课题设计方案范文（精选3篇）
一、指导思想：
围绕区教育局、区教研室提出的各校要大力开展小课题研究的文件精神，全面提升教师的专业素质，关注课堂细节，打造高效课堂，实施新课程标准，充分应用新的教学理念，提高教学水平，进一步达到提质作用。为展示青年教师的教学风采，为广大教师提供学习交流的机会，我校决定于20xx年5月份举行民新小学青年教师教学竞赛。
二、时间：5月，语文组：
每周的周四上午第一节；综合组：每周周五上午第一节；数学组：每周的周五下午一节。
三、地点：各班教室
四、活动形式：
分教研组进行，教师上课的顺序由各教研组抽签决定。
五、参加的人员：
语文组：Z
数学组：Z
综合组：Z
六、比赛规则：
三十分钟的教学（带学生），五分钟的才艺展示。
第一阶段：
1、学习，动员，明确意义。（3月份）
第二阶段：
2、组内学习、交流、试讲。具体分两次进行。（4月）
3、请教研室的专家Z老师进行小课题的讲座。
语文组：第一次：组长组织学习如何上好作文课？作文课的'基本步骤？等文章。任教教师试确定上课内容，组内集体备课；第二次备好课在组内说课，并修改。备注：同课异构，写人的文章。
数学组：第一次：组长组织学习如何上好图形的平移与旋转的课？关键点在哪里？展开讨论，然后集体备课。第二次：组内说课，并修改。备注：同课异构图形的平移
综合组：第一次：组长组织学习如何有效地组织好课堂教学？组织教学有哪些方法等？第二次：组内说课，并修改。备注：重在组织教学。
第三阶段：
3、分组比赛，组内成员听课、评课。
根据本期小课题研究的内容确定主题：
语文组：作文教学（写景的）
数学组：图形的平移。
综合组：采取多种方式组织课堂教学，内容不限。
五、具体安排：
1、参赛对象：全体青年教师。（35岁以下的教师）
2、比赛方式：分成语文、数学、综合组进行，组内提前抽签决定上课（赛课）次序。
3、内容：现行的教材，参赛教师必须备好教学设计方案及教学课件。
4、评委组成：
各组的全体成员。
5、评委要求：
1、自行调好课，保证组内的课全部听到，认真做好听课笔记；
2、认真参与教研组的评课。
3、做到公平，公正。
4、奖项设置：每组评出一个一等奖，其余二等奖。
5、要求：组内成员必须参加组内的听课，教研组长将对听课情况进行记载。
6、抽签时间：在四月底教研活动中进行。
7、电脑的检测及调试：Z
8、奖品准备：Z
9、摄影：各教研组长
10、新闻报道：各教研组长，进行连续报道。
11、教研组长负责整理每次活动的资料。（包括：照片、新闻、记录表等）
一、研究背景
就我国小学数学教学的现状而言，在教学目标、内容、方法上仍未真正跳出应试教育原有传统的框架体系，还不完全适应素质教育的要求。在教学中，仍然存在着四重四轻的现象：即重“知识”轻“情感、能力”；重“结论”轻“体验过程”；重“书本”轻“实践活动”；重“技能”轻“综合运用”。
如何改变这种状况，是当前小学数学教学改革的重要课题，也是本课题研究的根本导向和主要内容。 数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学
教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
数学学习是一个动态的过程。《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。
二.概念界定。
生活数学包括生活问题数学化（即数学抽象）和数学问题生活化（即数学应用）两个理论层面的内容，这两者的辩证结合，对于数学学习有其十分重要的'意义。
1.生活问题的数学化（数学抽象）
生活问题数学化就是指由生活中具体事物中抽取出量的方面、属性和关系，并形成相对独立的数学对象。
2.数学问题生活化（数学应用）
数学问题生活化就是指学生能积极主动地将学到的数学的思想、知识技能和方法运用到现实生活中去，分析、解释并解决一些简单的现实问题。
三.研究目标：
（一）总体目标
本课题试图通过"生活─数学─生活"的实践过程，将现行教材中脱离学生生活实
课题研究目标：
提升全系统对于新人半年内留存的战略认识，围绕新人半年内留存的核心需求，激发提升新人七留的核心群体，重点解决新人在半年内留存的核心问题。从而配合总公司新人育成制式培训体系的有效推广，以更加丰富的形式，更加有效的方法，聚焦关键动作，明确各方职责，结合队伍发展的实际，因地制宜地落实留存举措，切实提升新人七留率。
课题研究的基础：
在全系统原有成熟的新人育成体系持续推广实施的基础之上，针对专业可以改善，培训可以解决的因素进行研究，通过不同形式，针对不同阶段和角色，搭建促进新人七留率提升的专业体系。
研究方案之根本诉求：
解决在队伍快速发展过程中，大量新人在入司半年内的被关注和被帮助问题。聚焦提升新人七留率的核心因素形成解决方案，搭建由公司原有培训体系、萃取分享、核心课程和主管辅导相互搭配的专业提升体系。
研究方案之研究需求：
明确新人七留率在新人育成全链条中的重要意义，用数据说明新人半年内留存对于新人育成的现实作用，以及对新人在寿险营销职涯规划方面的影响。
聚焦7个月新人的三大困惑：迷茫，怀疑，无助
研究方案之关键动作
建立新人七留率有效提升的专业系统模块
“三位一体”（三个关键因素）
1)心态——榜样（选择相信）——经验萃取技术（新人个人成长、新人团队建立）
2)能力——模式（基本工作流程和规则）——核心课程研发（新人认同的，符合业务拓展规律的基本保费生产模式，客户经营模式与基本晋升规则）
3)成长——主管（应知应会和辅导）——重点课程优化（梳理出新人育成课程中阶段安排与关键课程，结合主管辅导十单元，明确新人半年内每一阶段主管的基本辅导任务）
“三位一体”（一个战略定位）
1)对合格新人的基本画像（明确重视新人筛选）
2)对半年内新人培养重要性的树立（强化七留的战略意义）
研究方案之基本框架
明确课题框架（纵横交错，各三点）
纵向：（内容）
1、七留概念与意义（不同角色的基本职责和协作——培训条线、主管推荐人、新人自身）
2、三位一体（榜样树立、工作模式建立、主管辅导——案例萃取解决技术层面的问题）
3、追踪评估体系（选定一些优秀公司的经验和工具进行借鉴——KPI及追踪的工具）
横向：（”三位一体”的落地形式）：
1、萃取课件/视频，解决信心与心态
2、核心课件（专业课程），植入基本模式
3、专属工具（追踪），掌控提升效果
研究方案之课题组人员分工
在充分调查研究的基础之上，结合参与项目老师的`岗位职责和核心优势进行分工。基本方向为：
1、概念认知篇（3-4个课件）——基层营管干部与省公司层面老师相互配合——站位高，接地气的老师
2、“三位一体”——心态、能力、成长——以培训条线的专业老师为主，熟悉课程体系，有研发优化能力以及有经验萃取经验和实践的老师（人数占大头）
3、七留的追踪与工具——有数据统计特长或长期负责新人育成的老师（新人育成运作和指标考核优秀的单位优先）——KPI的解读、追踪动作、追踪工具（新人育成全链条）