《语文阅读作文（精彩11篇）》
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样才能写的好吗？
苏教版语文七年级上册第四单元复习教案 1
确定本单元的学习内容：
第一块：
明确单元专题含义(教学步骤教师活动学生活动教后反思)
1导语：明确任务听讲
2布置活动：让学生阅读单元提示阅读、做好批注。教后反思
3布置活动：谈谈你最喜欢哪个季节？为什么？准备3—5分钟，然后口头作文，注意要说出真实而独特的感受，若能情景交融就更好。讨论，结合阅读提示，谈谈自己对四季的理解。
第二块：
了解单元大概内容(教学步骤教师活动学生活动教后反思)
1导入：让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)明确任务
2巡视、指导浏览目录、课文
3布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内� (如探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理等等)讨论、组建学习小组
第三块：
确定单元活动方案(教学步骤教师活动学生活动教后反思)
1布置学生商定单元的活动主题及计划(活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，如从四季中选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页、组织一次散文朗诵会等。)讨论、交流
第四块：
学习评价(教学步骤教师活动学生活动教后反思)
(一)出示评价内容：
1、你对大自然有自己独特的情感体验吗？
2、你有自己的专题吗？
3、本节课你发言了吗？(组内或班上)
4、你能品味散文中优美、诗化的语言并做了一定的摘抄吗？
5、你有自己的学习伙伴和小组吗？
6、你参与了以“多彩四季”为背景的探究活动吗？自我反馈
走进和谐的春天叙事作文 2
走进和谐的春天叙事作文
我们班有一位从贵州山区来的小朋友，名字叫赵祥慧，她胖乎乎的脸蛋上，两只乌黑的眼睛一闪一闪的，她家的生活很贫困，因为她的妈妈一只手是残疾的，家里生活的担子就落在她姐姐一个人身上，姐姐也就靠打工赚钱来养活全家。
上个学期，我们的班主任叶老师和数学老师黎老师知道这个消息后，就马上告诉了大家，希望班里的同学们能献出一份爱心，能伸出援助之手，来帮助她。第二天，叶老师和黎老师就以身作则，带头用自己的'钱买了一些新衣服和学习用品送给了赵祥慧。还让我们回家把一些自己穿不下或者妈妈穿不下的衣服拿来，给赵祥慧和她的妈妈穿。
我一听说这件事后，放学回家，爸爸妈妈一下班，我就迫不及待、一字不少地说给了他们听。爸爸妈妈听了很感动，二话不说，连忙拿出了家里的毛衣、棉袄、裤子等等，装了满满两大袋子。
第二天，我带着昨天整理好的两大袋衣服，到学校送给了这位女同学，她十分感谢，并且还让我回家谢谢我的家人。我说：“不用谢，这是我应该做的事情。”
在世界上最广阔的是大海，比大海广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。我想，只要我们人人都能伸出援助之手，人人都能以帮助别人为快乐，我相信这个世界永远会美丽，永远都会是和谐的春天！
走进梦想工厂叙事作文 3
走进梦想工厂叙事作文
星期天的下午，我参加了铜陵日报社小记者工作室组织的“体验科技，穿越未来，走进梦想工厂”体验活动。
我一走进梦想工厂的大门，就感觉像走进一个五彩缤纷的童话世界。整个场馆里布置得非常漂亮，到处摆放着书架，原来这里还是图书馆的分部，下次还可以来看书借书，真方便。梦想工厂里各种各样的体验馆应有尽有，有能力风暴机器人、中国少年军、VR、陶艺、手工、木工、书法、芭蕾舞等。我和几位小伙伴一起走进陶艺馆，展现在我们眼前的是一排排摆满陶艺品的柜子，那些陶艺品特别的精美别致，小巧玲珑的花瓶、茶杯、茶壶，让人爱不释手。当天教我们陶艺的是两位漂亮的大姐姐，我们围在桌前坐好，每人分到了一块陶泥，大姐姐教我们用手蘸一点水，把陶泥揉软，搓成一个圆球。这么简单？我赶紧用手蘸了一点水，揉了起来。可是我揉来揉去，这块陶泥总是不听我的使唤，陶泥表面的水总感觉揉不进去，外面很稀很软，里面却很硬，用力大了就把陶泥球弄开裂了，这可怎么办呀？我不知所措地呆坐在那里，这时一位漂亮的大姐姐走了过来亲切地对我说：“小朋友，别着急，你要像我一样，一次少加一点水，再用力把它揉匀了，陶泥就会变软了。”我点了点头，按照姐姐教我的方法继续揉，过了一会终于把陶泥揉软了，搓成一个圆。接着，大姐姐叫我们把搓好的圆球放在一块黄布中间，用方形的木头锤子把陶泥拍扁，用小刀从中间画出一个圆形的。印子，取出中间部分做杯底，多余的陶泥又继续再搓成几根细长条，再把这几根细条沾点水，盘在刚才做好的杯底上，一圈一圈盘好，最后再安上把手。在大姐姐耐心的指导下，我终于做好一个陶泥杯，虽然不是很漂亮，但这是我第一次的作品，独一无二的，我非常喜欢。我会继续努力，争取下次做得更好。
做完陶艺后，我又去体验了VR、书法、手工串珠等，玩得不亦乐乎。快乐的时间转眼就过去了，体验梦想工厂的活动快要结束了，梦想工厂的一位叔叔问我们小记者这天来到梦想工厂体验有什么感受，大家都高兴地说：“太好玩了，还没玩够，下次一定还要来！”回家的路上，我还对妈妈说：“下个星期我还想来梦想工厂玩，我想再做一个陶艺花瓶，体验能力风暴机器人。”妈妈点点头说：“好啊！只要你好好学习，抓紧时间写作业，我们就可以来梦想工厂实现你的梦想！”
七年级语文上册第四单元复习参考 4
七年级语文上册第四单元复习参考
【单元学习目标】
一、朗读和背诵本单元的诗歌，体会通俗朴实的语言风格。
二、适当了解诗人的生平与经历，准确深入地理解诗歌。
三、学习诗人关注现实、关注民间的`现实主义精神与情怀。
【基础知识学习】
一、唐诗，一般分为四个时期：初唐、盛唐、中唐、晚唐。
二、初唐重要诗人有：沈缙凇⑺沃问、王绩、王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王、陈子昂。
盛唐重要诗人有：孟浩然、王维、高适、岑参、王昌龄、李颀、李白、杜甫。
中唐重要诗人有：元结、顾况、刘长卿、韦应物、李益、白居易、元稹、张籍、王建、韩愈、柳宗元、刘禹锡、孟郊、贾岛、李贺。
晚唐重要诗人有：杜牧、李商隐、皮日休、聂夷中、杜荀鹤、陆龟蒙、罗隐、韦庄、司空图。
三、唐代不少有诗人雅称：
杜甫－诗圣、诗王、诗宰相；
李白－诗仙；
王维－诗佛；
李白、王维、王昌龄－诗天子；
孟郊－诗星；
孟郊、贾岛－诗囚；
陈子昂－诗祖；
刘禹锡－诗豪；
齐己、贯休－诗僧。
【教学安排】
21．《杜甫诗三首》三课时。
22．《白居易诗两首》二课时。
23．《酬乐天扬州初逢席上见赠》二课时。
24．《题坡山寺后禅院》一课时。
25．《无题》一课时。
【每周一诗】
1. 背诵杜荀鹤《山中寡妇》：
夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫鬓发焦。
桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗。
时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧。
任是深山更深处，也因无计避征徭。
背诵李白《客中作》：
兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
2. 杜荀鹤，是晚唐后期继承新乐府运动精神的现实主义诗人，自称“天地最穷人”。
3. 李白，字太白，自号青莲居士，人称“诗仙”，伟大的浪漫主义诗人。
语文七年级上册第四单元 (教师中心稿 5
苏教版语文七年级上册第四单元 (教师中心稿)
常州外国语学校 徐发琴
一、教学目标：
1、 能利用工具书解决疑难字词，初步感知本单元的内容
2、 能利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量，同时积累描写四季的精彩语言。
3、反复朗读课文，欣赏自然景物的美，领会作者蕴含其间的美好感情。
4、欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，能把自己独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字。
5 学习仔细观察景物，抓住景物在不同时间、地点的不同特征作细致描写的方法。
6 、锻炼说话能力，使说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
二、单元课时安排：
单元整体学习 1课时
《春》 2课时
《三峡》 2课时
《济南的冬天》 2课时
《夏》 1课时
.写作 2课时
口语交际 1课时
专题交流或语文活动 1课时
三、教学设计：
法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而春夏秋冬，风花雪月，更是大自然的杰作。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的作品。通过反复诵读，咀嚼推敲，来欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养学生发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。
四、课文。教案设计参考：
《春》
学习目标：
1、感情朗读，了解文章思路及主要内容，感受作者对春的喜爱之情。
2、学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法。
3、反复诵读，仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。
学习重点：
1、 学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。
2、 品味本文的语言之美。
学习过程：
（一）、导入新课。（大屏幕上展示几组春天的优美画面，并配背景音乐）
同学们，大自然是丰富多彩的。你看（几组春天的优美画面）这绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天真令人心旷神怡；你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受？（ 学生回答‘教师及时评价）现代著名作家朱自清先生用诗一般的语言为我们谱写了一曲“春的赞歌”，现在就让我们一起步入那美妙的境界吧。
二、整体感知
1、听录音（通过声音把学生引入春天的佳境并学习朗读技巧）(请同学们闭上眼睛，伴随优美动听的音乐，任凭想象的翅膀在春的田野上自由飞翔，让我们跟随朱自清先生一起去拥抱美丽的春天。)
2、学生自由朗读，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
3、感情朗读，了解文章思路及主要内容，初步感受作者对春的喜爱之情。
（朗读形式多样，学生或老师点评）
三、精读赏析
1、作者锤炼词语功力深厚，文中很多精彩的语句值得仔细品味。请同学们就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说自己喜欢的理由。（可用投影显示春景画面）
（学生精读，理解欣赏春色之美。）
2、 投影出示老师对自己喜欢的“春景图”作的评析。
3、学生写完后先小组交流，后大组发言，教师评价、.总结。
四、拓展延伸1、教师小结：同学们了解文章思路及主要内容之后，在老师的指导下，能针对自己喜爱的画面，抓住关键词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文清新鲜活、精美隽永的语言特色；又感受了作者的感情脉搏。当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”文中的蕴涵的人生态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。
引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。3、仿句练习。
①结尾以三个形象的比喻，揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望。你还能用别的比喻来赞美春天吗？
（鼓励学生展开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。）
②请模仿文中你喜欢的语句，写几个句子。
以四人小组为单位，写好后进行合作交流，然后全班交流、点评。
五、语文活动：朗读比赛
六、布置作业。
①课外阅读林斤澜的《春风》，想一想：同样是“春风”，江南与北方的春风格调截然不同，作者是怎样把无形无色的北方粗犷的春风淋漓尽致地描绘出来，又如何把对北方春风的怀念之情融于写景之中？
②继续收集有关春的诗文，可编制一期以“春意常在”为主题的壁报。
《三峡》
学习目标：
1、 借助课文注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。
3、学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
4、通过系列综合实践活动，培养学生收集、整理信息的能力以及自主、合作探究的意识和能力。
课前学习：
通过网络、图书等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。
学习过程：
一、导入新课
1、著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：(播放三峡风光片) 是啊，美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。这节课就让我们随着郦道元，去领略三峡的无限风光吧。
2、 学生简介作者和《水经注》
二、整体感知
1、教师配乐范读课文，学生初步领略山水之美。
2、请2－3名学生配乐朗读课文，其他学生点评（多媒体。课件）
3、请大家齐读课文。（多媒体。课件）
3、 同学们自读课文，借助注释和工具书读懂课文大意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流）。
三、精读课文。
1、请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作探究：
作者是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？
2、把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文字。（体会用词简洁精当。）
四、 试做导游
1、 学生以导游身份介绍长江三峡雄伟壮丽景观。将学生分为四组，分别介绍三峡春、夏、秋、冬四季风光。
2、 小组交流课前收集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关的传说、故事等资料，并设计好本组的导游词。
3、 学生讲述，屏幕上播放相应的三峡景观。（老师评价）
五、 课外拓展
1、从网上查阅有关三峡旅游及大坝资料，对长江三峡有个全面的了解
2、开展“三峡”主题系列实践活动：如何科学、合理地开发三峡的丰富资源，让三峡真正成为一块风水宝地。
《济南的冬天》
学习目标：
1、反复朗读课文，从不同角度感知济南冬天的特点，体会作者的`赞美之情。
2、能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处
3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
课前准备
1、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关济南的资料，依据课文内容设计一篇导游词。
2、老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作
学习过程：
一、 导入新课
1、一提起北国的冬天，同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢？（学生畅所欲言：总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”等萧条景象）。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起去领略济南冬天的奇景。
2、组织学生谈谈对老舍的了解。
二、整体感知
1、学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查字词的掌握情况。
2、学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：
a．济南冬天的总的特点是什么？
b．课文写了济南冬天的哪些景物？ 作者写景是按照一定顺序的，你能理清写景的层次吗？c．表达了作者怎样的思想感情？（思考后在小组内讨论解决）
三、研读赏析
（一）、整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生可合作探究，进一步深入理解赏析文章，品味语言准确生动的特色。
投影出示问题：
1、济南冬天的总的特点是怎样
他这样走进教室 6
我们的班级中有这样的一个人，他是……哦，看，他走进了教室。
黑色的走廊中万籁俱寂，不远处传来沉重脚步的声音，一个模糊的身影正向教室的大门逼近。看，他来了！他走向教室，手中紧握一串熠熠闪光的钥匙，双肩挎着一个深蓝的背包。灰暗的背景下，他寻找着细腻的锁孔。忽然，门开了，紧接着，他从黑暗中摸索着开关，灯亮了。他，望着光明的教室，表情中显露着一种洒脱；他，迈着稳健的步伐，眼神里含着一种坚定，他，提着深蓝的背包，动作间带着一种矫健。他垂到腰间的右手臂轻轻地前后摇摆，四周寂静无人，唯有漂白了的四壁。他继续前进，目光紧盯着前方，手中仍握着钥匙，看见就在他眼前的椅子，他双臂挥起，椅子叮当落地。他坐在椅子上，卖弄着顽皮的懒腰。
他走进了教室，矫健地走进了教室。
敞亮的走廊里清净无人，廊外烈日高挂，校门正欢送着一批批人群。看，他来了！他走向教室，手中掂这一沓书籍，要么黄皮，要么蓝皮。他迈着匆忙的步伐，奔向前方的教室大门。此时，他已是满头大汗，气喘吁吁，却不能停步，反要屡遭催促。他手捧的是宝贵的知识源泉，心系的是至上的集体利益。望着不远处的教室大门，他飞快凑上前去，熟悉地掏出熠熠闪光的钥匙，熟悉地展现着他的技能。沉甸甸的大锁被瓦解，教室的大门忽地敞开，温暖的气息徐徐扑来。他虽手捧重担，却不畏重负，表情中流露着自豪，眼神里荡漾着轻快，一个不为人知的心灵微笑成了他此时的唯一慰藉。他将厚厚的书籍往桌上一摊，而后像发传单一样挨桌挨椅地对号入座，精湛熟练。他又坐在椅子上，擦拭着勤奋的汗水。
他走进了教室，匆忙地走进了教室。
热闹的走廊内喧嚣一片，其中人来人往，盛况空前。看，他来了！他走向教室，手中稳端着数只水杯，眼神揣测的水平线的翻腾。他，小心翼翼，踏地无声，稳稳当当，垂直地向教室大门走去。他留意走廊中来往的人群，左右移位，前后闪避，几杯温开水在他的手中迸发着银珠。他越来越逼近教室，却越来越面临着挑战，他全神贯注，精神紧绷，朝着前方打量了一番忽然大步冲了过去。他冲进了教室，手中仍稳稳的端着数杯温开水。汗珠流于额间，颤抖系于心弦。他紧张着，谨慎着，向着周围的人借出一条平坦的道路。接着，水杯终于站稳了，它落到了原主的桌子上，他还是前进着，奔向自己的座位，虽不确定那里水杯是否还有空位。水瓶全都物归原主了，水儿卧在温暖的杯里，散发着暖洋洋的气息。他仍坐在椅子上，畅饮着甘甜的温水。
他走进了教室，亲切地走进了教室。
他就是我，是一个默默无闻而又勤勤恳恳的人。
河北师大附中初一：李雨超
走进小巷叙事作文 7
走进小巷叙事作文
早就听说新华书店旁的小巷古色古香，今天忍不住去观赏一番。
在小巷口粗略地看了看，这里是一条宽约3米的小路，路旁到处都能看见古色古香的建筑，黑瓦白墙，和西塘的建筑风格很像，脚下踩的是凹凸不平的地面。往里望还望不到头哩！
仔细看的话，这些房子大多都很陈旧了，瓦片耷拉着脑袋，墙壁上的油漆脱落了。窗户像是六七十年代的，还有老式的窗框。房子很复古，还是木架结构吧，有些店我哥哥小时候去过，过了十几年，招牌还在，店却关了。
走进小巷，这里其实也挺热闹的。杂货铺、居民房随处可见。从窗口望进去，大部分都是一室一厅，好一些的也就两室一厅罢了。那些房子进口都很狭小，都像石皮弄一样。那儿有楼梯，看样子有阁楼。
更多的是正在谈笑风生的形形色色的。人：老人、中年人、年轻人，甚至还有十几岁大的孩子……有些人在房间里打麻将，麻将发出的“哗哗”的声音很悦耳。正当我们走到一半时，一辆老旧的三轮车从背后穿过，那骑车的老人戴着蓝色的头巾，在车上放着几个大袋子。那老人喊着：“锅巴要伐！锅巴要伐！”那浓重的乡音像通过喇叭一样，在幽静的小巷中久久回荡。三轮车骑到一家门口，老人和屋里走出来的另一位老人交谈了一会儿，随后再次上路了。
“锅巴要伐！锅巴要伐！”那声音和孩子们天真的笑声组成了一首美妙绝伦的进行曲，多美妙！连贝多芬都无法奏出如此美妙的音乐！
走到小巷的尽头了吧，本以为已无路可走，正想返回时发现，那儿还有一条沿河的小道。顺着小道走过去，建筑渐渐从黑瓦白墙的复古建筑演变成高大的三层别墅。反正我一直觉得应了这句话：山重水复疑无路，柳暗花明又一村！
当走出小巷的时候，发现在嘉善宾馆附近了，感到自己的脚酸又疼。从二十世纪到二十一世纪；从我哥哥到我；从黑瓦白墙到农村别墅。这一路，不仅是一条长长的小巷，还是历史，一段悠久而又美丽的历史。
走进第二课堂—博物馆寻宝记叙事作文 8
走进第二课堂—博物馆寻宝记叙事作文
今天我早早的起床了，因为我的好朋友彬彬要来我们家了。彬彬是个博物馆迷，无论去哪里都一定要去博物馆，所以来我们家自然不会错过附近的博物馆啦！
我们先去了伞博物馆，伞博物馆里有一个神奇的寻宝游戏，就是要在博物馆里找出寻宝图上的答案，然后可以去领一个礼品。领了寻宝图我们就迫不及待的开始寻宝之旅啦！
打开寻宝图一看，虽然题目只有十道，可是看起来好难啊！找起来也不容易，我们在博物馆里花了整整一个半小时，才找全所有答案。答题时偏偏博物馆里有没有笔，我们跑去服务台借笔，同时在意见本上写下了建议：希望博物馆可以多提供几支笔，工游客使用。两个小时过去了，我们的寻宝图终于完成了，看着自己完成的寻宝图，开心极了。于是我们拿着自己的`胜利成果，跑到服务台领取了一个小小的橡皮和一本日历，日历的样子非常漂亮。
今天太开心了，不但做了有趣的寻宝游戏，而且还得到了礼品，下次我还要来寻宝！
语文阅读作文 9
摘 要：阅读教学与作文教学是语文教学的主要环节，两者之间共同以语言为依托，是不可分割的`一个有机体。新课标重视培养学生的阅读能力与写作能力，根据这一要求，结合对这两点的认识，本文从积累素材、模仿特色、激发情感、读写结合四个方面，浅谈在小学语文阅读教学中如何将阅读教学与作文教学做到有效整合。
关键词：小学语文；积累；作文训练；有效整合
在小学语文教育中，阅读和写作一直受到重视。两者之间紧密联系，实际上小学生的阅读能力与作文能力的培养是相辅相成的。为了提高小学生的语文涵养，整合小学语文阅读教学与作文训� 本文从四个方面探讨了小学语文阅读教学与作文训练整合的有效方法。
一、作文素材的积累是奠定写作的基础
习作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积累，没有不断的吸收和充足的积累，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚积而薄发”，这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。“读书破万卷，下笔如有神”，说的也是积累的重要。《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。因此，在阅读教学中，教师要引导学生进行积累，重视词语的积累、句子的积累。对于词语的积累，可以从两方面入手：一方面是积累课本上的词语，另一方面进行词语的联想，如让学生摘抄“乐于助人”这一表现人物优秀品质的词语，由此让学生联想表现同一品质的词语，如“无私奉献、大公无私、拾金不昧、舍己为人……”这一类词语；如果再进一步拓展，还可以积累出与以上品质相反的词语，如“忘恩负义、见利忘义、损人利己、假公济私……”，这样，学生不光认识了这一个词语，还认识了一类或几类词语，起到了举一反三的效果。对于句子的积累，可以从文中精美的句子、重点句子等加以积累，让学生进行摘抄、熟读甚至会背诵，让学生从中体会其妙处。久而久之，学生积淀的语言自然会丰富得很，奠定了扎实的写作基础，写作时运用自如就是顺理成章的事了。
二、写作特色的模仿是强化写作技能关键
模仿是学生进行个性写作的开端，小学生处于学习作文的基础阶段，想要在作文训练中写出自己内心的东西，首先要洞察优秀文章的写法，然后借鉴其写作特色，运用到自己的文章中，通过不断的反思与运用，才能够进一步强化写作技能。小学语文教材中的课文都是优秀的范文，这些文章在遣词造句、布局谋篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了很好的示范作用。教师可在阅读课中，指导学生精读课文，用心去体会、感悟范文的写作特色、写作技巧、表达方式，并正确使用其写作的方法。需要指出的是，模仿不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。
例如：教学《烟台的海》这篇课文时，引导学生通过精读课文，掌握作者按冬春夏秋的季节顺序，分别抓住了各个季节烟台海的特点来写的方法，学习以总分总的方式成篇的写作技巧。教学《青海高原一株柳》，要引导学生体会文中的环境描写、正面描写、侧面描写对表达情感的作用；教学《记金华的双龙洞》着重让学生弄清文章的两条写作线索，领悟写景不仅要抓住特点还应做到详略得当；教学《半截蜡烛》让学生感受在叙事中如何通过语言、动作、神态、心理描写来表现人物品质等。这样，学生在品赏别人语言的同时，写作技能便能够得到提升。教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧。学生心中有法，写起文章来自然就从容得多了。
三、内心感情的激发是丰富写作情感的路径
心理学家认为：“情感是写作活动中的催化剂，一个没有写作热情，对客观事物毫无情感体验的人，是写不出什么好作文的。”由此看来，情感是文章的生命，是学生写作的原动力。如果学生笔端倾注激情，文辞就如充沛的源泵，汩汩不绝，反之，则如死水一样，文思呆滞，语言干瘪。作为教师，在阅读教学中，一定要设法引导学生从作品中感悟情感，与生活经验结合起来，进而产生与作者的共鸣，进行相似联想，不断思维发散，丰富自己的写作情感。
例如：《轮椅上的霍金》教导学生需要重视科学，追求真理，并且需要敢于面对困难和挑战，运用自身的热情和力量解决现存的困难；《小草和大树》一文引导我们要学习夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈不挠、坚持到底，最后终于获得成功的精神；《船长》一文教导学生要像哈尔威船长那样在危急时刻舍己为人、忠于职守，履行做人之道的优秀品质。通过阅读教学，教师从中引导学生领悟文章的思想感情，找到文章的灵魂，促进学生思考与发散，应用于写作中，观察和挖掘身边令人感动的事件与精神，赋予文章最动人的灵魂。
四、阅读与写作的结合是提高写作能力的法宝
叶圣陶先生在谈语文教学时曾说过：“阅读是吸取，写作是倾吐。”习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。我们在语文教学中，可以引导学生将课文与身边的人或事例联系，注意从学文中再现生活、描绘生活。通过整合阅读与写作训练，有效挖掘学生潜力，在促进知识与思维的输入与输出过程中，学生的习作能力也逐渐提高了。
总之，在小学语文教学中，教师应用阅读教学与作文训练的整合教学方案，能够促进学生深入理解和运用，强化写作技巧探究，更好的促进学生释放内心情感，实现学习--领悟--表达为一体的小学语文学习过程，促进学生读写能力的双重提升，也强化了学生综合的素养，使语文教学起到事半功倍的效果。
[2] 刘胜田。探索新课程改革中的语文阅读教学[J].新课程（老师）20xx（1）：63
[3] 余映朝。阅读教学艺术50讲[M].西安：陕西师范大学出版社，20xx：156
苏教版语文七年级上册第四单元复习教案 10
一、整体感悟
①导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
(出示目标，板书课题。)
②感知内容
a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓：(板书或投影)
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
二、研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：
[问题组]
a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？
b.说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
走进铜陵博物馆叙事作文 11
走进铜陵博物馆叙事作文
前不久，我有幸参加了学校组织的参观铜陵博物馆活动。
一下车，我们就看见金色的“铜陵博物馆”五个大字，在阳光的照耀下闪闪发光，格外醒目。两排迎客松整齐地分列两旁，好像在欢迎我们一样。沿着宽大的台阶拾级而上，抬头向前看，一栋气势宏伟的建筑物映入我眼帘，这就是富有青铜文化特色的铜陵博物馆了。
我们迫不及待地冲进博物馆。宽敞明亮的大厅让我眼前一亮，高大的铜幕墙，古朴的铜吊灯，厚重的铜雕像……我仿佛走进了铜的世界！
我们首先来到了铜工艺品展厅。一进门，就看见三座佛像，中间是观音，旁边是两座老佛，正站在莲花上，眺望远方，栩栩如生。往里走，发现这里陈列了许多精美的铜工艺品，各种铜镜、铜鼎、酒杯，让我目不暇接。我们还饶有兴趣地观看了铜陵青铜文化展中古代采冶铸模拟场景，众多精美的商周青铜器以及皖江汉魏铜镜展等等。这些展品充分展示了铜陵的青铜文化。站在展厅里，我感受到了青铜散发出的微微寒气和光芒，也为自己身为铜陵人感到骄傲和自豪。
随着人流，我们又来到了徽州木雕展厅，这儿有各种形态各异的木雕工艺品，它们个个都很精致，看得出来都是经过了能工巧匠的精雕细琢，在周围灯光的映照下，仿佛在向我们诉说着古老而又动听的故事。我觉得木雕作品中的。“哪吒闹海”最有意思。只见哪吒三头六臂，手拿乾坤圈，身披混天绫，脚踏风火轮，正在和夜叉进行着激烈的搏斗。他面带怒气，威风凛凛，好似一定要把夜叉拿下。而夜叉在哪吒面前，则明显处于下风，显得手忙脚乱呢！还有“八仙过海”也很有趣，神仙们个个仙气十足，潇洒自若。他们遨游大海，各显神通。
由于时间的原因，我们没来得及参观陶瓷展厅，但我仍觉得不虚此行。在这里我们不仅能学到知识，感受到我们祖先的勤劳和智慧，还了解了我们铜陵源远流长的铜文化。也激发了我热爱家乡，将来建设家乡的热情。