《灰雀》第二课时教学设计(3篇)

《灰雀》讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。下面是整理的《灰雀》第二课时教学设计(3篇),在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《灰雀》语文教案 篇1

【教学目标】

1、通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。

2、学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】

1、列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。

【教学媒体】

挂图、卡片、课件。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、导人新课,质疑

1、出示课题。

2、质疑:看到课题,你想知道什么?

(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)

3、说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说。)

二、初读课文。发生了什么事?

1、轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。

2、指名接读课文,要读准确下列字词,并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。

3、画出不理解的词语,查字典或联系上下支理解词义。

4、检查自学情况:

⑴检查读音:

出示词语卡片,指名认读。特别注意以下读音。

白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。

⑵字形难点:

散:左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些

惹:上中下结构。中间是“右”不是“古”。

或:左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

⑶理解词语:

郊外:城市外面的地方。

可惜:值得惋惜。

诚实:言行跟内心思想一致。

自言自语:自己跟自己说话。

欢蹦乱跳:形容健康、活泼。

默读课文,思考课后的问题。

第二课时

一、情景引入,学习课文第一自然段

1、多媒体演示:

三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2、教师说:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,人喜爱。你看它们可爱吗?

3、自读第一自然段,画出描写灰雀的语句并填空。_________的灰雀来理解。

4、朗读第一自然段。

过渡:多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

二、学习课文第二至十自然段

1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文,画出小男孩的语言。

⑴男孩说:“没看见,我没看见。”

⑵男孩看着列宁,说:“会飞回来的它还活着。”

⑶“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

2、指导学生读小男孩的话,再说说他心里是怎么想的。

(引导学生体会小男孩的认识过程:吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园,肯定地说。)

3、课中质疑,让学生体会列宁育人过程:

⑴列宁听到小男孩的话,肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁,这时你会对小男孩说什么呢?

⑵文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论,通过读列宁的话,读懂了什么?

①列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒,它怕冷。”

(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的感情来启发男孩自己觉悟,以情育人。)

②列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜,他用这种感情来感染男孩,使男孩知道有很多人喜爱灰雀,关心着灰雀的命运。)

⑶创设情境,进行对话。老师为列宁,学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

⑷指导学生再读书上列宁的话,体会列宁育人的过程。

三、学习课文第十一至十三自然段

1、出示思考题:

⑴小男孩为什么低着头?

⑵列宁为什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?

⑶列宁为什么不问爱说话的男孩,而问不说话的灰雀?

⑷列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?

(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)

2、分组读书、讨论思考题。

3、小组代表发言。

四、拓展学生思维空间

1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀,还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

2、请学生评价文中人物。

五、分角色有感情地朗读课文

小学三年级语文《灰雀》教案 篇2

教学目标:

知识与能力:会读本课5个生字,理解词语“胸脯、婉转”的意思,会写本课生字。知道课文写了一件什么事。

过程与方法:通过“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉转”的意思。以“列宁、灰雀、男孩”三者关系为故事线索,理清课文内容。通过资料展示、描写体会、比较想象等加深对列宁这一角色的了解。

情感态度与价值观:重点体会列宁喜欢灰雀,热爱自然的情感,初步感受列宁对儿童的爱护,并受到爱护鸟类,热爱自然的熏陶。

教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过,即小男孩每次回答时心中的想法。

教学难点:如何使学生透过他们的语言和神态来领会人物的心理活动。

教学准备:

1、让学生收集有关列宁的资料。

2、歌曲〈〈我是一只小小鸟〉〉的磁带和课文朗读录音。

课时安排:2课时

教学过程

第一课时

一、情景引题,激发兴趣

1、出示列宁照片,请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。

2、学生交流后,教师简介列宁。

3、(图片:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)

师:瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了,让我们热情地和它们打声招呼吧!----揭题。

1)读题,提示:“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

2)能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?

为了这可爱的灰雀,列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?让我们赶快走进课文,美美地读一读吧。

二、初读感悟

1、让学生充分地、大声地朗读课文,要求读准字音,读通课文,了解课文大意。

2、学习生字新词:读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”,注意“诚”、“蹦”等后鼻音。

3、指名分自然段读,先小组交流,再个别交流。理清课文脉络。

三、学习第一自然段

1、指名读第一自然段,说说读懂了什么。

2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3、读列宁喜欢灰雀的句子,用来度的方式体会列宁的感受。

4、巧妙结尾,设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。

四、学习生字,指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、你认为最难写的是哪几个字?说说你是怎么记住它们的字形的?

3、提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”

书写时笔画要舒展。

4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。

五、布置作业:布置学生摘抄本文中的好词好句,做“日积月累卡”。

第二课时

一、激趣导入,感悟课文。

(一)出示灰雀歌唱的声音,突然一只剩下两只了,还有一只哪去了呢?列宁心里会怎样呢?(急)那时因为列宁喜欢灰雀呀!自己读读课文3-10自然段,找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

1、出示句子“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。”

列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

2、引导出示列宁的三句问话:

①“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

③“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

细细地读一读这些话,你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心,因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。

3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。

(二)那灰雀到底哪儿去了?

请生讨论回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回来的。

1、你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。

体会:

(1)男孩吞吞吐吐地说:“没看见,我没看见”。

理解“吞吞吐吐”的意思,说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?

(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。”

为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书:占为己有

谁能读好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

“一定会飞回来的!”

①从这儿你又感受到了什么?这时候,小男孩在想什么呢?

②教师运用手势,指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。

板书:勇于改错的决心

(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀喜爱吗?小组讨论、发表看

法,相互补充,汇报体会

2、小结:

是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,所以他坚定地说--“一定会飞回来!”在列宁真爱的感染下,孩子又决定怎么做?--(放鸟归园)

(三)列宁是怎样对待小朋友的呢?

1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读,再四人小组交流交流。

体会:(1)“小灰雀,你昨天到哪儿去了?”(师):听到这儿,你有什么问题?

(列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它到哪儿去?鸟儿会回答吗?)

各自练读第3-9自然段,细细体味列宁说这话的意思。板书:宽容

(2)揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷”。

“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。

把你的体会用你的朗读表现出来。

(3)听到:小男孩说:“他会飞回来的”,“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又

是怎么想的?带着你的体验来读读句子。

(4)所以列宁微笑着说,(生齐读---你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?)就是这份深

深的爱意打动了孩子的心,让他勇于改正错误,也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话,让我们感受到了列宁对孩子的爱。

2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文。

(四)还有哪儿不明白的地方吗?

二、体验、升华

1、(课件演示)在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回了树林。看,它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀,你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

2、小组交流,全班交流。

三、扩展延伸

1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动了男孩,使男孩主动送回灰雀,也告诉我们有了错误承认了、改正了,就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗?

2、个别交流。

四、课后作业:收集名人故事。

《灰雀》教案 篇3

教学目标:

1、认识10个生字,会写12个生字,能正确读写“郊外、养病、跳动、欢快、谷粒、男孩、或者、严寒、本来、可惜、肯定、诚实”等词语,摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护。

3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重点:

体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护。

教学难点:

通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。

教学时间:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、初识名人,导入新课

1、了解“名人”。

师:在世界这个大家庭中,有很多了不起的大人物。我们把这些了不起的大人物称为“名人”。你都知道哪些名人呢?

2、回顾列宁。

师:在《蜜蜂引路》中,我们已经认识了一位名人,看看这是谁?(出示列宁头像,学生交流列宁资料。)

3、过渡:今天我们要学习的这个故事,就是发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

4、教师板书课文题目,一边板书一边介绍“雀”字。

(引导学生观察“雀”的写法:雀,上面是一个变形的小,一个“隹”,“隹”就是短尾巴的鸟。)

5、认识灰雀。

(课件演示三只灰雀)看,这就是灰雀,它的体形比较小,羽毛的颜色丰富,叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧!

二、初读课文,整体感知

(一)出示自读要求,学生根据自读要求自学。

自读要求:(1)读准字音,读通句子。(2)标上自然段的序号。(3)想一想:课文写了一件什么事?

(二)检查学生自读情况,教师相机正音识字。

1、重点指第1自然段,相机学习生字新词。

(1)指四名学生按句子合作朗读第1自然段。

(2)小老师领读重点词语,多种方法识字学词。

2、指名读其他几个自然段,教师相机正音。

3、赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好。

(三)指导学生概括课文主要内容。

1、找一找,圈一圈(比比谁画得最准确。)。

这课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语,我们一起来找一找,圈一圈。(课文中提示时间的词语有:“有一年冬天”“一天”“第二天”。)

2、分一分,想一想(比比谁说得最简练。)。

(1)依据时间把课文分成三个部分,想一想,在每一段时间里,发生了什么事?

(2)请三名同学分别来读这三部分,其他同学仔细听,认真想。

(3)出示填空,引导学生概括每一层意思(生每读完一个部分,概括一层意思。)。

①有一年冬天,列宁看见____________________。

②一天,一只__________的灰雀________,列宁遇见了________,并与他交流。

③第二天,列宁又看到______________________。

3、连一连,说一说(比比谁连得最通顺。)。

尝试把三个时间段的意思连起来,说一说课文的主要内容。同桌互说,指名说。

4、教师方法:我们根据时间把课文分成了三部分,读懂了每部分的意思,再把三部分的意思连起来,就是课文的主要内容。

三、品读词句,聚焦喜爱

1、观察图画,引导说话。

(出示课文插图)你看到了怎样的三只灰雀呢?用文中的一个四字词语来形容一下。(惹人喜爱)

2、默读第一段,找找描写灰雀的语句,画下来。

3、结合相关语句汇报、交流,体会灰雀的“惹人喜爱”。

(1)出示重点语句:“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。”

(2)创设情境想象“来回跳动”。

师:想象一下,这三只灰雀,(手势)一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝,一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝,这边——(那边),那边——(这边)。这就是在树枝间——(来回跳动),这真是——(惹人喜爱)。

(3)入情入境感受“婉转地歌唱”。

师:抑扬顿挫、变换着调子。你听,(播放婉转的鸟鸣声)一会儿高,一会儿——(低),一会儿短,一会儿——(长),像唱歌一样,这就叫——(婉转)。

(4)指导朗读。

①指名读,教师相机指导。

(引导学生把“来回跳动”读得轻快些,突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化,读出灰雀“歌声”的动听。)

②教师配乐范读,学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。

③引导学生齐读。

师:如果此时此刻我们就站在树下,聆听着灰雀美妙的歌声,欣赏着它们那欢快的跳跃,我们怎能不爱上这三只灰雀呢?一起来读一读。

4、关注列宁对灰雀的喜爱。

师:活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人——列宁。你从哪些词语可以看出列宁非常喜欢灰雀呢?

(1)出示重点语句,指名读:“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

(2)引导学生抓住“{BAIHUAWEN.com}每次”“都”“仰望”“经常”这些词,感受列宁对灰雀的喜爱。

(3)仰望着灰雀的列宁,会在心里对灰雀说些什么呢?想象一下。

(4)指导朗读。

①引导学生在重点词语下面标好重读记号,着重突出喜爱之情。

②教师引读。

寒冷的冬天,四周光秃秃的,三只灰雀给公园带来了生机。——(生读)

养病的日子,孤独又无聊时,三只灰雀给列宁带来了快乐。——(生再读)

四、观察生字,指导书写

1、把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。

左右结构:郊、粉、粒、冻、惜、诚。

上下结构:雀、养、男、肯。

半包围结构:或、者。

2、指导书写左右结构的字,教师按学生要求相机范写,并让学生自己在本子上练习写一个,把自己写的和书上对照后,再写一个。

3、指导书写上下结构的字,教师相机范写,学生观察后再写。

4、指导书写“或”,强调笔顺,注意“或”的斜钩和点。

五、巩固练习。

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六、全文,布置作业

这节课,同学们读书读得认真,写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍,并且熟读课文,下节课我们比比看谁读得最有感情。

第二课时

一、分类读词,巩固旧知

1、分行分色出示词语,指名读,齐读。

2、说一说,自己发现了什么?(第一行与灰雀有关,第二行与列宁有关。)

3、:分类记,我们才能记得牢,用得准。

4、过渡:这节课,我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。

二、研读对话,揣摩心情

(一)创设情境,抓关键段,引导质疑。

1、(出示课件)听,灰雀的叫声多么动听!列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天,当列宁拿着准备的谷粒来到白桦树下,却发现——(那只胸脯深红的灰雀不见了)女生齐读第二自然段。

第二天,列宁来到白桦树下,又发现——(那只灰雀回来了)男生齐读第11自然段。

2、读到这,你有什么问题吗?

预设:灰雀哪去了?灰雀怎么又回来了?

3、过渡:要想解决这两个问题,就让我们跟随列宁和男孩,走进公园,来到白桦树下,看看有什么发现。

(二)再读对话,启发思考。

1、默读课文的3~10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话,横线画出男孩说的话。

2、交流解决的问题。(灰雀被小男孩捉走了,后来小男孩又把灰雀放回来了。)

(三)补白提示语深入品读,走进心境。

1、品读之一:列宁失之痛。

我们仔细地读一读列宁的话,想一想,每句话中包含着列宁怎样的心情?你能填上合适的提示语,并且通过朗读读出这种心情吗?(学生补充提示语,读句子)

课件出示重点语句:

(1)这时,列宁看见一个小男孩,就()地问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

①预设:可补充“焦急”,引导学生体会列宁找不到小灰雀时焦急、难过的心情。

②指导朗读。指名用焦急的语气读一读。

(2)列宁()地说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

①预设:可补充“担心”“担忧”“难过”等词语,在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受,引导学生体会列宁对小灰雀的关心。

②指导朗读,读出担心、焦虑的语气。指名读,齐读。

(3)列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”

①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对小灰雀的喜爱和惋惜之情。

②角色体验朗读。现在我就是那个小男孩,你怎样读才能打动我?(指名读)

③理解“自言自语”的意思。

④小组讨论交流:列宁真的是自己说给自己听吗?你能读懂列宁的心思吗?(引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的,可他对小男孩没有批评,没有指责,只有感染,只有启发。表现了列宁对孩子的尊重和爱护。)

(4)列宁()地问:“会飞回来?”

①预设:可补充“高兴”“喜出望外”,引导学生体会列宁喜出望外的心情。

②指导朗读。

2、品读之二:男孩得之悔。

过渡:列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。这一过程中,男孩的心理活动也是在不断地发生变化,我们也来给男孩的话加上提示语,读懂男孩的心思吧!(学生补充提示语,读句子。)

学生交流,课件相机出示句子。

(1)男孩()地说:“没……我没看见。”

①预设:引导学生填入“吞吞吐吐”“脸红”“惭愧”“小声”等词语,从而体会男孩的矛盾心理。

②体会男孩的心理活动:这时男孩为什么想讲又不敢讲?他会想些什么?

(2)男孩看看列宁,()地说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

①预设:可补充“坚定”“鼓起勇气”,引导学生体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程。

②指导朗读。

(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

①想象:这时候,小男孩在想什么呢?

②了解引用对话的两种形式。出示句子,引导学生读一读。

(A.男孩肯定地说:“一定会飞回来!”B.“一定会飞回来!”男孩肯定地说。)

3、练习整体朗读对话。

同桌分角色读;师生分角色读。

(四)质疑内容,完成课堂小练笔。

过渡:看,那只胸脯深红的灰雀果然回来了,列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说——(你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?)

1、读到这你有什么疑问?

2、小组讨论交流:列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?

3、引导学生体会列宁见到灰雀之后的惊喜和列宁对孩子的爱护。

4、指导朗读。

5、出示课堂小练笔:如果灰雀会回答,它会怎么说呢?选择一种句式,写下来。

出示:(1)灰雀说:“________________________。”

(2)“____________________________。”灰雀说。

6、学生交流,师生点评。

三、谈话,升华情感

1、课件出示:列宁和男孩一起观赏喂养三只灰雀的画面。

师:列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。他巧妙地引导孩子改正了错误,呵护了童心,才有了这幅和谐的画面。此时此刻,如果你也走到了树下,你想对谁说些什么呢?

2、教师:因为有爱,小鸟是幸福的;因为有爱,男孩是幸福的;因为有爱,我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱,那么我们都是幸福的。

四、巩固练习。

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五、拓展阅读,课外延伸

1、补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》。

2、引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。

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