《9的乘法口诀》教案优秀12篇

在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢?问渠那得清如许,为有源头活水来,下面是小编为家人们整编的12篇9的乘法口诀教学设计的相关文章,仅供借鉴,希望大家能够喜欢。

《9的乘法口诀》教案 篇1

教学内容:

课本第75页例题,试一试,第76页想想做做第1~4题。

教学目标:

1.使学生理解9的乘法口诀的来源,发现9的乘法口诀的特殊规律,培养学生初步的推理能力。

2.使学生学会9的乘法口诀,并能初步背诵,学会用口诀正确计算有关的乘、除法

教学重点:

使学生学会9的乘法口诀,并能用口诀正确计算有关的乘、除法。

教学难点:

使学生理解9的乘法口诀的来源,发现9的`乘法口诀的特殊规律,培养学生初步的推理能力。

教学过程:

一、创境引入

师:根据你以往编乘法口诀的学习经验,猜一猜9的乘法口诀有几句?

师:这节课我们就一起来探究9的乘法口诀。

二、初步感知,了解规律

1.出示星星图。

请同学们仔细观察,一排有多少颗星星?是几个9?(板书:1个9)

提问中要求学生说出是求几个9……让我们带着这些问题开始这节课的学习。

除了星星,你还从图上观察到什么?

一排有几个格子?一排星星比一排格子少一个(板书:比l0少1是9)。小结:1个9,比l0少l,是9。

2.提问:二排共有多少颗星星,是求几个几?(板书:2个9)2个9比20少几呢?你怎么想?是多少?(板书:比20少2,是18)你发现了什么?

3.提问:如果要求这里3行、4行、5行、6行……9行共有多少颗星星你会用这种方法算一算吗?请同学们打开书本75页,完成这个表格。

(1)学生填写。(2)汇报。

4、求1个9,用乘法怎么表示?求2个9呢?我们来开火车完成它。(开火车完成乘法算式)

三、编制口诀

1.看到这些乘法算式,你觉得还缺点什么?口诀。(板书:9的乘法口诀)你能用我们以前学过的方法,帮九编编口诀吗?

2.学生独立编口诀,填写书上75页的口诀。(找个学生说说他编的口诀)

3.说说其中几句口诀表示的意思,全班读一读。

4.你觉得哪一句口诀最难记?有什么办法解决?

四、找规律、记口诀。

1、四人小组讨论一下,找找口诀中的小秘密,看看有什么好方法帮我们记住这些口诀?

2、指名汇报交流自己的发现。

可能有。

(1)几和9相乘,积得十位上的书数就比几少1。

(2)乘号前面的数依次增加1,乘号后面的数都是9。

(3)积依次增加9,相邻两个积的差是9。

(4)各位和十位相加都是9。

(个位十位有交换(三九二十七,八九七十二)

3.学生交流记忆方法。

4、用手势记口诀。背一背。

其实用手也可以帮我们记口诀,想不想学?我们就来看看怎样用手势表示九的乘法口诀。详细介绍一九、二九、三九,接下去的由学生自己看着屏幕摆一摆。

请你用自己喜欢的方法记一下这些口诀。敢和老师对口令吗?

五、口诀的运用

1.出示试一试。

同学们学得真棒,你能用刚才的口诀算算这几道题吗?想一想用哪一句口诀。(请一个同学口算,并说各用哪一句口诀。)你发现了什么?

它们都用了同一句口诀,可是你知道乘法和除法用口诀的时候有什么不同吗?

2.完成想想做做第1题。

出示三组题,让学生说说想怎样计算,横着还是竖着?为什么?学生练习。(请三个同学起来回答,全班订正,并说说用了哪一句口诀。)(抢答题)

3.完成想想做做第2题。

我们的好朋友小熊碰上了问题,谁能帮帮它?原来小熊的问题是要选背口诀,然后说出这句口诀计算的算式。(四人小组先完成口诀,再开火车说算式)

4、完成想想做做第3题

(1)独立完成后指名核对。

(2)要求收说每组中两道题的联系。

六、小结

谁来说说今天这节数学课你学会了什么?

七、作业

数学书75页第4题

(提醒学生注意乘、除法竖式的书写规范,注意每题中积、商的书写位置。)

《9的乘法口诀》教学设计 篇2

教学设计

教学目标

1、经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀和用口诀求商的办法。

2、理解每一句9的乘法口诀的意义,初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。

3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力,以及学生间的合作交流的意识,并向学生渗透思想品德教育。

教学重点:理解乘法口诀的意义,熟记9的乘法口诀。

教学难点:用乘法口诀进行简单计算。

教学过程

一、提出教学目标

1、创设问题情境:(课件出示小鸟的家)

师:同学们请看大屏幕,这里是小鸟的家,每个小房子住9只小鸟,大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟?

(有的学生用数数的方法,有的学生用计算的方法)

师:这位同学用9的乘法口诀算出了这里最多可以住81只小鸟,那你们知道9的乘法口诀是怎么推导出来的吗?这节课我们就来学习9的乘法口诀。

2、提出学习目标:请同学们说说,有哪些问题值得我们研究?

出示学习目标:

(1)经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀。

(2)熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算会,用口诀求商的办法。

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

(1)每组分别展示列出的算式。

(2)根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。

(3)猜想。请同学猜一猜,9的乘法口诀有几句?9的乘法口诀里一定有哪个字?

2、全班展示

(1)看图、填表、编口诀。展示课本p82将表格第二列填完整。

(2)找规律、记口诀。怎样才能很快记住9的乘法口诀呢?9的乘法口诀有什么规律呢?小组讨论,发表意见

①每相邻两句9的乘法口诀都相差9。

②1个9比10少1,2个9比20少2……

③9的乘法口诀个位上的排列顺序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。(如果学生有发现着这一规律,师继续提问:十位上的数字呢?

④9的乘法口诀,除9外,都是两位数,这些两位数把十位上和个位上的数字加起来,和还是9。

⑤有几组口诀的积交换数字的位置,如二九十八、九九八十一、18、81两位数字交换了位置。

……

三、检测成效,拓展延伸。

1、练习十九第1、2、3题。

2、尝试背9的乘法口诀。

3、师:小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观,想去吗?电脑出示画面:

①每行种9棵苹果树,种了3行,一共有多少棵苹果树?

②从苹果树上摘下45个苹果,平均装在5个篮子里,每个篮子装几个苹果?

4、游戏:师:同学们想去摘苹果吗?瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢?只要你能说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式,你就能摘下并得到这个苹果。

5、师:经过一段时间的学习,小兔子再也不敢骄傲了。瞧,它正提着篮子装苹果呢?(电脑出示:地上有40个苹果,小兔子每次装9个,要几次才能全部装完?)小龟慢慢爬过来说:小兔,你只要装4次就够了。小兔想了想说:不对,要装5次。请同学们当当裁判,谁说的对?为什么?

四、总结反思,激发求知欲。

同学们今天通过自己的努力,顺利完成了学习目标,把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事,提出用9的乘法口诀计算的问题。

《9的乘法口诀》教案 篇3

教学目标

1.掌握用9的乘法口诀求商的方法。

2.能正确运用9的乘法口诀求商。

教学重点

使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。

教学难点

正确运用9的乘法口诀求商。

教具学具准备

游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1.口算:

2.填空:

( )九二十七 八( )七十二 四( )三十六

五( )四十五 ( )九六十三 六( )五十四

3.抢答,并说说你是怎样想的。

引导学生说出求 和 的商的思路。

如:计算“ ”时,想8和几相乘得24,因为8和3相乘得24,所以 的商是3。

计算“ ”时,想( )七二十一,因为三七二十一,所以 的商是3。

再引导学生说出:“ ”的思路。

想:五( )四十,因为五八四十,所以 的'商是8。

让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路。

二、探究新知。

1.导入:我们学会了7、8、9的乘法口诀,还会用7、8的乘法口诀求商,这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商,比一比,看看谁学得好。

2.出示例4

启发学生想:根据前面学过的用乘法口诀求商的方法,讨论怎样求得 的商。

(1)讨论(教师巡视,关照学习有困难的学生)

(2)交流

启发学生说出:( )乘九得四十五,因为五九四十五,所以 的商是5。

引导学生小结:求 的商,想9乘以几等于45,用乘法口诀想,就是几九四十五。因为五九四十五,所以 的商是5。(学生边说,教师边用投影仪显示想的过程)

3.练习:

27÷9= 54÷9= 36÷9= 72÷9=

45÷9= 63÷9= 9÷9=

引导学生说出是怎么想的。

4.出示例4:

(1)讨论

(2)交流

引导学生说:7乘以几等于63,用乘法口诀想七()六十三。

因为七九六十三,所以 的商就是9。(让不同层次的学生说一说,掌握用9的乘法口诀求商的方法,突破重点)

5.练习:

各组互相出用9的乘法口诀求商的题目,并说一说怎么想的。

引导学生小结:用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的乘法口诀不同。

6.练习:

(1)9×3= 9×6= 9×4= 9×8=

27÷3= 54÷6= 36÷4= 72÷8=

引导学生说出是怎样想的,再找学生仿照第1题的形式举些例子。

(2)18÷2= 18÷9= 72÷8= 36÷4=

54÷6= 63÷7= 45÷5= 81÷9=

教师出示卡片,指名学生口答,并说一说自己的想法。

三、全课小结。

这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法,知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的口诀不同。

四、随堂练习。

1.在括号里填上适当的数(投影出示)

每一题都说一说是根据哪句口诀想的,对学习有困难的学生注重引导、点拨。

2.在( )里填上“<”、“>”或“=”(投影出示)

各组讨论,引导学生说一说是怎样想的。

3.用小圆外面的数除以9,很快地说出得数。

教师出示转动圆片。说明小圆中的数是除数,小圆外的数是被除数,一名学生转动圆片,变换小圆外的被除数,其他学生抢答。

4.(1)把72平均分成9份,每份是多少?

(2)63里面有几个7?

(3)54是6的几倍?

投影出示,各组讨论并列式计算。

互相说一说为什么用除法计算。

五、布置作业。

板书设计

用9的乘法口诀求商

例4

探究活动

游戏:你来我往

游戏目的

使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀。

游戏准备

把45句乘法口诀做成两套卡片,一套只写算式(如3×3),一套只写答案(如9)。

游戏过程

1.两人一组进行游戏。

2.游戏时两人各拿一套卡片,甲先出算式,乙出答案,乙再出答案甲出算式,轮流下去。

3.每次出错的人把两人的卡片都收回去,最后谁的手里没有了卡片谁就赢,或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢。

的乘法口诀教案 篇4

教材分析:

教学内容人教版二年级数学上册,第84页。

教学目标

1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。

2、培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。

3、将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法

教学重难点

1、教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2、教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。

教学过程

一、赛龙舟,激发学生学习的兴趣

师:观察课本《赛龙舟》的画面?谁来说说画面上是什么?谁来说说你从图中得到那些数学信息呢?你还能根据画面提出什么数学问题吗?有的同学提出了“每条龙船上有九个人,那么九条龙船上一共有多少人?”大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢?有的同学用数数的`方法,有的用连加的方法计算的,这很好!大家想一想这两种方法简单吗?想不想用更好更快的方法计算呢?下面老师就交给大家一种简单的计算方法,我们这节课就来学习“九的乘法口诀。

二、学生自己总结规律,编出9的乘法口诀

1、过关:同学们我们要想顺利的学习这节课的知识我们必须过小袋鼠这一关,请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远

2、教学“一九得九”。观察教材插图:一条龙船,9人在划,提问:观察这幅图,1条船上有几个人,表示1个几?列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。师:根据乘法算式,你能编出一句口诀吗?

3、教学“二九十八”。观察教材插图:两条龙船,提问:2条船上有几个人?表示几个几?师:2个9相加应该怎样列式?生:9+9=18,乘法算式是:2×9=18或9×2=18。师:知道口诀是什么吗?

4、自编“三九二十七、四九三十六”。提问:3条船、4条船呢?怎样列式?师:口诀是……

5、教学5至8的相应口诀。小组合作观察有关6至8条船的三幅图,运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

6、每条龙船上有九个人,那么九条龙船上一共有多少人?师:通过对前八句口诀的学习,你知道“每条龙船上有九个人,那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简单吗?。师:9×9=81我们一起根据这个算式从总结一句乘法口诀好吗?

三、记口诀

师:现在给五分钟时间,看看你能把所学的口诀都记住吗?大家想不想很快的记住口决呢?检查记忆口诀:

1、谁愿意给大家表演表演?

2、同桌之间互相听听。

对口决的巩固记忆口诀。

四、小结今天学习了9的乘法口诀,你都有哪些收获呢

《9的乘法口诀》教案 篇5

教学内容:

人教版二年级上册第80页例题5

教材分析:

学生在学习本课时已经掌握了1—7的乘法口诀,并且亲历了乘法口诀的编写过程,理解了乘法口诀的意义,以及具备应用口诀解决简单问题的能力。在这些基础上学习8的乘法口诀,易于学生理解和掌握。同时因为学生已掌握了1—7的乘法口诀推导过程,因此在教学时,大胆放手让学生去编写、推导8的乘法口诀,充分发挥学生的自主性、合作性。

教学目标:

1、会编制8的乘法口诀,亲历8的乘法口诀的来源。

2、识记8的乘法口诀,以及会用口诀解决简单的实际问题。

3、通过编制口诀,培养学生的学习自主性和合作意识。

教学重点:

经历编制并记忆8的乘法口诀。

教学准备:

课件、口算卡片、表格纸

教学过程:

一、 复习导入

1、我来试

师:同学们喜欢玩游戏吧?今天老师带大家来玩闯关的游戏。先请看第一关:看乘法算式(口算卡片展示)说口诀,谁来试?

生开火车回答。

【设计意图】抓住新旧知识之间的联系,使学生回忆1—7的乘法口诀,同时利用玩游戏的方式,创设教学情景,调动学生的学习积极性。

二、 自主探索

1、我来填

A师:呀!真不错,看来这一关太简单了,难不倒大家,下面第二关就由请我们的蓝猫先生来考大家。瞧:蓝猫先生在干嘛呀?(课件展示蓝猫在数轴上跳动的情景)它是怎么跳的?每次跳的长度是多少?

生回答每次跳8.

B师:观察真细心。没错每次都跳8,你们猜,我们今天学习几的乘法口诀?(板书:8的乘法口诀)

C师:第二次跳到哪里?第三次呢?谁来填一填?

抽学生回答。

【设计意图】借住蓝猫跳动的情景,进一步激发学生的学习兴趣,让学生在愉悦的氛围中学习。

2、我来编

A师:看同学们回答的多棒呀!看到没?我们的仪仗队都出来为你们喝彩了(课件展示主题图)。你们发现没有我们的仪仗队多整齐呀,每一排有多少个人?(生回答8个人)那老师要你算第一排有多少个人呢?也就是一个8是多少?怎么列乘法算式?你能给它编个口诀吗?那算前面2排共有多少个人呢?是几个8相加?怎么列乘法算式?编个口诀试试?(师一步步引导学生,编好口诀:一八得八、二八十六并板书)

【设计意图】师先示范编写前面的两句口诀,带领学生到编口诀的情境当中,为接下来让学生自编口诀做好准备。

B师:那你会算前3排共有多少人了吗?你能写出乘法算式吗?还能给它编个口诀吗?前4排、5排……呢?现在请同学们以小组形式,一起把你们小组的表格填好,来一起闯一闯我们的第三关:我来编,看哪些小组能顺利过关?来一起加油吧!

生以小组形式合作填写表格

共有多少人 几个几相加 乘法算式 乘法口诀 第1排 1个8 1×8=8 8×1=1 一八得八 前2排 2个8 2×8=16 8×2=16 二八十六 前3排 前4排 前5排 前6排 前7排 前8排 生以小组形式汇报。集体订正。教师随机板书

C师:瞧,同学们编的多好呀!还不赶快把它写在我们书本的80页!

生填补80页内容。

D师:我们编了,也写了,现在一起来读一读,看谁读的干脆利落!

生读口诀。

3、我来找

A师:同学们你们能发现口诀当中存在的小秘密吗?下面来到我们的第四关,谁能找出其中的小秘密呢?

生找出:①第一个因数都是按顺序排列

②第二个因数都是8

③得数(积)都是比前一个多8

4、我来帮

A师:如果我忘了五八是多少怎么办?谁来帮帮我?

引导学生说出:4个8是32,再加上一个8就是5个8了,就得到是40了,或者6个8减去一个8也可以得到是40,或者是2个8加3个8的和。

B师:那你现在能帮我算出9×8 、10×8是多少吗?

点拨学生说出

⑴9×8是多少?

①9×8是9个8相加,我可以在8个8的基础上再加一个8

②9×8是9个8相加,我可以算出是4个8加5个8的和

③9×8是9个8相加,我可以算出是3个8加6个8的和…… ……

⑵10×8是多少?

①10×8是10个8相加,我可以在9个8的基础上再加一个8

②10×8是10个8相加,我可以算出是4个8加6个8的和

③10×8是10个8相加,我可以算出是3个8加7个8的和 …… ……

【设计意图】找出口诀当中的规律,帮助学生理解记忆。同时也培养学生的拆分思想,锻炼发散思维能力。

5、我来记

A师:现在请同学们来到我们的第六关,同桌之间以拍手歌的形式来进行记忆,看谁是巧记小能手,谁记得最认真。

【设计意图】增加记口诀的有趣性,调动学生积极性。

B师:谁来说一说你在记的过程当中存在的困难?哪一句最难记?谁来帮一帮他解决这个难题?

生回答、交流。

三、 拓展应用

1、我来答

A师:刚刚同学们记得非常认真,那谁有勇气来继续闯关,来到我们的智慧树呢?(课件展示由口诀组成的智慧树,学生把口诀补充完整。)

【设计意图】让学生在欢乐的氛围当中,巩固口诀的记忆。

2、我来比

A师:同学们刚刚回答的多好呀?看来老师得换个方式来考一考大家了,请大家打开书本,请独立完成81页的第二题,我看谁做的又快又准。

生独立完成,指明板演。集体订正。

3、我来玩

A师:今天同学们真的是最棒了,看到没有这是什么?(课件展示螃蟹图片),你发现它有几条腿呀?没错8跳,那你能把螃蟹歌谣填完整吗?(课件展示螃蟹歌谣:1只螃蟹,8条腿;2只螃蟹,16条腿;……)

抽学生补充。

B师:同学们想不想自己来玩一玩这个游戏呀?

生开火车玩游戏。

【设计意图】把口诀应用到实际问题当中,加深学生对口诀的理解。

四、 课堂小结

A师:同学们在今天的游戏当中玩得开心吗?你有什么收获呢?

生:我们学习了8的乘法口诀,它有8句。

B师:那你们现在能背了吗?来一起试一试。

生背乘法口诀。

生:老师我还学到了8的乘法口诀中的许多小秘密。……

C师:其他同学你是否也学到了这么多呢?看来我们乘法口诀里还有很多知识,还知道8×9是怎么算来的吗?其实这也是我们下节课要学习的9的口诀里的内容,至于9的乘法口诀又该怎么编?又有哪些小秘密呢?我们下节课再一起学习。

【设计意图】课堂小结帮助学生重现所学知识,进一步理解、强化所学知识。

五、 作业布置

背诵乘法口诀。

《9的乘法口诀》教学设计 篇6

《9的乘法口诀》教学反思

9的乘法口诀有其独特的特点和规律,编出后该怎样记住呢?我并没有让学生死记硬背,而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律,寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时,充分体现了学生的主体地位,让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣,引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学,变重知识� 在课堂上,真正做到了“授之以渔,而不是授之以鱼”。让学生在课堂中自主学习,使课�

本堂课值得一提的是课堂中的游戏的设计。手指游戏操和拍手游戏。在学习了1—8的乘法口诀后,学生虽然积累了学习的经验,但相同的学习程序,相似的口诀同时也有可能导致学生的学习疲劳。设置适当的游戏,既可以吸引低年级学生容易分散的注意力,又可以调动学生的学习积极性。

《9的乘法口诀》教案 篇7

教学内容:

课本P84及练习十相应的练习。

教学目标:

1、理解9的乘法口诀的来源,能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

2、能初步记住9的乘法口诀,并运用口诀熟练的进行计算。

3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。

教学重点、难点:

9的'乘法口诀的推导。

教具准备:

口算卡片、此行黑板、图片。

教学过程:

一、铺垫孕伏:

1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。

2、引导学生复习旧知。

1)、出示相应的题目引导学生独立完成,再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。

2)、出示题目,引导学生完成。

将口诀补充完整:

()六二十四二()十四

七()五十六()八四十

……

[设计意图]:强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。

二、自主探究9的乘法口诀。

1、谈话引入新课。

前面我们已经学习了1~8的乘法口诀,今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。

2、出示教材的主题图,引导学生观察并思考。

师:你看到了什么?你能提出什么数学问题?小组合作提出问题:

(1)、有几条船参加比赛?

(2)、每条船上有几人?

(3)、2条船上有几人?

(4)、一共有多少人?

……

3、(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

(2)板书反馈结果

观察用那种方法简便

(1)用乘法简便。

(2)小组合作编乘法口诀。

(3)反馈交流、并展示。

4、小黑板出示袋鼠跳格图:指名学生填写并随时提问。

5、口诀记忆

齐读口诀,师生对口令

6、出示85页3题:独立圈出9的倍数,小组交流发现了什么?

引导学生观察9的倍数的积的特点,帮助学生进行简要的归纳。

[设计意图]:明确主题图的意义,获取相关的数学信息,为学习9的乘法口诀打基础。给学生充分的探究9的乘法口诀的形成过程,加深对口诀的理解和记忆。

三、巩固练习

1、教师口述:五九()……指名填、抢答等。

2、练习十九2题:学生独立完成。交流、订正。

四、课堂:这节课你学会了什么?你的表现怎样?

五、随堂练习。

教学反思:

《9的乘法口诀》教学设计 篇8

教学目标:

掌握用9的乘法口诀求商的方法。

培养学生迁移、思维和口头表达的能力。

培养学生正确计算的能力。

教学重点:

引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。

教学难点:

正确运用9的乘法口诀求商。

教学准备:

多媒体课件等。

教学过程:

一、新课导入

填空

( )九二十七   八( )七十二

四( )三十六  五( )四十五

( )九六十三   六( )五十四

抢答,说说你是怎样想的

24÷8  21÷7  40÷5  28÷4

引导学生说出求商的思路

二、探究新知

1、教学例2

节日里,小朋友们除了做了旗子之外,还不止了很多心形的气球,同学们,仔细观察,你能发现哪些数学信息?

预设:有27个气球,每行9个,共3行。

(1)如果知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?

(列式27÷9)

怎么计算呢?用哪句口诀呢?

(三九二十七)

(2)如果知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?

(列式27÷3,根据口诀三九二十七可以计算出结果是9)

三、巩固练习

1、完成“做一做”1——3题。

(1)让学生人人参与,将得数直接写在课本上。

(2)在同一时间内看谁对的多。

(3)尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成,利用游戏的方式激发学生参与的积极性,同时加强学生对知识的掌握。

2、完成“练习八”第6题。

引导学生理解题意,学生独立思考后,指名回答,然后集体订正。

完成“练习八”第7题。

(1)引导学生审题,从图中获取有用的信息,无论是获胜队还是负队,队员都是8个人。

(2)独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。

(3)发散思维,利用图中收集的信息提出数学问题,答案不。

四、课堂小结

通过这堂课的学习,你收获了什么?有哪些疑问?谈谈你的想法。

板书设计:

第2课时 用9的乘法口诀求商

27÷9=3

27÷3=9

获胜队员平均每人可得几本书?

48÷8=6(本)

《9的乘法口诀》教案 篇9

教学目标:

掌握用的9乘法口诀求商的方法,能熟练求商。学会观察、分析、解决实际问题。

数学思考:

掌握用乘法口诀求商的一般方法。

问题解决:

在计算与解决问题的过程中,让学生初步学会观察图意并尝试运用分析、推理、转化的方法,提高学生的抽象思维能力。

情感态度:

让学生故事情境中感受数学与生活的密切联系,体会解决问题后成功的喜悦与乐趣。

教学资源:

《用9的乘法口诀求商》课件、《用9的乘法口诀求商》微教案

教学过程:

一、情境导入

师:同学们好,今天我们学习的内容是用9的乘法口诀求商。

师:在学习之前,我们一起来听一个故事。

六一儿童快到了,喜羊羊和它的朋友们带来了一些个气球,布置课室。懒羊羊高兴极了。

师:这时,聪明的喜羊羊向懒羊羊提出了一个问题。

喜:我们带来了27个气球,每9个摆一行,可以摆几行呢? 懒羊羊摸摸脑袋。

师:美羊羊笑了笑,也给懒羊羊提了一个问题。

美:如果这些气球摆放3行,每行有多少个?

喜羊羊和美羊羊都开心地笑了,只有懒羊羊还在摸脑袋。这么难的问题怎么办呢?

师:下面我们一起来帮帮懒羊羊,解决这个问题吧!

二、新授计算

(1)分析题意。

师:喜羊羊的问题是,27个气球,每9个摆一行,可以摆几行?(课件演示)

师:要解决这个问题,也就是求27里面有几个9,我们先圈一圈,然后可以列出算式:27÷9

师:美羊羊的问题,如果这些气球摆放3行,求每行有多少个,也就是求27里面有多少个3,我们先在图中圈一圈,然后列式27÷3。(课件演示)

(2)探索计算方法。

师:计算除法算式,我们我们以前学过两个方法:一是:看图法,圈一圈,分一分,可以求出结果;

另外我们还可以采用想乘法算除法的方法计算,看到除法算式我们想:9和几相乘得27,3和几相乘得27。也可以求出结果;

这节课,我们一起来学习一种更快的方法——口诀法。

师:要计算27÷9时,我们怎样能很快地找出相应的乘法口诀呢?首先,看除数,除数是9,确定9的乘法口诀,再看被除数27,确定( )九二十七,背口诀(三)九二十七。商是3,用口诀三九二十七。

师:计算27÷3时,先看除数3,再看被除数27,确定口诀三( )二十七,背口诀三(九)二十七,结果是9。

小结:这样的方法是不是更快更简单了呢?你都学会了吗?

三、巩固练习

1、师:我们一起来练习一下吧!

18÷9= 36÷4=

口诀:__________ 口诀:_________

54÷9= 63÷7=

口诀:_________ 口诀:_________

懒羊羊:我学会了用9的乘法口诀求商,你学会了吗?

2、练习答案。

设计理念:

《用9的乘法口诀求商》这个内容,是学生在学习了2~8的乘法口诀求商的知识后学习的,学生有了平均分,圈一圈,分一分,想乘法算除法等求商的思路与方法,本课重点让学生掌握直接用乘法口诀求商的方法。这一方法,学生在前面的学习中,已有了一定的基础。本课是前面算乘法——想口诀——再过渡到算除法这样的一个思想的进一步提升,上升到直接根据乘法口诀求商,让学生的'学习更进一个层次。因此,本课设计重在:看除法算式直接找出对应的乘法口诀。让学生掌握这一种用乘法口诀求商的一般方法。

本课的设计遵循了二年级小学生的心理特点,采用讲故事、引问题的方法,引起学生的学习动机,再进一步进入问题的解决,以及计算方法探索。这样在有趣的故事情节中,让学生悄悄地学会了用乘法口诀求商的一般方法。

《9的乘法口诀》教案 篇10

教学目标:

1、学生经历编制9的乘法口诀的过程,能自主编制并记忆9的乘法口诀,会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

2、在自编乘法口诀的过程中,继续培养学生自主学习的能力。

教学重点:

自主编制并记忆9的乘法口诀,会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

一、复习

1、齐背1-8的乘法口诀

2、卡片出示1-8的口算(选1-2个说口诀)

二、新授

(一)编口诀

1、出示五角星图,1行有9颗星,是9。

提问:用乘法怎样列式?口诀怎么编?

(1)指名回答。

(2)教师板书并说乘法的意义。

2、继续出示五角星图。

(1)提问:一共有几颗五角星?几个9相加,用乘法怎样列式?口诀怎么编?

(2)引导学生回答。

(3)教师板书。

明确:可以用叠加9的方法计算编出口诀。

3、逐步出示五角星图,要求学生填写,编口诀,教师巡视,寻找错误资源。

(二)读口诀

分组读—个别读—指名读—全班读

(三)背口诀

师生背—生生背—填空背—个别背—齐背

过渡:哪句口诀容易记?哪句口诀难记?忘记口诀了怎么办?其实记“9的。乘法口诀”还有一个窍门呢!

(四)找规律

小黑板出示(课本第76页第1题)

1、1行有10个格,9颗星,也就是比10少1

板书:10-1=9(结合“五角星图”让学生理解)

2、提问:2个9比20少多少?你是怎么很快看出来的?

(1)引导学生回答。

(2)教师板书:2个9比20少2,列式20-2=18,就是18。

3、要求学生填写,同时口说算式,教师巡视指导,及时纠正。

4、交流规律。

三、应用记忆

1、出示课本第75页的“试一试”。

(1)要求学生完成课本第75页“试一试”

(2)提问:都用了哪句口诀?

①指名说

②教师讲评

2、完成76页第2和第3题。

(1)先由学生独立完成。

(2)教师核对讲评。

四、拓展延伸(在活动中应用知识)

今天我们一起到9元超市去逛一逛,在这个超市中,所有的物品都是9元,你可以同一种物品买几个,也可以买不同的物品,但是必须说出一共要付多少钱。

五、全课

今天这节课我们学习了什么?你有什么收获?

[反思]

好的方面:

1、把握目标准确。

2、知识的迁移较好。

3、上课思路非常清晰。

4、课堂教学组织好。

5、学生课堂参与积极,兴趣很高。

6、让组长帮老师检查这个方法可行,不错!

不足之处:

1、要说9的乘法意义,有多少个9相加?

2、为什么要“18+9”?要让学生知道。

3、记口诀时间太多,要有一定的时间练习。

4、老师带太远了,扶了以后,要放手。

5、练习都是点名做,应该多让学生练习的空间

6、时间安排不太适当,“拓展延伸”这一题设计很好,但没有时间练习,很遗憾。

这堂课假如时间安排适当,之前设计好的所有练习都完成的话,学生课堂的参与积极性会更高,整堂课的教学效果会更好!

《9的乘法口诀》教案 篇11

教学目标:

1.在学习2、3和5的乘法口诀的基础上引导学生学习4的乘法口诀,培养学生具有良好的学习方法

2.掌握4的乘法口诀,能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的实际问题。

3.培养学生观察和分析的能力

教学重难点:

掌握4的乘法口诀,会用4的口诀解决一些生活中的实际问题。

教具准备:

课件

教学过程:

一、故事引入,激发兴趣

1.提问:同学们,你们有过请客的经历吗?

2.学生充分交流。

3.讲述故事(课件演示)

今天,陆老师要带着小朋友们去看看小熊是怎么请客的!森林里住着一只可爱又好客的小熊。今天小熊请了几个好朋友到她家去做客,(课件出示)小兔子是最先到小熊家的,小熊就请她吃糖葫芦。糖葫芦太好吃了,小兔吃了一串又一串。小熊看见了,就说:“你吃了我那么多的糖葫芦,我要出题考你哦。要是你回答正确,你就可以继续吃,要是回答不对,你就得帮我干活咯。”小兔子很懒,它难过极了,问到:“什么问题啊?”小熊就说:“到现在为止,你一共吃了多少个红果?给你提示一下:每串糖葫芦有四个红果。”“啊?我已经吃了,怎么才叫我数啊,怎么办呢,这下一定得帮小熊干活了。小朋友们,你们能帮我想想办法吗?”

二、探究新知,做中领悟

(一)摆圆片,填表格

1.说一说,你有什么方法帮助小兔。

生:数竹签,数红果核

2.数竹签的。根数

师:小朋友们真聪明,想到了那么多的办法,那我们就一起先来数数有多少根竹签。

(从课件上数出共9根竹签)

3.用圆片摆出红果个数

(1)教师示范摆

师:根据刚才小熊的提示,每串糖葫芦有四个红果,那现在我们来摆一摆,一串有4个红果,(教师边说边摆)

(2)学生独立摆

师:那么,接下来2串,3串,4串…9串呢?应该怎么摆,请同学们自己在桌子上,用圆片摆一摆,然后填在书本上的表格里。

4.学生操作,教师巡视指导。

5.学生反馈,完整表格。(课件出示)

生:2串糖葫芦有8个红果;3串糖葫芦有12个红果……

(二)写算式,编口诀

1.回答问题。

师:同学们真厉害,那我们现在是不是已经帮小兔解决问题了呀?(是)小兔子一共吃了多少个红果?(36个)

2.出示新任务并示范。

⑴师:任务完成了,可是小熊还有话想说:“既然同学们们这么厉害,那我也要考考1班的同学们。你们能根据这个表格写出乘法算式和编出口诀吗?”(课件出示)

⑵示范练习

师:我们先一起来试一试。一串红果有4个,表示几个4?怎么用乘法算式表示呢?

(1×4=4或4×1=4)

3.学生列算式

按照这个规律把所有的算式写出来。(课件依次出示)

4.自主编口诀

师:现在请你们自己来编一编口诀。你喜欢哪句就编哪句,写在草稿本上。能够全部编写出来的同学更加厉害!

(生写,师巡视)

5.学生汇报,教师依次板书

我喜欢的算式是……

我编的口诀是……

6.找规律,出示课题。

师:口诀都写出来了,那你能找到什么规律吗?

a.每两个积都相差4b.每个算式中都有4

师:说得真好,所以我们今天学的是4的乘法口诀。

7.齐读4的乘法口诀

那我们一起来读一读,请拿出你们的双手。(生边拍手边读口诀)

8.说说记口诀的方法

师:现在有小朋友能记住这个口诀吗?说说你是怎样记住的。

9.对口诀

师:现在我们就来检验一下自己有没有记住4的乘法口诀,老师说前半句,你们说后半句,比如:我说一四,你们就要说得四。

三、巩固练习,加深印象

1.口诀应用

师:二(1)班的同学们真厉害,你们可比小兔子聪明多了,那么你们能帮它最后一个忙吗,想一想,生活中哪些地方用到了4的乘法口诀?

学生思考,教师可提示:在教室里找一找!

如:一张桌子4条腿,两张桌子8条腿……

师:果然团结就是力量。有了我们同学的帮忙,小兔子又可以开开心心的吃糖葫芦了。

2.练一练,第1题

师:不过一会儿,其他客人也都到了,小松鼠,小狗和刺猬,他们带来了许多漂亮的气球,可一进门,气球都飞起来了,你们能帮助小动物们找到属于自己的气球吗?

学生在书本上连一连

小兔(12)的气球是:6×2;3×4;6+6;

小松鼠(24)的气球是:3×8;4×6;

小狗(18)的气球是:9×2;3×6;6×3;9+9;

刺猬(20)的气球是:10+10;5×4。

四、课堂小结,回顾知识

这节课,你有哪些收获,说出来和同学们分享一下,好吗?

板书设计:

一四得四

二四得八

三四十二

四五二十

四六二十四

四七二十八

四八三十二

四九三十六

的乘法口诀教案 篇12

教学重点:

总结9的乘法口诀并会运用

教学难点:

运用9的乘法口诀

教具准备:

小黑板、口算卡片

教学过程:

一、创设情境、引入新课

1、师:指名背诵1—8的乘法口诀。

2、出示口算卡,学生口算。

3、1-8的乘法口诀我们已经会了,那9的乘法口诀怎么样呢,这节课我们就自己总结9的乘法口诀。

二、自主总结9的乘法口诀

教师巡视,根据学生情况随机指导,建议学生能根据具体的事例总结。

三、小组交流

一名学生板演。

四、全班交流

(1)结合小黑板上的乘法口诀讲解总结9的乘法口诀的过程。

(2)把算式和口诀写在书上。

(3)师质疑:观察算式,你发现了什么?

(4)自己有了发现后,小组交流。

(5)全班交流发现(除了和7、8的。乘法口诀有相同的规律外,教师要引导学生把算式的积和整十数比较,便于记忆口诀。)

(6)自己记忆口诀。

五、专项训练

1. 练一练1题,对口令,指名背诵口诀。

2. 蓝灵鼠忘记六九是多少了,你能想办法帮助它算出来吗?

六、课堂小结

学生说一下学习收获,提出不理解的问题。

七、综合练习

1. 练一练2、3题,独立做,小组核对2题时交流用的是哪句口诀。

2. 练一练第4题,独立做,核对时指名说一说是怎么判断的?(用的是哪句口诀)

3. 练一练第5题

(1)出示8×6+8,说一下表示什么?(6个8再加1个8,一共是7个8。)

(2)把8×6+8改写成乘法算式。

(3)独立完成第5题,师巡视指导,核对时说一下是怎么想的。

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