中职教师培训锻炼总结【推荐6篇】

中职教师培训锻炼总结(精选6篇)

中职教师培训锻炼总结 篇1

很荣幸来到x学院,进行为期90天的脱产学习培训。在这里认识了来自全省各地的百余位优秀的中小学信息技术教师,有来自北京、南京等高等学府的信息技术方面的专家、教授为我们上课,真叫我受益匪浅。通过两天的学习,我深刻认识到自己是那样的学识浅薄,自己需要学习的东西是那样的多,我一定要珍惜自己在东师的每一天,在东师上的每一节课,珍惜这次难得的培训机会,充实自己。

我自20xx年参加工作至今已经有10个年头,教信息技术也有六七年时间了。自以为自己会教信息技术了,但10号上午听了单丽老师的课后,真是叫我茅塞顿开。我发现我错了,发现自己身上存在那么多的不足之处,这几年我的信息技术课都上“错”了。

单丽老师说:教师要有课程意识……要用教材教学,而不是教教材……教师要注意学生能力的培养,不培养‘奴隶式’的软件使用者……

回想在我已前的教学中,我恰恰犯了单丽老师所说的错误,我缺少所谓的课程意识,关注的不是学生能力的培养,而是学生是否学会知识、学会操作。只要课堂上学生学会了所谓的操作,能够把老师的范例做出来就OK了。什么创新思维、什么发散思维、什么创造力,我根本就不重视,也从来没重视过……我培养出来的学生不就是单丽老师所谓的“奴隶式”的软件使用者吗?我又怎能怪学生不会举一反三、独立创作呢?

“学然后知不足”,知不足才可以改正,我一定要充分利用这次培训学习的机会,在以后的学习中认真聆听专家教授的讲座,做好培训笔记,用知识武装自己,改正自身存在的不足之处,使自己成为一名优秀的信息技术教师。

中职教师培训锻炼总结 篇2

两个月的培训已经结束,通过此次培训,真的让我受益匪浅。从培训课程的总体安排来说,对于我们刚踏入教师行业的学生而言,真的是一路指引。通过学习,让我们理清了教学步骤,完善了教学知识体系,增强了我们对教育工作的认识和理解,更激励我奋发向前,为我们的日常教学确定了方向。从理论转变为实践,这是从量变到质变的跨越,更加快了我们成长的速度。因此,感谢那些为我们授课的教师们,他们的知识与经验是我们所需要的催化剂,非常感谢他们的分享。

在此次培训中,让我收获最多的是彭莲钰老师关于班主任工作的经验分享,通过彭老师关于班主任工作分享的十八点,让我对班主任工作有了更明确的方法,更加清晰的解读了班主任工作的职责,发展了教师职业道德观念。

关心关爱学生,用赞美的'语言去表扬学生。通过实践发现,适当的表扬能够让学生约束自己,而过度的表扬,却会让学生骄傲自满,从而适得其反。因此,在表扬之外,要及时的发现不足,在表扬中加入“但老师还发现了你存在的一点小问题,如果能改正就更好了。”这样可以让学生较长时间的保持在教师期待的范围内,并且不断的改善自己的行为。

中职教师培训锻炼总结 篇3

20xx年暑期于7月20日至8月15日,我很荣幸地被学校派去合肥师范学院,参加安徽省中职教师“计算机应用类”培训。培训于7月20日报名,7月21日正式开始,中间7月31日下午至8月5日5天半放假(因没有周六周日,校方解释是把周六周日集中在一起放假,没有安排教师教学,机房也未开放),于8月14日结束(注文件上是17日结束,但学校14日就结束了)。整个培训一共20天。培训内容学习了PS图像处理,还有网页三剑客软件(Flash、Fireworks、Dreamweaver)学习,另外有简单的课件制作(注:教的是用PPT做课件所以说简单)。另外学习了几个讲座,有关于中职教育改革方向以及信息技术教学论、课程教学论方面的讲座。在这次培训中,我一直认认真真学习,从未请假,从未缺课,非常珍惜学校给的这次机会。下面就这次学习过程中的一些体会总结如下:

一、参加“中职教育改革方向”讲座的体会

于20xx年8月7日上午在合肥市工商管理学院,所有参加20xx安徽省暑假培训的教师(中职高职所有专业在内)大家在一起学习了这个讲座。主讲人是石伟平博士(华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长、教授、博士生导师)。

这个讲座虽然名为“当前我国中职专业课程改革若干问题的思考”,但因为在座的有中职教师有高职教师,所以并不是只针对中职课程改革,而且可能因为教授研究方向的原因,他讲得还是高职专业课程改革比较多,中职的讲得少一些。中心思想是“高职要立足于质量,立足于就业,而中职要立足于专业,扩大规模”,意思是说办高职一定要强调专业质量,宁愿减少专业,也要强化专业,尽量使学生能学到东西,方便就业。而中职要大力发展,通过专业数量来求得规模的扩大。总的来说是一切围着“专业”走。无论是高职、中职,有强力的专业都非常重要,课程改革不是哪一门课的改革,而是围绕着专业来进行改革,无论怎样改都是为了专业在市场上更有竞争力,为了专业的教学质量能够更强。为了这个专业的学生能够更多的对口就业。

他在讲座中提出了一个“专业十步法”。

1、职教课程开发决策(确定专业)确定某个专业的课程是否需要开发?

2、职教课程目标开发(明确培养目标)开发这个专业的整个课程目标

3、职教课程门类开发(确定主要课程)要达成整个课程目标需要开设哪些课程?

4、职教课程结构开发(形成课程计划)这些课程按什么顺序排列?如何进行课时分配?

5、职教课程内容开发(“课标”开发)开发出每门具体课程应包含的工作任务及完成这些任务所需的知识、技能和态度,形成“课程标准”

6、职教课程内容组织(教材开发)这些课程内容按什么模式来组织?形成教材与教学辅导用书。

7、职教教学模式选择(确定教学模式)选择什么样的教学模式来教这些内容?

8、课程实施环境开发(设计教学环境)实训基地/实训中心/实训室的设计。

9、课程评价方法选择(确定评价方法)确定如何评价学生对课程内容的掌握?

10、课堂层面职教课程改造、

教师根据实际情况在实施课程前与实施过程中对课程的二度开发,优化已有课程方案。属于校本课程开发范畴。

中职改革中存在的主要问题

1、专业是学校核心竞争力的体现。

2、中职要谋求量的发展,尽量扩大规模,但在扩大规模的同时要注意“质量提高”和“特色发展”。

3、走“精品课程”、“教学名师”、“教学团队”、“教学成果奖”,打造精品专业。

4、中职培养目标是技能型人才,高职培养目标是高技能人才。中职一定要强调操作技能和方便进行管理。

5、中职就业的多元化,尽量使一半以上的学生可以自主进行再升学,进入专门的培训学校和高职院校进行学习,目前安徽省高职招生指标太少。另外发达地区的中职如上海市职业学校有不少学生中职学完后直接通过学校到新加坡和澳门进行留学。这样就大大减轻了就业压力。

6、什么是人民满意的职业学校。在这里石教授提出了自己的标准:

学生毕业后

想就业的,都能“高质量就业”想升学的,都能“升成”想留学的,都能“留成”想创业的,都能“创业成功”!7、关于教材的问题:“教材”是一套“学习材料”,即“学习包”。包括教科书、学习辅导材料、参考资料、习题册、答案、音像资料等,使学生能自主地学习。摆脱以前的教材就是一本书的观念。要着力于学生学习能力的培养,而不仅仅是知识到技能的简单传授。

关于课改方面的问题

1、在教学中要尽量引入“项目教学”,要会使用新教材!转变教学行为和模式!创新教学方法!(在这次培训中,芜湖、合肥两地的参训教师都提到市教育局教育研究室要求计算机老师在教学过程中引入“项目教学法”,不过具体什么是项目教学法,他们自己也不大明白。在这次培训中我们问了老师,老师也不大清楚,上教育学的不教计算机,教计算机的不研究教育学,自己也不用项目教学法,所以问了老师老师也讲不清楚。)

2、教学环境可以改变教师的教学行为和方式。离开教学环境谈课改往往收获不大。例如大家都知道把投影仪放在机房前面,一面教一面学学习效果很好(如中心机房一样)。但因为条件所限,学生先在多媒体教室里学两节课,过两天再到机房去,往往就忘了,结果到了机房老师还要再讲一遍,浪费时间。另外会有一半学生在多媒体教室怕听课,反正听了也没得做,造成多媒体教室上课效果不好和时间上的浪费)

3、课改成功于否,主要在于看结果,而不是看学校是否大张旗鼓鼓地进行课改。如果教师没有积极地参与,无动于衷,他们中大多数仍是课程改革的“旁观者”,那么,这一场课改只是政府官员、课程专家、职校校长之间的自娱自乐、卡拉OK!任何教育改革,尤其是课程改革,没有教师的参与,是不可以成功的!(注:这是石教授的观点,从其课件中原文摘录)

二、与同行交流的体会

在这次培训中,遇到了以前的一个函授同学,他现在在繁昌职教中心上班,从事职教也有十多年时间。他提到他们学校有一个计算机班是和北大青鸟联办的,已经办了有两年时间。一个班有四十几名学生,这四十几名学生毕业时发两个证一个是中职证,一个是北大青鸟证。这个班相对于其它班,每学期多收1000元学费。前四个学期下来多收4000,第五个学期和第六个学期安排就业,不另外多收费。这个班文化课适量减少(语数英等课程相对其它专业都会减少课时数),计算机专业课增多,而且全部泡在机房上,不上多媒体。学校专门建了一个机房就给这个班用,其它班不用这个机房,保证这个班的学生每天至少有半天在机房里。学生在校两年时间要考各种证,考证通过后,学得较好的同学由北大青鸟推荐就业,找计算机方面的工作,学得一般的由学校推荐就业(各个方向)。据他讲,他们的这个班学习两年下来,有二十个学生由北大青鸟对口推荐就业,剩下来的二十几个由学校推荐就业。这个班的学习科目全部由北大青鸟统一安排,教师全部到北大青鸟免费培训(在北京总部培训,虽然是免费,但是食宿由学校自费),认证通过后才有资格教学。学习教材全部由北大青鸟统一配,主要是用任务驱动教学法和项目教学法进行教学。学习内容有软件编程,还有网页三剑客,动画制作等方面,还包括一些简单的计算机网络知识,方向是软件编程人员和网页制作人员以及网络维护人员。

回来后我在网上查了一下,发现不光繁昌职教中心办了这个班,而且宁国职教中心也办了个北大青鸟班,建议学校调查一下,看宁国和繁昌的这个班,办得怎么样,如果真得学有所得,学生能够对口就业的话,那么我觉得我们学校也能试着办一下。虽然我们县经济不发达,办这个班的难度会比较大,但是不试着走联合办学的路子,以现在的教学模式,很难解决计算机专业学生对口就业的问题。我想,学生两年的时间泡在机房里,如果他对计算机感兴趣的话,总能多学点东西。

三、信息技术教学法中的一种“WebQuest”教学法

在这次培训中,听了一个信息技术教学法的讲座,主要讲了“讲授法”、“讨论法”、“任务驱动法”和“WebQuest教学法”。其中前三个教学法,大家都是常用的,而最后一个WebQuest教学法,相对于我们来说是一个新教学法,不过据说在美国是90年代就开始运用了。

WebQuest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系BernieDodge(伯尼道奇)等人于1995年开发的一种课程计划;WebQuest教学法是以网络资源为基础的,围绕某个主题进行的以探究为取向的学习活动,又叫“网络专题调查”,或“网络主体探究”。

短期WebQuest:大约持续13课时,目的是知识的获取和整合;

长期WebQuest:大约持续36课时,目的是深入分析、拓展和提炼知识教学过程是:选择探究主题搜集资料并设计WebQuest学案制作网页实施教学总结和评价。

其中最重要也是最麻烦的是编制学案这块。学案是相对于教案来说的,教师依据学生的认知水平、知识经验和教学目的,将学习资源整合成Web网页,用以帮助学生学习的资源整合。这个学案要求教师在网上把教案编成一个个网页串成的学案。由引言、任务、过程、资源、评价、结束语组成。

它相对于普通教学法的优势是资源来源广泛、课程内容丰富,激发学生自主探究学习,提高学生高级思维能力。

它相对于普通教学法的局限性在于难度大、耗时多,需要学生保持积极性和高水平思维,过于依赖教学软硬件环境。

据培训老师说,这种WebQuest教学法在美国已经是广泛运用,在印度和香港等地也是用得比较多。不过我们培训学员私下交流,没听说哪个老师在教学中用过这种教学法。

网上有专门的WebQuest教学网站,可以上去看一看别的老师的学案是怎样编写的。

四、计算机软件学习

在这次学习中有关于软件的学习,主要学得还是PS图像处理,在PS软件学习中再深入学习了一下,另外感觉老师在教学中用的例子很好,回来教PS完全可以拿过来用。这次培训结束时,大家考得也是图像处理的高级证书,可见PS学习在这次培训中所占的份量。其它的网页三剑客软件学习,三门软件大概各学了两天,时间有限学得不多。Flash主要学了一些网页中广告条的制作,没有详细学习。Fireworks主要学了网页主页布局如何画如何切片,因参加培训的学员不少是不教计算机的(有一半的不教计算机,教农业的教政治的教市场的等等都有,教数学的就算是计算机比较精通的了,听这些老师说他们都是准备转岗教计算机的。在培训反馈会上,省教育厅工作人员批判了转岗培训的观点,指出有些中职学校在参训人员上没有把好关),老师教网页教学难度比较大,上到后来就不是教大家自己画网页布局了,而是从老师画的图像文件中将图形粘贴过来再自切片。网页学了建一个动态网页,因时间有限,学得不多。

最后学了两天半课件制作,两天学了ppt怎么做课件(这个很简单,基本上没学什么,都是已经会的),半天学了Authorware(时间太短,没来得及学完,只学了几个工具的应用)。从头到尾没讲用flash做课件,很遗憾。感觉把课件制作办成了计算机扫盲班,根本不象专门的计算机教师培训班。

中职教师培训锻炼总结 篇4

今年暑假7月30日至8月27日,有幸参加山东省教育厅发起的由北京外国语大学外研培训中心承担的“中职文化基础课教师培训(英语)项目”。在北京市南六环外研社国际会议中心,远离城市的喧嚣,一个月的专业学习仿佛把我重新带回大学校园,每天按点作息,认真听课,积极交流和汇报作业。通过专题讲座、实训操作、点评反馈、案例分析、网络研修、校企调研,以及小组自主学习等多种形式参与培训,我不仅从宏观上深入了解国家教育政策,更从微观上具体把握教学设计,不仅从理论上获取教育教学研究理念,更把科研与教学实践结合提升教学效果。

本次培训主要包括教育理论、教学方法、信息化教学、科研训练和教师发展等五个方面的内容。

刘润清教授,年近八十的退休老教授,虽然高龄却精神矍铄、面色红润,仍喜欢泡办公室,自称学术养生。“Education is what remains after one has forgotten what one has learned in school.” 他把对一堂课的追求分为五个层次,即充满信息;让信息都是事实;让事实成为系统知识;让知识充满智慧;让智慧上升为哲学。想要达到更高一层次,都需要我做一个有心的人,有耐心、有恒心,更要有信心。教师之路,道阻且长,在教学实践中,力求有话可说,有据可循,博闻多识,博学多智。

Michael Knapp,Anne Marie和Francis Carlisle 三位外教的口语训练课堂氛围轻松愉悦,在活动中打破心理障碍,提升自我表达信心,实现真实学习(authentic learning)。内容涉及口语发音、中式错误、讨论和辩论、课堂游戏和动机激发等方面,我迫不及待把所学应用到自己的课堂中去。最后,小组合作编写剧本,并分配角色汇报演出,我们组的原创赢得了外教的赞扬,其他小组的表演也非常生动,为将来的英语短剧活动提供了借鉴。

李亚丽老师讲述了449年到1569年英语语言发展史,从英语语言的起源、交融、发展至传播以及未来。这也是我在大学以及研究生阶段学习过的课程,我想在未来的英语语言教学中,将其绘制成路线图,帮助学生形成清晰的认识。同时,为学生介绍两本权威英语词典,一本是英国的The Oxford English Language (the second edition) ,一本是美国的American Dictionary of the English Language。

许宏晨老师,是外交学院英语系主任,他第一部分讲座关于听说读写课堂教学及测试和科研选题。教学设计尤其要关注教学目标(知识、能力和素养)和学生情况的分析,深入浅出,开拓教学设计思路。第二部分讲座就是关于量化研究和问卷设计。了解了量化研究中的统计基本知识,尤其是根据变量的特点分五步找到恰当的统计方法,以及问卷设计的基本格式和注意事项。许老师幽默风趣、举重若轻的讲学方法令人钦佩,他积极乐观的治学心态深深感染了我。

王文斌教授说,“外语学到一定的程度我们的母语水平就是外语学习的天花板”。语言教育不能与人文素养教育割裂,单纯的语言形式教学空洞乏味,意义不大。他教导我们在生活中注意思考、注意积累,随时收集记录,积累到一定数量就会产生总结性的观点,所谓量变引起质变。

曲鑫老师,是一位优雅美丽的女性,她谦卑真诚,极具人格魅力。通过讲座,我了解了外语教育教学研究的基本范式以及科研论文的基本结构,科研论文写作源于教学实践中遇到的问题,必须包含学术增量,也就是要出来研究成果,而非生搬硬套、生拼硬凑。

徐浩老师,是一位年轻的学霸。他以讲段子式的形象语言,结合自己所发表的论文,详细展示了质性研究和行动研究的基本原则和过程,拉近了我与学术的距离,对于科研的认知总是浮于表面,这次算是入门,十分具有可操作性。科研的目的就是为了提升教学,这也是诸多老师的共识,我也意识到发现研究问题的重要性,将科研写作融入日后的教学。

我十分珍惜这样的学习机会,谨记专家学者们的.忠言,以课堂教学为阵地,在教学实践中应用所学,且在改进教学过程中挖掘新材料,发现新问题,形成新见解,不断促进外语语言教学,真正帮助学生走上第二语言习得的科学高效之路。

中职教师培训锻炼总结 篇5

班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体,中心任务是促进班集体全体成员全面发展。那么,如何在实践中建立良好班集体呢?这样的一个问题是困扰着每一个刚当班主任的新教师。通过彭老师的分享,让我有了初步的计划。首先,带领全体学生来一次对教室的大扫除,通过这个劳动的过程,初步的了解每一个学生的个性特点。其次,组织学生开展一次风采展示会,通过风采展示会对学生进一步了解,有了这两次活动作为基础,就可以初步任命班干部,选择胆大、心细、能控场的小朋友任命为临时班干,同时提醒他们,管好别人之前,首先要管好自己,以身作则。再次说明,如果做的不好就会被撤职,这样在之后,如果他们被撤职替换时,也不会有过多的情绪,在初步的任命班干后,就需要对他们进行培养,让他们树立一种正确的为班级服务的价值观念,同时,也需要多次强调约束他们,时刻提醒他们,需以身作则,否则不能让其他同学信服。而在实践中发现,有些班干任命后会将重心偏移到他所管理的事物上,从而影响了学习,我便对班干增加了一个要求,在职班干的成绩不能下降,这样对于一些不能平衡天平的班干而言就有了警示作用,让他们时刻保持警惕。班干不怕多,事事可细分,保证人人有事做,事事有人做。这是彭老师分享的很重要的一点,在实践中,这一点的良好运用能让班级秩序或其它方面良好运行。

在初步的任命班干后,班级的基本秩序已形成,此时是确定班规与培养学生良好习惯的重要时刻,班规的制定应是民主的,是对学生既有促进作用又有制约作用的,制定符合该阶段儿童身心发展的'班规是班主任工作的重要内容。良好班集体成熟的标志是形成正确的舆论和良好班风,而培养正确舆论和良好班风,则需要班主任身先士卒、以身作则。一年级小朋友模仿能力较强,在日常行为上,班主任要格外注意自身行为,确保为学生树立正确的行为规范。

通过学习实践,将彭莲钰老师分享的班主任工作十八点内容进行了运用,其中十点内容的运用使得班集体逐步朝着良好班集体的方向发展,而剩余八点的内容还需进一步的学习理解。

中职教师培训锻炼总结 篇6

8月15日上午八点五十,我正式打开直播间,走进钟有伟老师的英语专题讲座,两个小时的时间,我们时而互动,时而研讨,时而赞同。钟老师的课堂上有这么一句话触动了我的心弦:调整自己的心态,降低自己的姿态和学生做朋友,真正走进学生的心里。

毕业这么多年的时间,我自认为是学生比较喜欢的老师,能从学生的角度去跟他们交流学习,沟通,但是,近两年来,我越来越觉得自己不知道如何走进他们的心里,也不知道如何去让他们更喜欢英语,我越来越觉得自己是不是年龄的原因,而产生了所谓的代沟。在私底下,我也常听见能产生共鸣的声音:“现在的孩子越来越不好教,有时候简直就是无法教。”“现在当教师的真难,要每天想办法适应学生。”

当遇到学生不完成作业或考试不理想时,我总是不自觉地把他们和我之前教过的历届的`学生比较,比较之后心情的沮丧是不言而喻的。我不知道该如何与我的学生继续相处下去,我不知道该如何与这群几乎有些冥顽不化孩子们“对峙”下去。事情往往会在你意想不到的地方峰回路转。今天钟老师的这句话,让我认识到了自己作为一名教师近两年来不自觉的产生一个致命的弱点:我总是在站着看学生!我总是把自己当作“老师”!

每一位教师的内心深处都希望得到学生的尊重和喜欢。一见学生“犯规”就心烦气燥,对学生严厉批评,结果常常将自己放在学生的对立面,师生之间变的生疏,学生不信任老师,不服老师,甚至不体谅老师一番苦心。因此学会放低姿态,蹲下来和孩子说话,弯下腰与学生交流,表面上是一种习惯动作,而这一动作后面却是老师对待学生的平等和尊重的姿态。

罗丹有句名言:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”教师要善于发现学生的闪光点,用欣赏的眼光看学生;要让学生在课堂上得到快乐,让学生发现自己的价值,并让他们从我不行变成我能行。

做一个学生喜欢的老师,要学会做到即是良师又是益友,摆正心态,放平姿态,用心和他们交流,我相信,面前的每一位可爱的孩子都会对我们绽放出最甜的笑容!

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