《从“美”入手，以“情”相连，以“读”贯穿——我教《少年王勃》【优秀2篇】》由精心整编，希望在【拍案叫绝的意思】的写作上带给您相应的帮助与启发。
教学目的：
1、学会本课生字，理解像“文思如泉、笔走如飞”等词语的意思。
2、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。
3、从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重点：通过朗读课文，感受王勃所看到的美景，体会诗句意境。
教学难点：通过朗读体会唐代诗人王勃在少年时期就有非凡的才华。
教辅资源：苏教版教师用书。
研究问题：指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。
教学准备：生字卡片，挂图。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、谈话揭示课题。
1.同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：9少年王勃）
2.简介滕王阁。
二、借助拼音，初读课文。
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子。想一想课文的大概内容。
2.听师范读，感受当时的氛围。
三、检查自学情况。
1.检查生字词
2.检查长句子的朗读。
3.讨论：你从哪个词看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
四、学写生字。
范写，学生完成课后描红。
六、作业
1.流利地朗读课文。
2.抄写课后生字和词语。
第二课时
一、复习导入。
1.默写词语。
2.指名读1、2自然段。
二、学习第一自然段。
1.自由读第1自然段。
2.交流。
（1）“探望”还可以换成什么词？
（2）理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会？
三、学习第2——4自然段。
1，都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？
2.过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
3、指导朗读第三自然段。
4、指导背诵。
二、精读第四段。
1.这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。
（1）理解句意。
（2）你觉得这句话好在哪？
2.指名朗读最后一句话。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？
3、如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？
4.指导背诵。
三、积累内化
1.读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？
2.“读书百遍，其义自见。”你真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？
3.此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小结
读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作业。
1.背诵课文第三、四自然段。
2.联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
一、谈话揭示课题。
1.生齐读可提，请学生介绍王勃。（教师补充）
2.专心听介绍
二、借助拼音，初读课文。
1.按要求自读课文。
2.注意听老师的范读。
三、检查自学情况。
1.练读，开火车读，齐读。
2.练读长句。
3.初步理解“千古传诵”一词
四、学写生字。
练习写字。
六、完成作业。
一、复习导入。
1.默写词语。
2.读1、2自然段。
二、学习第一自然段。
1.轻声自由读课文第1自然段。
2.思考，讨论，交流。
三、学习第2——4自然段。
1，同学们找一找，划一划，读一读。
2.指导观察图画，自由读，划一划，全班交流。
3、朗读第三自然段。
4、练习背诵。
二、精读第四段。
1.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
（1）结合图画和第三自然段内容
（2）全班交流。
2.说一说，演一演。
3、学生回答。
4.练习背诵。
三、积累内化
1.找出句子。
2.有感情朗读
3.全班读课文。
四、小结
学生认真听师小结。
五、完成作业。
【作业布置】：
1、抄写并听写生字、词。
2、有感情地朗读课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
3、完成课后练习。
【板书设计】：
胸有成竹
9少年王勃文思如泉
笔走如飞
《腾王阁序》拍案叫绝千古传诵奇才
【教学目标】
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会10 个生字，认识5 个二类字和2 个多音字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
【教学过程】
一、看图导入，直面王勃
1、多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图
2、询问：你知道这位英俊少年是谁吗？ 生交流：王勃（相机板书课题）指导读题：多音字“少（sh ào ）”通过课前的预习，你对少年王勃有了哪些了解？学生交流课前搜集的资料。
3 、过渡：今天就让我们走进这位少年英才，了解一下他是如何写《滕王阁序》的。
二、初读课文，扫除障碍
1、自己借助拼音初读课文，做到字字读准、句句读通，思考一下： 从课文中你看到了一个（ ）的王勃。
2、请你来展示一下你的读书成果。
指名分自然段朗读课文，相机正音交流：课文讲了一件什么什么事情？
（课文主要讲王勃应邀参加宴会，在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》，后来《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。）
过渡：那你知道王勃是在什么情况下写《滕王阁序》的吗？写得怎么样呢？让我们到课文中去寻找答案吧。快速浏览课文，看看哪几自然段给我们介绍了这些内容。
学生浏览后交流：第2 —4 自然段。
三、品读课文，体验感悟
1、请大家把心放到课文中，跟随王勃一起走进滕王阁，走入那场宴会。自由读第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情况下写的？
（交流并出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。）
（1 ）从“谁也不敢答应”看出什么？
（2 ）客人们这时心里会怎么想呢？
（3 ）指导读好这句话：体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。
2、面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时的王勃在干什么呢？
（1 ）指读第3 自然段，其他同学看课件。
（2 ）交流并出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”
（3 ）指导读这句话，从“凝望”、“边看边想”中感受到什么？王勃看到的是一幅怎样的美景？欣赏画面。从王勃“突然回转身来”你好像感受到什么？相机理解“胸有成竹”。
补充资料：上元二年（675 年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。
你觉得王勃怎样？交流（出示成语：风华正茂 出类拔萃）
才思敏捷 后生可畏
文思如泉 笔下生花
（4 ）指导朗读：景美人更棒
3、王勃经过一番深思熟虑之后，又是怎样写《滕王阁序》的呢？（文思如泉，笔走如飞）想象王勃是如何奋笔疾书，一气呵成的？交流指导读好这个情境。
过渡：王勃在事先毫无准备，在极短时间之内写的《滕王阁序》怎么样呢？我们来看他的千古名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
体会诗意，欣赏秋景：
（1 ）多媒体播放秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面？
（2 ）出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡边读边欣赏秋景，边看边说：眼前仿佛出现了一个什么样的情景？
（3 ）对比着读诗、文，体会意境。
王勃看到眼前的美景，浮想联翩，诗情大发，奋笔疾书，一气呵成了这篇千古名文《滕王阁序》。都督听人读到——（引读诗句）竟忍不住拍案叫绝——（引读）
请你也学着都督的样子来称赞王勃，指导朗读。现在我们就是参加宴会的宾客，你们有什么想对王勃说的？交流
有感情地齐读第4 自然段。
四、拓展延伸，敬仰王勃
王勃这位少年诗人还写了很多名篇，《送杜少府之任蜀川》就是其中一首，出示：送杜少府之任蜀川（配乐诵读）
五、布置作业，课外阅读
1、背诵课文3 、4 自然段
2、“自古英雄出少年”，如神童骆宾王，巧称大象的曹冲、砸缸救人的司马光等，课后找找他们的故事读一读。
六、板书设计：
胸有成竹
少年王勃 文思如泉 奇才！