低段学生识字量少、认知能力较弱，“不会读题”和“读不懂题”是这一阶段学生存在的共性问题。该怎么提高孩子的数学阅读能力?小编为大家整理了相关资料，快来看看吧!
培养低年级学生数学阅读能力的策略有哪些
(一)构建知识体系
知识是一个系统，我们所学的知识也呈螺旋上升的趋势，低年级的知识体系处于一个比较基础的部分。如小学知识体系分为几个阶段，内容分为几个部分等。为了让学生有系统、有步骤地学习，课标与教材都是精心设计与安排的。
如“乘法是求几个相同加数的和的简便运算”，那么学习乘法，就是在学习加法的基础上提升的。
(二)思考与阅读相结合
数学学习对于学生思维的发展是很重要的，尤其是发散性思维与创造性思维的发展，要通过多种途径和教学手段将学生的思维与阅读结合起来，提高学生数学阅读能力。
(三)实践与阅读相结合
如学习估算的时候，估算是求近似数，不要用一种固定的模式规定学生去估算，要通过四舍五入法、去尾法、进一法等。
(四)重点内容重点训练
前面已经说过了，数学知识是一个系统，那么我们学习数学中，老师首先要有系统的概念，每一阶段的内容，哪些是重点和难点，并把它作为重点内容来训练。如一年级的加法的意义，二年级乘除法，图形的认识中的“角的分类”等。通过重点训练，学生在某一方面的发展是比较持久与巩固的。
(五)不同学生区别对待
“龙生九子，各有不同”，我们不能要求每个孩子都一样聪明，一样勤奋，每个孩子都有自己的特点。正是因为这些特殊性，也造成了教学的难度。两千多年前孔子提出过“因材施教”，我们现代更需要不同学生区别对待。在我们备课、上课、批改作业等时候，都需要这样的区别对待，不同层次的学生有不同层次的需求。如在教学一年级时，我们经常遇到“你还能提出什么问题?”，有的学生阅读能力强，一下子就能自己提出问题并解答出来，但有的学生不理解“还”、“问题”，写出来的东西让你苦笑不得。这是因为他们没有读懂数学问题，也是阅读出现了问题。怎么办?需要强调“还”是什么意思、“问题”是什么意思，学生能够理解的时候，这类情况，还要让学生一个个“过关”，让他们“还提出问题”。
重要的三件事
一是从“图”到文，通过科学地看与听把“图”转化为文字，在读“图”中形成数学问题;
二是“图文”结合，运用编、演、画等多种策略，分析题目，解决问题;
三是家校结合，特别是家长的正确配合，势必形成事半功倍的成效。
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