小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计【精选3篇】

《酸的和甜的》是一篇非常生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。这次帅气的小编为您整理了小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计【精选3篇】,希望大家可以喜欢并分享出去。

《酸的和甜的》教学设计 篇1

《语文课程标准》明确指出,“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体‘这以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心。在阅读课上如何自主、合作、开放的氛围,让新课程理念得到充分体现?我在教学《酸的和甜的》一课时进行了点滴尝试。

一、 参与体验,激发热情。

一上课,我就创设情境:同学们,前几天老师经过一个葡萄园,看到架上的葡萄又红又紫,忍不住摘了一串给同学们带来了。同学们,你们想吃吗?

有的小朋友说:“哇,我真想把它一口吃掉。”“这葡萄一定甜极了”,谁想来尝一尝可是有人却说“这葡萄是酸的,不能吃!”孩子们兴趣来了,这到底是怎么一回事?“你想知道是为什么吗?请赶快把课文打开,用自已喜欢的方式自学课文,遇到生字新词去跟它打个招呼,看看哪些生字,新词成了你的好朋友,别忘要读准字音,把句子读通顺。”

为了更好地识记生字,我组织了以下步骤的生字教学:1、读注有拼音的生字。2、记去掉拼音的生字。3、交流识记生字的方法。4、在游戏中巩固单个的字。生字教学特别要强调层次性和趣味性,目的也是增强学生的参与合作意识,使学生在体验中有所长进,有所拓展,同是获得新知识。

二、朗读感悟,以生为本。

教学片断:

师:通过朗读,你知道课文中一共提到了几个小动物,谁说葡萄是酸的谁认为葡萄是甜的

生:我发现了狐狸说葡萄是酸的。

生:我发现松鼠和小兔子也说葡萄是酸的。

生:我发现了小猴子却说葡萄是甜的。

师:为什么有人说葡萄是酸的,有人说葡萄是甜的呢?你从哪儿看出来?

生:从“一会儿……一会儿”说明狐狸很想吃葡萄。

师:小松鼠、小兔子、小猴子是怎么认为呢?      师:你们最喜欢课文中的谁,为什么?不喜欢谁,为什么?有什么话对它们说吗?

生:我喜欢小猴子,因为它聪明,自己去尝,没有随便相信别人的话。

生:我不喜欢狐狸,它自己吃不轻易相信别人的话。

到又不想别人吃,太狡猾了。

生:小松鼠认为“狐狸很聪明,它说葡萄不能吃,那一定是酸的。”

生:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃,说明小白兔也信了狐狸的话觉得葡萄是酸的。

生:小猴子呢,它望着那一串串紫红葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。“迫不及待”这个词说明猴子很想吃葡萄。

生:小猴子尝了葡萄,发现葡萄很甜。

(学生根据自己的体会,再次朗读课文。)

生:我想对小松鼠、小兔子它们说,以后不要

教学反思

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和审美体验是个体行为,是旁人所无法替代的,因此学生对一篇文章的体验差异也是客观存在的。在本课的朗读训练中,我为学生创设了良好的自主学习情境,以学生原来的知识经验为基础,激发学生的阅读兴趣,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受朗读乐趣。整堂课的教学始终以“读”为本,运用了多种形式的朗读方式,面向全体学生,学生学习兴趣很高,实现了读中自得自悟的教学理念,另外,注意把课内课外知识有机结合,让学生更好地领悟了文章的含义,使学生在学习中得到快乐,求得发展。生字教学也充分调动了学生的情绪,使学生在玩中学习,巩固生字,符合学生的心理,这也是这堂课把握较好的地方。

通过这堂课的教学,我也反思了自己过去课改的理解。以前,“放”出去教的课文总担心学生这样学不会,那样学不扎实,还担心一经“放”出去,“收”不回来怎么办,让学生自主学习成了一句空话:学生们花了很多时间,学得苦,学得紧,教学效果却不好。这次尝试,使我深刻地认识到,学生是鲜活的生命个体,他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜力,使他们在教学教程中展现出让人敬重与钦佩的活力,而是是这种富有生机的活力与创造力,才使课堂教学连续成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验,从而成为教师生成新的课程经验的重要基础。自主、开放是语文学习的快乐之源,创设自主合作、开放的学习氛围,能让学生真正成为学习的主人,能使阅读课堂成为发扬学生个性的天地,这样的课,教师教得轻松,学生学得轻松,从而达到高效的目的。

《酸的和甜的》优秀教学设计 篇2

一、教学目标

1、知识与能力目标:认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标:通过多种形式的读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点:

认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。

三、教学难点:

写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

三、教学准备:

生字卡片、多媒体课件。

四、教学过程:

(一)故事导入,激发兴趣

1、(出示葡萄架)串串葡萄高高挂在架上,就在这葡萄架下,发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读?(读准“酸”是平舌音),大家齐读题目。

2、(出示课文插图一)教师讲故事:课文第一自然段。接着会发生什么呢?这个故事就藏在语文书第74页,快打开书读一读吧!

用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课,符合儿童的认知特点,有利于激发他们学习的兴趣。

(二)初读课文,识记生字

1、学生自己轻声读课文。

提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。

2、全班交流。

(1)(出示词语):“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。

请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

(2)(突出生字)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。

(3)(出示卡片)开火车读生字、词语。

3、指导写带反犬旁的字。

(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?

(2)教师范写,学生观察。

(3)学生练写,教师巡视指导。

(4)实物投影,展示学生作业,师生评价。

《课标》明确规定,识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式,识记生字,加强写字训练。

4、会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?(出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?

(1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

由词至句,为学生提供语境,既丰富了语言实践活动,又进一步巩固了生字;读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。

(三)指导朗读,读中悟情

1、句子读好了,相信课文一定读得更好。指名读课文(正音)

2、你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。

3、说说故事中有哪些小动物?你认为谁做得对?(猴子)小猴子是怎么做的?

(1)(出示课文插图4及句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。)

谁来读一读?理解“迫不及待”。看:“一串”和“一串串”有什么不同?再读读这句话。(体会小猴子着急的心情)

(2)就在这时,小兔子来啦,他怎么说的?(体会兔子着急的心情)

(3)小猴子相信他的话了吗?那他又是怎么做的?(分角色朗读三只小动物之间的对话)

(4)听了这些,小猴子———大口大口地吃起葡萄来。

比较句子:小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

比一比,这两个句子有什么不同?读一读,有不同的感受吗?说一说。

突出语言训练,感受语言魅力,体现人文性与工具性的统一、

(5)松鼠、兔子见它吃的这么开心,也尝了一颗,味道怎么样?(读好“啊!真甜。”)

(6)吃着甜甜的葡萄,松鼠兔子却皱起眉头来,为什么呢?(读最后一个自然段)你能告诉他们原因吧!(狐狸吃不到葡萄硬说酸)

朗读是培养和提高学生语感的重要途径,用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文,“以读代讲 www.baihuawen.c n 、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语,积累感悟语言,学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当,理解把句子写具体、写生动的妙处。

(四)揭示主题,巩固生字

1、你想对哪一只动物说什么?(学生练说)

2、老师也想说说(出示儿歌)你们读一读老师的话:

串串葡萄大又圆,狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨,小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践,不能光听别人言。

3、老师希望有更多的人知道这个故事,你们愿意讲给别人听吗?

这节课就上到这儿,下课。

在学生充分朗读、感悟的基础上,受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染,真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。

板书设计:

课时 篇3

一、导入

小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事,真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事:《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

二、初读课文

打开书74页,自已边看图边读课文,遇到不认识的字就请教大枫叶,遇到难读的句子就多读几遍。

三、同桌互读

如果你的伙伴读得好,你就给他一个“顶呱呱”称赞他,如果他有困难,你就帮助他。

四、发现生字

小朋友们,在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

你们发现他们了吗?自己找到读一读,看看你能不能和它交朋友?

五、看图感知生字

小朋友,生字们都等不及了,它们想知道最先认识它们的是谁?

出示图一,识字,学文:

1、图一:葡萄架下,有一只狐狸。他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。(点击狐狸,出示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。)

2、观察生字,说说自己的发现:

相信小朋友已经和它们交上朋友了,咱们把这些字放到课文的第一自然段里去, 快去读读吧。

4、指导朗读第一段。重点:狐狸的话。

出示:狐狸说:这葡萄是酸的,不能吃。多种形式读。

请小朋友再来看看大屏幕,还有些生字想见小朋友呢。

出示图四,识字,学文:

1、出示葡萄图,识字“串、迫不及待”,说说你用什么方法可以很快地记住他们?

这几个字藏在课文的第4自然段里呢,咱们一起来读一读,考考自己,你还认识他们吗?

2、出示:小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

说说你有什么发现?比较朗读。

3、朗读第四段。重点:小兔子的话。

4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

(他们俩都是听别人说的。板书:听──酸)

5、实践活动:

小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的,甜极了,小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

6、小朋友都通过自己的亲口品尝,得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段,读完以后,说说你有什么想法?

7、聪明的小猴子是怎么做的呢?

出示:小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

同桌练读,表现猴子怎么吃葡萄的。

小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试,得出了结论:板书:吃──甜。

六、出示图八(图上第八段文字,配音。)

1、这里边有一个新的生字朋友,找到了吗?

2、回忆狐狸的话:“这葡萄是酸的,不能吃。”理解:硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

(狐狸吃不到葡萄,也不想别人吃到,就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话,差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践,得出了正确的结论。)

七、小松鼠和小兔子又在说话了,它们会说些什么呢?

八、自由读全文

小朋友们可以自己读,可以和你喜欢的伙伴一起读,可以向你的学习对手挑战读,还可以邀请老师一起读。一边读一边想,你愿意扮演哪一位小动物,注意它们的语言。

九、自由组合表演课文

小朋友可以用课文里的句子,也可以用自己的语言把这个故事表演出来,赶快去尝试吧!

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