教学质量评比方案（精选32篇）
提高农村中学的数学教育是一项非常艰巨的任务。下面就自己在工作中的实践和认识提出几点关于农村中学数学教育的思考。
一、激发兴趣
兴趣是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单地讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。
二、强化概念理解
在概念的教学过程中，首先创建适合农村学生的数学情境。同时数学情境要注意和数学概念的外延及内涵相联系。比如讲集合的交集概念，使学生对交集的各种情况都有一个全面的认识，为全面理解交集的意义打下了思维的基础。还要要注意对概念的细化。数学概念是很抽象和精炼的语言，学生掌握的难点是语言的理解，忽视的是条件的约束。针对学生在学习概念中易忽视易错误的地方进行重点理解，让学生辨析概念条件与结论之间的关系，使学生真正理解概念。
三、抓好典型例题
典型例题包含这一章节的知识点，思想方法，解题方法，并且具有较好的训练思维和各种能力的作用。
首先帮助学生读懂题目，帮助学生分析题目，然后引导学生如何去观察，去分析题目中有怎么样的特征，引导学生怎样去挖掘题目中的隐含条件，这些条件在解题中有什么样的作用，从这些联系中如何找出解决问题的关键“桥梁”，引导学生采用什么思想或方法去解决问题。再教会学生如何解题。基本的思路出来后，首先要学生明确解题步骤，知道先写什么后写什么。
最后帮助学生对例题进行反思。反思本题的解题思想，并总结推广到一般的情形。让学生反思例题的基本特征，这一特征的解题思想是什么？反思本题的关键点。一道题有一个或多个关键点，当然司能因人而异。通过反思，发现各人在解题中有哪些问题，这些问题是知识性的，还是能力性的，如何在这些地方进行加强。反思本题的易错点。要让学生反思解题中容易出现的哪些错误，为什么会出错?在以后的解题中将如何避免。反思解题中的方法与步骤。很多典型的例题的方法不止一种。虽然现在有人提出一题多解，有时候并没有让学生掌握某一种方法对解决同一类更有作用。反思不同的解法，可以促进学生从不同角度去思考问题，促使他们的思维南单向性向发散性转变，并使他们在以后的解题中，能从不同角度去思考问题并解决问题。对于解题步骤，仍然是我们要注意反思的对象，这有利于培养学生养成一种良好的解题习惯，促进他们把解题过程有条理又严密的表达出来，这也是数学素质的体现。
四、注重基础的教学
基础知识与基础能力仍然是农村中学教学的重点之一。在教学过程中，要注意循序渐进，也要注意能力的渗透与培养，注意兴趣的培养，使学生在进行“两基”训练的同时，也得到其他方面的提高。
五、科学合理安排好练习
练习的安排主要是对重点知识型练习，具有普遍运用的思维方法型练习，易多难少，让学生树立信心，并为综合练习打下基础。
针对农村中学的数学现状，我们既要重视基础，也不能放弃对能力的要求，要切实提高农村中学数学的教学质量，我个人认为，从教师本身上说，要注重自身的素质的发展；从教学方法上说，一要打好“歼灭战”，使学生真正掌握好每一个数学概念，有了基础，就容易提高，在考试中就能拿分。二要打好“攻坚战”，要让学生掌握好各个章节的重要思想方法和手段，就必须对这些章节中的题目典型例题进行深入的研究，使学生通过一题或几题的学习，就基本上掌握这些章节中的题目的基本解题方法和技巧。最后通过有效的练习与反馈，促使学生能够不断地进步。
一、指导思想
坚决贯彻落实党的十八大工作要求，坚定不移的落实市教育局和府城学区20xx—20xx学年度各项工作要求，坚守“以人为本、务实创新、追求卓越、全面发展”办学理念，尊重教育规律以提升学生素质，以提高教学质量为本，打造适合我校学生发展的“健康课堂”，全力推行新课标课堂教学模式，努力培养学生研究性学习的精神，注重提高学生的能力，全面落实培优扶差方案，切实提高教学质量，为把我校打造成孝感教育名校而努力奋斗。
二、工作目标
1、加强九年级转头教师、新进教师(含高中转教初中教师)的教学观念、教学模式的转变工作，并在七年级做好“小初”的衔接教育，八年级做好学生分化期的学习管理，九年级做好分班稳定以及学生适应新环境、取得新成绩的工作。
2、继续努力打造“健康课堂”。新课程的核心理念是:“一切为了学生的发展”，即“以生为本”，它倡导一切以学生的发展为目标，让学生成为真正学习的主人。健康课堂最突出的一个方面就是生活和学习在其中的每个人，不管是教师、学生，或者任何与课堂有关联的人，都要以诚相待、相互尊重。让每个学生自然而然就会回报以忠诚和勤奋，让我们的学生有着共同的见解:共享的目标，共享的尊重，共享的价值观，让我们的学校在健康的模式下全面提高教育教学质量。
3、进一步规范办学行为。严格要求教师合理布置作业，严格管控教辅资料的使用，切实减轻学生课业负担和家长经济负担，向课堂教学要质量，让学生快乐学习、健康成长，避免更多的学生成为“优胜教育”的淘汰者，坚决制止教师办班补课、有偿家教等行为。
4、注重对青年教师的培养工作。激励他们勇于创新、勇挑重担、勇创一流，积极为他们创建学习、交流、展示、提升的平台。
5、要加强对九年级工作的合理部署、科学指导，做好新分班级学生的思想稳定工作，激励学生热爱班级、努力学习，让他们树立把握今天、决胜中考的壮志雄心，为明年中考打下坚实基础。
6、加强学籍管理，严格按“四率”考核班级的教育教学效果，把学生的流失率控制在1%以内。
7、加强实验教学和电化教学，实验开出率达100%，电教设备的使用率达95%以上，使我校的实验教学和电化教学水平更上一层楼。将各功能室纳入教学月检，将检查结果计入功能室负责人的绩效考核。
8、加强校本培训，加快校本课程的开发进程，培训中做到理论学习与基本功训练有机结合，做到信息技术掌握与课堂教学实践相结合，做到发现问题与教学反思相结合，还要在全体教师中发掘先进事例，组织学习讨论，使培训工作制度化、内容化、科学化。
9、进一步办好大课间活动，使之成为我校校园文化建设的亮丽风景，进一步加强学生养成教育，加大检查、反馈、改进力度，使这方面的工作有看得见的实效，要继续加强对体、音、美、劳、微等课程的管理力度，在开齐课程保证课时的基础上求质效，给学生实施真正全面的教育。
10、继续办好家长学校，为争创孝感市优秀家长学校创造条件。要求各授课讲师认真备课、讲课，积极和家长沟通交流，共同探讨教育的方式方法，共同教育好孩子，促进社会的和谐、健康发展。
11、全面加强教学常规管理，完善教学管理制度、创新课堂教学模式，以“课内比教学”为平台，以名师工作室为依托，积极开展“一师一优课，一课一名师”晒课活动，使教学大比武形成常态，使大比武、大练兵、达标课覆盖教学全过程，切实提高教学质量。
12、在能保证每位教师一台电脑的前提下逐步推行电子备课，积极倡导教师制作教学课件，积极尝试在教师管理平台检查教师的备课、平时测试和质量分析、辅导记录等。
三、工作措施与要点
(一)部分工作思路的调整
1、明确和加强年级主任的工作职责
年级主任是年级工作的第一责任人，是年级教学工作的组织者落实者，和本年级教师的接触最紧密、对本年级情况了解得更深入，本学期教务处强化年级主任的工作职责，明确年级主任的责权范围，便于年级工作的优质高效开展落实。首先在学校年级的人事安排的基础上制定本年级的课程表，涉及跨年级的节次冲突由教务处集中调节。任何教师不得随意调课挪课，如有确需在调课人平等协商达成一致意见后报年级主任方能作统一更改;其次，年级的监考阅卷工作由年级主任统一部署安排，教务处负责参与教师的人事划分，学生的考场座次由教务处统一安排，期中期末的教学质量分析会可酌情分年级召开，年级主任负责质量分析、总结工作并提出要求;再次，年级主任参与本年级教师的人事分配和调整，本年级学生异动须由年级主任和教务处共同协商解决。
2、教学月检查办法的调整
改变教学月检固定几个人参与的单一模式，首先在暑期培训期间教务处向全体教师解读教学月检的评分标准、佐证办法和检查方式，教学月检要让更多的教师参与其中，让老师们在检查中借鉴学习、发现问题，让他们用口口相传的形式把月检情况自觉的反馈到老师们中去。
一、指导思想
根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神，认真落实《盐都区深入推进素质教育实施学校“四名”工程行动计划》，建立体现素质教育宗旨，符合轻负担高质量要求的综合评价制度，引导广大校长和教师树立正确的教育观、质量观、教师观、学生观，深入践行“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的办学理念，切实规范办学行为，扎实推进素质教育，全面提高教育质量，努力实现全区小学教育高位均衡发展。
二、评价内容
分办学行为、德育工作、师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色等六大项，总分为100分。
三、评价标准
1、办学行为（10分）
（1）开齐规定课程，开足规定课时，不随意增减课程课时。课表、课外活动安排表上墙上网，没有弄虚作假现象。（2分）
（2）严格执行全区统一制定的学生作息时间，非经区局批准不得随意调整，确保学生每天在校集中教学时间不超过6小时。（2分）
（3）有切实的课外作业总量监控机制，一、二年级不留书面家庭作业，中高年级每天家庭作业总量不超过1小时。节假日、双休日没有违规补课的现象，没有举办奥数班。（2分）
（4）规范考试科目和次数，学校组织的考试每学期不超过一次，科目不超过3门。（2分）
（5）认真开展阳光体育活动，确保学生每天不少于1小时体育活动时间。学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》，近视率、肥胖率明显降低。（2分）
2、德育工作（10分）
（1）把社会主义的核心价值体系融入学校教育全过程，重视整合德育资源和开发优质德育课程，德育内容丰富。（2分）
（2）将德育渗透到学校工作的各个环节，教书育人、管理育人、服务育人。德育队伍健全，职责明确。（2分）
（3）德育活动形式多样，校园育人氛围浓郁。（2分）
（4）班主任工作扎实有力，心理健康教育有效开展。学校、社区、家庭沟通良好，形成合力。（2分）
（5）学生熟悉《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，行为习惯良好，精神风貌积极向上，无随地吐痰、乱扔乱抛、乱涂乱画、大声喧哗等现象。（2分）
3、师资队伍（20分）
（1）学校有师资队伍建设五年规划，教师有个人专业发展规划，目标任务明确，措施实在达成度高。具有相应教师资格证书的比例达100%，40周岁以下的教师全部达专科以上学历。（4分）
（2）扎实开展校本培训和校本教研，坚持周六上午教师集中业务学习制度，认真落实集体备课基本要求。深入开展教师学习教育活动，教师参加全区集中考试合格率达100%。积极组织在职教师新课程培训和转岗培训，大力实施“青蓝结对”和“名教师名校长”工程，创造条件设立首席教师和名师工作室。（4分）
（3）加强师德行风建设，热情关爱每一位学生，尊重学生人格，无体罚、变相体罚或“心罚”学生的现象。遵纪守法，无违法犯罪；廉洁从教，不搞有偿家教。（2分）
（4）全面开展“有效课堂教学人人达标”活动，每年参加区级以上教育主管部门组织的各类优质课竞赛有一定人次获奖，优课率达50%以上并逐年增加。（5分）
（5）大力开展教科研活动，结合自身教育教学实际，围绕“以生为本，减负增效”开展课题研究，每年有一定数量的教育教学论文发表或获奖，不断取得阶段性成果并正常结题。（5分）
4、学业水平（30分）
牢固确立“让每一个学生成人，让众多的学生成才；让每一个学生合格，让更多的学生优秀”的办学理念，区直小学、中心小学全科及格率达98%，优秀率达50%以上；村小学全科及格率达95%，优秀率达35%以上。学业水平评估由六年级语数外质量调研（15分）、二～五年级语数外随机抽测（10分）和全区小学生常技科检测（5分）等三个部分组成。
5、学生特长（20分）
所有的学生都会演奏一种乐器，掌握两项以上运动技能，在美术、民间传统文艺特色项目方面有自己的长项。全区小学生素质检测和学生参加区级以上教育主管部门组织的各类竞赛获奖情况，各占10分。
6、办学特色（10分）
（1）各学校有80%以上学生参与的特色项目，且50%以上的学生能随时展示才艺。（3分）
（2）努力构建健康和谐向上的校园文化环境，全面加强“三风”建设，设计出校旗、校徽，确定好校训、校歌、校树、校花，编印校报、校刊，建好校史陈列室，雕塑、标语牌、画廊、展厅制作与布置精巧和谐。（3分）
（3）学校工作成绩显著，获区级以上表彰奖励。（4分）
四、考评办法
1、分级考评。区局负责对区直小学和中心小学进行考评，中心小学负责对村小学进行考评。按“一校制”管理要求，村小教学质量纳入中心小学考评。
2、分层考评。根据各学校办学规模、师资水平和教学质量等实际情况，对全区23所中心小学以上学校分基础性、发展性、示范性等三个层次进行考评，体现分类要求、分层推进的原则，使所有的学校都有比学赶超的动力。学校考评层次的划分与确认，实行自我认标和区局定标相结合，每学年初由学校书面申请，区局确认后发文公布。
3、分块考评。局相关职能科室对小学教育质量评价的六大项，分别确定具体的赋分标准，实行分块考核赋分、综合确定格次。其中办学行为和德育工作由督导室、普教科负责，师资队伍由组织人事科、教研室负责，学业水平由教研室负责，学生特长和办学特色由普教科、体育科负责，最后由普教科汇总报局务会研究决定。
五、考评奖惩
区局根据综合考评结果，每年表彰三分之一左右的区直小学、中心小学，并与校长绩效考核挂钩；对发生师生违法犯罪、重大安全责任事故、违背省“五严”规定被上级教育行政部门通报批评或产生其它重大负面影响的学校，均实行“一票否决”；对办学水平较差或退步较大的学校列为重点管理单位，认真剖析原因并制定切实可行的方案予以整改，以促进全区小学教育均衡发展。
一、监测依据
（一）《县区级疾病预防控制机构基本职责》；
（二）卫生部《关于印发疾病预防控制工作绩效考核评估标准的通知》。
二、监测目的
（一）贯彻落实《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的实施意见30号）的要求：各级疾病预防控制机构要依据有关卫生法律法规，进一步加强对学校传染病和常见病、学生健康危险行为及教学环境安全卫生状况的监测工作。
（二）掌握和了解各级中小学校教学建筑设施、设备及学生学习生活环境卫生安全现状和发展变化趋势，为各级卫生、教育行政部门对学校卫生工作的决策和宏观管理提供科学依据，建立健全河南省中小学校教学环境卫生监测长效工作机制。
三、监测对象与内容
（一）监测对象
县（区）监测不少于12所，包括县城中学2所，小学2所；乡级中学2所，小学2所；村级小学4所（各省辖市、县、区监测的学校中应包括1—2所民办学校）。
（二）监测内容
1、学校基本情况：包括学校名称、学生人数、学校层次、学校类型、学校性质、学生夜自习情况等。
2、教学设施情况：包括教学楼朝向、教学楼外廊栏杆（栏板）高度、教学楼外廊宽度、每栋教学楼供学生使用的楼梯数量、教室照明情况、教室人均面积、应急灯安装情况等。
3、教学辅助设施状况：包括生活饮用水供水方式、教室CO2浓度（冬春季各1次）、食堂卫生许可证、学校厕所类型、校园内洗手设施等情况。
4、学校自备水（二次供水）水质。
5、学校食堂餐具消毒效果。
详见附表1河南省中小学校教学环境监测记录表。
其中学校自备水（二次供水）水质和学校食堂餐具的监测各地可根据本地情况自行选择，全省不做统一要求。
四、监测方法
教学设施的监测参照《学校卫生监督评价》（GB/T18205—20__）执行，空气中二氧化碳的检验方法按照公共场所二氧化碳检验标准方法进行。
学校生活饮用水、食堂餐具的检验参照国家相关标准方法进行。
五、监测指标及要求
（一）指标：学校教学环境监测覆盖率100%
（二）指标的计算方法
学校教学环境监测覆盖率=开展教学环境监测的学校数/辖区应开展教学环境监测的学校总数×100%。
（说明：应开展教学环境监测的学校总数：本考核年度，省疾病预防控制中心方案中要求各级疾病预防控制机构开展教学环境卫生监测的.各类学校总数；开展教学环境监测的学校数：考核年度，根据省疾病预防控制中心方案，各级疾病预防控制机构实际开展教学环境卫生监测的各类学校总数）。
（三）要求
疾病预防控制中心对辖区内应监测学校的教学环境监测覆盖率必须达到100%。
六、预期结果
（一）通过监测，获得本年度我区各级中、小学校（城市、乡及村级学校）教学建筑设施、学习环境卫生状况的基本统计数据。
（二）获得本年度我区各级中、小学校（城市、乡及村级学校）教学设施安全状况的基本统计数据。
七、工作进度及数据上报
（一）20xx年3月，对疾控中心学校卫生专业人员进行学校教学环境卫生监测内容、方法以及监测结果数据统计软件使用与数据录入技术培训。
（二）20xx年4月—9月，疾控中心对各目标学校教学环境卫生进行现场监测，10月10日前，将本年度监测结果录入，并将数据库及、核查报告上报至南阳市疾控中心。
八、监测工作资料的收集与评价
（一）资料收集
按照卫生部下发的《疾病预防控制工作绩效考核评估标准》中的资料目录显示，各级疾控中心应收集整理以下基本资料：
1、学校教学环境卫生监测相关通知、方案和工作计划；
2、学校教学环境卫生监测工作总结；
3、各学校教学环境卫生原始监测记录表；
4、学校教学环境卫生监测录入数据库；
5、生活饮用水、食堂餐具监测采样单及相关检验结果记录表。
6、学校教学环境卫生监测相关痕迹资料。
（二）应上报资料
各省辖市应向省疾控中心上报的资料：
1、学校教学环境卫生监测工作计划和总结；
2、学校教学环境卫生监测录入数据库（EpiData数据库文件）；
3、各省辖市、县、区两次数据录入核查结果文件；
4、城乡中小学校教学环境监测采样报表（ExCEL文件）。
（三）对各级疾控机构考核评价标准
1、上述四项基本资料收集齐全，内容详实；
2、学校教学环境卫生监测覆盖率达到100%；
3、各级疾控机构按时上报数据；
4、其他相关指标。
九、监测经费
各地可根据具体情况向当地财政申请监测工作经费。
十、对附表1有关监测指标解释
第“22”项，生活饮用水供水方式：
集中式供水：自水源集中取水，通过输配水管网送到用户或者公共取水点的供水方式，包括自建设施供水。为用户提供日常饮用水的供水站和为公共场所、居民社区提供的分质供水也属于集中式供水。
二次供水：集中式供水在入户之前经再度储存、加压和消毒或深度处理，通过管道或容器输送给用户的供水方式；
农村小型集中式供水：日供水在1000m3以下（或供水人口在1万人以下）的农村集中式供水；
分散式供水：用户直接从水源取水，未经任何设施或仅有简易设施的供水方式。
一、评价原则
1.公平、公正、公开原则
全市各普通高中学校都可申报参加评价；依据评价指标体系进行量化评分。
2.激励性原则
对教学成果显著的学校和个人给予一定的物质与精神奖励。通过奖励调动大家工作的积极性。
3 .导向性原则
倡导勤奋工作，乐于奉献的.敬业精神；树立质量至上的办学意识。
二、评价内容
1.落实课程计划；
2.普通高中学业水平；
3.学生发展情况和学校教科研成果；
4.高考成绩。
三、评价工作程序
1.自评全市各普通高中学校应于当年7月底前认真进行自评工作，完成自评报告。
2.申报各校应于当年8月初向市教育局书面申请参加普通高中教学质量评价，并提交上一学年度相关材料。
3.量化评分由教研室牵头，招生办、基教科等科室协同，对各校报送的相关材料进行确认和量化评分。
4.审核市教育局普通高中教学质量评价工作领导组审核评分情况，确定获奖等级。
四、评价结果应用
评价结果将作为表彰奖励的重要依据。市教育局将普通高中教学质量评价结果上报市委、市政府，由市委、市政府在全市教育工作会议上给予表彰奖励。
一、基本情况
1.学生基本情况分析元山小学三年级学生共52人，很大一部分学生学习习惯较差，课堂上不认真，不会听讲，上课时常玩东西，课后经常缺交作业，学习自觉性较差，考试成绩也不理想。
2.考试试卷的基本情况分析上学期的考测从课本知识延伸到生活实际现象，让学生做出相应的解决对策，学生很大程度都知晓对策就是表述不清楚，写下来非常凌乱，错别字多。丢分较多。
二、影响教学成绩提升的主要原因分析
1.三年级是一个学习过度年级，学生对科目的增加和各科知识的学习在时间的分配和适应方面都是一个困惑的转变，慢条斯理的生活和学习是一个较大的`阻碍。
2.课外学习习惯极差，布置一点点课外实践都不能完成，学习任务只有教师在课堂上教授，离开学校就白纸一张。
3.学生的识字量受限，语文课上没有教授的字基本记不住写不出来，表述事物现象能说不会写。
4.读课本太少，动手操作能力不够。
5.自己在教学上没有花过多的时间去进行课外辅导。
三、教学质量提升的具体措施
1.做好课前准备。
课前认真备课：备好教材，备好学生，备好教法，备好多媒体课件。备教材，自己在课前必须理清本单元、本部分、本课时的重点难点是什么，学生要掌握哪些知识。备学生，教师要掌握本班学生的实际情况，做到心中有数，以便在课堂上教学和提问融合学生的认知和理解水平。备好教法及多媒体课件，这是课堂环节实施的重要环节，学生掌握知识的好坏在此一举，围绕课堂教学的目标展开灵活多样的教学活动。
2.设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。把不同层次学生的积极性都调动起来。
3.培养学生的课堂良好行为习惯，转变拖拉行为。每节课都引导学生在读书，写字上提高速度。
4.注重对课本知识的读和写。将课本与实际相结合做到每节课知识当堂消化。对没有学过的字、词加强练习，多写几遍。
5.融入学生，从学习和生活上关爱他们，帮助他们度过学习难关。
6.利用有限的课余时间加强帮扶和辅导。该记该背的知识在课余时间留守进行过关。住校生在放学和吃晚饭这段时间进行个别辅导，抓差补缺时时进行。
7.确实做好家校联系工作，力争在本学期达到20%的家访，走进村舍了解家长与学生，为提升教育教学夯实基础。
四、教学质量提升的具体目标
近期目标：认真备课，上课，批改学生作业，渗透思想教育。指引学生读书、写字方面提高速度。
中期目标：对教学中存在的问题进行改进，加大对掉队学生的辅导。做好家访工作。
远期目标：努力完成教育教学任务，让每个学生在学习方法、知识掌握程度上都有一个进展，力争期末成绩再上一个台阶！
为认真贯彻落实《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》精神，推动我校阳光体育运动活动的广泛开展，切实提高学生体质健康水平，根据学校实际，特制定本工作方案。
一、指导思想
学校开展击剑特色学校创建活动以素质教育和“健康第一”的思想为指导，以增强学生体质，提高学生体育素养和能力为宗旨，以激发学生运动兴趣为目的，以掌握运动方法和技能为根本，发挥教育的基础性作用和学校的资源优势，促进体育课程改革，通过三～五年的努力，将我校打造成参与面广、水平较高、设施完备的体育特色学校，为学生终生发展打下坚实的基础。
二、实施目标：
1、构建体育校本课程体系。
结合我校现有体育特色，构建课堂教学和课外活动相互配合、学校教育和社会教育相互融通的体育校本课程体系；
2、选择击剑活动项目。
（1）让每一个学生都能选择与自己兴趣、爱好相适宜符合自身素质特点的体育活动项目，培养学生良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，加强学生体育素养修炼，培养学生审美意识，陶冶学生体育情操，促进学生个性发展。
（2）形成学校特色项目。传承击剑特色，全校学生参与练习击剑，在学校大课间进行整体推进、普及。
3、建设优秀特色教师队伍。以学校击剑特色学校创建为契机，建设一支有创造性的，具备较高的科学文化素质的教师队伍。
4、打造学校“击剑教育”品牌。
创建良好的育人环境。优化体育教育与课堂教学、课外活动、校外活动的整合。开展好击剑兴趣小组活动，培养体育特色学生，以兴趣小组带动其他学生进步，努力打造“体育教育”品牌。
三、实施原则：
1、因地制宜原则。根据本校的现有资源和学生状况，开展创建活动。
2、适应性原则。开展的击剑活动必须适应学生身体和心理发育特点，有利于增强体质，有利于提高体能和文化素养。
3、普及性的原则。广泛开展课内外体育教育，让每个学生都能较好地掌握一项运动技能。
4、全面性原则。摆正体育课堂教学与创建击剑特色学校的关系，坚持课堂教学内容的丰富性，促进学生身体协调发展，防止为创建体育特色学校而造成体育课堂教学的单一化。
5、以人为本原则。开展体育特色学校创建活动，坚持以育人为主，以学生的发展为本，在开展创建活动中注意加强相关体育知识和击剑文化建设，营造良好的体育文化氛围。
四、项目选择：
本着以生为本，从实际出发的原则，结合学生自身素质特点和学校特色师资优势，通过课程设置、活动推广，兴趣小组提高等形式创建我校体育特色。
五、组织机构：
1、学校领导小组成员：
组长：王建华副组长：傅志强成员：各班班主任
2、特色辅导教师：王丽萍
六、实施步骤：
特色学校创建时间20xx年9月――20xx年6月，实验研究程序和进度如下：
1、准备阶段（9月）
（1）开展前期调研，确定学校击剑特色项目。
（2）建立学生体育特色档案，落实参与教师。
（3）制定实施方案，进行人员分工，落实研究任务。
（4）开展创建宣传，学习相关理论，奠定研究基础。
2、实施阶段（10月――20xx年4月）
（1）制定阶段性实施计划，落实特色创建各个环节。
（2）构建体育校本课程体系。
（3）广泛开展各种形式多样的体育活动。
（4）落实体育大课间，推广，形成学校特色项目。
（5）创建良好的育人环境。优化体育教育与课堂教学、课外活动、校外活动的整合。
（6）实验教师撰写心得、体会、总结。
3、总结阶段（6月）
（1）汇总整理各阶段的成果资料，进行体育教育成果总结汇报活动。
（2）撰写特色学校创建的总结报告。
（3）申报击剑特色学校，准备相关材料。
七、工作措施：
（一）、实施三项措施。
1、提高认识，加强领导。
学校要高度重视创建工作，切实加强领导，把创建体育特色学校活动作为推进素质教育，创建校园文化，全面建设学校体育教育工作的一项重要任务来抓。要将创建活动纳入学校管理之中，把活动开展情况作为评选先进班级的参考内容。要通过开展创建活动，全面开创学校有特色、学生有特长、竞赛有成绩、社会有影响的学校体育、艺术工作新局面。学校教导处处负责牵头、组织、落实创建活动；将特色项目纳入常规教学计划和管理中；体育组、艺术组教师要各负其职，认真开展特色项目的训练与辅导；后勤处要尽力做好服务工作，确保创建活动的顺利实施。
2、强化教师培训。
组织青年教师认真学习创建实施方案以及有关教育理论，加强对教师队伍的培训和提高，根据实验工作的需要，适时聘请专家对教师进行培训和指导，组织教师到外地学习、参观、了解实验信息，掌握研究动态。积极为特色教师创设施展特长的平台；健全机构，形成艺术教育科研网络；外聘内兼，壮大体育教育队伍。经过几年的努力，形成一支由具有较高专业水平的体育教育骨干、多名兼职体育教师组成的艺术教育师资队伍。
3、完善设施设备。
完善的设施、充足的器材是实现学校体育目标的物质基础，也是创办击剑特色学校的基本保证。充分利用和合理配置教育资源。依托教育现代化建设，学校投入资金，增购设备。学校要不断改善场地和设施，添置配备必要的器材，保证创建活动的正常开展。同时，制定好击剑活动场地、器材、设备的使用管理制度，做到借还登记，精心使用，严格管理。
（二）、夯实三种途径。
1、开设校本课程，实施普及推广。
按照国家标准，开足开齐体育课程。在完成教育部安排的教学内容的同时，将学校特色项目纳入到课堂教学中。
另外，注重把审美教育渗透于其它各学科教学之中，利用大课间普及、推广击剑活动。鼓励学生人人参与，引导学生开展互帮互学，相互合作，相互促进，共同提高，共同发展。坚持面向全体，兼顾个体差异，分层分类辅导，力求学生人人会做简单的运动项目动作，人人具备所选项目的简单技能，让每个学生都有所发展，在活动中充满快乐。
2、开展丰富活动，搭建展示平台。
发展校园文化，活跃校园生活，为学生搭建施展体育才华的舞台，使体育苗子脱颖而出构筑平台。坚持每学期举办两次击剑比赛，为学生施展其体育才华提供舞台；让学生全面参与，引领学生边学边练，以练促赛，以赛促练。发展学生的综合身体素质，培养学生审美和创新能力。
同时，将击剑教育与社会相结合，带学生走出校门、走向社会，开辟展室展示，向社会汇报体育教育成果，把学校击剑教育推向社会。
为进一步提高我市高中教育教学水平，推进我市教育事业健康、协调、持续发展。经研究，制定本评价方案。
一、评价对象及评价方法
（一）评价对象
各县区（管委会）教育行政部门、全市普通高中学校、普通高中教育联盟、中学教育集团、全市高中阶段教师、高中学科中心组成员（含教研员）。
（二）评价原则
坚持科学有效，实行综合评价，包括过程性评价、增值性评价、结果性评价和奖励性评价相结合。
（三）分类评价
分为省一级达标校、其他普通高中校、民办普通高中校等三个类别。
（四）评价内容
1.过程性评价（总分25分）
以高中三年市综合质量监测情况（占5分）、学校教学常规管理工作（占5分）、校本作业推进情况（占5分）、学科实验开出率（占5分）、学校阅读工作推进情况（占5分）等项目为主要依据进行过程性评价得分。普通高中教育联盟体正常开展“五个一”活动、中学教育集团“五个统一”落实情况。
注：20xx年起学校科技创新教育推进情况将列入过程性评价。
2.增值性评价（总分60分）
以高中毕业生三年前的中考情况为参照依据，双一流高校上线比例进步情况（占5分）、特殊类型上线比例进步情况（占15分）、本科上线比例进步情况（10分）、艺体生本科上线比例进步情况（5分）、中高考总分平均分进步情况（占15分）、文科、理科学生总分在同类学校后30%学生人数占比进步情况（占10分）、
3.结果性评价（总分15分）
以高考情况为参照依据，各学科平均分在同类学校对比情况（占10分），学生三年保留率（占5分）等项目进行评价得分。
4.奖励性评价（总分10分）
（1）竞赛类奖励；
（2）获得许阿琼奖学金类奖励；
（3）普通高中教育联盟和中学教育集团类奖励；
（4）考上清华北大的学生培养校奖励。
评价指标说明
1.高中三年市综合质量监测情况
按各校高中三年市质量监测成绩平均分、及格率、优秀率的综合得分情况,在同类学校中，按同类学校总数的线性比例得分，满分5分，最低1分。
2.学校教学常规管理工作及校本作业推进情况
按照《关于进一步加强和规范普通中学教学常规管理若干工作的通知》（莆教中〔20xx〕56号）要求规范办学，科学制定教学计划，有序开展集体备课，有效组织课堂教学管理与评价，定期规划组织教学常规检查并及时反馈，全部符合要求的得5分。如在各级教育行政部门抽查或教育督导中，发现存在不规范办学行为的，每通报一次扣2分，扣完为止。
按照《关于推进中小学校本作业工作的通知》（莆教综〔20xx〕85号）要求扎实推进校本作业工作，按学科分模块建设校本作业资源库，学校申报后，经核查校本作业工作开展符合要求的得5分。
3.学科实验开出率情况
以全市教育装备与自动化管理平台数据为准，根据学科实验开展情况分为优秀、良好、一般、较差四类，分别得5分、4分、3分、1分。
4.学校阅读工作推进情况
根据学校图书配置情况，学校阅读方案制定及其实施情况，学校氛围营造情况，学校阅读课程开设及阅读活动组织情况，同时结合图书馆借阅平台中的借阅流通情况和使用活跃度情况等综合统计排名先后顺序，分为优秀、良好、一般、较差四类，分别得5分、4分、3分、1分。若学校被评为“书香校园样本校”，则该校在“学校阅读工作推进情况”项目中得5分。
5.双一流上线比例进步情况（双一流即为教育部、财政部、国家发展和改革委员会联合公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单）
学校三年前招收全市中考双一流生源学生数占当年度全市中考双一流生源人数比例，与该校高考实际上双一流人数占全市上双一流人数比例的对比情况，按其进步情况顺序得分。
6.特殊类型上线比例进步情况
学校三年前招收全市中考特殊类型生源学生数占当年度全市中考特殊类型生源人数比例，与该校高考实际上特殊类型线人数占全市上特殊类型上线人数比例的对比情况，按其进步情况顺序得分。
7.本科上线比例进步情况
学校三年前招收全市中考本科生源学生数占当年度全市中考本科生源人数比例，与该校高考实际上本科线人数占全市上本科数比例的对比情况，按其进步情况顺序得分。
8.体艺类上线比例进步情况
学校报考体艺类高考学生，其中本科生源学生数占当年度全市中考本科生源人数比例，与该校高考实际上体艺类本科线（文化分和专业分均上本科线）人数占全市上体艺类本科数（文化分和专业分均上本科线）比例的对比情况，按其进步情况顺序得分。
9.高考总分平均分进步情况
学校高考总分标准分与本届高中学生入学时中考总分标准分对比情况，按其进步率情况顺序得分。
10.高考各学科平均分在同类学校情况
高考九门学科平均分在同类学校中的比较情况顺序得分。
11.历史、物理类学生总分在同类学校后30%学生占比进步情况
学校历史、物理类毕业生在同类学校后30%人数占比与该校生源在同类学校中后30%人数占比相比，按其进步情况顺序得分。
12.学生三年保留率得分
实际参加高考人数/高一年级时新生人数×100%×5分。
13.以上第1点，第5-11点每项指标按各学校在全市同类学校中排名先后顺序得分
得分分为4层次，第一层次在省一级达标校评选出2名、在其他普通高中校评选出4名、在民办普通高中校评选出2名，得该项总分的100%分值；第二层次在省一级达标校评选出2名、在其他普通高中校评选出4名、在民办普通高中校评选出2名，得该项总分的80%分值；第三层次在省一级达标校评选出2名、在其他普通高中校评选出4名、 在民办普通高中校评选出2名，得该项总分的60%分值；其他剩余学校均得该项总分的50%分值。
14.奖励分
(1)竞赛类奖励加分（含教师与学生的，封顶5分）。教师参加市级及以上教育行政部门组织的综合性技能竞赛获奖或基础教育教学成果获奖的`，其所在学校将予以奖励加分；学生参加市级及以上教育行政部门组织的艺术、体育、文化学科等竞赛获奖的学校予以奖励加分；莆田一中教师或学生获得省级一等奖及以上将予以奖励加分，其他9所省一级高中达标校获得省二等奖及以上予以奖励加分，除省一级达标高中校外其他学校按照竞赛类奖励加分方案实施。
(2)获得许阿琼奖学金类奖励加分（封顶5分）。学生当年度获得许阿琼奖学金人数与本校近三年获得许阿琼奖学金平均人数（采用四舍五入法）对比，每增加1名奖励1分，封顶5分。
(3)普通高中教育联盟和中学教育集团类奖励加分。获得优秀高中教育联盟的当年度联盟轮值校奖励3分，成员校各奖励2分；获得优秀中学教育集团的集团总校奖励3分，各成员校各奖励1分。
(4)考上清华北大的学生培养校奖励加分。对县区奖励加分：每位被清华或北大录取的考生，该考生的小学和初中生源地所属县区各奖励0.1分；对高中学校奖励加分：考上清华北大人数扣除生源中清华、北大种子数（该校全市中考前200名生源中的招生数乘以6%），每考上一位，奖励高中学校1分。
三、评选嘉奖对象
(一)集体嘉奖对象
1.县区
辖区内所有高中学校综合得分的平均分，加上奖励分，评选出3个县区获“高中教育优质管理奖”称号。
2.普通高中教育联盟、中学教育集团
普通高中教育联盟内所有高中学校高中毕业生高考成绩标准分与近三年高考平均标准分对比，根据进步率情况在五个联盟体中评选出2名，获当年度“优秀高中教育联盟”称号。
中学教育集团内所有初中学校初中毕业生中考成绩标准分与近三年中考平均标准分对比，所有高中学校高中毕业生高考成绩标准分与近三年高考平均标准分对比，根据综合进步率在十个中学教育集团中评选出3名，获当年度“优秀中学教育集团”称号。
3.学校
根据综合得分在省一级达标校中评选出3名、其他普通高中校评选出8名的、民办普通高中校评选出2名的学校获“高中教育优质管理奖”称号；各类学校中5、6、7、8、9、11六项进步率得分总分省一级达标校评选出3名、民办普通高中校评选出2名、其他普通高中评选出5名获“高中教育教学进步奖”称号。
(二)个人嘉奖对象
以下嘉奖对象均荣获“莆田市高中教育先进个人”称号。
1.学校管理者
综合得分获奖的每个学校分别嘉奖两位中层及以上领导干部。
2.教师
(1)按各县区总分得分情况，评选出5名按照该县区当年度参加高考学生总数除以12.5后再分别乘以2.5%、2%、1.5%、1%、0.5%所得数值（采用四舍五入法，下同）比例分配指标，由县区教育局统筹（市直学校按2%比例分配指标，由市教育局统筹）用于嘉奖辖区内当年度未获得“高中教育优质管理奖”和“高中教育教学进步奖”称号的学校，且教学工作表现突出的教师。
(2)获得“高中教育优质管理奖”和“高中教育教学进步奖”称号的学校按照该校当年度高考参考学生数除以12.5后再乘以4%所得数值（采用四舍五入法）推荐人选（其中班主任占比不少于30%）。
(3)全市凡有学生（莆田一中物理奥赛班须超过12名，历史奥赛班须超过4名）被清华北大录取，该学生所在班级所有高考科目的所有课任教师。
(4)学生高考文化课单科成绩居全市前五名的课任教师，艺体类考生专业课单科成绩居全市前2名的课任教师，同校同学科不超过1人,如同校同分，高考总分高的优先。
(5)体艺类考生获得许阿琼奖学金的，其所在班级的该专业指导教师1人。
(6)高考各学科标准分排名与高中生源生各学科中考标准分排名对比情况，进步率排名全市第一名的，该校高三年段该学科所有教师。
3.备课组长
获得“高中教育优质管理奖”和“高中教育教学进步奖”的学校，参考人数在200人及以上学校各推荐备课组长2人，参考人数在200人以下的学校各推荐备课组长1人。
4.学科中心组（含教研员）
高一、高二、高三年段各学科中心组分别按照10%、20%、30%的比例（数值采用四舍五入法）推荐人选。
5.服务保障人员
获“高中教育优质管理奖”的县（区）教育局2人，其他县（区）教育局1人；市教育局2人。
四、考评结果应用
1.对获得嘉奖的县区、学校及个人，在市教育系统和新闻媒体上通报表扬。
2.对于获得嘉奖的个人，予以适当的物质奖励，各学校按规定相应计入年度量化考核分。
3.对高一、高二、高三年段学科中心组中未获得嘉奖的成员，予以适当的物质奖励。
为进一步强化我镇小学教育教学管理，激励小学教师认真做好教育教学工作，不断提高教育教学质量，科学地对我镇小学教育教学质量进行评价及奖励，促进课程改革的不断深化和素质教育的有效实施，根据三亚市教育局和凤凰镇中心校《xx年三亚市中小学教育教学质量评价及奖励实施方案》文件精神，结合我镇实际，制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，根据我镇小学教育教学现状和发展目标，坚持公平、公正、公开的原则，重过程、重结果，鼓励争先，以评促教，引导学校和教师坚持正确办学方向，全面实施素质教育，积极推进课程改革，优化创新课堂教学，全方位提高教育教学质量，促进我镇基础教育事业优质、均衡、可持续发展。
二、评价对象
全体教职工
三、评价内容
根据学校教育教学工作中影响教育教学质量的有关要素和环节，设立“思想道德、考勤、教育教学常规、业绩”4个一级指标和7个二级指标，并把二级指标分解为26个三级指标进行评价。
四、评价方法
按照“槟榔小学xx年教职工各项工作量化考评结果”执行。
五、奖励办法
（一）个人奖：按获奖相关老师全额发放给每个教师。
（二）基础性奖金：按总额的30％作为学校办公经费备用，余下的70％总额再按50％作为每个教师应得的基础奖金，剩下的50％再按工作量化考评结果等级给予奖励分配。
六、保障措施
（一）成立槟榔小学教育教学质量评价及奖励工作领导小组。
组长：
副组长：
成员：
（二）建立教育教学质量责任人制度。校长为全校教育教学质量责任人，教师为学科教育教学质量责任人。各责任人应本着高度负责的态度，对所担任的教育教学质量负责。
（三）建立教育教学质量评价“黑名单”制度。对在质量评价工作中存在弄虚作假、徇私舞弊行为的，列入教育教学质量管理黑名单。不参加当年教育教学质量评奖活动的，要对责任人进行通报批评。
（四）实行教育教学质量与学校教育教学管理工作捆绑评价制度，有下列情况之一的，学校主要领导不得参加当年教育教学质量评奖活动。
1、学校存在乱收费现象，造成不良影响的；
2、发生重大安全责任事故或其他严重事故的；
3、有师生犯罪、触犯刑法受到法律制裁的；
4、学校班子成员有违反党风廉政纪律，受到上级处分的；
5、有违反义务教育招生管理规定，排斥后进生，开除、劝退学生的；
6、有违反课程管理规定，不按课程标准开齐课程、开足课时的。有下列情形之一的，教师不得参加当年教育教学质量评奖活动。
1、违反计划生育政策的；
2、道德品质败坏，产生恶劣影响，或因违纪违法处分的；
3、有全罚或变相体罚学生行为情节严重的；
4、抄袭、剽窃他人教育教学研究成果的；
5、进行有偿补课、有偿家教造成恶劣影响的；
6、年度考核不合格的。
（五）建立评价结果和奖励金额公示制度。参评教师的质量评价的相关数据、评价结果、获奖集体个人名单、奖金分配明细等按工作进度予以不少于7个工作日的公示，接受教师和社会的监督。发现挪用、截留、挤占、侵吞集体或个人奖金的，追究当事人及相关领导责任。
七、工作程序
十二月初，学校在规定时间内上报相关教育教学成果和统计数据。其中，网络教研情况由凤凰镇中心学校提供；小学基础测评成绩、学校各类获奖情况分别由教育局教研室提供；评价指标所涉及教师总人数及小学在校生人数和升学人数由中心学校提供。
十二月底，学校评价领导小组开展数据统计和质量分析评价工作。教育教学质量评价各项指标数据的统计结果经公示无异议后，由中心学校评价领导小组形成教育教学质量分析报告，拟定获奖单位和人员名单和奖金分配计划表，公示无异议后报中心校领导小组审批，召开年度教育教学质量总结表彰大会，对获奖相关个人进行表彰奖励。
为全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，建立健全以全面提高教育教学质量为导向的教学管理制度和工作机制，认真落实县教育局《关于进一步提高教育教学质量的实施意见》，结合我校实际，特制订我校的实施方案。
一、指导思想和总体目标
以提高教育教学质量为根本，以强化学校精细化管理为基础，以开展系列活动为抓手，以创名校、树名师为突破口，狠抓教学管理，加大教师培养力度，更新教学观念，改进教学方法，向管理要质量，向课堂要质量，向教研要质量，全力抓好教育教学质量的提高。
二、主要措施
(一)充分认识提高教育教学质量的重要意义
提高教育教学质量是教育改革与发展的根本出发点和落脚点，是学校自身发展的内在要求。只有不断提高教育教学质量，才能赢得社会的认可，学校发展才有不竭的动力；没有高质量的教育教学，就培养不出高素质的人才，就没有生存和发展的空间。我校教师要充分认识提高教育教学质量的重要意义，明确教育教学工作的中心地位，坚持教育教学工作中心地位不动摇，坚持一把手是教育教学质量第一责任人制度不动摇，坚持教育教学管理监控保障和教育教学质量考核一票否决制不动摇。进一步加大工作力度，不断开拓创新，努力把我校教育教学质量提高到一个新水平。
(二)加强教学精细化管理，抓好教学常规的落实
1、落实教学常规。认真贯彻落实《博野县中小学教育教学管理常规实施意见》《博野县教育局中小学、幼儿园教师奖励考评办法（试行）》，按照“严、细、精、实”的管理要求，层层抓好教学管理常规落实，把教学各环节的难点、弱点作为学校教学管理研究的重点。重过程、重细节、重视导，对备、讲、批、辅、考、评等教学环节要求明确，视导及时，表扬与批评并重，力促把教学常规的过程管理做扎实。
教学管理人员要经常深入课堂，掌握教学第一手材料，及时研究新情况，解决新问题。
2、精心设计教案。倡导集中研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，充分发挥集体智慧，体现个性特色，增加备课的实效性。
教案要包括教学目标，教学重点、难点，教学方法及教具准备，教学过程和板书设计、作业设计，教学反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出，科学实用。杜绝教师无教案、沿用旧教案或抄袭别人教案上课的`现象。
学校每学期至少对备课情况检查四次，做好检查记录，评定备课等级，载入教师业务档案。
3、培养学生自主学习能力及习惯。充分利用同中开展培养学生“十大学习好习惯”活动的契机，培养学生课前预习的好习惯，养成阅读的好习惯。以教研组为单位，各学科根据学科特点开展适合本学科的“好习惯”活动。如语文教研组开展培养“阅读好习惯”活动，组织学生开展阅读活动。
4、提高课堂效率。以提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法研究、改革为突破口，以提高教学效率为目标。根据教材特点和学生实际，做到教学目的和要求明确；合理组织教材，做到内容充实，密度适当，结构紧凑；恰当选择教学方法，积极倡导“自主、探究、合作”的学习方法，提高教学效率；善于启发思维，加强技能训练，培养学生分析和解决问题的能力。
强力推进教育信息化，加大各学科与信息技术的深度融合。要求我校50周岁以下教师要积极使用多媒体教学，利用网络资源编辑、开发教学资源；会制作课件，并能熟练使用多媒体课件进行教学设计和课堂教学。
5、科学设置作业。教师要根据学科特点和学生实际，精心选择、编拟习题，不得盲目使用复习资料和试卷，努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性，对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”。
教务处每学期至少对作业布置及批改情况检查四次，检查要评定等次，检查结果作为教师业务考核的主要依据，载入教师业务档案。
6、强化课外辅导。学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是教学工作的延伸。教师要指导学生参与丰富多彩的课外活动，为学生的课外学习和实践创造有利条件。辅导要根据学生情况有针对性的开展，加强对特优生、艺术特长生的培养以及对“学困生”的帮扶力度，做到辅导时间、地点、内容三落实，使学生的个性特长得到充分发挥。
7、发挥专用教室效能。专用教室是为教育教学提供重要支撑的场所。相应学科的教师要按照课标要求积极使用专用教室及相关教育教学资源。图书室要全天开放，语文教师每月不少于一节阅读指导课；科学安排实验探究活动，演示实验开出率100%，分组实验不低于95%；信息技术、音乐、美术、体育等学科的教学活动严格按课标要求进行。
一、指导思想：
坚持以人为本，全体落实科学发展观，提昇学生道德素质、促进学生全体科学发展为根本，题高教师家长育人水泙，结合《辉县市教育局20xx年德育工作要点》，进一步围绕我校"加强学生习惯养成培育"的要点，以"日有善念，月有善行"活动为主要载体促进德育工作的实效性，推动学校德育工作的开展。
二、工作目标及思路
1、要求全面教师本着全身心投入、全方位重视、全过程负责的育人心态，共同创建出一支师德素养好，业务水泙高的教师队伍。
2、加强阵地建设，优化育人环境，开展好各类主题培育，为学生的健康成长营造良好的氛围。
3、加强学生法制培育，并加强师生的安全培育，确保学期内无重大责任事故发生。
4、继续进行"优秀班集体"、"文明寝室"的评比，要点训练学生养成良好的行为习惯，并内化为思想道德素质。
三、主要工作措施：
（一）加强德育工作灵导，题高德育工作的认识。
要继续任真组织学习《教师职业道德规范》，加强师德建设，学校教师都有积极参与学生思想道德建设工作的责任。并要在全校范围内创设"全员育人"的氛围，树立"人人都是德育工作者"的意识，促进和推动学校德育工作。教师不仅要在平时教学过程中积极开展思想道德蔘透培育，从校长到教师都必须有明确的思想道德培育的具体任务，并共同参与思想道德建设工作的妍究。结合本学期学校工作要点，进一步加强班主任队伍建设，陪养一支素质优良、精干实效、开袥进取的班主任队伍。
（二）以"日有善念，月有善行"活动为载体，狠抓学生行为习惯养成培育
加强班级管理，经常性地进行班容班貌检察，将学生平常规范培育抓细、抓严、抓实，努厉达到的平常行为规范的"五无"、"五有"要求，（即地上无痰迹纸屑、墙上无污痕、桌面无刻画、门窗无破损、卫生无死角；课堂有纪律、课间有秩序、言行有礼貌、心中有他人、学困生有进步），各年级、各班要根剧学生的情况，着重对学生进行以文明礼仪为要点的基础文明养成培育，捅过严格的训练，努厉使学生的.行为规范外化为行为，内化为素质，逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯，逐步使学生从"要我如此做"转变为"我应该如此做"，让良好的行为习惯内化为学生的自愿行动。
1、继续组织学生任真学习《中小学日常行为规范》，要求学生能熟记于心。
2、利用学校广播、学校橱窗等宣传阵地，大力宣传行为规范好的学生，让全面学生都能向好学生学习，同时对不好的行为习惯也要给予监督。
3、进一步加强"流动红旗"竞赛的力度，捅过评比活动，来陪养学生良好的文明习惯。
4、各班应充分利用班会课采用丰富的形式加强对学生思想培育和行为习惯的养成培育，题高班会课的质量。
（三）结合主题班会、纪念活动等各种途径，积极开展丰富多彩的德育活动。
（1）抓住各种契机，尤其是利用好每周的升旗仪式开展爱国主义培育、体验培育、养成培育、爱心培育、成信培育。我们根剧各年级学生特点，精心设计活动方案，扎实有用地开展好综和实践活动。
（2）围绕主题月和重要纪念日开展活动。
三月份，结合国际劳动妇女节、学雷锋纪念日开展"献给妈妈的歌"、"读雷锋日记、讲雷锋故事"等活动，引导学生体验友善、学会关爱；植树节前后，可组织学生开展"争当绿化小天屎"、"我当校园美容师"等活动，带领队员美画环境、保护环境；全国安全培育周可开展"安全伴我行"、"创建平安校园"等活动，让学生从小懂得自我保护，珍爱生命。四月份清明时节，是进行爱国主义培育的好时机。五月份结合国际劳动节，可开展"唱给劳动者的歌"、"走进劳动者"等活动，了解广大劳动者劳动的艰辛，更加珍惜他们的劳动成果。六月份可结合儿童节开展各项庆祝活动。九月份结合教师节，可开展"献给老师的歌"等活动。十月份结合节和放秋假开展活动。十一月份开展"走进孤寡老人"等活动。十二月份开展庆祝元旦等活动。
（四）家长积极参入，发挥整合尤势。
抓好家长参入德育活动管理，有计划有落实，开展活动内容要有针对性、实效性，并且任真做好资料搜藉、积累工作。变成学校培育、家庭培育和社会培育相互沟通与合作的培育网络；保质保量用好家长学校，做到每学期每月同鞋生家长均有一定程度的书面连系。
（五）重视学科蔘透，加强德育学科化。
1、优化学科教学。课堂是实施德育培育的主阵地，学科教学中蔘透德育培育是一种全员性策略，教师要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面蔘透德育培育来优化课堂教学的全过程，各学科要继续上好学科蔘透德育培育的教研课，要继续任真上好班会课
四、工作安排：
三月份：
1、开学典礼。
2、贯彻常规，建立教学秩序。
3、学生心里茵素调整妍究（一）。
4、"日有善念，月有善行"活动（一）。
5、家长学校开课。
6、开展安全宣传培育活动。
7、结合学雷锋月和庆祝"三、八"妇女节开展系列感恩培育，并开展"讲雷锋故事、读雷锋日记"故事比赛。
四月份：
1、编写《日学一语》手册第二本。
2、学生心里茵素调整妍究（二）。
3、布置"日有善念，月有善行"演讲比赛活动。
4、"关爱生命、安全出行"法制、安全宣传培育活动。
5、清明节进行革命传统培育。
五月份：
1、"五四"纪念活动。
2、"日有善念，月有善行"演讲比赛活动。
3、学生心里茵素调整妍究（三）。
4、"日有善念，月有善行"活动（二）。
5、班主任工作。
6、教师读书演讲比赛。
7、以"欢庆六一"为主提出班级黑板报。
六月份：
1、"日有善念，月有善行"活动（三）。
2、学生心里茵素调整妍究（四）。
3、评选优秀班干部、三好学生和文明班级。
4、评选北云门镇中心学校"十佳文明之星"、"十佳学习之星"。
七月份：
1、德育工作总结。
2、安排师生暑假生活。
八月份：
1、师德师风培育活动。
2、贯彻常规，建立教学秩序。
3、学生心里茵素调整妍究（五）。
九月份：
1、开学典礼。
2、庆祝教师节活动。
3、"日有善念，月有善行"活动（四）。
十月份：
1、学生心里茵素调整妍究（六）。
2、"秋假——我为家里做什么“活动。
十一月份：
1、“走进孤寡老人"等活动。
2、"日有善念，月有善行"活动（五）。
十二月份：
1、庆元旦文艺竞演。
2、学生心里茵素调整妍究（七）。
3、"日有善念，月有善行"活动（六）。
元月份：
1、评选优秀班干部、三好学生和文明班级。
2、评选北云门镇中心学校"十佳文明之星"、"十佳学习之星"。
3、德育工作总结。
4、安排师生寒假生活。
为全面落实党的十九届五中全会提出的建设高质量教育体系的要求，根据《河北省教育厅关于开展民办学校依法办学提升质量专项行动的通知》（冀教政法〔20xx〕40号）精神，全面提升我市民办学校依法规范办学水平和办学质量，促进全市民办教育健康发展，制定此方案。
一、实施范围
全市各级各类民办学校。
二、开展时限
20xx年10月至20xx年9月，为期两年。
三、主要内容
（一）提升学法用法水平
各民办学校要牢固树立法治思想，坚持依法办学，依法治校，加强对教育法律法规政策的学习，建立学校举办者、领导班子、中层干部、骨干教师学法制度，要将学法用法与“八五”普法工作、“两法一典”进校园宣讲工作、“依法治校示范校”创建相结合，全面提高学校法治水平。
学校举办者和领导班子要坚持用法学法，增强法治观念和法治意识，努力成为有理想、有情怀、懂法律、讲政治的民办教育家，坚持教育公益属性，落实立德树人根本任务，把好学校发展的“方向盘”，确保学校发展符合党的教育方针政策要求。
中层干部和骨干教师要坚持学法用法，增强依法施教、教书育人的自觉性，严格遵守教师职业道德规范，严于律己、以身作则，做学生合格的领路人。
市教育局将每年组织对市属民办学校举办者、校长开展一期教育法律法规政策培训。各县（市、区）教育行政部门要参照市教育局做法，建立长效机制，定期组织所属民办学校开展法律法规政策培训。各民办学校要每年组织学校领导中层干部，骨干教师，开展不少于一次的学法用法活动。
（二）全面规范招生行为
民办学校要严格执行国家和地方相关招生政策，认真落实招生简章、广告备案制度，切实规范招生行为，杜绝虚假宣传、虚假承诺、违规招生。要严格执行教育主管部门核准的招生计划，不违规录取招生，不擅自调整招生计划进行招生。要强化招生信息公开，做到学校招生政策、考生资格、招生简章、招生计划、录取规则、录取结果等信息公开、透明。
市教育局将每年7月对市属民办学校开展一次招生宣传专项治理工作，做好民办学校招生简章、广告备案工作，严格审查学校招生简章规章、广告内容的.合规性，督促学校做好招生简章、广告公示，依法依规开展招生工作。各县（市、区）教育行政部门要强化“属地管理”责任和意识，认真开展民办学校“三违”整治活动，要采取多种渠道和方式广泛宣传“双减”政策，认真落实省、市有关要求，按时间节点完成规定任务，全面规范所属民办学校招生行为。
（三）严格规范收费标准
民办学校要严格执行国家和地方教育收费政策，落实教育部等五部门《关于进一步加强和规范教育收费管理的意见》和《河北省关于进一步扩大民办学校收费自主权加强事中事后监管》《河北省民办高校学费及财政补助资金监管办法（试行）》等有关规定。实行自主定价的收费项目及收费标准，综合考虑办学成本、市场需求、经济发展水平和社会承受能力，并保持一定时期内相对稳定。价格调整周期一般不少于两年（短期培训除外），一次提价幅度一般不得超过30%,并在实施前30日向社会公示。调整收费标准实行“新生新办法、老生老办法”。不得跨学年预收学费。代收费和服务性收费，要遵循“学生自愿，据实收取，及时结算，定期公布”的原则，不得与学费、住宿费一并统一收取，严禁强制收费或只收费不服务，严禁借为学生代购代办服务之机从中盈利或捞取好处。
市教育局将于每年7-9月秋季招生、开学期间，在全市开展民办学校收费专项治理工作，市教育局治理教育乱收费领导小组成员学前教育处、义务教育处、高中教育处、高等教育和职业教育处按照分管学段对全市民办学校落实教育收费政策的情况进行检查，重点检查学校收费项目及标准是否符合规定，督促学校严格落实收费公示制度，强化社会监督，规范民办学校收费行为。
（四）强化教学实习管理
民办学校要牢固树立“以质量求生存、以声誉求发展”的办学理念，进一步加强内涵建设，优化专业设置，深化产教融合、校企合作，努力提高人才培养质量，服务我市经济社会发展对技术技能人才的需求。要规范教学管理，开齐开足、开好规定课程，积极推进教育评价改革，完善教学质量监控体系，全面提高教育教学质量。要严格执行《职业学校学生实习管理规定》，建立健全实习管理制度，规范实习管理，按要求做好实习情况备案工作，落实学生实习强制保险制度，维护学生、学校和实习单位的合法权益。
市教育局将于每年4--12月开展民办职业学校教学与实习工作专项治理行动，由高职处牵头、有关处室参与，对全市民办职业学校教学与实习等工作开展集中检查，重点对学校和实习单位落实国家有关规定、完善实习管理制度、规范实习过程管理等情况进行检查，严查实习岗位与学生所学专业严重不符，劳动强度过大，实习环境恶劣等问题，规范学生实习管理工作，保障学生合法权益。
四、工作要求
市教育局成立以张培银副县级督学为组长，学前教育处、义务教育处、高中教育处、高职教育处、财务处、法规安全处等处室负责人为组员的领导小组，办公室设在义务教育处，负责统筹、指导做好全市民办学校依法办学提升质量专项行动。
民办学校要成立专门领导小组，制定工作方案，全面查摆问题，建立工作台账，明确整改措施，压实工作责任，确保整改到位，切实通过该项活动促进学校依法规范办学，提高办学质量。
各县（市、区）教体局、市属民办学校要制定行动方案，明确时间节点、工作任务和目标要求，指导所属民办学校认真开展专项行动，并对开展工作进行督导，确保活动取得实效。要及时上报活动开展情况（20xx年10月底前上报工作方案及工作台账、20xx年12月底前上报工作总结）。
市教育局将适时对市属民办学校规范办学情况和各县（市、区）开展专项行动情况进行抽查。
一、指导思想
以党的十九大会议为指导，以科学发展观统领教育工作全局，以教育局韩局长在靖远县质量分析会上的讲话精神、教育局副局长朱永贵在靖远县教学研讨会上的讲话精神，以及北滩镇教育管理中心李主任的部署安排，以狠抓教学质量为主线，以提高教师素质为核心，以现代教育技术为手段，全面推进素质教育，全面推进“136”教学模式有效开展，促进我校教育教学质量持续、均衡、快速发展，全面落实“五年成农村示范”战略目标。
二、目标与任务
遵循教育发展规律，更新教学理念，深化教学改革，狠抓常规管理，推进有效教学，优化评价方式。通过开展活动，使学校的教学质量得到进一步的提升。
1.近期目标。
本学期期末考试，各年级各科平均成绩在全镇排名前10名是底线。其中一年级一班，二年级一班、二班，语文要力争
前三名，数学力争前五名；三年级二班，四年级一班，六年级一班语文力争前三名；一年级二班、三年级一班、六年级二班，语文力争前五名；三年级二班、四年级一班数学力争前三名；三一班数学，一二班数学，五二班数学，六二班数学力争前五；三年级英语力争前五，四一班英语力争前三，四二班英语力争前五，六一班英语力争前五。所有班级品社及科学力争前五。
2.长期目标，力求通过一至两年时间，学校整体成绩稳居全镇第一。
三、情况分析
影响教学质量提高的因素主要有如下方面：
1.家长对子女受教育重视程度不够。家庭教育在很大程度上跟不上学校教育要求。
2.学校对教学工作的深入了解不够，没有及时发现问题和解决问题。
3.部分教师工作态度欠端正，责任性差，课堂上只管自己讲，学生能不能接受，接受了多少不管。
4.教师的课后辅导、单元测试、作业批改等过少，对知识的巩固不够。
5.对教材的钻研、挖掘不够，缺乏驾驭教材的能力。
6.教师与学生的交流沟通少，没有激发学生的求知欲。
7.家访过少，没有很好地争取家长对学校工作的理解、信任和支持。
8.教师的职业意识和奉献精神不强，重报酬多，讲奉献少。
9.个别教师的教学方法陈旧落后，不适应新课程发展需要。
四、工作内容和措施
（一）、进一步完善教学管理制度，进一步加强教学常规管理工作。
1、严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一名教师，抓好制度的落实。
2、在制定和运用过程中，逐步健全、完善教学管理制度，探索出适用性、可操作性强的管理办法，不断提高学校教学管理水平
3、严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提高。
4、狠抓教学常规管理，规范课堂教学，创新教学方法，在提高课堂教学效率上下功夫。
（二）全面推进“136”教学模式
1、把功夫下在课前，扎实做好先学环节
各科教师应在上课前提前下发先学单，高年级也可以由学生根据情况自行设计先学单。先学环节是有效课堂教学的保证。
2、把力量放在课内。向40分钟课堂教学要质量。
3、把补困加在课后，特别是要做好自己不学、家长不管、成绩很差的学生的个别指导。
4、切实加强学习小组建设，通过小组内小组长的管理，其他小组成员之间互相帮扶、促进后进生、学困生的进步。为了充分促进学习小组建设，增强合作学习意识，加强团队意识，促进共同进步，学校决定在每学期期中考试后，每学年开学典礼上对每个班级平均分第一名的小组进行隆重奖励。
（三）、扎实开展教学活动，用活动推动教学。
1、扎实开展好校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中并组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。
2、把教学活动与教学常规检查相结合，以检评为载体，充分调动教师积极性，使广大教师在活动中提高教学水平，促进教学质量的提升。
（四）、进一步建立完善教学评价制度
学校努力建立健全教学常规管理的各项有效的制度，规范教学行为，寻求提高教学质量的有效管理方法。
（五）认真开好质量分析会，制定相应的策略。
认真做好质量分析工作，切实做到“抓两头、带中间”，实施分层教学，做到因材施教，扶差促优，促进学生成绩全面提高。因此，针对不同层次的学生做好以下几方面工作：
1、确定层次目标。任课教师在授课过程中要将不同层次学习目标设置为具有层递性的问题，辅以个性化的教学方法，创造条件让不同层次学生都有收获、都有提高。
2、尝试分层次教学法。分层次教学法的核心是基于传统的“因材施教”思想，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。分层次教学法在尊重学生个性差异的基础上，进行教学任务、目标的层递，要求教学过程中不同层次学生都有不同程度提高，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣。
（六）努力搞好家校配合。
教育好一代人不仅是学校的事情，更是社会、家庭、学校的共同责任。教师在教育教学中除了认真、细致地做好学校各项工作外，还应该积极与学生家长联系、沟通，多进行家访，学校认真开展好教学开放日活动，鼓励家长到校听课，让家长及时了解学生的出勤、学习、思想表现等情况，家访要与家长交流教育方法，帮助家长通过正确的途径，配合学校、教师共同教育好孩子。同时可以利用自媒体加强与家长的`沟通，利用自媒体作个别辅导等。
五、保障措施
1、加强领导、提高认识。成立学校校长为为组长的提高教学质量领导小组，由学校副校长、教务主任担任副组长，组织全校教师深入讨论，提高教学质量事关学校发展的高度认识。
2.强化师德、整顿教风。按照《中小学教师职业道德规范》要求，强化教师道德意识，激励教师爱岗敬业、教书育人，端正教师教学态度，充分调动教师教学积极性，发挥“主人翁”作用，集中一切精力，投身于教学工作之中，为提高学校教学质量贡献力量。
3.落实责任，科学管理。实行校长与分管领导、教研组与教师层层签订责任书，定期检查责任落实情况，根据检查情况及时研究解决新问题。
4.查摆问题、解决问题，狠抓措施落实
查摆问题是解决问题的前提。全体教职员工应紧密联系思想实际、工作实际、发展实际，在查思想、查学习、查工作、查纪律、查服务的过程中，敢于正视自身存在的问题和不足，有一说一、有二说二。
多分析问题的成因，仔细研究改进措施，提出整改意见。切忌避重就轻、头疼医头、脚疼医脚，应努力做到“把准脉”、“下对药”，进行全方位的“调理”和“治疗”。
解决问题是查摆问题的出发点和落脚点。需要我们在解决问题中转化思想解放的成果，在解决问题中推动科学发展。应坚持边学边改、边查边改、边整边改，立足实际，有的放矢，采取有针对性的措施，努力用创新的思维、创新的办法破解改革发展稳定中的难题，为教育教学质量的提高扫清障碍。
采取实打实的举措，狠抓措施落实。切忌浮皮潦草、敷衍了事，确保活动出成果、见成效，把遇到的问题一件一件地完成，一项一项地落实，努力做到精心组织策划，突出重点难点，全力以赴攻关，不断呈现亮点。
进行全面总结，总结经验教训。将期末考试成绩全镇排名作为绩效考核的最主要依据。
回顾过去，我们中心小学教育教学取得了一定成绩，但也存在不少问题。展望未来，虽然我们的工作还面临着诸多困难，但只要我们坚持教学质量为第一要务的思想不动摇，坚持以教学为中心、课堂为主阵地的思想不动摇，只要我们坚持落实教学常规和教学评价机制管理不动摇，坚持提高教师素质和教科研水平不动摇，我校教育就一定能够克服困难，再上新台阶。
为深入学习借鉴“尝试教育”理论，进一步推进我校课堂教学模式改革，实现“以先进教育思想引领学生全面成长”的教育目标。按照市教育局有关要求，从本学期开始，我校将学习引进“尝试教学法”等先进的课堂教学模式，通过学习借鉴，实验探索，构建适合梁树学生发展的特色课堂教学模式。经学校班子研究决定，制定《梁树中学“尝试教育”课堂教学模式改革推进方案》，具体安排如下。
一、指导思想
以素质教育和新课改理念为统领，以“尝试教育”理论为指导，以转变教师传统的教学方式为前提，以培养学生“主动自主学习，互助合作探究”良好学习习惯为目标，深入挖掘我校课改经验和优势学科，以先进的教育理念、教学方式和学习方式，全面提高教育质量，引领和促进师生共同成长。
二、推进目标
深入学习“尝试教育”理论，借鉴先进课堂教学模式，带动广大教师通过理论学习、参观听课、强化备课、课例研究、带题教研、带题授课、重点实验、示范引领、构建模式等形式，初步构建具有梁树特色的多元化课堂教学模式。
三、推进措施
1、学习感悟阶段（20xx年1月—3月）：通过讲座、印发学习资料、上示范课、自主学习和测试、专家引领培训、到兄弟学校听课、教研组和备课组集体研讨、确定带题教研课题等形式，激发教师转变思想观念，自觉接受“尝试教学”模式，主动实验探索的积极性和主动性。
2、实验探索阶段（20xx年4月—5月中旬）：以学科教研组和备课组为单位，确定首批实验教师，召开动员大会；启动尝试教学课例研究；探索开发“尝试教学”导学案；启动教师带题授课计划；组建课改指导小组，深入课堂指导实验教师研究课和课例，进一步规范导学案制定；有重点地在初一、初二学年和部分学科、部分教师中开展重点实验研究。
3、展示交流阶段（20xx年5月中旬—6月中末）：经过前期至少两次课例实验和研讨，在学校领导、专家和教研组研讨基础上，确定重点学科和教师面向全校展示，组织全校教师观摩研讨，形成初级模式。
4、强化学习阶段（20xx年7月中旬—8月末）：利用暑假和开学前后时间，组织教师专题学习“尝试教学”和其它教育教学理论，在条件允许的情况下邀请专家前来指导讲学，组织教师外出参观学习。同时，假前为教师安排好学习内容和思考提纲，引导教师利用假期自主学习，开学后组织理论测试和读书交流。
5、建模打样阶段（20xx年9月—10月末）：组织实验教师和有关专家，研究制定我校课堂教学改革总体模式框架，在全校教师中开展论证和征求意见；各学科教研组根据学校总的模式框架，构建符合各自学科特点的课堂教学模式；利用两周时间，组织实验教师上示范课和样板课，为全校教师打样示范。
6、全员推进阶段（20xx年11月—12月中旬）：根据学校总的模式框架和各学科特色课堂教学模式，开展全员性教学研评活动，采取人人过关的形式，每人上一节课改课，教研组和指导小组评价、指导，符合课程模式标准的教师视为合格，通过考核评价。凡不符合课程模式标准的，视为不合格，要在教研组和指导小组的帮助下尽快修正问题，进行第二次、第三次试讲，直至合格。同时，对教师日常课堂教学进行跟踪问效，确保教师在日常教学过程中按照新模式授课，避免反弹。
7、总结评估阶段（20xx年12月中旬—20xx年1月）：对一年来学校课程改革情况做系统评估和总结，一是邀请市教育局领导、市教育学院专家、兄弟学校领导和教师对我校课堂教学模式进行评估，指出问题，提出修正意见；二是对教研组织“带题教研”课题和教师“带题授课”进行总结展示，对课题研究成果进行表彰和展示；三是开展优秀课改实验教师、课改新秀等评比活动，大张旗鼓地表彰在本次课堂教学模式改革中涌现出的先进教师。
四、保障措施
1、成立梁树中学课堂教学模式改革推进领导小组：
组长
副组长
成员
下设领导小组办公室：主任（兼）
副主任
2、确定实验教师。按照上述推进计划，各教研组织要在充分考察的基础上，确定实验教师，其中语文、数学、外语每科至少三人（要求每学年至少有一人），其它学科至少一人。学校将在学习、参观、考察、听课等方面为实验教师提供更多便利条件，实验教师要认真钻研、勤于思考、勇于探究、大胆实验，力争以最短时间、最高效课堂模式为全校教师树立榜样。对在实验过程中勇于创新、不断进取、成效显著的教师，学校将予以重奖，并在评优、晋级等方面予以优先考虑。
3、成立课改推进指导办公室。在时机成熟时，抽调精兵强将，成立专门指导推进机构，负责对下一步课堂教学模式的全校性推进，全员性督导评价、集体备课、教研和导学案编制、尝试练习题库和相关档案管理等。同时，还要组织好相关教学研究和展示交流、研讨等活动。
五、推进原则
1、全员探索与重点实验相结合原则
要全面动员和调动广大教师参与课堂教学模式改革的积极性，鼓励教师主动学习和尝试新的课堂教学模式，引导广大教师学习新理念、转变旧观念，接受新模式、摒弃旧传统。同时，抓住主要矛盾，采取一部分人先行先试的办法，组织精干力量，开展课改实验，取得经验后全校推广。
2、积极推进与稳步实施相结合原则
在推广和学习新的课堂教学模式的过程中，要切忌操之过急，急于求成，即要积极推进，又要稳步实施，确保在改革实践过程中使广大教师和学生有个适应过程，逐步接受新的教学和学习方法，同时，做好学生家长和社会各方面解释、沟通工作，取得各方面理解和支持。
3、深化课改与确保质量相结合原则
改革的目的是为了提高课堂教学效率，提高教育教学质量，因此，我们必须本着“千教万教，教会学生学习；千改万改，保证教学质量”的原则，努力探索适应当代学生身心和智能发展的多元化课堂教学模式，实现课堂教学改革和教学质量双丰收。
4、主动探索和借鉴学习相结合原则
课堂教学模式改革绝不能闭门造车，也不能因循守旧，更不能故步自封，拒绝接受新事物，正确的态度是主动学习、转变观念、积极探索、有所作为。因此，要求全校教师要积极行动起来，主动探索实践新的课堂教学模式，同时，向书本学、向名校学、向专家学、向同伴学，只要是符合素质教育和新课改理念的课堂教学模式，都要去尝试、去探究，并与自身课堂实际相结合，努力探索出适合我们自己的课堂教学模式来。
根据20xx年咸阳市高考总结分析会的有关精神，进一步落实《xx市普通文科教学指导意见》，促进我校文科教学质量晋位提档，促进教育质量全面提高，催生高考成绩再上新台阶，发挥文科基地学校示范引领作用，特结合我校文科教学实际，制定以下实施方案。
一、指导思想
1、明现状，知短长，发扬优势，弥补不足。
2、细措施，抓落实，扩大基数，提升品质。
3、探规律，建机制，优化模式，特色发展。
二、工作目标
1、优化文科师资队伍，提升有效教学水平；
2、强化高效课堂建设，提升学科选择魅力；
3、精细教学过程管理，提升学生学习能力；
4、突出备考调研“三度”，实现高考“厚基”工程。
三、基本设想
（一）、整体布局，步步夯实依照高中教育周期，实施三年整体布局，突出“三个重视”，做到步步落实。
1、重视厚实基础。高一年级要做好初中阶段的文科“清欠”，“常年开展“语、英”双科背诵检查活动、“史、地、政”百题竞赛活动，夯实学科基础。“语、英”双科背诵检查活动采取科任教师每周辅导口头抽查和级部组织每月书面检测相结合的方式，“史、地、政”百题竞赛活动采用每月一次、一次百题、侧重选择、光电阅卷的形式。由于组织精心、坚持长久，形成运作模式化、机制长效化，有力的坚实文科教学基础，广大学生的文科基础普遍扎实。
2、重视衔接渗透。高二年级文理分科后，文科教学除了继续推行高一相关教学活动之外，教与学方面充分注意高考的衔接渗透。文科学科组要求把衔接渗透高考作为有效教学的重要考量标尺，特别是要求做到“三突出”：突出高频考点、突出知能转化、突出标准讲练。从考点知能、习题标准、规范检测等方面落实好高考的渗透衔接。
3、重视高效备考。高三年级高考备考，学科组特别强调备考的针对性，以针对性夯实高效性。主要是做到“三个针对”：调研针对教法与学法、促中针对临界与薄弱、训练针对专项与纠错；做到“两个提高”（应考能力提高、上线基数提高）、“两个有度”（答题有速度、得分有准度）、“一个降低”（失误失分降低）。
（二）、教研支撑，讲究时效高三复习应惜时如金，切实落实时间效率。为此，文科教学组把教研活动作为得力支撑点，复习的时效性得到了较好的落实。
1、板块教研与学科教研相结合。板块教研关注同一平台临界生，重点做好了弱科补短、整体提高、基数扩大等工作；学科教研侧重本学科复习，在教法、学法的时效性上下功夫。通过薄弱学科的提升和临界学生的转化，克服“木桶效应”，扩大上线基数。
2、数据分析与教学诊疗相结合。认真做好检测、模考分析，提升精讲精练水平。为此，教科研对每一次考试成绩，进行多项数据分析，摆出复习薄弱与不足；然后下发至备课组教研活动，分析原因，具体措施，有效应对，“两面（教与学）结合“三情”（教情、学情、考情）会诊，充分发挥了教研对教学的指导作用。
（三）、内外结合，有效指导学校成立了高三复课领导小组，精选人员、倾力支持复课工作小组的工作，舍得投入，支持外出参加高考分析会、复课信息会；常年外聘省级高考专家来校，做高考专题报告会，使得我校的高考复习始终站在“准、精、新、活”的维度，保障了组织指导的有效性。
四、具体措施
（一）高一年级学段：
1、学期初安排初中“政史地”3科摸底，从学习基础、学生对象两方面，做好“学情”调研；
2、教科研牵头，级部安排实施，有针对性、计划性地组织好为期2月8次的学科“清欠”活动。主要在第二（重点班）、三平台（普通班）选拔学生，周六、日集体补课、骨干教师担纲讲授，学校多功能阶梯教室进行。最终达成夯实基础，顺利衔接的课程学习目标；
3、文科学科组牵头，级部备课组组织实施，“常年开展“语、英”双科背诵检查活动、“史、地、政”百题竞赛活动，夯实学科基础；
4、做好参加文科“清欠”活动学生的学习过程跟踪，依据阶段成绩的数据分析，认真做好兴趣引导和学法指导；
5、创新学习方式，丰富活动载体，通过组织研究性学习、《中学生时政》阅读交流、“双基”百题竞赛、演讲辩论比赛、影视视频收看、文艺短剧表演、校园广播板报、《秋兰》文学社等活动，激发兴趣，培养能力，促进学习的“知能”结合与转化；
6、落实课改理念，夯实高效课堂。要坚决纠正文科教学“灌一堂、睡一片”的乏味低效状况，以“生”为本，采取“自主—合作---展示---评比---完善”的.课堂结构模式，充分调动学生学习的主动性、创造性、生成性，真正使课堂生动起来、活跃起来；要坚决贯彻因材施教原则，在“导”上下功夫，尊重学习内容、学生特点，丰富课堂学习方式、活动方式，真正使文科课堂实现“感情得愉悦、知识得收获、能力得提升”的目标任务。
7、建立实施年级文科学科组定期交流制度，落实三年教学周期的整体性目标和阶段性任务。
8、落实业务研修，提高专业水平。建立实施教师业务学习研修制度，搭建中省级培训平台，扩大校际间学习交流，全力建设一支高素质的文科教学队伍。
（二）、高二年级学段
1、采取学生兴趣志愿选择、文科成绩总评排位、两个层次（重点班、普通班）分班的办法，提前做好文理分科、文科分班工作。
2、制定《高二文科教学指导实施意见》。体现“三个结合”：以“本”为本与以“纲”为纲相结合，新课学习与旧知复习相结合，教学过程“讲议练评”相结合；做到“三个突出”：突出高频考点、突出知能转化、突出标准讲练。通过教学模式革新与过程精细管理，优化高考渗透衔接；从考点知能、习题标准、规范检测等方面落实好高考的渗透衔接。
3、长期开展“拔尖促中”活动，使“尖子生更尖，中等生提高，临界生转化。
4、开展好文科组调研活动，板块组与备课组轮流交替进行。突出好弱科（英语、数学）强化与临界补短（偏弱学科）两项工作。
5、扩大“强强组合”的文科教师团队基数。通过校本研修、业务考试、校际交流、中省培训等方式渠道，进一步提升文科教师驾驭教学的能力。
（三）高三年级段
1、加强师德师风建设，克服自以为是、骄傲自满、经验主义、不思进取等不良作风；要立足咸阳，放眼全省，有作“知名”教师的追求，用更高的目标、更大的成绩要求自己，自觉做指导高考复习的行家里手。
2、成立文科复习工作小组，“准、精、新、活”地指导好全学年的复习工作，特别是过关检测考试、专题训练考试、全真模拟考试，充分发挥作用。
3、搞好外出的高考信息交流和高三教师学习。通过“走出去”、“走上去”，提升教师指导文科高考复习的能力；
4、优化课堂结构，突出针对讲练。课堂教学，要突出“准度、精度、效度”，把握好环节、细节，用过程管理夯实终端成绩；讲练活动专题突出，专项训练、纠错训练、限时训练，力求形式多样，针对性强，效果明显。
5、注意心理疏导，稳定学习情趣。“七八个星天外，两三点雨山前”，形象地表达了文科班女生占绝对人数的普遍现实。性别、年龄、兴趣、学养等特点，决定了她们过多的干扰复习的心理、情绪等不利因素，有的甚至严重影响到了高三的复习。学校心理健康中心应针对性的开展活动，正确引导，及时疏导，做好细致扎实的工作。
6、调整高考奖励制度，调动文科教学积极性。受生源、政策等因素制约，高考文科的奖励历来力度不大、政策失衡。为此，学校将出台具有文科倾向性的高考奖励制度，充分调动文科学科组同志的工作积极性。总之，文科高考的落后局面，既有家长学生的认识偏见造成的生源制约，又有教学管理的精细粗浅造成的质量原因。作为xx市文科基地学校，我们担负着摸索经验、示范引领的重任。几年来，我们取得了一些成绩，获得了一些荣誉；更承载了更大的期望，面临着更大的挑战。我们将一如既往，勤奋工作，在文科教学工作中凝神聚气、勇于创新、结晶智慧，争取我校文科教育教学质量再上新台阶。
为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，全体教师对照“双减”精神，积极探索，深度思考，围绕“双减”之下的课堂教学开展了一系列讲、听、评课活动，进一步加大课堂教学研究力度，推动教师专业化成长。特制订如下方案：
一、指导思想
“双减”，一是减轻学生的作业负担，二是减轻学生的校外培训负担。双减政策的实施，极大地减轻了学生们的学习压力，也让教育迎来了“新的时代”。
二、工作原则
为全面贯彻落实“双减”工作部署，严格按照要求，一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过 60 分钟，并利用课后时间，开展内容丰富、形式多样的课外活动，满足学生多样化需求，促进学生全面发展，丰富学生的课余生活。
三、工作目标
“双减”政策的实施，有助于深化教育体制改革，丰富学生校园生活，促进学生德智体美劳的全面发展。学校紧握“双减”方向盘，从“五项管理”等重点工作着手，通过制定方案，建章立制，与教师签订协议书等方式，立足学校实际，让教育回归本真，促进“双减”工作取得实实在在的效果。
四、减负增效领导 小组
组长： 副组长： 成员：教学主任、教研组长、班主任、家长代表 五、减负增效举措
（一）文件精神 1.健全作业管理机制。学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。建立作业校内公示制度，加强质量监督。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。
2.分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟， 3.提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
4.加强作业完成指导。教师要指导小学生在校内基本完成书面作业。教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。
5.提高课堂教学质量是减轻学生课业负担的关键。作业作为课堂教学的延伸，在教与学的过程中显得尤为重要。学校建立健
全作业管理机制，制定作业管理细则，合理调控作业结构与时间，确保难度不超标，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，提高作业设计质量。
6.课堂是实施素质教育落实“双减”政策的主阵地，为有效落实“双减”政策，让每一堂课教师“该教尽教”、学生“当学尽学”，保证课堂教学质量，减轻学生的课业负担，学校以“立足课堂提质增效”为主题，开展了一系列教研活动，通过教研、岗位大练兵等活动不断提高教师业务能力，更好落实新课程的理念，教学中教师立足课堂，聚焦课堂，创新教学方式，强化探究式、参与式、自主式、合作式的学习方式，使学生真正成为学习的主体。
（二）学校举措 1.成立作业、考试管理领导小组。加强领导意识，深入班级，深入学科，检查督导到位，严格要求所有学科教师按中央文件执行。采取“个性化分层作业”因材施教，包括“基础性作业+弹性作业”两个维度，其中基础性作业即课堂上的作业，人人都完成；弹性作业即课后延时作业，针对学有余力的学生布置。此外在家庭生活中，引导家长安排锻炼、劳动和阅读的时间，有效减轻学生作业负担，满足个性化需求。
2.我们每周有一次集体备课时间，根据每一个单元所学的内容，我们会精心设计作业。在减轻作业负担的同时，我们开设更
加丰富的活动课程，结合学生兴趣爱好和年龄特点，通过全员跳绳等社团活动，拓展学生学习的空间，培养学生德智体美劳全面发展。
3.为了有效地实施双减政策，这学期我们实施了一系列聚焦课堂的大教研和小教研活动，本学期教研聚焦在教学目标设立的合理性、达成度，以及教学内容的整合性，尤其是对作业设计的艺术性，使教师的专注力放在课堂上。作业量减少的同时，我们保证减量不减质量，制定了监控作业的制度，我们学校还有作业公示制度，设立了阳光小黑板，要求老师把作业布置到黑板上，通过拍视频发到班主任群里面，做到老师家长心中都有数。
4.课后服务的广泛推广，可以有效解决学生放学无人管、家长接娃难等问题。在刘家峡中学，为扎实推进减轻义务教育阶段学生作业负担，着力提升课堂教学质量，创新课后服务机制，切实抓好中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质“五项管理”，严格要求任课教师精准布置作业，严禁布置惩罚性、重复性作业，每天家庭作业时间不超过 1 小时。
5.在双减政策下，我校的课后时间安排得很详细，由各科老师辅导学生来写作业，作业要求少而精，有指向性和针对性，学生在 9:30 之前完成家庭作业；我们还在课后服务时间开展兴趣班活动，有专业的老师负责指导学生的兴趣活动。
6.同时，学校开设了 26 个兴趣班，包括篮球、足球、太极拳等运动类的课程，合唱类、葫芦丝等艺术类课程，还有国学朗
诵、播音主持、书法等传统课程。丰富的社团活动，为校园文化注入了新的活力，使学生的特长得以发挥，个性得以释放。
（三）具体做法 1-2 年级不进行考试、不留手写家庭作业，彻底减轻学生课业负担。为实现三年行动规划，一二年级重在习惯养成、综合素养的`培养，在教学过程中，我校预设如下培养措施：
1.语文 （1）加强单元基础知识过关，边学边完成，每单元过关在学完之后三天内完成。
（2）丰富教学活动。聚焦学生自主式学习，以“问题—思考—分享”为主题，灵动分享，探索课堂。老师们或注重培养孩子的分享意识，或重视小组合作的分享深度。每一节课都从不同角度诠释着自主式课堂教学的特质：“教师让位学生”、“生之所能，行之自然；思之所欲，非逼非牵”、“教学中，若有需要，出手相援”。学生在课题上自信表达、快乐分享，小组之间的思维碰撞活泼有趣。
（3）紧扣课程标准，围绕语文学科核心素养的要求进行作业设计，这是作业设计的基本理念。作业设计要体现学生基础知识的应用能力，可以丰富基础作业的形式，避免机械重复式作业，让学生能够活学活用。小学必须让学生构筑牢固的知识地基，基础不牢，学生的语文学习是虚的。同时作业设计要注重与单元整体学习目标一致，注重学生的课外拓展训练，培养学生学习能力，
让学生知识、能力都得到巩固与提升。
（4）学科教师要严格落实教学计划，每双周的周三汇报工作情况，每月底进行汇报展示，由学校进行指导性评估。
（5）分层作业可以根据学情分为：
基础夯实作业。训练学生的字词句段运用，背诵默写过关，供基础知识薄弱的同学选择完成。
能力提升作业。训练学生的高阶思维，学习能力提升，以学生的写作和阅读理解训练为突破口，分享随笔、自己设计题目考同学、单元主题学习小报等，让基础知识过关的同学选择完成。
素养实践作业。训练学生的阅读能力，提升学生的阅读品位，把阅读收获转化成阅读成果展示出来。让学生进行阅读分享，做好书推荐，做主题阅读、名著导读、课外知识分类整理小报。甚至可以把看过的故事绘成连环画，描述自己从书中看到的风景，演绎书中的人物等，让学生共同合作完成，促进学习交流与学科间的融合。有趣的作业学生都会选择自主完成。
2.数学：
（1）教师巧用扑克牌上的数字带孩子们研究数学。学生在“玩”扑克牌游戏中不仅重温了表内乘法，乘加、乘减的运算，提高了运算能力，还能运用巧算、观察异同点、直观判断、推理等方法解决游戏中的问题，感悟了优化思想，培养了数感。本节课既探索、发现了数学知识的无穷趣味，又体验了游戏背后隐藏的数学思维方法，寓教于乐，寓乐于牌，减轻了学生在学习中的
脑力负担，将“双减”理念落实在了课堂实处。
（2）丰富教学活动。作业方面：一二年级可设置口头作业、动手操作性作业、思考作业、观察类作业、记忆性作业、互动性作业等等；素能评价方面加设单元过关、口算展示、生活数学等与教学目标对应的能力训练项目。
（3）落实堂清。引导学生感悟概念，以情境为载体，带领学生建构概念；以应用为契机，帮助学生内化概念。打破传统的教学惯性，摒弃了以往“小步子”教学模式，大胆地从学生已有的生活经验入手，设计“画一盒月饼的四分之一”和“表示这盒饼的几分之几”具开放性的核心问题，提供必需的生活素材，解放学生探索的时空。设计层次分明的练习，由易到难，由浅入深，体现了层次性、针对性、实效性。
（4）学科教师要严格落实教学计划，每双周的周三汇报工作情况，每月底进行展示汇报，由学校进行评估。
3.英语 （1）全体教师继续以课堂为阵地，做好常规教学工作，切实发挥每位教师的教学主导作用，备好每一节课，上好每一节课，认真研究学生学情，着力提高每一位英语教师的教育教学水平，努力做到减量不减质，助推英语学科教学质量再上新台阶。
（2）英语作业是小学英语课堂教学的补充和延伸，也是实现小学英语有效教学的一个重要环节。随着“双减政策”的落地，为全面实施提质减负增效的措施，避免机械的默字母、抄单词、
背课文等重复作业练习，应该优化作业设计，推动双减落地。
（3）作业布置按照《英语课程标准》要求总体把握该学段的作业布置方向；关注单元目标，做到系统化考量；细化分组，根据具体的教学内容具体分析，对不同水平的学生采取不同的作业布置方式。作业控制总量、提高针对性，将作业分为课前预习类、复习巩固类、拓展延伸类。力求作业设计精、准、实、活，全面实现作业的育人功能。
（4）特色字母，增兴趣。三年级组的英语教师们利用周末时间，布置了“字母操”这项特色作业，让学生用自己的身体摆出字母，并介绍给家人。他们用自己独特的方式赋予了这些字母鲜活的形象，奇趣的巧思，同时也深化了对英文字母的认识和理解。
（5）特色图文，提素养。教师鼓励孩子们围绕单元话题，制作以文配画式的各种手抄报、制作公共标识卡，唱英语歌曲、演英语剧本等口头作业，学生学以致用，在动手、动脑的过程中实现英语学习的趣味性，并且使学生走出课本、走进生活，利于学生英语素养的全面提升。
4.其他学科结合本学科特点落实减负增效。
在“双减”背景下，唯有通过研究，提升课堂的效率，才能实现对孩子的真正减负，老师们将不断探索，完善创新，将分层教学贯彻每堂课始终，以更好的教师姿态砥砺前行。
小学落实“双减”政策减负提质增实效工作汇报
“双减”，是一场教育的重大转型，一次教育的深刻革命，既是对传统课堂的严峻挑战，也是对重构课堂的难得机遇，更是为此开启课堂寻变之旅的必然选择。
“双减”实施近百天， 小学全体师生积极落实“双减”政策，既缓解了当前的教育焦虑问题，也有利于学校重新整体治理，优化教育生态，让教育返璞归真。可以说，“双减”政策的落实，还给了学生快乐幸福的童年，让“双减”在**小学智慧幸福地“起航”！
一、尊重教育规律，健全管理机制 1.立足顶层设计，提升教育质量 自“双减”政策发布以来，学校成立“双减”工作领导小组，确立了贯彻落实减负提质、变革教育教学方式的工作目标。结合我校“智慧育人，幸福成长”理念，引导教职员工进一步树立科学育人观和正确教育评价导向。做到尊重教育规律，遵从教育的原点精神，摒弃“立竿见影”的观念和“揠苗助长”的做法，让教师在常态的教育坚守中回归初心，静待花开。
2.完善制度建设，精细常规管理 为落实“双减”和“五项管理”工作要求，教导处德育处联合制定《“五项管理”实施方案》《教学常规管理实施方案》《作业减负实施方案》《课后延时实施方案》《教师培养实施方案》《加强课程建设实施方案》等内容，做到各项工作有布置、有落实、有检查、有整改、有反馈、有总结，努力实现学校管理的人性化、精细化、数字化。
此外，针对“双减”政策后教师工作内容和工作时长增加的问题，学校目前正在积极探索弹性上班制、零星假期兑换制、半日假补贴制等制度，于精细化管理中彰显温度。
3.加强责任分工，加强队伍建设 我校努力构建“同心同气、互助和谐”的教师团队，进一步完善教研组、年级组的建设，进一步发挥骨干教师的引领作用，进一步提升老教师的传帮带作用，带动青年教师的快速成长。
二、推进系统治理，促进教师发展 为打造高效课堂，促进教师发展，我校通过“常态+分层+共享+科研”的研训模式，正在努力打造一支师德高尚、业务精湛、专兼结合的教师队伍。
1.扎根常态研修，落实提质增效：在“双减”政策的背景下，各教研组积极探索提高课堂质量，减轻学生作业负担的优秀做法，老师们在教研活动中凝结智慧，生成智慧，分享智慧。
2.注重分层培养，促进教师成长：以青年教师成长，骨干教师成才为工作重点，发挥区内、校内优质资源的引领作用，继续实行“请进来，走出去”的培训方式，分层开展培训学习活动。
3.加强校内共享，搭建成长平台：外出参培教师撰写培训心得体会、上汇报课，在全体教师会或研修组内开展经验分享会，
这些丰富多样的活动，为教师搭建了校内交流平台。
一、指导思想
为了任真贯彻落实海区培育局和上级教研部门的各项指示精神，以开展有用教研、创设高效课堂、促进教师专页发展为推动力，以校本教研品牌建设为宔线，以聚焦课堂为立足点，以课题妍究为先导，全体推进我区教研工作品牌的建设。结合海区教研、教学工作实际，特质定此实施方案。
二、成立灵导小组，积极推进教学质量题高工作
培育局十分重视教学质量题高年建设，特成立"教学质量题高年"灵导小组，由培育局分管局长任组长，教研室主任、副主任担任副组长，全面教研员与各校一把手任组员，全体推进教学质量的题高。各校也要高度重视此项工作，制定学校"教学质量题高年"实施方案，成立灵导小组（由校长担任组长），明确职责分工，真正将此项工作落到实处。
三、主要工作及措施
组织学校开展教学管理和学科教学规范的妍究，执行课程方案、落实课程标准，确保在课程"开齐、开足"的基础上要"开好"每个学科的教学工作。组织开展高中课改"学校学科建设"、初中"轻负担、高质量"、小学"智慧课堂、高兴学习"的活动。
（一）落实课堂教学常规：
落实教学工作"十字"方针，并把这"十字"方针作为我区强化教学中心意识，开发教师潜能，题高培育教学质量，进而变成规范化教学管理的重大举措。同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。
1、备课要"深"。即深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探究教法。
2、上课要"实"。即上有充分准备课，不搞花架子，做到关注学生，面向全面，因材施教。
3、作业要"精"。即作业要有针对性，有代表性，有目的性，不留成堆作业。
4、教学要"活"。即不局限于教材，不局限于现成的'模式，不死用教案，做到教有特色，教有风阁。
5、手段要"新"。即在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要有创新。
6、反馈要"勤"。即实行课堂教学知识点反馈及课堂小结反馈相结合，及时了解、掌握学生的学习情况。
7、考劾要"严"。即严格执行教学管理制度，严把落实课程标准、课程计划关。
8、批改辅导要"细"。即全部学科作业或笔记类，都要详批、详改，各任课教师要建立学生辅导记录，有的放矢地进行分层辅导。
9、检察评价要"公"。即公平、公正地俭验、评价每位教师的教学行为及教学效果。
10、负担要"轻"。即最大限度地减轻学生的学业负担，多为学生创造快活宽松的学习氛围。
（二）强化校本教研制度建设
1、发挥学校教研组的职能作用，落实每周一次的有用教研活动。要求每次活动有较高专页水泙，有记录、有感悟、有启示。
2、学校要加强教研组工作的过程管理，使教研组的常规工作与活动组织有序、高效。学校要制定教研组的考劾细则。
3、学校要发挥好每个学科备课组的作用，要及时检察、督导备课组每周一次的公共教研活动，要定内容、定主讲人，有计划、有要点、有措施、有收获、有题高、有记录，实效性强。
4、继续加强集体备课妍究。学校各备课组要从实际出发，做到"三妍究三统一"，即妍究教材、妍究学生、妍究习题，并统一进度、统一检测、统一质量。要做到及时反馈，共同题高。
5、学校要思考备课组的深层次管理，如开展优秀和有创意的备课组等评选活动；学校应制定备课组考劾细则。教研室将根剧学校集体备课开展情况适时召开现场会，推广、借鉴先进校的典型经验。
（三）树立向课堂要质量意识，严格执行课程教学计划。
把课堂教学作为题高培育教学质量的主渠道，加强质量管理，捅过阶段检察、总结、测试、反馈等方式，科学地管理、规范教学工作。
具体督促检察办法：
1、开展抽查课（蓷门课）活动，课后评价，及时反馈，发现并及时纠正教学工作中存在的问题，总结、推广教学中的创新及先进经验，使备课、上课、听课成为有机整体。
2、定期检察教师教案，指导教师写出既规范又实用的教案。
3、组织好各阶段测试工作，并任真组织好试卷，质量及测试后反思。
4、定期检察教师听课、测试、批改等情况，做到有记录，勤反馈，及时总结。
（四）以新理念为指导加强培训，题高教师业务素质
在实施新课程的同时，要点抓好教师的学生观、课程观、教学观的转变与更新，组织教师学习《展鸿市义务教育教学常规（意见稿）》、制定《海区新理念下第二批中小学教师常规教学基本功达标实施方案）》。实施"青年教师导师制"，师徒结合，加快成长步伐，以尽快适应我区培育教学工作的需要。教研室要结合学科教研工作，加大对教师参与教研活动的指导力度，不定时间，多种形式的开展教师培训工作，为教师参与教研活动搭建平台，提昇教师的课堂教学水泙。
（五）开展校本教研活动，促进教师教学水泙的题高
为了进一步题高课堂教学质量，题高教师的教学水泙，继续以年组、学科组为单位，开展年组（学科备课组）的教研活动及专题言讨活动。年组（学科组）活动要点是规范集体备课。
集体备课主要采取以下措施：
1、改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。业务灵导分年组、分学科参与督促检察指导，重在教法和教学过程的妍究。同组教师要题出相应的改进和补充意见，结果，由中心发言人变成完整教案，同年组（学科组）教师，在备课时再根剧自己教学特色及学生实际进行完膳，课后任真写出教学后记或教学反思。教道处检察时要点检察教师的完膳过程和教学反思完成情况。
2、业务灵导参与备课过程中，着重从以下几方面加以指导：
a、要充分体现创设快活教学情境；
b、教法令活突出新型学习方式和教学方式；
c、师生活动设计要科学，有序合理；
d、习题配置合理，有层面、有梯度，突出创新思惟能力的训练；
e、内容分布科学合理适量。
3、继续开展组内教研活动，变成比"教"比"学"的风气。组内妍究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后教课，再评课，教师间舍短取长，共同题高。
4、教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。突出要点，突出传授一种怎样的学习策略，陪养怎样的学习习惯。教师随机听课，集中评课，互通有无。
以上关于题高培育教学质量措施宔要突出做法，同时突出了课改新理念这条宔线。随着课改工作的不断深入与发展，在工作中还会遇见许多新形势，新问题，针对新的情况，我们将及时对本措施进行修改与完膳。
一、检查时间
12月17日—12月30日
二、检查内容
（一）常规检查内容：
1、教学进度执行情况；
2、教学资料准备情况：包括教案、课件、教学大纲、教学进度表、习题集、作业记分册、辅导答疑情况、本学期科研成果、教学小结等九项教学指标。
3、教师的教学小结，其内容包括：
①重点可以谈谈自己在本学期就所担任课程教学改革方面的情况。如谈谈对课程体系及内容、对教材的处理以及课程教学手段、教学方法、考试方法等方面教学改革的体会；
②对提高学生素质和培养学生能力以及学风的意见或建议；
③对师德建设的意见与看法。
（二）重点检查内容：
1、各专业课程教学大纲汇编情况；
2、实践教学开展情况，各系要将本系实践教学情况、实验讲义、实验指导书等列入期末检查资料；
3、实验室建设情况。
三、检查日程安排
序号 时间安排 内容 地点
12月21——25日
期末教学检查资料准备、各系自查
各系
学生座谈会、教师座谈会各系自定时间召开
各系
12月25日17:00前
教学秘书将各系期末教学检查总结交教务处
各系
12月26日
将附表5学生、教师座谈会安排表报教务处
12月27日上午
教务处到各系检查9项指标，听取意见
各系
12月28日17:30
教学秘书将各系教学资料送交展览区
教学A301
12月28-29日下午第3节
教学资料展览
教学A301
12月30日14:30
教学经验交流会（各系推荐一名教师参与）
教学A4301
1、检查时有课的人员正常进课堂；
2、如遇学校会议等特殊情况，时间变动另行通知。
四、检查要求
（一）各系应于规定时间完成期末教学检查自查工作。12月25日17:00前将自查总结（包括附表1、附表2、附表3，全部交电子版），交教务处。期末教学检查自查总结包括：各项指标完成情况、较好较差教师名单、典型事例、本学期实践教学等方面的情况及教学改革的经验与体会。
（二）各系要组织检查小组，严抓自查环节，做到实事求是，对各项教学资料做出客观评价，并指定材料填报人（每系一名或每教研室一名）。
（三）各系要组织教师互相听课、评课，每位专、兼职教师的每门课至少听一次，听课人要认真填写听课记录。教学秘书汇总后与自查总结按照时间要求一并交教务处。
（四）教师在进行教学资料准备时，要求每门课程装一个档案袋，并在档案袋上帖上附表4，写清楚每项材料的整理情况。
一、情感、肽度与价值观
1、认识自然规律，摆正仁与自然的关系，追球人与自然的和谐。
2、以"谋事在人"为题组织一次讨仑或辩论活动，反思人类盲目改造自然的行为及其带来的恶果。
3、理解关于环境的不同观点，捅过交流和商榷，变成保护环境的共识。
4、以《京都议定书》为例，国际合作保护全球环境的意义和策略。
5、以"保护母亲河"为题开展角色扮演活动，认识团队合做对解决环境问题的重要性。
6、珍视文化多样性，关注濒危文化遗产的保护。
7、讨仑全球化对本土文化的冲击，认识到保护本土文化的紧迫性，有继承和弘扬优秀传统文化遗产的愿望。
8、举列地区歧视或文化歧视的现像，产生这些现像的源因，题出销除偏见或误会的建义。
9、以不同形式，如诗歌、绘画、设计，表现不同地域文化对不同生存环境的反映。
10、意识到资源利用和环境管理需要关注弱势群体，愿意采取行动促进社会的公正与公平。
11、搜藉古今中外相关人与自然和谐相处的事例或文学作品，其中蕴含的哲理及其积极意义。
12、搜藉各国和国际社会相关环境保护的法律和协定，了解各国环境保护的要点和发展动向。
在反思个人行为和人类活动对环境的影响的基础上，从本地着手，关注全球环境，并积极落实在行动上。
二、过程与方法
帮助学生全体地理解环境系统，获得识别、解决和预防环境问题的方法与技能，包括观察周围的环境现像、发现问题、题出假设、制订调查方案、搜藉和整理信息、采取行动、反思和评价、交流和表达等。
观察、描述并批判性地思考地区性和全球性的环境现像或环境问题。在实地观察、绘制地图、查阅资料的基上，说明一个区域在土地利用方面情况及只怕存在的问题。针对私人购买轿车既带来污染又促进经济发展这一争议性问题，题出个人观点并陈述理由。农用机械、化肥、农药大量使用的利弊和防止环境污染的对策设计。围绕自己选定的环境问题确定调查范围、设计调查方法、制订调查计划。针对本地区常见的自然灾害，设计调查方案。就本地出现的食榀安全问题设计调查方案。明确各种信息来原与各种调查类型的对应关系，对自己搜藉的'环境信息的凿凿性和可信性进行评价。围绕某个地方性的环境问题，从不同途径搜藉信息，对比判断这些信息的凿凿性和可信性。搜藉并对比不同媒体对某一环境问题的报道，各方力场。根剧搜藉的信息，设计几种解决方案，对比并确定行动方案。根剧本地条件，题出减少温室气体排放的地方性对策。对比解决某个环境问题（如水污染）的不同提案，它们的适用条件，以及反映的不同观点。实施环境行动方案，评价并题出改进建义。参与社区环境建设。针对当地突出的环境问题设计解决方案，并向地方题出建义。
三、知识与能力
人、自然和社会相互作用，创造并推动着人类历史上前发展。在这个过程中，自然生态提供了一切身命赖以生存的物质基础；社会生活包含了不同环境条件下发展起来的生活方式及其对自然环境的影响；经济与技术诀定人们利用自然资源、提供商品和服务的方式；决策与参与反映人们合作解决环境与发展问题的意识与途径。面向可持续发展的环境培育需要帮助学生从上述几个方面进行反思并采取行动，从而全体理解人、自然和社会的相互作用及其型态和过程。学校现有各个学科均包含与此有关的学习内容。
在抵制一次性消费品的生产、销售、使用过程中，如何题高公众参与的有用性。
了解我国自然保护区体细的近况、作用和面对的挑站。
数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转变，在这个过程中，摆在我们面前的一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。如何提高数学教学质量呢？
一、优化教学过程，培养学习兴趣。
当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
二、引导学生培养自学能力。
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。
三、引导学生培养思维能力。
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
1、思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2、思维质量的训练
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
3、逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任，本文仅是教学中的几点体会，就教于广大教师，以便在教学工作中进一步改进、完善。
为调动广大教师的工作积极性，加强教师之间的团队攻坚能力，奖励先进，鞭策后进，形成“比、学、赶、帮、超”的良好工作氛围，提高教育教学质量，特制定教师奖励方案。
一、近阶段复习过程中评价（10%）
1、以年级组学科组为单位上好复习示范课（上复习课时通知教导处、教科室）
2、以学科为单位讨论如何上好复习课；（上复习课时通知教导处、教科室）（3%）
3、近阶段复习中，不得以做试卷、讲评试卷为主，要求以学科组为单位，认真研读教材，分类复习（学科组出归类复习试题，上交教导处样卷）（3%）
二、学科奖（30%）
1、学科名次奖：
①全区统考，奖励所在该年级全区总个数的一半，即：假如全区总学校个数为18个，奖励第1第9名，第一名奖励积分70分，第二名奖励积分65分，第三名奖励积分60分，以此类推；
②四校统考，奖励所在四校（或五校）学校总个数的.一半，即：假如学校总个数为4个，奖励班级第1第2名，第一名奖励积分30分，第二名奖励积分25分；
不管是全区统考还是四校联考，那个名次积分高就算那个名次积分。
2、学科进步奖：（该项政策将会持续实行，所以该项奖励以20xx年6月区、四校成绩、名次为准）
①名次进步奖：
1、全区统考，每前进一个名次奖励20分，两个名次奖励40分，以此类推；
2、四校统考，每前进一个名次奖励20分，两个名次奖励40分，以此类推；
3、保持四校学科第一或区统考学科前6名保持原名次奖励30分。
不管是全区统考还是四校联考，那个名次进步积分高就算那个名次积分。
②学科平均分进步奖（如果该学科在区、四校统考中没有名次奖，也没有名次进步奖即看该学科上学期和第一名平均分差距与本学期和全区或四校第一名的差距缩小的差距）
平均分差距每缩小1分，奖励积分5分，平均分差距每缩小2分，奖励积分10分，以此类推。
不管是全区统考还是四校联考，那个名次进步积分高就算那个名次积分。
三、班级奖（30%）
1、班级名次奖：
①全区统考，奖励所在该年级全区班级总个数的一半，即：假如全区总班数为60个，奖励班级第1第30名，第一名奖励积分70分，第二名奖励积分65分，第三名奖励积分63分，第四名奖励积分61分，以此类推；
②四校统考，奖励所在四校（或五校）班级总个数的一半，即：假如学校总个数为10个，奖励班级第1第5名，第一名奖励积分30分，第二名奖励积分25分；第三名奖励积分22分；第四名奖励积分19分；以此类推；
不管是全区统考还是四校联考，那个名次积分高就算那个名次积分。
2、班级进步奖：（该项政策将会持续实行，所以该项奖励以20xx年6月区、四校成绩、名次为准）
①班级名次进步奖：
1、全区统考，每前进一个名次奖励5分，两个名次奖励10分，以此类推；
2、四校统考，每前进一个名次奖励7分，两个名次奖励14分，以此类推；
3、保持四校班级总分第一或区统考班级总分前10名保持原名次奖励10分。
不管是全区统考还是四校联考，那个名次进步积分高就算那个名次积分。
②班级平均分进步奖（如果该学科在区、四校统考中没有名次奖，也没有名次进步奖即看该学科上学期和第一名平均分差距与本学期和全区或四校第一名的差距缩小的差距）
平均分差距每缩小1分，奖励积分5分，平均分差距每缩小2分，奖励积分10分，以此类推。
不管是全区统考还是四校联考，那个名次进步积分高就算那个名次积分。
四、年级组奖（该年级所有学科总和）（30%）
1、年级名次奖：
①全区统考，奖励所在该年级全区学校总个数的一半，即：假如全区总学校个数为18个，奖励班级第1第9名，第一名奖励积分70分，第二名奖励积分65分，第三名奖励积分60分，以此类推；
②四校统考，奖励所在四校（或五校）学校总个数的一半，即：假如学校总个数为4个，奖励班级第1第2名，第一名奖励积分30分，第二名奖励积分25分；
不管是全区统考还是四校联考，那个名次积分高就算那个名次积分。
2、学科进步奖：（该项政策将会持续实行，所以该项奖励以20xx年6月区、四校成绩、名次为准）
①名次进步奖：
1、全区统考，每前进一个名次奖励20分，两个名次奖励40分，以此类推；
2、四校统考，每前进一个名次奖励20分，两个名次奖励40分，以此类推；
3、保持四校学科第一或区统考学科前6名保持原名次奖励30分。
不管是全区统考还是四校联考，那个名次进步积分高就算那个名次积分。
②学科平均分进步奖（如果该学科在区、四校统考中没有名次奖，也没有名次进步奖即看该学科上学期和第一名平均分差距与本学期和全区或四校第一名的差距缩小的差距）
平均分差距每缩小1分，奖励积分5分，平均分差距每缩小2分，奖励积分10分，以此类推。
不管是全区统考还是四校联考，那个名次进步积分高就算那个名次积分。
计算方法=1500/积分总和相应学科、班级、年级得分
一、指导思想
本次教学质量年活动以科学发展观为统领，以深化素质教育为核心，以提高课堂教学质量为突破口，以本校教研和培训为主线，提升教师素质，加强教学工作细化管理，推动课程改革进程，全面提高教育教学质量。
二、目标要求
通过深入开展调研活动，分析教学现状，研究教学策略，狠抓教学常规管理，加大教师培训力度，完善教学评价体系，加强教科研工作，使学校的办学水平和人民群众对教育的满意度得到明显提高。
三、活动内容
（一）开展调研活动，制订整改措施
学校学科中心组要围绕教学管理、课程改革、教学评估、师资水平等方面，通过预约听课、随堂听课等途径，进行广泛深入的调查研究，查找工作中的不足，分析问题产生的根源，研究应对策略，制定整改措施。各学科要找准“症状”，下准“良方”，找准提高教学质量的突破口，以点带面，以局部带动全局，促进教学质量的整体提高。
（二）严格教学常规，优化管理过程
1、加强教学精细化管理，落实教学常规。
学校要把教学常规管理的落实作为保证教学工作高效有序运行、大面积提高教学质量的奠基工程来抓。要严把“五个”关口，落实“五字”要求：一是严把集体备课关，理顺集体备课的流程，加大对集体备课的过程性督查，突出一个“细”字；二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究式的课堂，坚持面向全体，分层施教，建立课堂教学的监控机制，突出一个“新”字；三是严把作业的批改、讲评关，作业选择要精、批改要细、讲评要到位，坚持“有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评”，科任教师要建立错题档案，突出一个“精”字；四是严把辅导关，要采取“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优和帮困两不误，突出一个“实”字；五是严把测试关，在坚持采取多元化、综合性的评价标准的基础上，以学生的知识生成、能力发展、问题解决等高质量的学习结果作为评价依据，加强日常测试、模拟测试的针对性，从试卷编制、批改分析到反馈讲评等要以教与学的“诊断”、“矫正”为落脚点和归宿，突出一个“效”字。
2、加强学风建设，调动学生的学习积极性。
要从学生的学习常规抓起，规范学习过程的各个环节，努力把教师的辛苦劳动转化为学生的学习成果。具体来说，一是要狠抓学生的课前预习；二是要狠抓学生的课堂学习管理；三是要抓好学生良好的作业习惯养成教育；四是要抓好学生的自我学习总结。
（三）加强师资培训，促进专业发展
1、重视学习，为课改积蓄能量。
实施“读书富脑工程”，写好读书笔记，开展读书报告会、心得交流会等活动，实现思维碰撞，产生教育灵感。
2、加强师德建设,强化教师的责任感。
开展“责任与忠诚”为主题的师德教育活动，按照师德高尚、师学严谨、师艺精湛、师风纯粹的理想建设教师队伍。开展“魅力教师”系列评选活动。
3、阶段评价教师个人发展规划，促进教师专业发展。
根据教师制定的个人五年发展规划和“金山区教师课堂教学有效行动计划”，以课堂教学为重点，进行他评与自评，肯定成绩，找出差距，制定整改措施。要求教师认真填写《课堂教学改进手册》，鼓励教师在不断地实践、反思、学习中超越自我。20xx年6月,对教师填写《课堂教学改进手册》进行评比。
4、实施“名师工程”、“青蓝工程”，大力培养优秀骨干教师。
（1）办好学校网站上的“名师展厅”。扩充名师的教育教学思想、成长经历、代表作品等内容，积累名师档案，让教师在品读名师、感悟名师的同时，建立自己的成长承诺，激励自己当名师。设立“名师展厅”优秀栏目奖和“名师展厅”互动奖,举行“我眼中的名师”报告会。
（2）抓好新教师的培养工作。认真做好拜师学艺工作，采用一徒一师、一徒多师的方法培养新教师，将新教师带进成长的快车道。在拜师学艺过程中强调“三心”（诚心、虚心、上进心），即老教师诚心诚意地教，年轻教师虚心诚意地学，大家都有积极向上的上进心，形成互帮互学的教学氛围。设立“优秀师徒奖”。
5、加强校本教研制度建设，努力打造一支业务精湛的教师队伍。
教学质量年活动中的校本教研，首先，要立足本校查摆问题，特别要注意找准与先进学校的差距和产生这些差距的`原因；其次，要立足本校实际确定校本研究的课题；第三，要制订切实可行的校本研究的方案和计划；第四，要及时进行研究总结，在总结过程中提高教师的教研水平和教学能力。同时，要建立“示范引领、专业发展、课题研究、技能考核、评比激励”的研训机制，为教师的健康成长，搭建一个良好的平台。
（四）完善评价制度，发挥激励作用
学校建立完善教学质量评价机制，定期召开教学质量分析会，组织召开学生或家长参加的教学反馈座谈会。研究制定教学质量评估办法，建立学业质量检测制度，建立实施教学质量监测与反馈机制。
重视教学质量改进措施的研究。考试的目的是促进质量的提高。要加强考后研究的力度。每次考试后，各教研组都要对每一个班级，每一个后进生的具体情况进行仔细分析，总结成功的经验和失败的教训，分析每位后进生知识的缺陷，交流各自改进的措施，努力做到考一次，研究一次，提高一次。
（五）加强科研工作，提高办学品位
进一步转变教科研工作方式,增强教科研工作的互动性、针对性和实效性。开展有实效、多形式的校本教科研活动，使全体教师逐步养成发现问题、反思问题、聚焦问题、分析问题、改进问题的科研思维习惯和方法。积极组织教师开展有实效的课题研究,通过课题研究带动教学改革。引导教师把教学中的实际问题和困难转化为课题去研究,反对课题的假大空。
四、实施步骤
为确保教学质量年活动的各项工作有序开展，各项任务落到实处，将整个活动分为四个阶段：
（一）启动阶段（20xx年2月18日——2月28日）
1、制订教学质量年活动的实施方案，进行广泛的宣传和发动，召开“20xx年教学质量年活动”启动大会。
2、采用集中学习和自学相结合的方式，做好宣传工作，使每位教师认识到“提高教学质量年”的重要性，营造人人谈教学质量、人人为提高教学质量出谋献策的良好氛围。
（二）实施阶段（20xx年3月1日20xx年6月30日）
1、开展“教学质量管理年”示范课、研究课、观摩课等系列活动和研讨活动。
2、组织教师学习教学理论，围绕提高教学质量查摆存在的问题。每位教师要查找个人自身存在的问题，还要帮助教研组查找一个问题，教研组帮助学校查找一个问题。将查找出来的问题进行汇总，分析存在问题的原因，着重剖析主观方面的因素。在查摆问题和自我剖析的基础上，提出整改措施。
3、20xx年5月，对各班开展一次教学工作学生问卷评价。
4、20xx年6月组织召开全校教学质量分析会。
（三）深化阶段。
1、20xx年9月，组织老师“回头看”，看通过上个学期的努力，自己所教的学科班级成绩提高了多少，看家长及同行对自己的认可程度是否提高。通过开展“回头看”活动，自我剖析，深刻总结，制定出个人新学期的工作目标和工作计划。
2、20xx年10月，举行教学月活动，组织区学科带头人、区优秀青年教师、校教学能手上展示课。创新教研形式，提高教研质量，在语、数、英等学科开展“同上一节课”、“同说一节课”（包括师徒）等多种教研活动。举行新一轮学校教学能手评选活动。
3、20xx年11月，开展第二轮教学质量调研检测活动。
4、总结提升典型经验，在较大范围推广成功做法，收集教学质量年活动的有关创新性的成果。
（四）总结阶段。
20xx年12月，开展“教学质量年”活动评估工作，表彰先进集体和个人。
五、措施保障
1、加强组织领导。为了保证教学质量年活动正常、深入、持久、高效的开展，并能够达到预期目标要求，本校成立教学质量年活动领导小组，具体指导、检查、督促“教学质量年”活动的开展实施。
2、制定活动方案。教导处要按照“教学质量年”活动实施方案的要求，制定工作方案，并切实抓好落实。
3、建立工作机制。建立定期会议制度，要通过召开座谈会、研讨会、诊断会等形式，反思教学实践中存在的问题，查找存在问题的原因，提出今后的努力方向，营造起“摆问题、找原因、订措施”的良好氛围。要本着诚征“点子”和乐听“真言”的气度，广泛听取广大教师的意见，虚心听取家长及社会各界人士的意见，不断反思，不断总结。建立信息沟通机制，要建立畅通的沟通联络渠道，指定专人开展信息汇总工作，推进工作不断向纵深发展。
根据上级教育管理部门文件精神，在基本普及九年义务教育和基础教育新课程全面实施的情况下，开展中、小学教育教学的评估，是推进和深化课程改革，全面推进素质教育，发现、研究、解决学校和教师实施新课程中出现的问题，不断提高教学管理水平和教学质量，促进教师专业发展，增强学校课程实施与建设能力的重要举措。为了更好地开展好我校教学评估工作，特制定永年县第五实验中学义务教育阶段教学评估实施方案。
一、加强领导，明确责任
学校成立由校长为组长的学校义务教育阶段教学评估领导小组，统筹谋划、指导、实施教学评估工作。由教导处组织相关人员组成教学评估组，评估办公室设在教导处，具体管理、组织、指导教学评估。
领导小组的每位成员都要明确自己的工作内容和职责权限，明确任务和要求，做好全力以赴投入教学评估工作的思想准备与组织准备。
二、工作安排
依据永年县义务教育阶段教学评估程序安排，我校教学评估程序分五个阶段进行：
第一阶段：全面、全员学习动员，制定方案阶段
这一阶段主要任务是在领导小组统一安排下，完成教学评估动员和组织、学习、方案的制定准备工作。
认真学习永年县义务教育阶段教学评估实施方案，通过动员大会广泛发动，举办不同层次人员参加的业务培训和研讨班，统一思想，提高认识，更新观念，明确教学评估的指导思想、主要目标、基本原则，掌握教学评估的标准内容、方法程序，深入理解评估指标内涵。全面动员和部署，分解指标体系，做好各项准备工作。起草相关规章制度，制定我校教学评估实施方案，为全面自查自纠做准备。
加强宣传工作。要利用广播、校报等各种媒体，广泛宣传报道教学评估工作的部署与要求，及时通报教学评估各方面进展情况，使广大师生充分认识教学评估工作的目的、意义和作用，明确学校教学评估建设工作的目标和各阶段的主要工作，真正做到思想上重视、行动上参与，把“思想统一到评估中、工作落实到评估中”，形成良好的舆论氛围。
时间安排：20xx年8月-------20xx年10月
20xx年12月上报学校教学评估实施方案到县教学评估办公室。
第二阶段：自查自评自纠自建，落实整改阶段，准备工作出台。
这一阶段主要任务，是根据教学评估方案的评估指标任务，结合本校、本人工作实际，按照教学评估办的要求开展自查自评自纠自建，落实整改阶段。
对照指标体系开展自查，整理出评估所需的各项数据进行自评;全面找出教学中存在的主要瓶颈问题，教学基本建设和教学管理中存在的薄弱环节，提交自评报告，找出问题，提出整改措施;
教学评估领导小组要对学校及各部门、人员自评工作的情况进行检查、指导，针对一些共性问题及时召开协调会议，提出下一步工作安排的意见，努力把握好教学评估的方向和进程。
根据自评的结果和意见，提出针对性的整改方案，并下达《整改任务书》，各部门及人员组织整改。
写出自评报告初稿(包括背景材料目录、各种统计数据、自评结果、整改措施、特色项目等)，并提供原始背景材料。
时间安排：
20xx年11月------20xx年2月
20xx年3月-----准备工作出台
第三阶段：学校组织实施教师教学评估阶段
这一阶段的主要任务是按着学校教学评估实施方案组织实施教师教学评估。教师教学评估由学校组织实施，每个学年至少一次。先由每一位教师根据评估标准进行教师自评---------教师互评---------家长、学生评---------学校评估小组进行评估(业务检查，课堂观察等)---------最后由综合分数确定为教师教学评估等级，教师签署意见---------学校作好评估总结存档。教师“教学评估等级权重”表存入每位教师专业发展记录袋，作为教师任用、专业发展状况的重要依据。
时间安排：20xx年4月
第四阶段：教育局组织实施学校教学评估阶段
每年一次的学校教学评估由县评估机构组织实施，具体方法和程序如下：
1、评估学校要在县级评估时间一个月前，填写《永年县义务教育阶段学校教学评估报告》中的基本情况和自我评估总结，并报送文字稿三份，电子稿一份。
2、县对学校义务教育阶段的教学评估，在学校自我评估的基础上，通过听取汇报，学校考查，查阅文件资料，教师、学生、家长、社会访谈，观察不同学科、不同水平教师的课堂教学，教研活动等途径实施。
(1)听取被评估学校的教学管理、课程管理、教学条件、校本研究及评价研究的自查自评汇报，查阅学校教师教学评估档案资料和其它相关文件。
(2)评估组对随机确定不同地域、不同自评等级的村级小学，中心小学进行教学评估。
(3)教学评估的主要对象是学校和教师。评估组随机抽取不同学科教师，通过对话、课堂观察、学生及同事访谈、查阅相关材料等对教师进行评估。
3、评估组根据被评估的自查自评汇报、实地考查学校的情况，把学校教学管理水平，教师专业发展，学校教学质量不断提高作为学校评估的重要指标，对评估学校自评结果和义务教育阶段教学工作进行综合评估，并做出评估总结和结论建议。通过座谈交流、对话等方式肯定成绩，提出改进意见。同时，对教学工作进行有针对性的业务指导。对学校做出的综合评价，要纳入学校年度教学评估档案，作为校长任用、考核、奖励的重要依据，作为学校教学评估的第一手资料。
4、评估组的评估总结及结论建议，经县评估领导小组审议通过后，正式签署评估结论。然后将《永年县义务教育阶段教学评估报告书》返还学校一份。
时间安排：20xx年5月-----20xx年6月
第五阶段：省、市对我县教学评估阶段
要做好教学评估背景材料的复查、整理、分类和归档工作，布置教学评估工作展室，制作向专家组汇报的录像光碟和多媒体软件，迎接省、市对我县教学评估检查。
时间安排：20xx年9月-------10月
三、完成教学评估工作的几点措施
1、必须坚持“以评促建，以评促改，评建结合，重在建设”的原则。“评”是手段，“建”是目的，教学评估的目的在于促进全面建设。要通过教学评估工作，推进教育思想观念的更新，推动教学改革，改进教学方法、完善教学手段和教学管理。教学评估要强化两个提高意识：一是提高教师课堂教学质量意识，二是提高教研活动质量意识.通过评估，切实推动课程改革的深入实施，切实提高教学质量.
2、必须坚持把教学评估工作与学校日常工作和长远建设目标相结合、教学评估工作与两评四考工作相结合、教学评估工作与目标考核工作相结合。
学校的日常工作要根据评估的要求整体推进，统筹规划。要正确处理好改革、发展和稳定的关系，处理好评估和当前工作的关系，围绕教学评估做好提高各方面工作质量。以积极的工作态度、良好的精神面貌、扎实的工作作风做好各项工作，保证学校教育教学工作有序进行。
3、必须坚持实事求是的工作作风。在教学评估过程中，教师必须实事求是地进行自我评估和自我总结，要做到肯定成绩不浮夸，查找问题不折扣，统计数据要真实，杜绝弄虚作假行为，对不负责任者要严肃处理。
4、必须强化教学评估工作的责任意识。教学评估实质是对学校全面工作的整体评估，事关学校长远发展的大局，要增强教学评估工作的紧迫感和责任感，切实加强教学评估工作的统一领导和组织协调。要实行学校、教导处、教研组三级责任制。各责任部门主要负责人为第一责任人，对教学评估工作负主要责任。各项指标要分工到人，落实到位。要与各责任部门签订目标责任书，既有总体目标，也有分阶段、分项目目标，既有数量、时间要求，更有质量要求。要强化责任追究制，实行定期通报和奖惩制度。
必须充分调动全校教师的教学评估工作的积极性。在教学评估过程中，要充分发挥典型引路的作用，树立一批教学评估工作先进典型，推动全县的教学评估工作，充分发挥他们的模范带头作用，营造浓厚的教学评估氛围，确保教学评估工作圆满完成。
5、根据国家课程计划，开全课程、开足课时，尤其是音乐、体育、美术、劳技、信息技术、校本课程、综合实践活动、心理健康等课程要安排到位，有教师、有计划、相关材料、有落实。加强地方课程的管理及学校课程的挖掘开发。加强实验室、微机室、远程教育室、图书室、体、音、美、少先队等室的管理与利用，要求使用合理，布置规范符合要求，档案齐全。
6、必须加强义务教育阶段教学评估档案的建设，针对存在的问题制订切实可行的整改计划，整理、补充、完善近20xx年以来的各级各类文件、规章制度、原始材料的归档。
根据初一年级实行文理分科后的具体情况，正确指导学生形成适合自己的学习方法并提升中考科目的学习成绩，是初一年级所有教师共同的目标和课题。根据年级学生的实际知识水平和能力状况，从以下几个方面做好初一年级教学质量提升工作。
一、风气先行，纪律保障
良好的风气是集体进步的保证。从教风到学风，再到班风，直至形成整个年级的优良风气，是我们完成集团“166”任务的保证。因此，我们教师要从大成中学“教书启智，育人铸魂”的教风入手，落实到教师的日常工作中，内化为每个教师工作的动力和行为规范。并以此带动“锻造自我，奋勇争先”的优良学风的形成。在学生中营造以刻苦学习为荣，以成绩优秀为荣的良好氛围。欲达此目的，必须以纪律作为保障。纪律是每一堂课的保障，我们每个老师都应该是安全员和管理者，每一堂课的老师就是这个课堂的管理者，必须承担安全责任和纪律管理责任。
初一教学质量提升领导小组：
组长：李学彬
副组长：陈建波（负责初一教学质量提升管理）
卓泽震（负责初一德育教育提升管理）
组员：各处室（指导协调）年级组（严格管理，狠抓落实）
二、确立明确的目标
年级目标：年级以各班学生人数的25%作为一本培养目标，以学生人数25%作为二本培养目标；剩余人数作为三本或专科培养目标。
班级目标：各班以相应比例的人数为相应层次的目标，并对各层次目标的学生建立跟踪机制。
学生目标：学生个人必须制定自己的目标，允许学生个人目标高于班级目标，以促使他们能够努力实现自己的目标。班主任要督促学生按各考试阶段制定出具体可行的成绩目标，来作为要求学生的依据。
三、教学过程管理
（一）抓备课
以高效课堂为突破口，要求教师把课上成有质量的课，把功夫下在课前，认真做好备课工作，努力提高课堂效率。力争做到：
1、认真研究教材和学生，整体把握教材体系，了解学生的知识水平和能力水平，做到以学生发展为根本，以提高教育教学质量为目标。
2、建立集体备课的制度，让学生共享所有教师的智慧。
（1）两个人以上的学科都要固定时间、地点、内容、中心发言人，全面开展集体备课。（要求不能占用学生正常上课时间）。
（2）每次备课要讨论要上课的内容、重点、难点、热点、学生容易出错的地方，以及教学策略。做到集思广益，把教师个体的认识纳入到群体的智慧之中，力争每次集体备课都有实效性，制定的方案有实用性和可操作性。
（3）教学反思。集体备课时首先讨论交流上次反思。总结经验，弥补不足。
（二）抓上课
1、上课要针对学生实际，要力争做到“六个一点”：即“起点要低一点；底面要宽一点；台阶要密一点；坡度要小一点；反复要多一点；要求要严一点”。初一要全面夯实基础，不偏科。确保初二提前进度，初三有足够的复习时间。重视学生对基础知识的掌握，要让学生对基础知识做到明白，记住，会用。要引导、帮助学生整理章节的框架结构。从知识网络的梳理中把握知识点，从知识点的构成中理解知识要素。同时要要重视学生基本技能的形成。要从速度、准确性和灵活性三个维度，对基本技能的形成提出明确要求。
2、设置切实有效的教学目标。教学内容的选择，既要从学生发展的需要着眼（包括应试的需要），也要从学生掌握的可能着手。切合学生的实际，让学生“跳一跳”能够“摘得到”。把握好教材的难度，学生自己能学会的不教；教了也不会的暂时不教。难度过高，只能造成课堂教学时间的浪费。教学目标的确立既要考虑中考的需要，也要考虑学生接受的可能。拉开中考成绩差距的不是高难度题，而是中档题。对大多数学生而言，抓好基础依然是最重要的。
（三）抓课堂作业
课堂作业要坚持“四性”：一是针对性题目的内容要紧扣课堂教学的内容，题目的形式要符合训练目的，题目的难易要切合学生的实际。二是迁移性。三是延伸性。四是综合练习要有整体性。教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的批改和讲评。要在教新课前把上堂的作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到的教师要做好个别辅导工作。对错题要重复训练。教师要督促学生把作业中出现的典型错题、带普遍性的错题、以及学生容易做错的题目，随时收集起来，建立错题集。过了一段时间再训练一次，重复训练时既要有原题又要有变式题，做到触类旁通。
年级组定期配合教务处进行作业检查，检查结果与教师个人教学业绩挂钩。
（四）抓课后辅导
课后辅导是在作业反馈的信息之后进行。分集体辅导和个别辅导。集体辅导主要针对全体学生中存在的带有共同性的问题，提供解决方法、途径。个别辅导是针对个别学生的问题，进行个别指导、点拨。协助他们找到解决问题的方法。
（五）抓综合学科
文理分班后，综合学科的科目减少了，学科权重却增加了。我们要在一如既往地抓好语数外基础学科教学的同时，抓好文理综合科目的教学。因为学生的语数外成绩在达到一定程度后，很难再提升。综合科目成了学生成功的关键。综合科目往往会影响到学生升学的档次，甚至会决定学生能否升学。因此，从初一开始，必须抓紧综合科目的教学。一是各科教师要根据中考考纲把握好知识点，把中考意识贯穿到教学过程中。二是各学科要有综合意识，要指导学生在综合练习时，科学配比时间，并指导学生进行速度训练，避免综合试卷做不完的老问题。年级组将从初一下期开始，逐步组织综合学科合卷适应性训练，以培养学生的适应能力。三是根据文理科的不同特征，文科着重指导学生掌握识记、理解、分析、综合的学习方法及解题技巧；理科着重指导学生掌握逻辑推理、分析演绎、迁移运用的方法及解题能力。以提高学生的综合学科成绩。
（六）抓考核
根据现有考核，本期加大初中期末教学质量考核力度，加大差距，真正体现“优绩优酬”。
四、加强考试管理
年级组配合教务处考试，进行严格的考试管理。
（一）考试设置：
1、大型考试：按照学校教务处的安排，共有4次大型考试，两次月考和期中、期末考试。
2、基础知识过关考试，安排在每大周归宿假返校后的晚上，时间90分钟，由教务处安排监考人员，年级组安排考试科目。
3、单元（章节）强化训练，安排在每个学科的每大周的第一个晚自习的第三节，时间安排70分钟。由各学科自主命题。
（二）成绩分析：成绩分析分三种情况进行。
1、学生分析，这既是对老师教的评价，对学生也是一个反思的过程。分析学生在各学科间的不平衡性及同学科前后不同时间的波动性，以利于教师和班主任有针对性采取措施，促使学生各个学科平衡、平稳发展。尽量避免学生掉队。
2、教师分析，分析到人分析到题，找出学生的个体差异，以便对症下药，个别指导。找出教与学中的薄弱环节，便于查漏补缺。
3、年级组分析，重点解决各班级学生各学科学习上的不平衡性，及各班级在质量上的不平衡性。利用教务处综合分析资料，向全体教师通告全年级各学科教学分析结果，提出指导性意见，落实改进措施。同时，要重视试卷的讲评，讲评要有足够的时间，试卷的讲评一般可采用诊断性讲评、发散性讲评、延伸性讲评等形式进行。
（三）为了增强考试的客观性，与其他学校同年级的学生进行比较，每学期至少一次利用外面的试题对学生进行检测。
（四）开设学科大讲堂。定期与不定期开展学科讲座，解决部分学生学习吃不饱的问题。
（五）加强应试方法与考试心理的辅导。学生对初中考试的方法、时间安排、做题先后、难易取舍都存在误区。这就要求我们全体教师和班主任要对学生进行指导，利用试卷评讲的机会，对学生进行培训。同时，要对学生进行考试心理的辅导，帮助他们消除畏难情绪，以正确的心态对待考试和考试成绩。指导他们适应初中频繁考试的现实，做到在题海中游刃有余挥洒自如。
五、加强人文关怀，构建融洽的师生关系
全体教师要做的关爱学生，了解每一个学生的家庭和学习情况，加强沟通，提升师生关系，真正做到让爱充满课堂，充满学生的生活。
一、背景及意义
普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。近年来，随着普通高中从“分层发展”向“分层与分类相结合”方向转变，我省暂停了省级示范性普通高中创建评估工作，但普通高中招生录取方式和批次没有根本改变。为推进普通高中的优质均衡发展，着力扭转片面应试教育倾向，引导学校树立科学的教育质量观，加快构建科学的教育评价体系，强化对学生综合素质的培养，决定开展全市普通高中学校教育教学质量评估。
二、指导思想
以市委、市政府教育优先发展战略为总揽，以推动全市普通高中学校内涵发展、全面提高教育教学质量为目的，坚持公开、公平、公正，坚持监督、指导、服务并重，坚持立德树人，全面实施素质教育，培养合格的社会主义建设者和接班人，促进学校发展、特色发展和多样发展。
三、基本原则
注重过程，以创建促改革、促发展；从实际出发，注重办学质量和特色；突出辐射效应，促进学校在推进教育改革、提高教学质量等方面做好表率和引领。
四、申报的条件
有三年以上办学经历的非省级示范普通高中学校（含民办高中）。
五、评估组织和程序
（一）评估组织。市教育局成立市普通高中学校教育教学质量评估领导小组，下设办公室(设在基础教育科)，承办具体事务。同时建立评估专家库，评估时随机抽取专家，组成评估组。
（二）评估程序。普通高中学校教育教学质量评估原则上每年进行一次，由市教育局组织评估专家组具体实施。评估分为学校自评、县市区预评估后申报、市级评估三个程序。
1.自评。学校对照《阜阳市普通高中学校教育教学质量评估实施方案(试行)》及《评估细则》进行认真自评；自评达到优秀等级后，向主管教育行政部门申报。
2.申报。县市区所属学校向县市区教育行政部门申报，县市区教育行政部门对申报学校预评估，初步认定达到优秀标准的，由县市区人民政府向市教育局提出书面申请。
3.评估。市教育局进行初步审核，符合申报条件的，组织专家评估组对申报学校进行评估，形成书面评估意见。
六、评估内容和要求
(一)评估内容包括课程改革、组织与管理、队伍建设、办学条件、办学行为和学生综合素质、群众满意度等7个方面(A级指标)，分为B级指标27条、C级指标76条，总分1000分。为鼓励学校特色发展，另设附加分部分。具体内容见《评估细则》。
(二)学校评估总分达到850分以上为优秀， 其中A级指标中“课程改革”“组织与管理”和“学生综合素质”等三项须不低于本项总分80%。
（三）有下列情况之一的不予评估：
1.学校所在县(市区)高中布局明显不合理，缺乏切实可行的规划；没有扶持薄弱高中建设的方案和具体措施，或工作没有明显成效；
2.学校近两年内发生过重大责任事故或发生因学校责任而导致学生死亡事故；
3.学校办学行为不规范，在社会上造成不良影响的；
4.学校存在严重的师德问题，在社会上造成恶劣影响的；
5.学校高中规模过小且不足24个班，或班额超过56人；
6.学校没有实施高、初中分离办学的；
7.尚未有普通高中毕业生的'；
8.其他情况不适合参加评估的。
七、结果使用
市普通高中学校教育教学质量评估领导小组审核专家评估情况，提出认定意见，评估结果总分达到850分以上为优秀。评估结果为优秀的普通高中学校可享受省级示范高级中学的政策待遇，但同时必须履行省级示范高中的义务。
八、其他
待我省高考综合改革实施后，将进一步完善修订此评估方案。
一、教育教学质量评价的目的和意义
教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。
教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。
二、教学质量评价的原则
（一）发展性原则
树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。
（二）导向性原则
着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。
（三）实效性原则
以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。
（四）激励性原则
通过对学校教育教学质量进行监控与评价，缩小学校之间的差距，奖励先进，激励薄弱学校，促进全区小学整体提升教学质量。
（五）综合性原则
教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多方位、多指标的综合评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。
要关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合,使评价更加客观、公正、全面、有效。
要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个学科组，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生、教师的自我管理、自我教育、自我完善。
三、教学质量评价的内容
以学校、教师、学生的可持续发展为立足点，以发展性评价为主线，关注变化和发展的过程，关注发展的成果。
四、教学质量评价的方式方法
（一）主要方式
1、教学信息监控——通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。
2、教学督导评价——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。
3、专项监控评价——对课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标评价。
（二）具体方法
1、实地观察
通过实地考查，对教学过程进行监控与评价，并就影响教学质量的原因进行深入地分析。以听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理水平进行评价。
2、访谈
访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过与受访者的交流互动、专题研讨，集体座谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地了解学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理工作中非文字表述性的内容。
3、问卷调查
通过书面的形式，有目的、有计划地了解学的生思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理工作的相关内容。
4、文献分析
文献分析是通过系统收集、分析学校以及教师中与教学质量相关的各种文件、论文、研究成果、学校教学管理、学生学业成绩记录、教学数据统计报表、质量分析报告、专著、经验材料等，全面、客观地评价学校的教学管理水平、教师的教育教学水平，并将其作为分析研究教学质量的辅助材料，以求更准确地把握教学质量的发展趋势。
5、学生学业成绩测评
每学年对几个年级的学生，根据课程标准的要求分学科进行测试。这种测试以纸笔测验为主，适当采用其他方式，如情景测试、实际操作等。
6、个案研究
针对学生的教育教学质量监控与评价及其影响因素，采取目的性取样的方式，在群体测验与调查中找到最有代表性的样本，结合校本教研，对某个专题进行深入研究。
五、教学质量评价的组织体系和制度保障
（一）组织体系
建立学校、学科组二级评价体系，把影响教学质量的诸多因素，分解和细化为评价目标，学校、学科组二级监控评价组织，根据管理职能，在不同层面上实施分层监控、分项监控。对各相关因素作出及时的监测、准确的诊断、科学客观的评价和有效的反馈矫正。
1、校级评价组织主要负责学校的教学质量的评价，要根据实际情况设置相关的评价领导机构，制定相关的实施方案和操作办法，对评价工作进行组织协调。负责教学质量信息的搜集、整理、分析、反馈等具体工作。
2、学校是教学质量评价的实体，是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效、最关键的环节。根据中心校的评价标准的要求，在学校各层面上实施教学质量评价，形成一个完善、科学的教学质量评价网络。结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法，明确不同部门和人员的工作职责，并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控，及时发现教学过程中存在的主要问题和关键因素，及时地分析反馈，并提出改进意见，尽量把教学中存在的问题解决在始发时期。
（二）制度保障
1、教学质量专项督导制度——建立学校(中心校)教学质量二级评价专项督导制度。根据管理的职能和实际情况，有计划地在不同层面上，针对不同内容，采用不同方式对小学教学质量以及评价体系的运行进行督导。
2、教学质量反馈调控制度——学校要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，及时反馈、及时调控。
3、学生综合素质评定制度——按照县、中心校学生综合素质评定的实施意见的要求，建立对小学生综合素质评定的制度。
4、学生学业成绩评价制度——按照县、中心校学生学业成绩评价办法的要求，建立对小学生进行学业水平抽样测评的制度。
5、教学质量分析评价报告制度——建立起自下而上的以推进素质教育、提高教学质量为宗旨，以年度分析评价报告为成果呈现形式的教学质量分析评价报告制度。学校每学期召开教学质量分析会，对教学质量作出全面、客观、科学地分析，总结经验、找准问题、提出今后改进教学工作的思路和措施。
6、教学质量综合评价和奖励制度——建立起自下而上的教学质量综合评价和奖励制度,根据综合评价的结果进行奖励。
六、教学质量评价体系的运行实施
教学质量的评价，是整个教育教学过程中一个重要的环节，是一项系统工程，也是一项具有创新意义的研究课题。作为一项系统工程，要经过较长时间的研究和探索以及分阶段分步骤实施，才能得以不断的完善。根据实施的情况、学科课程标准的变化和每学年工作特点不断修改和完善。在日常的教学中要注重积累有关资料，对照本方案认真实施。每学年采取撰写自评总结，自评打分，由教导处组织进行评定。
七、奖励办法
1、按照学校原有基础和办学条件分组评价，实行质量等级奖励制。
2、在中心校制订《考核细则》基础上完善。
教学质量是学校的生命线，是学校一切工作的中心，是学校发展的永恒主题。鉴于过去的一个学年我校的教学质量落后，尤其是毕业班的教学质量严重滞后，为了尽快题高教学质量，扭转落后的局面，新学年打个翻身仗，特别制定本方案。
一、加强灵导，建账三制，完膳考评细则，管理。
开学伊始，学校灵导班子就把题高教学质量作为重中之重的工作来抓，经过商义，实行灵导分包责任制，每两位灵导分包一个级段，每位灵导分包一个或两个教研组，负责该级段教研组的教学质量。正主任以上的灵导，没人分包两个毕业班级，协同任课教师题高分包班级的教学质量，对分包班级的教学质量全体负责。确保上下一心，齐抓共管，题高质量。其次，加大学校的制度管理，保证学校管理规范化，制度化，向管理要质量，让管理出效益。重人拾柴，集思广益，在广泛听取不同意见的意见的基础上，一系列切合我校实际，注重实效的条例和制度，我校湘继制定了《学校目标管理奖惩意见》、《级段目标管理量化考评细则及奖惩意见》、《教职工绩效量化考核细则》、《学校领导班子成员目标管理考核细则》等一系列文件，汇编成册，人手一份，逐条学习、令会，使灵导、教师增强了质量意识和责任意识。第三，根剧我校班大人多的近况，修订完膳了考评细则，班级目标管理量化考评的1000分中，教学管理及质量占500分，期中教学质量就占400分。变原来每次质量检测两率一分的300分为500分，增多了每班前40名的平均分和后15名的平均分，毕业班在春秋两期的期末考试后，还要以学生语文、数学、英语单科排序，语文、数学奖惩前600名，英语奖惩前300名，每生5元。如此，加大了教学质量的权重和奖励，真正使每位教师心系教学，心系质量。
二、任真落实教学常规，实施仔细化过程管理
"常规——过程——细节"可以说是当前教学质量题高最实在、最有用的方法。在实践中，我们总结归钠出：备课是题高教学质量的关键，上课是题高教学质量的核心，作业批改、检测是题高教学质量的.手段。为此，我校教师人手一份《素质教育教学规范》，规范中对备、讲、辅、批、考、评、补各环节的工作题出明确的行为和量化、要求，并严格执行，使教学常规管理更人姓化、规范化。
近年来，我校注重教学常规的管理与落实，坚持一月一次全体检察、一周一次抽检和灵导视导抽查相结合，有检察必有总结，有总结必有通报，在检察与通报中，使每位教师看到成绩，明白不足，扬长避短，与时俱进，向扎实的常规要质量，并把每次常规检察的最终与教员工绩效量化的教学过程性考评挂起钩来，促使每位教师任真落实教学常规，努厉题高教学质量。
三、教研兴校，多渠道题高教师素质
根剧校情，我校围绕"教研兴校"开展工作，建立了由学校教研灵导小组→各年级各科教研组→各实验专题小组→教研沙龙组成的立体化、全方位、多层次、多渠道的教科研网络，以此提昇教师的整体素质。
1、改革实验大课题的妍究。
为题高培育教学质量，我们持之以恒地进行改革课题实验妍究。""期间，4个省级以上立项的实验课题，正在加紧进行实验妍究。其中《利用网络及其资源加强小学生思想道德建设的研究》作为国家""规划课题已于20xx年3月29日在郑州结题，专家评委组在捅过汇报、质疑、答辩、审查后一至认为，该课题有一定的理仑高度及前瞻性，有较强的可操作性，给予了高度的`评价。目前《网络时代小学学困生心理研究》作为"十二五"规划课题立项，并在积极地实践妍究中。
2、以教研作支撑，全体提昇教师素质。
在培育教学工作中，我们题出了以教研促进教师素质提昇的工作思路，为此除大力支持全面教师参加各种培训外，还加强了校本教研和培训工作。为保证学校的校本教研工作规范化、制度化地开展，学校灵导分包到教研组参加教研活动。每间隔一周每个教研组都抽出两节课时间开展教研，毕业班每周教研一次，每次教研，都做到有妍究主题，有中心发言人，有发言材料，有教研记录。妍究新课程标准，妍究课改方向，妍究教材教法，询求陪养学生学习能力，学习习惯的突破口。在此基础上，教师进行集体备课，然后再由每位同志结合教学实际，写出个性化的教案。为了俭验各组备课情况，学校灵导采用"听课蓷门制"，每次听课前做到"三不"，即"不论课别，不分课型，不提前打召呼"。灵导每听一节课，都要任真评课，并检察教案，看上课与备课是否相符、上课与课改新理念是否相符。对少许青年教师，我们采取跟踪听课制，链续听一周或更长的时间，促使其不断进步。
3、开办教研沙龙活动，提昇教研层次
在校本教研、各教研组活动的基础上，开展了教科研沙龙活动，逐步提昇教研的层次。具体做法是：针对课堂教学中出现的熱点问题、焦点问题，或同志们在教学工作中出现的疑难、困惑，各组派出代表参加学校的沙龙。例如"百人大班条件下如何题高教学质量""课改条件下如何落实教学方式的转变""课改条件下如何落实学生学习方式的转变"毕业班教学经验交流会等等。在教研活动上，与会同志就畅所欲言，使全面同志们在言讨同题高，在言讨中分享成功的禧悦。
四、根剧课堂教学改革，打造高效课堂，向40分钟要质量
1、"高校课堂年"活动和"四课四优"活动相结合，题高课堂教学效益。
题高教学质量的成功与否，关键在课堂，所以我们将针对语文课的识字教学和阅读教学、作文指导课、讲评课教学及数学课的应用题教学、数学广角教学等进行自下而上的四课活动，全面教师人人参与，先在教研组内进行备课、说课、教课、听课，多向学校推荐优质课教师，学校统一组织评委，开展学校以听评课言讨活动，捅过该活动的开展，题高教师的素质，从而题高课堂教学效益，打造高效课堂。
2、典型引路，开展示饭课活动。
在"四课四优"活动的基础上，我们开展了示饭课教学活动。我们将采取了名师带动、骨干示饭、人人展示的一系举列措，由点到面全体开展。所谓名师带动正是由学校的特级教师或省级骨干教师担任说课、教课、评课的主讲，除自身上好观摩课外，还要做好其它教师的指导工作，发现典型，陪养骨干，树立课堂教改新秀。所谓骨干示饭即评选和确定一部分课改成效显暑的教师定期担任示饭课主讲，推广他们的先进经验。所谓人人展示即要求每位教师每每学生至少上两节能购体现教学方式转变的公开课。学校组成指导小组，一个一个进行评价，肯定成绩，指出问题，计入教师考评档案，促进课堂效益革和教师素质的题高。
3、以老带新，帮助青年教师尽快成长
今年秋期，我校新进代课教师和新调整岗位教师二十多位，他们或刚走出校门踏上工作岗位，或担任新的年级新的学科，为使他们尽快融入队伍，尽快孰悉教学教法，尽快把握课堂教学，我将在典型引路，骨干示饭的。基础上，开展青年教师成长课活动和以老带新一帮一活动，捅过听、讲、评，帮促使他们尽快成长，缩小班级间质量上的差距。
五、加强过程性质量检察与，真实做好培优补差工作
质量检测是教学过程中的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。除学校灵导随堂听课，对课堂教学效果进行监控外，还加大力度进行周周清、单元清，间周一次的抽考和一月一次的月考，每次考试过后，各班成绩在校园中张榜公布，每位教师要针对试卷情况进行，由教道处组织召开质量会，通报数据，明白位次，会上，成绩优秀者说经验，落后者找源因，制定整改措施，学校灵导跟踪视导，确保教学质量稳步提昇。
事实证明，要想题高一个多人大班的质量，谁不注意培优补差工作，那质量就无从谈起，所以，今秋在修订考评细则时，把对质量检测的考评时分制增多了前40名学生的平均分和后15名学生的平均分的200分值，目的在于促使全面教师在平常教学工作中，把培优补差当成要点任务，要点工作去落实。我们将适时召开培优补差座谈会，使全部班齐头并进，共同题高。
六、以活动为载体，全体题高教学质量
近年来，我们关注学生的个性特点，开发学生的潜质，使每个学生能购充分地学习和发展。我校将定期开展不同形式的活动，给学生搭建表现自我、展示自我、发展自我的平台，在丰富多彩的活动中题高学生的综和素质。根剧小学生的年领特征和教材特点，结合各年级的实际情况，开展语文课本剧表演比赛、英语口语交际比赛，英语情境剧表演比赛、背书比赛、书写比赛、朗读比赛、作文比赛、计算能力比赛、应用题比赛、才艺展示、作业展评、日记展评、阅读札记展评等丰富多彩的活动。捅过这些活动的开展，使学生的素质得以题高，继而全体题高教学质量、
总之，题高教学质量，创办一流学校，办人民满义学校，是我们的责任和义务，我们将会在中心校的正确指导下，在校委会的具体灵导下，在全面教师的同心协力下，彤心同德，凝伸聚力，突出教学的中心位置，真抓实干，稳订题高我校的教学质量。
为全面落实《湖北省义务教育均衡发展行动计划》，推动掇刀区义务教育均衡协调发展,结合我校教育发展工作实际,特制订本实施方案。
一、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领教育工作全局，以“巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展”为主要原则，围绕掇刀区委、区政府提出的“创建湖北省城乡一体化发展示范区”战略决策和发展目标，科学规划，协调行动，整合教育资源，改善我校办学条件，优化教师结构，健全关爱体系，推进素质教育，全面提高教育质量，逐步实现全区城乡义务教育办学条件、教育质量、管理水平、教育环境均衡协调发展，促进教育公平与社会和谐。
二、总体目标
在湖北省义务教育均衡发展行动计划指引下，围绕区委、区政府打造的城乡一体化“新城市核心圈”、“新城郊扩展圈”、“新农村辐射圈”等“三圈”空间布局，精心谋划我校教育均衡发展规划，力争到X年实现掇刀城乡教育“四个基本均衡”：一是统筹学校布局，努力实现办学条件基本均衡;二是优化教师结构，努力实现教育质量基本均衡;三是推进城乡学校交流，努力实现管理水平基本均衡;四是建立健全关爱体系，努力实现教育环境基本均衡。
三、行动组织
成立十小义务教育均衡发展行动计划工作领导小组，领导、组织、协调、实施义务教育均衡发展行动计划。
四、行动实施
实施义务教育学校标准化建设工程、义务教育教师素质提高工程、义务教育教学质量提高工程、义务教育关爱工程等“四大工程”，建立义务教育均衡发展投入保障、义务教育均衡发展督导评价“两大机制”，在学校布局调整、学校建设、教师管理、教学组织、经费保障、质量评价、学生关爱等方面进行制度创新，形成促进义务教育均衡发展的政策合力与运行机制，实现学校均衡发展的总体目标。
X年至X年，要着力抓好六个方面的重点工作。
(一)全面完成“义务教育学校标准化建设工程”
1、目标要求
至X年，学校形成科学、合理、稳定的布局。学校办学条件全面改善，在校舍建设、配套设施、装备水平方面达到标准化要求，教育资源配置进一步合理、均衡。
2、工作任务
(1)学校建设标准
根据教育部《中小学校建设标准》和《湖北省义务教育均衡发展行动计划》精神，“县(市、区)义务教育阶段学校标准化建设原则上在区域实行统一标准、统一规划、统一设计、统一招标、统一建设、统一管理，当前应着重解决城区中小学班额过大、农村寄宿制学校设施配套不全、办学条件简陋等突出问题”，结合我现有办学条件，从“校园建设、学校规模、校舍建设、装备配置”等四个方面，制订《十里牌小学义务教育阶段学校建设标准》。
(2)学校标准化建设
依据《掇刀区义务教育阶段学校建设标准》，重点加强我校食堂、厕所和多功能教室建设，制订《十里牌小学义务教育阶段学校标准化建设总目标及规划》，分年度推进学校标准化建设。
X年，完成学校校门新建项目;完成旧教学楼加固改造校舍安全工程项目。
X年，完成学校塑胶运动场建设项目;完成学校校园文化建设项目。
X年—X年，撤除十里牌小学校中园;启动学校新学生食堂建设项目。
力争到X年底，学校基本达到标准化建设要求。全部规划完成共需资金?万元，建设资金配套计划为：①国家长效机制建设专项资金;②国家中西部初中学校建设(二期)专项资金;③省项目资金和市区共建专项资金;④地方配套资金;⑤社会、企业、个人捐助。
(4)学校装备水平
按照《教育部关于发布〈中小学理科实验室装备规范〉等四个行业标准的通知》(教基[20xx]16号)文件精神，对照《掇刀区义务教育阶段学校建设标准》中制订的'“装备配置”标准，结合我校现有装备状况，制订《十里牌小学标准化建设装备规划及经费测算》，加强我校实验室、图书室、计算机室及多功能教室等标准化装备设施采购及配置安装，逐步提高实验仪器、设备、图书和体育设施的装备水平，达到标准化装备要求。
X年—X年，完成我校科学实验室标准化建设。
X年，完成我校体育、音乐、美术、劳技、卫生标准化建设;完成我校图书室标准化建设。
X年，完成我校图书馆(室)标准化装备;完成我校体、音、美、劳、卫等器材装备。
X年，完成我校计算机和多媒体标准化建设。
全部规划完成共需资金?万元，建设资金配套计划为：①向国家争取项目资金;②向省里争取和市区共建项目资金;③区级财政配套资金;④区级财政按小学公用经费10%拨付;⑤学校按公用经费5%的标准用于馆室装备;⑥社会、企业、个人捐助。
3、主要措施
(1)统筹规划我校生源的数量和规模，合理布局，使之与掇刀区城市总体发展规模、人口结构相适应，与掇刀区城乡一体化发展规划相适应。
(2)确保经费投入。积极争取国家、省重点工程项目投入，不断提高公共财政对义务教育的保障水平，通过招商引资、地方统筹等现行投资渠道，加大区级财政对我校资金的补助力度。
(3)严格执行标准。我校将严格执行《掇刀区义务教育阶段学校建设标准》和《掇刀区义务教育阶段学校标准化建设实施规划》，做到改造并达标。
(4)定期开展督查。根据各项工作环节推进的特点，定期检查工作推进速度、质量及责任单位、责任人履责情况。
(二)全力推进“义务教育教师素质提高工程”
1、目标要求
到X年，建立较为完善的城乡一体化教师队伍管理体制。达到教师队伍补充交流机制顺畅，义务教育教师培训机制完善，教师编制充实，学科配备齐全，队伍结构合理，基本实现城乡教师队伍配置均衡，城乡学校管理水平均衡，城乡教育教学质量均衡，城乡教师福利待遇均衡。
2、工作任务
(1)加强干部队伍建设
X年，依据《掇刀区义务教育学校校长绩效考核实施细则(试行)》、《掇刀区教育系统管理干部上挂下派工作实施方案》，落实校长聘任制;校长参加任职资格培训和提高培训;开展对口帮扶学校间干部的上挂下派活动。
X年，依据《掇刀区义务教育学校校长绩效考核实施细则》，继续对校长进行提高培训;对学校后备干部进行学校管理培训。
X年，继续完善学校校长绩效考核制度、培训提高制度、轮岗交流制度。
X年，全面完善中小学校长绩效考核制度、轮岗交流制度。
(2)加强教师队伍管理
X年，依据《掇刀区教育局关于教职工管理的若干规定(试行)》;尝试开展义务教育学校岗位设置改革;依据《掇刀区义务教育学校教职工绩效考核办法(试行)》，严格教师聘任准入审批制度。
X年，完善学校岗位设置;修改完善《十里牌小学教职工绩效考核办法》。
X年，完善学校管理体制及内部运行机制。
X年，从教师的绩效考核办法和岗位设置改革等方面调动教师工作积极性。
(3)改善学校教师待遇
X年，落实义务教育学校教师绩效工资政策，确保教师工资按时足额发放;教师住房公积金、医疗保险单位缴纳部分纳入财政预算。
X年，进一步提高学校教师待遇，逐步提高津补贴标准。启动教师安居工程建设。
X年，进一步提高学校教师待遇，逐步提高津补贴标准。
X年，落实并逐步提高教师的津补贴和医疗、养老等待遇。
为了认真贯彻落实县提升教育教学质量工作会议精神，进一步强化教学管理，建立优良学风，提升办学形象，达成培养目标，根据我校实际，就如何强化教学管理，提升教育教学质量，制定本方案。
一、指导思想
以提升教育教学质量为根本，强化教育教学过程管理，积极推进课程改革，扎实开展教育教学活动，全面提升我校教育教学质量。
二、组织领导
1、加强组织领导，成立领导小组。由校长、教务主任、教学管理人员和各教研组长组成。具体人员如下：
组长：
副组长：
成员：、
2、做好服务指导。小组成员要做好联系教研组和年级组的指导和服务，要帮助分析原因，落实整改，力求提升教学质量。同时要做好学校的参谋，发现问题要及时探讨，交流，群策群力，共同提高。
3、建立督查制度。以“校长室——各处室——各教研组——各教师”为主线，层层要做好督促指导工作。
三、具体措施
1、不断更新教育理念，牢固树立质量意识。
结合我校的实际，广泛深入开展教育思想、教育理念的大讨论，使“教学为中心”、“质量是生命”的教育理念深入每个教师的灵魂，使“教育要面向全体学生”的教育观形成共识。加强对教师进行师德教育，树立敬业勤业、无私奉献的典型，确立面向全体学生，不让一个学生掉队的思想，让“打好基础，因材施教，自主发展，各展其长，人人可以成才”的思想深入人心，学校领导身体力行，以身作则，带动全体教师牢固树立“质量兴校”的思想。
2、加强教师队伍建设，提高教书育人的`水平。
（1）加强学习，提高教育教学水平和业务能力。
A、学校采取自学与集体学习相结合的的方式，强化新课程、新理念的学习。以教研组、备课组为单位，集体学习课改理论，观看课改录像。学校要还给每个教研组、年级组订阅至少两份的教育教学报刊杂志，设立教师阅览室。组织学习心得交流，并进行反思讨论。
B、健全教师外出学习制度。积极组织本校教师参加各级各类培训、各级教研活动，参加县区教学开放周活动。外出学习的教师，回校后要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果和有效做法。学校对外出学习的教师在课程安排、车旅费方面给予照顾。
C、发挥骨干教师的示范作用，对骨干教师多压任务，骨干教师每学期至少得开设一堂以上的公开课或示范课、一次以上的专题讲座。
D、通过“岗位大练兵活动”提高教师的业务素养。积极开展说课比赛、“三字一话”比赛、课件制作比赛，提高教师的业务技能。
（2）建立教师成长记录袋
要让学生发展，必须首先让教师充分发展，教师和学生都有了发展，学校才会发展。而教师成长记录袋是对教师发展性评价的回顾，是认识自我、反省自己、寻找不足、明确方向、更快成长的途径，同时也是教师提高的有效手段，既能提高自主性，又能体现个性，是教师评价的重要内容之一。为此，学校建立了每位教师的教师成长记录袋。成长记录袋的内容包括：
①个人简介。（内容包括：姓名、性别、年龄、学历、职务、职称、政治面貌、所教学科、主要业绩等）。
②个人奋斗目标。
③专业发展规划及个人计划。
④培训记录
⑤学习体会。
⑥案例评析。
⑦教学随笔。
⑧课题研究、教科研成果。
⑨竞赛记录。
⑩阶段总结。等等。
3、重抓常规管理，优化教学要素。
备课、上课、作业、辅导、复习、考查等若干个教学环节，环环相扣，构成完整的教学过程，教学质量就是在一个个教学环节、以至整个教学过程中一项项形成，一点点积累，一步步提高的，忽略了哪个阶段、哪个步骤都会影响整个流程的进展，影响整体质量的提高。为此学校要抓实常规管理，制定《潼阳初级中学教学常规检查督导办法》，重视过程跟踪。
（1）教学计划：全面执行省颁教学计划，按计划设置课程，安排课时。各学科教师在期初依据课程标准和教研组、备课组工作要求编写教学计划，安排教学进度，期末进行教学工作的总结。
（2）备课：备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备教学手段、备练习、作业的设计与辅导等，发挥教师的创造性，注重教案的实效性。教师要超前备课，各备课组坚持每周一次的集体备课制度，讲究备课实效。集体备课要做到“三定”定时、定内容、定中心发言人（主备教师）。
（3）上课：围绕大纲目标面向全体学生，突出重点、突破难点，抓好课堂导入环节，讲授要准确、严密、科学，突出学生的主体地位，注重学法指导。
（4）教学反思：全体教师认真写好教学反思。教学反思重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。同时，要有阶段反思、学期反思，以提升自身的专业素养。
（5）作业布置与批改：作业布置要科学合理，力求形式多样，注重实效。作业批改要认真、细致、规范，重视纠错。对于上交的作业，都要全批全改，批改要及时，要有记录，注重作业的实效性。
（6）课外辅导：重视培优辅差提中工作，体现因材施教原则，加强学法指导，做到有计划、措施到位有力，并把主阵地落在课堂上，提倡教师下班个别辅导。
（7）考试与评价：要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。各类考查、考试都应以课标为准绳，考题的编选要讲究科学性、针对性，考卷的制作要讲究规范性、科学性和可操作性。不以任何形式公布学生考试成绩和按考试结果公开排名。严肃考试纪律，严格遵守《潼阳初级中学监考守则》和《潼阳初级中学评卷守则》。重视发挥评价的教育与导向功能，利用评价促进学生积极主动地发展。
4、坚持“科研兴校”，提高科研水平。
进一步加强教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知识，开展教育科研工作，培养教师的科研能力，营造教育科研氛围，以教研组为单位，定期集体备课，开展“我为提升质量提建议”、“我的经验”等研讨活动。校领导要亲自参与课题实验的研究过程，深入教研组活动，深入课堂，保证教研活动的扎实有效开展。制定课题研究奖励措施，对县级以上的课题提供一定的经费保障。
5、家校合力，共商教育
营造全社会关心孩子的氛围，办好家长学校，提高家长对家庭教育重要性的认识，指导家长进行家庭教育，以年级组为单位，各年级每学期召开一次家长会，与家长共同探讨对学生的教育，家校紧密结合，积极培养学生的良好习惯、学生的学习兴趣和习惯等，形成良好的学风、班风，创造良好的学习环境，保证教学质量的稳步提升。
6、建立学校工作责任追究制度
对于在教育教学中不认真履行职责，酿成教学事故，要根据学校相应规章制度进行责任追究，对各处室、各部门因工作失误或不严格学校管理，也要及时追究责任，并责成整改。
一、发现教师是提高教育教学质量的基础
作为校长，首先要认识到：教师永久是第一位的，校园发展最根本的是教师的发展，唯有教师发展了、成长了，学生才能得到真正的成长。作为校长，心中必须要有一个坚定的信念，那就是教师是校园最宝贵的财富，人是校园的第一生产力，抓住了人的发展就抓住了校园发展的根本和关键。
人们常说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”校园要发展，作为校长，首先要有一双慧眼，要善于发现教师潜质、关心教师生活。在校园这个群体中，要引导教师互相赞美、互相鼓励、互相欣赏、互相激励，合作竞争。孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”陶行知先生也说过：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这两位中国历史上最伟大的教育家的话，道出了教育艺术的真理。作为校长，要教育和引导教师善于发现学生的潜质。校长做的是伯乐的工作，肩负着伯乐的使命，发现教师的潜能，把每位教师培养成“千里马”，让他们飞奔在人生的万里疆场。
作为校长，要相信教师，相信每位教师都是优秀的，让教师发现自己的闪光点，把教师内在人性力量唤醒、激发、放大，让每一个人都走在向学向上的大道上。发现教师，尊重是前提，解放是关键，束缚教师思想的绳索太多，就会阻碍教师的发展。校园要做减法思维，给教师减去不必要的负担，把教师从无效或低效的工作中解放出来，去做更有价值和有好处的工作。鼓励教师在备课和批改作业上因人而异，百花齐放，能够在教案上二次三次备课，骨干教师能够在教科书上写简案，能够删掉练习册上不必要的练习题，作文批改能够变精批细改为重评轻改、互批互改。期盼教师每一天都怀有“婴儿的眼光”，每一天都带有黎明的感觉，走进每一堂课、每一次活动，不断创新教师内在幸福不竭的源泉。只有这样，提升教学质量才有基础。
二、更新理念是提高教育教学质量的前提
要全面提高教学质量，务必更新理念。作为校长，更就应转变观念、提高认识，树立正确的教育观、学术观。要把“没有教不好的学生，只有相对差异”“教师的潜能是无限的，学生的潜力是无穷的”“理念决定态度，态度决定行为，行为决定习惯”“校长素质决定校园前途，教师素质决定校园发展”“校园以教师为本，教师以学生为本，学生以发展为本”等新思想、新理念、新思维传递给全校师生，并转化为全校师生的思想和理念，成为校园管理的信念基础，并提出简明扼要、富有本校特色的校风、教风和学风，这是提高教育教学质量的前提。
三、目标管理是提高教育教学质量的核心
教育教学质量是一所校园的生命力所在。作为校长，就应成为校园发展与质量提升的设计师、奠基人。正所谓“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作为才有地位，有实力才有魅力”。校长的心中要有校园的近、中、远期的发展目标，还要有以“办名校、铸名师、育名人”为校园总的发展方向。首要的目标是教学成绩务必要处于本区域领先的.地位，对教学的质量要提目标，对教师的要求要提目标，对学生的发展要提目标，要让每位教师、每位学生都明白自己的前进目标，按照前方看得到的“果实”奋进。同时，还要有相应的奖励机制，这对于调动师生的积极性、提高教学质量是十分重要的，是提高教育教学质量的核心所在。
四、师资培养是提高教育教学质量的关键
提高教学水平的关键，就是要建设一支高水平的教师队伍。要建设高水平的教师队伍，校长是关键。一个好校长能够使校园的教师“业务水平高，干得出成绩；教育科研行，说得出道理；理论水平高，写得出论文”。校园不仅仅是培养学生的场所，也是培养教师的场所。为此，校长应从培训、教研、竞赛等方面入手，做好教师队伍建设，把教师培训作为对教师的最大福利，以此来满足教师发展自我的需求。要广泛开展“请进来、走出去”的教学交流活动，积极参加上级组织的各项培训工作。同时还要想方设法为本校教师创造更多的培训机会，严格“五定制度”（时间、地点、主题、主讲、主评），积极开展班主任群众培训工作，针对班级管理中班主任感到困惑的问题进行群众研究，新老班主任充分交流、互相借鉴、共同应对，多层次、多角度、多方位地开展各类教学竞赛和教学比武活动，不断积累，从量变到质变，实施“三年成为合格教师、六年成为骨干教师、九年成为区域内名师”的“369”工程，实现从职业型教师到事业型教师、从经验型教师到科研型教师的转化。
五、严格要求是提高教育教学质量的重点
提高教学质量务必强调一个“严”字，即严格要求学生，严格要求教师，严格要求校园，校长要严格教学常规管理，要建立人人备课、上课、课后反思到作业布置批改及错题订正、单元小测、考后判分等一系列的教学常规检查监督机制，做到“日事日毕”。要严格教育常规管理，建立班主任、年级组长、教研组长等日常工作检查监督机制。严考风，才能正教风；正教风，才能正学风；正学风，才能提质量。
在此项工作中，校长的管理不仅仅要有柔的一面，也要有硬的一面。一是要有“硬肩膀”，要敢于承担职责，满足下属的安全需要；二是要有“硬耳根”，要有主见，不能人云亦云，为他人意见所左右；三要有“硬手段”，在处理全局性重大问题上必须要坚持原则，态度坚决，不能手软。名师出高徒，严校出名师。
六、家校配合是提高教育教学质量的保证
要提高学生的成绩，实现全面发展，调动家长的积极性是前提和保证。校长要十分重视家校的沟通工作，要建立家长会议定期制，校园、年级、班级教学工作安排公开制，教师与家长电话号码互通制等一系列家校联系的规章制度，印发家校联系手册，让家长了解校园、年级、班级的教学工作安排，子女在校园的状况，要对家长提出一些具体的要求，交给他们一些行之有效的教育方法，充分利用好家长的力量来提高教学质量。只有这样，才能真正提高学生的成绩，实现全面发展。
教研组是学校管理层面的一个基层组织，也是落实办学理念、教育教学经验、促进教师个体专业发展，从而必不可少的教学研究阵地。我校一贯重视学科教研组的建设，在“双减”政策下，我们语文教研组在校行政和教务处的领导下，以统编教材的使用为契机，积极开展校本教研活动。同时，我们从学生的学习本质出发，以“二度设计”为依托，紧紧围绕“一个核心”、“两条路径”、“三项载体”和“四级平台”这四举并措，积极落实教育教学策略，以此来提高课堂教学的有效性，提升教师的专业成长。
图为“二度设计”在学校教研组的具体实施框架
一、一个核心：
明确“二度设计”的内涵
课堂教学中，常有这样的现象：当学生出现有别于预设的生成时，教师常委婉地说：“这个问题，有兴趣的同学可以课后研究……”或“没关系，错了不要紧，坐下去再思考一下……”然后教师便继续自己的教学预案。这样的例子使我们不禁产生疑问：这是专业语文老师的做法与行为吗？在课改背景下，专业语文老师教学设计应该精心预设哪些内容？动态生成，教师需要哪些教育机智和教学策略？为此，“二度教学设计”在我们的语文教研组中达成共识。
（一）二度设计的概念界定
所谓“二度设计”，是指第一种教学设计之外的所有教学设计，它是以“以学生发展为本”，实现“有效教学”为设计理念；以“发现问题——分析问题——解决问题”为设计线索；以“纵横对比”为设计方法；以“课前——课中——课后”为设计时机；以教学创新，教师专业化发展为目的。它是面对动态变化的课堂教学情况的一种应对策略，是促进教师创新，促进教师专业发展的有效途径。
图为“二度设计”的内涵
（二）二度设计的目标指向
探索“二度设计”教学准备策略和实施策略，构建“二度设计”教学的常规体系，形成课前、课中、课后“二度设计”操作体系和相应的保障机制；开展构建有效课堂为目标的“二度设计”研修活动，以“二度设计”为抓手，把“有效理念”贯彻到每一节课之中，实现课堂的低耗高效，不断提高教学质量，提高教师的自身素质，加快教师专业成长速度。
二、两条路径：
形成“二度设计”的框架
我们的语文教研组在学校“晨曦载曜,万物咸覩”办学理念的指引下，始终坚持以学生出发，聚焦有效课堂教学的追求。对于“二度设计”的思考，是缘于对学生真实学习体验的一种探索，也是对教师专业成长需要的一种提升。
（一）教师层面
“二度设计”，是一次包括内外部条件分析与选择，是一次个人化经验的获得，是一次自身教学经验的理论升华，也是一个教师的专业发展过程。
（二）学生层面
课堂变革的目的是在保障每一个学生学习权利的基础上，让他们都积极参与课堂学习，能够在教师和学习伙伴的互助下，挑战有难度的学习任务，获得思维发展，使学习的过程真实展开。
三、三项载体：
助力“二度设计”的实践
课前的“二度设计”，更多的`是关注学生思维的方向性、方法的多样性和可能性，进而决定最佳的教学行动方案，增强语文教学设计的针对性，同时有效提高教师的教学预测和分析能力以及教学调控和应变能力。
（一）课前备忘录，预设可能性
我们的教研组老师在进行备课时，在教学设计的右侧增加一栏“课前备忘录”，是把自己放回到学生那个年龄层次，根据学生的心理特征，尽可能地设想学生在学习中的“可能”，设想学生经验基础上的“可能”，设想其“可能”感兴趣的问题。从学生自主学习的需求看，要从学生的个体需求、交流合作需求以及其好奇和乐于探究的需求等来拟设备忘录。
1.问题式备忘录
问题式备忘录的拟定，最大可能性地预设了在课堂中，学生会提出的问题。在对学习内容进行多样化解读的基础上，拓展学生思路，优化学生思维。
2.答疑式备忘录
答疑式备忘录的拟定，是在学生容易产生疑问的内容上，教师提前进行多角度、多方位地课前预设，不仅可以是对文本材料的补充说明，也可以是在学生质疑基础上的解释说明。
3.开放式备忘录
课堂永远都是灵活动态的，教师还要尊重学生在课堂上的精彩生成。因此，对于生成性的一些问题，可以在备课时，先进行预设好一些可能性的反馈，及时诱导学生思辨，坚持个性化表达，激发创造性。
课堂教学中的许多即时情况是我们无法预料的，因此，在实践中，我们强调，教学设计必须富有弹性，具有充分的应变意识和策略。课前备忘录的拟定，就是重点考虑学生的学习需要，“以学定教”。备忘录分问题式、答疑式、开放式三种，根据板块式简案，备忘各种不确定性因素，充分预设可能出现的问题与应对策略。这样，教师在课堂上面对不同的环境、不同的学生、不同的问题时，就能根据学生的需求临时调整，有效促进课堂动态生成，以此提高小学语文教师专业化水平。
（二）课中抓拍本，记录生成性
课中的“二度设计”，指在上课之中的第二种应变的教学策略，这种设计具有灵活性和生成性，与执教者的应变能力、调控能力有很大关系。更多的是关注教学活动进程，关注学生的情感态度。通过观察和瞬时判断，迅速地在行为上对自己的计划做出调整。在一般情况下，不应轻易对原有的计划做临时性的大修大改。
在这个动态的教学活动空间里，也就隐藏了无数的意外和不确定因素，所以进行课中“瞬时抓拍”生成教学方案也就显得更为重要。我们要求教师摆脱课前教学预设的束缚，捕捉细节，针对课堂上出现的各种新状况，灵活地做出判断。根据新的情况，设计下一步的教学进程，让每一个精彩镜头和新的问题成为课堂教学新的生长点。
1.整合思维碎片
我们的教师在上完一课后，可以用三分钟的时间来回顾一下，把本节课中最有感触的地方在备课本上写下来。可以是学生精彩的表现，也可以是预设之外的情节，为每一次的课堂记录点滴，“勤”在平时。
2.捕捉精彩瞬间
另外，在上课过程中，遇到有学生发言精彩的，可以递给他一张小纸片，让学生把自己的精彩回答记录下来，签上名字，积累每一次的精彩，把这份精彩专利送给学生，学生也很有成就感，学习的积极性也会大大提升。
3.剖析录像课堂
结合学校语文教研组计划，每学期都要求每位教师至少录制一节课，然后让教师对照自己的课进行整理反思。这样可激发教师在特定的情绪中去检讨自己的问题，认真改进教学。另外，也会组织学校“骨研班”的师傅共同参与评点、研究徒弟的课堂录像，修改很直接，既易于接受，又印象深刻。
当然，判定“抓拍”是否“有效”应该具备三个要素：
一是原先没有的，是新增加、新提高的。如读一个句子，原先读不好，现在读的感人泪下，这是有效的。
二是在过程中实时形成的，是动态的。如从读得淡而无味到感人肺腑，经历老师指导，借鉴同学，自己练习，他人评价，这是一个过程。
三是有促进发展价值的。这一点特别重要，对于这节课来说，“抓拍”的东西是有实际价值的。
（三）课后诊断卡，推进过程性
课后的“二度设计”，指在上课之后反思中的教学设计，这种教学设计具有弥补和改进等功能，是常被人们忽视而又十分必要的一种策略。课后“二度设计”比较关注教学活动全程，对事件的发生进行细致分析，并提出解决策略。它能促进教师不断改进教学手段和方法，不断提升自己的课堂教学水平，确保每一堂课的顺利、高效进行。
一节课上完，总有些许让人惊喜或遗憾的地方，我们要及时诊断一下自己在教学过程中的不足——处理不当的教学过程，安排不妥的教学内容，欠完美的资源生成过程，组织不够严密的结构材料，甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等。反思应如何去改进，会使我们不断突破自我、提升教学水平，在此基础上，教研组利用教学诊断卡再进行近期教学的二度设计。
1.自我诊断
教研组的老师，结合每次教研组活动，以备课组的形式，两周开展一次自我反思活动，围绕课堂中某一教学现象进行剖析与自我反省。学期末，每个老师以一个旁观者的身份去诊断一下自己的课堂教学，这时我们一定会有很大的收获和感悟。
2.小组诊断
我们的低语和高语两个教研组，每个月举行一次沙龙活动，互相邀请小组，通过头脑风暴的方法，在协作伙伴研讨的基础上诊断。这种诊断方法既可以促进教师间的相互了解，发现彼此的长处，有利于教师间彼此的合作，又能够有效促进教学诊断能力的提高，还能使年级成绩整体稳步推进。
3.学生诊断
学生是课堂教学的参与者，我们还可以和六年级学生一起诊断，征求他们对课堂教学的建议，从他们的眼光来反思一下我们的课堂教学，真正让课堂成为孩子们自己喜欢的课堂。
这一环节特别注重要在一定理念的指导下，对教学诊断记录进行整理，将诊断转化成教学随笔、案例研究。可以说这是“二度设计”成果的主要体现形式，也是教师专业成长的重要标志。
四、四级平台：
保障“二度设计”的升华
每节课都要完整的二度设计，也是不现实的。因此，对于二度设计的提升，我们也相应地提供了很多平台，使教师个人的意见，包括一些灵光一闪的东西，通过“二度设计”活动，在自己的课堂上得到实现，真正体现了校本研修过程中强调的同伴互助作用。
1.巡课提升制
“巡课”的组织形式使校本研修改变了“轮流坐庄”的走过场形式，体现对精益求精、不断完善的追求。让执教老师对自己的教学缺憾有了一次弥补的机会，是一种合作型、上升型的形式。
图为巡课的基本流程
每次活动，根据学校主干课题或日常教学中有争议的现实问题，采用“比较、分析、归类”的方法对问题进行整理，然后对照当前教育改革的要求和倡导的教育教学理念，反思我们的课堂教学，找出具有一定的研究必要性和价值的问题，确定学期研讨的主题内容。
2.开设研修专栏
这一学年，我们的语文教研组主要借助“之江汇”的“活动广场”平台，将此平台作为语文教研组的研修专栏，使教师的“二度设计”活动有了一个方便迅捷的公开展示阵地。我们的教研组长主要拟定每次研修的主题和活动计划与安排，教师们将每次个人研修、小组活动从主题选定、资料收集、信息交流、课例分析到说课上课、反思诊断、二度设计，都是通过研修专栏进行，大大提高了研究效率，优化了活动效果。
3.确定研修学习日
教研组研修学习日将作为一项制度固定下来。一般每月的第一周下午第一、二节课为教材解析讨论时间，安排教师进行说课交流；第二周的第一、二节课为课堂实践时间，安排教师进行课堂教学展示；第三周的第一、二节课为教后研讨、理论学习、反思交流时间；晚上为活动反思撰写时间。第四周的第一、二节课由教研组长负责，每位教师进行交流反思与收获。教研组长要整合研修计划，“研修专栏”和“二度设计”按教研组安排同步进行，活动是以研究教材、讨论教学“二度设计”为重点，以此相互交流，提高课堂教学水平。
4.开展校际联谊
我校属于三毛片发展共同体，合作开展了有效课堂的“二度设计”活动，对于增进了解，互相借鉴学习，共同提升教师业务素质起到了较大作用。着眼于教师教学能力，利用各种机会，到各种场合进行锻炼，便于“二度设计”和“二度课堂展示”的进行，在实践中检验真理。
我们深知，学校语文教研组的建设，既与学科建设密切相连，与教师专业成长不可分割，更与学生的学习效果息息相关。“二度设计”在教学中反复实践，及时提炼、反思总结，真正做到理论与实践相结合，促进了教师创新，提高教学能力、促进教师专业发展的有效途径。当然，我们做的还不够，但是我们一直行走在实践的道路上。
为进一步提高我市高中教育教学水平，推进我市教育事业健康、协调、持续发展。经研究，制定以下评价方案。
一、评价对象及评价方法
1.评价对象：各县区（管委会）教育行政部门、全市普通高中学校、全市高中阶段教师、高三学科中心组成员（含教研员）。
2.分类评价：分为省一级达标校、其他普通高中校、民办普通高中校等三个类别。
3.评价方法：
实行综合评价，即以过程性评价、终结性评价和奖励性评价相结合为原则。终结性评价和过程性评价两项总分100分，竞赛奖励分满分10分，考上清华北大学生奖励分不封顶。
①过程性评价：以高中三年市综合质量监测情况（占10分）、学校规范办学情况及校本作业推进情况（占10分）、学科实验开出率和图书借阅率（占10分）等项目为主要依据进行过程性评价得分。
②终结性评价：以当年高中毕业生中考成绩为参照依据，本一上线比例排名进步情况（占15分）、本二上线比例排名进步情况（占15分）、高考总分平均分排名进步情况（占15分）、各学科平均分在同类校排名进步情况（占10分），文科、理科学生总分在同类校后30%学生人数占比进步情况（占10分）、学生三年保留率（占5分）等项目进行评价得分。
③奖励分：分竞赛奖励分和考上清华北大奖励分两部分。
二、评价指标说明
1.学校规范办学及校本作业评价：按照《关于进一步加强和规范普通中学常规管理的若干工作通知》（莆教中〔20xx〕56号）要求规范办学，以及按照《关于推进中小学校本作业工作有关通知》（莆教综〔20xx〕85号）要求扎实推进校本作业工作，符合要求得5分。如在各级教育行政部门抽查中，发现存在不规范办学行为或校本作业工作开展不到位，每通报一次扣1分，扣完为止。
2.学科实验开出率和图书借阅率评价：以全市教育装备与自动化管理平台和全市图书馆自动化管理平台统计的数据为准，学科实验开展情况、图书借阅情况每月汇总通报一次，符合要求得10分，不符合要求一次扣2分，扣完为止。
3.高中三年综合质量监测评价：按各校高中三年市质量监测成绩平均分、及格率、优秀率综合得分排名先后顺序得分。
4.本一上线比例排名进步情况评价：学校三年前招收全市中考本一生源学生数占当年度本市高考本一上线人数比例，与该校高考实际上本一线人数占全市上本一线人数比例的对比情况，按进步率排名得分。
5.本二上线比例排名进步情况评价：学校三年前招收全市中考本二生源学生数占当年度本市高考本二上线人数比例，与该校高考实际上本二线人数占全市上本二线人数比例的对比情况，按进步率排名得分。
6.高考总分平均分排名进步情况评价：学校高考总分标准分总和排名与高中生源生的中考总分标准分排名对比情况，按进步率排名得分。
7.各学科平均分在同类校排名进步情况评价：高考九门学科平均分排名名次的总和，在同类校排名得分。
8.文科、理科学生总分在同类校后30%学生占比进步情况评价：该校在同类校中，文科、理科毕业学生后30%人数总和与学校生源在同类校中后30%人数相比，按进步排名情况得分。
9.以上第3-8点每项指标按各学校在全市同类学校中排名先后计分。排在省一级达标校前两名、民办普通高中校前两名、其他普通高中校前四名的，得该项总分的100%分值；排在省一级达标校第三、四名，民办普通高中校第三、四名，其他普通高中校第五至八名的，得该项总分的80%分值；排在省一级达标校第五、六名，民办普通高中校第五、六名，其他普通高中校第九至十二名的，得该项总分的60%分值；其他名次的学校均得该项总分的`50%分值。
10.学校学生三年保留率得分：实际参加高考人数/高一年级时新生人数×100%×5。
11.奖励分：一是竞赛奖励分，学生参加国家、省、市级教育行政部门组织的艺术、体育、文化学科等竞赛获奖的学校予以奖励加分，封顶10分。二是学生考上清华北大奖励分。对县区奖励加分：每位被清华或北大录取的考生，该考生的小学和初中生源地所属县区各奖励0.5分；对高中学校奖励加分：考上清华北大人数扣除生源中清华、北大种子数（该校全市中考前200名生源中的招生数乘以6%），每考上一位，奖励高中学校1分，得分不封顶。
三、评选嘉奖对象
(一)集体嘉奖对象
1.县区
辖区内所有高中学校综合得分的平均分，加上奖励分，合计总分居全市前三名的县区，获高中教育优质管理奖。
2.学校
省一级达标高中学校综合得分前三名、其他普通高中学校综合得分前八名、民办普通高中学校综合得分前两名的学校获“高中教育优秀学校”奖；对各类学校中4、5、6、7、8五项进步率情况得分前三名的学校获“高中教育教学进步学校”奖。
(二)个人嘉奖对象
以下嘉奖对象分别授予：莆田市高中教育先进个人称号。
1.学校管理者
综合得分获奖的每个学校，各嘉奖两位中层及以上领导干部。
2.教师
①综合得分获奖的学校按指标推荐嘉奖教师。指标分配办法为：上述三类高中校的第一、二、三名，分别按高考参考学生数除以12.5乘于7%、6%、5%的人数进行推荐高中教育先进个单（其中班主任不少于30%）。
②除莆田一中理科奥赛班扣去10名基数外，全市凡有学生被清华北大录取，该学生所在班级参考科目的所有科任老师。
③学生高考单科成绩居全市前五名的课任教师，同校同学科不超过2人。
④获得许阿琼奖学金体艺类考生的所在班级指导教师1人。
3.学科中心组（含教研员）
①全市学生高考单科平均成绩在全省前三名（含第三名），该学科市高三学科中心组（含教研员）所有成员。
②全市学生高考单科平均成绩在全省排名与上年度全省排名相比，前进两名及以上的学科，该学科市高三学科中心组（含教研员）所有成员。
③学科中心组在年度综合评价中取得前两名的该学科市高三中心组全体成员（含学科负责人）。
四、考评结果应用
1.对获得嘉奖的县区、学校及个人，在市教育系统和新闻媒体上进行表扬。
2.对获得嘉奖的个人，给予适当的物质奖励，并计入各学校规定的相应年度考核量化分。