五年级下册语文《杨氏之子》精品教案范文3篇

  老师,是美的耕耘者,美的播种者。是您用美的阳光普照,用美的雨露滋润,我们的心田才绿草如茵,繁花似锦。今天小编给大家带来的是 五年下册语文《杨氏之子》精品教案范文,希望可以帮助到大家。

  五年级下册语文《杨氏之子》精品教案范文一

  教学目标:

  1、知识目标:会写6个生字,会认3个生字,能正确读写“家禽”等词语。

  2、能力目标:有感情朗读课文,能根据注释理解词句。

  3、情感目标:了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

  教学重、难点:指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。

  教具准备:幻灯片

  学生准备:收集古代幽默小故事

  教学过程:

  一、谈话导入

  要是我问你,你会说话吗?一定有许多同学不以为然,认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问,你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中,我们将走进一些善于表达的人,看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术,感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?

  请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。

  请同学们自由读一读课文,看看这篇课文与我们以往学习的课文有什么不同?

  我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是白话文。今天我们要学习的课文,是文言文,文言文是古代的书面语言,言简意赅。

  二、读通课文,读懂故事

  1、下面请同学们再读几遍课文,借助拼音把字音读准,把课文读通顺。现在开始。

  2、指名读课文,集体纠正读错的字音,通过教师的范读,纠正读破的句子。

  梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

  3、结合注释,逐句理解课文。结合课文的理解,说说课题怎样理解更为准确。

  三、熟读课文,体会语言的妙处

  1、你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么?

  出示句子:孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  板书:杨氏之子 杨梅

  孔君平 孔雀

  “杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的鸟”来应答,妙趣横生。幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。

  2、你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?

  (1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。

  (2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。

  3、读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。)

  结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。

  4、同桌分角色读课文,边读边想:孔君平听了孩子的话会是什么反应,把巨子补充完整。

  5、师生配合表演。

  6、指名表演。

  7、回忆我们是如何学习这篇课文的?

  四、拓展阅读

  同学们课下可以阅读《世说新语》中其他小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。

  五年级下册语文《杨氏之子》精品教案范文二

  教学目标

  1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。

  教学过程

  一、导入新课,激发兴趣。

  1.我们每天都在用语言交流。精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦谈话双方的身心。古代有一个九岁的孩子,他机敏聪慧,回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧。

  2.读题,解题。

  (“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。)

  二、读通课文,整体感知。

  1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读准确,读通课文。

  2.检查读通情况。

  (1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。

  (2)引导学生读准节奏。

  梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

  (句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此中间要停顿。)

  (3)反复读课文。

  三、理解文意。

  1.参考注释,自学课文。

  要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。

  2.学生提出不理解的字词。

  以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出:

  (1)其父:他的父亲。其,他。

  (2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆放,摆设。

  (3)此是君家果。此,这。君,您,古代对对方的尊称。

  (4)未闻:没有听说过。未,没有。闻,听说。

  (5)夫子家禽:先生您家的鸟。夫子,古时对年长而且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。禽,鸟类。

  以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当提示,让学生明白字词义。

  3.说说每句话的意思。

  四、体会语言精妙。

  1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?

  (“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答,妙趣横生。杨氏之子才九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,可见他聪明机智,应对能力强。)

  2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”相比,你认为哪一句更好?

  (“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌;而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的水果”这个意思,反映出杨氏之子的机智与幽默。)

  3.想象一下,孔君平听了孩子的话会是什么反应?

  设计意图:通过想象表达,进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。

  4.有感情地朗读课文,背诵课文。

  五、拓展延伸。

  1.鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事,大体了解内容,体会语言妙处。

  2.感受中国语言的魅力。

  (1)搜集积累在表达上有特点的语言,如歇后语谚语等。

  (2)搜集和拟写提示语广告语等。

  (3)收集相声、评书或影视剧中的精彩对白,试着演一演。

  板书设计

  教学反思

  本课从读入手,引导学生结合注释弄懂文言文意思,品读对话体会语言的巧妙,并且通过拓展环节培养学生在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言的能力。

  五年级下册语文《杨氏之子》精品教案范文三

  《杨氏之子》精品教案 (人教版五年级下册)

  小学语文教学资源网 →语文教案教学设计2019-03-21 手机版

  教学目标

  单元目标:

  阅读本组课文,感受语言表达的艺术,并通过综合性学习,搜集、积累用得精妙的语言,以不断丰富我们的语言,并学习用得体的语言进行表达。

  1.正确规范地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读文言文,通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

  3.能读懂文言文意思,感受人物语言的风趣机智。

  4. 初步感知文言文,运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣,掌握一些学习的方法

  重点难点:

  能正确、流利、有感情地朗读文言文,读懂文章的意思。

  体会人物语言的风趣和机智。

  课前准备

  学生准备:预习课文,借助工具书读准字音。

  教师准备:学习课标,通览教材、教参,细读文本,在了解学情的基础上预设教学活动。准备一些巧问妙答的小故事。

  教具准备:课件、田字格黑板贴、课文纸、练习纸

  教学过程(设计意图)

  课前热身

  1.讲述几个巧问妙答的小故事,体会语言艺术的精妙

  2.白话故事导入

  a.师讲述白话版《杨氏之子》。

  b.点名复述。

  c.同桌互讲。

  一、导入课题

  1.这是从古代流传下来的故事,想不想看看古代的文言文如何讲这个故事的?文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财富,今天,我们走近《杨氏之子》去感受一个古代孩子的智慧。这篇课文选自南朝刘义庆编写的《世说新语》一书。(板书:文言文。课件出示文言文和《世说新语》介绍)

  2.板书课题。伸出手来和老师一起写课题。(板书:10.杨氏之子)

  3. 理解题意。课题是什么意思?指名反馈。

  我是姓敖人家的女儿,那我就是敖氏之女,你能用这样的语言形式来介绍自己吗?指名反馈。

  二、初读文言感知

  1.学生自由读文,要求字字准确、句句通顺。(课件出示课文)

  2.指名朗读:根据学情强调多音字在本文中的正确读法,使学生学会根据文意判断多音字读音的方法:(课件出示多音字用法)

  为wèi设果 儿应yìng声答曰

  3.学生自己根据语感划分节奏读。

  4.出示正确的划分,教师范读,生小声跟读,让学生初步掌握文言文声断气连的读法。(课件出示带节奏线文本)

  重点练习:“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”(为什么是“家/禽”而不是“家禽”)

  5.再读,评价。

  三、文白对译,疏通字词句。

  (一)文白对译,疏通句意。师说白话文,生读对应文言文。引导发现文言文语言精简的特点。

  (二)自主学习,合作探究,学习难点字词。

  1.同桌合作学习:一起读读古文,完成练习——理解难点字的意思(“甚、惠、诣、乃、曰、示、禽”等)。

  生汇报并反馈学习方法,师相机板书。

  2.指导规范书写本课生字。

  四、精读品味对话之精妙

  (一)把文章读短

  1.引导学生回顾白话文找中心句的方法,将课文浓缩成一句话、一个词。(课件出示下划线。板书:聪惠)

  2.从哪里可以体现出杨氏子的“聪惠”?(相机板书:会听 反应快 会说)

  (二)把文章读长,理解人物间关系,体会语言精妙

  1.话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲,可谁知他父亲不在。这不约而来,可以看出他们两家的关系怎么样?生反馈。

  杨氏子知不知道来人是谁?从哪看出他知道?那又一次证明他们两家……生反馈。

  2.理解人物内心:杨氏子为孔君平端来了水果,这水果里有杨梅,孔君平看着这杨梅心里想到了什么?一句“此是君家果”是有意刁难吗?如果你是那聪慧的杨氏子,听到这句“此是君家果”又会怎么想?

  比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”体会语气的不同,从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。

  3.学生反馈,教师随机点拨。

  引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章,杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章,这就是以其人之道还治其人之身,是杨氏子的聪惠表现。(相机板书:杨梅 杨家果 孔雀 孔家禽)

  4.若来者是柳君平、黄君平、李君平、梅君平呢?杨氏子又会怎样应声答?扮角色演一演。(课件出示相关句子)

  5.趣味练习:看白话说文言。(课件出示练习,视学习情况出示)

  五、熟读成诵

  生读没有标点的、竖向排列的课文;背诵。(课件出示)

  六、自选课外拓展

  1.发挥想象将《杨氏之子》扩写为一则生动的白话文故事。

  2.收集有趣的巧问妙答故事、经典的广告语等,与同学交流。

  3.阅读《世说新语》中感兴趣的故事,讲给大家听。

  七、总结

  板书设计:略

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