【教学目标 】
1.知道的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
2.了解生活中的现象，并能用物理的语言进行解释。
3.学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。
【教学重点】
重点：对现象的认识。
教学策略：通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解。
【教学难点 】
难点：是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易误认为需要通过液态这一过程。
突破策略：加强实验指导、教师启发点拨，着重指导学生注意观察实验过程。
【教学过程 】
1、情景引入，设问
烈日当空，久旱无雨，为了解决旱情，在过去人们摆起香案，祈祷龙王爷恩惠，然而滴雨未下；而现在，派出几架飞机在高空投撤了一些固态物质，顷刻间乌云密布，下起了大雨，问：“这种固态物质是什么呢？它变成了什么？为什么会有雨形成？”引起学生兴趣，激发热爱科学、破除迷信思想。
2、导入 新课，猜想
a.自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？
b.发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？
c.发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？
那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。
（衣柜中的卫生球变小；冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了……）
3、设计实验
①出示装在烧瓶里的几粒碘，让学生观察碘的状态、颜色，问：给碘加热，碘会变成什么状态？颜色会变吗？停止加热，又会变成什么状态？颜色又会变吗？让学生猜想，将有代表性的发言写在一边。
②由学生设计实验，包括器材。
对学生的实验方案给予肯定，引导学生共同筛选出较优的方案。
4、学生实验探究
让一名学生进行实验，教师指导，其余学生注意观察，用酒精灯加热，过一会儿，让学生观察。
问：你看到烧瓶中有什么现象？
（颜色由黑变紫，碘由固态变成气态）
问：此时有没有液态的碘产生？你如何验证？
演示：将瓶塞取下，烧瓶倒立，让学生观察看到了什么？（有紫色气体逸出，无液体流下）
移去酒精灯，盖上瓶塞，烧瓶倒立，让学生观察看到了什么？（颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小的冰粒形成，无液体流下）
演示人造“雪景”：在封闭烧瓶中插有小树枝，内放一些卫生球粉末，微微加热后停止加热，让学生观察树枝上出现了什么？是如何形成的？
5、学生交流结果，处理信息。
实验结果表明，碘可以由固态直接变成气态，此时要用酒精灯加热；也可以由气态直接变成固态，此时没有用酒精灯加热，而是对外放热。
6、学生举例，交流，评估
让学生举出日常生活或自然现象中的有关的现象，师生、生生共同交流，统一看法，对学生的举例，积极参与给予鼓励，同时教育学生要留心身边的物理现象（如雪、霜、冰雹的形成，冰冻衣服也会干，积雪未熔化，但一天比一天少，卫生球逐渐变小、消失、有气味等）
7、知识应用
让学生解释“生活 物理 社会”中讲的人工降雨，教师作出评价并统一观点，指出干冰易升华吸热还可用来给食品降温，在舞台上制造“白雾”等。
8、巩固练习，创新迁移。
①用久了日光灯管（或灯泡）为什么会变黑？
②“潮湿的衣服干了”与“寒冬冰冻的衣服干了”是否一样？
③卫生球（樟脑丸）在空气中会变小，这是什么物态变化？
④窗户上的冰花这是什么物态变化，它一般在窗户的 侧？
9、小结。
教学目标
知识目标
1.认识升华现象，知道升华吸热
2.认识凝华现象，知道凝华放热
能力目标
观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力
情感目标
了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培养学习物理的兴趣
教学建议
教材分析
教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，学生观察碘升华的实验，分析实验，
说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态。
教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用。
教法建议
本节教学要注重联系实际的学习，注重观察和实验的教学，在引出课题时，由于有了很多物态变化的知识，所以可以直接得出升华和凝华的定义。
碘的升华实验，要学生注意观察现象，看出碘没有变成液体而是直接变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华。可以提出一些观察的问题，
学生边观察边思考。
升华和凝华的吸热，一定要联系实际，先要知道哪些现象是升华和凝华现象，再注意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的。
教学设计方案
升华和凝华
【课题】升华和凝华
【重难点分析】识别生产和生活中的物态变化是本节的主要内容，也是通过这个培养学生的分析能力和判断能力。要弄清开始的状态和最终的状态，再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化。
【教学过程分析】
一。引入课题
由于具有相当的物态变化的知识，所以可以直接引出升华和凝华的定义，也可以画出物态变化的图解，学生思考有固态直接变成气态和由气态直接变成固态的过程是存在的，再给出升华和凝华的定义，并根据所学的知识，直接从图解中看出升华吸热而凝华放热。
二。实验：碘的升华和凝华
方法1、教师实验，注意在实验过程中要解释清楚碘是从固态直接变成气态，这是升华现象，可以学生思考由固态变成液态可能的途径，学生根据原来学到的知识，会想到从固态变成液态，即熔化，再由液态变成气态，即汽化，而本实验碘的升华是由固态直接变成的气态，这里直接两字是教学的重点。
方法2、对于基础较好的班级，可以学生观察实验，教师提出思考问题，学生带问题观察，参考问题有：碘的升华实验看到了什么现象，固态的碘成为气态的碘可以有什么方法，实验中是如何实现的，碘的升华是吸热还是放热，碘蒸汽的凝华是如何发生的，为什么。
三。吸热和放热的情况
方法1、分析一些实例，说明哪些属于升华和凝华的现象，在生产和生活中是如何应用的，要注重分析的过程，在分析了一些现象后，要联系实际说明是如何应用的。
方法2、可以用实验探究的方法实现，提供学生一些有关的课题，学生设计实验的方法，并实施实验，得出一些结论。
【板书设计】
第七节 升华和凝华
一。升华和凝华
1.升华：物质由固态直接变成气态的过程叫做升华
2.凝华：物质由气态直接变成固态的过程叫做凝华
二。一些现象
1.升华和凝华的现象
2.物态变化的分析
三。升华要吸热，凝华要放热
探究活动
实验探究：自然现象中的物态变化
【课题】调查自然界的一些现象属于哪种物态变化
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。
【参考方案】思考常见的物态变化，看看属于哪种物态变化；查阅世界各地的特殊的天气状况，并试图分析其原因。
【备注】1、写出探究过程报告。
2、发现新问题。
升华和凝华
教学目标：
1.了解升华现象，知道升华吸热。
2.了解凝华现象，知道凝华放热。
教学重点和难点
重点：知道升华和凝华现象
难点：用升华和凝华解释生活中的现象
教学过程：
教师活动 学生活动 达成目标
新课引入 [观察]两根日光灯杆的异同
[讨论、思考]为什么灯杆两端会
发黑？
学生观察身边的现象
讨论现象产生的原因 学会观察生活现象，培养学习兴趣
实验探究 [实验]碘的升华和凝华
[提出问题]物质在固态，气态之间是否可以直接转化？
[实验证明]观察，每位同学完成记录表。
(表格附后面)
[得出结论]通过实验，引出升华和凝华的概念。
升华：物质由固态直接变成气态的过程；
凝华：物质由气态直接变成固态的过程。
从实验中可以知道，升华过程要吸收热量；凝华过程要放出热量。
[合作交流]提出最感兴趣的问题 学生分组实验
实验要求：6-7人一组
完成实验记录表；
学生归纳升华，凝华现象
培养学生设计实验，动手实验能力，规范实验操作。
培养学生的实验观察能力，分析能力，提出问题的能力。
思维冲浪 让学生总结物质三态变化
让学生列举生活中的升华，凝华现象；
让学生尝试用学过的知识解释日常现象。
(1) 发黑的灯泡
(2) 樟脑丸
(3) 针状雾凇(人造雪景)
(4) 冰棍外表的 “***”
(5) 综合应用(选择)
a. 云的形成
b. 雪的形成
c. 雾的形成
d. 露的形成
e. 霜的形成
f. 雨的形成 [小组竞赛]学生小组讨论，组长代表提出问题。
学生解释问题。 联系生活，加深升华，凝华的印象。
知识回归 评价学习情况，引导学生总结本节课学习的内容。
作业
课题：天气中的科学？
形式：小论文 学生归纳课堂内容。 学会总结归纳。
观察记录
1、实验前，在烧杯里你观察到什么 ？
猜想把碘加热会 ＿＿＿＿＿＿＿＿
2、实验过程中，给烧杯里的碘加热，杯中看到什么现象？
3、停止加热，在烧杯壁和蒸发皿底部看到了什么现象？
4、实验中，你最感兴趣的问题是什么？
5、通过实验你能得到什么结论？
一、教学设计：
是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。
二、具体步骤：
（1） 布置同学们课前复习归纳。
自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。
（2）布置学生收集有关资料。
布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。
（3）观察生活中的现象。
在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进行交流和探讨，培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力，同时培养学生团结合作的精神。
最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后，对学生收集的知识进行讨论和交流，并给予一定的评价和指导。
三、教学目标 ：
1、 知道什么叫升华，什么叫凝华。
2、 知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。
3、 能够解释生活中常见的升华、凝华现象。
4、 通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察，
激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。
5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学
习的能力。
四、教具、学具、实验仪器：
1、学具： 收集的文字资料、实物、图片。
2、教具： 实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘
五、教学重点、难点：
1、 知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。
2、 解释生活中的升华、凝华现象。
3、 了解升华、凝华在日常生活中的应用。
六、课前学习的内容：
1、 归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。
2、 查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化情况。
3、 观察生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。
4、 与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的记
录整理。
教学过程 ：（教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动）
一、 复习引入（3分钟）
前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。
1、 自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？
2、 发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？
3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？
4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？
5、 汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？
6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。
学生1答：固态、液态、气态。
学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。
学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。
学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。
学生5答：蒸发和沸腾 它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同； 发生地点不同； 剧烈程度不同。
学生6答：能； 如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。
二、教学过程 （35分钟）
教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：
1、 先装置好实验仪器
2、观察瓶中碘的变化并做好记录。
3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。
4、棉线上析出的碘像什么？
5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。
（1）碘是怎样变成气体的？
（2）什么是升华？
（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？
（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？
6、课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？
学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。学生观察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。学生观察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中细线上出现针状碘固体，非常漂亮。
学生1答：像雪（人造雪）
学生2答：由固态直接变成气态。
学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。
学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。
（说明锻炼学生的观察能力、教会学生如何记录实验现象。培养学生根据实验现象归纳知识的能力。）
三、教学小结（7分钟）
四、作业 布置、教师引导：
1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别交流。
（1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？
（2）人工降雨的第二种方法是什么？涉及哪些学过的知识？
（3）人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的知识？
2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮助人们解决了哪些问题？
1、 学生归纳总结本课内容。
2、归纳出物态变化的网络图或循环图。
（1）食物保鲜（2）舞台制造白雾（3）利用卫生球除虫
（说明活动鼓励同学们质疑、提问、补充，提高学生合作学习和多向思维。老师提一些问题让学生解决或有的同学不太清楚的问题请学生帮助解决，使学生体会成功和帮助人的喜悦。培养学生联系实际解决问题的能力。培养学生梳理知识的能力。另外，通过对日常现象的观察和比较，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理知识解决实际问题的能力和激发学生学习知识为人们的日常生活、生产服务的欲）
板书设计 ：
一 、活动：
1、过程
2、观察、记录现象
3、结论
二 、升华是物质从固态直接变成气态的过程；
凝华是物质从气态直接变成固态的过程。
三 、升华吸热 凝华放热
四 、生活中的升华、凝华现象及应用。
每 课 必 记
课 题
4.3 升华和凝华
日 期
教
学
目
标
1、了解升华和凝华现象，能说出物质升华时要吸收热量，凝华时要放出热量，能用升华和凝华现象解释一些典型的现象。
2、能用物态变化的观点说明云、雨、雪、雾、露、霜的形成。
重
点
难
点
分
析
升华、凝华的概念及解释一些典型的现象。
升华吸热、凝华放热
课程资源的准备与开发
教 、学 预 设
调 控 对 策
【引入】复习回顾： 固态——液态，液态——气态之间的转化关系。
提问：物质能否直接从固态和气态之间转化呢？
一、升华与凝华
【实验】碘升华，凝华实验
注意：这里用碘升华的实验仪来做，做实验的时候，为了让上端冷却下来的效果好一点，可以在上面稍微放点水，但一定要主要不要流下来，不然爆炸很可怕的。
得出：升华：物质直接从固态变成气态的过程。
凝华：物质直接从气态变成固态的过程。
请举例说明——
请学生回答：熔化、汽化时的吸热情况和凝固、液化时的放热情况，引出 升华需要吸热（如用干冰升华吸热，冷藏食品）
凝华需要放热（
举例：发黑的灯泡。
二、云、雨、雪、雾、露、霜
——地球上的水发生物态变化形成的。
云、雨、雾、露——水液化
雪——水凝固
霜——水凝华
【读图活动】p135，描述降水形成的过程，同时推测其他云、雨、雪、雾、露、霜形成的过程。
雾天需要注意的问题。
【讨论】p136
课堂练习
三、物质的三态变化
图见书上一章小结里面
做题目时先要确定是从什么态到什么态，然后再进行分析。
轶
事
记
录
课
后
反
思
教学目标：
1、知识和技能
知道升华和凝华的概念。
知道升华要吸热，凝华要放热。
知道生活中的升华和凝华现象。
2、过程和方法
通过观察了解升华和凝华现象。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
重、难点：
1、 判断常见的升华和凝华现象。
2、 解释常见的升华和凝华现象。
教学器材：
可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘
教学课时：1时
教学过程：
一、前提测评：
1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方
式是________和________。
2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程______
热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________
的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。
3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是： （ ）
a、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行；
b、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热；
c、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的
汽化现象；
d、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。
4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（ ）
a、 降低了周围的温度；
b、 降低了人的体温；
c、 加快了人身上的汗水的蒸发；
d、 赶走了人体周围的热空气。
二、导学达标：
引入课题：雪是怎样形成的？
学生猜想：〔 …… 〕
进行新课：
1、试验：碘的升华和凝华
结论：（1）、注意“直接”。
（2）、升华要吸热，凝华要放热。
2、解释常见的升华、凝华现象
雪的形成
卫生球变小
灯壁变黑 固体
3、小结本章内容：
液体 气体
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。
2、 课本后练习。
教学后记：
要分析一些常见的凝华、升华现象
一。教学目标。
1.了解现象。能说出物质升华时要吸收热量。凝华时要放出热量。能用升华和凝华解释一些典型的现象。
2.能用物态变化观点说明云。雨。雪。雾。露。霜。的形成。
二。教学按排。
一课时。
三。教学准备。
酒精灯。三脚架。石棉网。250ml烧杯。圆底烧瓶。碘晶体。发黑的灯炮。一次性打火机。
四。教学过程设计。
板书设计：
第三节 升华和凝华
升华，物质真接从固态变成气态的过程。 吸热
凝华，物质真接从气态变成固态手过程。 放热
云，水蒸气上升至高空温度降低后凝结成小水滴，小水滴聚集成云。
雨，云中小水滴变大降落地面成雨。
雪，空中气温过低，小水珠凝固成雪。
露，夜间空气中水蒸气在气温较低时凝结在植物体和其他物体的表面形成露。
雾，无风时，暖湿气流（水气）在地面附近遇冷液化成小水珠，形成雾。
霜，寒冷的冬天地表附近的水蒸气在夜间遇到温度很低的地表物体和植物时，凝华成霜。
教学过程设计。
⑴碘升华和凝华实验引入本课，主题
⑵讨论 云。雨。雪。雾。露。霜。的形成过程，区别。各自的物态变化。
⑶讨论 霜为什么容易造成农作物的冻害。
五。课内练习