乌鸦喝水教学反思(优秀3篇)

身为一位优秀的教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,该页是漂亮的小编帮大伙儿收集整理的乌鸦喝水教学反思(优秀3篇),欢迎借鉴。

乌鸦喝水教学反思 篇1

说实话这节课我的设计和今天我上的这堂课有很大差异,因为我本打算用来完成这节课,重点与图文结合,更能吸引孩子的注意力,课堂节奏应该更快,容量更大,更高效一些。可是上课时没有电,完全不能用,这就打乱了我的原有思路,所以临时决定一支粉笔,一本说,一张嘴来完成了。

我对我班的学生还是很有信心的,因为之前也有家长进课堂,情况挺好,所以没怎么在意,可是今天有家长有老师,显然学生的状态没有之前好,很多学生畏手畏脚的,不敢发言,生怕出错。再加上没有了学生注意力不够集中,就出现了课堂上反复强调纪律的现象。

对于教学这块,我今天准备的就是尝试课,为什么这么说

一、课前预习这是第一次()在我的课堂上实践。

二、自然段这个概念学生也是刚刚接触。

三、生字板块的处理。放在平时,像这一课的知识我需要两节课来完成,今天我是压缩到了一节课完成的。我这样安排是想自己做个尝试看看低年级的孩子们到底会不会预习,能预习到什么程度,另外就是课堂上尽量多的'渗透一些关于课文理解的知识。

总之这节课我是打算拿出来和其他老师探讨的,我希望我的课能得到大家的指导。

乌鸦喝水教学反思 篇2

一、让学生充分地读起来

语文课的语文味,首先体现在让学生充分地读起来。我们首先需要思考的是读哪些。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练?是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练?我认为不是的,教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落,引导学生深度感悟、朗读,培养其语感。《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。这样,避免了平均用力,删繁就简,训练能得到有效保证和落实。

二、让学生充分地用起来

语文课的语文味,还体现在让学生积极地运用语言、内化语言。教学《日月潭的传说》,完全可以让学生实践语言,将这个美丽动人的传说将给别人听。为了能把故事讲好,讲得生动吸引人,课堂上进行了一次模拟讲故事。先同桌合作,练一练。指名说时,其他同学随时站起来进行帮助。创设交际表达的情境,使学生说得主动,听得有趣。

《乌鸦喝水》教学反思 篇3

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“呦,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

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