身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是可爱的小编帮大伙儿整编的地理教学反思【优秀4篇】。
从总体上看，课堂上改变了多年来形成的“以教师为中心的格局”，形成了“以师生互动为主”的课堂活动形式，在课堂上我们均可以看到的现象是：教师蹲下来了，学生站起来了；教师走下讲台，学生走上讲台；教师批评的话语少了，表扬的话语多了；教师冷漠的表情少了，学生开心的笑容多了；学生听讲的时间少了，交流讨论的时间多了；学生死记硬背的内容少了，联系生活实际的内容多了。
走进六中开放周课堂，让我深深感受到我们的课堂已经涌动着勃勃的生命活力，展现了师生的生命风采，体现了人性的回归和生命意识的觉醒。
下面，就教师的活动、学生活动状态、教学过程发展状态等三个方面，谈谈我对一堂地理开放课的粗浅看法。
一、教师的活动教学是一种创造性的活动，教师是一种创造性的职业，不同学科的教师各有所长。
这堂课能够体现出以生为本，以学生发展为本的理念，符合新课改的要求。具体表现在教师能充分研究学生，尊重学生的主体地位，进行“心中有学生、一切为学生”的教学设计。能以平）●（等的身份参与学生的学习，始终对学生充满热情与爱心，充分信任、关注每一位学生。能结合学生的旧有知识和生活体验，尽力帮助学生去发现和探究新的知识，能创设积极向上、宽松和谐的课堂教学氛围来感召和促进学生的发展。同时教师自身也有一定的教学组织能力，且表现出较好的专业技能基本功，能合理和熟练地运用各种现代化教学设施。
二、学生活动状态课堂教学活动中，要重视学生的主体地位，明确“学本位”思想。
因为良好的学习氛围具有催人奋发向上、开拓创新、积极学习的动力。学生们在和谐愉悦的环境中学习会产生一种积极表达的自我冲动，每个学生的这种欲望和冲动汇集起来，便使课堂充满活力，让学生品偿到成功的乐趣。
有哥伦布引出美洲大陆，让学生讲一讲关于哥伦布的故事，之后让学生上讲台上找一些美洲大陆周围的大洋、大洲，这样可以加深学生的影响，也能调动学生参与的积极性。
在讲到美洲国家的时候，主要是让学生自己学习，因为这在以前学生都学习过，在设计一些问题，让学生回答，我发现这样的效果非常的好。
气候在这一节中占得内容非常的多，但不是重点，可以让学生自己去学习。
最后的`经济内容非常多，学生不容易记住，所以在设计课件的时候，要精心的设计，学生才能容易理解。采用让学生自己参与，我们设计一些有趣的与经济有关的小的活动。
本学期我校推行了“翻转课堂”，利用平板教学的新方式，在本周我也进行了这个月的平板打分课的展示。
经过了一个月的练习使用，几次的上课试验，我对于平板的认识更加深入了一些，平板进行了学习任务的前置，让学生提前预习一部分内容，对本节课的知识有了一部分的了解，也有了一部分的疑问，在课堂中可以带着问题去进行思考。对于课前预习检测题出现错误的部分，在上课讲解到时，会注意到这个问题，对于出现错误的部分，印象会更加深刻。
在本周我《降水的特点》这一节打分课的过程中，我发现了一些问题：
首先，学生对于任务中的描述不太注意观看，本节课的课堂描述不同于以往，任务也有所改变，但很多学生并没有注意到，还是俺要以往的'固定模式预习，没有仔细看任务描述，在下次上课时，我需要认真强调一下。
第二，学生课上对于平板的利用也已经十分熟练，但依然不能避免有些同学出现了注意力不集中的问题。如何在课上高效、有效的利用平板，仍然值得我下去进行深入的思考。
第三，本节课在小组讨论中，极个别同学出现了偏离问题很远的情况。在下次设置问题合作时，应多注意观察引导。
总之，平板教学是我与学生的共同学习，在日后的教学中，对于平板的掌握还是不太熟练，在以后的教学中，还要继续思考如何更加有效、高效的利用起来平板，让平板教学发挥出它应有的作用。文
新教材在初中的实施已有两年了，我做为老教材的最后一届的实施者非常关心新教材的动态。当我拿到新教材七年地理和八年级地理教材阅读后，深感新教材的新、活、动。每个章节看到的都是大量的图片和资料，包括课后所设计的活动都是围绕一系列的图片和资料展开的，紧密联系社会现实和学生耳闻目睹的事情，教材的难度明显降低，而趣味性和实用性明显提高，学生喜欢，这和新课标的要求是吻合的，但教材也明显地缺乏知识的系统性，这也正是新教材和老教材的最大区别。如果按教材设计的内容来讲课，来带领学生去分析、归纳问题，长时间下去，学生的能力固然可以提高。但是，如果要让学生自学，知识就显得空洞多了，同时，一部分学生也会因缺乏相应的基本知识而显得越来越差，造成两极分化会越来越严重，其结果仍然是过去的“精英”教育而非“大众”教育，那么我们的教学改革怎能达到预期的目的。因为在我的心目中，我认为能力的提高是建立在丰富的知识之上的，没有知识，何谈能力，况且地理学科是一门边缘学科，集物理、化学、生物、数学、天文、政治等学科于一身，区域性和综合性很强，这就需要学生具备丰富的课外知识，而随着现代科学的发展，这些知识的更新换代是很快的，而书本知识的更新是缓慢的，如果让学生单丛书本上去获得有限的死的知识，显然是不够的，同时也会制约学生的思维，对培养有发展眼光的人才是不利的。为此，我经过认真地思考，认为在现在的地理教学中，在注重培养学生能力的同时，如何通过多种渠道和方法使学生获得丰厚的、新鲜的知识，这是目前急待解决的大问题。在实际的教学实践活动中，经过不断探索，认为比较可行的办法有以下几点：
1、教师要通过多种渠道和方法去获取丰厚的地理信息，然后经过提炼加工，适时地运用于课堂教学之中，这不仅可以提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容，还使学生在教师的言传身教中受到激励，从而养成一种收集地理资料的好习惯。这是新课标对教师的一个基本要求，即：开发课程资源。
2、鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，老师要给予及时的指导，指导他们怎样去利用现有的资料去和书本知识相联系、来解决现实问题。
3、组织学生针对土地利用、环境问题、人口问题进行社会调查，并结合所学知识来深刻理解、分析、解决实际问题，使学生能够学以致用。