统编教材的心得体会范文1500字（通用3篇）
读过《蓝天下的课桌》这本书，我了解了坚强的鲁达欣、完善的陈益乐、英勇的花雨晴、成绩优异的七色彩虹、阳光灿烂的胡芸，也有苦味的孙思甜。
我还懂了：原先，我还沒有长大了，我还不完善，我不懂的物品还非常多……原先，我还不明白苦。鲁达欣失去父亲，母亲也身患先天心肌梗塞，家中沒有人力资本，母子俩如同二根木筷，相依为命，缺一不可。她们家里墙面上的这句话>，我还记忆力尤深：沟算什么呢，坎算什么呢，走以往，头顶仍然是蓝天白云，脚底仍然是大路！被大水抢走了珍贵左眼的陈益乐，用一只眼睛看这世界，但他从别人的目光中看得出了自身的异常，赶到城市念书的他，感到孤独而又迷失……
我想，她们才真实感受到什么叫做苦，仅有她们才有资质埋怨运势的坎坷和艰辛。相比之下，我如同一株温室大棚里的花瓣，沒有风吹雨打的侵蚀，沒有虫类的叮咬，仅有那取之不尽的甘露和化肥。好笑的就是我居然仍在怨天尤人，还身在福中不知道福。实际上，我很幸福，我确实真幸福，这我懂了。原先，我还不明白坚强。像花骨朵一般的花雨晴，仿佛一出世就终究了她那凹凸不平的人生路。生活的急迫，聋了的耳朵里面，同学们的岐视，都使她的眼泪比他人多。
可是，她并沒有舍弃，只是英勇路面对生活，英勇地追求理想，英勇地飞着，飞着。从农村带着优加考试分数赶来大城市的七色彩虹，变成了个问题生，还老师打手心请爸爸妈妈，可是她也没有此后自暴自弃，仅仅踏踏实实地努力，又变成了以前哪一个优秀生……我觉得，这才叫顽强。实际上，坚强并并不是摔倒时不明白地站起来，也不是栽跟头时地慌慌张张，手足无措，更并不是，遇难时地怨天尤人，坐以待毙。相比之下，因为我谈不上坚强。由于，泪小精灵总爱滞留在我的身上。如今，我懂了，人要学着自身坚强！原先，我还不懂爱。这种苦小孩能在城市存活出来，除开她们本身坚强的信念，也有来源于四面八方的爱。要是没有他们的爸爸妈妈，风里来雨里去的辛勤工作，对他们勤奋无私奉献的爱；要是没有他们的老师，关怀备至的关心，对他们勤奋无私奉献的爱；要是没有他们的朋友，性格外向的微笑，对他们勤奋真挚的爱，要是没有……那么，他们也就没法在大城市里日常生活，更看不到未来的黎明，正前的希望。
相比之下，实际上我不懂爱，更不清楚去努力爱，反倒对父母、教师等身边人的给自己努力的爱熟视无睹。如今，我懂了，实际上大家生活中并不缺乏爱，仅仅缺乏发现爱的双眼。大家应当体会身旁的爱，常怀感恩之心！原先，我还不明白追求完美。这群在逆境中成长的小孩，都是有一个相互的理想：好好读书，一直，一直读下来。自然，这一小小的梦想并不象大家写在作文纸上的这些冗杂的空话，更并不是我们小时候一天到晚挂在嘴上的脱离实际的想象。她们为着理想一直勤奋着，勤奋着。是的，他们穷，他们不易讲标准的普通话水平，他们不会写齐整的字，但是，他们勤学好问，他们勤奋，他们……重要的是，他们掌握本身的理想化，他们更搞清楚完美主义者！可是我呢？
因为我有理想，可是仿佛从来没有想起以往努力创造，好想它就始终挂在那边，望尘莫及。如今，我懂了，梦想是必须勤奋去追求完美的！与其说是老天爷不合理，给了这种小孩一个穷苦的运势，还不如说是她们很好运，老天爷给了她们非常多的爱、追求完美、理想。对啊，她们不穷，很颇具。蓝天下的课桌，它如同那极大的蓝天白云，宽容着每一片云彩，无论美丑。可是我，也跟这种穷苦的小孩一样在蓝天下学习培训。尽管我天生便是真幸福的，可是因为我应当向这种小孩一样，不断进取。坚信总有一天，我能变成一个“颇具”的人。
20xx年8月份，我在xx市实验小学参加了市教育科学研究院组织的为期三天的统编教材培训活动，聆听了专家老师的讲解，让我对统编小学语文四、五、六年级的教材有了一个更新的认识，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心应手地去教，真是受益匪浅！下面就谈谈我的学习体会。
一、新教材的特色
1、贴近学生生活。
统编教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感、态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，内容更加贴近学生的生活，尊重儿童的天性。能够吸引学生阅读，激发学习兴趣，引导学生去发现，去自主地探究。
2、教科书独特的结构体系。
新教材围绕一个核心概念——“语文素养”来进行编排。搭建一个双线结构即宽泛的人文主题和螺旋上升的语文要素。构建精读课文、略读课文、课外阅读三位一体的阅读体制。教材的整体性增强；文本教学的难度增加；教学的梯度在彰显；更换了许多篇目，老课文教学赋予了新的内容。
3、加强幼小初衔接。
新教材尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，在学习内容、学习方式等方面做好了过渡衔接。如在入学教育阶段编排了“我上学了”，采用参与式和体验式学习相结合的方式，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，激发学习语文的兴趣，初步培养良好的学习习惯。第一单元也没有直接进入拼音的学习，而是先安排一个识字单元，再学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，让孩子有个适应期，小学阶段最后一次综合性学习单元：难忘的小学生活，让孩子们回顾六年的小学学习生活，畅想即将到来的中学生活。这些都充分体现了新教材在幼小初衔接上的匠心独运。
4、开发课外阅读。
新教材中增加了一个新的板块“和大人一起读”“快乐读书吧”，将课外阅读纳入了课程中，引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的好习惯，并能通过不同形式的读从而爱上阅读，充分调动家庭教育的力量，共建书香型校园、书香型社会。大量的阅读也是提高学生语文素养的有效途径。
二、新教材的教法
在本次培训中，专家教师主要从阅读策略单元教学、习作单元教学、口语交际教学等方面进行了培训指导。
1、阅读教学。
新教材在阅读教学的编排上具有五大显著特点：一是传承中华传统文化、革命文化；二是倡导大量阅读；三是培养学生自主阅读的习惯和能力；四是引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容；五是集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣。在课内通过教师指导，学生朗读和体验，逐步培养学生阅读的兴趣，从而喜欢阅读，主动阅读。教师要重视指导朗读，通过朗读培养语感。还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，分享阅读的快乐，从而丰富语言积累。
2、习作教学。
新教材习作教学编排具有两大显著特点：一是读写分编，兼顾读写结合；二是注重能力发展，阶段性和整体性结合。教材还创设性的开辟了习作单元，整个单元都为习作铺路，聚焦表达方法的学习和习作能力的培养，不在内容理解，语言积累，朗读训练上做过多要求。
3、口语交际教学。
每个口语交际话题的选择都注重人人参与，注重情境的重现。因此教师在教学时要重视创设情境，激发学生的交际兴趣。除了口语交际课，在日常的教学中也要重视无所不在的口语交际活动，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。
总之，这次小学语文统编教材的培训让我受益匪浅。我会认真把培训内容与实际教学结合起来，在课堂上不断地探究实践，把以后的教育教学工作开展得更好。努力提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
中央电视台播出的美食纪录片《舌尖上的中国》出人意料地激发了广泛的关注和热议，风头力压各种电视连续剧，成为连日来的微博“刷屏利器”并高居话题榜榜首，这些热议正自然而然地朝着每一个方向迅速发散……
一部纪录片掀起千层浪
第一集《自然的馈赠》播出后，《舌尖上的中国》便成了微博热门关键词，这几天的风头更是力压美剧《绝望主妇》、韩剧《屋塔房王世子》等热播剧，成为连日来的微博“刷屏利器”并高居话题榜，甚至让那些“不看电视很多年”的80后，纷纷锁定每晚22：30的央视一套，坐等这部传说中的“吃货指南”。
更夸张的是，这部纪录片引发的“吃货效应”。来自淘宝的数据显示：5月14日开播至今，淘宝零食特产的搜索量高达400万次，片中出现的毛豆腐搜索量甚至增长了48倍。有人在微博上爆料：第一集介绍云南火腿之后，某淘宝店产生33笔订单，其中32笔是在节目播出当晚。据说，有不少吃货是按图索骥，边看电视边下订单。
被《舌尖上的中国》勾起的，不光是荧屏前的垂涎三尺，更有流泪的冲动。“味道是骨子里绕不开的乡愁。看到和家乡有关的部分，真的会哭。”一位网友在微博里的这段发言得到热烈响应。《舌尖上的中国》涵盖全国美食，让不少观众想起了“小时候的味道”、“家乡的味道”和“妈妈做的饭”。
也有在海外的留学生写道：“有无数好心人友情提醒，千万别在饿着肚子的情况下观赏此片。可纵使饱腹，当那些你再熟悉不过的食物被放大得犹如一种理想时，徘徊他乡，逗留异国的游子们，不可避免地被一种乡愁击中了要害。”[
《舌尖上的中国》热映，不少人自然开始点评或怀念起“舌尖上的母校”……于是，《舌尖上的清华》、《舌尖上的北大》、《舌尖上的人大》拍摄应运而生。
美食背后是文化传承
一颗颗黄豆，经过手推石磨的碾压，雪白的汁液汩汩而出，再经过发酵等一系列时间的转化，最终才能成为豆腐……这个看似简单的过程是《舌尖上的中国》最寻常的叙述方式：寻找这些食物的源头，在这部纪录片中，讲述的不仅是食物，而是大自然的馈赠，植物、动物甚至是阳光、空气、风、水，还有最重要的：时间。
带着对食物的敬意和感情做这个纪录片。这是对于《舌尖上的中国》最初也是最终的定位。
在李安的电影《饮食男女》中，父亲每周做一桌大餐只是为了能让女儿们聚在一起享受天伦之乐，这种建筑在柴盐酱醋之上的儒家哲学理念成了电影的灵魂。这与《舌尖上的中国》有异曲同工之妙。
城市化迅猛发展的背景下，中国原有的大家族也在发生变化。通过吃食的故事，来展示普通中国人的人生况味，《舌尖上的中国》因此有了一层厚重的历史感。
引发共鸣是纪录片最常应用的手法，《舌尖上的中国》将其应用到了极致。对于每个观众来说，都能在这部纪录片中找到感情的寄托，比如那些熟悉的家乡味道，比如饭桌上和乐融融的家庭气氛，也比如那些美好的旧时时光。
中国人常说“一方水土养一方人”，不同地区的人吃什么，这其中涵盖着历史和文化的因素，这也是《舌尖上的中国》要表达的。《舌尖上的中国》更关心的正是人和食物的关系，要把挖掘到的深层次的文化信息传递给观众。
写吃，更是在写人
对中国人而言，吃，大概是最能把所有中国人紧密联系在一起的事了。
“看着笋挖出来，火腿吊起来，渔网里闪闪发亮，揭开蒸笼，冒着白花花的蒸气的馒头，拉面摔打在案板上的脆响，驮着黄馍馍的大伯朴素的笑，都让人激动得落泪，多可爱的中国!”看过《舌尖上的中国》，有网友发出了这样的感慨。陕北的饽饽商贩、查干湖的捕鱼老者、云南的火腿匠人、兰州的拉面师傅……在《舌尖上的中国》里，每一个鲜活的个体背后都洋溢着朴实的气息。片子里那些辛勤劳动、有着质朴笑容的人们，才是组成这个国家最重要最真实的存在。其实这部片子讲的不是美食，而是深入美食背后，讲文化传承。
《舌尖上的中国》聚焦在烹饪上的时间并不多，更多的画面是在展现如何捕猎、采掘、加工、制作自然馈赠的食材，整个过程看上充满神秘气息，夹杂着为生活、为生存而流下的汗与泪。镜头里，他们笑得很满足，从他们身上我看到的是对生活的热情，知足常乐。有时候我们是不是想要的太多，反而忘了简单生活的真谛?”
与其说《舌尖上的中国》抓住了电视机前观众舌尖的味蕾，不如它说正在悄悄地唤起每一位观众心中的文化热忱。“民以食为天”是这个农耕文明的最高政治箴言。画面里的天、地、阳光、森林、河流、海洋是真正的生命源头，它所唤起的是一种“怀乡感”。它对这个已变形的社会和心理具有某种疗伤式的平复作用。
其实，《舌尖上的中国》挑动的何止是舌尖，更是中国人内心深处那一根心弦。在快节奏、高速度的现代都市生活中，这根充满着情感的心弦已然布满灰尘，而社会和心理也被外来的压力不断地挤压变形。但是，《舌尖上的中国》所传递的温情、平和、从容，悄然拨动了这根几乎被遗忘的心弦，那从心底涌起的，汹涌澎湃的感情，将美好于记忆和梦想中迸发出来。