小孩子的智力是具有很大的`开发潜能的，在早期的时候多动一些脑经对将来是大有益处哦！问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是美丽的小编为大伙儿分享的趣味识字让识字变得更有趣论文优秀9篇，欢迎阅读。
让识字教学焕发主体活力的途径教育论文
小学教育最为重要的教育使命就是让学生喜欢上学习，从而树立正确的学习观；让学生掌握知识，继而掌握获得知识的方法。“人生聪明识字始。”识字是小学低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。因而《小学语文课程标准》明确指出，小学生在第一阶段应认识常用汉字1600—1800个，学会汉语拼音，能借助汉语拼音认识汉字。笔者认为正确的识字方法与识字途径的把握是小学低年级识字教学焕发主体活力的重要途径。
1.方法引路——学会学
无论是传统填鸭还是现代教学都是以动态形式呈现，其结果皆以静态形式存在于学生的主观世界之中。充满稚气的低年级学生机械记忆能力有限，对单调而又枯燥的汉字缺乏兴趣。如果我们在识字教学中一味地给予强加和压制，势必造成学生的厌学情绪。为了使学生都想学、都会学，教学中应根据不同的学习内容指导学生掌握正确的识字方法与规律。以下方法不妨一试。
1.1借助拼音，自主识字；人教版一年级语文教材后的生字表对全册生字均作了注音，为了方便学生在课文学习的同时识记生字，大部分课文都做到了全文注音。以一年级下册教材为例，全册共800个生字均在生字表中进行了注音；34篇精读课文和5篇选读课文中仅《小蝌蚪找妈妈》没注音。教学时，我们不妨引导学生凭借已有汉语拼音知识对教材“我会认”中的生字自主拼读，达到识字的目的。考虑到学生对拼音掌握的程度不一，也可以利用小组学习的形式，采用“捆绑式”识字方式进行学习。
1.2巧拆汉字，歌诀识字；汉字合体字占多数，大部分汉字可以采用分析部件的方法编成相关歌诀，在吟咏中记忆生字。如木子“李”，弓长“张”，关耳“郑”，山山为“出”夕夕“多”等。一年级下册“语文园地三”中“我的发现”板块里编者将这一识字方法较为含蓄地作了诱导，在该册教材的“语文园地八”中则体现得较为淋漓尽致。教学中我们应放手让学生寻找规律，编写出符合他们自己口味的歌诀，借此收到识字的`目的。
1.3复旧引新，以熟带生；学完独体字后，学生就要开始学习合体字了。在合体字识字教学中，应尽量降低教学难度，指导学生将能拆分的合体字尽可能地进行拆分，增添学生与常见字见面的机会。通过复旧引新，以一字带多字的方法进行识字。如在学习“树”前，学生已认识“木”、“又”，便可将“树”拆分成“木、又、寸”，随后又组合成“权、对、村”三个新字。这样，学生不仅掌握了“树”字的间架结构，还收到了一字带多字的学习效果。
1.4对比辨认，加深印象；汉字中形似字较多。教学时，尽可能不要让学生认识一个个单独的字，而要鼓励学生把与此相关的形似字找来，在对比中辨认，在联系中加以区别。如“日”和“目”，“他”“她”“地””也”等。此外还有笔画变换识字，如“田”、“甲”、“由”、“申”等；笔画增减识字，如“大”、“太”、“犬”、“夫”、“天”等。
2.活动导学——乐中学
心理学研究表明，儿童的有意注意时间短，无意注意相对占优势。要想在整个识字教学过程中让低年级学生保持学习汉字的兴趣，采用单一的学习形式显然是不行的。游戏是低年级学生喜爱的活动，只要教师引导得法，寓教于乐，乐中有所得，何乐而不为？
2.1编写谜面，猜谜识字；在“秋”字教学时，谜面可设置为“一半绿油油，一半红通通，待到收获时，农民笑呵呵。”教学“碧”字，谜面可为“王老头，白老头，同坐一块大石头。”既风趣又形象，学生猜谜积极性会立马高涨。为了充分发挥主体识字的能动性，教学中适时地让学生编写谜面，效果会更好。如有学生把“日”字的谜面写成“四面不透风，一横在当中”，随即就有学生想出“国”字字谜：“口中玉”。
2.2巧记姓名，快速识字；一个班就是一个家，每个学生都是这个家的主人。学生姓名中的汉字是识字教学的巨大资源。为了帮助学生记下全班同学的名字，可以通过卡片制作后相互识记的形式进行，也可以利用墙报的名片展示帮助学生识字。
2.3动作演示，感悟识字；在识字教学过程中，可以用肢体动作来演示汉字的形义。如“看”字，可把手防在眼睛（目）上；学习“跑”字，想想跑的动作，让人明白“跑”离不开脚，所以得用“足”字旁。
此外，也可以利用编儿歌与顺口溜的游戏方式进行识字，如“两个月亮并排走，一会就成好朋友”（朋）；还可以借助生活中的实物、图书、广告牌等宣传物进行识字。
让孩子成为识字的主人的教学论文
《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是一、二年级的教学重点。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、联系生活，自主识字
自主识字就是让学生通过不同渠道自己选择方法记愿意识记的字，教师只起到引导的作用，并及时鼓励、肯定、赞美学生，让学生听到教师真诚的鼓励，从中获得成功的愉悦，增强自主识字的信心。
1、利用校园文化资源，随机识字。我带领孩子们认识我们的校园，包括校园中的各个办公室、专用教室的名称及室内的园地、校训、橱窗里的标语、花坛楼道里的告示牌和名人名言等。在观察的。过程中，不断地提出问题，这里写的是什么？那里写的是什么？然后，又认识我们的教室，包括班训、室内各种园地，每天带领学生学习墙报中的〈〈小学生守则〉〉、〈〈小学生日常行为规范〉〉等内容，在学习识字的过程中，我及时地鼓励、赞美、肯定学生。使他们很快认识了大量的汉字。
2、互认姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，给每个学生印发
全班学生的座位表，让家长在家辅导，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。我还为每个学生做精致的姓名卡，贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，全班同学的姓名很快就记住了。
3、借助生活中的实物、图片等识字。低年级的学生好奇心强，特别喜欢色彩艳丽的图片，根据这一特点，我每天早晨都在黑板上贴两三张漂亮的图片，并在图片的下面把图片的内容用汉字表示出来，学生早读时很愉快地读记。与此同时，我还让他们自己搜集图片，贴在自己的小本本上，让家长指导写出图片内容的汉字，引导他们识字。
4、利用广告牌、站牌、宣传匾、标牌等识字。引导学生利用上街、旅游等机会，问爸爸、妈妈广告牌上、店面上写的字。不知不觉中学生即认识了字，又增强了生活的能力。
5、利用电视、课外书识字。学生平时喜欢看电视、课外书，要有意识地问他们认识了什么字，并讲讲所看过的故事。这样既让学生知道随时随地都可以识字，又帮他们养成了看课外书的好习惯。
6、搜集商标、包装纸（盒）识字。让学生搜集商品包装上的字，让大家拿着自己搜集编排的商标去找伙伴相互展示，大声认读。这样学生不但会认自己搜集的商标，同时还通过向伙伴展示商标上的字，各取所长，共同进步。
二、立足课堂，巧妙识字
新课标强调：学生是语文学习的主人。课堂是学生识字的主渠道。要创设情境，引导学生自己想识记办法，形成识记能力。
1、利用形声字特点，让学生参加游戏记字形。如教学苏教版第二册《识字2》一课时，三个小朋友分别拿着“马、鸟”等部首卡片站在讲台前。而手持“师、候、星、各、它”等卡片的学生则根据老师的读音找到自己的部首朋友，通过游戏，让学生体会形声字形旁表意，声旁表音的特点，从而记住汉字字形和读音。
2、利用小故事、顺口溜等方法来记忆字形。有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事、顺口溜，让学生在听故事的愉悦氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。/Article/List/List_4183.shtml如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）等。在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。
3、“加一加、减一减、换一换”记字形。许多字加、减或换部首又能变成另一个新字。老师可以把学过的字进行分类，让学生说说这些记字方法，充分发挥学生头脑中的迁徙、联想功能。如鱼加羊是鲜，趣减走是取，鞋去掉革换上虫是蛙等等。把学生的熟字串成新字，既巩固了已识生字，又掌握了新字。
4、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。
三、激发兴趣，开心识字
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣，孩子也会真正成为识字的主人。
让识字教学动起来的论文
长期以来，低年级识字教学一味强调识字的工具性，过分关注识字的传授，总是教师“一言堂地教”学生一个劲地学。如今《语文课程标准》的颁布，给语文教学带来一次革命，以全新的教育理念，更合理、更科学的学习方式，体现了教育要以人为本，促进学生的全面发展这一观点。如何打破“一言堂”，注重学生的识字技能，关注学生的实践能力，让“识字”教学动起来，我就浅谈一下我在识字教学中的几点做法。
一、调动兴趣，激活课堂
“心有多大，舞台就有多大”。低年级的识字教学并不是从零开始的，学生的头脑中已储备很多与汉字有关事物。甚至，有些学生能够应用这些汉字来表达出意思，进行实际的应用。如果教师“一言堂”一定会影响学生兴趣，识字教学就会变的枯燥无味。因此，识字教学的成败关键是看教师设计内容、形式是否生动有趣，是否能主动让学生参与课堂自己获取知识。
1、利用多媒体识字。
动态事物往往会吸引孩子的注意力，在教学中可以通过多媒体激发学生的探究欲望。如“森”，先出示“木”的图画，再出示“林”图画，再出示“森”图画，学生仔细观察后，再结合图很快就会理解字意，效果十分理想。
2、猜谜语识字。
低年级学生对谜语有着浓厚兴趣，再教学中可以把一些复杂字来帮助学生识记。如“言”来互相尊重”，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明，来强化学生的识字，发展学生的`思维。
二、拓展思维，探究方法
在课堂教学中，教师会经常问：“怎样记这个字？你有什么办法？”实践证明学生的潜力很大，学生总是能找到适合自己的方法。现总结如下：
1、加一加：日加一笔变成“电”“田”“申”“旧”等，再如：火+秋=秋，小+土=尘等。
2、减一减：去笔顺或偏旁。如：鸟-、=乌，胆-月=旦。
3、找一找：就是找出几个汉字的共同点。如在教学同一偏旁时，三点水和水有关，日字旁和太阳有关，月字旁和身体有关等。
4、换一换：依据形声字的特点，通过换部首来认识新字。如：“请”字。可变成“情”“请”“晴”“鲭”等。
5、应用儿歌识字。
教到“心”字，我顺口编了句儿歌：“一个锅（钩）三颗豆。”学生听了觉得非常有趣，不停地念叨，对这个字印像也就特别深刻，从而熟记在心。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”看到学生对于用儿歌来识记生字这么感兴趣，我热情地鼓励他们，充分发挥学生的主动性，让学生自主探究，自己编儿歌学生字，做学习的主人。
“给孩子们一次机会，你就会收获无数惊喜。”果然，学生编的儿歌丰富多彩。如“鹅”字：我的鸟儿是只鹅。这么一句话的儿歌言简意赅，好读又好记。如“糟”字：曹操吃多米糟糕。学生能编出这样的儿歌，说明他不但记住了字形，相信当写到这个字，不但能写得对，还能写得好。这不正好达到让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这一目标吗？真得感谢小儿歌帮了我。
三、创建平台，培养习惯
生活中，汉字到处都有随处可见。为给学生创建一个识字的平台，营造良好的学习氛围，可以利用黑板报、标语、守则、或同伴姓名等。还可以通过电视或商业广告进行识字，让学生把自己在课内外认识的汉字与同伴交流，写在班级的展示台上，这样学生不知不觉中认识其他字词，陌生的字就会变得熟悉，无形中丰富了学生字词的储备，对识字教学具有十分重要的意义。
识字教学是语文教学的前提，如果让学生掌握了正确的识字方法，拥有良好的识字习惯，我们的识字教学会达到事半功倍的效果。实践证明，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂的学习和探究，学生就会成为课堂的主人，就能提高识字的能力，就会实现自身的发展。
语文识字教学中应用趣味教学法的作用探究论文
摘要：在小学语文教学中， 识字教学是其中的教学重点， 是学生学习语文的基础。因此， 教师需要采取一些有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣， 这对于学生今后的学习也有着重要的影响。本文主要围绕小学语文教学， 就趣味识字教学在其中的应用进行简要的分析。
关键词：趣味识字教学； 小学语文； 应用；
识字是学生学习语文的基础， 是学生将来进行阅读与理解的必备能力。然而， 在识字教学中， 一些教师的教学手段较为单一， 导致课堂的学习气氛较为沉闷， 严重挫伤了学生的学习兴趣。下文主要围绕趣味识字教学的应用进行探析。
一、情境教学——激发学生的识字兴趣
在学生学习过程中， 情境教学法可以将学生带入到特定的情境之中， 进而增强学生的感官体验。例如， 在识字教学中， 教师可以采用多媒体教学法， 来增强学生的学习欲望。小学生都有着爱玩的天性， 他们对动画片非常的喜爱， 那么多媒体教学法就肯定会受到学生的欢迎， 那么在接下来的识字学习中， 他们就会积极主动地参与到教学活动之中。如， 在让学生认识“山”“人”等字时， 教师可以先用多媒体呈现大山以及人的图片， 让学生去猜测这是什么字。那么通过观看图片， 学生能够一目了然的知道这是“山”字以及“人”字。接下来， 教师还可以准备其他的一些字的实物图片， 让学生去猜测这些字有可能是什么字， 那么学生的探究欲望就得到了充分的调动， 就会让这些学生觉得原来识字是这么的有趣。
又如在学习“休”字时， 教师可以创设一个相应的情境， 然后用动画的方式展现到学生的面前。例如“在炎热的夏天， 一个农民伯伯在田里干活， 他又累又热， 他们此时他最想干什么呢？此时， 农民伯伯就在旁边的一颗大树下， 靠着树干坐了下来， 那么这个农民伯伯在干嘛呢？”当学生看了这个动画视频之后， 就会纷纷回答这个农民伯伯在树下面休息。接下来教师顺势在黑板上写下“休”字， 然后引导学生去认识这个休字旁边的单人旁就是指这个农民伯伯， 而休字旁边的木字就是这个农民伯伯靠着的大树， 所以休字就是一个人靠着树木休息的意思。这样一来， 通过这些形象性的记忆， 他们的学习兴趣就会得到激发， 学习汉字的能力会得到较大的提升。
二、游戏教学——激发学生的参与度
在识字教学中， 只有当学生主动地参与到教学活动之中， 他们的学习效率才会得到提升。而小学生对于游戏都是非常喜爱的， 所以通过游戏教学法能够调动学生的学习欲望， 激发他们的参与度。如， 教师可以通过猜字谜的。方式， 这种方法能够帮助学生快速的识字。如“千条万条银丝线， 掉在水中看不见”, 请同学们打一字， 那么学生经过思考讨论， 就会知道这是一个“雨”字。又如， “旭日东升， 鸿鸟飞去”, 请同学们打一个地名。当然， 这个字谜有可能学生一时间猜不出来， 这时教师可以进行相应的引导， 来让学生找到问题的答案。教师除了自己设计一些字谜， 也可以让学生自己去准备一些字谜， 然后互相考对方， 这样就能够使课堂的学习气氛变得更加的活跃， 不仅对提升学生的思维能力有着重要的作用， 而且也在一定程度上培养了学生的交流沟通能力。
三、编造故事——帮助学生记忆汉字
中国汉字数量繁多， 而且许多的汉字非常的接近， 这就给学生的学习带来了一定的困扰。有许多学生在面对一些相似字时， 总是容易弄混， 这打击了他们的学习兴趣。那么针对这种情况， 教师可以编造相应的故事， 来帮助学生去区分这些相似字。我们知道， 小学生对故事都非常的偏爱， 还有许多学生在睡觉前都吵着自己的父母讲故事哄自己睡觉， 所以故事教学法会使识字学习变得更有趣味性， 进而提升学生的汉字识字能力。例如， 学生在学习“乌”和“鸟”时， 很难分清楚这两个字， 那么教师就可以说乌鸦的羽毛太黑了， 所以人们很难看清它的眼睛， 所以那个没有一点的字就是“乌”字， 而有点的便是“鸟”字， 这样学生就能够很好的区分这两个字。
四、归类教学——提高学生的记忆能力
在识字教学过程中， 归类教学能够帮助学生更好的认识汉字， 从而提高学生的汉字学习能力。例如， 教师可以将身体类的字进行归类， 或者将五官归为一类， 还可以将与水果有关的字归为一类， 这样就能够提高学生的记忆能力。这种方法与传统的汉字板书教学法相比无疑更加有趣， 对学生的汉字记忆有着重要的帮助。此外， 教师还可以将一些相近的物质进行归类， 例如“日月星”“天地人”“五味”以及“六畜”等进行归类， 这样一来， 学生的眼界就会更加的开阔， 他们对汉字的学习也就会更加的感兴趣。
五、结语
综上， 在小学语文教学中， 教师要改变传统单一的教学方式， 要通过趣味识字教学的方法来帮助学生认识汉字， 学习汉字， 这样才能够激发学生的学习兴趣， 提高学生的汉字学习能力。如， 通过情境教学法， 为学生营造一个具体的情境， 以加深学生对汉字的理解；通过游戏教学法， 来调动学生的参与度， 使他们主动地参与到教学活动之中；通过故事教学法， 让学生在听故事中认识汉字， 区别汉字中的相似字。这样一来， 课堂的教学效率就会得到提升， 从而为学生今后的语文学习打下坚实的基础。
[1]牟莉芬《趣味识字教学在小学语文教学中的应用》, 《文学教育》 (下) 第11期。
[2]贾瑞霞《浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透》, 《现代交际》第4期。
让识字变得快乐--《操场上》教学反思
《操场上》是以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计有趣的游戏活动，让学生在愉快的活动中学习，在学习中快乐的活动，使课堂充满生命活力。比如“你演我猜”、“我拿你说”、“我说你拿”“词语分类”等游戏，不仅帮助理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也自然认清了字形，读准了字音。还有一些很不错的记忆生字的方法，如归类识记法、猜字谜识字法等。这样，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，极大的调动了学生的学习兴趣，让学生在活动中识字，在情境中识字，增强了趣味性、参与性和可接受性。
在教学中，我还采用多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的注意力。我还采用编顺口溜的方法让学生组词，让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培养了语感。鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。
写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，老师要十分重视写字指导，通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。这样每节课有3---5分钟时间写字，细水长流，一定能提高学生写字能力。
[让识字变得快乐--《操场上》教学反思 (二年级上册)]
151、包头残花落叶末 猜一个字 答案是：苟
152、产量上去了 猜一个字 答案是：厘
153、不改初衷 猜一个字 答案是：愿
154、半价出售 猜一个字 答案是：催
155、厂前流水厂后山 猜一个字 答案是：疝
156、厂里增加出口 猜一个字 答案是：呖
157、白首一先生 猜一个字 答案是：百
158、半帘灯焰暗 猜一个字 答案是：宁
159、不到黄昏梦未成 猜一个字 答案是：林
160、半帘春色系中原 猜一个字 答案是：棉
161、八骏随天子 猜一个字 答案是：玛
162、守门狗，猜一字。答案是：戾。
163、宋字去了盖，不做"木"字猜。猜一个字。答案是：李。
164、北斗阑干映千帆 猜一个字 答案是：悉
165、厂里相思，村中幽会 猜一个字 答案是：橱
166、不计个人得失 猜一个字 答案是：佚
167、半堆成品 猜一个字 答案是：哉
168、半打啤酒 猜一个字 答案是：河
169、不拘一格 猜一个字 答案是：呸
170、步卒五千 猜一个字 答案是：筛
171、宝盖头 猜一个字 答案是：实
172、半路出家 猜一个字 答案是：阁
173、云破月来，猜一字。答案是：育。
174、二兄弟，各自立。猜一个字。答案是：竞。
175、天天，猜一个字。答案是：晦。
176、北定中原人归一统 猜一个字 答案是：宿
177、白头翁 猜一个字 答案是：讼
178、白头偕老一直长相安 猜一个字 答案是：佬
179、捕鱼为业 猜一个字 答案是：衡
180、一一箭穿心，猜一字。答案是：必。
181、十五人，猜一字。答案是：伞。
182、半出半进，猜一字。答案是：崔。
183、厂里承包先抓点 猜一个字 答案是：庖
184、厂里厂外老树连荫 猜一个字 答案是：橱
185、北国之春 猜一个字 答案是：槊
186、霸王自刎 猜一个字 答案是：翠
187、无头无尾一亩田。猜一个字。答案是：鱼。
188、视而不见，猜一个字。答案是：示。
189、白前当归木耳 猜一个字 答案是：香
190、这一页，猜一字。答案是：题。
191、半窗残月 猜一个字 答案是：穹
192、不夜天 猜一个字 答案是：昶
193、十月十日，猜一个字。答案是：萌。
194、人无寸铁，猜一个字。答案是：控。
195、白头老干心不老 猜一个字 答案是：忏
196、字谜（打一字）。四边残缺；。匹。
197、白头致仕二十载 猜一个字 答案是：荏
198、百姓有盼头 猜一个字 答案是：眠
199、才始送春归 猜一个字 答案是：材
200、残花片片落空庭 猜一个字 答案是：庇
小学语文趣味识字教学方法分析论文
摘要：在开展小学语文教学过程中，识字环节一直是教学重点。从教学实践来看，很多教师忽视了小学语文识字教育的创新，学生能力普遍比较薄弱。在小学语文识字教学中融入趣味教学方法，可以提升学生的学习积极性，提升语文教学效果，实现识字教育目标，夯实学生语文学习基础。
关键词：小学语文；识字；趣味教学；创新
在小学语文教育体系中，识字教育占据着核心地位，对于提升综合教育质量具有至关重要的作用。随着“互联网＋”时代的来临，采取趣味教学模式，优化汉字教育体系，及时转变识字教学策略，对于提升小学语文综合教学水平具有积极意义。在小学语文识字教育过程中，通过采取趣味教学模式，可以有效弥补常规识字教育的短板和不足，提升学生教育的综合性和体系性，需要学生和老师通力配合，满足当代小学语文识字教育需求。
一、趣味识字教学法的价值分析
随着新课程教学改革的深入推进，趣味教学已经成为现代教学发展的重要方向。当代学生个性和自我意识不断增强，传统的灌输式教学模式已经无法满足当代教育的发展需求，通过整合教学资源，创新教学模式，提升课堂教学的趣味性和新颖性，可以将学生吸引到课堂教学体系中来，满足学生的多元化学习需求。在教学实践中，教学方式的枯燥性已经成为制约教学效果提升的短板，作为教师要深入探索，寻求有效的趣味教学模式，让学生自觉、主动的融入到知识体系中来，凭借着自己的兴趣积极探索知识，提升综合学习效果，夯实学生学习的基础，为学生将来深造，乃至养成终身学习习惯做好准备，进而帮助学生适应日益积累的社会竞争需求。趣味识字教学法是新型教学模式在小学语文学科中的'实践应用，汉字知识比较枯燥，通过趣味教学法可以极大提升学生课堂学习效果。
二、小学语文识字教学存在的问题
（一）识字教学模式陈旧
在小学语文识字教育过程中，很多教师由于教育理念和教育能力的局限，单纯通过教学形式改革等途径开展教育创新工作，整体教育成效不高，对于这种情况，拓宽教育内容和范围，采取新颖的教学模式，开展深层次的教学创新活动，是小学语文识字教育应当关注的重点问题。在小学语文识字教学实践中，如何给学生灌输现代教育理念，提升学生的识字学习意识，是提升小学语文识字教育的有效策略，也是开展好小学语文教育工作的关键所在。
（二）学生缺乏学习积极性
在小学语文识字教学实践中，普遍存在学生缺乏学习积极性和主动性的问题。从学科性质来看，识字内容具有较大的难度，学生在学习过程中普遍存在畏难情绪。此外，小学生由于年龄较小，虽然对于识字环节较为重视，但是由于找不到正确的方法，教师又没有及时进行教学引领，所以阻碍了学习积极性的提升，从而导致了总体教学效果不够理想。对此，探索趣味识字教学模式，是提高小学语文识字教学效率的关键。
三、小学语文趣味识字教学法的应用策略
（一）利用儿歌开展趣味识字教学
在传统的小学语文识字教育过程中，教育基本都停留在概念和理论方面，对于这种情况，在新课程改革背景下开展识字教育，语文教师要采取多种方式帮助学生拓宽学习层面，提升小学生识字教育的针对性和趣味性，满足当代学生的成长需求。小学生由于年龄比较小，教师可以通过儿歌教学的方式，进行有效的识字渗透教育，提高教学趣味性。举例来说，教师可以自己设计改编儿歌：对于“成”字，可以表示为：“城”市丢了“土”，只剩“成”自己；对于“几”字，可以表示为；飞“机”减去“木”，那么就念“几”……通过儿歌教学的方式，可以提升教学有效性。
（二）采取分层互动识字教学模式
在小学语文识字教学过程当中，要想提升学生学习兴趣，可以采取分层互动识字教学模式。在考虑学生分层的过程中，不仅仅要考虑学生的学习能力，同时还要考虑学生的个性特点，采取优势互补的方式，提升分层互动的科学性与合理性。在分层互动识字教学过程中，要做到实力基本平衡，这样每个学生都能发挥相应的作用，得到足够多的锻炼机会，此外，识字分层互动教育不是一成不变的，教师要在教学推进过程中，根据教学发展实际情况，及时调整分层，既能解决学生合作中的配合问题，同时也能让学生接触更多的同学，学习到更多汉字知识与学习方法。
（三）教师要加强对学生的个体关注
在小学语文识字教育中，由于知识具有一定的复杂性和体系性，虽然大部分教师都能主动与学生能进行互动交流，但是很多教师由于理念意识缺失，缺乏与学生沟通交流的积极性和主动性，学生的学习效果也就无法及时反馈。小学语文识字趣味教育要加强理念上的培养与灌输，帮助孩子形成识字教育认同意识，引导学生参与到识字教育中来，提升教育的效率和参与频次，实现现代小学语文趣味识字教育目标，为学生营造起立体化的汉字思维，满足小学语文课程改革目标。
（四）灵活运用信息技术开展教学
随着现代化教学的深入推进，各个学科开始与现代技术出现融合。如何在开展小学语文识字教学中融入现代科技，是每一个语文教师都应当深入思考的问题，但是由于很多小学语文教师已经习惯了传统的教学方式，对于现代信息技术教学缺乏足够的重视，这也导致了现在的教学现状，就是信息技术应用整体效果不够好，语文识字教学现代化还没有实现。对此，需要教师进一步深入学习，探索有效的信息化教学模式，提升识字教学效果，比如说，可以利用电脑软件对汉字结构进行分解，让学习内容更加直观。
四、结语
综上所述，在小学语文教育体系中，识字教育是一项重要的教育内容，可以帮助学生构建语文知识体系，满足学生的深入学习需求。在小学语文识字教育实践中，教育模式仍存在诸多问题，需要教师积极改进，提升教学趣味性。
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148、眼看田上长青草，猜一字。答案是：瞄
149、残兵 猜一个字 答案是：乒
150、白头，掉尾格 猜一个字 答案是：舌