从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都经常接触到论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，
摘要：伴随着小学体育新课标改革的实施，小学体育教学实践得到了前所未有的关注，课改的终极且最关键的问题在于如何构建高效课堂。小学体育教学中，情境教学是一种比较有效的方式，从四个方面阐述了小学体育教学中如何渗透情境教学法：以问题营造情境；以图像再现情境；以音乐渲染情境；以角色体验情境。
关键词：小学体育；情境教学；教学现状；实践
开展新课改中小学体育特别强调学生的运动参与性，在促使积极参与体育活动的基础上，还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。由于不少教师受到传统教育理念和教学模式的影响，始终没有采用科学有效的教学方法，没有充分激活学生的求知欲和能动性。近年来，情境教学法在各个学科中的运用比较广泛，成效也得到了共识。通过情境教学法的铺垫，引导学生更好地理解教学相关内容，激发学生的情感，对于整个教学具有潜移默化的暗示作用。
一、设置问题，营造情境
问题情境教学法是指依托具体的问题，为教学设置具体的情境，引导学生循着这些问题，讨论、探索、获取新知识的一种教学方法。从心理学的角度来说，学生只有对所面对的问题产生浓郁的兴趣的时候，才能激发自己最大限度的热情，并将这种热情投入到后续的思考之中。结合具体的教学实践，教师应当善于挖掘教学内� 通过有效地设置问题，有助于为教学营造良好、轻松的氛围。比如，教学“双脚连续向前跳”的内容时，我在课堂一开始就构建了趣味性的生活化的问题情境：小朋友们，今天老师给大家展现一个有趣的故事，故事里有小袋鼠一家，小袋鼠们刚刚建了一个温馨的家，小袋鼠们现在想要确定一个好的日子搬到期待已久的家，所谓择日不如撞日，今天我们大家一起为袋鼠们搬家，请大家想象一下，如果你是其中的一只小袋鼠，你如何搬家呢？学生们带着这样的疑问，学习我今天所要教学的“双脚连续向前跳”，请大家一起模仿着来跳一下。
二、结合图像，再现情境
当下的教学中，信息技术已经越来越多地融入、渗透到教学的各个领域之中。纵观信息技术在学科教学中的运用，从早期的多媒体教学，到后面的电子白板，再到如今的微课教学、视频教学等等，基本上都是以图像为媒介和载体。结合我的体育教学来说，有一些知识点在教学中，如果仅仅通过教师当场的讲解、演示，可能很难面面俱到，而结合多媒体，结合图像、音频内容再现教学情境内容，可以有效地帮助学生当堂释疑、解疑。然而在传统的教学过程中，体育课堂关于技法的教学，基本上都是靠教师一个人在课堂上讲解，由于时间关系，不可能一对一进行讲解，多数时候都是教师讲解完一遍让学生自主参与练习，而多数学生依旧还似懂非懂。比如以篮球教学为例，我在教学篮球时，发现有不少女同学并不感兴趣，随后我就用多媒体罗列了一系列关于篮球运动的历史和价值，学生慢慢会感到原来篮球运动有这么多的乐趣和价值。通过多媒体的融入，学生对篮球学习一下子产生了浓郁的兴趣和积极性，也拓展和丰富了自己的知识。
三、渗透音乐，渲染情境
音乐情境的构建，对于小学体育教学来说，可以营造出宽松、愉悦的氛围，研究一再表明，学生如果在轻松愉悦的氛围中，可以充分让自己的大脑进入放松状态，音乐对情境的渲染，也有助于为体育教学课堂披上一件多彩而迷人的外衣。音乐与体育的结合其实也并非新鲜之事，我们熟知的很多体育运动会，现场都配有很多激昂的音乐，这些音乐的'融入，正给了运动员们信念和勇气。体育课堂音乐情境的构建也同样如此，通过音乐情境的构建，给学生信念和勇气，有效地激发学生的求知欲和能动性。比如，教学“篮球”这一内容的时候，我以音乐情境引路，将比较有激情的歌曲贯穿、渗透在篮球教学的全过程中，我一般播放的音乐有世界杯的主题曲，或者是类似于Wewillrockyou这类比较经典的又能快速调动学生学习情绪的歌曲。
四、互换角色，体验情境
角色的体验对于学生来说，有助于学生体验到不同角色带来的乐趣，这种看似短暂的“换位”游戏，实则有助于学生素养的全面提升。纵观我们面对的学生，普遍是独生子女，都是在养尊处优的环境中成长起来的，学生的合作分享意识比较淡薄，结合角色体验，有助于引导学生形成对多种角色的全面深刻认知，通过情境体验，获得知识、获得学习的乐趣。在教学中，有些学生对我所教学的体育知识点掌握得比较好，我引导学生通过角色体验的方式，比如让掌握得比较好的这部分学生在课堂上充当小老师，通过角色互换的方式来激发学生的积极性。另外，在一些故事情境的演示中，我也适当地让学生扮演故事情境中的一些角色，通过扮演这些角色，引导学生深入体会知识点。比如我经常会在课堂上让学生玩“老狼老狼几点了”“母鸡爱小鸡”等这些游戏，通过扮演具体的角色，引导学生在趣味横生的游戏活动中感知体育学习的乐趣。动是孩子的天性，作为小学生，相比其他功课，他们一定更喜欢体育课。因为体育课符合他们的天性，是他们释放能量的舞台。体育老师一定要因势利导，奉献给孩子们一节节充实、有趣、既锻炼身体又提升人格的体育课。
参考文献：
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［2］叶善峰。情境教学法在小学体育教学中的应用［J］.新课程（下旬），20xx（8）.
摘要：体育教学是学校教育的重要组成部分，对强健学生的体魄、增强学生的意志、培养学生吃苦耐劳的精神起着重要作用。因此，教师要重视体育教学。当前，小学体育教学中还存在一些问题，教师只有以健康为思想，以快
关键词：小学体育；问题；对策
小学阶段是学生身心健康发展的关键时期，教师不仅要重视心理健康教育，还要注意学生的身体健康，让他们以健康的体魄参与到各科学习中。而小学体育是一门以身体练 因此，教师要重视小学体育教学。现阶段，小学体育教学并不理想，虽然近年来小学体育教学的地位有所提升，但与其他学科相比仍有很大的差距，且存在诸多问题，如教学理念陈旧、教学内容单一、体育设施不健全等。那么，如何解决这些问题，提高小学体育教学质量呢？下面笔者针对这些问题，提出几点相应的解决对策。
一、存在问题
当前，小学体育教学中还存在一系列问题，主要表现在以下四方面。
（一）教学理念陈旧，认识不到位
当前，学校对体育教学的重要性认识不够，仅把体育课当成一门可有可无的课程，甚至任由其他课程挤占体育课的时间，导致体育课形同虚设。另外，由于长期受应试教育的影响，教师在教学中依然以“传授体育技能”为主，忽视了学生体育意识、心理素质等方面的培养，以至于培养出来的学生缺乏终身体育锻炼意识。
（二）教学内容单一，缺乏吸引力
现阶段，体育教学内容单一是影响学生参与积极性和阻碍学校体育教育发展的主要因素。小学体育教学大都是在室外进行，尽管有专门的'教材，但很少有教师按照教材内容进行教学，在体育课上多是让学生进行一些队列训练、跑步练习、竞技运动项目学习，这些内容比较枯燥乏味，根本不能引起学生的学习兴趣。
（三）体育设施不健全，制约了体育课的正常进行
体育是一门以身体练 但现阶段小学中运动场地、体育器材短缺的问题普遍存在。很多学校没有专门的运动场地，直接在操场上让学生进行各项运动，体育设施也很陈旧，并很少进行维护和更新，甚至有的学校只是为了应付检查才配备了简单的设施，这严重制约了体育课的正常进行
（四）教学方法落后，不能调动学生的学习积极性
现今提倡素质教育，要求在教学过程中尊重学生的人格，承认学生的个性，促使学生主动地、活泼地进行体育学习与锻炼。但现阶段的小学体育教学并未达到这一要求，大部分学校还是以传统的体育测试�
二、解决对策
虽然当前小学体育教学中存在不少问题，但只要我们因地制宜地实施体育教育改革和创新，充分挖掘小学体育教育课程资源，采取新的教学方法与手段，就能够把体育教育事业推上一个新的台阶。具体来说，可采取以下对策：
（一）转变思想观念，树立正确的体育教学观
要想促进小学体育教学发展，学校、教师必须先转变传统的思想观念，充分认识到小学体育的重要性，树立正确的体育教育观。一方面，学校要认识到体育教学在强健学生体魄、增强学生意志方面起到的重要作用，做好体育课程的设置工作，坚决杜绝其他课程挤占体育课的时间，确保体育课的正常开展；另一方面，体育教师要落实素质教育的指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念，同时帮助学生克服自卑，树立自信，养成科学的体育锻炼习惯和终身体育的意识。
（二）优化教学内容，创建特色体育项目
教学内容有无吸引力直接影响着学生参与课堂学习的积极性。针对当前体育教学内容单一，缺乏吸引力的问题，教师必须结合教学需要，从学生实际出发，对教学内容进行增添与删减。具体做法：一是对竞技运动内容进行适当的改造，剔除竞技运动单纯追求运动成绩的弊端，发挥竞技运动对人的激励作用，回归竞技运动的本质功能，比如可将跑步练
（三）加强体育基础设施建设，营造良好的体育教育环境
小学体育运动场地、器材的不足不可能在短期内有很大的改善，学校、教师必须从实际出发，采用多种渠道解决实际困难，确保让体育教学正常开展。具体做法：一是设立专项经费，用于体育基础设施的建设与体育器材的采购，同时建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养及使用的管理制度；二是引导学生开动脑筋，利用废旧材料，制作一些适用的简易器材，比如自制沙袋、接力棒、毽子、铁环、陀螺等，这既有效补充了教学设施的不足，又培养了学生的动手能力、创新能力。
（四）创新教学方法，活跃体育课堂氛围
新课程改革背景下，体育教师必须改变自己的角色，由课堂控制者变为学生学习的启发者、引导者，充分发挥学生的主体作用，让他们由过去的“跟着练”变为“自主练”，变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地参与到体育学习与锻炼中。同时，教师还要注意教学方法和手段的多样性，坚决杜绝简单的“一刀切”和“强制命令”。如结合学生实际情况，实施分层教学法，做到因材施教，以确保每一位学生通过体育学习与锻炼都能有所收获。又如根据教学内容，开展小组合作学习，调动学生参与竞争的积极性，提升他们的学习效率。
参考文献：
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小孩子爱玩好动是他们的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式寓教于玩，既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学方法，达到体育教学目的。但体育教学又不同于其它课程教学，体育课是一门大多数时间都在室外进行的特殊学科，它受到场地、器材、气候、环境等各方面的影响较大。因此，体育课具有更广泛的活动空间和独特的教学方式，在教学过程中合理地运用教学艺术手段就显得更加重要。笔者经过教学实践，对体育课的教学形成了几点看法。
一、教学中的语言
首先，教学语言能激发学生的兴趣。教师用富有感染力的儿童化的语言，激发学生对所学知识的兴趣，从而全身心投入，积极主动地去学习体会每个动作要领。如教学《兔子跳》,要抓住模仿兔子形象、特征、动作，用充满情感的语言，再加上逼真的动作示范，使学生掌握“兔子跳”的要领。.
其次，教学语言能激发学生的想象力。教师用充满情感的语言引导学生去领会、理解每一个动作，帮助学生凭借想象走进老师示范动作。如教学《前滚翻》,通过老师的语言引导学生把自己躯干想象成是一个球，想变成一个球，就要团身抱膝滚动。通过想象，学生加深了语言的理解，领会了动作。
二、教学中的方法
1、情境教学法。情境教学是促进学生主动活泼地学习的有效方法。如低年级的学生，活泼好动，注意力很难较长时间的集中，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于乐的目的，还优化了课堂教学，提高了效率。例如，在教《跳跃》这一课时，将其设计成到“森林公园”游玩这一情境，在“森林公园”里贴上一些小动物图片，并为同学们准备好动物头饰，将垫子形容成小河，在“河”面上画上小鱼，这样的场地布置，吸引了学生的注意力。在练习时，根据“游玩”这一情境，让学生在“玩”中体验到练习的快乐，掌握了运动技能。
2、分组教学法。为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，提高学生学习的主动性和学习兴趣，笔者采用了以下分组形式：一是自由结合的分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组形式，让学生自由组合成八个人一小组，目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行。二是互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质优劣情况及对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学生中通过组员的互帮互学来提高练习质量，以达到共同提高的目的。
三、教学中的兴趣培养
小学体育教学中以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等，形成群体活动的环境。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对体育课产生浓厚的兴趣。游戏作为小学低年级教材是非常受儿童喜爱一种活动形式，它内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育的始终，渗透在课堂的各个环节、基本技能，完成教学任务。如“运球接力”“看谁传得快”等，让孩子们从兴趣出发，培养特长生。集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，如“冲过火力网”,对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染。在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程，学生不知不觉就会对活动产生兴趣，也培养了他们坚强的意志和对环境的适应能力。
四、教学后的评价
在体育课教学过程中，教师经常用“好”“坏”来片面的评价学生。新课标中对学生的评价也进行了相应的新的改革，《新课程标准》中指出：全面实施评价机制，应该注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合，加强学生的自我评价能力和相互评价的提高，还应该让学生家长积极参与到评价活动中来，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价方法为主，采用激励性的评价语言，不断激发孩子们的兴趣挖掘学生内在的潜力。其实，每一个学生都有他自己“闪光”的一面，让我们关注每一位学生的成长，多用鼓励和表扬，注重对学生的过程性评价，把学生的长处和亮点用爱去“筛选”,加以肯定并且“发扬光大”,犹如播种希望，将会收获一个金灿灿的秋季；让学生真正体验感受到体育课的乐趣。最后，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等。因此，小学体育教学必须注意对学生兴趣和良好的心理素质的培养，以自主、合作学习的教学方法，起着非常重要的作用，充分激发学生学习兴趣，让他们在兴趣的乐园里自主地进行体育锻炼。
体育教学的目的在于育人，为了培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，就要求在小学体育教学中教师必须充分发挥自己的才华，挖掘学生的潜能，体现发展学生个性，增强学生体质和培养学生思想品德，创造性地运用各种教学方法与艺术进行教学，使教学效果达到最优化。
一、“拓潜教学”模式界定
小学体育课程标准指出：“体育与健康课程以身体练 ”以著名心理学家马斯洛和罗杰斯为代表人物的人本主义学习理论认为，应注重启发学习者的内在潜能，培养从自身角度感知世界的能力，从而达到自我实现的人生最高境界。学生在适当的教学方法下，身体、心理、社会适应等潜能能够被充分激发，综合素养由此全面提升。我逐渐形成以拓展学生潜能为核心的教学理念，运用于教学实践，总结出“拓潜教学”模式。拓，即开拓、拓展；潜，即潜能、潜力。“拓潜教学”模式即以行之有效的教学方法，挖掘并拓展学生的内在潜能，使学生综合素养得到不同程度的提升，实现可持续发展，尤其是身体潜能、创造潜能、社会潜能、艺术潜能。我应用不同的教学方法，根据各教学法的特点，在教学中侧重于拓展学生不同方面的潜能。体育教学方法灵活交叉使用，虽各有侧重，但最终均指向学生内在潜能最大限度的开发拓展，如课程标准所言，“促进学生全面和谐发展”。
二、“拓潜教学”模式实施
（一）以分层教学法拓展身体潜能。小学体育课程首要的课程价值是提高学生对身体和健康的认识，坚持锻炼，增强体能，全面提高身体素质。学生因先天遗传、后天环境等多种因素影响，身体素质存在着明显的个体差异，因此拓展学生的身体潜能要有差异化、针对性的教学方法。我实施分层教学法，即在学生身体状况存在明显差异的情况下，提出不同的教学目标，采用不同的教学策略，使所有学生的身体素质得到适合自身情况的提高，每个层次的学生均由此获得体育锻炼的成功体验，进入主动参与、积极提高的良性循环状态，身体潜能得到持续的激发与培养。我将分层教学法贯穿于备课、授课、评价各教学环节中。在备课环节，将足球动作按难易程度分类，预设不同身体层次的学生不同的学习目标与侧重内容。在授课环节，制定有层次的三个学习梯度：第一学习梯度针对运动能力较弱的学生，学习内容是颠球、原地踩球，任一脚三次颠球总数、30秒双脚踩球次数总和达到基本要求数即可；第二学习梯度针对运动能力中等的学生，学习内容是颠球、运球、射门，三项学习要求有所提高，如射门要求做到距球门线10米处连续射5次定位球；第三学习梯度针对运动能力较强的学生，学习内容仍然是颠球、运球、射门，但学习要求已提到较高水平，如射门要求做到距球门线12米处连续射5次定位球。在评价环节，我以发展性评价为主，将评价等级划分为及格、良好、优秀，在等级之下划分细项，使所有学生都能获得适合自身具体情况的评价，对自身身体潜能进行主动持续的自我激发。
（二）以主题教学法拓展创造潜能。创造力是一系列连续复杂的高水平心理活动，要求人的全部体力与智力向创造性思维的最高水平发展。具备创造力对小学生的综合素养全面发展具有重要的推动作用，通过足球教学能够有效激发其内在深藏的创造潜能，持续培养其创新精神与创新能力。在教学过程中充分落实学生主体地位的主题教学法紧紧围绕学生开展，主题鲜明、乐趣横生，能够激发学生的足球兴趣，使其自主积极投入其中，从而最大限度地拓展创造潜能。主题教学法是在教师确立的主题框架中基于开发学生潜能、跟踪学生思维的教学过程，要求学生具备学习的自主性，注重动态过程，着重培养学生对相关原理与方法的掌握。我确立的教学主题注意做到从不重复、富于趣味性，使学生感受体育课程的丰富多彩，激发自愿、自觉、自发投入学习状态，长期坚持思维拓展，创造潜能自然而然得到开发与提高。“花式足球”主题受到学生欢迎，我为学生示范绕球、跳球、颠球等花式足球技巧，鼓励学生拓展思维，配合自身身体状态，自主创造花式足球动作，为之命名，在足球活动中实际运用并加以改进，在此过程中极大地激发了学生的创造力，想象力与创造潜能于充满趣味性的主题中悄然得到提升。
（三）以比赛教学法拓展社会潜能。课程标准提到，通过体育课程学习，学生将理解个人与群体的密切关系，树立对自我、群体及社会的责任感。学生的社会责任感并非与生俱来，需要通过拓展社会潜能持续培养。小学生在体育项目比赛中思维始终高度活跃，根据比赛进程积极思考，能够配合同伴争取最佳成绩，易于拓展包括团队合作、竞争意识、拼搏精神等要点的社会潜能。在足球教学中引入比赛教学法能为学生提供一定的竞争氛围，有效激发学生的竞争意识，同时足球项目极其需要个体之间的协调合作，有助于培养学生的团队合作精神。我努力完善校内足球竞赛制度，使制度趋于稳定、利于教学。在足球教学过程中，组织足球班级联赛、年级挑战赛、校园足球联赛，要求任教班级参与比赛场次每学年不少于10场。配合学校主动承办本区域内足球比赛，鼓励任教班级积极参加，学生参加比赛积极性高，培养了浓厚的足球兴趣，在比赛中均奋勇争先、团结合作，充分激发拼搏精神、团队精神、集体意识等社会潜能。
（四）以陶冶教学法拓展艺术潜能。艺术能帮助人形成健全的人格，提升认知能力与审美能力，提升学生的综合素养。随着学科融合的日益发展，体育与各艺术门类的联系日益紧密，体育有着运动美的展示，艺术对美的追求也从未停歇。因此，在体育教学中拓展学生的艺术潜能具有可能性与必要性。基于足球教学拓展学生的艺术潜能，使其身与心、技与艺、才与情高度统一、全面发展，实施陶冶教学法最为合适。陶冶教学法指有计划地设置环境氛围，利用情感因素，使学习者受到潜移默化、耳濡目染的影响，从而使学生的心理品质得到发展。应用于足球教学中，有机融合音乐、舞蹈、美术等学科，共同激发学生的艺术潜能。我要求学生应用美术学科知识，在足球练习之余制作足球宣传黑板报、布置足球文化橱窗等，熏染足球校园氛围，使其感受足球运动之美与艺术创作之美。同时，鼓励学生以足球基本技巧为基础，创编“足球舞”，将音乐与舞蹈艺术融入其中，使其对足球运动之美有所感悟，提高欣赏美、创造美的能力，在身心舒展状态中提升审美能力，艺术潜能得以拓展。歌德说：“没有人知道自己有多大的力量，直到被激发出来。”体育教师应努力探索全新教学模式，充分拓展学生的内在潜能，使之成长为身心健康、全面发展的人。
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摘要：在新课改的要求下，小学体育教师要在体育教学中对学生进行赏识教育，这� 作为教师，在教学工作中要从赏识教育的角度进行合适的处理，以免对学生的学习和生活产生不利影响。笔者结合自身教学经验，对实际教学中存在的问题进行分析，进而对体育教学与赏识教育进行深入的探究，本着以学生为本的理念提出优化措施。
关键词：小学体育；体育教学；赏识教育；应用研究
引言：
教学与赏识教育应该注重以学生为本，主要从学生的发展角度进行具体的开展。作为体育老师，在保障学生个性化发展的同时，要对学生做好赏识教育。帮助学生树立良好的价值观，辅助学生建立积极的生活态度。
1．赏识教育在小学体育教学应用的必要性
小学生是一个较特殊的群体，应用赏识教育时要紧密结合他们的身心特点，否则不但不能提高他们体育学习的兴趣，反而会对体育学习产生抵触心理。从感知和注意力方面上来看，小学生的注意力不稳定、持续时间较短，教学过程中必须要结合紧密结合学生的学习兴趣；从意志特点上来看，小学生身体生长较快，他们精力充沛而且活泼好动，所以自制力不强，在体育教学中难免会出现不遵守纪律的情况，因此教师应该立足于其身心发展特点恰当引导并实施赏识教育。从性格特点上来看，小学生的自我评价和自我意识往往是通过与他人的比较来实现的，因此在体育教育过程中不能过于强调学生之间的差异，盲目将学生进行等级划分，而应该一视同仁地实施赏识教育。目前，在小学体育教学依旧还是或多或少有一些问题。由于学生自制力差、注意力集中时间短、好动，所以给教师带来许多难题。因此，为了便于管理和学生的安全，所以许多小学体育教师在实施教学的过程中，将教学的内容变得死板，教学方法非常单一。这就让小学体育教学失去了其应有的效果，让这些正处于童年的孩子们失去了儿时的快乐。导致小学生从小就开始讨厌上体育课，失去对体育学习的兴趣。在体育教学的课堂上本来应该是学生最“生龙活虎”的时候，但是却因为教师与学生之问的互动较少，教师为了便于实施教学活动和管理，缺乏多种教学手段和多样化教学内容的应用，因此小学生从教师身上得不到较多的关爱和赏识，这会导致小学生缺乏自信。因此在小学阶段的体育教学中，教师应该挑选与小学生身心发展特点相适应的体育教学内容，并通过灵活多样的教学方法将体育与健康知识和技能传递给学生，有必要将赏识教育实施于体育教学的全过程中。由于小学生所特有的性格、情绪、意志等方面的特点，因此在恰当的时机予以肯定和赏识，必然能够激发学生的学习兴趣，拉近学生与老师之间的距离，促进教学过程更好的进行。
2．赏识教育在小学体育教学中的不足
2．1教育形式化
在小学体育教学中，很多时候教学的重点发生了偏移，教师只是重点关注学生的体育素养的提升，对学生的心理发展关注力度不够，赏识教育的重要性没有被深刻的认知，只注重表面形式，没有进行深入的探究，这在很大程度上影响了体育教学的质量和效果。很多时候都是为了应对上级部门的监督，而在实际的教学中，并没有将赏识教育进行真正的实施，也无法有效落实。
2．2教学方式有待提高
在体育教学中应用赏识教育，方法不能过于单一，传统的说教模式在当今的学生个性化发展下很难有长远的应用。目前，我国小学生个性明显，如果在教学中，赏识教育的方式，只是通过说教或者是指责来进行，很容易对学生造成影响，激发学生的逆反心理，是教学工作很难有效地开展，造成得赏识教育失败。因而，为了保障赏识教育的有效性，在方法上有待提高。
3．赏识教育在小学体育教学中的应用
3．1体育老师要全面地了解学生、加强对学生的关爱
体育老师是整个教学的执行者，也是赏识教育的实施者。� 体育老师就要对学生进行全面地了解。建立良好的班级学习环境，增进和学生之间的感情，通过不同方式对学生进行了解，进而对学生在遇到困难时能够及时的帮助。笔者在实际的教学中，采取过两种方式对学生进行了解。第一种方式是针对个体进行谈话沟通，第二种方式是问卷调查。通过谈话沟通能对学生的情况进行全面的了解，并且真实度较高。然而，这种方法也存在着缺点。很多学生更注重个人隐私，因而会对教师的这种做法有些排斥，逐渐与教师产生心理隔膜，赏识教育工作很难施展。而第二种方法问卷调查，虽然可以在很大程度上保障学生的个人隐私，但是都是由于学生个人的回答，所以在真实性上略有降低。因此，在实际的教学中，体育老师应该结合实际的班级情况制定相应地了解方案，为赏识教育的开展打下良好基础。在增进师生感情的同时，使教学工作效率最大化。
3．2加强对学生的情感教育、打造乐观，团结向上的班风
体育老师应该注意对学生进行情感教育，通过对学生生活以及学习方面的指导与辅助，来获得学生的认可和尊重。对于学生要一视同仁，要善于发掘学生的个性优点，不要对学生进行斥责，或者做出一些伤学生自尊心的事情。我在实际的教学中，有一名学生不仅贪玩，叛逆心理极其严重，在课堂上不认真听讲还打扰到别的同学，我并没有直接点名批评，而是通过间接的方式提醒。下课后我主动与该学生进行面谈，发现该学生属于留守儿童，缺少父母关爱。我对学生进行了心理疏导，充分的了解学生情感所需。这名学生逐渐感受到了体育老师对自己的关注和期望，主动反省了自己的错误，取得了较好的赏识效果。同时在班级中要不断的增加相应的学生之间交流活动，例如在苏教版的体育教学中，在进行第1课的学习时，目标为在徒手做操、队列等练习中保持正确的身体姿势。在课堂中，就可以尽可能多的组织同学们开展集体的体育锻炼活动，在集体进行交流活动之中，逐渐的渗透赏识教育，教育学生之间要互敬互爱，懂得关心。例如可以在实际中增加趣味田径等活动，对于活动场地的要求较低，对于一些经济较为落后的地区来说也具有较强的可行性，不需要专业的田径训练场地，空地、水泥地、操场等场地都可 教育部门所引进的趣味田径教学活动还具备一定的观赏性，降低了其竞技难度，活动形式较为丰富，教学教具较为新颖，学生能够更好的集中注意力，在团队合作过程中，小组成员的互相加油打气也切实实现了赏识教育良好的教学成果。
4．结束语
作为体育老师应积极探寻如何将赏识教育和教学相结合，在教学中巧妙地渗透赏识教育，为学生营造一个良好的学习环境，与学生建立亲密、互信的关系，促进学生的全面发展。
一、体育游戏与体育精神相融合提高教学质量
目前我们的体育课的教学方式仍然处于老师带领学生进行跑步、做操、锻炼体能，最后自由活动等最基本的课堂模式。这种课堂模式失去了趣味性，学生也逐渐地对体育课感觉到枯燥，更丧失了体育教学的真正意义。所以，教师应该坚持体育游戏与体育精神相对应的教学模式，比如，教师在把初步的活动做完后，可以组织学生进行一些体育游戏，利用比赛讲解的方式，让学生了解到各种比赛都是以学生为中心的，让学生讲解一些体育运动员的英雄战绩，从而使学生感受体育精神的强大力量，让学生对体育知识感兴趣，而且让学生了解到体育精神的重要性，教师应该了解学生喜欢的体育明星和偶像，在课堂上为学生讲解他们的体育精神，让学生感兴趣，并喜欢上体育课堂。每个人都有每个人的信仰，当然，每个人也都会有自己喜欢的体育明星，体育明星身上有他们的闪光点，学生如果能看到他们身上的体育精神，自己也会受到体育明星的影响，也会争取获得与他们一样的体育成就。
二、利用多种多样的体育游戏与体育精神结合进行教学
随着教学方法的不断改进和创新，教师教学应该利用多种多样的体育游戏与体育精神融合的教学方法给学生讲解体育方面的知识，在姚明看来，体育精神是指顽强拼搏的赛场精神，教师通过一些体育游戏让学生体会体育精神的存在，虽然说只是体育游戏，但是可以让学生充分参与其中，学生通过参与体育游戏，使其了解体育动作要领，使其领会体育知识的精髓，让学生进行小组体育游戏，可以增强学生的团队精神，使学生更有凝聚力。例如，教师让学生进行小组体育跳大绳，将全班学生分成四个小组，通过组与组之间的对决，增加体育游戏的趣味性，增加学生与学生之间的默契度，使团队与团队之间产生竞争力，从体育游戏的进行中，可以体现体育精神的伟大，体育精神就是坚持到底、永不言弃、努力拼搏的精神，从体育游戏中得到体育精神的培养，这是令人振奋欣慰的。教师通过体育游戏进行体育教学，可以让学生感受到体育精神的存在，体育游戏与体育精神融合的教学方法是值得运用的，运用体育游戏教学，可以让学生感受到学习的轻松自由，在这种较为自由的学习环境下，学生自然而然就会形成较强的创新意识和实践能力。
三、体育游戏体育精神融合促进学生更好地开展体育锻炼
教师在进行体育教学的过程中，可以通过体育游戏与体育精神融合的教学方法进行教学，比如，在进行足球教学的过程中，学生可能对单纯的动作没有兴趣，教师通过让学生进行一些体育游戏形成学习体育的兴趣，体育游戏包括个人与个人的体育游戏，还有小组与小组之间的体育游戏，两个人之间的体育游戏可以增强竞争力，充分体现体育精神的伟大，小组与小组之间的体育游戏，可以增强小组内成员的默契度和配合度，在进行体育游戏的过程中，让学生感受团队的力量是无限的，让学生感受体育精神是强大的，通过体育游戏与体育精神融合的教学方法，让学生对小学体育感兴趣，引起学生的重视。更是让学生及时地了解实践能力的重要性，从而提高了对实践的这一认知。在教学过程中，教师将体育游戏与体育精神相结合进行教学，可以吸引学生的注意力，使学生乐于进行体育锻炼，强身健体。也可以在大课间活动时，让学生跳绳、踢毽子、打羽毛球等等，通过让学生进行体育小游戏，增强学生对体育的认识，学好文化知识固然重要，但有好的身体素质也同样重要。因此，教师可以让学生在课余时间或课下时间进行各种体育游戏，并从中感受伟大的体育精神，只有这样才能使学生的身体更健康、更有活力。小学体育教学的重要性对于社会来说依旧处于人们不太重视的阶段，教师应该重视锻炼学生的实践能力，体育游戏与体育精神的完美结合，可以产生意想不到的教学效果，体育游戏可以让学生体会体育精神的强大，体育精神可以在体育游戏中尽情展现，体育游戏可以使呆板的体育动作变得有趣，赢得更多学生的青睐，使教师的教学顺利进行，同时使学生的学习顺利进行，可谓一举两得。
摘要：
伴随着社会现代化建设，传统教育模式已经与社会发展之间存在着较大的差距，我国教育部门根据这种情况开展了新一轮教育改革工作。体育课是小学教学中的重要组成部分，可以有效的提升小学生的身体健康、心理素质水平。由于小学体育教学受传统观念的影响，一些小学在教学过程中根本不重视小学体育教学的存在，将大多数的体育教学转化成文化教学，从而导致小学生的综合素质得不到的快速发展。因此在小学教学过程中，应该注重对体育教学的重视，并做到文化体育两抓手，从而促进学生全方面快速发展。基于此本文对创新角度的小学体育教学实践进行了简单的研究。
关键词：
创新角度；小学体育教学；实践
前言：
近年来，广大教师与学生家长之间对小学体育教学不重视，导致学生的身体素质水平在快速的下降，因此做好小学生身体素质水平的锻炼已�
１传统小学体育教学问题育现状
１.１教学方法落后：
现阶段，我国小学体育教师在教学过程中时常会受到一些传统体育教学观念的影响，在课堂上采取一系列的填鸭、灌溉式教学模式进行教学，从而降低学生体育兴趣。再加上一些教师在教学过程中教学方法比较单一，没有任何的创新性，重视理论教学，忽视实践教学，在课堂上一些实践教学活动比较单一，从而降低课堂效益，使学生无心学习。
１.２体育教师水平存在着一定的问题：
教师是整个体育教学中的重点，但是在现阶段，一些小学教师的综合素质水平较低，影响着学生对体育学习的兴趣。由于学校在招聘教师和培训教师的过程中，存在着一定问题从而使一些低素质、低能力、低水平的教学人员进入到教学中去，这些教学人员的教学能力一般，他们在教学过程中严重的降低了学生进行体育学习的积极性。
１.３缺少完整的体育教学评价系统：
体育教学评价体系是整个小学体育教学的重要组成部分。教师在教学过程中只有使用完整的教学评价体系才能开展出一个科学合理的教学活动，从而提高教师的教学专业与综合素质水平。但是，在现阶段，我国小学体育教学的评价体系不够完善，就算制定了完善的评价体系但是在执行过程中仍存在着很多问题。另外，有一部分的教师的专业水平不高，这与学校内缺少完整的体育教学评价体系有着一定的关系。因此，学校在发展过程中需要建立一套完整的体育评价体系，从而提高教师的教学质量，激发学生体育学生兴趣，提高课堂效益。
２基于创新角度的小学体育教学策略
２.１转变教学理念，提高体育教学的教学素质：
体育教师是小学体育教学的重要组成部分，同时，小学体育教师在教学过程中对学生的指导与传授起到了重要的作用。但是小学体育教师的素质水平与专业水平的高低直接影响到学生对体育知识的了解。因此，小学体育教师在教学过程中应将传统的教学理念进行转变，开拓视野，丰富知识，提高素质。小学体育教师在转变过程中应该做到以下几点：
（１）小学体育教师应该树立正确的教学意识，并积极参加学校所开展的一系列教学活动，只有这样才能有效的提高自身的教学水平与教学能力；
（２）全身心的投入到教学科研中，并将传统的教学模式进行不断的创新。在参加科研活动过程中，教师应该加强教师之间的交流合作，并在相互交流的合作中共同成长，从而找到自身在教学中的不足，加以改善；
（３）开展一系列的教学反思活动，只有这样小学体育教师才能对自身的教学模式进行反思，从而做好小学体育教学工作。
２.２做好备课工作：
课前准备工作是小学体育教师教学的重要基础。一堂完整的体育课程都是由课前准备工作来完成的，因此，做好课前准备工作是体育教学的重要关键。小学体育教师在教学过程应制定出一套完整的教学方案，按照方案进行教学。同时教师在备课过程中应保证教学方案具有一定的灵活性，根据学生想个性、特点进行分析，并将其进行结合，只有这样才能更好的提高小学教师的体育教学质量育综合素质水平。比如说，教师在课前可以组织其他教师共同进行备课互活动，还可以参考其他教师的备课方案进行备课，从而提高教师的教学质量。
２.３创新体育教学方法，激发学生体育兴趣：
我国小学体育教师在教学过程中常常会受到传统教学模式的影响，导致教师在教学模式存在着一定的不足，课堂效益无法得到提升。因此，教师应将传统的教学模式进行创新，并应用自主合作教学方法，从而激发学生学习的积极性。首先，教师在教学过程中应该充分了解学生的实际情况特点，走进学生们的实际生活中，并制定出科学合理的教学政策。其次，教师应该多给学生一些鼓励，并带领学生了解更多的国家、社会、世界地理文化，并通过多种角度进行体育教学。将教科书中的内容与体育实践教学相结合，将理论知识转变成实践活动，将体育教学的价值更好的展现出来。
２.４创新小学体育教材体系：
现阶段，我国体育教学素材大多数育文字、图片、音像为主。但是在实际教学过程中教师通常以文字为主，这些文字枯燥、单一、知识量较少，对学生的体育学习没有任何的帮助。另外，音像教材的知识内容不充足，质量不高。这些问题都在一定程度上影响着小学体育教师的教学，因此，教师在教学过程中制定出科学合理的教材体系，从而提高教学质量，强化学生自主学习。
总结：
要想促进小学体育教学快速发展，就需要转变传统的教学理念，设计全新的教学题材，组织学生参加一系列课外教学活动，从而激发学生学习兴趣，提高体育学习效率，提升体育教学的质量。本文对创新角度的小学体育教学进行了简单的研究，文中还存在着一定的不足，希望专业人员加强对创新角度的小学体育教学的研究。
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1影响小学体育课堂教学中教师自身因素
有的老师上课时给学生一副冷淡的面孔，学生看到害怕，于是敬而远之，近而其思维受到抑制，师生之间顿时产生距离感，“亲其师才能信其道”,距离感使学生不再相信老师，更不用说他讲授的课程，怎能谈起高质量的课堂教学。
两哨一个球老师学生都自由，这是很长时间以来体育课上普遍存在的一种“放羊”现象。近年来，随着人们生活水平的日益提高，我国小学生体质状况有了明显的改善，发育水平不断提高，但相继也产生了体质和发育的不相协调，即：形态发育水平不断提高而体质却明显下降。新课标改革实行了很长一段时间，按理说在这较长时间里，学生的体质应该逐年上升，但是事实却与之相悖。近年来新课标中的各种教研活动、新理念、新教法、新学法接踵而来。但只停留在研讨课、展示课、评优课的表面上，而真正的体育常态课与之相差很远。
当前，在很多体育课堂上，教师教法单一不灵活，具体表现在，课前的体育常规呆板，课中讲解繁琐。教师无视学生的兴趣和个体差异，教学一刀切。甚至有的教师把惩罚学生作为达成教学效果的重要手段，使学生体会不到体育运动带来的成功体验和乐趣，相反尝尽失败的苦涩。
2影响小学体育课堂教学的外部环境因素
2.1学生人数多，班额太大
现在新生入学给体育老带来的最大难题是人数比较多，大多数学校的一年级学生比较多，大班往往在70人左右，这样的班级对各个学科实施教学都带来了困难，对体育学科的影响尤其大，想要完全消除这种影响，在不减少人数的情况下不现实，那么，我们体育教师就要想办法削弱大班带来的影响，顺利实施体育教学。人数多的班级，最困难的不在于教学，在于如何组织，尤其是对于尚“不识号”的小学一年级学生，更是困难，因为这些学生初来乍到，虽然经过幼儿园的训练，但是幼儿园是保育性质，小学是教育性质，学生在某些方面对老师存在强烈的依赖感，具体的表现就是，“拍一拍，动一动，推一推，转一转”,不拍不推学生不会按照老师的指示来做。这给体育教学带来很大的影响。
2.2场地器材不足
具备规范运动场地和齐全器材的学校并不普及，但体育教学不能因条件不佳遭到严重影响。场地器材不仅对教师心理有影响，而且对学生的心理影响会更大。坑坑洼洼的场地，陈旧无序的器材，会让学生产生不安全感和逃避感。
2.3学生组织纪律性差，吃苦耐劳精神少
调查显示，现在学生，尤其低年级的学生都是“龙子龙孙”在家是“皇上”,凡事依个人爱好，兴趣去玩玩、看看，甚至个别学生不去上体育课。随着生活水平的提高和学习环境的改善，学生怕苦、怕累，体育中的顽强拼搏的精神离学生们越来越远。具体表现为：推铅球嫌脏，长跑怕累，武术怕劈叉。
2.4学校和家长对体育存在偏见，重视程度不高
大部分学校和家长把学生的卷面分数的高低来评价学生的优差，致使学生认为学习是第一位的，把全部精力都投入到学习文化课中，忽视了日常的体育锻炼和体育课。其主要原因就是家长和学校的旧观念没有完全转变，上体育课就是老师领着学生玩，保证学生的安全就行，进而影响到学生上体育课的积极主动性。
3结论与建议
3.1结论
小学体育课堂由于受很多内外因素的影响，使得小学体育还存在着教师不够重视，放羊式教学还时有发生、老师的教法有待改进、学生人数多、场地器材不足、学生怕吃苦、学校和家长不够重视等问题。
3.2建议
(1)要提高体育教学效率，必须提高教师的师德修养和业务素质，发挥教师主导性加强师德修养和业务学习，端正教学态度，精心地组织教学，通过精简的讲解，准确的示范与学生的求知心理产生共鸣，使他们产生兴趣及迫切的练习欲望，且与学生达成情感沟通，有效调动学生练习的积极性，从而提高教学效果。(2)领导和家长重视，改善体育教学条件，只有领导重视，才能大力支持体育教学，进而增加学校体育设施，改善教学条件，更要家校联盟，引起家长的高度重视，调动家长、学生、老师积极性，为提高小学体育教学质量，提供保证。
小孩子爱玩好动就是他们的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式寓教于玩，既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学方法，达到体育教学目的。但体育教学又不同于其它课程教学，体育课就是一门大多数时间都在室外进行的特殊学科，它受到场地、器材、气候、环境等各方面的影响较大。因此，体育课具有更广泛的活动空间和独特的教学方式，在教学过程中合理地运用教学艺术手段就显得更加重要。笔者经过教学实践，对体育课的教学形成了几点看法。
一、教学中的语言
首先，教学语言能激发学生的兴趣。教师用富有感染力的儿童化的语言，激发学生对所学知识的兴趣，从而全身心投入，积极主动地去学习体会每个动作要领。如教学《兔子跳》，要抓住模仿兔子形象、特征、动作，用充满情感的语言，再加上逼真的动作示范，使学生掌握“兔子跳”的要领。。
其次，教学语言能激发学生的想象力。教师用充满情感的语言引导学生去领会、理解每一个动作，帮助学生凭借想象走进老师示范动作。如教学《前滚翻》，通过老师的语言引导学生把自己躯干想象成就是一个球，想变成一个球，就要团身抱膝滚动。通过想象，学生加深了语言的理解，领会了动作。
二、教学中的方法
1、情境教学法。情境教学就是促进学生主动活泼地学习的有效方法。如低年级的学生，活泼好动，注意力很难较长时间的集中，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于乐的目的，还优化了课堂教学，提高了效率。例如，在教《跳跃》这一课时，将其设计成到“森林公园”游玩这一情境，在“森林公园”里贴上一些小动物图片，并为同学们准备好动物头饰，将垫子形容成小河，在“河”面上画上小鱼，这样的场地布置，吸引了学生的注意力。在练习时，根据“游玩”这一情境，让学生在“玩”中体验到练习的快乐，掌握了运动技能。
2、分组教学法。为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，提高学生学习的主动性和学习兴趣，笔者采用了以下分组形式：一就是自由结合的分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组形式，让学生自由组合成八个人一小组，目的就是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行。二就是互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质优劣情况及对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学生中通过组员的互帮互学来提高练习质量，以达到共同提高的目的。
三、教学中的兴趣培养
小学体育教学中以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等，形成群体活动的环境。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对体育课产生浓厚的兴趣。游戏作为小学低年级教材就是非常受儿童喜爱一种活动形式，它内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，就是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育的始终，渗透在课堂的各个环节、基本技能，完成教学任务。如“运球接力”“看谁传得快”等，让孩子们从兴趣出发，培养特长生。集体荣誉就是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，如“冲过火力网”，对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染。在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程，学生不知不觉就会对活动产生兴趣，也培养了他们坚强的意志和对环境的适应能力。
四、教学后的评价
在体育课教学过程中，教师经常用“好”“坏”来片面的评价学生。新课标中对学生的评价也进行了相应的新的改革，《新课程标准》中指出：全面实施评价机制，应该注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合，加强学生的自我评价能力和相互评价的提高，还应该让学生家长积极参与到评价活动中来，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价方法为主，采用激励性的评价语言，不断激发孩子们的兴趣挖掘学生内在的潜力。其实，每一个学生都有他自己“闪光”的一面，让我们关注每一位学生的成长，多用鼓励和表扬，注重对学生的过程性评价，把学生的长处和亮点用爱去“筛选”，加以肯定并且“发扬光大”，犹如播种希望，将会收获一个金灿灿的秋季；让学生真正体验感受到体育课的乐趣。最后，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”就是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等。因此，小学体育教学必须注意对学生兴趣和良好的心理素质的培养，以自主、合作学习的教学方法，起着非常重要的作用，充分激发学生学习兴趣，让他们在兴趣的乐园里自主地进行体育锻炼。
体育教学的目的在于育人，为了培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，就要求在小学体育教学中教师必须充分发挥自己的才华，挖掘学生的潜能，体现发展学生个性，增强学生体质和培养学生思想品德，创造性地运用各种教学方法与艺术进行教学，使教学效果达到最优化。
一、小学体育游戏教学的特征
1.目的明确。
以游戏来辅助小学体育教学的目的就是一方面是为了增强学生的体质为主，另一方面是为了发展学生的智力和让学生获得娱乐。游戏有很多种，有的是重在提高学生某些素质，有的是重在发展学生的体力和智力，有的是为了提高学生的心理素质和道德品质，有的是侧重调节学生的情绪和休闲娱乐。
2.有较强的教育性。
小学体育游戏教学是一项既有组织也有纪律的一种集体活动，其中一些游戏还有特定的情节和主题。小学体育教师可以按一定的规则举行一些体育活动，这样有助于培养学生一些难得可贵的精神，例如：机智勇敢、遵守纪律、团结友爱的精神。
3.方式有很大的可变性。
小学体育教师可以根据学生的具体情况，也可以根据教学上的某些要求，在游戏动作上可以作相应的调整变动。例如：道具可以就地取材，因陋而简；规则也可繁可简，可粗可细；跑、跳、投、走等动作，可以是正常的，也可以是变化的。
二、小学体育游戏教学的作用
体育游戏是小学体育教学中的一个非常重要的内�
1.有助于发展学生的基本活动能力，塑造学生的优良品质。
身体基本活动能力主要是通过走、跑、跳、投、支撑、搬运等基本动作表现出来的'。小学教师在体育教学中结合各种游戏来培养学生各种身体活动的能力，可以使他们学习和巩固已学会的技能、技巧，达到锻炼身体的目的。例如：大家喜闻乐见的“老鹰抓小鸡”游戏“、捉迷藏”游戏，既可以培养学生朝气蓬勃、团结互助的精神，同时也可以培养学生机智、果断、勇敢的优良品质。
2.有利于增强学生的身体素质。
为了配合教师完成体育课的任务，运用游戏来辅助小学体育教学，例如：通过打羽毛球、乒乓球、篮球等体育运动可以发展学生的速度和身体的协调能力。为了实现增强学生的身体素质的目的，通过一些短跑50米、100米、200米、400米，长跑800米、1000米等体育运动来增强学生的心肺能力，增强学生的肺活量以及其他运动器官的功能。
3.激发学生对体育的兴趣和积极性。
为了培养学生对体育运动的兴趣、爱好，养成经常坚持锻炼身体的习惯，例如：小学体育教师可以选择在沙池场地进行立定跳远考试或者测试。教师讲解立定跳远的动作方法要点、要领，然后亲身做示范立定跳远动作要领及方法，使学生建立正确的理念，同时还挑选一些跳得比较远的学生做示范，诱导其他学生原地跟那些跳得远的学生模仿，建立自身感觉，领悟跳跃方法，引发他们对立定跳远的学习兴趣。让他们积极学习，努力掌握跳跃动作，学会锻炼方法，养成锻炼习惯。发展他们的弹跳力、灵敏、力量等素质，使他们树立信心，体验到在游戏中学到知识及取得成功的快乐，促进他们的身心和谐健康成长。
4.有助于学生的创新意识。
为了启发学生积极参与起跑学练，在实践中寻求自我发展，从中获取自身感受，积累创新意识，小学体育教师可以选择在运动场地进行一个50米来回跑的比赛或者测试。教学生起跑方法和跑的正确身体姿态，体验跑的乐趣。发展学生灵活、敏捷的素质，促进他们的身心健康成长，提高他们的奔跑能力。通过学习，培养学生尊重他人、平等竞争、积极向上和不断进取的精神。
三、小学体育单元教学
单元教学是小学体育教学最为基本的完整单位，只要教师抓住了这一基本单位的设计，那样就可以把课程整体设计提升到一个较高的层次。长期以来，我们所理解的体育单元教学一般都是以运动� 在小学体育教学中，一节课上得好与否，学生是否愉快地上完一堂课，很大的程度上就是与教师对学生在思想上的教育以及运用游戏在组织上的教学有着十分重要的关系。为了充分利用游戏辅助参与进行教学，教师可以结合教材合理地选择相关游戏内容引入教材内容教学当中，可想而知，这节课一定上得非常好。游戏在小学体育教学中作用非常重要的，利用游戏辅助教学可以促进教师不断创造新颖、灵活的教学方法，更新知识层次，积极备课，从而提高教学质量。
一、游戏法在小学体育教学中的作用分析
（一）游戏法在小学体育教学的运用有利于提升课堂效果
将游戏法合理地运用到小学体育教学就是将体育教学和游戏有机地结合到一起，让学生在体育课堂中带着愉悦的心情，有目的地、有计划地学习课堂中所涉及的体育知识点。由于小学体育教学的对象比较特殊，他们这个年龄段还处于身体各个机能尚不完善的阶段，比较难以控制自己的情绪，注意力也相对难以集中，对一切事物还保持着好动或好奇的天性。所以将游戏法运用到体育教学中的方式不仅符合小学生的心理特点，而且也符合小学生的身心发展规律。
（二）游戏法在小学体育教学的运用有利于提高小学生学习的积极性和热情
传统的体育教学方式，例如机械化让学生不断得练习，这对于注意力难以集中的小学生而言，是一种非常枯燥的教学方式。这种单一的体育教学方式不仅会磨灭小学生的上课热情，而且还很可能使他们产生厌烦或者抵触的情绪，不仅无法达到教学者预先设定的教学目的，而且对学生今后对于体育这个课程会形成不好的印象。所以，将深受小学生喜爱的游戏运用到体育教学中，可以为体育教学创造一份和谐的氛围，充分调动小学生的学习积极性，在提高体育教学的课堂效果上，让他们爱上体育这门课程。
（三）游戏法在小学体育教学的运用有利于培养小学生的各项能力
兴趣是一切学习的原动力，游戏往往都源自于生活，将游戏法运用到小学体育教学中，不仅激发了学生对美好生活的探索，还培养了他们对世界的一个认知能力。同时，在游戏的过程中，不仅需要学生们开动脑筋，锻炼他们的记忆力和判断力，开阔他们的抽象和形象思维等等，同时也要求了他们发挥动手能力，这对培养学生的创造能力有很大程度上的帮助。我们的教育以德、智、体、美、劳为原则，教育的本质即是育人，首要任务是对学生思想品德的培养。而游戏通常作为一项集体项目，它有利于让学生在游戏过程中树立自己的责任感和集体荣誉感，了解团结互助的力量，选择一款好的游戏项目，还可以树立学生正确的价值观，提升他们的情操，培养学生的素质。
（四）游戏法在小学体育教学的运用对目前体育教学资源匮乏有改善作用
目前，由于我国在对体育教学这一领域相对于文化课程的教学还不够重视，导致很多小学在体育器材和体育课程时间划分上有所局限，这就导致了我们目前小学体育教学在资源方面存在一定匮乏的客观事实。这为我们探索适应小学生身心全面发展的体育教学方式增加了一定的难度，要想解决这些客观问题，尚需长期的探索和共同努力。
二、游戏法在小学体育教学中的具体运用研究
（一）游戏法在体育教学运用中应当遵循的原则
第一，教学者应当在创编游戏或者选择游戏的时候，将小学生天性活泼好动、纪律性缺乏等心理和生理的特点加以考虑，即根据小学生的身心发育特征进行游戏选择。第二，在运用游戏法的同时，教学者不能忘记教学的目的，游戏仅仅是一种教学方式，其最终还是为教学目的而服务的。这就要求教学者应当将游戏和教学内容紧密地联系起来，而不是单纯活跃课堂气氛，丢弃教学内容。所以在选择游戏的同时，要紧抓体育教学的具体需求。第三，游戏的编排和选择还是要结合学校的场地、器材等实际情况，要便于教学，不能一味地追求游戏的趣味性，还要有秩序、有条理，便于教学者更好地将游戏运用到教学中。第四，游戏的选择上还要注意体育课程的尾声部分，不能因为参与游戏而导致学生体力不支或者学生过于投入，导致接下来的其他学科的教学课程无法顺利进行，教学者需要合理安排游戏时间，让学生以更好的状态投入到接下来的课程中。
（二）游戏法在体育教学运用中采用的教学方式
由于不是所有的学生都对游戏有着浓厚的兴趣，为了充分调动学生的积极性和热情，这就要求教学者在将游戏法运用到体育教学中时选择适当的教学方式。第一种，角色任务的教学方式，在创编游戏时，设计让学生担任各自的游戏角色，让他们在扮演班级集体对于自己赋予期待的同时，通过自身的努力，得到自我肯定，完成自己的任务，从而提高他们的兴趣。第二种，自由想象的方式，游戏并非是一成不变的，仅仅靠教学者一个人的编排也是有限的，所以教学者可以在编排游戏时仅仅设计一些基础，在游戏过程中让学生发挥自己的想象，自由有序地采用自己的方式完成游戏项目。第三种，分组比赛方式，游戏的目的不仅是服务体育教学目标，同时也是培养学生集体荣誉的一种方式。这可以让学生认识到自己作为一个集体中的一分子，自身的表现对这个团体有着重要的影响。第四种，演示示范的方式，教学者在体育教学过程中，可以采取自身示范演示的方式，让学生能够更加直观地了解这个游戏中所体现的体育动作和体育技巧，同时还可以加深学生的印象，让学生再根据记忆进行练习，加强他们的记忆能力和体育运动能力。
三、游戏法在体育教学运用中应当注意的问题
（一）注重学生的心理变化
由于小学体育教学对象均为六至十四岁之间的儿童，他们的心理特征就是过于情绪化。游戏在体育教学课程中运用得是否成功，学生们在游戏中表现的情绪如何是很重要的衡量标志。一项游戏的运用成功，会使得学生们的上课情绪高涨，从而提高体育教学质量。相反，如果学生们对一项游戏表现情绪不高，那么这项游戏项目对于体育教学的运用也就失去了它原本的意义，也就没有达到教学者原来的预期上课效果。所以，注重学生在上课中的心理和情绪变化，需要教学者因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。
（二）强调组织纪律性
体育教学不同于其他文化课程的教学，它通常都是在户外进行，所以组织纪律的重要性要比一般的课程教学更值得教学者重视。上好一节体育课必须要有好的纪律作为前提保障。教学者在运用游戏方法时，要不断地强调组织纪律的重要性，同时还要强调学生的自觉性。尤其是在一些跑跳或者大范围的游戏活动项目中，必须要求学生按照一定的规则，否则很容易造成场面混乱，游戏难以顺利开展，教学目的也难以达成。
（三）注意游戏的保健性和安全性
大多数体育教学课程中发生的伤害事故都是由于教学者不够重视，课前准备不够充分或者组织不够严密等原因造成的。因此，教学者在将游戏法运用到小学体育教学课程中时，必须从思想高度上重视安全问题，同时也要提前做好准备，相应地采取切实有效的措施，加以预防。综上所述，游戏法的运用对于小学体育教学是一项非常重要的教学方式，它不仅深受小学生们的喜爱，又对小学体育教学的目的起到不可忽视的作用。这就要求我们教学者不仅要重视游戏法对于小学体育教学的作用，还要不断深入地研究和探讨更多的教学方式，把游戏法和小学体育教学有机地结合起来，重视其中存在的问题，不断完善，充分发挥其在小学体育教学中的作用。
摘要：随着教育改革的不断深入，培养学生的综合素质已经引起人们越来越高的重视，小学体育教育教学不仅仅是培养学生的身体素质，同时也对学生的综合素质起到重要作用，体育教师应该认识到这其中的重要性，在教学中让学生学会交往，让学生在教学中实现自我价值，进而培养学生的综合素质。想要完成这个目标，需要教师将学生的兴趣激发出来。
关键词：综合素质；小学体育教育教学；兴趣激发
俄国著名作家、思想家列夫托尔斯泰曾经说过：“一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。”一切的理想追求以及实现自我价值都离不开一个健康的身体，小学体育教育正是为了让学生学会锻炼，诱发学生锻炼的兴趣，进而在教学中培养学生的综合素质。
一、在体育教育教学中兴趣培养的意义
在体育教育教学中激发出学生的兴趣，不但有利于教学的展开，而且对于学生的未来也会提供帮助，让学生在日后生活中拥有着体育锻炼的热情，让学生得到全面的发展。只是现在小学体育教育教学的开展并不是那么好，主要原因是在某些学校，依然没有意识到素质教育的重要性，依旧传统性地让学生只学习文化知识，而同时部分体育教师因为觉得不受重视，就只应付性地让学生上体育课，不但没有培养起学生的体育锻炼兴趣，反而让学生觉得无聊乏味，影响学生以后对体育锻炼的热情。
二、如何在体育教育教学中培养学生的兴趣
1.教师端正态度，为学生营造一个轻松、愉快的氛围教师的素质高低决定着教育的好坏，因此，在教学中教师需要先增加自己的知识，能以此来满足学生的需求，同时教师要端正自己的态度，深刻地认识到小学体育教学对学生未来的重要性，竭尽自己的全力来帮助学生，让学生从体育教学中受益，让学生爱上体育锻炼。教师在教学中要善于使用肯定、表扬与幽默等具有智慧的教学方式，让学生在体育教学中得到快乐，比如，在跳远中，不要一味地矫正学生的姿势以及发力方式，要用平和的语气先去肯定学生的进步，而后告诉学生正确的姿势以及发力方式，让学生自己能看到自己的进步，通过可见的成果，让学生对体育教学产生兴趣，除了肯定与引导，教师要学会使用幽默的方式拉近师生之间的距离，让学生接受教师，只有当学生接受了教师，教师的教学才能展开，进而才能全面培养学生的综合素质。只有先为学生营造出一个轻松、愉悦的氛围，学生才会在教学中真正意义上配合教师，才能进而激发出学生的学习兴趣。
2.创新教学方式，激励学生情感古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”优秀的教师从某种意义上来说就是一个“淘金者”，教师要善于捕捉学生的闪光点，根据这些闪光点为学生制造适合的体育项目，让学生从中得到成就感，通过成就感来培养学生的自信心，以及激发出学生对体育锻炼的热情。教师需要想办法设计相关的新颖的体育锻炼方式，让学生从中得到快乐，比如，有的同学弹跳力特别好，传统的立定跳远学生很快就会感觉到无聊，教师让学生了解正确的姿势与发力方式后可以让学生玩一个“跳房子”的游戏，格子与格子之间的距离要保持在让学生感觉到远，但又能跳到的距离，既让学生从中得到了快乐以及自信心，也让学生的弹跳力得到提升，让学生的兴趣得到培养。当然教师要注意其他弹跳力不好的学生的情绪，让这些学生可以通过其他方式取得胜利，比如，面对那些文化知识特别好的学生，可以增加一个规则，那就是谁背出相关的古诗，谁就能多跳一次，让文化知识与体育锻炼做一个完美的融合，让学生在体育锻炼的同时培养他们的其他素质。教师要重视学生的表现欲望，小学生原本就是好动的，教师要引导学生的这种天性，关注尽量多的学生的想法，尽量设计出让每个学生都能得到成就感的项目，让学生的兴趣调动起来，让学生在体育教学中不仅得到了身体的`锻炼，也让学生的心里感觉到愉快，进而让学生的综合素质得到培养。当代学生的个性鲜明，却十分缺少抗挫折能力，严重者甚至影响一生的健康。教师要注意在教学中设立一些难题，让学生感觉到困难，通过教师正确的引导，让学生克服这些挫折，从而让学生的意志得到磨炼，让学生的抗挫折能力得到提升。总而言之，在新课程改革的要求下，教师要挖空心思，敢于创新，让学生主动参与教学，乐于探究，以学生的发展为根本，以此来全面培养学生的综合素质，在体育教育教学中有着其他学科所不具备的优势，体育教师要抓住这次机遇，在辛苦的工作与学习中探索出帮助学生提升综合素质的方法，也以此来提升自己的教学能力，为学生的未来提供一份帮助，为素质教育贡献自己的一份绵薄之力。
参考文献：
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体育游戏是一种特殊的体育锻炼方法，深受学生们的欢迎，我们正是要利用学生对体育课的这一特殊情结，通过有机的结合，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
体育游戏的形式生动活泼，内容丰富多样，小学生非常喜欢，它不仅能帮助小学生认识自然和社会，加强同学之间的相互了解，增进友谊，全面提高跑、跳、投等基本活动能力，增强体质，而且还可以培养小学生机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。在小学体育课游戏教学中，我认为应注意以下五点：
一、游戏中渗透德育教育
每个游戏差不多都是集体活动，学生参与游戏活动时各自扮演着不同的角色，在分工合作中各尽其责，在活动中都体现出不怕苦不怕累、顽强拼搏、团结协作的集体主义精神。在每次活动中，学生都不知不觉地接受了思想品德教育。如通过“负重接力”游戏，可以使学生掌握所授技能和搬运的能力，又可以发展学生奔跑、灵活和协调的素质，同时还可以培养学生遵守规则、认真锻炼、发扬集体主义精神和团结友爱的品质。在游戏中，教师要使学生懂得是与非、胜与负、诚实与虚假、遵守规则与违反规则等道理，培养他们良好的思想品德。久而久之，学生就会在游戏中表现出诚实、勇敢、顽强和胜不骄败不馁等好的思想品质。
二、注重游戏的趣味性
具有趣味性内容的体育游戏，学生就会从活动中充分享受体育的乐趣，获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求，使体育教学生动活泼、更有成效。如在训练学生400米耐久跑这一项目时，可通过游戏竞赛的形式进行全程跑、结伴跑、甩人跑等，也可采用分组竞赛跑，使学生在轻松、愉快的游戏中提高跑的能力，锻炼身体，增强体质。
三、提高游戏的实效性
游戏的目的就是以增强学生体质为主，其次是发展智力和获得娱乐。因此游戏内容的安排应根据游戏者的年龄、性别、身体素质、参加人数、场地、器材、游戏时间等方面选择锻炼效果较好的游戏。如在学生人数较多时，应少选用费时过多的轮流比赛性游戏，而尽量选择每人有均等活动机会的游戏。如游戏“篮球传递比赛”所利用的时间就少，对男女同学都适用，而且均有发展灵敏素质和协调能力的机会。又如游戏“占位”，方法简单，竞争性强，在准备活动中，可使学生在短时间内把身体活动开，达到锻炼身体、提高教学效果的目的。
四、培养健康的竞争性
学生通过竞争类的游戏，能够培养思维能力、创造能力、应变能力和竞争能力，同时也能增强学生积极进取和团结协作的精神。例如游戏“迎面接力”、“篮球传接球比赛”等，通过这些对抗竞争的游戏教学，可以激发学生为达到取胜的目的，发扬勇敢顽强、机智果断、敢于拼搏的斗志和学习精神，满足了他们向上进取的心理要求，培养了他们坚强的意志品质。但也要让他们感受到既然是竞争，必定会有胜有负，教师应根据竞争机制，用生动形象的体育语言和方法，启发教育他们在艰苦对抗竞争的环境中，应以坚忍不拔的意志去消除身心障碍，战胜困难，要养成尊重他人、遵守规则、胜不骄败不馁的高尚的体育道德作风。
五、强调游戏的保健性和安全性
小学生的身体发育处于相对平衡阶段，他们大都喜欢跑、跳、投等活动，好胜心强，又缺乏耐力，且他们的骨骼还在生长时期，易变形，不能承受过大的压力，肌肉运动时间不宜过长，心血管、神经系统也都在发展时期。这就要求我们在教学中要注意游戏的强度和时间长短，不能让他们过于疲劳而影响身体健康。其次，需注意游戏的场地和器材的牢固程度，排除障碍物，确保游戏的安全性。
总之，在小学体育课中，教师应树立健康第一的思想，要注意游戏这一教学内容的渗透，使学生感受到体育课的乐趣，从而提高学生积极主动地参与各种体育活动的热情。
新的`体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。
一、追求开放多样的教学内容
1、做到教学内容多样化
根据儿童好动、好玩的特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。
2、做到教学内容游戏化
小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
3、做到教学内容循环化
教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。
4、做到教学内容生活化
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。
二、坚持教学方法的创新完善
“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。
教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。
1、教学主题要多角度
低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。
2、教师言行要有魅力
教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。
三、丰富教学手段以激发兴趣
教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。
1、视觉的刺激
图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。
2、多媒体的运用
适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。
3、听觉的变换
除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的。
此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。
总之，只有抓住小学低年级学生的生理和特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。
摘要：
在新课改的要求下，小学体育教师要在体育教学中对学生进行赏识教育，这� 作为教师，在教学工作中要从赏识教育的角度进行合适的处理，以免对学生的学习和生活产生不利影响。笔者结合自身教学经验，对实际教学中存在的问题进行分析，进而对体育教学与赏识教育进行深入的探究，本着以学生为本的理念提出优化措施。
关键词：
小学体育；体育教学；赏识教育；应用研究
引言：
教学与赏识教育应该注重以学生为本，主要从学生的发展角度进行具体的开展。作为体育老师，在保障学生个性化发展的同时，要对学生做好赏识教育。帮助学生树立良好的价值观，辅助学生建立积极的生活态度。
１．赏识教育在小学体育教学应用的必要性
小学生是一个较特殊的群体，应用赏识教育时要紧密结合他们的身心特点，否则不但不能提高他们体育学习的兴趣，反而会对体育学习产生抵触心理。从感知和注意力方面上来看，小学生的注意力不稳定、持续时间较短，教学过程中必须要结合紧密结合学生的学习兴趣；从意志特点上来看，小学生身体生长较快，他们精力充沛而且活泼好动，所以自制力不强，在体育教学中难免会出现不遵守纪律的情况，因此教师应该立足于其身心发展特点恰当引导并实施赏识教育。从性格特点上来看，小学生的自我评价和自我意识往往是通过与他人的比较来实现的，因此在体育教育过程中不能过于强调学生之间的差异，盲目将学生进行等级划分，而应该一视同仁地实施赏识教育。目前，在小学体育教学依旧还是或多或少有一些问题。由于学生自制力差、注意力集中时间短、好动，所以给教师带来许多难题。因此，为了便于管理和学生的安全，所以许多小学体育教师在实施教学的过程中，将教学的内容变得死板，教学方法非常单一。这就让小学体育教学失去了其应有的效果，让这些正处于童年的孩子们失去了儿时的快乐。导致小学生从小就开始讨厌上体育课，失去对体育学习的兴趣。在体育教学的课堂上本来应该是学生最“生龙活虎”的时候，但是却因为教师与学生之问的互动较少，教师为了便于实施教学活动和管理，缺乏多种教学手段和多样化教学内容的应用，因此小学生从教师身上得不到较多的关爱和赏识，这会导致小学生缺乏自信。因此在小学阶段的体育教学中，教师应该挑选与小学生身心发展特点相适应的体育教学内容，并通过灵活多样的教学方法将体育与健康知识和技能传递给学生，有必要将赏识教育实施于体育教学的全过程中。由于小学生所特有的性格、情绪、意志等方面的特点，因此在恰当的时机予以肯定和赏识，必然能够激发学生的学习兴趣，拉近学生与老师之间的距离，促进教学过程更好的进行。
２．赏识教育在小学体育教学中的不足
２．１教育形式化
在小学体育教学中，很多时候教学的重点发生了偏移，教师只是重点关注学生的体育素养的提升，对学生的心理发展关注力度不够，赏识教育的重要性没有被深刻的认知，只注重表面形式，没有进行深入的探究，这在很大程度上影响了体育教学的质量和效果。很多时候都是为了应对上级部门的监督，而在实际的教学中，并没有将赏识教育进行真正的实施，也无法有效落实。
２．２教学方式有待提高
在体育教学中应用赏识教育，方法不能过于单一，传统的说教模式在当今的学生个性化发展下很难有长远的应用。目前，我国小学生个性明显，如果在教学中，赏识教育的方式，只是通过说教或者是指责来进行，很容易对学生造成影响，激发学生的逆反心理，是教学工作很难有效地开展，造成得赏识教育失败。因而，为了保障赏识教育的有效性，在方法上有待提高。
３．赏识教育在小学体育教学中的应用
３．１体育老师要全面地了解学生、加强对学生的关爱
体育老师是整个教学的执行者，也是赏识教育的实施者。� 体育老师就要对学生进行全面地了解。建立良好的班级学习环境，增进和学生之间的感情，通过不同方式对学生进行了解，进而对学生在遇到困难时能够及时的帮助。笔者在实际的教学中，采取过两种方式对学生进行了解。第一种方式是针对个体进行谈话沟通，第二种方式是问卷调查。通过谈话沟通能对学生的情况进行全面的了解，并且真实度较高。然而，这种方法也存在着缺点。很多学生更注重个人隐私，因而会对教师的这种做法有些排斥，逐渐与教师产生心理隔膜，赏识教育工作很难施展。而第二种方法问卷调查，虽然可以在很大程度上保障学生的个人隐私，但是都是由于学生个人的回答，所以在真实性上略有降低。因此，在实际的教学中，体育老师应该结合实际的班级情况制定相应地了解方案，为赏识教育的开展打下良好基础。在增进师生感情的同时，使教学工作效率最大化。
３．２加强对学生的情感教育、打造乐观，团结向上的班风
体育老师应该注意对学生进行情感教育，通过对学生生活以及学习方面的指导与辅助，来获得学生的认可和尊重。对于学生要一视同仁，要善于发掘学生的个性优点，不要对学生进行斥责，或者做出一些伤学生自尊心的事情。我在实际的教学中，有一名学生不仅贪玩，叛逆心理极其严重，在课堂上不认真听讲还打扰到别的同学，我并没有直接点名批评，而是通过间接的方式提醒。下课后我主动与该学生进行面谈，发现该学生属于留守儿童，缺少父母关爱。我对学生进行了心理疏导，充分的了解学生情感所需。这名学生逐渐感受到了体育老师对自己的关注和期望，主动反省了自己的错误，取得了较好的赏识效果。同时在班级中要不断的增加相应的学生之间交流活动，例如在苏教版的体育教学中，在进行第１课的学习时，目标为在徒手做操、队列等练习中保持正确的身体姿势。在课堂中，就可以尽可能多的组织同学们开展集体的体育锻炼活动，在集体进行交流活动之中，逐渐的渗透赏识教育，教育学生之间要互敬互爱，懂得关心。例如可以在实际中增加趣味田径等活动，对于活动场地的要求较低，对于一些经济较为落后的地区来说也具有较强的可行性，不需要专业的田径训练场地，空地、水泥地、操场等场地都可 教育部门所引进的趣味田径教学活动还具备一定的观赏性，降低了其竞技难度，活动形式较为丰富，教学教具较为新颖，学生能够更好的集中注意力，在团队合作过程中，小组成员的互相加油打气也切实实现了赏识教育良好的教学成果。
４．结束语
作为体育老师应积极探寻如何将赏识教育和教学相结合，在教学中巧妙地渗透赏识教育，为学生营造一个良好的学习环境，与学生建立亲密、互信的关系，促进学生的全面发展。
摘要：体育是小学教学中重要的组成部分，其在提高学生体质。丰富学生生活方面都起着十分重要的作用，但就目前的发展现状来看，很多小学教师和学生对其是不够重视的，甚至将体育课作为其他学科的替代品，导致很多小学生现今身心不能得到一个健康的发展，迫使很多学生体质逐年下降。因此，在小学教学中，体育必� 在不断地摸索探究中，我们发现合作教学方式是最为有效的方式之一。本文围绕“促合作，共进步———小学体育教学的合作教学”这一主题展开探讨。
关键词：小学体育；合作教学；共同进步
近年来，随着小学体育课程的不断改革，合作学习在课堂中的运用已经越来越完善，教师在教学中能够更加注重学生运动的自主性，很多体育项目的开展也都是以团体运动为主，这就要求学生在实际的体育活动中必须要通过合作才能够顺利完成。因此，在小学体育中使用合作策略，能够给学生提供更多相互交流的机会，促使其能够给更加迅速的了解彼此，增强其相互之间的合作意识和协作精神，对其健康成长和养成良好的思想品质都有十分重要的作用，而学生在这种相互合作的模式下，更能有效满足其争强好胜的心理，调动其参与体育运动的积极性，使其获得强大的集体荣誉感。
1优化组合形式，激发学习兴趣
在以往体育教学中，教师所采取的分组合作形式大多过于简单，自由性较大，不能很好的将合作优势发挥到最大。因此，现代体育教学中，教师应当优化组合形式，打破传统的自由组合形式，立足学生发展的基本规律，让学生根据自己的兴趣、体育运动能力和性别等因素进行灵活分组，而小组内成员也可以按照体育项目的不同进行优化分组，保证小组内的成员能够各有所长，优势互补。同时也要给组外的学生提供更多相互竞技的平台，形成一个良性的体育学习氛围。比如在进行篮球运动教学时，教师可以首先将全班学生按照性别划分成男女两大组，并在小组内根据其身高、基础篮球技能掌握的不同进行细致划分，因为小组内成员水平是存在一定的差异的，因此教师可以让技能较好的学生在小组内进行动作展示，并帮助其他学生进行动作讲解，达到共同学习、共同进步的目标，以此渲染课堂气氛，让更多的学生能够积极的参与到体育学习中去。
2掌握合作技巧，提高合作效率
当下很多中小学校在体育教学中已经逐步实行了合作学习的模式，但是就其取得的效果来看，并不是十分理想，究其原因，我们发现小学生大部分都是独生子女，比较以自我为中心，在合作的过程中往往会出现一些矛盾，在面对这些矛盾时学生往往不能站在对方的角度考虑问题，会使得矛盾激化，如果不能采取有效的手段避免和解决这些矛盾，那么就会大大降低合作的效率，促使合作模式流于形式，而不能发挥真正的作用，因此在合作教学中，教师要让学生们掌握一定的合作技巧，来达到提高合作效率的目的。首先，教师可以让每一个小组都推选出一名组长，让组长负责小组内的体育合作活动，在出现一些问题时，由组长组织讨论，起到一个领导带头作用。其次，教师可以让学生们通过投票、抓阄等方式来解决一些有分歧的问题，这就能够让问题得到有效的解决，比如在小组自由活动中，有的同学想进行踢毽子的比拼，有的同学想玩丢沙包的游戏，这时候就可以让学生们通过投票决定最终的活动。最后，要让学生们学会倾听，相互尊重，在别的学生发表意见，进行活动时，其他学生不要无故打断插话，影响其他学生活动的完成，要让学生们互帮互助，共同提高。
3实施分工合作，明确活动职责
在小学体育教学中，大多采取的是小组合作的模式，合作策略学习所取得的效果是十分明显的，就其模式而言，对小组内成员的分工要求也十分细致，小组内的每个成员都需要弄清自己的职责和角色定位，如一个小组中可以由小组长、观察员、记录员、联络员、评价员和汇报员构成，在参与对应的体育训练时，每个成员都能明确自己的职责与分工，不仅能够互相配合，还能充分发挥团体的重要性，使得小组内的成员能够快速的掌握对应的体育技能。比如在进行足球技能相关训练时，教师可以根据性别、身体素质、足球基础技能掌握情况的不同将学生分成若干个不同的小组，并让他们就如何提升足球技能进行思考，由小组长组织小组学生进行学习，让观察员对小组间的成员进行观察，观看他们的运球等动作，记录员负责记录学生成功射门的次数，联络员负责将消息传递与学生与教师之间，评价员负责将学生们表现的成绩进行归纳和总结，汇报员负责将最后整理的成果发给教师，由教师做出最后的评价。另外，就这些角色而言，相互之间也可以就项目的变化而变化，比如在初次接触到跨栏运动的时候，对小学生来说是有一定的难度的，学生很难接受，不能够一下子就掌握动作的要领，教师在对基本的分解动作进行讲解和示范之后，除了让各小组学生在课堂进行自由的练习之外，还应当由小组长组织学生进行组内循环练习，比如记录员可以兼做喊跑的动作，在打出发令枪之后立马掐秒表开始计时；观察员可以多设置一位，从不同的角度观察学生的动作，一位观察学生手臂摆动的动作，一位专注观察学生的腿部发力动作，使得观察能够更加仔细；而汇报员和评价员可以进行合并，将整理好的内容直接汇报给学生和教师，让其及时了解学生的学习情况。另外，对于一些较为特殊的学生，可能在学习中存在较大的难度，教师可以对其进行单独辅导，让其能够进行更加专业的训练，使其专业技能能够得到及时的发展。
4结语
总而言之，在小学体育教学中，采取合作教学策略取得的效果十分显著，对小学生身心健康发展都有十分有帮助，教师应当结合学生发展的实际情况，合理利用合作教学策略，充分发挥团队合作教学优势，提升学生运动水平。
参考文献：
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摘要：
哨子是当前体育课堂中使用最为普遍的教学器材，能够帮助教师传达课堂教学信号，维持课堂秩序与教学活动的开展，是小学体育教师授课活动中不可或缺的必要工具。一、哨子在小学体育教学中的作用随着时代的不断发展，人们开始关注到体育教育对于个体未来发展。
关键词：
小学体育教学的论文
哨子是当前体育课堂中使用最为普遍的教学器材，能够帮助教师传达课堂教学信号，维持课堂秩序与教学活动的开展，是小学体育教师授课活动中不可或缺的必要工具。
一、哨子在小学体育教学中的作用
随着时代的不断发展，人们开始关注到体育教育对于个体未来发展的重要作用。健康的体魄和良好的运动习惯都有助于个体建立良好的生活心态，并且在社会竞争中赢得一席之地。在当前的小学体育教育中，哨子的使用度很高，也一定程度上发挥了其管理、沟通交流等多项作用，但是由于一定的社会历史原因、教育创新意识的缺乏以及教学者个体水平的差异等原因，哨子的使用规范程度有待考察，而哨子在当前小学阶段的教育中并未能发挥出应有的作用。
二、哨子在小学体育中应用的现状
一直以来，哨子在中国体育教学中有着悠久的使用历史，也有着不可磨灭的作用。它是体育课教学所使用的最为基本的器材，在体育课上，哨子一直以来被用于以下几个方面：
（1）哨子在当前的小学体育教学中主要被作为一种信号传达器具，不用长短和强弱的哨音被赋予了不用的意义，借此来在各类对抗性活动以及日常体育活动中清晰的传达多种信息，从而获得较好的活动效果，为各类比赛和活动保驾护航。
（2）在小学的体育教学中，哨子的使用主体是教师群体，老师通过对于哨子的有效利用，减轻嗓子的负担，并且实现对于学生的有效管理，保证课程的继续以及知识的不间断传授。
（3）哨子不仅仅被用于传达多种指令，它还有传达情感的作用。在课程学习中，分布合理以及意图清晰的哨声可以传达出老师积极和学生交流沟通的愿望，但是分布杂乱而强弱无序的哨音则反映出老师漫不经心的教学态度，不利于教师威信的树立以及学生更好的参与课程。
三、具体的改进措施和方向
在当前的小学体育课程中，哨子的确得到了广泛而基本的使用，其基本的作用得到了发挥，帮助教师建立了良好的课堂秩序，协助各类活动顺利开展。一定程度上，虽然哨子在课堂教学中方方面面的功能都很强大，但是由于多种原因，哨子的功能并未得到完全的发挥，因此在未来的小学教育当中，我们应该开展下列措施，促进哨子的使用：
（1）面对当前小学教育中哨子不能得到规范使用的现象，国家应该不断强调和重申遵守基本教学内容的重要性，建立相关监督机制，保证体育课的教学质量。
（2）对于小学教育中哨子的使用问题，相关任课教师应该不断提升自身的教学水平，严格遵守教学规范，并且着力创新使用教学器材，使得旧器材发挥出新活力。
（3）哨子的使用问题实质上是当前我国教育中体育教学的冰山一角。只有随着时代的发展，社会各界更新对于体育课的认知，不断认识到体育课，特别是小学体育的重要性，我国的体育教学种种问题才能得到解决。我国政府自21世纪以来开始发布大量文件，强调体育教育的重要性，鼓励进行体育学科创新，丰富体育教学手段，采用多种方式激发学生兴趣，提高体育教学的效率。哨子虽小，但是它反映了当前我国学生教育的多个重要问题。只有直面教学的困境和难题，努力分析问题，解决问题，我国的教育事业才能得到更为深远的发展。
摘要：
课堂教学是学校教育教学工作的基本组织形式，体育课堂教学过程也包括教师的“教”和学生的“学”，学生即是教的“客体”又是学的“主体”，影响学生的是教师，没有课堂上的指导和影响就没有了教学过程。总之，体育教学的根本所在就是教师要教正确和讲明白。
关键词：
小学体育；教学；方法
怎样教正确、讲明白呢？就一节课而言就是教师在教学过程中所传授的技术动作要正确、规范，讲解的内容既要简明扼要，又要适合学生的实际水平，使之听得懂、易理解。教育界有“教师要给学生一杯水，自己就需要有一桶水”的说法。从这个意义上说要实现教正确、讲明白的教学目标，并非轻而易举。这就要求教师必须具备良好的专业理论素质和技术素质。具体地说就是要懂得教育学心理学基本原理、技术动作的结构机理，能完成规范准确的示范动作，善于运用自己的教学技巧向学生传授体育基础知识、基本技能和科学地锻炼身体的方法。
1熟悉教材
教师不但要对自己所教年级的教材内容了如指掌，还需要了解和掌握相邻年级同类教材之间的内在联系和整个学段同类教材的演化和要求，也就是说要把握教材的纵横关系。这样才有利于教者安排教学进度，吃透教材的精神实质，准确地抓住教材的重点、难点和关键，实行宏观控制。在这个基础上安排一切课的教学内容，就容易做到重点突出难度度适当，讲授内容也容易贴切得体。例如，二年级一节跳远新授课的教学内容是这样安排的；
①复习跳单、双圈练习；
②教学跳远的落地方法；
③教学全程技术（三至五步助跑）；
④在一区域内踏跳。从教学内容的安排来看，说明教师熟悉二年级跳远教材内容和要求，同时明确二年级的跳远教材是由一年级立定跳远（落地技术）和跳单、双圈（单跳双落技术）演而成的。教师的教学意图也很明确，通过二年级跳远教学，形成急行跳远技术的基本雏型，为顺利地过渡到七至九步助跑区内踏跳（三年级教学内容），铺平了道路，同时为小学阶段学习和提高跳远技术奠定了基础。
2了解学生
体育教学与其他学科教学一样都是教师和学生双边活动的过程。因此，教师对自己的教学对象要有一个比较全面的了解，学生的素质不仅和运动能力有关，而且随着年龄的不同而变化，随着性别和发育水平的不同也各不相同，所以身体素质的发展也有早晚，快慢之分，有忆速增长阶段，缓慢增长阶段、稳定阶段、下降阶段。而快速增长阶段又叫做敏感期，敏感期只说明在一定年龄或年龄阶段，身体素质增长较快或者成绩提高较快，上升幅度较大。通过调查，在13岁以前可以多做一些动作频率快和反应速度较快的运动项目，如乒乓球、羽毛球、田径、游泳、技巧、游戏等等，以发展儿童的平衡能力、反应能力、协调能力、速度灵敏、柔韧等身体素质和与其相关的运动能力。了解这一年龄阶段儿童共同的特征，还要掌握这班学生的某些特殊情况，这样才能根据教学对象的身心性和实际水平，采取最佳教学方案，有效地提高单位时间内的教学效益。
3灵活运用教法
教学有法却无定法，贵在得法。教师在教学过程中，运用语言说明动作名称、方法、过程、要领、要求，以及总结、评价等诸多内容，要简明扼要，抓住重点，语言要通俗易懂，生动形象，富有趣味性。确定了一节课的教学内容之后，钻研教材教法便是上好课的关键一环。老师要善于根据不同教材，课型、教学对象等具体情况，科学地灵活安排教学法。在教学过程中，注意根据学生掌握技术动作的程度、生理反应、情绪变化，及时捕捉反馈信息，采取措施随时调节课堂教学，让学生愉快地接受教育，使他们的身心得到和谐的发展。
4技术规范、讲解正确
技术动作的示范，并不在于跑得快、跳得远，能完成惊险动作，而是要从各个不同的侧面完成有利于学生建立清晰视觉表象的规范动作。同样，讲解不是照本宣科，也不需要过细的剖析技术机理，更不能夸夸其谈，而要依据学生的实际知识经验，将讲解内容预先加工成学生听得懂好理解的制成品。小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期，因此，讲解示范要成为相辅相成密切联系的统一体。一般地说低年级要多示范，多模仿，讲解内容要简洁要直观。随着知识经验的不断丰富，抽象思维能力的不断发展，讲解的内容要逐渐递增，知识面也要相应地拓宽。讲解示范都力求准确地把握最佳时机和最佳位置，这样才能产生最佳效应。
5教学中的兴趣培养
小学体育教学中以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等，形成群体活动的环境。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对体育课产生浓厚的兴趣。游戏作为小学低年级教材是非常受儿童喜爱一种活动形式，它内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育的始终，渗透在课堂的各个环节、基本技能，完成教学任务。如“运球接力”“看谁传得快”等，让孩子们从兴趣出发，培养特长生。集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，如“冲过火力网”，对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染。在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程，学生不知不觉就会对活动产生兴趣，也培养了他们坚强的意志和对环境的适应能力。
一、分层教学法实施前的准备阶段
在体育课堂实施分层教学法之前，需要教师做好充分的准备工作。
1、分层备课。分层教学法的备课，教师要摒弃“一刀切”课件，对教学大纲的要求和教学任务要进行透彻地学习和理解，将体育课程的基本要求、重点知识、难点动作划归分� 是实施分层教学法的重要理论依据。
2、学生分组。学生的编制分组，是教师实施分层教学法的重要载体。小学生活泼好动，体育课上爱玩的天性得到激发、释放，根据学生的体质、能力进行科学有效、合情合理地分组，可以分为“优秀、中等、希望”三个组别。并可以将三个组称为“红、黄、蓝”队等，有利于激发学生兴趣，有效维持体育课堂秩序，为分层教学的有序进行与顺利实施起着决定性的作用。
3、场地器材准备。在体育课堂进行分层教学前，体育活动场地与运动器材必不可少，教师需要提前沟通、协调好场地、运动器材使用问题，确保分层教学法的体育课程实施有用武之地。
二、分层教学法在小学体育教学中的运用途径
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育应当根据学生的能力、天资、爱好的不同，对拔尖生、希望生实施不同的教学方法。”即因材施教正是教育的重中之重，而分层教学法的实施是因材施教的延伸、深入和发展。
1、视身体素质的不同的分层训练。体育课程主要是通过身体的多种运动练习来掌握好体育动作的知识与技能。由于学生受先天遗传因素、后天环境的影响，造成了身体素质的明显差异。主要表现在：一种情况是男女生身体素质的差异，另一种情况是有的学生时常锻炼的体育成绩不及偶尔参加锻炼的学生。因此，在运用时，针对每组学生的不同体质进行分层训练，以达到不同的训练目标为评分标准。为有效地组织好分层教学，教师要灵活地使用不同的层次策略、不同的教学方法，以达到预期教学目标。例如，在《立定跳远》教学中，通过学习使学生了解并掌握立定跳远的方法，然后组织学生进行比赛，看谁学得快、跳得远，培养学生的竞争意识。笔者根据学生跳的情况进行指导，让他们自己慢慢琢磨跳得远的方法，通过观察每组学生的体质情况，在他们能力可及的范围内稍稍提高一点，分别设置了三种不同的距离，然后进行比赛。学生们经过努力都取得了自己满意的成绩，心情无比愉悦。
2、依照课程难易程度的分层授课。分层授课是体育教师运用理论联系实践实施分层教学的中心任务，授课过程中要根据学生的层次划分，制定好科学的学习梯度，掌握好授课的起点导入、体育知识技能的过渡与衔接，寓教于乐，寓体育教学与学生的兴趣于一体，为学生创设快乐体育学习的学习环境与体育训练殿堂。例如，在《武术》教学中，学生在做马步冲拳、弓步推掌、仆步穿掌、虚步挑掌、歇步下冲拳时做的不是很到位，要求学生不厌其烦地体会每次做动作时的不同感觉，争取一次比一次做得好。因此，需要将马步冲拳、弓步推掌、仆步穿掌、虚步挑掌、歇步下冲拳进行分层授课，按照：起势—马步—马步冲拳—弓步—弓步冲拳—扑步—歇步的顺序分层授课。运用从简单到复杂循序渐进的学习规律激发学生的学习兴趣。
3、根据学生的学习能力的分层评价。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的作用，促进学生在原有水平上的发展。不同层次的学生的学习能力各异，小学生的学习目的很简单，就是得到教师的夸奖，就是他们最大的满足。教师要充分利用这一点，以发展性评价为主，根据不同层次的学生表现，给予不同的赞美与鼓励，增加学习动力。分层评价要以培养学生对体育知识与技能的学习自信心为主，尊重学生的人格和差异，为他们减轻心理负担，增加学习热情和积极性。例如，《前滚翻》一课中的教学难点是：两臂撑推用力平均，用头的后部着垫，滚动团身紧，顺势起立。学习能力强的学生很快便可以掌握动作要领，体育教师可以肯定他、表扬他；对动作掌握差的学生一方面进行双腿间夹纸等辅助练习，鼓励学生勇敢尝试连续前滚翻练习。
三、分层教学法在课堂实际运用中的注意事项
1、非公开化。分层教学法的学情前测工作是隐性的，根据学生的各项水平划分不同学习组，体育教师做到心中有数即可，切不可公开化。分层教学法主要是针对教师如何制定出更适合学生进步和发展的教学方案，分组根据是需要保密的。否则，会打击学生的自信心，产生自卑感，教学效果会事与愿违、适得其反。
2、非固定化。分层教学法的运用不是一成不变的，经过一段时间的学生训练和教师观察，根据每个学生的进步程度要为学生重新进行定位，小学生喜欢体育运动、可塑性非常强。因此，学习成绩变化都会非常大，教师需要不断地进行动态调整，才能激发出学生的学习动力和热情。
3、非直线化。体育教学中，需要教师发挥主导作用，在适当时机及时给予指导和纠正，有的学生领悟能力强，“一点即通”，学习成绩突飞猛进。因此，教师要灵活把握分层教学的时机，有的放矢地引导学生由学习热情转化为兴趣，由兴趣转化为乐趣，由乐趣转化为志趣。助力于学生在求知的海洋里扬帆远航、奋勇前进、争取属于自己的胜利，享受成功的乐趣。
综上所述，分层教学法既符合从学生实际情况出发、因材施教的教学原则，又可以使每个学生学有所得，促进不同层次的学生都形成学习上的良性循环。充分发挥了以学生为主体、以教师为主导的作用，本着“健康第一”的原则，根据不同层次的学生，采取灵活多样的教学方法，调动不同层次学生的学习积极性，有助于学生的全面发展。
当今，无论哪个国家，学校教育课程中都不可能缺少体育课程，这是因为体育课程在培养适应社会发展的人才方面所起的作用是其他课程不能替代的。随着我国经济的高速增长和科技的迅猛发展，人民的生活水平逐年提高，人们对健康的需求也在不断提高。此外，全民健身活动蓬勃发展，休闲娱乐方兴未艾，医疗保健改革成功，社会保险日趋完善。上述种种举措都说明了健康问题已引起社会的极大关注，健康日益成为人们的第一需要。作为学校教育的一个重要组成部分，体育课程担负着增进学生健康的重任。我们几十年的体育教学，的确走过一条曲折的道路，我们确实也在不断地改革体育教学，但为什么没有从根本上改变，学生健康状况堪忧，这一现状呢？根据健康三维观，今后我国中小学体育课程是一门以身体练 它关注的不仅是通过体育教学增强学生的体质，而且还要通过体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力。
一、树立身心健康观
体力是生存法则中重要的一条，是一种生存能力，人人都希望自己拥有的身体素质，有健康强壮的体魄，有敏捷柔韧的身体，有良好的耐力和暴发力。《教育的使命－面向21世纪的教育宣传和行动纲领》出：“实质上，人们的身体是个性的基础。因此，人们应该学习如何充分适应他们的身体。”成长中的青少年，面临21世纪日益激烈的竞争与挑战这个最大的生存考验，更远远应该具有这种素质。他们不应该是在温室培养出来的“胖墩子”“病包儿”我们的独生子女这一代，在父母的百般照顾呵护下，越来越少那种强者的气质。身体素质是人的最基本的素质指标，没有这一条，其他都谈不上。因此对不能为了达到素质指标而丢掉这个根本，另外，身体素质的提高应该讲究科学的方法，这样才能取得好的效果。人的生长发育不仅是组织、器官、身体的高矮胖瘦发生变化，更重要的是其内在功能的逐步完善和成熟。青少年正是发育的“敏感期”在这一阶段让孩子们积极地参加体育锻炼，可以使他们的身体素质取得最有效的提高。
1．特性
跳绳是我国民间的一项体育活动，深受儿童喜爱，具有较大的锻炼价值。通过跳绳活动，能使上、下肢肌肉变得丰满结实、富有弹性，同时还可以促进儿童肌肉和骨骼生长发育。
2．作用
（1）跳绳可以促进生长发育跳绳时，由于下肢肌肉有节奏地收缩，落地时身体自重对下肢骨骼有一定的压力，从而刺激骨质增强，促进儿童骨骼的生长和上、下肢、关节、韧带的发展。（2）跳绳可以使身体素质得到全面发展。（3）跳绳可以促进同伴间的密切协作精神。
二、树立心理健康观
长期从事体育活动的人是充满自信的，因为是对自己的身体健康状况比较了解，相信自己的身体是可以保证目标的实现的。要让学生知道体育对心理的调节作用，学会一些基本的利用体育活动调节自我心理的技能。从一个人就健康的身体中，我们能够感受到何止是体格外表的美感，那源源不断流淌出来的坚韧性、灵巧性和自信心，使我保持蓬勃而旺盛的生命力。例如，支撑跳跃等、在学练活动中给学生布置具有一定困难的任务，要求他们完成有一困难的动作负荷，使学生“形成克服困难的坚强意志品质”，推高他们战胜挫折的能力。
三、树立适应社会观
社会适应是体育教学不可缺少的领域，具有不可替代性。如果不让学生在体育活动中学会交往和处理问题，就是剥夺其学习权利。在体育教学中要让学生学会遵循规则，尊重对手，尊重裁判，要培养学生战胜挫折的能力。人际交往其实就是人与人之间精神与物质的交换过程，只有在这种交换达到互惠平衡时，人际关系才能和谐，而且只有在互惠平衡的条件下，人际关系才能维持。提倡人际交往要贯彻一个基本原则的条件下，人际关系才能维持。提倡人际交往要贯彻一个基本原则一个基本原则，即“我为人人，人人为我”。在体育活动过程中，有贯彻这个原则得天独厚的条件，就看教育者如何运用。一滴水是微不足道的，只有把一滴水融入溪流，江河中，才能汇成永不枯竭的浩瀚无边的海洋。同理，个人的力量是渺小的，只有使自己学会与人共处。与人合作，才能最大限度地发挥每一个人的能量。从教育学和社会学角度看，人们接受教育的过程就是逐渐完成社会化，即从自然人逐渐变成社会人的过程，也就是个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。合理地组织体育教学、对促进个体社会化有着不可低估的作用。例如：同心协力（二人三足）为了让学生正确处理竞争与合作的关系。教师引导学生自我总结，明白自己“为什么会胜”或“为什么会败”并从中吸取经验教训。同时，教师还要培养学生善于合作、善于竞争的精神，适应社会和时展的需要。总之，体育教学必须充分体现以身体练 引导学生形成活泼开朗、积极向上、友好相处、团结合作、竞争进取的精神，以及勇敢、顽强、坚忍不拔、尊重他人、遵守规则的意志品质，为学生以后的学习，生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好的基础。
作者：郑长和
单位：大安市安广镇第三小学
由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。
抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备。
上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏。
不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习呢？
一、培养学生的学习兴趣
学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？
1、导入课堂时激发学生学习兴趣
课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。
有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距�
2、新授教学时引发学生的学习兴趣。
新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。
在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集 因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。
3、安排练习时有趣
练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
二、教给学生学习的方法
课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：
1、教给学生自觉学习的方法
教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。
如在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的看做提出不同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。
2、学生练习的方法
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。
总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。