作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是人美心善的小编给家人们整理的《珍珠泉》教案【优秀6篇】，希望对大家有一些参考价值。
【设计理念】
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美。
【设计特色】
抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展。
【教学流程】
一、激发兴趣，引入课题
1、教师在黑板上写“泉”：
同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。
教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2、知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。
3、可是，课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。
二、初读课文，自主质疑
1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：
要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、抓住主线，探索交流
1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组上交流。
2、全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：
⑴ 泉水清绿，如晶莹的珍珠。
⑵ 水泡闪亮，如彩色的珍珠。
这时教师可让学生阅读课文第三自然段：
水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”，还有第5自然段的三个问句，都要体现“有趣”。
⑶ 泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。
3、你最喜欢的什么样的“珍珠”？把最喜欢的句子读一读。
四、升华体验，延伸拓展
1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。
2、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点:
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学准备：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”
教学课时：1课时
教学过程 ：
一、交流资料，导入 新课
1、全班交流关于泉水的资料
2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？
二、自读讨论，朗读体会。
1、生自读课文，思考自己提出的问题，
2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。
布置作业 ：
1、在文中找出�
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
【教学目标】
1应会读字：镶、嵌、蕨、褐、嘟、噜，掌握多音字：担、曲
2能用普通话正确流利较有感情地朗读课文
3了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
【教学重、难点】
重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。
（1）重点段及表达顺序：
重点段是第2、3、5自然段。分别从泉水绿、深、清、有冒不完的水泡等方面进行描写。
（2）体会方法：仔细读每段的开头
【教学准备】
师：多媒体课件
生：课前尝试自学
读熟课文，标画出易读错的生字，阅读课后的资料袋。
【教学过程】
一、导入新课
欣赏图片、谈话导入
1素有一城山色半城湖之称的济南，是有名的泉城，那里有一眼泉幽深清澈，绿如翡翠，清似琼浆，常年流水淙淙，似琵琶乐声不断，这是珍珠泉。
2这节课我们继续走进济南，亲临珍珠泉，伸出手来跟老师一起板书课题。
二、课前尝试检测：
1．小组内交流难认、难读的生字，先自行解决，解决不了的由组长记录下来汇报，共同解决。
2．认读词语：“镶嵌、黑里透红、一嘟噜、干涸”订正。
3．检查读课文：指名分段读课文，评价是否读准字音，读通句子。
4．谁来说说课文写了什么？
三、围绕尝试题，小组交流，
1课文写了珍珠泉的哪些特点？ 2表达了怎样的感情？
四、讨论交流，研读文本
（一）研读重点：第三自然段
1一读
泡泡有趣
a从这个句子你仿佛看到了什么？
b
实验小学：谭燕
a都读读，在这句中你看到了什么，听到了什么？
b你感受到的是什么？（有趣）
c水泡怎么就会扑哧一笑呢？
是水泡绽开的声音，把水泡当作人来写这句叫拟人句，能更好的表现水泡活泼可爱，读读吧！
a为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？（有密密的树叶遮挡着，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙照到地上，所以用筛下一束束金光。）
b多有趣啊！读好这个字：筛
a水面和潭底怎么样？（金色的光斑和银色的光斑交错着）是什么在交错着？
b这句写出了泡泡的什么特点？（颜色多五光十色）都有什么样的？除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）
c你感受到了泡泡怎么样？读出来。
d这一自然段给我们介绍了珍珠泉的泡泡不仅有趣而且漂亮，如果让你给这一段分层次的话，你准备怎样分？自己在书上有/表示出来。
2二读，将体会到的美通过朗读表达出来。
3三读，看看作者是怎样将这种美表达出来 。
引导学生学习作者细致观察，并抓住自己的所看、所听和联想进行表达的写作方法。
（二）研读次重点
珍珠泉有哪些特点？你从哪里体会到的？
（1） 水美
a你觉得那是一潭怎样的水？（概括：绿）
绿：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。谁把谁给给染过了？真的吗？（比喻句）为什么要这样比喻？（突出绿）
b这么绿的水，你可以说它绿的像什么？（绿如翡翠、碧玉）绿如翡翠一个比喻句使我们对泉水的喜爱之情油然而生，读出来吧！
c这么绿的一潭水它的周围又是怎样的？
d那潭水绿如翡翠，它还是一潭怎样的。水？（概括：清 深）
清 深：水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
都读读，你的脑海仿佛出现了怎样的一幅图画？多美啊！谁能融入自己的感受把这句话读好。
2生感情朗读。
（三）情感升华。
1．珍珠泉确实很美！每当作者来到珍珠泉边，看到这样绿、这样深、这样清的水，还有那
2．学到这你知道珍珠泉名字的由来吗？（泉水青绿，如晶莹的珍珠；水泡闪亮，如彩色的珍珠。
3．面对美丽的珍珠泉，作者吴然充满了无限的遐想，谁来把第5自然段读给大家听。
4 从这句中你感受到了什么？（爱家乡 爱珍珠泉）读出对珍珠泉，对家乡的爱吧！
四、写法运用，二次尝试。
同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美，原因只有一个，那就是爱，对泉水、
对家乡深深的爱。你们也一定深爱着自己的家乡，只要大家留心观察，就能发现许多像珍珠
泉那样美丽又令人难忘的地方，也动笔写一写。”。
板书设计：
珍珠泉
绿清深冒不完的水泡
爱自然、爱家乡
限时检测题：
教学设计
人教版三年级下册第四课珍珠泉
教学目标
1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3. 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。
教学重难点
1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。
教学过程
一。导入课题，激发兴趣。
1.同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）
2.今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉）
3.读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）
【设计意图】
展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二。自读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸
2.再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。
【设计意图】
这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。
三。细读课文，研读感悟。
1. 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）
2. 提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。
3. 珍珠泉所在位置。
（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）
（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）
4. 四周环境及泉水
（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。
（2）对比朗读，出示句子
a.水是那么绿，那么深，那么清。
b.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。
（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！
5. 泉水涌动的特点
（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）
（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？
这水泡多美啊！让我们来读一读。
6. 体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——
“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
【设计意图】
《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。
四。板书设计
4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然
泉水（绿、深、清）
水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）
【设计意图】
本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。
1、认识2个生字，熟读课文。
2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学过程：
（一）导入
同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
（二）范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的？
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
（三）自学课文，理清层次
①自由读，给文章分段。
文章可分为三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2-4自然段)。
第三段（第5-6自然段）。
②指导学生分段读课文。
（四）进一步理解课文内容。
①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
②读第二段。
（1）�
（3)是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？(人）。
（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。
③读第三段
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
（五）总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
（六）布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
（七）板书设计
14 珍珠泉
教案点评：
《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时 边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。
1.认识2个生字，熟读课文。
2.了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3.体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学过程：
(一)导入
同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？(清澈、水流细、从山上流下)，这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
(二)范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的？
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
(三)自学课文，理清层次
①自由读，给文章分段。
文章可分为三段
第一段(第1自然段)。
第二段降2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
②指导学生分段读课文。
(四)进一步理解课文内容。
①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
②读第二段。
(1)�
(3)是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？(人)。
(4)讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”?
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？(总结，概括)。
③读第三段
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
(五)总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
(六)布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
(七)板书设计
14 珍珠泉
教案点评：
《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时 边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。