没有责怪他，反而把自己叠的飞机当作教具，感到既自豪、得意，又愧疚，于是，该幼儿的注意力便转移到老师组织的教育活动上来。这样及时、妥善地处理，才能做到既面向全体，又注意个别教育，真正促进每个孩子在原有水平上获得发展。
3、日常生活中的随机观察
教师中日常活动中，常常可以观察到幼儿的各种行为表现，这种信息往往是稍纵即逝，然而又是非常真实可贵的资料。日常生活是对幼儿实行保教结合的重要环节，教师只有在日常生活中细心观察幼儿的行为，才能抓住教育的契机，真正做到保教结合。
例如：某幼儿园中班小朋友吃午点时，刘老师观察到一名幼儿只喝水，不吃点心，老师几次暗示他都不吃，最后将点心装入口袋。刘老师当时未加制止，等小朋友出外活动时，老师亲切地询问这位小朋友，为什么不吃点心而将其放入口袋时，孩子悄悄地在老师耳畔说：“因为爷爷病了，我想将这块点心带给爷爷吃。”老师感到得揉住这孩子，激动地说：“你真好，心里想着爷爷！”这种观察信息的捕捉不仅有助于对这位小朋友良好情感的了解，而且可以将此作为情感教育的生动事例。
(二)、跟踪观察
跟踪观察是无数个随机观察的连续，不同的是跟踪观察的观察对象或目标是固定的，是在一段时间内，把观察的焦点集中在某个幼儿的某些行为表现上，试图找到行为之间的因果关系或寻求行为调节的方法。由于观察时间较长，教师有必要对观察行动进行抽样。
1.时间抽样观察
教师对特定时间内幼儿所发生的行为进行观察和记录的方法。教师根据经验，选择所要观察行为发生率比较集申的时间，定期在该时间进行周期性观察，以便做到事半功倍。
例如：“游戏活动情况选择观察表”
教师要观察某幼儿对游戏的偏爱及其趋定性，可以选择幼儿自由活动时间进行观察。如某幼儿园规定每天上午8点到8点半为幼儿自由活动时间，教师可以每天在这个时间段内对该幼儿进行观察，累计其选择活动的类型、频率和在自由活动时间里，教师每隔5分钟观察一次幼儿正在进行的活动，对行为类型进行判断，然后记录在观察表中。连续几天观察，并将观察结果汇总记人统计表中，然后对统计表进行分析，教师就会发现这个幼儿选择活动的倾向性，以及活动过程中的坚持性。时间抽样使得观察相对集中于生活经验中行为高发生率的时间段中，可以节省时间，很适合教师使用。
2、事件抽样观察
观察者事先确定观察目的，选择某种或某类事件作为观察的目标，在观察中等待该事件的发生以及仔细观察事件全过程并加以记录的方法。事件抽样观察注重观察行为发生的全过程，它不受时间的限制，只要行为出现，教师就加以记录、在记录方法上，不仅可采用行为分类记录方法，记录幼儿行为是否已经发生，而且附之以描述性记录，帮助教师更全面、详细地了解幼儿行为发生的背景、环境、影响因素等。
事件抽样重于行为事件的特点、性质，以此作为观察者注意的中心，而时间在这里仅仅是说明事件持续性等特点的一个因素。由于事件抽样保留了事件发生的背景、起因，有助于分析可能存在的因果关系。此外，事件抽样不受时间的限制，因而可以研究的范围更广泛。
(三)系统观察
通过预先制定周密的观察计划，进行较长时间的观察，从而全面整体地了解幼儿的一种方式。为此，教师首先应该根据幼儿发展目标制定比较完整的观察指标体系，并有计划地对幼儿的各方面发展状况进行观察。
表格式观察首先制定了比较完整的观察指标体系，每一项指标都有比较具体的操作性定义，便于观察与记录。观察结果直观、一目了然。
2、日记式记录
为了弥补表格式记录方式简约性的不足，可以采取以下日记式的记录方式作为补充。
例如：“认知与语言”日记式记录
李虹一开始就埋头画，一丁点也不注意站在她旁边的老师。旁边的小朋友不时看她的画，对她笑笑，她也笑笑，但几乎马上又低头画画。，有一次前排的小男骇捣乱，对她扮鬼脸、讲话，她竟能不理睬他。。。。。。
我观察着这片星空，在想为什么这个星夜会这么美，原来，正是由于有了这千千万万颗高挂的星星，才组成了奇丽的夜景。想了解更多相关内容，接下来请欣赏：四年级观察日记。
四年级观察日记1听说含羞草很怕“羞”，叶子被任何物体碰到都会合拢起来。我听了之后觉得很奇怪，真是这样吗？我真想去观察一下。
一天，我终于找到了一棵，含羞草长得很娇小，翠绿的叶子，长得很像羽毛，中间有一根叶梗，两边有成对的，细密排列的叶子。我好奇地把手伸过去轻轻一碰，啊！含羞草立即像一位害羞的小姑娘，慢慢地合拢了！啊，真神奇。我站在含羞草旁边看了看，小叶子就这样合起来不开吗？等啊等，大约过了一两分钟，含羞草又默默地慢悠悠地变回了原来的样子。哈哈，真有意思。别人说的一点也没错呢，可是，我转眼又想，为什么含羞草会含羞呢？带着这个问题，我向爸爸请教。爸爸说：“含羞草的家在巴西，那里经常刮风下雨，含羞草是为了保护自己才会把叶子合拢起来的。渐渐地形成了这一个生长特点了。”
啊，原来一棵小小的含羞草就有这么多学问，我要好好学习，细心地观察生活中的事物。
四年级观察日记2我们家有多了一位“新成员”。你猜一猜他(她、它)到底是谁呢？呵呵，对了。那就是美丽的百合仙子。
她那娇弱的身子，跳起舞来翩翩起舞，令人陶醉。仙子穿着一件黄色的裙子，在阳光下显得十分耀眼。她抬起头，不屑一顾地看任何物品，似乎她对它们毫不感兴趣。百合花的魅力，使许许多多的仰慕者羡慕，又使它们觉得自卑。叶子衬托出了花儿的美丽。在花枝上还长着花骨朵，十分小巧，害羞得躲在了叶子后面，遮得严严实实，生怕被别人发现。
经我一番调查，发现百合花是两性花，这点比起某些花儿就与众不同了。百合花仙子也长了“青春痘”(指小斑点)。我猜测仙子是靠风力、动物受精的。
百合花的高贵一点儿也不比玫瑰花逊色呢！你瞧，随着玫瑰花的颜色丰富多彩，而百合花也在努力着呢！并且也是某国的国花。看来，白合也小有名气。
啊，美丽的百合花，愿你越变越美，茁壮成长吧！
四年级观察日记3清早，我一走近花坛，就闻到一阵浓浓的香味。
栀子花已经开了不少了，叶子挨挨挤挤的，像一块块碧绿的玉片，栀子花在这些玉片中冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开来了，露出嫩黄色的花蕊；有的还是花骨朵儿，看起来饱满得马上要破裂似的。
这么多的栀子花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一坛栀子花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛是一朵栀子花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。风吹来，我就翩翩起舞，不光我一朵，一花坛的栀子花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蝴蝶飞来，告诉我清早飞行的快乐，蚂蚁在我身边爬过，告诉我昨晚做的好梦。
过了好一会儿，我才记起我不是栀子花，我是在看栀子花的呢！
四年级观察日记4星期五的下午，放学回家，妈妈带我到福山路的花鸟市场买了一束百合花，妈妈说，百合花开，香飘四野。
回到家，我把这束百合花插在粉红色的花瓶里，三种不同颜色的花，有黄色的、粉红色的还有紫色的。百合花的花瓣俨然是星形的，花尖儿是微微向上或向下卷翘的。花瓣里面有小小的“肉刺”，越靠里面颜色就越深，花蕊耸立在花瓣中间，棕色的花粉被风一吹，飘落下来的花粉粘在手上是很不容易洗掉的。有少许含苞待放的花苞，它们是青绿色、粉红色的、细细长长的，花蕾初绽的百合花像一张张可爱的笑脸。我把百合花放在了我的房间里，我只要走进我的房间，百合花芳香扑鼻，浓浓的的幽香让我闻了心旷神怡。
百合花不像高洁芬芳的玫瑰，也不像温柔大方的牡丹，更不像争奇斗艳、随风摇曳的樱花，可是，我还是觉得百合花是最美的，因为它的特征是最奇特的，所以我爱百合花。
四年级观察日记5“妈妈，我们去买含羞草吧！家里自己种的含羞草棵棵都死了。”我用请求的眼神看着妈妈。“好吧！”妈妈爽快的答应了。
买回来后，我看了看它的样子。叶子就像一把把迷你小扇子，又像朵朵羽毛。含羞草的颜色是绿色的，它的特点是你只要轻轻一碰下它的小叶子，叶子就会像害羞的小姑娘一样合拢。
你们知道人们为什么叫它含羞草吗？因为含羞草的叶片会对热和光产生反应，受到外力触碰会立即闭合，所以得名含羞草。
你们可能不知道吧，含羞草的茎上有刺，刺上有毒呢！我今天就被刺给刺了一下，幸好只是刺了一下没关系，如果长期接触，就会中毒。
含羞草还会开紫色的小花呢！小花里面还有种子，等它干了就可以种了。
这就是我这这几天对新买的含羞草的观察。
四年级观察日记6我们全家人都很喜欢花，我也见过许多花。有国色天香的牡丹，有亭亭玉立的水仙花，但我最喜欢的就是百合花了。
百合花的花瓣是椭圆形。颜色洁白，但也渗透着淡淡的紫色。它全缘突起，里面正中睡着一个身披淡绿色外衣的小天使，在微风中怒放着鲜艳的色彩。但是它最茂盛的时候，小天使却是披红衣服，红得像太阳的脸一样。刚刚绽放的花朵，洁白无暇，就有几只小蝴蝶飞进去吸吮着新鲜的花蜜。含羞待放的花朵呢？则穿着晶莹洁白的衣裳在微风中翩翩起舞。
百合花的叶子十分漂亮，绿油油的，衬托着花朵。绿叶不可说四季常青，但绿起来却绿着可爱，青翠欲滴，悄悄地流进人们的记忆中让人无论在何时何地，都会想起百合花的叶子。
百合花的花苞也会发出阵阵香气，轻淡轻淡的，清香宜人。在晚上的时候，如果你站在它前面，你就会闻到阵阵清香，无不让人感到惬意。
我爱百合花的洁白无暇，更爱它那诱人的清香。
四年级观察日记7我的校园很美丽，尤其是栀子园，生意葱茏。
一次，我在校园泥泞的小路上散步，忽然，我闻到一阵花香。我就大步上前走去，刚抬头，雪一样的花映入眼帘。我傻眼了，为什么我以前就没找到呢？不管了，先看看再说。
我走进花丛，闻着花香，我陶醉了。看哪！栀子花像一个个白衣少女在翩翩起舞，在微风中，蝴蝶、蜜蜂在忙着采蜜，顶着烈日飞回家。
一阵风吹来，花儿们比刚才跳的更美了。她们总是披着一身碧绿的衣裳，含笑风声。
美丽的花瓣一点点舒展开，散发着一阵阵清香，让人心旷神怡。阳光高照，雨后的天空出现了一道彩虹，把栀子花衬的格外美丽。
一、用拼音做工具，打好基础一年级第一学期，拼音教学一结束，教师就引导学生用拼音写词、造句、写日记，要求学生"用我手写我口"、"用我手写我心"。在单纯教学拼音时，通过让学生抄写纯拼音课文，既练习了汉语拼音的书写，又学习了写文章的基本格式，如每句话写完用标点符号，每段要另起一行空两格等。随着汉字课文的出现，小学写作教学沿着"拼音--拼音夹汉字--汉字夹拼音--汉字"的路子，绕过识字难关，提前写作。
二、用图画做桥梁，激发兴趣看图作文是培养初入学儿童具备观察客观事物能力的一个桥梁，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
1．整体观察，理解图意。观察一幅图画首先要引导学生从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图画的是什么？或什么人在干什么？这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
2．细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定顺序。教师要注意指导学生做到言语有序，如按方位和空间顺序观察；按主次观察；按事情发展的先后顺序观察等。观察后引导学生叙述图意，依据画面联想前因后果、人物心理活动和语言等，这样，一幅图画就变得完整、连贯，人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
3．借助例文，从说到写。通过例文的学习，引导学生初步懂得：写事的记叙文要写清时间、地点、人物、事件，重点写事情发生的经过；写景的记叙文要抓住景物的特点变化，按一定的顺序描写；状物的文章，写小动物要突出小动物的外形特点和生活习性，写植物要突出植物的特点、不同季节的变化。
然后引导学生仿照例文的形式"说"，最后仿照例文的形式"写"，引导他们领悟如何把观察到的、想象到的事物由口述转为笔述，这样才能由读转入写，做到读说写结合。
三、挖掘生活源泉，启迪思路1．游戏表演、创设情境。好动、贪玩是孩子的天性，我把游戏活动纳入了写作。在组织学生搞"捉迷藏"、"击鼓传花"、"传话游戏"后，接着引导学生把活动过程记下来。
观察是一种高级形式的思维活动和知觉活动。除了教育学生利用有效的观察方法和培养学生良好的观察习惯之外，更要注重培养学生“善于思考、勤于思维”的能力。观察活动表面上看起来是利用感官或工具去“看”去“量”，但是从本质上来讲，观察的过程更是大脑思考的过程，观察的目的并不是要知道你看到了什么，而是要将观察到的现象利用所学的生物学知识进行分析和比较。还是以观察鲫鱼这个案例来说明。布置学生观察鲫鱼的外部特征，鲫鱼的体型、颜色、侧线以及鱼鳍这些显性特征都很容易通过感观获得，但是要将“直观的观察”上升为“逻辑性的观察”，不能一直停留在“看到了什么”这个阶段，而是要教育学生多问“为什么”，不妨引导学生提出以下问题：鲫鱼的体型和颜色对它生活在水里有什么帮助？鲫鱼的侧线有什么用？鲫鱼的鱼鳍分别有什么作用？
二、观察日记———提升观察能力的有效途径
生物观察日记属于一种专题式的日记，主要用来记录学生对生物学习过程中对某种生物现象进行观察的过程、变化、结果和体会。通过培养学生写观察日记，能加深学生对被观察对象的理解，同时能提升学生的观察能力，训练学生的思维能力。另外，长时间坚持写观察日记，可以帮助学生积累所学的生物学的资料，从而为学好生物奠定扎实的基础。在训练学生写观察日记的过程中，应注意两个问题：
(一)准确表达又不失规范生物学是一门严谨的学科，写生物观察日记是学习生物知识的一种辅助手段，所以，准确和严谨是观察日记的前提和基本要求。所谓准确，就是在记录观察现象和数据的时候，应尊重观察实际，用规范的计量单位和符号、准确的词汇、精确的数字来记录观察结果。用一些约数、概数或者模棱两可的描述，都是有违观察日记的基本要求的。例如，记录一棵大树的高度，有多少米就应该说多少米。如果借助于测量工具的话，更是应该有精确的结果并记录下来。但是仅仅把它说成“像巨人似的”或“耸入云端”，读者就无法了解它究竟有多高，也就缺乏了应有的“严谨”的态度。
这段时间，你留心观察了什么事物？有哪些新的发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？这次习作，就让我们把观察到的事物写进日记里。题目自己定，要注意日记的格式。
【习作指导】
老师：同学们，神奇瑰丽的大千世界，蕴藏着包罗万象的无穷奥秘；在我们生活的地球上，在变化万千的自然界中，存在着许许多多扑朔迷离的奇异现象。只要我们留心观察，不断探索，就一定会有所发现，一定能揭开自然界的神秘面纱。今天，就让我们一起来分享一下发现的秘密，把自己所观察到的有趣的事情或自己尝试过的实验与大家分享吧！
小丫：好呀！最近我经过观察，还真的发现了许多事物的奥秘。
老师：你发现了什么呢？
小丫：这段时间，我认真观察了小蜜蜂，发现蜜蜂不仅是一种热爱劳动、无私奉献的动物，而且它还有一种非常可贵的精神。
老师：是吗？赶快说给大家听听！
小丫：我发现一只蜜蜂能酿的蜜很多，可它们自己吃的却很少，而且它们吃食时从来都不争。更出乎我意料的是，一只蜜蜂最多只能活到六个月，活到了限数，它们自己就会悄悄地死在外边，再也不回来。
老师：多么可爱的小生灵啊！为人奉献一生，却对人毫无所求，连死也死得悄无声息，多么高尚的品质啊！毛豆，在近段时间里，你有什么新发现吗？
毛豆：有啊，我的发现就更多了。我发现我家楼下的花店里卖的花盆底下都有个或大或小的孔，我原以为这家花店的老板进的花盆都是劣质产品，后来听爸爸说，才知道那是排水孔。厂家之所以安排这个孔，是因为花草的根部也需要呼吸，如果没有这个孔，种植的花草将会从根部开始腐烂，直至死亡。我还发现蚂蚁从高处摔下，也不会死；如果把它放进速冻室，拿出来解冻后，它也依然能够存活……
老师：看来你们都是生活的有心人，那你们能结合自己的观察所得，说说在观察时应注意些什么吗？
小丫：我觉得要选择自己最感兴趣的事物来观察，而且在观察的时候要注意把自己观察时的所见、所闻详细地记录下来。对一些不了解的问题，可以查阅资料或请教身边的人。
毛豆：我觉得观察时，要抓住事物的特点。要调动各种感观去认识事物、感知事物：可以用眼睛去看，用耳朵去听；可以用鼻子去闻，用手去摸；要是能吃的东西，还可以亲自尝一尝……而且，观察时要选择一定的顺序，比如可以按时间顺序进行观察，也可以按空间顺序进行观察，这样我们写起文章来条理才会更加清晰。
小丫：老师，我认为要抓住事物的特点，还要进行长时间、连续性的观察，这样才能保证自己得到的信息准确无误。
老师：你们说得都很有道理。我们观察一种事物，要发现它的特点，不光要看、听、摸、闻、尝，还要从不同的角度认真地、长时间地进行观察。这样，我们才会对事物有较深刻的印象，写起来才能得心应手。现在，你们再读读题目，看看这次的习作要求我们以什么方式来写？
小丫：要以日记的方式来写。
老师：说得对。那你们还记得写日记应注意什么吗？
毛豆：记得，首先格式要正确：（1）题目写在第一行中间；（2）第二行中间写日期、星期、天气；（3）正文与其他文章相同。
关键词：培养 观察能力 提高 写作水平
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。学生写作作文，源从何来？――他们的生活。但是，虽然学生的生活丰富多彩，但由于观察能力的原因，使得他们对一些常见的事物视而不见，导致写出来的文章容易空话连篇，缺少情趣。苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”因此，语文教师要从实际出发，重视学生的观察训练，这样才能切实提高学生的写作水平。
一、引导“找米”，培养学生的观察习惯
“巧妇难为无米之炊”。教师一定要帮学生解决好“米”的问题。我常提醒学生，无论是校内还是校外，到处都有写作的材料。在学校，课堂上、课间、课外活动中，同学之间、师生之间，常会发生很多事情，有的让人明理，有的令人难忘，这些都可以作为写作的题材。在校外，城市的新面貌、小区的新风尚、红绿灯路口的文明、大街上的时尚、社会生活中的新闻等等也都是写作的题材。在家里，帮父母做了些什么、喜欢种什么植物、玩什么游戏、有哪些兴趣爱好等，这些也都可以成为写作的素材。为了更好地培养学生的观察习惯，我经常督促学生将所观察到的现象、感受等以日记的形式表达出来。写日记不限定字数，根据各人的实际情况，做到随时观察，随时记，每周至少一次。刚开始，有些学生不会选材，觉得看到的尽是一些小事，不值得写。每次批改后，我就挑选出一部分选材好、内容生动的日记，让写作的同学自己读，并谈谈是怎样观察的，以表扬先进，同时开拓其他同学的思路。这样做，往往是表扬一人，带动一批人。我还把学生的优秀日记积极向报刊杂志推荐发表，从而使他们对写观察日记产生浓厚兴趣。
二、指导“捕捉”，帮助学生掌握观察方法
观察，就好像是一架摄像机，将事物透过镜头摄取进去，捕捉下来。要真正具备一定的观察能力，还需要掌握适当的方法。一是做观察的有心人。比如游览公园或参观名胜古迹，既要全面，又要有重点地用眼睛看，用耳朵听，甚至用鼻子闻。只有做观察的有心人，才能把作文写得具体、生动，有血有肉。我建议同学们随身带个小本子，把观察到的内容写下来，需要用时，就会派上用场。二是有目的地进行观察。开展集体观察活动前，我总是引导学生把观察的对象、范围和要求讲清楚，将目的、任务具体化，使学生能集中注意力观察，不断提高观察质量。三是掌握观察顺序。第一是运用定点观察法。站在一定的位置上，从一定的角度去观察，既可居高临下鸟瞰事物的总体或概貌，也可由部分到整体，得出总体印象或由整体到部分一部分一部分地进行观察，还可以通过一点去观察全局。第二是运用移步观察法。交换位置和角度，从多方面去对事物进行观察。观察人物或动植物形态时，我就指导学生按照从整体到部分，再从部分到整体的顺序进行观察。观察运动着的事物，则指导学生注意时间的变化。四是进行比较观察。世上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个人。要发现某人或某物独具的特点，就需要进行比较观察。我指导学生通过横向比较，观察同类事物之间的细微差异；通过纵向比较，观察某一事物在发展的各阶段的细微变化，从而把握住事物的特殊性，捕捉其特点。
由此，作文教学陷入一种恶性循环的怪圈：我们的作文教学脱离了学生的实际，造成了学生自己真正想说的话找不到语言来表达，不想说的却能说得出来的怪现象。因此，学生说出来的、写出来的往往是空话、套话、假话。如此，作文成了不是自己所需要的东西，而成了蒙蔽自己的帷幕。W生对作文自然兴味索然了。
一、加强指导，培养写作兴趣
皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”可见兴趣是最好的老师。学生有了学习写作的兴趣，就有克服困难的勇气，哪怕是再难解决的问题，他也能想方设法去克服，就不会对写作文产生恐惧心理，而是积极主动，心情愉快地进行写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？
（一）导学生编撰自己的“作文集”
这几年我所教过的班，学生们都有至少一本“自家出版社”出版的“优秀作文集”，这些作文集封面设计精美小学语文教学论文，里面内容更是丰富多彩：什么写人的、记事的、写景的、状物的……应有尽有。这些作文有同学们从报刊上裁剪的，从老师、同学那里转抄的，从网络下载的，还有从自己习作中挑选出来的“得意之作”……由于对编撰自己的作文集感兴趣，同学们兴致很高，为使自己的作文集更吸引人，阅读了大量的文章，拓宽。
（二）手让学生写特色日记
我没有把日记当作一种普通的课外语文作业对待，而是把日记本当作师生之间沟通的桥梁，通过谈日记达到师生心灵相通、相互理解。我引导学生把日记本当朋友，有高兴事与它同享，有烦恼事向它倾诉；我建议学生把晚上做的有趣的梦写在日记本中，把读完文章的感受记在日记本里，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……实践证明，写这样的特色日记学生喜欢，对写作的兴趣也日渐浓厚。
二、走近生活，指导自由表达
走近生活指引学生放松“快乐”地写。生活是丰富多彩的，教师如果能够找准生活中“说话点”，那么生活绝对是一个很好的素材。如：结合生活实际，介绍生活中的趣事。教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目，如在教师节那天，请学生写出你最喜欢的老师；国庆节时，请学生写写国庆节过的怎样，做了些什么；母亲节时，写写自己的妈妈；学习《乡下孩子》这一课，你也是乡下孩子，你想做些什么呢？这些都是学生乐于写的事论文范文。这样，既能给学生一定的题材，使学生有话可写，不记流水账，又结合课堂教学有效训练了学生的写话能力。如：丰富学生的生活，感受生活中的乐趣。生活是丰富多彩的，大千世界是取之不尽的源泉，引导学生体验生活，带领学生走进大自然中去，开展多种放松身心的活动，这无疑给他们提供写话的素材。如，带领学生们去秋游，学生尽情地玩、尽情地笑，来到课堂上，让学生们回忆秋游中，你玩得开心吗？玩什么使你最开心？此时，学生滔滔不绝地说着，仿佛还沉浸在秋游的快乐中了！结果可想而知，学生说得精彩，写得更为出色！
三、不同层次，评价学生作文
评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分小学语文教学论文，按进步程度打分。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文水平。
四、出训练，提高写作能力
在作文教学过程中，要突出进行观察能力、思维能力的训练。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：①细致地观察；②有序地观察；③抓住重点观察；④用多种感官观察；⑤边观察边想象和联想。
[摘要]《新课标》对低年级写作提出要求：“对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语、句子。”要让低年级学生写好日记，实非易事。首先，此年龄段的孩子观察分辨能力有限，表达能力更不足；同时本地农村学生方言较多，成为写好日 记的一大障碍。针对此情况，分别从六个方面对学生进行写作训练，遵循的原则是：指导学生学会观察生活；培养学生说与写的兴趣；指导学生从生活中寻找写作素材；提高学生的语文素质。只要教师做有心人，选择恰当的方式，对学生进行有效地指导，引导学生多读书，用心去观察生活，把想说的话写下来，写作水平一定会日益提高。
[关键词]写作训练 观察生活 生活素材 先说后写 课外积累
《新课标》对低年级写作提出要求：“对写话有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要让低年级学生写好日记，实非易事。首先，此年龄段的孩子观察分辨能力有限，表达能力更不足；同时本地农村学生方言较多，成为写好日记的一大障碍。针对此情况，我从以下几方面指导学生写日记，减少了难度，培养了学生写日记的兴趣。
一、指导看图写话
看图写话是低年级写作训练的重点，它往往分单幅图和多幅图。不管是单幅图还是多幅图，教师指导学生写话时，首先要坚持整体—部分—整体的教学层次。先整体理解图意（时间、地点、人物、事件），多幅图要注意画面之间的联系，大体知道讲了一件什么事情；再抓住主要画面，重点指导，拓宽说的内容；然后整图或连图连句，说话写话；其次要引导学生展开想象，化静为动，把画面变活。教师在指导写话时应让学生展开丰富的想象，通过观察人物的动作、表情，想象人物的语言、内心活动、行为过程等，使图画无声变有声，静态变动态。再次要提供句式或语词，坚持先说后写。学生理解图意、展开想象后，教师再要引导学生把图画内容用语言恰当地表达出来。这时，教师可给学生提供一定的句式指导，或启发学生运用课文中学过的词语或有意提供一些关键词语，作为学生说话的“航标”。当学生说得比较流利时，再让他们把图画内容写出来，他们写起来才会胸有成竹，得心应手。
二、从“命题”日记开始
由于学生观察力有限，开始根据学生的学习、活动，从其身边生活中寻找素材，统一命题写日记。如“新教室”“秋天的天空”“老师不在家”“演讲比赛”“下雪了”“他做的对吗”，使学生感受到写日记就是写生活中身边看到的，听到的，想到的，做到的。一段时间以后，学生不自觉地就会观察生活，从身边寻找写日记的素材，从而培养了学生观察和感悟能力。如近期写的“下雪了”“我家的新电脑”“摘山楂”等，都是学生身边的事，写出了真情实感。
三、从“说日记”开始
写日记之初，老师只告诉学生写自己所见、所闻、所思、所做，由于学生各种经验少，不知如何下笔，也会觉得无话可写。此时，教师从学生身边引出素材，如学校刚刚举行防火演练。上课伊始，师问：今天我们举行了一次火灾逃生演练，谁说说，我们是怎么做的？师生共同规范语言表达方式。同桌再互相说一说，最后教师点题：谁愿意把今天防火演练的事写下来？学生个个跃跃欲试，有了很高的写作欲望，很顺利地完成任务。写完后小组内互读，订正，使写的日记条理清楚，语句通顺。
四、指导学生丰富日记内容
1.写观察日记。一天的课间操，我发现天气晴朗，天空蓝蓝的，飘着朵朵白云，这正是引导学生观察秋天的好时机。等课间操一结束，我让孩子们留在操场上，问他们：“你们知道现在是什么季节吗？”孩子们异口同声地说：“秋天！”接着我又问：“今天的天气怎么样？”引导学生说今天的天气晴朗，师继续：“大家抬头看，你看到了什么？有什么感觉？”学生有的说天上的云像棉花糖，有的像雪山……上课铃响了，题为“秋天的天空”的日记也布置给了孩子们。孩子们争先恐后，绕有兴趣地写起来。效果出奇的好，其中有个孩子最后写到：“我多想到白云上边去玩啊！”只要老师巧妙引导，孩子丰富的相像力就像长了翅膀。
2.我还指导孩子们写各种内容的日记，如信息日记、摘录日记、学习日记等丰富多彩的日记。
五、大量阅读课外书，勤做摘记
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”只有阅读了大量的书籍，脑中积累了丰富的语言材料和写作素材，写作起来才能一气呵成，笔下生花。因此，我要求学生利用课余时间以及午读时间大量阅读课外书，丰富自身的课外知识，拓宽知识面。同时要求他们摘抄好词好句，并做好督促、检查，定期开展“摘抄好词好句之最”评比活动，充分调动了学生积累材料的积极性和主动性。
六、多种形式的讲评，提高学生的鉴赏能力
为了开拓学生思路，提高他们写作的水平，我注重对学生日记的讲评。在讲评中我除了采用面批面改的形式外，还采用了其它多种形式，不仅激发了学生写日记的兴趣，也提高了学生对日记的鉴赏能力。
1.集体“会诊”
为了提高学生写日记的质量，老师每次批改、听读日记，不但当场表扬学生的优点，更重要的是了解学生日记中的不足，再结合教师平时批改日记中遇到的情况，对于个别问题个别指导，而对于那些“用词不当、不会使用标点符号、写流水帐”等问题，我就带领学生进行集体“会诊”。老师针对性的读句子，让学生找出病灶，并让他们改正。这样的“会诊”，真正收到了纠正一点受益一片的效果。
2.作品欣赏
由于学生观察点、思路的不同，写作能力也存在着差异。为了让学生取长补短，每周五的下午，我都要拿出一节课时间举行“作品欣赏会”。我根据平时批阅的情况，选出优秀的日记让学生到台前朗读，并讲述自己的写作过程，交流经验，启发他人。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力。
有些学生认为观察就是用眼睛去看，这是一种错误的认识。观察不仅仅是用眼睛去看，它通常是耳、鼻、口、身、脑五种感觉器官的综合运用。是人们通过感官仔细了解并体味客观事物和现象，以获得直接经验的过程。观察不等于观看，除了要求准确之外，还要强调新鲜、独特，反映个人的审美情趣、理想抱负，同时还要有感觉、想象、思维等的参与。
小学作文从中年级开始要求学生做到“留心周周围事物，养成勤于观察思考、乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。”正如赫伯特・斯宾塞所说：“如果一个人要在写作上有所发展，就应该仔细观察、细心体会周围的人、事、物。”一些学生害怕写作文，作文脱离实际，生搬硬套，或写流水帐，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。
我看过这样一个故事：法国作家莫泊桑曾拜当时着名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界着名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”我常常用这个故事去鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。而要想有话说就要留心观察和分析周围的事物，养成善于思考和观察的良好习惯，切忌胡编乱造，闭门造车。
总之，观察是人们认识事物的主要途径，是写作的基本功，只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章来才能有血有肉，真实感人。那么，如何培养学生的观察能力呢？在这里我想谈谈自己的看法：
一、观察力的培养首先要注意观察集中目标，激发学生的观察兴趣
观察的效果如何，决定于观察目的的明确程度。观察的目的明确，对某一事物的感知就比较完整、清晰，而小学生的注意特点和思维态势决定了他们在观察过程中容易出现无意性， 漫边无际，走马观花。得到的材料不具体，感受也就不深。为了克服这一毛病，教师必须根据学生的年龄特点和知识水平，预先明确地向学生提出观察的目的任务。
但是如果学生时时处处依赖教师的指示，观察力是培养不起来的。要使学生能独立地自己提出观察任务，最重要的是激发他们的观察兴趣。教师可以经常在班里开展如故事会，跳绳比赛和接力赛等活动，在活动时，适时进行现场指导，启发学生对周围的事物多问几个“为什么”。让学生乐意去观察事物，从玩中得到乐趣，从乐趣中增长见识，并且丰富、积累写作素材。
二、引导学生观察，学会善于观察的技能
教学中仅靠兴趣是远远不够的，要使学生的观察能力得到真正的发展，还必须教给学生观察的方法，要引导学生怎样去观察，使他们学会善于观察的技能。这样才能使学生形成自己的观察能力。
教师首先要教育学生在观察前作好必要的知识准备，然后指导学生按计划地进行观察，不要忘掉了观察的目的任务，引导学生在观察时开动脑筋。教育学生能按照一定的顺序进行观察，会从上到下、或从下到上、或由远及近、或由近及远、或由点到面、或由面到点等进行观察，还会因记人、叙事、写景、状物的不同而选择不同的观察顺序。譬如按照一个整体事物的各个部分和整体的空间位置的顺序来观察事物，按事物发展的时间顺序进行观察事情。
三、要有计划，有重点地对学生进行观察的训练
实践活动是观察能力发展的基础。学生的观察能力是在实践活动中发展起来的。教师应当根据学生的年龄特征和知识水平，提出不同的观察要求，对他们进行观察的训练。
教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。每个学期，教师都应有明确的训练目的，安排一定数量的训练题目，有计划有重点地进行训练。例如在作文教学中，我们可以向不同年级的学生提出难易不等的观察训练。让低年级学生观察图片或者自然景色，进行看图说话或写话。让中年级学生可观察比较熟悉、特点比较明显的人和事物，写简单的观察日记。让高年级学生观察特点不外露、需要仔细钻研的人和事物，写比较复杂的观察日记或记叙文。
在教学过程中可以让学生先看图再学文，鼓励孩子们去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点，或者根据教材内容创设一定观察情境，联系实例进行观察训练。对每次观察作业，教师都应组织学生进行评议，使他们不断总结经验，不断提高。
四、学写观察日记，培养学生长期观察的习惯。