小学综合实践的活动总结（精选4篇）
综合实践活动课程是国家规定、地方、学校组织开发和实施的课程，它不同于原有课程结构中的学科课程。综合实践活动课程以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。本学期，我校认真贯彻市教育局以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展校本课程《求我》综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施能力，着重培养具有创新精神和实践能力的现代小学生，全面实施素质教育。
一、加强领导，精心管理
1、建立组织机构
为保证综合实践活动课程的顺利实施，学校设立了综合实践活动课程开发与实施领导小组，由校长，教导主任和教研组长组成。成立了综合实践活动课程中心教研组。教研小组研讨、交流活动中出现的问题和解决的方法。
2、健全完善制度
从课程实施开始我校就建立了一系列实施综合实践活动课程的相关制度。有《综合实践活动课程管理制度》、《校本综合实践活动课程标准》等等，为我校的综合实践活动课程的落实提供了有效的制度保障。学校每学期至少召开二次全体的综合实践活动指导教师研讨会。
3、制定计划方案
为确保综合实践活动课程的有效实施，我们将综合实践课程纳入学校课程实施的总体方案。学校制定了《综合实践活动课程实施方案》。学期初综合实践活动学科组制定出《黎里中心小学综合实践活动课程实施计划》，确保课程的顺利开展。
二、培训教师，提高能力
理论培训。我们组织教师学习《基础教育课程改革纲要》和《综合实践活动课程指导纲要》等有关指导性文件，提高教师对综合实践活动课程的认识。通过学习，形成理论与实践的相结合，以提高活动的质量。
自我反思，通过反思，可以进一步认识自我，找到工作中的失误，想出解决问题的办法。我们注重引导教师进行自我反思、自我培养，促进教师专业化成长。
三、发挥评价作用，推进课程实施
建立评价激励机制是综合实践活动的重要内容。综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。我们采用自我参照标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定。
1、学生评价
综合实践活动学生评价表
学生综合实践活动学习评价表
2、教师评价
综合实践活动课程教学评价表
综合实践活动教师评价表
课程的开发与探索，不仅使学生开阔了视野培养了能力，提高了综合素质，而且有力地推动了我校基础教育课程改革全面深入的发展，教师也在教学实践中得到锻炼与提高。
一些思考
1、综合实践活动要逐步推行
实践中我们发现，推进综合实践活动课程是一个长期而艰巨的工作，切不可有一蹴而就的想法。
为了有效推进综合实践活动课程，学校坚持以点带面的工作方式。在活动开展的初期，我们把工作重点放在教师培训上，在建立一支骨干教师队伍的基础上，期望产生“裂变”效应。对于重点教师的培养，学校在财力、物力、政策等方面予以了大力的扶持。
2、对课程资源的再认识
第一学期，由于对综合实践活动课程的开设理解不深，总是为课程资源的匮乏而苦恼。随着活动的深入，我们逐步认识到：放眼整个黎里镇，我们有源源不断的资源可以利用，我们可以建立更多的综合实践活动基地，让学生的探究性学习有更多的实践基地，有更多参与实地调查采访活动的机会，让我们的课程真正实现多领域的合作整合。
3、探索优秀的教学模式
综合实践活动课程的开设是否有其内在的规律可循?随着对综合实践活动的深入了解，很多老师在思考着这个问题。我们发现，综合实践活动课程的实施存在着多种可行的形式，能否从中提炼出一些规律性的东西，探索一些有效的课堂教学模式，成为今后阶段的研究重点。
4、课题的选择
对于课题的选择，一开始我们显得比较茫然，有些课题离学生太远，很难激发学生的研究热情。实践中我们发现，我们应从学生感兴趣的、符合学生年龄特征的角度选择恰当的课题。某种意义上讲，选择恰当的课题是综合实践活动成败的关键，虽然理论上讲，课题的选择权在于学生手中，但实际上，初期这项工作应在教师的指导下进行。
总结
回顾综合实践活动课程开设以来的工作，我们感到欣慰，无论是教师还是学生，在活动中都得到了锻炼，广大教师对开设综合实践活动课程的信心和兴趣日益浓厚，我们有理由相信，随着综合实践活动课程的进一步深入开展，将有更多的教师加入进来，将有更多的学生受益。
我校的校本综合实践活动课程起步晚，还处在探索期，在新的一年里，我们将以扎实的工作，饱满的精神参与这一课程，将我校的综合实践活动课程的开设推向新的高度。
本学期，综合实践活动科组继续以“xx小学综合实践活动学科教学领域进一步深化素质教育试点学校工作方案”为依据，始终把课程作为学校办学特色来抓落实，坚持综合实践活动的开展与学校发展、校本课程的开发相结合，与学校课程的研究性学习相结合，与学生的兴趣爱好和学生的发展相结合，走“开发社区文化资源之路”，大力发扬科组的团队精神，努力创建品牌科组，凸显我校的办学特色，促进综合实践活动课程“有效化”发展。
一、科研促动，打造学校办学特色
教育科研引领学科教研，教育科研促进教师专业发展。我校坚持以课题研究为抓手，扎实开展综合实践活动，利用社区资源，深入开发综合实践活动主题。 XX年11月5日上午， 我校承担的广州市xx区规划课题面上一般课题“在实施综合实践活动课程中开发xx社区文化资源的研究”结题报告会隆重举行，并以“特优”的好成绩顺利结题。此课题自XX学年开始实施，课题组开展了扎实而有效的研究工作，取得了丰硕的成果：学校出版了专著《利用地域文化资源，开展综合实践活动的探索》；7篇论文刊登在市级以上刊物上；编写出版了文化校本教材——《探寻文化之旅》；建成了意义重大的创新之作——文化博物馆。课题推动了学校综合实践活动课程的实施和发展，学校先后成功举办了广州市课程资源开发研讨现场会和全国第八次综合实践活动参观考察现场会，综合实践活动已成为学校鲜明的文化特色。学校办学成绩不断涌现，并产生了较高的知名度和影响力。
历经三年的课题终于成功结题，但这并不意味着我校对综合实践活动探索的结束，11月25日，广州市第15届综合实践活动特约教研员培训在我校隆重举行。广州市教研室理论科邹立波科长对广州市第15届综合实践活动特约教研员、广州市教育科学规划面上课题“广州市义务教育阶段综合实践活动指导教师专业发展研究”子课题（第一批）负责人以及市教研会常务理事及小学、初中、高中中心组组长、副组长进行了教学指导能力培训及特约教研员工作研讨。我校潘国洪校长承担的广州市第15届综合实践活动特约教研员课题：“综合实践活动课程实施与教师教学能力发展的研究”及广州市教育科学规划面上课题“广州市义务教育阶段综合实践活动指导教师专业发展研究”子课题：“小学综合实践活动科组建设研究”进行了开题。两个课题的选题、研究目标以及研究路线等都得到了专家们的一致肯定，专家们针对课题内容提出很好的建议，为课题的研究开展提出了宝贵的意见。我校将不断深化对综合实践活动课程的研究，致力于教师的专业成长，不断丰富和积累成果，创造新的佳绩，不断推动学校教育教学工作迈上新台阶！
二、骨干教师带动，打造品牌科组
一个优秀的科组是培育人的好场所，是教师成长的沃土，要打造品牌科组，必须从培养教学骨干开始。本学期，我校积极搭建成长平台培养学科的骨干教师，让积极进取的教师脱颖而出，使他们成为享有较高威信的学科带头人，黄少燕、苏映铮、吴小敏等老师逐渐成熟，成为我校综合实践活动的学科带头人。潘国洪校长被聘任为广州市综合实践活动特约教研员，不仅组织和领导我校综合实践活动的开展和实施，还亲自任教综合实践活动，率先垂范，亲自上校内示范公开课，从理论和实践上指导老师们开展研究活动。
学校以课题牵动，鼓励骨干教师积极进行有关综合实践方面的理论研究和实践，组织骨干教师参加各类培训，外出参观学习。积累了一定的经验后又作为龙头带动同年级或同学科其他老师，让老师知道每个阶段该干什么，应注意什么，老师在其中如何扮演角色等，不少老师很快进入了角色，取得一定的成果。
作为广州市中小学综合实践活动学科教学领域进一步深化素质教育试点学校，我们在几年的摸索中，逐渐从课程实施常态化走向有效化发展道路。在“摸石过河”的日子里，得到了来自省、市教研室、区教研室领导的大力支持，为我们指出了前进的方向和方法。XX年9月28日，我校成功举办“全国课程改革实验区综合实践活动第八次研讨会参观考察现场会”。潘国洪校长作了题为“以综合实践活动为突破口，促进学校快速发展”经验报告，向全国同行们分享了我校近三年来实施综合实践活动课程所做的工作、特色和成果。四位年轻的教师分别展示了四节精彩纷呈的研讨课，分别是李玮兰老师的资源加工课——《寻访xx名人》，黄少燕老师的选题课——《走近xx大桥》，林舒婷老师的方法指导课——《如何设计调查问卷》，苏映铮老师的中期汇报课——《珠江新城旅游资源的开发与利用》。活动成果得到了省教研室黄春青主任、区领导及来自全国各地莅临观摩的两百余名同行的好评和赞誉。
在下一阶段的研究中，我校将接续严格执行原方案的计划，致力于课程的深度开发和课程的有效实施。
1、评价体系尚未完善由于内容的不具体性，从一定程度上给综合实践活动的评价带来一定的难度，目前我校还没有一套完善的对对教师、对学生的评价体系。
2、活动深度不足。
本学期，尽管老师们课程开发的意识增强了，主题开发的范围也从单纯的xx社区延伸到珠江新城，但是老师和同学们兴致勃勃开发出来的活动主题由于涉足的范围扩大，却面临着调查困难，难以深入开展研究的问题，导致有些主题活动研究深度不足，甚至半途而废。
3、各项制度建设还需进一步完善。确保校本开发建设和实施有章可循，保障活动的有序、有效开展。
4、进一步规范和完善档案资料的管理。
我校将以取得的成绩为起点，以创建“广州市优秀科组”、“xx区特色学校”为目标，努力打造文化品牌学校。
本学期，我校认真贯彻上级文件、省颁课程文件精神以及学校综合实践课程计划，坚定不移地开展综合实践活动，努力提高教师的课程实施能力，培养既有底气又有灵气且具有实践能力和创新精神的学生。为了及时对学期发现的亮点以及存在的问题进行了系统的梳理，使学科开展更加有序和规范。现对本学期学校综合实践活动学科工作回顾、总结如下：
学校教研组整体情况：
本学期教研组集中教研8次，提供公开课4节，上交活动设计60份，公开课反思10份，听课心得体会6份，论文或小结32份；学生过程性资料近150份，教师外出听课、培训6人次，组织兴趣小组活动16场。
具体工作总结：
一、制度先行，措施到位
1.强化制度。
教研组建立各种管理制度，为课程实施提供保证。制度如下：
（1）每学期教研组老师必须上交两份活动设计、一份论文或小结、3类学生过程性材料，以上材料必须在规定的时间内上交。
（2）每次教研实行考勤。每次教研时间和地点、内容，教研组都会事先通知，要求老师做到教研时不迟到、不早退，尽量不请假，将出勤情况和学校精细化管理教师履行职责和月评挂沟，从源头上杜绝拖拉散漫行为，严肃纪律。
2.措施到位。
有时不是老师不想进步，而是缺少学习拐杖。本学期教研组不论是听课或培训，教研组均为老师们提供培训学习材料和公开课设计，为老师们学习提供有力的载体。多途径为老师提供学习的机会，如邀请学校综合实践活动骨干教师为老师们做讲座，采取走出去请进来的方式让老师接受最前沿的理念，本学期晋江进修学校王雯老师曾两次走进学校指导教研组活动，为教研组的有效开展提出了宝贵的意见；组织教师参加福建省综合实践活动省综合实践活动课程有效实施研讨会暨福建省中小学综合实践活动课程评价体系及实施子课题中期交流研讨会，观摩专家冯京广现场教学，组织教师参加晋江市组织的各种综合实践活动。
二、扶放结合，促进成长
教研组是学校学科课程建设的基本单位，是教师提升专业素养，提高教学研究能力，展示教学实践智慧的学习型、研究型团队。德国哲学家莱布尼茨说过：世界上没有一片相同的叶子，在教研组中，每位教师都是一种资源，都具有不同的思想和优点。可是教师职业倦怠还是会经常出现在老师身上，如何充分激发教师的主观能动性，这是提高教师课程实施能力的瓶颈。本学期更加关注成长过程中教师的扶，首先教研组要成为老师的依靠。要成为学习共同体，形成一个和谐团结的团队。老师们遇到困难，教研组要及时伸出温暖之手，让老师们觉得我成长并不孤单，如老师要提供公开教学，教研组组织教师集体备课，如老师要参加录象课例比赛，教研组陈瑞清老师带来家里的摄象机协助拍摄、剪辑放是促进教师成长的另一渠道。本学期开始扶持一些新教师参加各种培训和比赛，结对子，形成团结互助、合作共进的良好教学氛围，鼓励新教师不断总结经验，撰写有创意、有质量的论文，争取有更多论文获奖或发表。
三、立足实际有效教研。
1.主题来源教师实际。本学期初，学校向全体综合实践活动任课教师征集了教学问题，收集了所有任课老师的问题单材料；并组织教师通过交流讨论对这些问题进行分类和整理、筛选，发现有的问题可以在实践中直接调整解决，还有的问题不具研究价值，有的问题不具共性，有的问题切入点过大，经过筛选梳理出八类问题：
1.学生对消防安全知识识别较差？学生对突发火灾不知道如何处理？
2.学生参与不投入，不能保持兴趣？
3.学生获取信息渠道单一，学生筛选信息能力差？
4.学生主观性强，确定主题呈现多样性，如何引导学生确定主题，进行归类？
5.劳技课如何有效渗透探究性学习？
6.预防火灾方案学生不懂设计？
7.综合实践活动课程旨在培养学生哪些方面的能力？这些能力在不同年级不同学期程度达成的表现是什么？通过哪些教学途径和内容，学生才可能发展这些方面的能力？
教研组经过三次调整反复论证，最终确定主题《如何落实一节课目标活动方案指导课》，本学期教研均围绕此主题开展理论学习、专题研讨、骨干教师的专题讲座，示范课，师徒结对的新教师研讨课通过一学期的教研，很多困惑在老师们头脑中逐渐明朗了。
2.基于证据，提升能力。课题研究的落脚点是课堂教学实践，为了提高教师的课程实施能力，提高教学质量，本学期我们学习了崔允漷教授《课堂观察走向专业的听评课》一书后，深受启发，尝试采用了课堂观察，引用课堂观察工具对教师的课堂进行观察。（课堂观察是研究课堂教学和学的一种方法，它的目的是给被观察者一些发展性建议，它的过程，重在准备、重在证据，倡导每个教师要学会走向专业的听评课。）以课前会议、课中观察课后诊断三环节，通过摆事实、多分析，少评价，立足课堂教学情景，基于证据适当推论，从而明确改进的措施。尽管本学期开发了〈学生课堂倾听情况观察量化表〉、〈情景创设有效性观察量表〉还需要在以后的实践中继续改进和完善，但起码改变了传统的听、评课的方式，真正改进我们的教学，才能进而更好地服务学生，逐渐提高老师的能力。
学校一学期取得成绩：
1. 20xx年6月官岚岚老师参加晋江市小学综合实践活动优秀教学课例评选获得二等奖（指导老师：颜小文）
2.20xx年3月官岚岚老师参加晋江市小学科学优秀教学课例评选获得二等奖（指导老师：黄丽蓉）
3.黄丽蓉老师撰写4个海西家园教案被福建少年儿童出版社《教师教学用书》发表。
4.20xx年5月黄丽蓉老师指导颜美亚老师撰写信息技术案例获得镇二等奖。
5.20xx年5月黄丽蓉老师在20xx年晋江市农村小学综合实践教师教学能力提升培训做《我与综合实践一个平凡老师的美丽蝶变》专题讲座。
6.20xx年2月黄丽蓉在福建教育学院做专题讲座。
7.20xx年6月施妮、黄丽蓉获得安海镇教育科研先进工作者。
8.许婉婷老师人参加20xx年晋江市农村小学综合实践教师教学能力提升培训班。
9.黄丽蓉参加晋江市专兼职教研员华师大高级研修班研修班。
综合实践课程的实施之路任重道远，但相信在教研组全体老师共同努力下，星星之火可以燎原。
一、给学生提供自由学习的空间
对教师来说，综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。
在活动期间，我们让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在五年级的综合实践主题活动中，一些学习并不是很好的学生，却对染纸的研究表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。
二、给学生搭建主动学习的舞台
我校综合实践活动在具
体的实施中，分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于所设计的这些活动内
容，一节课完成是不现实的，为此我们用两周的时间围绕一个内容展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。
在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，由教师来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我们在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。
在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，教师精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。
三、让学生加强资料的收集和整理，分享成果
综合实践活动这一门课程以“实践”为主，为了更好地对学生的活动成果进行评价和反思。教师指导学生要注意收集、整理各种相关的活动资料，如照片、录像、日记、采访和调查记录、小报等，并在每次活动结束后，让学生撰写活动日记和心得体会，将活动的一刻永远记录下来，并与同学、家长老师分享活动的成果。
总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我们的成功。