七年级下册语文《土地的誓言》教案设计范文3篇

  我们每天都踩在祖国的土地上,今天小编给大家带来的是七年级下册语文《土地的誓言教案设计范文,供大家阅读参考。

  七年级下册语文《土地的誓言》教案设计范文一

  课题:培养学生在网络环境下自主获取知识的能力

  课时安排:一课时

  教材与学情分析:

  《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文,抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。

  学生由于年龄的限制,根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验,但他们有着朴素的情感,也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感,进入情境学习。

  对于文章的创作背景和作者,通常由教师讲解,学生只是被动地接受,在21世纪的信息社会,网络已经渗透到每一个角落,我们教学应充分利用这一资源,本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。

  教学创意:

  学生在网络环境下由教师指导,自主获取知识,扩展课堂教学;配以音乐感染学生。

  教学结构:

  情境导入

  ——整体感知——品味精彩语句——扩展思考

  教学目标:

  知识目标:1、揣摩、欣赏精彩段落和语句

  2、体会作者强烈的思想感情

  能力目标:1、有感情地朗读课文

  2、培养学生利用网络获取知识的能力

  德育目标:培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

  教学重点:有感情的朗读课文

  教学难点:揣摩、欣赏精彩段落和语句

  教学仪器与媒体:投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。

  教学过程

  与方法

  一、情境导入

  1、导语

  2、学生上网检索有关背景和作者的资料

  二、整体感知

  1、范读

  2、学生自读

  三、品读精彩语句

  1、学生朗读并互相评价

  2、揣摩特殊词语的用法

  (1)“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

  (2)请再看这样一个句子

  “在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”

  作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?

  (3)学生讨论后学法总结指导

  这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解:

  A、明确该词的本意;

  B、分析该词所处的语境。

  最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

  四、扩展思考

  同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

  五、布置作业

  (播放《松花江上》)

  “九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

  七年级下册语文《土地的誓言》教案设计范文二

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、教师范读课文,学生按要求听读课文。

  1、感受作者所蕴涵的情感

  2、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

  3、画出自己深受触动的句子或词语。

  4、学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

  5、学生朗读课文,进一步感受文章中的情感。要求:流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

  二、自主研读与赏析。

  1、问题一:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

  我心里怀着炽痛的热爱

  我无时无刻不听见……

  我无时无刻不听见它召唤我回去。

  我常常感到它在泛滥着一种热情。

  在那田垄里埋葬过我的欢笑。

  问题二:作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

  运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。

  运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候,怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候,喷涌着血液一样”;在春天,多么丰饶”等句子。)

  人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。)

  3、在研读赏析的基础上,再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

  三、探究与反思

  1、课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。

  2、学生小组充分探讨交流后,全班进行交流,教师引导:

  结果相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情。

  内容上的相同点:都有对故乡的回忆和描述。(第一段:“当我躺在土地上的时候,……怪诞的狂风,第而段:“在故乡的土地上,……多么丰饶”。)

  内容上的不同点:回忆中选取的景物不同。

  教师引导:所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?

  学生讨论明确:前者选取东北所特有的物产,并采用景物的叠加,是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力。

  后者选取了春,秋两季的景物,同样表现了东北大地的丰饶美丽,但没有采用排比,情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒,由此,情感才能在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自己坚强的誓言。  3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

  4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

  四、作业:写一篇短文,描绘一下你印象中的故乡,表达你对它的情感。

  七年级下册语文《土地的誓言》教案设计范文三

  教学目标:

  1.朗读感知课文

  2.品味欣赏语言

  3.领悟爱国情感

  教学重点:

  品味欣赏精彩的语句和段落,把握作者的爱国之情。

  教学课时:一课时

  教学设计

  一、情景导入:

  1. 播放歌曲《松花江上》,并课件展示美丽丰饶的东北景物图片。这节课我们一起来学习端木蕻良的《土地的誓言》。

  2. 作者简介

  端木蕻良(1912-1996),现代作家。辽宁省昌图县人,原名曹汉文、曹京平。中国的30年代,是动荡不安的年代,曹京平为避免国民党迫害,决定给自己起个既不被人猜疑,又让人难以模仿的笔名。于是,用了“端木”这个复姓,又把他东北家乡红高粱的别称--“红粱”移作名字。这样他的名字就成了“端木红粱”。可是,他当时身处白色恐怖之中,公开使用“红”字,很容易招来嫌疑。于是改用谐音 “端木蕻良” 。

  3.字词检测

  二、朗读品味:

  1、 教师范读,学生思考:这是一片__的土地?用笔划出相应的语句。

  学生自读,交流展示(美丽、丰饶、神秘、伟大、曾经欢笑、饱含屈辱、、、、、、)

  2、学生跳读,思考:作者怀着__的情感?用笔划出相应的语句。

  交流展示(怀念、赞美、忧伤、愤怒、、、、、、)

  3、学生默读,思考:作者发出__的誓言?用笔划出相应的语句。

  交流展示(誓为解放家乡而战斗到底)

  4、学生朗读,进一步感受文中的感情。

  5、如何理解本文的标题“土地的誓言”?

  从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的,这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

  三、课堂小结

  四、拓展延伸

  赏析艾青的《我爱这土地》

  五、作业布置

  1、透过重重的历史帷幕,先烈们的目光默默地注视着我们,目光中充满了忧伤、关切和期望。那我们该对先烈们说些什么呢?

  2、回顾历史,面对现实,你想对同学们说些什么呢?请写下来

一键复制全文保存为WORD