在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是小编为家人们整编的12篇9的乘法口诀教学设计的相关文章，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
教学内容：
课本第75页例题，试一试，第76页想想做做第1～4题。
教学目标：
1．使学生理解9的乘法口诀的来源，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力。
2．使学生学会9的乘法口诀，并能初步背诵，学会用口诀正确计算有关的乘、除法
教学重点：
使学生学会9的乘法口诀，并能用口诀正确计算有关的乘、除法。
教学难点：
使学生理解9的乘法口诀的来源，发现9的`乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力。
教学过程：
一、创境引入
师：根据你以往编乘法口诀的学习经验，猜一猜9的乘法口诀有几句？
师：这节课我们就一起来探究9的乘法口诀。
二、初步感知，了解规律
1．出示星星图。
请同学们仔细观察，一排有多少颗星星？是几个9？（板书：1个9）
提问中要求学生说出是求几个9……让我们带着这些问题开始这节课的学习。
除了星星，你还从图上观察到什么？
一排有几个格子？一排星星比一排格子少一个（板书：比l0少1是9）。小结：1个9，比l0少l，是9。
2．提问：二排共有多少颗星星，是求几个几？（板书：2个9）2个9比20少几呢？你怎么想？是多少？（板书：比20少2，是18）你发现了什么？
3．提问：如果要求这里3行、4行、5行、6行……9行共有多少颗星星你会用这种方法算一算吗？请同学们打开书本75页，完成这个表格。
（1）学生填写。（2）汇报。
4、求1个9，用乘法怎么表示？求2个9呢？我们来开火车完成它。（开火车完成乘法算式）
三、编制口诀
1．看到这些乘法算式，你觉得还缺点什么？口诀。（板书：9的乘法口诀）你能用我们以前学过的方法，帮九编编口诀吗？
2．学生独立编口诀，填写书上75页的口诀。（找个学生说说他编的口诀）
3．说说其中几句口诀表示的意思，全班读一读。
4．你觉得哪一句口诀最难记？有什么办法解决？
四、找规律、记口诀。
1、四人小组讨论一下，找找口诀中的小秘密，看看有什么好方法帮我们记住这些口诀？
2、指名汇报交流自己的发现。
可能有。
（1）几和9相乘，积得十位上的书数就比几少1。
（2）乘号前面的数依次增加1，乘号后面的数都是9。
（3）积依次增加9，相邻两个积的差是9。
（4）各位和十位相加都是9。
（个位十位有交换（三九二十七，八九七十二）
3．学生交流记忆方法。
4、用手势记口诀。背一背。
其实用手也可以帮我们记口诀，想不想学？我们就来看看怎样用手势表示九的乘法口诀。详细介绍一九、二九、三九，接下去的由学生自己看着屏幕摆一摆。
请你用自己喜欢的方法记一下这些口诀。敢和老师对口令吗？
五、口诀的运用
1．出示试一试。
同学们学得真棒，你能用刚才的口诀算算这几道题吗？想一想用哪一句口诀。（请一个同学口算，并说各用哪一句口诀。）你发现了什么？
它们都用了同一句口诀，可是你知道乘法和除法用口诀的时候有什么不同吗？
2．完成想想做做第1题。
出示三组题，让学生说说想怎样计算，横着还是竖着？为什么？学生练习。（请三个同学起来回答，全班订正，并说说用了哪一句口诀。）（抢答题）
3．完成想想做做第2题。
我们的好朋友小熊碰上了问题，谁能帮帮它？原来小熊的问题是要选背口诀，然后说出这句口诀计算的算式。（四人小组先完成口诀，再开火车说算式）
4、完成想想做做第3题
（1）独立完成后指名核对。
（2）要求收说每组中两道题的联系。
六、小结
谁来说说今天这节数学课你学会了什么？
七、作业
数学书75页第4题
（提醒学生注意乘、除法竖式的书写规范，注意每题中积、商的书写位置。）
教学设计
教学目标
1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的办法。
2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。
3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。
教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。
教学难点：用乘法口诀进行简单计算。
教学过程
一、提出教学目标
1、创设问题情境：（课件出示小鸟的家）
师：同学们请看大屏幕，这里是小鸟的家，每个小房子住9只小鸟，大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟？
（有的学生用数数的方法，有的学生用计算的方法）
师：这位同学用9的乘法口诀算出了这里最多可以住81只小鸟，那你们知道9的乘法口诀是怎么推导出来的吗？这节课我们就来学习9的乘法口诀。
2、提出学习目标：请同学们说说，有哪些问题值得我们研究？
出示学习目标：
（1）经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。
（2）熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算会，用口诀求商的办法。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
（1）每组分别展示列出的算式。
（2）根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。
（3）猜想。请同学猜一猜，9的乘法口诀有几句？9的乘法口诀里一定有哪个字？
2、全班展示
（1）看图、填表、编口诀。展示课本p82将表格第二列填完整。
（2）找规律、记口诀。怎样才能很快记住9的乘法口诀呢？9的乘法口诀有什么规律呢？小组讨论，发表意见。
①每相邻两句9的乘法口诀都相差9。
②1个9比10少1，2个9比20少2……
③9的乘法口诀个位上的排列顺序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。（如果学生有发现着这一规律，师继续提问：十位上的数字呢？
④9的乘法口诀，除9外，都是两位数，这些两位数把十位上和个位上的数字加起来，和还是9。
⑤有几组口诀的积交换数字的位置，如二九十八、九九八十一、18、81两位数字交换了位置。
……
三、检测成效，拓展延伸。
1、练习十九第1、2、3题。
2、尝试背9的乘法口诀。
3、师：小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观，想去吗？电脑出示画面：
①每行种9棵苹果树，种了3行，一共有多少棵苹果树？
②从苹果树上摘下45个苹果，平均装在5个篮子里，每个篮子装几个苹果？
4、游戏：师：同学们想去摘苹果吗？瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢？只要你能说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式，你就能摘下并得到这个苹果。
5、师：经过一段时间的学习，小兔子再也不敢骄傲了。瞧，它正提着篮子装苹果呢？（电脑出示：地上有40个苹果，小兔子每次装9个，要几次才能全部装完？）小龟慢慢爬过来说：小兔，你只要装4次就够了。小兔想了想说：不对，要装5次。请同学们当当裁判，谁说的对？为什么？
四、总结反思，激发求知欲。
同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用9的乘法口诀计算的问题。
教学目标
1.掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2.能正确运用9的乘法口诀求商。
教学重点
使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。
教学难点
正确运用9的乘法口诀求商。
教具学具准备
游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1.口算：
2.填空：
（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六
五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四
3.抢答，并说说你是怎样想的。
引导学生说出求 和 的商的思路。
如：计算“ ”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以 的商是3。
计算“ ”时，想（ ）七二十一，因为三七二十一，所以 的商是3。
再引导学生说出：“ ”的思路。
想：五（ ）四十，因为五八四十，所以 的'商是8。
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路。
二、探究新知。
1.导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好。
2.出示例4
启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得 的商。
（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）
（2）交流
启发学生说出：（ ）乘九得四十五，因为五九四十五，所以 的商是5。
引导学生小结：求 的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五。因为五九四十五，所以 的商是5。（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）
3.练习：
27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝
45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝
引导学生说出是怎么想的。
4.出示例4：
（1）讨论
（2）交流
引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三。
因为七九六十三，所以 的商就是9。（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点）
5.练习：
各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的。
引导学生小结：用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同。
6.练习：
（1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝
27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝
引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子。
（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝
54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝
教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法。
三、全课小结。
这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同。
四、随堂练习。
1.在括号里填上适当的数（投影出示）
每一题都说一说是根据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注重引导、点拨。
2.在（ ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）
各组讨论，引导学生说一说是怎样想的。
3.用小圆外面的数除以9，很快地说出得数。
教师出示转动圆片。说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答。
4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？
（2）63里面有几个7？
（3）54是6的几倍？
投影出示，各组讨论并列式计算。
互相说一说为什么用除法计算。
五、布置作业。
板书设计
用9的乘法口诀求商
例4
探究活动
游戏：你来我往
游戏目的
使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀。
游戏准备
把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）。
游戏过程
1.两人一组进行游戏。
2.游戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮流下去。
3.每次出错的人把两人的卡片都收回去，最后谁的手里没有了卡片谁就赢，或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢。
教材分析：
教学内容人教版二年级数学上册，第84页。
教学目标
1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2、培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3、将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
教学重难点
1、教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
2、教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
教学过程
一、赛龙舟，激发学生学习的兴趣
师：观察课本《赛龙舟》的画面？谁来说说画面上是什么？谁来说说你从图中得到那些数学信息呢？你还能根据画面提出什么数学问题吗？有的同学提出了“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢？有的同学用数数的`方法，有的用连加的方法计算的，这很好！大家想一想这两种方法简单吗？想不想用更好更快的方法计算呢？下面老师就交给大家一种简单的计算方法，我们这节课就来学习“九的乘法口诀。
二、学生自己总结规律，编出9的乘法口诀
1、过关：同学们我们要想顺利的学习这节课的知识我们必须过小袋鼠这一关，请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远
2、教学“一九得九”。观察教材插图：一条龙船，9人在划，提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？
3、教学“二九十八”。观察教材插图：两条龙船，提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。师：知道口诀是什么吗？
4、自编“三九二十七、四九三十六”。提问：3条船、4条船呢？怎样列式？师：口诀是……
5、教学5至8的相应口诀。小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。
6、每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？师：通过对前八句口诀的学习，你知道“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简单吗？。师：9×9＝81我们一起根据这个算式从总结一句乘法口诀好吗？
三、记口诀
师：现在给五分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？大家想不想很快的记住口决呢？检查记忆口诀：
1、谁愿意给大家表演表演？
2、同桌之间互相听听。
对口决的巩固记忆口诀。
四、小结今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢
教学内容：
人教版二年级上册第80页例题5
教材分析：
学生在学习本课时已经掌握了1—7的乘法口诀，并且亲历了乘法口诀的编写过程，理解了乘法口诀的意义，以及具备应用口诀解决简单问题的能力。在这些基础上学习8的乘法口诀，易于学生理解和掌握。同时因为学生已掌握了1—7的乘法口诀推导过程，因此在教学时，大胆放手让学生去编写、推导8的乘法口诀，充分发挥学生的自主性、合作性。
教学目标：
1、会编制8的乘法口诀，亲历8的乘法口诀的来源。
2、识记8的乘法口诀，以及会用口诀解决简单的实际问题。
3、通过编制口诀，培养学生的学习自主性和合作意识。
教学重点：
经历编制并记忆8的乘法口诀。
教学准备：
课件、口算卡片、表格纸
教学过程：
一、 复习导入
1、我来试
师：同学们喜欢玩游戏吧？今天老师带大家来玩闯关的游戏。先请看第一关：看乘法算式（口算卡片展示）说口诀，谁来试？
生开火车回答。
【设计意图】抓住新旧知识之间的联系，使学生回忆1—7的乘法口诀，同时利用玩游戏的方式，创设教学情景，调动学生的学习积极性。
二、 自主探索
1、我来填
A师：呀！真不错，看来这一关太简单了，难不倒大家，下面第二关就由请我们的蓝猫先生来考大家。瞧：蓝猫先生在干嘛呀？（课件展示蓝猫在数轴上跳动的情景）它是怎么跳的？每次跳的长度是多少？
生回答每次跳8.
B师：观察真细心。没错每次都跳8，你们猜，我们今天学习几的乘法口诀？（板书：8的乘法口诀）
C师：第二次跳到哪里？第三次呢？谁来填一填？
抽学生回答。
【设计意图】借住蓝猫跳动的情景，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。
2、我来编
A师：看同学们回答的多棒呀！看到没？我们的仪仗队都出来为你们喝彩了（课件展示主题图）。你们发现没有我们的仪仗队多整齐呀，每一排有多少个人？（生回答8个人）那老师要你算第一排有多少个人呢？也就是一个8是多少？怎么列乘法算式？你能给它编个口诀吗？那算前面2排共有多少个人呢？是几个8相加？怎么列乘法算式？编个口诀试试？（师一步步引导学生，编好口诀：一八得八、二八十六并板书）
【设计意图】师先示范编写前面的两句口诀，带领学生到编口诀的情境当中，为接下来让学生自编口诀做好准备。
B师：那你会算前3排共有多少人了吗？你能写出乘法算式吗？还能给它编个口诀吗？前4排、5排……呢？现在请同学们以小组形式，一起把你们小组的表格填好，来一起闯一闯我们的第三关：我来编，看哪些小组能顺利过关？来一起加油吧！
生以小组形式合作填写表格
共有多少人 几个几相加 乘法算式 乘法口诀 第1排 1个8 1×8=8 8×1=1 一八得八 前2排 2个8 2×8=16 8×2=16 二八十六 前3排 前4排 前5排 前6排 前7排 前8排 生以小组形式汇报。集体订正。教师随机板书
C师：瞧，同学们编的多好呀！还不赶快把它写在我们书本的80页！
生填补80页内容。
D师：我们编了，也写了，现在一起来读一读，看谁读的干脆利落！
生读口诀。
3、我来找
A师：同学们你们能发现口诀当中存在的小秘密吗？下面来到我们的第四关，谁能找出其中的小秘密呢？
生找出：①第一个因数都是按顺序排列
②第二个因数都是8
③得数（积）都是比前一个多8
4、我来帮
A师：如果我忘了五八是多少怎么办？谁来帮帮我？
引导学生说出：4个8是32，再加上一个8就是5个8了，就得到是40了，或者6个8减去一个8也可以得到是40，或者是2个8加3个8的和。
B师：那你现在能帮我算出9×8 、10×8是多少吗？
点拨学生说出
⑴9×8是多少？
①9×8是9个8相加，我可以在8个8的基础上再加一个8
②9×8是9个8相加，我可以算出是4个8加5个8的和
③9×8是9个8相加，我可以算出是3个8加6个8的和…… ……
⑵10×8是多少？
①10×8是10个8相加，我可以在9个8的基础上再加一个8
②10×8是10个8相加，我可以算出是4个8加6个8的和
③10×8是10个8相加，我可以算出是3个8加7个8的和 …… ……
【设计意图】找出口诀当中的规律，帮助学生理解记忆。同时也培养学生的拆分思想，锻炼发散思维能力。
5、我来记
A师：现在请同学们来到我们的第六关，同桌之间以拍手歌的形式来进行记忆，看谁是巧记小能手，谁记得最认真。
【设计意图】增加记口诀的有趣性，调动学生积极性。
B师：谁来说一说你在记的过程当中存在的困难？哪一句最难记？谁来帮一帮他解决这个难题？
生回答、交流。
三、 拓展应用
1、我来答
A师：刚刚同学们记得非常认真，那谁有勇气来继续闯关，来到我们的智慧树呢？（课件展示由口诀组成的智慧树，学生把口诀补充完整。）
【设计意图】让学生在欢乐的氛围当中，巩固口诀的记忆。
2、我来比
A师：同学们刚刚回答的多好呀？看来老师得换个方式来考一考大家了，请大家打开书本，请独立完成81页的第二题，我看谁做的又快又准。
生独立完成，指明板演。集体订正。
3、我来玩
A师：今天同学们真的是最棒了，看到没有这是什么？（课件展示螃蟹图片），你发现它有几条腿呀？没错8跳，那你能把螃蟹歌谣填完整吗？（课件展示螃蟹歌谣：1只螃蟹，8条腿；2只螃蟹，16条腿；……）
抽学生补充。
B师：同学们想不想自己来玩一玩这个游戏呀？
生开火车玩游戏。
【设计意图】把口诀应用到实际问题当中，加深学生对口诀的理解。
四、 课堂小结
A师：同学们在今天的游戏当中玩得开心吗？你有什么收获呢？
生：我们学习了8的乘法口诀，它有8句。
B师：那你们现在能背了吗？来一起试一试。
生背乘法口诀。
生：老师我还学到了8的乘法口诀中的许多小秘密。……
C师：其他同学你是否也学到了这么多呢？看来我们乘法口诀里还有很多知识，还知道8×9是怎么算来的吗？其实这也是我们下节课要学习的9的口诀里的内容，至于9的乘法口诀又该怎么编？又有哪些小秘密呢？我们下节课再一起学习。
【设计意图】课堂小结帮助学生重现所学知识，进一步理解、强化所学知识。
五、 作业布置
背诵乘法口诀。
《9的乘法口诀》教学反思
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我并没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识� 在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。让学生在课堂中自主学习，使课�
本堂课值得一提的是课堂中的游戏的设计。手指游戏操和拍手游戏。在学习了1—8的乘法口诀后，学生虽然积累了学习的经验，但相同的学习程序，相似的口诀同时也有可能导致学生的学习疲劳。设置适当的游戏，既可以吸引低年级学生容易分散的注意力，又可以调动学生的学习积极性。
教学内容：
课本P84及练习十相应的练习。
教学目标：
1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点：
9的'乘法口诀的推导。
教具准备：
口算卡片、此行黑板、图片。
教学过程：
一、铺垫孕伏：
1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。
2、引导学生复习旧知。
1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。
2）、出示题目，引导学生完成。
将口诀补充完整：
（）六二十四二（）十四
七（）五十六（）八四十
……
[设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。
二、自主探究9的乘法口诀。
1、谈话引入新课。
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：
（1）、有几条船参加比赛？
（2）、每条船上有几人？
（3）、2条船上有几人？
（4）、一共有多少人？
……
3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
（2）板书反馈结果
观察用那种方法简便
（1）用乘法简便。
（2）小组合作编乘法口诀。
（3）反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
5、口诀记忆
齐读口诀，师生对口令
6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？
引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。
[设计意图]：明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。给学生充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。
三、巩固练习
1、教师口述：五九（）……指名填、抢答等。
2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。
四、课堂：这节课你学会了什么？你的表现怎样？
五、随堂练习。
教学反思：
教学目标：
掌握用9的乘法口诀求商的方法。
培养学生迁移、思维和口头表达的能力。
培养学生正确计算的能力。
教学重点：
引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。
教学难点：
正确运用9的乘法口诀求商。
教学准备：
多媒体课件等。
教学过程：
一、新课导入
填空
（ ）九二十七 八（ ）七十二
四（ ）三十六 五（ ）四十五
（ ）九六十三 六（ ）五十四
抢答，说说你是怎样想的
24÷8 21÷7 40÷5 28÷4
引导学生说出求商的思路
二、探究新知
1、教学例2
节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？
预设：有27个气球，每行9个，共3行。
（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？
（列式27÷9）
怎么计算呢？用哪句口诀呢？
（三九二十七）
（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？
（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）
三、巩固练习
1、完成“做一做”1——3题。
（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。
（2）在同一时间内看谁对的多。
（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。
2、完成“练习八”第6题。
引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。
完成“练习八”第7题。
（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。
（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。
（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不。
四、课堂小结
通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。
板书设计：
第2课时 用9的乘法口诀求商
27÷9=3
27÷3=9
获胜队员平均每人可得几本书？
48÷8=6（本）
教学目标：
掌握用的9乘法口诀求商的方法，能熟练求商。学会观察、分析、解决实际问题。
数学思考：
掌握用乘法口诀求商的一般方法。
问题解决：
在计算与解决问题的过程中，让学生初步学会观察图意并尝试运用分析、推理、转化的方法，提高学生的抽象思维能力。
情感态度：
让学生故事情境中感受数学与生活的密切联系，体会解决问题后成功的喜悦与乐趣。
教学资源：
《用9的乘法口诀求商》课件、《用9的乘法口诀求商》微教案
教学过程：
一、情境导入
师：同学们好，今天我们学习的内容是用9的乘法口诀求商。
师：在学习之前，我们一起来听一个故事。
六一儿童快到了，喜羊羊和它的朋友们带来了一些个气球，布置课室。懒羊羊高兴极了。
师：这时，聪明的喜羊羊向懒羊羊提出了一个问题。
喜：我们带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行呢？ 懒羊羊摸摸脑袋。
师：美羊羊笑了笑，也给懒羊羊提了一个问题。
美：如果这些气球摆放3行，每行有多少个？
喜羊羊和美羊羊都开心地笑了，只有懒羊羊还在摸脑袋。这么难的问题怎么办呢？
师：下面我们一起来帮帮懒羊羊，解决这个问题吧！
二、新授计算
（1）分析题意。
师：喜羊羊的问题是，27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？（课件演示）
师：要解决这个问题，也就是求27里面有几个9，我们先圈一圈，然后可以列出算式：27÷9
师：美羊羊的问题，如果这些气球摆放3行，求每行有多少个，也就是求27里面有多少个3，我们先在图中圈一圈，然后列式27÷3。（课件演示）
（2）探索计算方法。
师：计算除法算式，我们我们以前学过两个方法：一是：看图法，圈一圈，分一分，可以求出结果；
另外我们还可以采用想乘法算除法的方法计算，看到除法算式我们想：9和几相乘得27，3和几相乘得27。也可以求出结果；
这节课，我们一起来学习一种更快的方法——口诀法。
师：要计算27÷9时，我们怎样能很快地找出相应的乘法口诀呢？首先，看除数，除数是9，确定9的乘法口诀，再看被除数27，确定（ ）九二十七，背口诀（三）九二十七。商是3，用口诀三九二十七。
师：计算27÷3时，先看除数3，再看被除数27，确定口诀三（ ）二十七，背口诀三（九）二十七，结果是9。
小结：这样的方法是不是更快更简单了呢？你都学会了吗？
三、巩固练习
1、师：我们一起来练习一下吧！
18÷9= 36÷4=
口诀：__________ 口诀：_________
54÷9= 63÷7=
口诀：_________ 口诀：_________
懒羊羊：我学会了用9的乘法口诀求商，你学会了吗？
2、练习答案。
设计理念：
《用9的乘法口诀求商》这个内容，是学生在学习了2~8的乘法口诀求商的知识后学习的，学生有了平均分，圈一圈，分一分，想乘法算除法等求商的思路与方法，本课重点让学生掌握直接用乘法口诀求商的方法。这一方法，学生在前面的学习中，已有了一定的基础。本课是前面算乘法——想口诀——再过渡到算除法这样的一个思想的进一步提升，上升到直接根据乘法口诀求商，让学生的'学习更进一个层次。因此，本课设计重在：看除法算式直接找出对应的乘法口诀。让学生掌握这一种用乘法口诀求商的一般方法。
本课的设计遵循了二年级小学生的心理特点，采用讲故事、引问题的方法，引起学生的学习动机，再进一步进入问题的解决，以及计算方法探索。这样在有趣的故事情节中，让学生悄悄地学会了用乘法口诀求商的一般方法。
教学目标：
1、学生经历编制9的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。
2、在自编乘法口诀的过程中，继续培养学生自主学习的能力。
教学重点：
自主编制并记忆9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。
一、复习
1、齐背1-8的乘法口诀
2、卡片出示1-8的口算（选1-2个说口诀）
二、新授
（一）编口诀
1、出示五角星图，1行有9颗星，是9。
提问：用乘法怎样列式？口诀怎么编？
（1）指名回答。
（2）教师板书并说乘法的意义。
2、继续出示五角星图。
（1）提问：一共有几颗五角星？几个9相加，用乘法怎样列式？口诀怎么编？
（2）引导学生回答。
（3）教师板书。
明确：可以用叠加9的方法计算编出口诀。
3、逐步出示五角星图，要求学生填写，编口诀，教师巡视，寻找错误资源。
（二）读口诀
分组读—个别读—指名读—全班读
（三）背口诀
师生背—生生背—填空背—个别背—齐背
过渡：哪句口诀容易记？哪句口诀难记？忘记口诀了怎么办？其实记“9的。乘法口诀”还有一个窍门呢！
（四）找规律
小黑板出示（课本第76页第1题）
1、1行有10个格，9颗星，也就是比10少1
板书：10-1=9（结合“五角星图”让学生理解）
2、提问：2个9比20少多少？你是怎么很快看出来的？
（1）引导学生回答。
（2）教师板书：2个9比20少2，列式20-2=18，就是18。
3、要求学生填写，同时口说算式，教师巡视指导，及时纠正。
4、交流规律。
三、应用记忆
1、出示课本第75页的“试一试”。
（1）要求学生完成课本第75页“试一试”
（2）提问：都用了哪句口诀？
①指名说
②教师讲评
2、完成76页第2和第3题。
（1）先由学生独立完成。
（2）教师核对讲评。
四、拓展延伸（在活动中应用知识）
今天我们一起到9元超市去逛一逛，在这个超市中，所有的物品都是9元，你可以同一种物品买几个，也可以买不同的物品，但是必须说出一共要付多少钱。
五、全课
今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？
[反思]
好的方面：
1、把握目标准确。
2、知识的迁移较好。
3、上课思路非常清晰。
4、课堂教学组织好。
5、学生课堂参与积极，兴趣很高。
6、让组长帮老师检查这个方法可行，不错！
不足之处：
1、要说9的乘法意义，有多少个9相加？
2、为什么要“18+9”？要让学生知道。
3、记口诀时间太多，要有一定的时间练习。
4、老师带太远了，扶了以后，要放手。
5、练习都是点名做，应该多让学生练习的空间
6、时间安排不太适当，“拓展延伸”这一题设计很好，但没有时间练习，很遗憾。
这堂课假如时间安排适当，之前设计好的所有练习都完成的话，学生课堂的参与积极性会更高，整堂课的教学效果会更好！
教学目标：
1.在学习2、3和5的乘法口诀的基础上引导学生学习4的乘法口诀，培养学生具有良好的学习方法。
2.掌握4的乘法口诀，能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的实际问题。
3.培养学生观察和分析的能力
教学重难点：
掌握4的乘法口诀，会用4的口诀解决一些生活中的实际问题。
教具准备：
课件
教学过程：
一、故事引入，激发兴趣
1.提问：同学们，你们有过请客的经历吗？
2.学生充分交流。
3.讲述故事（课件演示）
今天，陆老师要带着小朋友们去看看小熊是怎么请客的！森林里住着一只可爱又好客的小熊。今天小熊请了几个好朋友到她家去做客，（课件出示）小兔子是最先到小熊家的，小熊就请她吃糖葫芦。糖葫芦太好吃了，小兔吃了一串又一串。小熊看见了，就说：“你吃了我那么多的糖葫芦，我要出题考你哦。要是你回答正确，你就可以继续吃，要是回答不对，你就得帮我干活咯。”小兔子很懒，它难过极了，问到：“什么问题啊？”小熊就说：“到现在为止，你一共吃了多少个红果？给你提示一下：每串糖葫芦有四个红果。”“啊？我已经吃了，怎么才叫我数啊，怎么办呢，这下一定得帮小熊干活了。小朋友们，你们能帮我想想办法吗？”
二、探究新知，做中领悟
（一）摆圆片，填表格
1.说一说，你有什么方法帮助小兔。
生：数竹签，数红果核
2.数竹签的。根数
师：小朋友们真聪明，想到了那么多的办法，那我们就一起先来数数有多少根竹签。
（从课件上数出共9根竹签）
3.用圆片摆出红果个数
（1）教师示范摆
师：根据刚才小熊的提示，每串糖葫芦有四个红果，那现在我们来摆一摆，一串有4个红果，（教师边说边摆）
（2）学生独立摆
师：那么，接下来2串，3串，4串…9串呢？应该怎么摆，请同学们自己在桌子上，用圆片摆一摆，然后填在书本上的表格里。
4.学生操作，教师巡视指导。
5.学生反馈，完整表格。（课件出示）
生：2串糖葫芦有8个红果；3串糖葫芦有12个红果……
（二）写算式，编口诀
1.回答问题。
师：同学们真厉害，那我们现在是不是已经帮小兔解决问题了呀？（是）小兔子一共吃了多少个红果？（36个）
2.出示新任务并示范。
⑴师：任务完成了，可是小熊还有话想说：“既然同学们们这么厉害，那我也要考考1班的同学们。你们能根据这个表格写出乘法算式和编出口诀吗？”（课件出示）
⑵示范练习
师：我们先一起来试一试。一串红果有4个，表示几个4？怎么用乘法算式表示呢？
（1×4=4或4×1=4）
3.学生列算式
按照这个规律把所有的算式写出来。（课件依次出示）
4.自主编口诀
师：现在请你们自己来编一编口诀。你喜欢哪句就编哪句，写在草稿本上。能够全部编写出来的同学更加厉害！
（生写，师巡视）
5.学生汇报，教师依次板书
我喜欢的算式是……
我编的口诀是……
6.找规律，出示课题。
师：口诀都写出来了，那你能找到什么规律吗？
a.每两个积都相差4b.每个算式中都有4
师：说得真好，所以我们今天学的是4的乘法口诀。
7.齐读4的乘法口诀
那我们一起来读一读，请拿出你们的双手。（生边拍手边读口诀）
8.说说记口诀的方法
师：现在有小朋友能记住这个口诀吗？说说你是怎样记住的。
9.对口诀
师：现在我们就来检验一下自己有没有记住4的乘法口诀，老师说前半句，你们说后半句，比如：我说一四，你们就要说得四。
三、巩固练习，加深印象
1.口诀应用
师：二（1）班的同学们真厉害，你们可比小兔子聪明多了，那么你们能帮它最后一个忙吗，想一想，生活中哪些地方用到了4的乘法口诀？
学生思考，教师可提示：在教室里找一找！
如：一张桌子4条腿，两张桌子8条腿……
师：果然团结就是力量。有了我们同学的帮忙，小兔子又可以开开心心的吃糖葫芦了。
2.练一练，第1题
师：不过一会儿，其他客人也都到了，小松鼠，小狗和刺猬，他们带来了许多漂亮的气球，可一进门，气球都飞起来了，你们能帮助小动物们找到属于自己的气球吗？
学生在书本上连一连
小兔（12）的气球是：6×2；3×4；6+6；
小松鼠（24）的气球是：3×8；4×6；
小狗（18）的气球是：9×2；3×6；6×3；9+9；
刺猬（20）的气球是：10+10；5×4。
四、课堂小结，回顾知识
这节课，你有哪些收获，说出来和同学们分享一下，好吗？
板书设计：
一四得四
二四得八
三四十二
四五二十
四六二十四
四七二十八
四八三十二
四九三十六
教学重点：
总结9的乘法口诀并会运用
教学难点：
运用9的乘法口诀
教具准备：
小黑板、口算卡片
教学过程：
一、创设情境、引入新课
1、师：指名背诵1—8的乘法口诀。
2、出示口算卡，学生口算。
3、1-8的乘法口诀我们已经会了，那9的乘法口诀怎么样呢，这节课我们就自己总结9的乘法口诀。
二、自主总结9的乘法口诀
教师巡视，根据学生情况随机指导，建议学生能根据具体的事例总结。
三、小组交流
一名学生板演。
四、全班交流
（1）结合小黑板上的乘法口诀讲解总结9的乘法口诀的过程。
（2）把算式和口诀写在书上。
（3）师质疑：观察算式，你发现了什么？
（4）自己有了发现后，小组交流。
（5）全班交流发现（除了和7、8的。乘法口诀有相同的规律外，教师要引导学生把算式的积和整十数比较，便于记忆口诀。）
（6）自己记忆口诀。
五、专项训练
1. 练一练1题，对口令，指名背诵口诀。
2. 蓝灵鼠忘记六九是多少了，你能想办法帮助它算出来吗？
六、课堂小结
学生说一下学习收获，提出不理解的问题。
七、综合练习
1. 练一练2、3题，独立做，小组核对2题时交流用的是哪句口诀。
2. 练一练第4题，独立做，核对时指名说一说是怎么判断的？（用的是哪句口诀）
3. 练一练第5题
（1）出示8×6+8，说一下表示什么？（6个8再加1个8，一共是7个8。）
（2）把8×6+8改写成乘法算式。
（3）独立完成第5题，师巡视指导，核对时说一下是怎么想的。