《生命 生命》评课稿(汇编3篇)

《生命 生命》评课稿(通用3篇)

《生命 生命》评课稿 篇1

5月13日听了颜xx老师执教四年级下册的第五单元的一篇讲读课文《生命生命》感受颇深。颜老师的课堂设计,对课堂的掌控,亲切的语言,鼓励的话语,都让我眼前一亮——果然是一节高效的语文课!

颜老师讲的是第一课时,这节课颜老师先是先是扫清文字障碍,先让孩子们读书,检查认读。第二个环节是读懂文章内容,引导孩子们加小标题。第三个环节是研读课文第二段,用读、思、悟、抓关键词等方法深入学习。这样的课堂结构本来很普通,但是颜老师每一个环节的设计都是由浅入深,逐渐深入,一步步走的很是扎实,孩子们不费力气很自然的就走进了文本,随着老师的“引”,孩子们收获满满。

颜老师这堂课上注重了学习方法的指导,我觉得这是这节课的一大亮点,也是孩子们的一大收获。

1、加小标题的方法指导。

加小标题时,颜老师先引导学生概括出第一件事“飞蛾求生”,然后引导学生概括第二件事,并提醒学生加小标题要“简要概括”,学生概括出“瓜苗生长”;当学生概括出第三件事“静听心跳”时,颜老师引导学生根据前面的要求加小标题。这样孩子们在加小标题时有了方向方法,就不会太迷茫了。这就是“授之以鱼,不如授之以渔”吧!

2、抓住重点词语,更好地读出感情。

教学中,让学生把三个事例中感受深的句子划下来,抓住重点词语,积极交流自己的感受,让学生找出这些句子中用得好的词语,学生主动性很高。再把这种展现珍惜生命、体现生命价值和对生命负责的句子读出感情,学生在理解的基础上读,读出了意境。

3、研读课文的方法指导。

学习第二段之后,颜老师特意进行了学法指导。(1)读,读课文,找出重点句子。(2)抓住关键词,并从这些词语中体会到生命的意义。(3)悟,感悟作者的价值观。颜老师讲完后及时总结方法,为下面几段的学习做了铺垫。事实证明,第三段的学习,颜老师让学生自学,第四段小组合作学习,都收到了很好的效果。

颜老师的课堂上亮点很多,用心设计每一个流程,让课堂成为学生提高语文素养的主阵地,在阅读的基础上深入地思考,培养了语感,训练了思维。

《生命 生命》评课稿 篇2

5月15号,我们学校听取了颜xx老师的听评课《生命 生命》。这篇课文是人教版四年级下册的一篇课文,作者杏林子以简单朴实的语调,通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“心脏跳动”三个事例抒写了对生命的感悟,是一篇深度好文、美文。教学中,颜老师通过这篇文章触发学生对生命的感悟:珍惜生命。这堂课颜老师也是经过了精心的准备,教学条理清晰,扶放到位等许多亮点:

一、解题巧妙新颖。

颜老师上课伊始,就让学生说说这篇题目与以往的课文题目有什么不同?一是两个“生命”之间有空格,二是采用了反复的写法,加强了语气。再多遍齐读课题,让学生加深理解。这样的解题方式可谓是巧妙而又有创新。这是我听过的课堂教学中比较独特的导入解题方法。我也曾经讲过这篇课文,就是按照传统的教法学习的。以后多向颜老师学习。

二、抓关键词悟内涵。

找准关键语句是阅读教学中训练学生阅读能力的一个重要途径。所以,颜老师就紧扣关键词,先让学生在读的基础上进行圈画批注,找出令自己深有感触的句子,再抓住句子中的关键词语进行品味体会,并在旁边做上批注。学生抓住“挣扎”、“极力”等词语,再采用一遍遍朗读、引读的读书方式,让学生从中感受到作者的强大、飞蛾的弱小,感受到飞蛾的绝不放弃,感受到飞蛾生命力的顽强,真正与文本对话,与文中的飞蛾对话,从而感悟到飞蛾强烈的求生欲望。

三、朗读指导到位。

颜老师的指导读不流于形式,如文中作者连用了三个感叹号,充分表明了作者对小小的飞蛾竟有如此强烈的求生欲望的无比震惊,所以,颜老师就引导学生抓住这三个感叹号,进行了充分反复的朗读、引读,读出作者的震惊,读出作者对珍惜的生命。告诉我们每一个人都应该珍惜自己的生命。

颜老师的`课亮点很多,还有由扶到放的学习方法,不温不火、徐徐道来的教态,注重学生学习常规的教育,过渡语、引导语、评价语的巧妙运用,图片配乐的震撼人心,无一不展示了颜老师高超的课堂驾驭能力与较高的教学水平。真是佩服!值得学习。

《生命 生命》评课稿 篇3

传统的讲读课往往是作家作品,生字生词,段落分析……肢解课文,少慢差费。林老师的这节课一反传统的讲读教学法,本着“整体把握,培养能力”的宗旨,首先让学生自己在充分预习的基础上说出文章的主要内容,总结文章的中心思想,培养了学生整体把握文章的能力,而把生字生词,作家作品,时代背景等有关知识留给学生自学,培养了学生的自学能力,有利于养成学生的自学习惯,为扩大阅读量准备了时间。林老师在学生总结的基础上引导学生深入分析课文,整体把握课文,加深了学生的理解,提高了学生的阅读信心和学生兴趣,收到了很好的效果。

为了实现举一反三,扩大阅读量的目的,林老师进一步引导学生在“网”上查找与《生命生命》有可比性的文章,通过比较阅读,学一文,知多文,明优劣,识差别,加深了学生对同类文章的理解,收到了触类旁通的效果。

语文学习中,读和写是密不可分的,为了实现知识的迁移,林老师又引导学生学习《生命生命》的写法,让学生写出自己对生命的感悟,学生们联系生活的实际,阐释了颇有见地的生命乐章,学生既受到了热爱生命、珍视生命的思想教育,也学到了认识生命、歌颂生命的知识和方法,教学效果还是比较好的。

当然,这节课也在所难免地存在着不足,如网络的运用还不够充分,学生的感悟还不够深刻,比较的文章还可以再广泛些。

但是,作为偏远贫困的农村中学,语文课能达到这样的效果已属难能可贵了。

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