《春雨的色彩》教学设计【优秀7篇】

作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢?问渠那得清如许,为有源头活水来,下面是小编帮大伙儿找到的7篇春雨的色彩教学设计的相关文章,欢迎借鉴。

《春雨的色彩》教学设计 篇1

一、精心导入,探究激趣

1、现在是春天,这个季节最喜欢下雨了。绵绵的春雨细细地下着,小草喝了春雨更绿了,花儿喝了春雨更艳了。小朋友在春雨中尽情地跳啊、唱啊,快乐极了。

2、哪为位小朋友能告诉我春雨是什么样的吗?(引导学生能用春雨像的句式进行说话练习,展开想象。)

3、春雨有声音吗?是什么样的?

4、屏显课文第一段:

(指导朗读,读出春雨的轻柔与快乐。)

5、知道了春雨的样子和声音,你还想知道什么?

6、板书课题:春雨的色彩

齐读课题。

二、复习生字,初知课文

1、课件出示,认读生字。指名认,再请一位同学当小老师范读:

过渡:今天呀,有三只鸟儿也来和我们一起上课了,是谁呢?赶快打开课文,自己找找吧!

2、贴三只鸟儿的画。指名认鸟儿的身份证,指名学生把身份证贴在相应的鸟儿下。

三、解读词句,读中感悟

1、课件演示,猜一猜,这三只鸟儿在干什么?�

2、小鸟各有各的看法,你喜欢读哪只小鸟的话你就读哪只小鸟的话。

3、屏显课文第三段:

①春雨从天上落到了不同的植物上,动作是不同的。你能找出这些动词吗?用笔在书上画一画。(落、淋)

②指导朗读,读好这几个动词,读出春雨的顽皮、可爱。(同桌读,男女赛读等)

4、运用第三段的朗读方法,小组合作读第四、五段:

方法:

①找动词。

②读。

5、交流:看课件第四、五段:

第四段:

①动词:洒、滴。

②喜欢麻雀的的小朋友站起来读一读。

第五段:

①动词:落。

②喜欢小黄莺的小朋友站起来读一读。

四、发展语言,注重创造

1、春雨一会儿淋在柳树上,柳枝绿了;一会儿洒在桃树上,桃花红了;一会儿滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。它的本领可真不小,你们想不想成为可爱又能干的春雨。我们做一个游戏:夸一夸。游戏的规则是�

句式:

①我是____的春雨,我_________________________________。

②________的春雨就是我。我___________________________。

师示范:我是绿色的'春雨,我的本领可大啦!我给柳树洗澡,柳枝就绿了。

2、学生自由说,指名带头饰上台说:

过渡:春雨听了你们的夸奖,会怎么样呢?

3、读课文最后一段:

齐读。(高兴的语气)

过渡:老师也想夸夸春雨,给我一次机会吗?

五、朗读课文

1、师范读。

2、全班齐读,看课件,可以自由配动作。

六、激情总结,细细品位

1、春雨是神奇的,它让大地变得五彩缤纷,春雨是快乐的,它让大地变得生机勃勃,我们大家都喜欢它。

2、让我们通过歌声也来夸夸春雨,结束今天的课文。

3、放一段美妙的有关春雨的音乐,让学生在音乐中再次感受春雨的轻柔与神奇。(让学生接受美的熏陶,沉浸在春雨的童话中。)

《春雨的色彩》原文阅读 篇2

春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……

田野里,一群小鸟正在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?

小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。”

麻雀说:“不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”

小黄莺说:“不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……

《春雨的色彩》教学设计 篇3

内容简析:春雨美如画,春雨染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗。春雨是无色的,但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言,让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。

设计思路:春雨贵如油,细如丝,柔似水,美如画。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。

教学目标:

1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学课时:两课时

第一课时

一、音乐导入,激发兴趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同学们,刚才的歌你们听过吗?今天呀,老师不仅给大家带来了歌曲,还带来了好听的音乐和童话故事。

3、放音乐:雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么?你想知道它们在说什么吗?

4、配乐朗读《春雨的色彩》

二、初读课文,认识生字

1、请学生自读课文,把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友,看看你有什么好办法记住这些字。

3、同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。

4、课件出示这些字,请会读的同学展示读。

5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

6、看老师课件演示的情景,用一个字抢答A、一群人在雨中(淋)B、洒水车(洒)C、小水珠落下(滴)

7、出词给学生读。

三、读通课文,感知内容

1、生字大家都认识了,课文肯定也读得更好。分小组帮读,老师指定每组一名学生过一会代表小组读,小组成员帮他读流利。

2、朗读比赛,师生评价。

3、感知内容,相互交流:你知道春雨的样子了吗?你听到春雨的声音了吗?你知道田野里来了哪些小客人?

4、课外延伸:自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。

第二课时

一、复习生字,导入新课

二、精读课文,理解积累

1、同学们的字记的很好,课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受,有感情地读一遍课文,并自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流,指导朗读

调整方案:

方案一:通过读文你知道了什么?(这一问题较开放,如果学生已从整体上感知课文内容,即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上,就按方案二教学。)

方案二:小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?他们为什么这么认为?(板贴写有字的小写图片和对应的颜色)

3、小组内讨论:a.如果分角色朗读的话,该怎样读争论的语法,朗读好“不对”“不对,不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。

4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

5、请一组同学配乐表演读,学生评价

6、同学们春雨到底是什么颜色的呢?把你的想法说一说,画一画(自选粉笔板画春雨)

7、指导积累。同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词句画下来。

8、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴————

欢 欢乐 欢笑————

题 题目 数学题————

线 纺线 棉线————

三、指导写字,扩展思维

1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点

2、范写临摹

3、重点指导绿的笔画

4、对照

5、拓展:春雨到底是什么色的?请同学们在下春雨时好好看看,并听听春雨说些什么,把看到的说出来,把听到的写出来。

春雨的色彩教学设计 篇4

活动目标

1、理解散文内容,感受散文的画面美和意境美。

2、丰富词汇“万紫千红”“落”“淋”“酒”“滴”等。

3、萌发热爱大自然美的情感。

活动准备

1、经验准备:多让幼儿走入大自然,感受春天的美景。

2、《春雨的色彩》课件:春天的场景图,散文《春雨的色彩》配乐音频,小鸟头饰(活动延伸),春天的场景图(活动延伸)。

活动过程

1、播放课件春天的场景图。

带领幼儿进入情境,边观赏边说说:现在是什么季节?你们看到了什么美景?

提向:是谁给春天带来这么美丽的景色呀?

2、完整欣赏。

播放课件,散文《春雨的色彩》配乐音频。

提问:散文的名字叫什么?听了这篇散文,你们的眼前好像出现了什么美丽的景色?

3、分段欣赏。

欣赏第一部分(从开头至“春雨到底是什么颜色的?”)。

?提问:散文里的春雨是怎样下的?小鸟们在争论一个什么问题?

欣赏第二部分(从“小白鸽说”至“蒲公英的花也黄了………”)

提问:小鸟们觉得春雨是什么颜色?它们是怎么说的?

?结合动作丰富动词“落”“淋”“酒”“滴”,感受春雨给植物带来的变化。

欣赏第三部分(从“春雨听了大家的争论”至结束)。

提问:春雨听了大家的争论,它是怎么做的?(丰富词语“万紫千红”)

讨论:为什么无色的春雨会给大地带来万紫千红?

4、再次感受。

再次完整欣赏散文,并尝试跟诵优美的句子,鼓励幼儿用上学过的词汇。

启发思维:你们还见过哪些春天的美景,春雨还会给谁带来什么变化?

5、角色扮演,朗读散文。

幼儿扮演小鸟边朗诵对话边表演。教师扮演春雨,引导幼儿边朗通散文,边用肢体表现小鸟的动态和雨后各种花绽放的情景。

活动延伸

区域活动:在语言区投放角色头饰开展散文内容表演。

家园共育:请家长结合户外郊游,引导幼儿欣赏春天里的自然美景,并和孩子一起欣赏春天的美景(可将资源包的图片发送至家长)。

领域渗透:结合美术活动开展主题画“春雨的色彩”。

春雨的色彩教学设计 篇5

学习目标:

1、认识“线、论”等12个生字,会写“红”“绿”等6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。

教学重难点:

1、让学生在反复诵读感悟中,感受春雨给大地带来的美丽色彩。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

1、课文插图。

2、课文录音。

3、字词卡片。

4、小动物头饰。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

1、同学们,前面我们学了《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》,这三篇课文描写的都是与春天有关的内容。

2、春天是那么美好,那么迷人。小鸟们也喜欢这催人奋进的春天。

3、出示:燕子、麻雀、黄莺的图片,问:认识吗?(读词语,认小鸟名称)

4、春天来了,小燕子、小麻雀、小黄莺见面了,它们为了一个有趣的问题争论了起来。想听听吗?

5、板书课题,导入新课。

(1)齐读课题。

(2)看到课题后,你知道课文是写什么的吗?

(3)现在你们知道小鸟们是争论一个什么问题呢?

二、对照课文听录音,了解课文大意。

指名说说:你听懂了什么?

三、初读课文,整体感知。

1、学生自由读课文,借助拼音读准字音,并给自然段标上序号。

2、指名回答课文写了几个自然段。

四、卡片出示,学习字词。

1、指名读生字词。

2、开火车认读生字词。

3、自由读生字词。

4、齐读生字词。

五、品读课文,感悟文体

1、自由读课文一自然段。

2、教师提问引读第一自然段

(1)引导看图:你们看,春雨像什么?找到有关语句读一读。

(2)春雨会发出什么样的声音呢?找到有关语句读一读。

(3)引导读出春雨的轻和美。

3、瞧!小鸟们在房檐下干什么呢?

它们在争论一个有趣的问题。

4、理解“争论”:

大家为了一件事,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论”。这一群小鸟儿在争论什么问题?

5、自由读2~5节。

6、交流:

(1)读小鸟们说的话,评议:小燕子、小黄莺、小麻雀自信的口气

(2)着重体会:重点体会“下、洒、落”三个表示春雨落下来样子的词语。

(3)展示画面:引导说说“桃花、小草、油菜花”的颜色。

7、春雨有颜色吗?鸟儿们为什么说春鱼有颜色呢?

8、学习第六自然段。

(1)春雨听了大家的争论,会怎么表现呢?

(2)齐读本段。

9、小组合作,扮演角色朗读课文。

10、指名上台戴头饰扮演角色朗读课文。

六、启发想象

1、春雨姑娘是个魔术师,她轻轻地下到草地上,小草绿了。她轻轻洒到桃花上,桃花红了。她轻轻落到油菜花上,油菜花黄了。春雨真美!给大地披上了彩衣。

2、在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?为什么?

3、春雨是没有颜色的,但她却带给我们五彩缤纷的世界,课后,让我们用明亮的眼睛去观察春天,去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?并把你最喜欢的景色画下来吧!

七、感情朗读全文。

八、指导书写生字:更、争

1、认读要写的生字。

2、看看今天要写的字,你发现了什么?

3、重点指导。

九、积累练习

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。

十、表演唱:《小雨沙沙》

第二课时

一、复习导入

1、认读生字。

2、介绍自己最得意的记字方法。

3、猜字谜:

皇帝要穿新衣,骗子搬来织布机,可缺了一样东西?(线)

林子里有水。(淋)

雨点落在西瓜上。(洒)

二、朗读课文,分角色表演。

1、组内表演,要求把春雨落下来的动作也能做出来。

2、男女同学和老师一起表演。

三、总结全文,再次了解春雨给大地带来的变化。

1、春雨让大地变得五彩缤纷,桃红柳绿,万紫千红,红花绿叶。

2、春雨让大地变得生机勃勃,动物出来玩耍了,植物发芽了,到处充满生机和活力。

四、指导书写生字。

五、给生字扩词,并选词练习造句。

春雨的色彩 教学设计 篇6

教材分析:

春雨是什么颜色的?在成人的眼睛里,春雨是无色的。而在小动物们(也是在孩子们)的眼睛里,春雨却充满了各种各样的色彩,充满了生命的色彩。《春雨的色彩》是一篇童话,它通过一群小动物对春雨色彩的争论,向人们展示了春天一幅幅美丽的画卷:草地绿了,桃花红了,油菜黄了……

课文语言优美,想象丰富,充满了童趣。

教学目标:

知识与技能:

1. 正确认读本课十七个生字,会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确、姿势规范。

2.了解春天里景物的特征,感受春雨的美好,培养学生的想象力,激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

1. 合作、探究识字与写字,让孩子们感受成功,喜欢汉字。

2. 图文结合,多种形式朗读课文,课本剧表演,深化对课文的理解和感悟,让孩子们乐中学。

3. 口语交际,你眼中的春雨是什么颜色的?引导学生展开想象,尽情表达。

4、通过“读读画画”的形式,深入理解课文内容,拓展延伸主题。

情感、态度与价值观:培养学生良好的阅读习惯,感受春雨给大地带来的变化,激发学生热爱春天、热爱大自然的感情。

重难点分析:

1. 正确认读本课十七个生字,会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确、姿势规范。

2. 指导学生有感情地朗读课文,读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机,在阅读中提高学生对春天的相关认识,激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情感。

课前准备:

1. 课文录音。

2. 燕子、麻雀、黄莺的头饰。

3. 搜集描写春天的成语、描写春雨的句子。

4. 彩笔和图画纸。

5. 多媒体课件。

教学过程与设计说明:教学过程

设计说明

第一课时

一、童歌导入,激发兴趣。

(一)课件播放《春雨沙沙》的歌曲,让学生在欢快活泼的童歌声中沐浴春天蒙蒙的细雨。

(二)激情导入:一声春雷唤醒了沉睡的大地,丝丝细雨织就一帘雨雾,在春雨的滋润下,小草绿了,桃花红了,油菜花也黄了。多么美丽的春天啊!快让我们一起走进春天,和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧!课件出示春天景色图片

(三)教师板书课题——春雨的色彩。学生齐读课题。

(四)读了这个课题你们有什么问题想问吗?

二、初读课文,识记生字。

(一)教师范读课文,学生认真倾听,思考:这篇课文讲了一件什么事?出示课件

(二)学生借助拼音,自由读文,要求:读准字音,读通句子。

(三)同桌互相读课文,互相纠正错误的读音。

(四)学生认读句子,理解“屋檐”、“争论”等词语的意思。课件出示句子

(五)学生认读生词,交流记字的方法。

自由读——指名读——小老师领读——开火车读。课件出示生词

生字的记忆可采用熟字去偏旁或加偏旁的方法记忆。

(六)检查课文的朗读情况。

指名读——分节接读——分小组赛读——分角色朗读。

三、指导书写生字。

(一)课件出示“轻、到、对、红、黄、听”这六个字。学生认读并口头组词。

(二)引导学生观察这些生字在田字格中的位置,说一说怎样才能写好这些字?

(三)教师示范书写生字,学生观察。

教师强调书写的注意点和书写的姿势。

轻:左右结构,车部,左窄右宽。注意“车”作为左旁底横变成提,右边不可写成“圣”。

到:左右结构,左宽右窄。注意“至”作左旁,底横改成提。

对、红、听:均为左右结构,可以用熟字部件合并法记忆字形,书写时都是左窄右宽。

黄:上中下结构,注意指导学生观察每一笔画的占格位置,尽量把上中下三部分写紧凑。

(四)学生仿写,练习书空。

(五)学生练习,教师巡视,适时指导并纠正双姿。

(六)展示学生作品,师生共同评价,书写较好的同学奖励“小笑脸”。

四、课外拓展。

课下,搜集描写春天的词语和描写春雨的句子,写在“小本本”上,并配上图画。出示课件

第二课时

一、交流课下搜集的词语和句子,读一读。

(一)课件出示描写春天的词语。

春雨绵绵           春雨如丝

万紫千红           春暖花开

花红柳绿           百花盛开

万物复苏           春色迷人

春风送暖           生机勃勃

(二)课件出示描写春雨的句子。

1. 微风轻轻地吹拂着,毛毛细雨从天上飘落下来。

2. 在春雨的滋润下,小草痛痛快快地洗了个澡,变得更绿了。

3. 春雨轻轻地下着,树木干枯的枝条有了一层淡绿的色彩,雨水顺着树尖滴下来,变成了一滴滴晶莹的小水滴。地面也湿润了许多。小草也偷偷地钻出了地面,开始编织绿色的地毯。万物在春风中醒来了,在春雨的滋润下生长了。

二、理解课文,指导朗读。

(一)学习第一自然段。

1. 你们喜欢春雨吗?你觉得春雨是什么样的呢?

2. 课件出示第一自然段。

自由朗读第一自然段,文中写春雨像什么?想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?

3. 指导朗读第一自然段。

注意指导学生读出春雨的轻、柔、美。

(二)学习第二至五自然段。

1. 课件出示图画,猜一猜,这些小鸟在干什么呢?

2. 齐读句子:“他们在争论一个问题:春雨是什么颜色的?”出示课件

3. 学生自由朗读第三至五自然段,想一想:三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?它们的根据是什么?

随机出示课件,指导朗读。

4. 分角色朗读,注意争论的神情和语气。

(三)学习第六自然段。

1. 春雨听了大家的争论有怎样的表现?

2. 指导朗读第六自然段。出示课件

引导学生体会“沙沙沙”的读法。读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。

三、情感体验,内化语言。

(一)四人小组分角色朗读课文,加上合适的动作。

(二)自由组合,准备表演。

(三)戴头饰表演汇报。

四、口语交际,拓展知识。

(一)你眼中的春雨是什么颜色的?用这样的句式回答:出示课件

春雨是( )色的,你们瞧,春雨落在( ),( )了。

(二)丁丁、冬冬读了《春雨的色彩》后,有很多问题要问春雨。你能像他们一样也去问问春雨吗?出示课件

五、展开想象,描绘春天。

请同学们走出课堂,走进大自然,去寻找春天,用手中的画笔把它描绘出来,也可以给画配上简单的文字。

课件出示

让学生在熟悉的歌曲中,感知春雨滋润大地、万物欣欣向荣的美好春光,为领会课文的内容作铺垫,调动学生学习的兴趣。

培养学生的质疑能力,从而也培养学生的思维和想象能力。

用学生喜欢的方式自己整体感悟课文,再借助同桌或小组同学的力量,解决困难,从而增强合作意识,进一步巩固已有的读书方法,使学生慢慢养成良好的读书习惯。

让学生自主学习汉字,培养其自主学习的习惯。

通过组词,理解字意,并学会运用。

在讨论、探究中,在反复的品评与书写实践中,

掌握字的间架结构,养成良好的书写汉字的习惯,感受汉字的形体美。

搜集描写春天的词语和描写春雨的句子,丰富学生的词语积累,培养学生搜集资料的能力。

交流课下搜集的词语和句子,丰富学生的语言积累,体会春雨的特点,感受春天的美好。

读中感悟,体会美景。

学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式地朗读,充分调动学生已有的生活积累和知识积累,将其带入教学情境中,学生成了真正意义上的学习主人,为课堂注入新的活力。

着眼于学生身心特点和语文学习规律,为学生提供直接接触语文材料的实践机会,通过角色扮演,能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言,从而掌握运用语言的规律。

发散学生的思维,培养学生的想象能力,深化课文主题。

引发学生的问题意识,启发学生和春雨对话,培养他们勤学好问的习惯。

培养学生有想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话,可以是一张画,只要是孩子们自己真实的情感体验,即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。

春雨的色彩教学设计 篇7

《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。课文主要讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。三只小鸟分别说了春雨的颜色:

“春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。”

“春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”

“春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”

多么恬美的意境,多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

本课的教学,我认为有两点值得肯定:

1.注重激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,课堂上如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性是教师的任务之一。我是这样导入新课的:

春天到了,各种各样的花争先开放,你不让我,我不让你,小草也探出了小脑袋,小树也伸出嫩绿的小手,多美啊!咦,下雨了!听——利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。�

2.利用多种方法识字

识字是低年级教学的重点,在识字教学中,我利用各种方法调动学生识字的兴趣,比如,从这些生字宝宝中你发现了什么?让学生自由说。例:“淋、洒、滴、油”都有三点水,“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。尤其是我采用了多种识字方法,如,猜谜语:春雨落在树林前。(淋)动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒);等等。

不足之处:

在学完课文后,我过于注重分角色朗读,延误了教学时间,对学生对春雨的感悟引导不够到位,学生对于“春雨到底是什么颜色的?”这一问题读仍然模棱两可,本来设计的课件课件出示春雨姐姐的话:“亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。”没有及时呈现给大家,在下节课还要挤时间把这一点让学生吃透。

总之,今后在课堂教学中,还要有全局思想,既要注重课堂中学生的需要,也要心中有数,善于抓住教学重点,突破难点。

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