初中语文作文(优秀4篇)

在学习、工作、生活中,大家总少不了接触作文吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题,这次为您整理了初中语文作文(优秀4篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

语文初中作文 篇1

中国人,就像一杯浓浓的酒,让人回味无穷;汉语,像一首曲子,旋律优美,五音绕梁;汉语就像一道耀眼的彩虹,五彩缤纷。

汉语是一种语言形式,也是人与人之间沟通的桥梁,连接感情的渠道。生活中中文无处不在,你会发现中文其实就在我们身边。和同学一起笑的时候?当你和父母说话的时候?和朋友玩的时候?你有没有想过身边的中国人?

在街上,只要抬头,各种招牌映入眼帘,简单的装修店招牌就吸引了人们的目光。“金夫人”和“衣商局”各具特色,街上琳琅满目。也许,乍一看,你觉得有一种常识。其实这些话是可以用完的。它们幽默而生动地反映了古代文化,也显示了商店的特点。里面不是有无穷无尽的语言和文化吗?

在网上,大家都喜欢用生动的文字表达自己的观点,比如:“嘿!”“躺下!”单词,比如一些数字也很有意思,“94”就像“is”。“7456”,比如“气死我了”,简单的数字也表达了人的感受,读起来很有意思。各种句子都是用象声词、象形字来描写和衬托,既容易表达又不失幽默,真的让人唏嘘不已。

本来以为只有每天嚼着生硬的语文课本才能学好知识;原本以为只有每天消化那些枯燥的单词、单词、句子才能理解;原本以为只有每天用笔在纸上写字才能学好语文。但是渐渐的我们意识到中文就在身边,每天都在用。

语文初中作文 篇2

在我们的日常生活中,到处都没有中国人的影子。中文穿梭在我们生活的每个角落,每个人都广泛使用。

生活中的语言包括很多方面,比如小区里的告示,学校花坛里的彩旗,这些都是生活中的语言。

小区内随处可见招牌,墙上、走廊上到处贴满了各种告示。有一次路过一个小区,发现墙上贴了一个有趣的告示。无意中看到通知的标题,猎鸟两个字出现在眼前。这个名字引起了我的注意,所以我上去看了看。我看到一个人在找他的鸟,大概意思是:我被偷了一只红鹦鹉,一只绿鹦鹉,一只蓝鹦鹉。希望大家能帮我抓到偷鸟贼。给予线索作为回报。

看完这个通知,我又走在回家的路上,心想:“这个通知挺搞笑的。猎鸟这个话题引起了别人的注意。这个通知肯定会起到作用的。”同时也发现了一句病句。上面写着“我是从一只红鹦鹉那里偷来的”。这句话之前说了“一个”,接连说了几个鹦鹉,自然成了病句。生活中的中国人也可能是错的,所以我们不能全信。

学校花坛里的那些招牌也很有意思。我只见过几个有趣的词。花坛中央立着一块牌子,上面写着:不要踩我,我会受伤的。这个标志把草描述成一个人,形象地描述了草的脆弱,但人们看到它时,会为它感到难过。还有一个标志,是立在一片已经踏出小路,遮住了小路的草丛里。上面写着:绿草,慈悲在脚下。这个通知讲的是草的生命力,把慈悲变成了脚下的慈悲,很合适。标志和挡草告诉我们不要践踏草坪。让学生自觉走水泥路,绕道走。

像这样,我们生活中的各个地方有很多很多时髦的错别字、病句、有趣的标志,让我们在生活中学习汉语知识,对学习会有很大的帮助。

让我们仔细观察,发现生活中博大精深的知识。让我们尽情探索,发现课堂上学不到的语文知识。大家一起玩玩,找找有意思的病句。

初中语文作文 篇3

摘 要:学生的作文必须经历了一定的场景后,有感想后自主、自愿地表达。作文写生活内容是基本的要求,因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。教师可以先确定话题,然后选好仿写例文,接着是仿写重点,最后是仿写训练。

关键词:作文教学;仿写经典;记叙生活

《义务教育语文课程标准》明确提出:“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这为初中作文教学指明了方向。那么,作文教学应该怎样进行才能收到好的效果,才能从根本上提高学生的写作能力?下面就结合自己的教学谈谈这方面的体会和思考。

一、作文教学应该回归到生活中

1、作文教学应该体现学生的主体地位

曾经有位作家说过,文学来源于生活,又高于生活。这说明作文写生活内容是基本的要求,因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。学生是教学的主体,是教师教学的对象。教师的教学是为学生将来的不用学,今天的作文写作是为了明天的自主写作。所以回归生活的基础是回归学生本位。比如让学生写生活日记、写观察日记,通过这种方式,促进学生观察生活和描写生活的愿望和能力;定期举办日记展示会,激励学生努力学习,坚持写日记。这样才可以实现学生的主体性和回归生活的写作原则。

2.作文教学应该源自生活内容

一个作家的文学创作是基于对生活的经历和感受,有感而发的自主抒发和表达。同样的道理,学生的作文写作也是如此,学生必须经历了一定的场景后,有感想后自主、自愿地表达。因此,学生的生活经历应该成为作文的重要素材来源。比如鼓励学生将生活中的一些小事记叙下来,将自己读过的书的感想写下来;也可以用虚构的方式,通过想象一些内容将生活中的事情写出来。久而久之,他们会发现生活是美好的,是值得歌颂的。生活是丰富多彩的,生活场景、时政要闻、自然景色、四季更替、旅游见闻等内容,都可以进入学生的视野,成为学生的写作素材。

二、通过例文的仿写提高学生的写作水平

古人有“千古作文一大抄,抄来抄去有提高”的说法。这是说仿写也可以促进人的写作能力,也是提高写作能力的一种手段。教师可以先确定仿写话题,然后选好仿写例文,接着是仿写重点,最后是仿写训练。在文学的海洋中,有数不清的经典文章可供学生学习和仿照。所以教师应该将品读、感悟、仿写的教学结构应用在作文的指导课中。采取读读、议议、写写的路径,指定篇目进行仿写。模仿文本的结构、模仿文本的修辞、模仿文本的写作主题和思路,在自己的加工中实现提升,实现写作水平的提高。阅读教学实施完毕,学生对文本熟悉了,对文本的写作方法熟悉了,掌握了文本中关键的修辞手法,就可以实施仿写。因为经过阅读教学中学生讨论,对文本的写作特点、思想内涵都已经很好地掌握了,所以再实施仿写就会取得很好的效果。仿写不是抄袭,长久坚持,定会取得好的教学效果。

初中语文作文 篇4

潺潺的感情之溪,流淌过时间与空间之桥。面对窗外,回忆的思绪推开记忆的闸门,一只纤细的手向滕伸来……

沐着晨光,滕独自走在上学的路上。时间还早,滕不慌不忙地走着。昨夜下过雨,空气清新,道路有些泥泞,树叶含着晶莹的泪珠,不时折射出美丽的光。

前面一个蹒跚的身影跃入滕的眼帘,是她!滕脑海中的思绪一闪而过。

“不能跟在她的后面。”此时,滕的唯一念头便是超过她。其实并不是因为她走得慢,而是所有男孩子都会这样做。近了,近了……只见她一瘸一拐,一步一摇,真是举步艰难,可怜!

更近了,只有五六步远了,正当滕要再次加速超过她时,她身子一晃,左脚一滑,摔倒了!重重地摔倒在滕的面前……

“我该怎么办?扬长而去?不行!她是我的同班同学呀,同学之间不是应该互相帮助吗?去扶她?也不能。我是个男孩子呀!况且后面有人来了……”思绪在滕的脑海中飞快地旋转,茫然、不知所措写满了脸庞……

这是个多么尴尬的场景:一个女生摔倒在滕的面前,而他却只能站立在那儿——欲扶,不行;欲走,不能。这瞬间跳跃的思绪和身后的谈笑使他迷惘地作出了选择——弃她而去。

刚走两步,滕站住了。他还能顺着这条路走下去吗?他下意识地回过头去。只见她扶住道旁的一棵树,使劲地撑起身子……慢慢地,她站起来了。树上的雨水纷纷洒下,好像在痛哭。树,你为谁哭?

为她,她摔倒了,竟没人来扶她。

是她摔倒了吗?是的。不!是滕摔倒了。滕陷入了世俗的泥潭中。他不敢正视她……

不留神,滕滑倒了,他真的摔倒了!

这时,他发现——伸过来一只纤细的手……

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