一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
《菩萨兵》这篇课文主要讲的是在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任和感激。在还没有上这课前，我真有带内担心，因为这篇文章的时代背景已与学生的生活相去甚远，孩子们会喜欢这样的课文吗？为了上好这课，我查阅了相关资料，并且课前也布置学生找一些红军长征途中的故事。有了这些大量的准备工作，我对上好这一课有了信心。
在教学时，我竟然发现学生的上课情况与我设想的完全不一样。孩子们还是很有兴趣的，在可开始，我放弃针对课题提问的环节，因为我想，孩子们已经预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？2、书上说的“糟蹋怕了”，这里的“糟蹋”指的是什么？3.“开花、结果……”后面的省略号省略的是什么？4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵？……
针对问题，学生读书，第一段中我又补充了相当的背景资料，也让学生开讲讲当时的一些背景，学生的学习兴趣很浓。同时我指导学生抓住“急”来读，怎么急？为什么急？学生自读2－5段，明白急的两个原因，1、山上受不了。质疑：受不了什么？没有粮食；生病没有办法治；有野兽；山上寒冷……学生在猜测中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通。2、耕地没人种。我指导学生在读书，通过“节气不饶人”理解了春耕的重要。当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对藏民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来？学生在阅读7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着“……菩萨一样的兵……”。
整篇课文的学习就在这样的对话中完成了，我真没想到效果很好，完全出乎我的预设。通过这课的教学，我想在今后的教学中，我在备教材的同时，更要备学生，让学生与文本真正实现有价值的对话。
生读第一自然段。
师：从这一段中，你们读懂了些什么？
生：我知道了藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，所以一听说有军队开过来，就躲进了深山。
师：藏族同胞为什么要躲红军？
生：因为他们吃尽了反动军队的苦头，以为红军也和反动军队一样坏。
师：你们从哪个词看出反动军队十分可恶，给藏胞带来了很大的灾难？
生：吃尽。这个词语可以说明他们吃了很多很多苦头。
师：联系你们找的资料，和电视里看到的情景，说说反动军队进村后会做些什么？
生：跑进老百姓的家里把家里东西都推倒。
生：把老百姓养的鸡、鸭都抓了吃。
生：还要把老百姓赶出家门，随意烧杀。
师：难怪说他们“吃尽”了苦头啊！他们对反动军队害怕到什么程度？
生：一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
师：找找从哪些字词上体会到害怕之深？
生：一听说……早就……说明还没看到军队来，他们就躲起来了。
生：又有，谁也不敢。
师：是呀，这都说明，藏族同胞对红军存在着深深的——误会！
谁来把这个句子读好了？
（指导朗读）
师：面对这个情景，朱德怎样？
生：急坏了。
师：怎么叫做“急坏了”？
生：就是急得不知所措了。
师：想想，朱德会急得怎么样？动作？表情？
生：他会急得在房间里走来走去。
生：他会不停地抽烟。
生：他急得手握拳头，脚直跺，说：“这可怎么办呀，这可怎么办呀！”
师：你们能把他着急的样子读出来吗？
师：从朱德这么着急的情形中，我们也可以体会到什么？
生：朱德对藏族同胞十分关心。
（生朗读课文。）
教学反思：
对于长征，现在的小孩理解较少，要是他们理解课文内容，需要辅助了解一下当时的社会背景，课前查找的资料和所看的电视电影，学生初步有了感性认识，对帮助学生理解“吃尽苦头”、藏胞为什么要躲红军、藏胞对红军存在哪些误会这些问题有很好的帮助。同时，也为后文理解红军是不同于其他军队的一只有组织有纪律的部队，是一支一心为民的部队埋下了伏笔。
【教学要求】：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2. 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
3. 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4. 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
【教学时间】：
两课时
【教学准备】：
小黑板、录音机
第 一 课 时
一、导入新课
1. 简述红军长征背景。
2. 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
二、初读课文
1. 自学生字词。
（1） 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。
（2） 会读会写田字格中的生字。
（3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。
2. 检查自学效果。
（1） 出示小黑板上的词语
（2） 指名读词，注意读准字音。
（3） 齐读词语。
（4） 指名说说下列词语的意思：
糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天
3. 各自轻声读课文一遍。
4. 说说课文讲了一件什么事。
5. 分段指名试读课文，读后学习评议。
读讲第1自然段
1. 自由读
2. 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3. 指名说这一自然段讲了什么。
4. 指名读第1自然段，注意读出感情。
四、作业
1. 熟读课文。
2. 用钢笔描红。
3. 完成课文后第三题。
第 二 课 时
一、听写生字词
二。读讲第2～5自然段
1. 自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？
2. 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。
指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。
教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？
再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
指导朗读第5自然段。
教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
三、读讲第6、7自然段。
1. 自由读。
2. 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3. 指名说说所画词语。
4. 指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。
5. 指名说说这两段讲什么。
四、读讲第8、9自然段
1. 自由读。
2. 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？
3. 指名回答上述问题。
4. 指名读第8自然段，引读第9自然段。
五、总结全文
1. 自由朗读全文。
2. 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3. 教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、作业
1. 朗读全文。
2. 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。
附板书：
7 菩 萨 兵
朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力
藏民：躲 跑 返回 流泪
今天教学《菩萨兵》第二课时，在导入新课后，我就组织学生围绕“藏民为何称朱德为‘菩萨一样的司令’，称红军战士为‘菩萨一样兵’”？这一话题学习课文。本课按照“先自读自悟，再划一划做批注，然后小组讨论，最后集体交流补充”这一程序进行教学，力争在活动中让学生时时有事做，人人有话说。在交流过程中，师生相互补充，最后真切感受到红军战士对藏民的爱护及关心。下面就对本课作一个简要的回顾。
一、自读自悟
我让学生带着问题自读课文，没有提出更多的要求。学生在接受了任务后，有的大声读课文，有的默读，形式不限。我想这时的统一形式是多余的。
二、划一划做批注
对于三年级学生来说，边读边做批注的习惯还未形成，这就需要我们不断引领，不断强化。我立即提醒学生读书要带笔，不是常说“不动笔墨不读”吗？学生都拿起笔，有的还拿起尺子做记号。
我在课桌间巡视，发现有些学生只找到了一两句，看来读得还不够深入。于是，我让学生小组讨论。
三、小组讨论
在这一环节，我提出一些要求：要求小组组长要进行分工，安排要有序（培养学生的组织能力）。小组成员对别人的见解可以补充，但对同句子的理解不要重复。最好与别人说得不一样。这样就免得有些学生浪费时间，效率才会提高。
四、交流
（一）第五小组张缪凯同学首先抓住“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”来汇报：“这句话让我感受到朱德总司令不想让藏胞来年挨饿，所以他很急。”这时，我引导他们理解“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”这句话。姜蒋琪补充：“说明朱德总司令善解人意。”“为何这么说呢？”姜蒋琪抓住“怨不得”一词来说明。我引导学生说出朱德总司令心地善良，心胸宽广，能体谅老百姓。
（二）第一小组缪鹏飞抓住“第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：‘不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……’”体会到：朱德总司令不想让藏胞来年挨饿，想尽快让他们出来。这一句话是重点句，也是一句双关句，是教学的难点。这更深层的意思学生难以理解，但也不易讲明白。我让学生先质疑。这时学生没有疑问，看来学生还没有真正思考。
于是，我引导学生理解了“尽心尽力”一词并造句。
“这件事，我一定会尽心尽力地帮助你。”（我太感谢你了，这句话让我心里暖暖的。）
“老师让我尽心尽力地把字写好。”（不错，那你的字进步了吗？学生答：没有。师：没有要继续努力。）
“我们要尽心尽力地做事，不要半途而废。”（真不错。做事就应该尽心尽力）
接下来，我让学生理解“要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”
讨论后，徐惠玉发言：“红军要让自己的所作所为也会像种子一样播撒在藏胞的心里。”在此基础上，我引导学生理解我们的红军战士是“好人，善良的人，爱帮助老百姓、不抢老百姓的粮食的人，尊敬老百姓的人……”最后，我作了总结：这是我们红军的优良传统，朱德总司令是要让这一传统在这里发扬光大并传播下去。（师生齐读）
（三）第二小组由丁凯华汇报：“从‘这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！’这句话我感受到藏胞在山里没有吃的，山里还很凉，还有蛇等，他们不安全。”我引导他们理解到：朱总司令对他们很关心，心里很着急。
接下来指导读，读出朱总司令心里的急。我先让丁凯华读，读得很不错。我让其他学生说说丁凯华同学注意了哪些词，在我的帮助下找出“这么、还在、怎么受得了呢、得想办法、呀”让学生做上记号。最后一起读，再次感受朱总司令心里的急。
总结：到这里为止，一共讲了朱总司令心里的“两急”，表明朱德是“菩萨一样的司令。”
接下来，我再让学生思考，哪些句子说明朱德带领的兵是“菩萨一样的兵”呢？
（四）缪鹏飞作汇报：“开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。”
为了理解“热火朝天”，理解红军是一心为民的人民子弟兵。我组织学生想象红军热火朝天干的场面。
虽然是农村的孩子，但平时对劳动的场面看得还比较少。在我的提示之下，学生想到了红军挥动钉耙使劲松土，挥动锄头除草。有一群人在喊着号子合力一起拉犁。他们都忙得大汗淋漓，甚至有人光着臂膀。他们不管有多累，有多苦，都一直干个不停。通过想象，让学生进一步感受到那热闹而又繁忙的景象，感受到红军与人民是真正的一家人。学生理解了“热火朝天”一词，也真正理解了“菩萨一样的兵”的含义。
最后，引读“当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地整治得平平展展的时候，全都流下了感激的泪水。”那些藏胞能不感动吗？我们能不感动吗？到这里我没有过多的讲解，讲解也是多余的。我带领学生又回到最后一节，回到题目：朱总司令和他的红军战士像菩萨那样善良，像菩萨那样帮助了他们，像菩萨那样大慈大悲。我在黑板上写上“爱民如子，军民一家亲”作为本课的结束。
【反思】
本课作为简约课堂的一次实践，我觉得还是比较成功的。在本课，我采用“先自读自悟，再划一划做批注，然后小组讨论，最后集体交流补充”这一程序进行教学。正体现了“先学后教，先生后师”的教学理念，解放了教师，也松绑了学生。教者需要做的是，对教材的熟悉，能了然于胸；对课堂的驾驭，调动各小组的积极性；对课堂的调控，过程井然有序。
小组学习的形式不是流于形式，不是为形式而形式。让小组组长学会调控，学会组织。让小组之间形成竞争的内动力，从而让课堂能在活跃的气氛中推进。学生在宽松的学习氛围中敢于表达，乐于表达。
我还注意培养学生带笔读书的习惯，让这一好的习惯能给学生带来一生的帮助；还注意培养学生的想象能力。结合身边的生活，想象红军的劳动场面，为了解红军，理解课文作了很好的铺垫。
教材分析
【题解】
接触这个标题就让人产生一种新奇感，我们听说过步兵、炮兵，还没有听说过菩萨兵的。菩萨在佛教中本来是指达到自觉(自身得到解脱)、觉他(使众生得到解脱)两项佛教修行果位者，人们一般也称所崇拜的庙宇里的佛像为菩萨，菩萨给人的感觉是慈祥的，关心和帮助他人的。难道这篇课文写的就是这样一支神兵吗？这给人留下一个悬念。
【结构分析】
本文记叙了朱德总司令领导的工农红军到达藏民居住的地区以后，在藏族同胞对他们有误解的情况下，为了争取藏族同胞，朱德总司令带领大家为藏族同胞进行春耕，从而赢得了藏族同胞的理解和信任，体现了中国工农红军关心人民利益，
全文九个自然段，可以分为两个部分。
第一部分(第一～五自然段)，藏胞躲红军，红军找藏胞。红军来到藏民居住的地区，准备休整一下，没想到藏族同胞却“躲进了深山”，“不敢露面”。朱德总司令派人到山里去找，结果藏族同胞一见红军就跑，有人埋怨藏族同胞，而朱德总司令却说“这也怨不得他们”。课文的这一部分交代了由于藏族同胞对红军的不理解而产生矛盾冲突，而解决这一矛盾冲突的关键在红军。
第二部分(第六～九自然段)，红军帮助藏胞，藏胞感激红军。朱德总司令知道，光用语言是不能够让藏族同胞消除误解的，要让藏族同胞真正认识到工农红军是人民的子弟兵，就必须拿出行动来。于是，朱德总司令发动大家并且自己带头为藏族同胞进行春耕。藏族同胞看到了红军的所作所为，终于认识到红军不是坏人而是好人，不是一般的好人，是和他们心目中菩萨一样的最好、最亲的人。 综观全文，写藏族同胞的变化是遵循着这样的线索，即从躲红军到悄悄地回来见红军、感激红军；写红军对藏族同胞的争取展示出这样的过程，即从寻找(口头上的说服)到春耕(行动上的证明)。这样的结构方式便于充分显示子弟兵与人民之间亲如一家的关系。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。
2、学会本课10个生字：“藏、区、段、胞、译、糊、涂、怨、耕、播”，两条绿线内的5个字只识不写；学会多音字“挨”。
3、理解由生字组成的词语“热火朝天、尽心尽力”，会用“尽心尽力”造句。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
第一课时
一、导入新课
1、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）
学生交流。（比喻心肠慈善的人）
2、说说对兵的理解。（板书：兵）
3、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？
二、初读课文
1、自渎课文
要求：画出生字词及不认识、不理解的词。
查字典或联系上下文，理解不懂的词语
2、检查自学
出示：
藏民 地区 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播下 动员 感激 平平展展 尽心尽力 多音字：挨 藏
3、指名分自然段朗读，师生共同纠正。
三、学习课文第1、9自然段
（一）学习课文第9自然段
过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。
1、学生自由读，划出文中的句子。
2、 交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？
（2）是谁这样称呼他们的？
（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）
（二）学习课文第1自然段
过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？
1、指名读第1自然段
2、交流：
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。
（2）朗读体会。
3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。
四、作业设计：
1、完成习字册
2、抄写词语：藏民 春耕 动员 平平整整
同胞 糊涂 感激 尽心尽力
3、多音字：ái( ) zàng( )
挨 藏
āi( ) cáng( )
4、造句：尽心尽力……
热火朝天……
5、仿写词语：
尽心尽力（abac型）（ ）（ ）（ ）（ ）
干干净净（aabb型）（ ）（ ）（ ）（ ）
6、在文中找出合适的动词填入：
（ ）深山 （ ）家园 （ ）院子
（ ）眼睛 （ ）土地 （ ）藏胞
第二课时
一、谈话导入
1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？
2、学生交流。
3、师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
4、师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。
二、新课教授
出示：
①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
4、师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？
5、生提问。
6、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：
出示两个问题：
①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？
三、学文感悟：
（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。
学生自由读文后交流，相机出示：
（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
围绕以下问题朗读、感悟
a、“怎么受得了呢？”是什么意思？
b、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等） c、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）
（2）出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
a、了解“节气”。
b、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。
2、指导朗读第2到5自然段。分角色读。
（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
1、为什么开始时藏胞要躲进深山？
a、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
b、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？
2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？
a、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
b、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？
c、学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
d、朗读体会红军战士的心声。
e、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！
f、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。
g、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
h、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？
i、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演） j、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
k、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？
引导学生分两层体会：
1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。
2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。
a、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。
b、抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？
c、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：
我们共产党人，好比种子，
人民好比土地。
我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。
我们共产党人，好比种子，
人民好比土地。
我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。
在人民中间生根、开花
在人民中间生根、开花
在人民中间生根、开花……
d、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
e、师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？
f、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。
g、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。
h、师总结，出示对联
藏汉一家亲
军 军
心 情
民 民
心 情
心 鱼
心 水
相 情
印 深
四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
五、作业：
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。(复述课文)
2、联系上下文，说说下面句子的意思
“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
《长征》已� 现在，也有好多历史家研究长征，更客观地评估长征，有好多作家拿起笔，重新写起长征。长征对于中国人来说，早已经不是简单的历史事件了。从我们读书时，课本从小学到高中，甚至到大学，都有这一素材。写这一思考，我用“红军+长征”在中搜索，搜索到217000条信息，这足以说明长征是一门课程，是一门中国人要学的课程。苏教版在三年级下册首次将“长征”引到教材，旨在引领学生读长征，研究着长征。
对于三年级学生来说，“长征”的事，按我们的一般认识来看学生们并不陌生，因为这方面的电视剧、电影、书等还是非常多的。但现在孩子因为喜欢游戏，喜欢卡通，喜欢动画[题外话：中国还没有创造出一部动画式长征大剧]，因为“长征”是成人的世界，也许没有更多的信息走进孩子的大脑，了解了孩子已有的知识经验，了解了孩子的实际情况，就能把这篇文章的本质呈现与学生了。这也是，我们在教学之前所要研究的。
“菩萨兵”这篇长征小故事，给予学生的是什么？一是让学生知道朱德（我问过三年级的老师，一个班38人，有37个人不知道朱德，1个人说的也是所问非所答）；二是引领学生知道那时的藏民是如何生活的（课文写的不是很详细，学生阅读后也能够粗略地知道一点）（那时的藏民还是农奴制）；三是军民鱼水情是怎么建立起来的；四是这篇文章以《菩萨兵》为题，“菩萨”一词要让学生理解，我们不要把菩萨一词理解成迷信，引导学生明白这是一种信仰，“菩萨”是佛教用语。指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人，这也是菩萨一词的本义。是藏族同胞对这支部队的称呼。而在这一课中其意思还有着“心地慈善的人”的意思。这同样也是藏族同胞对这支部队的称呼。另外还有“兵”这个词的理解。教学中，我们不能把落脚点只放在朱总司令上，这篇文章不是单单歌颂朱总司令的，而是歌颂朱总司令这支队伍的。我们要让学生明白，长征不是一个人的事，而是群体的事。最后一个自然段：“他们说：‘几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！’”，虽然意思有多层，但关键还是要让学生明白，这个团队的力量改变了藏族同胞的认识。
为什么要开动员会呢？对于这个问题，我也思考着。在研究长征史上，人们不会忘记许多会议的，每一种会议都有着一定的目的。为次动员会为什么开？一是红军战士不理解藏族同胞，说明这个会议要开；二是藏族同胞不理解红军，这个会议要开；三是行动起来才能让藏族同胞理解；四是并不是所有军人都能够统一的，开动员会是统一认识；五是春耕时候，不抢种不行，这是硬任务，也是一次命令性的大会……所以，在思考这个动员会时，我感觉到，在课堂上，我们应该引导学生在阅读中思考这次动员会，因为这个会非常有意思，值得研究。没有这个会，热火朝天地干是难以出现的。
这篇文章传递的信息非常多，仅仅靠课文的理解，肯定是不够的，因为对于孩子来说，这里的未知数太多了，因此，用这一课引领学生读读长征方面的书，还是可行的。学生如果能主动去读了，长征就不会那么抽象了！
教材分析：
题解：菩萨，佛教指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好，把院子打扫得干干净净，所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。
课文记叙了长征途中，朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写，层次清楚，语言生动。篇末点题，起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。“怎么受得了呢？”使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。“这也怨不得他们”反映出朱德对藏胞深深的理解。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
学情分析：
估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会18个生字，理解词语。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学准备：生字卡片、小黑板
教学时间：2课时
第一课时
一、 导入新课
1.简述红军长征背景。
2.板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
二。初读课文
1.自学生字词。
（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。
（2）会读会写田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。
藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨
2.检查自学效果。
（1）出示课文中的一些词语。
（2）指名读词，注意读准字音。
（3）齐读词语。
（4）指名说说下列词语的意思：
糟蹋：本课指侮辱。
翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。
糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。
热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。
3.各自轻声读课文一遍。
4.说说课文讲了一件什么事？
5.分段指名试读课文，读后学习评议。
三。讲读第一自然段
1.自由读。
2.指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3.指名说这一自然段讲了什么？
4.指名读第一自然段，注意读出感情。
四。 作业
1.熟读课文。
2.用钢笔描红。
3.完成课文后第三题。
第二课时
教学要求：
理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学过程
一、导入
上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事？
二、复习第一自然段
1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃尽了反动军队的苦，害怕红军躲进了深山，朱德很着急。）
2、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？
三、教学2~5自然段
自读课文2~5自然段，找一找朱德总司令和翻译的几次对话，划一划，读一读，你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么？
1、“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”
换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？
谁会读？
长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）
我们读的时候也要带着这样的感情。
你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？
2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读
�
3、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？
4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）指导朗读。
5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？
于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地……（引读）
6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！）
可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。
指导朗读第5自然段
分角色朗读2~5自然段
四、教学6~7自然段
我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回� 在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：
指名读
1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由
a、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）
“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）
把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。
b、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）
但又不仅仅是指春耕，还指什么？
通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。
这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）
2、开完会，朱总司令就带领大家……（引读）
“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？
五、教学8、9自然段
这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。
1、齐读8、9自然段
2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。
他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？
3、引读：他们说：……
庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）
藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。
藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。
六、总结课文
藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！
让我们也满怀着感激把课文读一读。
七、布置作业（课后迁移）
板书： 7、菩萨兵
朱德急坏了怎么受得了尽心尽力
藏民躲跑 返回
一、教学目标：知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
过程与方法
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。
2、理解课文内容，了解课文的叙述顺序，会复述故事。
情感态度与价值观
体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
二、重难点：
1、有感情地朗读课文，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。（重点）
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。（重点）
3、理解课文内容，了解课文的叙述顺序，会复述故事。（难点）
三、文本解析
1、题目解读：“菩萨”，佛教指修行到了一定程度、地位仅次于佛的人。藏族人大多信奉佛教，认为菩萨是救苦救难、普度众生的，是大慈大悲的象征。“兵”，指战士、军队。本文以“菩萨兵”为题，形象、生动地赞扬了军队和战士有菩萨般大慈大悲的心肠，既点明文章中心，又能吸引读者的阅读兴趣。
2、写作背景
（1）藏族：我国少数民族之一，分布在西藏和青海、四川、甘肃、云南。
（2）长征：指中国工农红军于1934～1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征。共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区，有些地方是军队从没有到过的。
（3）朱德：中国人民解放军主要创建人之一，中国共产党和中华人民共和国领导人之一，中国无产阶级革命家、政治家、军事家。1922年11月在柏林加入中国共产党，1927年参加“八一”南昌起义，1928年5月任工农红军第四军军长，1930年任总司令。1937年抗日战争爆发后，任国民革命军第八路总指挥；解放战争间，担任中国人民解放军总司令。中华共和国成立后，历任中央人民政府副主席、中华人民共和国副主席、全国人大常委会委员长等职。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。1976年在北京逝世。
3、结构分析
全文一共有9个自然段。第一自然段讲藏族同胞由于吃尽了【敏感字词】军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。第二至五自然段讲朱德总司令急藏族同胞所急。第六、七自然段讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。第八、九自然段讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。全文按照实际发展顺序，记叙了事情的前后经过。“一天”、“第二天”、“几天以后”三个具体的时间段的交代，使文章的条理十分清楚。言简意赅的叙述、充满深情的人物语言，恰到好处地反映了朱德总司令以及红军战士对藏族同胞的一片深情。“菩萨一样的司令”、“菩萨一样的兵”这一形象的话语既表现了藏族同胞的语言特点，更深刻地表达了藏族同胞对红军的无比感激于热情赞颂。
4、写作方法
篇末点题
本文结尾点题，突出中心。文题是“菩萨兵”，结尾处用藏族同胞的话“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”巧妙地点明了文题，寓意深刻，而且给人以余味悠长之感，使中心更加突出。篇末点题，就是在文章结尾处用一句话或一段话直接写出文章的中心思想，使文章的中心思想上升到一定的高度。运用这种方法，既能概括全文的要点，又给读者留下深刻而鲜明的印象。
采用这种方法时，要使结尾同全文浑然一体，一气呵成，切忌拖泥带水，防止在文章结尾不加分析地安上一个表决心、喊口号的尾巴，这样不仅是画蛇添足，还会影响全文的表达效果。
5、中心思想
本文讲在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激，反映了朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护。
四、重点知识
1、学会本课生字。藏、区、段、胞、朱、译、糊、涂、耕、播
（1）“藏”平舌音 （2）“饶”声母为r
（3）“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”（第二个字均读轻声）
2、形近字辨析
藏（篾）、区（匹）、 段（没）、胞（抱）、译（泽）
怨（怒）、播（插）、 糊（湖）、涂（途）
3、多音字
（1）挨→（ái） 挨饿 ；（āi）挨近。
（2）藏→（zàng ）藏族；(cáng)收藏。
（3）得→（děi） 真得 ；（dé）取得；（de）跑得快。
4、近、反义词
（1）近义词：动员—发动 糟蹋—糟践 感激—感谢 糊涂—昏聩
尽心尽力—竭尽全力
（2）反义词：糊涂—明白 感激—责怪 热火朝天—冷冷清清
尽心尽力—敷衍塞责
5、词语解释
（1）【敏感字词】：指思想上或行动上维护旧制度，反对进步，反对革命。
（2）尽心尽力：投入整个身心，使出全部力气。
（3）热火朝天；形容场面、情绪或气氛热情高涨。
6、句段赏析
（1）他对朱德同志说：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”
—— 这里的“乌云遮住了他们的眼睛”是一个比喻，形象地说明藏胞不明真相，对红军的误解之深，而要让他们理解是那么的难，
（2）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
——这句话是说要让红军以实际行动把军爱民的诚意播撒到藏胞心田里，让红军一心为民的形象在藏胞心中生根。
（3）他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
——这是藏族同胞回来以后对红军说的话，赞扬了红军战士有菩萨般的心肠，急民之所急、想民之所想，关心人之疾苦，是真心为民的。
五、文本拓展
1、根据自己对人物的理解，创造性的表演课本剧。
2、想象藏族同胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出一番怎样感激的话语呢？展开想象写一段话。
3、说说现在的中国人民解放军继承了红军什么样的光荣传统？
4、课后可以观看《长征》电视剧，进一步了解人物角色。
六、课堂流程
第一课时
一、每日积累
二、明确目标，教师引领
1、创设情境，揭题导入
板书课题后引发：读了课题会让我们产生一种新奇感，我们听说过步兵、炮兵，还没有听说过菩萨兵的。我们知道菩萨给人的感觉是慈祥的，关心和帮助他人的，让我们一起来学习这篇课文，看看文中写的是不是这样一种神兵呢？
三、自主学习，多元选择
1、齐读课题，质疑。
2、带着问题自读课文2～3遍（读准字音，读通句子）整体感知。
思考：1、“菩萨兵”指谁？谁称红军为“菩萨兵”?
2、为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？
3、红军究竟为藏族同胞做了什么事？
四、合作探究，帮扶训练
1、小组合作学习生字词。
（读准音、认清形、会书写、会组词、找出形近字、多音字、近反义词）
2、学习词语，理解重点词句的意思。
3、熟读课文，细读朱德同志说的三段话，进一步理解课文内容。
五、分享提升，穿插巩固
1、谈谈初读收获。
2、分组板展有关内容，领读讲解并究错补充。
3、字词部分展示。带读生字词、提醒读音、生字组词、积累近反义词、多音字、重点词语解释。
4、抓重点词句理解课文，读通课文，组内分角色朗读试着复述课文。
六、达标测评，反馈矫正
1、完成《快乐导航》字词部分。
2、对子间纠错讲解，并在纠错本上改正。
第二课时
一、每日积累
二、明确目标，教师引领
复习检查，听写词语。
上节课我们初学了课文，这节课我们就一起来体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
三、活动体验，帮扶训练
1、出示目标：小组讨论：藏族同胞为什么离开家园躲红军？
感知课文： 朗读第一～五自然段。
①体会藏族同胞对【敏感字词】军队的恐惧核对红军的误解。（抓住“吃尽”、“一……（早）就”来理解）
②体会朱德总司令对藏族同胞的关心。（抓住“急坏”一词来理解）
③抓住朱总司令的两句话，从而体会总司令急藏胞所急、想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。（抓重点词句）
2、讨论：藏族同胞为什么又回到了家园感激红军？
感知课文：朗读第六～九自然段。
①体会朱德同志的话（“像种自己的地一样”是什么意思？“尽心尽力”是一种什么样的态度？）
②怎样理解朱德总司令这里说的“种子”？
③藏族同胞为什么用“菩萨”来赞美朱德总司令和红军呢？这里的“几时见过”有什么含义呢？
四、分享提升，穿插巩固
1、谈体会，抓重点词句分析、品读感悟，了解课文内容。
2、有感情的朗读全文，读好朱德总司令的三段话，读出藏族同胞的感激之情。
3、了解课文的叙述顺序，会复述故事。
形式多样：分角色朗读、师生比赛读、课本剧表演、班内复述故事评比。
五、达标测评，反馈矫正
1、朗读复述课文，对子间互读、互查。
2、讨论《快乐导航》中的相关内容，并在纠错本中改正。
第三课时
一、每日积累
二、明确目标，教师引领
通过理解关键词句和感情朗读，使我们对朱德总司令对藏族同胞的关怀之情有了深入的体会，请大家谈谈感受。
三、活动体验，帮扶训练
1、理解课文内容，归纳重点知识，学会复述课文。
2、根据自己对人物的理解，创造性的表演课本剧。
3、想象藏族同胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出一番怎样感激的话语呢？展开合理的想象写一段话。
4、说说现在的中国人民解放军继承了红军什么样的光荣传统？
5、课后可以观看《长征》电视剧，进一步了解人物角色。
四、分享提升，穿插巩固
1、句子的品读感悟。
2、分享课本剧表演，体会人物角色。
4、达标测评，反馈矫正
（1）完善《快乐导航》中的相关内容。
（2）对子之间互查、互考，复述课文。
（3）组长反馈组员表现情况。
课题
菩萨兵
课型
新授
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系复述课文。
2、理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。
3、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水情深。
教学重难点
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教具准备
课件
课时安排
2课时
第一课时
个性化设计或课堂随记
揭示课题
1、学习《朱德的扁担》这一课，我们认识了“朱德” ，而朱德所带的军队，被人们称之为“菩萨兵”（板书课题）
菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？
菩萨兵是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题----《菩萨兵》
2、读了课题，你能提出什么问题？
什么是“菩萨兵”？为什么称朱德所带的军队为“菩萨兵”？
初读交流
整体感知
1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）
出示：
菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂 不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净
2、检查词语及课文朗读情况。
3、说说课文讲了一件什么事？
4、检查长句子朗读。出示：
① 藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
② 几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
5、这两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们躲进深山，一句是说他们返回家园 。同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？
6、根据预设，出示两个问题：
① 藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎样的？
② 为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
过度：同学们有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？
细读理解
品读感悟
一。探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的呢？
1.朱德总司令很急。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？-------（急坏了）。
他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读2—5自然段。
学生自由读文后交流，相机出示：
（1）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
“怎么受得了呢”是什么意思？换个说法怎么说？
藏胞们在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷，很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）
说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）
我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？
2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。
� ”
朱德总司令急什么？（因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞之所急）
4、 指导朗读2—5自然段，分角色朗读。
二。探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
1.为什么开始时藏胞要躲进深山？
出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们我们来回忆一下，你从看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？
2.后来为什么又悄悄地返回家园呢？
引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天的干了起来。
师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？
学生想象说话：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
朗读体会红军战士的心声。
师：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！-------播放录音。
学生齐读朱总司令的话。
想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？
师：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己家园时，还看到了什么？
引出：“院子干干净净，土地平平展展”。他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）
师：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
拓展升华
归纳总结
一。藏胞们为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？
庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）
藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。
藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民们说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情
二、布置作业（课后迁移）
三、音乐欣赏
第二课时
个性化设计或课堂随记
复习导入
明确内容
一、复习 课文
自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事？用自己的话复述故事。
二、复习词句
1、检查字词读音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人
热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展
用“尽心尽力”说一句话。
2、指导写“藏”。
三、指导练习
1、出示小黑板上的词语
2、指名读词，注意读准字音。
3、说说难写字的笔顺。
4、学生完成习字册。
巩固梳理
迁移应用
一、读句子，填空。
1、“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
这里的“种子”表面上是指 ,
实际上指红军 。
2、他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”是说朱德和他所领导的红军队伍 。
这句话表达了藏民对红军的 之情。
3、“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”
藏胞一见到红军就跑，是因为他
归纳总结
拓展实践
拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。 （设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）
作业设计
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。
板书设计
7、菩萨兵
朱德：担心 体谅
藏民：害怕 感激
课后反思
《菩萨兵》教学反思
《菩萨兵》讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激。由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，对红军与藏族同胞之间的深情，学生又缺乏一定的生活和情感基础，因此设计了如下教学环节：
一、谈话导入。
介绍红军长征的历程，引出课题。随后紧扣课文的最后一句，理解课题中的“菩萨”，并质疑，让学生带着“为什么藏胞称红军为菩萨兵呢”这个问题进入第二环节的学习。
二、朗读感悟、深入学文。
第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区，便躲进深山不敢露面的原因。引导学生想像藏胞们吃尽的苦头，指导学生读好本节的最后一句话，突出朱总司令的“急”。
1.紧扣朱德司令的话，引导体会他对藏民的关心。
教学时，我先引导学生带着问题自由朗读2~5小节，引导学生再次走进文本，与文本深入对话。边读边找出体现朱德司令着急担心的词句，多读读，多品品，揣摩人物的心理，然后组织学生再次交流。第二自然段时，我出示了相关的内容，引导学生抓住反问句想象藏民在深山中的生活，紧扣“这么”、“还在”、“怎么受得了呢”朗读体会由于长时间待在深山里，吃住条件十分恶劣，朱德担心藏胞受不了。接着紧扣感叹句，引导学生揣摩朱德的心理活动，进一步体会朱德司令对藏胞的无比关切。从而引导学生朗读，通过多种形式的读，读出司令的着急与担心。交流到第五小节时，我先抓住“怨不得”，引导学生朗读体会朱德司令表现出的深深的体谅。接着紧扣“节气不饶人”、“赶紧”、“抢”等词语，引导学生反复朗读，体会朱德司令急藏民所急，想藏民所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。再次让学生联系上文交流藏民躲的原因，从而过渡引出翻译的话：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”引导学生联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的理解，进一步理解藏胞是因为不了解红军，把红军当成了反动军队才会躲进深山。在学生充分朗读感悟朱德司令的两段话后，朱德和他带领的红军关心藏民疾苦，就像菩萨一样有着救苦救难的心肠。让红军像菩萨一样的为民着想的形象深入学生的脑海。
2.抓住红军帮助藏胞春耕一事，进一步体会红军对藏胞的关爱。
教学6~7小节时，我让学生带着“朱德是这么说的，又是怎么做的呢？”这个问题自由朗读课文，试着体会人物的感情，揣摩人物的心情。在学生相互交流的基础上，抓住“像种自己的地一样”、“尽心尽力”等词句，指导学生读好朱德司令的话，体会朱德对藏胞的关心和爱护。接着引导学生联系上下文，朗读理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话，进一步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽，要让红军一心为民的形象在藏胞的心中开花结果。随后紧扣“热火朝天”，引导学生朗读。这样丰富了课文的内容，同时红军为民着想的形象在学生的脑海中也逐渐高大，丰满。
3.深华感情。
教学8~9小节时，我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水，体会藏胞对红军的感激，然后引导学生紧扣：“干干净净”、“平平展展”，借助课文插图，想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景，并进行说话训练。在此基础上，引出最后一段，引导学生说说对“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”的理解与感悟，从而指导学生感情朗读，读出藏胞对红军的感激与信任之情。
上完课后，仍有许多遗憾。比如：
《菩萨兵》教学反思
本以为这节课不会有多少孩子喜欢，但是在教学时，发现恰恰不是这样。孩子们还是很有兴趣的。本课我放弃针对课题提问的环节，因为孩子们只要是预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？2、书上说的“糟蹋怕了”，这里的“糟蹋”指的是什么？3.“开花、结果……”后面的省略号省略的是什么？4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵？
针对问题，学生读书，第一段中补充背景资料，抓住“急”来读，怎么急？为什么急？学生自读2－5段，明白急的两个原因，一、山上受不了。质疑：受不了什么？生1没有粮食。生2生病没有办法治。生3有野兽。生4山上寒冷……学生在猜测中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通。二耕地没人种。有学生插嘴说今年不种明年种呗，我指导学生在读书，通过“节气不饶人”理解了春耕的重要。当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对藏民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来？学生在阅读7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着“……菩萨一样的兵……”。
课尾拓展：朱德和藏胞们各说了什么？试着在小组中演演。
《菩萨兵》教学反思
《菩萨兵》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文，也是我在宾山小学301班顶岗实习上的第一课。文章讲述了朱德总司令在长征途中，带领红军战士帮助藏族同胞春耕，以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激的故事。尽管课前我下足功夫准备了教案并经指导老师沙老师精心修改，但无论是课堂效果还是现场教学的节奏、细节的把握上值得反思的方面还较多。
一、教学设计：备课时我利用教材提供的信息，挖掘课文中可把握的线索，设计了如下教学环节：
（一）谈话导入
以课题为切入点，问孩子们文中的“菩萨兵”指的是什么人？这也是对学生预习情况的检查手段之一。那为什么要把朱德率领的军队称为“菩萨兵”呢？带着这样的问题，我们一起走进文本。
（二）精读课文
1.抓住头尾进行比较。授课时，我抓住藏民们对红军两种截然不同的反应展开。首先问孩子们：课文中哪句话告诉我们是藏胞称朱德率领的红军是“菩萨兵”的？学生自然能抓住最后一小节——他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”体会此时藏民们说这句话时的心情，是激动的、感激的。那当藏民们听说红军来了，一开始的表现又是怎样的呢？引导学生自由朗读第一自然段，不难体会到藏民们害怕的心情。首尾对比中留下一个悬念：.藏胞由一开始的又躲又跑，到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？从而激发孩子的探究心理：红军究竟为藏族同胞做了什么事？
2.主体品读。课文学习的重点在于引导学生通过朗读，理解、感悟朱德总司令说三段话。先引导学生带着问题自由朗读2-5小节，多读读，多品品，揣摩人物的心理，然后组织学生再次交流你从朱德总司令和翻译的两次对话中感受到了什么？学生说出了自己的感悟，教师指导朗读，在读中激发情感，最终达到让红军像菩萨一样为民着想的形象深入学生的脑海。
二、教学反思：指导老师现场听课指导，上完课后沙老师针对课堂教学情况给我进行了详细指导，列出了教学中存在的不足及值得反思的问题。主要有以下几点：
（一）教案要熟记住，切忌照本宣科。教学语言起到小结、过渡的作用，看着本子说，跟学生没有交流的话它就起不到这些作用。
（二）课堂用时既要保证重点，又要保持均衡。课题中“菩萨”两个字讲的时间太长了。字音字形一带而过即可。建议现场板书，今天我们来学第七课，伸出手和老师一起写课题。在写的过程中把字形解决：菩萨这两个字都是上下结构，草字头。这个萨就是我们学过的拉萨的萨。（一边写嘴巴里一边说就可以了）写完后哪个同学读课题，再一起读，一读而过。学字词这里面花了20分钟要压缩。一般要留10分钟写习字册。多音字藏在第一行出示了那就可以把它学掉。多音字要有副板书，先指导笔划，两个读音写下来，包括组词。交流容易写错的字，特别难写的要在田字格里板书。一类二类字分开学，一类用红色字，二类用蓝色。
（三）注意课堂调控，区别对待难易点。扩词是全面开花的，这里面课前要预设一下，那些对三年级的孩子来说是简单的词，不需要每个都给它组词，难组的进行指导。组词也可以在教课文的时候随机渗透的。学生有的时候的回答不一定正好是你想要的，比如“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” 朱德司令带着什么样的感情？ 说这句话时，学生只说出了焦急，关心他体会不到，这时候教师要注意引导。一个学生说焦急，好，那你把这份着急的心情给读出来。引导：你还有不一样的体会吗？除了体会到朱总司令那种着急的心情，还能体会到？从这份焦急当中所流露出来的就是对藏胞的关爱。
（四）课堂要善于引导。学生读书的时间不宜短。学生读书不到位的时候要注意引导。“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”有的小朋友读得语速很慢，人在着急的时候语速肯定是偏快的。引导：你看，他用这样的语速去说话，你感受到了焦急吗？再请小朋友读如果还是不够，那老师就要范读了，该范读的时候就要范读。
（五）调节好课堂气氛，提高课堂效率。请孩子评价别人读得好不好，孩子多是指出别人哪里读错了，这个时候教师要引导，先肯定别人好的地方，再给别人提建议，这样呢，能让人容易接受。到了三四年级回答问题必须是一段话。不光要说是什么，还要说为什么，还包括你的想法。
总之，值得教学总结提高的实在是还有很多，我相信在指导老师的精心培养下会不断进步。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述这个故事。
2、学会本课10生字，两条绿线内的只识不写；认识多音字“挨”，理解由生字组成的词语。
3、“热火朝天”、“尽心尽力”造句。
4、理解课文内容，体会朱德总司令和红军战士爱护、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学时间： 两课时
教学准备：教材配套光盘
第 一 课 时
课前预习作业设计：
1、读课文，做到读正确、读通顺。
2、查词典了解词义：
菩萨：
热火朝天：
尽心尽力：
3、查资料，了解朱德。
4、给加点字注音：
“不能让藏胞来年挨（ ）饿，我们要像种（ ）自己的地一样，尽（ ）心尽力地把藏胞的地种（ ）好。要让红军拨下的种子在这里生根、发（ ）芽、开花、结（ ）果……”
5、通过预习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指（ ），他们帮助藏胞（ ），以实际行动使藏胞返回家园，深受臧民同胞的（ ）。
一、导入新课
1、老师简述红军长征背景。
2、板书课题后提问：通过预习你知道“菩萨兵”是指谁？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
二、初读课文
1、 检查生字词预习情况。
（1）出示词语指名读，注意读准字音。
藏民 地区 一段时间
朱德 翻译 糊涂 春耕
播种 同胞 怨恨 糟蹋
热火朝天 尽心尽力
干干净净 平平展展
（2）齐读词语。
2、读课文。
（1）听读课文，跟着默读。
（2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。
（3）分自然段指名读，要求正确、流利。
3、读课文，根据段意分段。
藏胞吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来十分害怕，躲进了深山。
朱德总司令急藏胞所急，怕耽误春耕的大好时机，决定帮助藏胞抢种。
总司令召开春耕动员会，与战士们一起参加春耕。
春耕行动深深地感动了藏胞，他们赞颂朱总司令的红军是“菩萨兵”。
4、谈谈对词语的理解情况：
翻译：做翻译工作的人。
菩萨：救苦救难、普度众生，地位仅次于佛的人。
三、学习生字。
1、重点指导“藏”和“播”
2、扩词：藏 胞 播。
3、学习多音字“挨” 。
四、作业。
1、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。
2、 抄写词语。
第 二 课 时
一、听写生字词。
二、品读第一自然段。
1、指名读，看有几句话，分别说了什么？
第一句：理解“休整一段时间”（部队进行休息、整顿和训练，目的是恢复和提高部队的战斗力，以便接下来再次战斗。）
第二句：藏胞为什么要躲进深山不敢露面？从哪些词语可以看到藏胞十分害怕？（吃尽 一……就…… 早就）
第三句告诉我们朱德司令对于藏胞的这一举动十分着急。
读讲第2～5自然段
3、 抓关键词指导读好。
过渡：朱德总司
1、默读2～5自然段，画出朱德总司令着急的原因。
2、交流：
原因一：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？” （担心藏民的身体。看出朱德司令是一位爱民的好司令。）
指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
理解“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛”，这是一个比喻，“乌云”指的是藏胞对红军的误解，误把红军当作反动军队，说明误解之深，要使他们理解之难。
原因二：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（担心藏胞耽误春耕。急藏胞所急。） 板书：急藏胞所急
4、 指导朗读第2～5自然段，分角色表演读。体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
过渡：光急是没有用的，朱德带领着红军又采取了哪些可行措施？
三、品读6～7自然段。
1、自由读。
2、读了这一段，你觉得红军和反动军队有什么本质上的区别，从哪里看出来的？（板书：开动员会 热火朝天地干了起来）
1、 指名读“不能让……要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这一句，并引导学生理解这句话的含义。（这是一种含蓄的表达方式，这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根，使藏胞知道，红军是一心为民的。）
尽心尽力就是竭尽全力，尽最大的努力。
2、 发挥想象，朱德总司令带着红军帮藏民春耕的场面，把第7自然段作为中心句展开。
3、 齐读。
过渡：红军的春耕行动有没有让藏胞解除误解呢？
四、品读8～9自然段。
1、指名读，说说从哪里看出藏胞解除了误解。
2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？（“几时见过”就是什么时候见过，从来没见过的意思。只有天上的菩萨才会这样仁慈、这样无私。）
3、板书：像菩萨一样仁慈无私的红军官兵。
4、学到这儿，你想说什么吗？
五、总结全文。
1、集体朗读全文。
2、说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3、教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、作业。
1、完成同步探究。
1、 造句：
热火朝天：
尽心尽力：
课外作业设计：
1、比一比再组词：消 胞（ ） 休（ ） 涂（ ）
悄（ ） 抱（ ） 体（ ） 途（ ）
2、写出下列词语的近义词。
消息——（信息） 悄悄——（偷偷）
感激——（感动） 得知——（知道）（知晓）（晓得）
3、写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。
板书设计：
7 菩 萨 兵
像菩萨一样仁慈无私的红军官兵
急藏胞所急
开动员会 热火朝天地干了起来
《菩萨兵》综合学案
（第一课时）
【目标诠释】——我来认识
1.我能够正确、流利朗读课文，不丢字、不漏字、不加字、不读错字和不读破句，并了解课文的主要内容。
2.我能学会本课的生字新词，能在田字格里正确规范地书写10个生字。
【导学菜单】——我来预习
1.我已经读了 遍课文，我还标出了小节号，圈出了生字。课文共有 自然段。
2.查词典了解词义：
菩萨：
热火朝天：
尽心尽力：
3、在读课文时，我发现有些词语很难理解：
我准备查工具书或者请教老师理解这些词语，我还有更好的办法：
。
【困惑扫描】——我来质疑
1.读了课题《菩萨兵》，我的脑海中出现了许多问题：
2.我最想解决的问题是：
【感悟平台】——我来探究
1.读了课文，我发现课文中的多音字很多，联系上下文，我能够正确选择读音。
（1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏（ ）胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”
（2）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想办法动员他们回来呀！”
（3）“不能让藏胞来年挨（ ）饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种（ ）好。要让红军播下的种（ ）子在这里发芽、生根、开花、结（ ）果……”
（4）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
（①发自内心赞美的语气②无可奈何的语气③关切的语气④命令号召的语气）
先给加点字注音，再想一想用什么语气来读？用你选择的语气读读。同桌互相欣赏。
2.我发现本文长句很多，最难读的句子是：
我会给这些长句划出停顿线，经过练习，我已经能读好它们了！
【收获集合】——我来归纳
1.识记课文的生字， 我有许多金点子呢：
【课外链接】——我知道
长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，
一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。
【过关窗口】——我来练习
1.造句：
热火朝天：
尽心尽力：
2.比一比再组词：
消（ ） 胞（ ） 休（ ） 涂（ ）
悄（ ） 抱（ ） 体（ ） 途（ ）
3.通过初步学习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指 ，他们
帮助藏胞 ，以实际行动使藏胞返回家园，深受藏族同胞的 。