教学设计是一项系统工程,诸子系统的排列组合具有程序性特点,即诸子系统有序地成等级结构排列,且前一子系统制约、影响着后一子系统,而后一子系统依存并制约着前一子系统。的小编精心为您带来了《月球之谜》教学设计【优秀6篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
学习目标
1、认识“悬、遐、奥”等8个生字,会写“幕、临、悬”等14个字,正确读写。
2、朗读课文,通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
课前准备
1、课文插图,月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片;乐曲《春江花月夜》。
2、为学生印发有关月球奥秘的图文资料。
3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
教学过程
第一课时
导入课题,激发阅读兴趣
1、导语:茫茫太空,有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳,今天,我们要走近地球的近邻──月球。
2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)同学们,古往今来,人们仰望天上的一轮明月,总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有?把酒问青天。”今天,我们面对着这散发着冷冷清辉的明月,你有什么问题想问她吗?(及时肯定鼓励,激发学生强烈的好奇心)
3、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球,去解开心中的疑问。1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的月球之谜(板书课题)。
提出自读要求
1、画出生字新词,练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2、画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3、就你最感兴趣的一个不解之谜,结合上节课搜集的资料和小练笔,在空白处写一写自己的猜想。
组内交流
1、小组长设计形式,检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
2、组内同学交流所画出的月球之谜。
3、讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
全班交流
1、各组选派代表或组员接读的方式,向大家展示朗读的正确、熟练程度,其他小组注意对生字词的正音。
2、你在阅读中发现了哪些月球之谜?
a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜,如,月球是从哪儿来的?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。
b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如,月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走?
合作学习,探究问题
1、对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组,大家共同猜想谜底。
2、据老师提供的“资料袋”展开讨论,组内成员分工,将讨论结果记录下来。
(教师提供的资料,供参考)
a.课后“资料袋”。
b.月球起源之谜:目前,人类关于月球的起源,一共提出了三种假说:月球被捕获说,地月同源说和地球分裂说。到目前为止,三种假说都没有取得强有力的证据,因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。
c.月球年龄之谜:根据从月球带回的岩石标本,可以测定月球的年龄。经分析发现,与地球上90%年龄最大的岩石相比,月球岩石99%年龄更长。1973年,世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁,而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出,在地球形成之前,月球早已在星际空间形成了。
d.两位宇航员在登上月球后,马上开始了紧张的工作:他们检查了登月器的着陆情况,一切正常;他们拿出铁锹,采集了月壤和月岩的样品;他们从登月舱中取出一块纪念碑,把它竖立在月球上,纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像,上面还刻着:
1969年7月,太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹,我们代表全人类,来这里做一次和平的旅行。然后,又在月球表面安装了电视摄像机;又安装了一台太阳风测定装置,用来检测宇宙射线;还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪,测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗,神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后,他们舒了一口气,跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。
e.21~22世纪,人类将移民月球,建立月球村。月球村将利用太阳能取暖,利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食,建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3,并运回地球,利用这一热能源发电,供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。
f.从“阿波罗”8号开始,10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片,甚至早在1966年,美国的“月球轨道环形器”2号就发现,在月面上有一些排列有序的12~23米高的塔状建筑物,随后,苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。
h.月球表面照片和课文插图。
3、举行月球奥秘发布会。
a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜,力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。
b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
c.听了其他小组的发言,你们对月球又产生了哪些疑问?
第二课时
指名朗读课文
读读写写,并发现生字的记忆方法
夜幕降临悬挂曾经奥秘努力登上任何
撒在水藻一旦一项估计年龄
创设情境,感悟月亮的文化内涵
1、出示月色皎洁的图片,播放《春江花月夜》的曲子:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!古往今来,人们赋予月亮各种各样的情感,有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面,就让我们在《春江花月夜》这首名曲中,把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。(教师板书课后诗句)
2、请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍,再抄写下来。
实践活动
人类虽然登上了月球,但并没全部揭开她神秘的面纱,月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站,去进一步了解月球。
设计理念:
凸显“以人为本”、“以读为本”,以学定教,顺学而导。
教学目标:
1、知识目标:
会认8个生字,会写14个生字,理解“夜幕降临、悬挂、奥秘、估计、探索、遐想、令人费解”等词语;
理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。
2、能力目标:
能够有声有色的朗读课文;
能够根据掌握的材料发现问题、提出问题并进行大胆推测、合理想象。
积累一些与月亮相关的诗句。
3、情感目标:培养学生热爱科学、勇于探究的意识。
构建和谐的师生关系。
教学重难点:
理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。
教法学法:
以读导学。
教具学具:
powerpoint简易课件。资料卡(每小组1份)。
教学时间:
1课时
课前预习:
1、朗读课文,达到正确、流利。
2、拼读课后一、二类字,并能口头组出文中词语,分析自己认为难写字的结构1遍。
3、朗读“资料袋”内容和老师提供的资料卡各2遍。
4、搜集描写月亮的词语和诗句,每人至少3个(句),记在课本上。
课前交流:
同学们,你们喜欢读古诗吗?现在,我给大家带来了几句古诗词,请同学们读一读。【自己读;指名读(引导学生要读出诗的特有的味道)。】
小结:同学们,你们发现了没有,这些诗句中都描写到了什么景物?那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗?【引生交流。】
教学过程:
揭示课题
好,同学们,今天,我们就来学习一篇和月亮有关的课文,它的题目叫《月球之谜》(板书,请大家伸出食指,和我一起来书空“球”、“谜”,重点指导该字的笔顺和第8笔名称。)请大家齐读课题。
引生质疑
读贵有疑。读课文时如果我们能够读出问题,就说明我们读得有深度,会思考。那么,读了这篇课文的题目,你产生了哪些思考呢?
引生交流,并适当板书(样子;谜。)
初读课文
要想解决这些问题,最好的办法只有一个,那就是——读书。读书最基本的要求是要把字音读正确,把句子读通顺。同学们能做到这一点吗?好,请大家先轻声地把课文读一遍。注意做到读准字音、读通句子。
生自由读文。
检查读书情况:大家能把字音读正确、把句子读通顺吗?耳听为虚,眼见为实,下面我来检查一下。【屏示词语,同桌互读、指名读、齐读;屏示“夜幕降临……美好的遐想!”自由读、指名读、男女生读。】
读懂课文
大家能把字音读正确、把句子读通顺,这就做到了读书最基本的要求。那么,更重要的是我们要读懂课文,也就是说要弄明白我们产生的疑问。要读懂课文,最好的方法也是只有一个,那就是——再读课文,不过这次读课文最好是默读,因为默读更容易让我们思考。好,接下来,请大家默读课文,思考自己提出的问题。
生默读课文。【“不动笔墨不读书”。鼓励同学们边读边画边写。】
引生汇报交流。
月球上是一个怎样的世界:【指名读并屏示相关句段;这样的景象如果不是宇航员亲眼目睹,你会相信吗?所以作者用了一个词来形容这样的景色,是什么词?(奇异)如果当时你就是那个登上月球的宇航员,看到月球上的景象后,你会用什么样的语气说出这番话?引生练读。想想看,在宇航员没有看到月球真实的景象前,人们对月球是什么印象?(非常美好。)哪一句话表达了人们对月球的这种美好印象?屏示“夜”句,人们是想象月球的美好的,你能读读这句话吗?引生练读。可是,现在我们看到的月球却是这样的一种奇异而又荒凉的景象,那么你能带着对月亮的重新认识再来读一读这一段话吗?引生读“这里的天空……”】
同学们,尽管月球上的实际景象和我们的想象有很大距离,但是,科学家们通过研究宇航员从月球上带回来的一些物质和数据,却发现了月球有许许多多我们人类无法解释的谜。那么,课文都讲了哪些谜呢?
引生读“谜”。并适当激趣。同学们,虽然这些谜我们人类现在还不能解答,但正是由于这些谜的存在,就更增添了月球的一种什么色彩?神秘的色彩。引发我们对月球的一种什么样的心情?憧憬和向往。请大家带着现在的理解再读一读这一句话。屏示“……遐想!”引生齐读。
同学们,除了课文中所讲的这些月球之谜外,我们人类还有解不开的关于月球的谜吗?你是从哪儿看出来的?那么,你知道有哪些解不开的月球之谜吗?引生交流。老师从网上搜集了另外几个我们人类无法破解的月球之谜,请大家来读一读。屏示后指名读。同学们,这么多的谜,还有那神话故事中美丽的嫦娥、顽皮的玉兔,真的让月球蒙上了一层神秘的外衣,最后让我们再来读这一句话。引生读。
这么多的谜到现在为止,人类还无法破解。那同学们长大了想去解开它们吗?我们都期盼着那一天能够早日到来!
布置作业
【教学目标】
1、会认8个生字,会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容,了解月球的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
【教学重点】了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
【教学难点】利用资料交流、古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题、提出问题。
第一课时
〖教学内容〗字词教学,初步认识月球及其未解之谜。
〖教学设计〗
一、导入课题,激发阅读兴趣
1、导语:
茫茫太空,有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳,今天,我们要走近地球的近邻──月球。
2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)同学们,古往今来,人们仰望天上的一轮明月,总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有?把酒问青天。”今天,我们面对着这散发着冷冷清辉的明月,你有什么问题想问她吗?
3、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球,去解开心中的疑问。1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的月球之谜(板书课题)。
二、提出自读要求
1、画出生字新词,练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2、画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3、就你最感兴趣的一个不解之谜,结合上节课搜集的资料和小练笔,在空白处写一写自己的猜想。
三、组内交流
1、小组长设计形式,检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
2、组内同学交流所画出的月球之谜。
3、讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
四、全班交流
1、各组选派代表或组员接读的方式,向大家展示朗读的正确、熟练程度,其他小组注意对生字词的正音。
2、你在阅读中发现了哪些月球之谜:
⑴ 有条理地说出文中直接描述的未解之谜,如,月球是从哪儿来的?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。
⑵ 鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如,月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走?
五、合作学习,探究问题
1、对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组,大家共同猜想谜底。
2、据老师提供的“资料袋”展开讨论,组内成员分工,将讨论结果记录下来:
(教师提供的资料,供参考)
⑴ 课后“资料袋”。
⑵ 月球起源之谜:
目前,人类关于月球的起源,一共提出了三种假说:月球被捕获说,地月同源说和地球分裂说。到目前为止,三种假说都没有取得强有力的证据,因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。
⑶ 月球年龄之谜:
根据从月球带回的岩石标本,可以测定月球的年龄。经分析发现,与地球上90%年龄最大的岩石相比,月球岩石99%年龄更长。1973年,世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁,而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出,在地球形成之前,月球早已在星际空间形成了。
⑷ 两位宇航员在登上月球后,马上开始了紧张的工作:
他们检查了登月器的着陆情况,一切正常;他们拿出铁锹,采集了月壤和月岩的样品;他们从登月舱中取出一块纪念碑,把它竖立在月球上,纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像,上面还刻着:
1969年7月,太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹,我们代表全人类,来这里做一次和平的旅行。然后,又在月球表面安装了电视摄像机;又安装了一台太阳风测定装置,用来检测宇宙射线;还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪,测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗,神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后,他们舒了一口气,跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。
⑸ 21~22世纪,人类将移民月球,建立月球村。月球村将利用太阳能取暖,利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食,建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮 -3,并运回地球,利用这一热能源发电,供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。
⑹ 从“阿波罗”8号开始,10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片,甚至早在1966年,美国的“月球轨道环形器”2号就发现,在月面上有一些排列有序的12~23米高的塔状建筑物,随后,苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。
⑺ 月球表面照片和课文插图。
3、举行月球奥秘发布会:
⑴ 各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜,力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。
⑵ 派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
⑶ 听了其他小组的发言,你们对月球又产生了哪些疑问?
第二课时
〖教学内容〗学习课文内容。
〖教学设计〗
一、读读写写,并发现生字的记忆方法
夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄
二、创设情境,感悟月亮的文化内涵
1、出示月色皎洁的图片,播放《春江花月夜》的曲子:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!古往今来,人们赋予月亮各种各样的情感,有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面,就让我们在《春江花月夜》这首名曲中,把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。
(教师板书课后诗句)
2、请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍,再抄写下来。
三、实践活动
1、人类虽然登上了月球,但并没全部揭开她神秘的面纱,月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站,去进一步了解月球。
2、鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如,月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走?
四、合作学习,探究问题
1、对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组,大家共同猜想谜底。
2、据老师提供的“资料袋”展开讨论,组内成员分工。
3、举行月球奥秘发布会:
⑴ 各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜,力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。
⑵ 派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
⑶ 听了其他小组的发言,你们对月球又产生了哪些疑问?
将讨论结果记录下来。
教学目标:
1、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学重点:了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜?
教学难点:利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。
一、引入(课件)
在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球,每一个星球都是一个未知的神秘的世界,今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球,去探索探索它的奥秘吧!
二、遐想引入第1段
1、每当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?
2、不光是你们,每一个生活在地球上的人,对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想,人们会遐想些什么呢?和我们想的一样吗?齐读第一段。
三、学习第2段和资料袋
1、引入
月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?正是有了这些美好的遐想,人类才会不断去探索。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球,现在就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发,准备好了吗?
2、指导朗读
(1)当我们首次来到月球,第一眼看到的是什么样的景色?
请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍?
哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?(抽读)你具体地说出了月球上的景色,能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢?
(2)刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。
(3)月球上的景色奇异在哪儿呢?
说——你为什么觉得奇异吗?
是啊!月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?我们一起来感受感受吧!
月球上的景色还奇异在哪儿呢?
说——怎么就觉得奇异了呢?
月球与地球上的景色截然不同,真是奇特呀!
(4)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了,你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗?
(5)月球上的景色太不可思议了,让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧!(齐读)
3、是啊,当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球,都被这奇异的景色吸引住了。你们看,宇航员在月球上行走,咦,他们是怎么走的呢?(一跳一跳地走)怎么会这样呢?
a、你是怎么知道的呢?你真能干呀!你真会读书呀!
这个谜已经被科学家解释出来了,就在课文后面的资料袋里,你们小声读读资料袋吧!现在明白了吗?谁来读一读你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢?(读课外书)你多了不起呀!课文后面的资料袋也给了我们的答案,我们去读一读吧!
四、学习月球的未解之谜
月球上满是尘土,岩石和环形山,宇航员们对此感到十分好奇,他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究,这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。
你们想了解科学家做的什么实验吗?
1、自己小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?
(1)全班交流
科学家做了哪些实验呢?
(2)科学家把尘土带回地球,做了第一个实验,是什么呢?接着科学家又用植物做了什么实验呢?最后科学家又对月球上的岩石作了研究,他们有什么发现呢?
2、在这三个实验中,你最感兴趣的是哪一个实验呢?
3、在四人小组内选择一个你们共同感兴趣的实验,仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家,在做这个实验过程中,发现了很多的现象,你们有什么想法和感受呢?
4、小组汇报。
(1)哪个小组先来汇报
a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢?
b、假如你们就是参与实验的科学家,在做这个尘土实验的过程中,发现细菌一下子都死了,你们有什么想法和感受呢?组内说组内补充
还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗?
c、这个实验结果真让人费解呀!你们用朗读来向大家汇报汇报这个有趣的实验吧!
d、月球上的尘土也可以杀菌吗?我们一起来读读这个有趣的实验吧!
(2)还有哪个组来汇报你们感兴趣的实验。
a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢?
b、你们做了这个植物的实验后,有什么想法和感受呢?
c、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现,向全世界的人提出一个谜吗?
d、我们一起来看看这个实验!这个实验中还有谜团吗?
e、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧!
(3)这一连串实验结果是多么令人费解呀!
a、科学家继续做的什么实验呢?哪个小组来汇报汇报。
b、你们研究了从月球回来的岩石后,有什么想法和感受呢?
c、研究了这块岩石后,你们的疑问是(小组读谜)。
d、还有对这个实验感兴趣的同学吗?我们一起来追问一次吧!(放大)
课文的第七段出现了一个省略号,它想告诉我们什么呢?还有很多很多的未解之谜。
5、除了这些实验给我们提出的没有解开的谜,结合你们读的月球的资料,你还想提出哪些谜呢?
6、月球留给我们的谜还有很多很多,正是因为月球留给我们这么多未解之谜,才更加激发了人类探索它的欲望,对神秘的月球,人类还将继续探索下去。
五、课外延伸
课文学完了,我们的学习还可以继续下去,课外,你想做些什么?
这一段时间,同学们通过各种方式搜集了许多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成,也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙,可以办什么小报呢?(木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报。)
【文本解读】
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从第一段皓月当空的美好景象落笔,与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比,突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。
【设计理念】
以读为本,通过创设情境,引发遐想,读中感受月球的魅力神秘,读中引导发现问题,激发对月球探索的愿望。
【学习目标】
1、认识八个生字,掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。
2、通过朗读课文,了解月球是个什么样的世界,以及课文提到的月球的哪些未解之谜。
3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。
【教学构想】
一、出示月色图片,欣赏导入
1、小朋友,听着《春江花月夜》的曲子,静静地仰望着这轮明月,使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?
(诗人们望着月亮想象,留下了多少千古绝句。)
2、是呀,师范读引入:
出示:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
⑴ 自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。
⑵ 谁愿意把这句话读给大家听。
(评:你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读,让人想得很多很多。)
齐读。是呀,仰望天上的明月,你还会想起些什么?产生哪些疑问呢?你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课,板书:月球之谜,齐读。
二、初读课文,整体感知
1、请小朋友用自己喜欢的方式认真读读课文,遇到难读句子多读几次。
2、刚才老师巡视了一下,有的同学在句子旁边打上问题泡泡,还有的小朋友举手向老师提出课文中遇到的疑惑,真会读书。
3、现在老师看看这些词语掌握得怎样了:
奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计
⑴ 自由读,指名读。
⑵ 你对哪个词的理解有困惑?“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉的沙漠,待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”:生长在水里的澡类植物,如:水绵、谒澡植物等。
过渡:这一次读书我们又学会了这么多的新词,你们真了不起。
⑴ 现在请同学们用心地再一次去读课文,边读边划出课文提到了月球的哪些谜?
⑵ 随交流出示:
月球是从哪儿来的? 上面有些什么东西?它跟地球一样吗?
读出了困惑的语气,你好象在对着月亮发问呢?这是人们站在地球上产生的月球之谜。
难道这些尘土有杀菌的本领吗?
难道月球比地球的年龄还大?
或者是月球的火山活动比地球还早?
指导朗读,这是人们登上月球后产生的谜。
三、板块一
自主学习月球世界。
这六个谜中,哪个谜已经解决了,找出课文的句子读一读。
出示:第一眼看到的是十分奇异的景色:这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。
1、自由读,月球给你什么感觉?
(奇异、没有生命的世界、荒凉等。)你能读出你的感受吗?
2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思?是呀,谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。
3、指名读。点击荒漠图。请看图,能把你感受到的再一次读给大家听吗?读到这里,有什么疑问吗?这也是一个谜,这又是一个谜,这还是一个谜。通过朗读课文句子,你们又产生了许多月球之谜,多好的读书方法!
4、(荒漠的月球上,阳光是怎么来的?)谁能解决这个问题?
出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。
5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。
下面让我们穿越时空的隧道,来到1969年7月20日,跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧!
宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说:“这一步对一个人来说是一小步,对人类来说却前进了一大步。”
四、板块二
自主探究令人费解的未解之谜。
1、人类登上了月球,看到了月球上的尘土和岩石,在实验与探索中产生了这些未解之谜──引读:
难道这些尘土有杀菌的本领吗?
难道月球比地球的年龄还大?
或者是月球的火山活动比地球还早?
2、你对哪一个未解之谜最感兴趣,多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听,或者和同桌讨论讨论你的想法:
随学情交流:
把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?
(“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜,你通过朗读表达出来了。)
从月球采回的一块岩石,估计它的年龄有46亿年,而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。
(是呀,这又怎能不令人费解,这就是月球带给人类的谜。谁还想读?)
4、出示:
再看看用植物做的实验的结果:
把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。可是,水藻一旦放进月球尘土,水藻就长得特别鲜嫩青绿。
指名读。一旦”读得真好。继续交流。多么令人费解!讲得好,相信你读得好。看到这样的实验结果,你能不能也用这样的句式对这种实验结果产生的谜提出来。
5、刚才我们仅读了这句话,同学们就产生了这么多的疑惑,可见月球的未解之谜仅只有这些吗?……月球之谜还有很多很多,月球留给我们的是无穷的疑问,无穷的思考,无穷的探索。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料,举行一个探索月球奥秘发布会,与大伙儿尽情分享你的猜想、你的探索、你的收获。
五、书写
下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字,你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。
指导:临、奥。
六、作业超市
(选你喜欢的一个来做)
教学目标
1、知识与技能。
(1)、学会本课14个生字,会认8个二类字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)、理解课文内容,激发学生学科学、探索月球的兴趣。
2、、过程与方法。
(1)、让学生通过自学、讨论,掌握本课14个生字,会认8个二类字。
(2)、用“出谜-解谜”的教学方法组织教学过程,创设情境,激发学生学科学、探索月球的兴趣。
(3)、让学生在小组内交流﹑讨论和探索,培养学生的合作意识和团队精神。
3、、情感态度与价值观
培养学生对自然科学学习的兴趣。
学习重点
了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
学习难点
利用资源交流,讨论和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题和提出问题。
教学准备
学生:收集古诗词中描写月亮的名句。
教师:多媒体计算机,教学课件。
教学过程
一、创境导入激发兴趣
1、媒体出示:《月色图》浩瀚夜空,一轮明月高挂天空,那朦胧的月光,仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。
同学们,这样的情景你们一定没少见。古往今来,那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊!
同学们,今天我们再来认识另一个与地球关系密切的星球――月球好吗?
2、板书课题:22 《月球…》
3、这个月球爷爷给我们带来了许多的谜,让我们大家探索、研究,大家喜欢吗?板书剩余课题。(之谜)
4、现在,请大家跟老师一起读课题“22 月球之谜”。
二、初读课文学习生字
1、现在大家带着屏幕上的两个要求用自己喜欢的方式读课文。
①、画出生字词,并自由读几遍。
②、标出自然段。
2、自由读课文,注意生字的发音。
①、月球爷爷给我们带来了第一个谜,请大家看屏幕――(屏幕出示8个需要认会的二类字)。
②、请同学们先试着读一读,看能不能认识这些生字。
③、小组内讨论一下,怎样才能快速地、准确地认识这些生字。
④、小组推荐代表汇报讨论结果,教师给予指导。
⑤、游戏:送小兔回家。
3、学习需要写会的14个生字。
①、第一个谜同学们研究的特别好,月球爷爷很高兴,又为我们出了第二个谜,大家请看――(屏幕出示14个需要学会的生字)。
②、下面这几个字比较难写,大家看老师怎样写。(教师板书)
临:悬:登:藻:
③、请同学们在自己的练习本上书写一遍生字,看谁写得又快又漂亮。
④、课件出示带生字的词语,组织学生开火车读。
三、精读课文理解内容
(一)学习第一、二自然段
1、月球爷爷出的两个谜已经让我们给顺利地完成了,现在大家来看月球爷爷给我们的第三个谜。(课件出示问题:月球是一个什么样的世界呢?”这个谜的谜底就在课文的第一、二自然段中,男女生分开读课文,然后小组讨论找出这个谜的谜底。
2、让学生分小组交流学习,教师参与并指导。
3、小组选代表回答。
4、教师总结。(天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有人和生命。月球是一片荒漠。)
5、指导学生朗读课文1——2自然段。
(二)学习第三至自然段
1、课件出示:课文写了月球哪些没有解开的谜?
2、学生自由读文,小组中合作交流。
3、小组代表全班交流共同感兴趣的月球之谜。
4、你能依据课文内容提出自己的疑问吗?
5、学生根据收集到的资料进行解答。
四、总结拓展升华主题
1、(课件出示月球照片)月球虽然是一个荒漠,但是月球表面布满了奇异的环形山,大家看屏幕。
2、(课件出示“月球在哭泣”小短文)教师指导学生看短文并让学生从中受到保护月球的教育。
3、师生共同交流描写月亮的古诗句
①、小时不识月,呼作白玉盘。
②、月来满地水,云起一天山。
③、露从今夜白,月是故乡明。
④、夏深明月夜,江静碧云天。
4、今天我们探究了月球爷爷给我们出的几个谜,月球爷爷还有很多的谜,让我们在时间里去探索、研究吧。
《月球之谜》教学反思
《月球之谜》是一篇趣味性很强的科普文章,我充分利用信息技术与语文文本的巧妙整合。
较好的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中,充分施展了信息技能,根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的收集,登月图片和资料的收集,月球其他相关知识的整理和提问,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。整节课教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。