【教学目标】
1、认识8个生字,理解“勋鉴、殉职、踌躇”的意思。
2、自学课文内容,了解伟人毛泽东丧子后的常人感情,感受他伟人的胸怀与美德。
3、继续学习抓住人物语言、动作、心理细节体会人物品质;学习用细节描写人物的常用方法。
【教学重点】
体会毛泽东丧子后的心情和常人难有的胸怀与美德;用描写人物的常用方法练习写人。
【教学过程】
教案
学案
一、学习提纲
1、自学生字,用联系上下文及查阅工具书的方法理解词语:
勋鉴──
殉职──
踌躇──
2、读通读顺课文,按事情发展先后顺序把课文分成三段,写出各段段意:
第一段( ):
第二段( ):
第三段( ):
3、默读课文,勾画伟人毛泽东丧子后的语言、动作、神态的重点句子,思考批注,毛泽东虽是伟人,但也有常人的( )心情。
4、默读课文,勾画伟人毛泽东丧子后与常人不一般的语言、动作、神态、思考批准,在对待儿子遗体是否归国作出的非常人的抉择可以看出,毛泽东是一个( )的伟人。
5、本文在写法上有什么特点?
二、练习提纲
1、积累文中人物细节描写的重点句子、段落。
2、练习用细节描写刻画人物特点写写《一位令人___的人》。
一、自学生字、新词,理清作者写作思路
1、理解词语要交给方法,揭示规律。
2、抓段与段的联系分段,概括段意:
(1~4)噩耗传来,万分悲痛
(5~8)两份电报,艰难抉择
(9~10)强忍悲痛,写下批示
二、细读探究,抓住人物语言、动作、神态的细节描写,体会伟人毛泽东常人的情感及宽阔无私的胸怀。
1、毛泽东丧子后常人的悲痛:
不说、不吃、吸烟、皱眉、回忆、想见遗体、不信、打湿枕巾。
(失子之痛。)
2、毛泽东丧子后超人的胸怀:
⑴ 彭老总请求运回遗体
⑵ 金日成主席请求葬在朝鲜
⑶ 超人抉择──安葬在朝鲜
⑷ 青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
(宽广无私。)
三、探讨写法特点
抓住人物语言、动作、神情的细节刻画人物特点。
四、转换迁
一、教学目标
1.认识9个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
二、教学重点。
反复朗读细节描写的句子,体会伟人毛泽东作为普通人的情感世界。
三、教学过程
课前交流
(一)激qing导入。
1、导入
今天,老师讲和同学们一起学习《青山处处埋忠骨》,一起走进为人毛泽东的内心世界,感受他作为普通人的情感世界。
2、师板书课题。
3、生齐读课题。
4、文章指谁的忠骨呢?
(二)初读课文,理清脉络
1、合作学习。
⑴同桌合作朗读课文(可以齐读、轮读、分角色朗读……),要求读准字音。语句读通顺。同伴认真倾听,及时纠正同桌读错的地方。
⑵思考:课文讲了一件什么事情?
2、小组展示汇报。
⑴师抽读生字。
a、学生开火车读,全班跟读。
读字词:拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、勋鉴。
读诗句:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
b、理解青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
⑵检查课文朗读。
⑶课文讲了一件什么事。
a、学生回答。
b、师板书:爱子殉职传噩耗,主席 踌躇满怀痛抉择
c、理解殉职 踌躇
(三)品读课文
过渡:语言有温度,字词知情感,毛主席的一个动作,一个神态,一次对话,一次心理活动都会流露出他情感世界。请同学们默读课文,勾出反映毛主席情感世界的语句,反复朗读后,把自己的感受标注在旁边。
1、学生自学。
2、小组交流
m.shubaoc.com⑴有感情的朗读你勾的部分,再说说自己的感受。
⑵组员从朗读、感悟上进行评议,并可以围绕句子发表或补充自己的见解。
3、全班交流
对课文的理解有多深,你朗读的感情就有多深,请同学们先有感情的朗读句子,读出你的感受,再说说你的感受。你可以一个人起来朗读,还可以邀请同伴一起朗读。
围绕以下句子进行指导,教师相机板书:
(1)从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。
老师同意你的看法,这就是凡人毛泽东的悲伤。哪些词语让你读出了主席的悲伤。
从重点的字词中体会人物的情感,这就是我们今天要学习的体会方法,同学们今后也可以用这样的方法去感知人物的内心。
(2)“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。
a读:生朗读。
读完这个句子你的感受是什么?(毛主席非常悲痛)
你从哪些词语感觉到了主席的悲伤。(喃喃 紧锁的眉头)
喃喃是什么意思?(连续不断的小声说话)
那你能把主席的喃喃朗读出来吗?
我只听到你读了两遍,但喃喃是连续不断的小声说话。怎样读才叫喃喃,你能再读一遍吗?
板书:主席锁眉语喃喃
(3)主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。岸英赴朝时,他因为工作繁忙,未能见上最后一面,谁知竟成了永别!“主席想,然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道:“我的儿子死了,我当然很悲痛,可是战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧!”
a、这一部分的心理活动描写特别精彩,老师请一位同学朗读毛主席的心理活动。全班读旁白部分。
齐读:主席仰起头望着天花板,……谁知竟成了永别!
一生读:儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”
齐读:主席想,然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道
一生读:……
b、老师与学生合作读
师再读:作为一位六十多岁的父亲,主席听到爱子殉职的消息,饱受着剜心地疼痛,作为我国的最高领导人,他完全有特权将爱子的遗体运回国安葬,他却与百姓们将心比心,他打消了将儿子运回国的想法,像是自我安慰地说——
生读:……
师:一位伟人,一个国家的主席把自己当作了人民中普通的一员,他真是一位——(能谈谈你的感想吗?)
(4)秘书将电报记录稿交到主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将点文稿放在上面。
(4)第二天早上,秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了,放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
你从哪里读出了主席一宿没有睡觉,哭了一夜呢?
看来文字引发了你的思考。我们读文章就要边读边想象,不但要读出文字表面的意思,还要读出文字背后隐含的意思。
板书:一夜长泪未成眠
(五)拓展
过渡:毛主席把一生奉献给了新中国,奉献给了中国的劳苦大众。此前,他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。此时,这位老人又失去了他挚爱的长子,这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭,他黯然神伤,他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡,他的爱似山般的厚重,他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!
1、 同学们,让我们再来看看板书已然成为了一首诗,请四人小组合作在板书的最后补上两句句话,赞扬主席对儿子的爱和博大的胸怀吗?
2、学生汇报
过渡:请问你们组怎么补充的,请将整首诗连起来读一读吧!
板书设计:
岸英殉职传噩耗,
主席锁眉语喃喃。
踌躇满怀痛抉择,
一夜长泪未成眠。
(学生补充)
教学情景:
师:(小结过渡)大家抓住文中对主席神态、动作、语言的细致描写,再现画面,想象情景,体悟到主席痛失爱子后内心情感的波澜起伏。请将你的感受、情意融入其中,自由练读。
生:(动情练读)交流朗读。
师:主席的悲痛眷恋真是历历在目。
师:不过学到这里,我就有些不明白了,虽然主席作为父亲他是如此悲痛,但身为主席,他又是如此明了如此明白,不该让岸英的遗体运回祖国,并且做出了决定。
师:为什么文章还要花大量笔墨反复描写主席的踌躇?
(出示课件中学生交流谈到的相关句子)
生:他不愿意相信岸英已经死了。
生:不敢相信连见最后一面的机会都没有了。
生:心里有多么悲伤痛苦,作出决定就有多难!
师:噢,原来如此!
师:(引读)难怪主席黯然——(生读略)难怪第二天早上——(生读略)
师:那主席最终作出的抉择是什么?
生:(齐答)青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还!
师:你从中体会到什么?
生:主席无私奉献。
生:不搞特殊化。
生:主席实在是太伟大了!
师:他的伟大之处,不仅在于将自己的一生奉献给了中国革命和劳苦大众;还奉献了除岸英之外的另外五位亲人,他们是(……略);而今,他还要奉献自己最心爱、最器重的儿子;最令人扼腕叹息的是:还要奉献一位慈父强烈而深沉的父爱……
师:就让青山处处埋忠骨,不须马革裹尸还!为什么文中要用“何须”?你能读出比“不须”更多一点点的意思吗?
生:伟人的胸怀。
生:举重若轻的伟人风采。
师:旷达的胸襟,超然的气度。
师:(出示岸英在朝鲜的墓碑及墓志铭课件)我们的岸英就这样“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还!”,静静地躺在千里之外的朝鲜,躺在异国他乡的墓园……
生:(含着热泪或已泪流满面)
师:(哽咽)至此,我们对主席和岸英真的是高山仰止、肃然起敬!
生:(自发鼓掌)
师:千言万语行文至此,戛然收笔,只留下那样一句令人唏嘘不已——
齐读最后一句:
生:电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
师:那是怎样一个辗转反侧的不眠之夜啊?
生:拿出相册,翻看照片……
生:回忆曾经在一起的那些日子,在避暑山庄……
生:想起岸英的妈妈……
师:那就还原那个的夜晚吧!(学生课后练笔)
师:(总结单元)这个单元的系列课文学习已经结束,在这过程中,你通过哪些方式已经了解或准备去了解毛泽东?
生:书上的《七律。长征》《卜算子。咏梅》这些诗词让我领略了毛泽东才华横溢的一面。
生:还有《沁园春。雪》……
教学反思:
这是多年来最让人内心百感交集的一段教学时光。在跟孩子一起走近毛泽东、在自己大量接触关于主席的信息资料后、在阅读了一些人物传记、在对中外历史持续兴趣的了解后,不只是哪个夜晚,读着他跟儿女耳鬓厮磨的情景、读着他那逝去的五位亲人,泪水,真的就终于按捺不住,一涌而出!回忆儿时的主席像章、主席语录,遥遥的他这次真的近了近了……不要让学生学一个高高在上的毛泽东,这是那些天里盘旋在脑海里的念头。资料的广泛收集太重要了,从国共合作、长征、抗美援朝、文化大革命到图片、邮票、毛主席语录像章、电视视频、电影故事、小说。此外,分类梳理:毛泽东自己的作品(诗、词、书法)、侍卫所写、女儿的撰文、外国名人的评价、后人的评说等。《沁园春。雪》的赏析后,学生眼里晶晶亮亮闪烁的热情、敬仰也激荡着我。伟人的胸怀凡人的情怀岂止如此?
教学本文时,我跟学生的情绪应该是积累到最高潮,所以那天,有努力克制仍旧意外的情不自禁;有学生畅谈心中的毛泽东的滔滔不绝。
第一课时
基础知识点点记
一、我能把字写漂亮(看拼音,写词语)。
bēn fù còu jìn wén ɡǎo wèi wèn
máizànɡ chóuchú zhěntou xùnzhí
二、一锤定音(在黑体字正确的读音后画“√”)。
拟定( nì nǐ ) 长子(chánɡ zhǎnɡ )
朝鲜(xiān xiǎn )流露( lù lòu )
三、火眼金睛(辨字组词)。
鉴( )仰( )眷( )遗( )
签( )抑( )誊( )遣( )
四、单线联系(词语连线)。
工作 黯然 打消 请求
心情 紧锁 奔赴 悲痛
目光 一致 表示 危险
红旗 整齐 强忍 意愿
掌声 翻滚 遵照 感情
动作 悲痛 表达 前线
步伐 雷动 冒着 想法
眉头 繁忙 答应 慰问
五、对号入座(选词填空)。
牺牲 殉职
1、他为抢救落水的儿童光荣( )。
2、在追捕逃犯的过程中,他不幸以身( )。
陆续 连续
1、快上课了,大家( )走进教室。
2、( )发生的几起事故,我们敲响了警钟。
六、活学活用(用上课文中的词语)。
1、他____________,好像思考着一个难题。
2、我___________地说:“宿鸭湖的风光真美!”
3、蚊子____________,我浑身都是大小的疙瘩。
4、他把我送他的礼物______________地退了回来。
5、遇到伤心事,要学会____________________。
七、词语点将(按照意思些词语)。
1、因公务而牺牲。 ( )
2、犹豫不决。 ( )
3、有难以割舍的依恋留恋之情。 ( )
4、不自觉地表现出来。 ( )
5、连续不断地小声说话。 ( )
6、用表情、动作等表示意思。 ( )
八、臭味相投(写近义词)。
踌躇( )悲痛( )殉职( )
意愿( )分明( )打消( )
九、要点扫描(课文回放)。
1、回忆课文内容填空。
《青山处处埋忠骨》主要是讲毛泽东的爱子_________在_________的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后______________的心情和___________ 的抉择过程,表现了毛泽东常人的感情,超人的胸怀。
2、摘录文中描写毛泽东丧子之痛的语句,体会为人的胸怀。
(1)语言描写:_________________________________
(2)动作描写:_________________________________
(3)神态描写:_________________________________
(4)心理描写:_________________________________
第二课时
综合能力日日新
十、理解感悟(文章阅读)。
(一)
主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。a岸英奔赴朝鲜时,他因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”主席想。b然而,这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道:“我的儿子死了,我当然很悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的。c朝鲜战场上我们又多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。d
第二天早上,秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了,放在枕头上的电文稿写的一行醒目的大字:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
1、写出下面词语的反义词。
繁忙( ) 尊重( )
踌躇( ) 醒目( )
2、写出你知道的表示时间极短的词语。
一瞬间 _________________________________
3、这几段文字主要写了哪两个方面的内容?
(1)_____________________________________
(2)_____________________________________
4、请指出文中标有字母编号的句子各属于对人物的哪一方面的描写。
a___________b_________c_____________d_____________
5、按要求改写句子。
(1)战争嘛,总是要死人的。(反问句)
______________________________________________
(2)他们就不想再见一见儿子的遗容吗?(陈述句)
_________________________________________________
6、”主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。”由人物的表现想象一下,此时此刻,毛主席内心里可能会想些什么?
_________________________________________________
_________________________________________________
7、“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”这是清代诗人__________的《____________》中的诗句。这两句诗的意思是:___________________________。
在这篇课文中,“忠骨”指的是_________________________。
8、由课文最后一句“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”想象一下,毛主席他老人家这一个夜晚是怎么度过的?把你的猜想写下来。
(二)“不能搞特殊”
1李讷是毛泽东的小女儿,1940年8月出生在陕北延安。当时[ ]正处在艰苦的战争年代,毛泽东[ ]坚持把女儿留在自己的身边。毛泽东[ ]格外疼爱自己的小女儿,[ ]他并没有因此而放松对女儿的要求。
21947年,转战陕北期间,毛泽东率领的中央纵队生活极端艰苦。由于粮食供应困难,大食堂每天两顿都是盐水煮黑豆。有一次吃饭,李讷看到大家的嘴是黑的,好奇地笑了,她对毛泽东说:“爸爸你看,阿姨、叔叔的嘴都是黑的。”毛泽东(严格严厉 严肃)地对她说:“你不要笑,前方解放军叔叔就是靠吃黑豆打胜仗的呀。黑豆好吃,吃了黑豆也能长胖长高。你也应该带上碗筷和阿姨一块去吃黑豆饭。[ ]听爸爸的话,你将来[ ]一定是个好孩子。”
3当时,李讷只有7岁,还是个小孩子,但毛泽东并没有因为女儿年龄小就允许别人对她格外照顾。在毛泽东的(严格严厉 严肃)要求下,小李讷没有同爸爸妈妈一起吃饭,而是同卫士、保姆、战士们一起吃大食堂的盐水煮黑豆,从小就经受了(艰苦 艰难 艰辛)生活的考验。
4新中国成立后,毛泽东作为党和人民共和国的领袖,不但没有利用手中的职权为子女提供任何方便,[ ]在乘车这样的日常小事上,毛泽东[ ]从不放松对他们的要求。
520世纪60年代初,李讷正在北京大学读书,她和普通学生一样吃住在学校,[ ]星期六[ ]回家一次,回家时,她也是和大家一样挤公共汽车,从不乘小卧车。正[ ]如此,[ ]刚上学的一段时间里,同学们都不知道她是毛泽东的女儿。寒冷的冬天来临后,由于天黑路远,卫士长担心李讷一个女孩子晚上回家路上不安全,就瞒着毛泽东派车去学校接李讷。此事被毛泽东觉察后,(严格严厉 严肃)地批评了卫士长,并说:“别人的孩子就不是孩子了,别人的孩子能自己回家,我的孩子为什么就不行?”不管卫士长如何解释,毛泽东还是不容置辩地命令道: “不许接,说过就要照办,让她自己骑车子回来。”
1、在文中括号内用“√”选择正确的词语。
2、在[ ]内选填上恰当的关联词语。
因为……所以…… 即使……也……
虽然……但是…… 只有……才……
尽管……还是…… 只要……就……
3、短文围绕哪句话来写的?请把它摘抄在下面。
________________________________________________
________________________________________________
4、短文主要写了那两件事?
_____________________________________________________________
5、读了短文之后,你最想说的话是什么?
________________________________________________________
十三、智能拓展。
★日积月累:
1、表现人物悲痛心情的四字词语,我会写:
______________________________________________
2、像“喃喃细语”含叠字的词语,我会写:
_______________________________________________
★语文实践:
课外阅读有关毛泽东的书籍,同学之间相互介绍阅读的收获,或进行读书方法的交流。
描写人间美好情感的词语
相濡以沫举按齐眉 相敬如宾 彩衣娱亲 骨肉至亲
寸草春晖天伦之乐 骨肉相连 舐犊情深 情同手足
刎颈之交两肋插刀 同甘共苦 生死与共 恨相知晚
莫逆之交情投意合 琴瑟之好 含情脉脉 如手如足
如胶似漆深情厚谊 义结金兰 血浓于水 相见恨晚
相濡以沫志同道合 天长地久 海誓山盟 贫贱之交
肝脑涂地比翼双飞 水乳交融 鱼水深情 心心相印
【多音字组词】
禁:jīn(情不自禁)
jìn(禁止)
【近义词】
破格──破例 慰问──问候
【反义词】
危险──安全 悲痛──快乐
【词】
眷恋 永别 平平安安 情不自禁 自我安慰
踌躇 黯然 狂轰滥炸 光荣殉职 原封不动
【句】
主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限地眷恋。
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
原封不动:比喻像原样一样,一点儿也没有改变。
破格:打破既定规格的约束。
眷恋:(对自己喜欢的人或地方)深切地留恋。
意愿:愿望、心愿。
他像是自我安慰地说道:“我的儿子死了,我当然很悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
人生最大的悲痛莫过于亲人的生死离别,莫过于白发人送黑发人,毛主席强忍住老年散子的悲痛,作出了常人难以理解的决定。他是“很想再见儿子最后一面”,但又想到了“更多牺牲了的志愿军战士”。于是坚持把岸英葬在朝鲜,这是多么宽广的胸襟呀!
一、用恰当的关联词语把下面的句子连起来
1、岸英是我的儿子。
岸英是朝鲜人民的儿子。
___________________________
2、我的儿子死了,我很悲痛。
战争总是要死人的。
___________________________
二、读句子回答问题:
1、主席仰头看着天花板,强忍着心中的悲痛,目光流露出无限的眷恋。这句话主要描写毛主席的 ,你从中体会到
__________________________
2、“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”一句的含义是_________ __表达了毛主席______________的崇高品格。
八、阅读并回答问题 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?示意秘书将电报稿放在上面。
1、这段文字描写了__________________的心态变化过程。
2、句中“一瞬间”的意思是___________。
“下意识”的意思是:_________________
___________________________
由“签字的一瞬间”—“下意识地踌躇了一会儿”,表达了主席对岸英的____和_____。
“岸英难道真的不在了?”“父子真的不能相见了?”这两句是 句,生动地刻画出人物_________的变化,
分别表现出:①______________
②______________ 。
从课文中我们体会了毛主席常人的情感,超人的胸怀。那么,如何体现人物的情感世界上的变化,怎样表现人物性格描写,在本文中我们可略见一斑。如:
1、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界:
如语言描写:主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英!岸英!”。又如动作描写:“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍,还是原封不动地放在那里”。还如神态描写:“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。”
2、通过心理描写来突出性格特点:
“那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗!这次怎么会……”“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”
在进行人物刻画时,我们总是要求学生不要忽略细节描写,其实就是人物的语言、动作、神态和内心世界的外在表露,课下不妨让学生进行一下小练笔,写一些人物作文。