作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？
教学目标
1、学会4个生字，能正确读写“彻底、鸿毛、送葬”等词语。
2、有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。
教学流程与设计意图
第一课时
一、揭题导课
1、知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是（毛泽东）。毛泽东是新中国的第一任，同学们对他了解多少？（教师相机引导，初知毛泽东。）
2、析课题：这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲？（学生自由阅读“资料袋”后回答。）
3、究主人公：据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重？（可以用课件播放相关资料，教师随机引导并补充。）
4、明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。”毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文�
设计意图：“知作者→析课题→究主人公→明背景”四个教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个奠基环节，需要的时候教师要敢于“讲”，力争“点石成金”。
二、初读，感知课文
1、读通课文：指定6位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。
2、学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。
①生字：鸿、鼎、旺、炊。
（可以点4名同学上台板写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，尤其是“鼎”字，共12画，第6画为重点。注意读准字音：悼dào 炊chuī 受难nàn 送葬zàng）
②词语：固、鸿毛、法西斯、精兵简政、五湖四海、死得其所……
（可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。）
设计意图：读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单调且往往被老师轻视的环节，这样设计，以期让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。
三、再读，梳理文络
1、默读，用“～～”画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。（可以放一段轻音乐）
2、交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。
设计意图：让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题予以批注，旨在养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可培养学生的逻辑思维和语言概括能力。
四、复述课文
1、依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。
2、师生集体复述课文。设计意图：这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，使课堂回归到课文的整体。
第二课时
一、回顾课文内容
1、同学们，《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的著名演讲。通过上节课的学习，谁来说说课文围绕“为人民服务”，讲了哪几个方面的意思？
2、将学生的回答进一步概括，并板书。
（党的宗旨──死的意义──是非标准──具体做法──形成制度）
设计意图：导入开门见山，提问不浮、不泛，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使他们注意力回归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。
二、自主选段学习
1、要求：
①弄懂段落中的知识点，如句子之间的关系、表达方面的特色及相关的知识信息等等。
②能带上表情和动作把本段演讲出来。（最好脱稿）
③参考本段的表达方式，仿写精彩片段。
2、学习方式：先默读再自由读。
设计意图：让学生自主选择段落，自主选择学习方式，在读中发现并解决问题。三点要求层层拔高，有梯度。在教师的巡视和点拨下，让学生充分地阅读，发现文本中的亮点，再经过演讲和仿写形成语文能力。
三、交流学习收获
以“说”和“读”的方式进行交流课文知识点，教师予以巧妙引导，其他同学可以补充或反驳。（主要内容为各段知识点）
设计意图：给学生较大的发言空间，需要教师引导学生，驾驭课堂。拟形成一种全体师生争先发言的热烈气氛。
四、展示演讲风采
1、自选课文一段登台演讲。
（师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。）
2、演讲自己仿写的片段。
3、即兴拔高演讲。
（用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。）
设计意图：层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语文能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。及时通过演讲内化党的宗旨、死的意义、是非标准等等。
五、总结升华
同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是（为人民服务），我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员，他是为人民利益而死的，他的死（比泰山还重）。这时候，我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗：有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着……
让我们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教导，从现在起，好好掌握本领，将来服务人民，造福社会！
设计意图：语文教学的升华环节尤为重要，师生通过声情并茂的朗诵使学生在心里埋下一颗“要活在人民心中”的种子。
《为人民服务》这篇文章是小学语文第十二册中的课文。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文论述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分作五层进行了论述。
这种无故事情节、无华丽词句的说理性文章，对小学生来说是“无趣”的，可我在教学时却感受到了语文教学的无穷乐趣。下面是学生理解课文“开追悼会的目的”的片断记录。
文章内容：
今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员、是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬、开追悼会。这要求成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会，用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。
师：同学们读读这段文章，想想从中你能读懂什么？体会到什么？
学生：我体会开追悼的目的是“寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”。
学生：通过自学这一段，我读懂了：毛主席能公平地待人。 张思德同志是为人民的利益而死的，所以我们就要为他开追悼会。
学生：我
学生：我体会到了开追悼会既可以安慰死者的家属，又号召大家都来学习他的精神。
学生：我从文中读出“毛主席是个极其聪明的人”。为什么这样说呢？当时的革命势力并不强大，毛主席就用为死者开追悼会的方式让人民都团结起来，这样一来，革命力量就会慢慢增强，一举歼灭敌人，解放解放全中国。 ……
【教学反思】
《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。老师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还比较透彻。我班的学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。
长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读──想──谈──”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。课堂上，同学们常常会因一个问题争论不休，每个人都会说出自己不同的见解。教师及时给予表扬，让学生能感受到成功。学生只有品尝到了成功的喜悦，才能从一次成功走向更多次成功，不断的成功，不断的满足，不断的激励，导致不断的努力。这样一来，同学们愿学习了，也逐渐会学习了，具备了一定的学习能力，才有《为人民服务》教学中的上述片断。
课前准备：
1、收集张思德及文章写作背景资料。
2、收集议论文写作的相关文学常识材料。
时间安排：两课时
第一课时
目标：
1、初读课文，自学生字新词。
2、了解课文的思想内容，培养自主阅读能力和收集处理信息的能力。
3、正确流利地朗读课文。
过程：
一、谈话揭题
我们经常听到“为人民服务”这句话，对这句话你了解多少？
二、初读感知
1、自读课文，圈点勾画，学习生字新词，结合上下文理解字词含义。
2、再读课文，了解课文内容，认识课文体裁。
（1）在充分读文的基础上，自由交流对文章中心内容的理解，初步理清文章的层次。
（2）交流收集的议论文写作常识性材料，了解文章议论文的特点。
3、练习正确流利地朗读课文。
三、课堂积累
1、积累文中出现的优美词句。
2、填空，体会句子的特点，并练习仿写。
我们是为人民服务的，，我们有缺点，不怕别人批评指出。是什么人，谁向我们指出行。
四、交流学习收获。
第二课时
目标：
1、进一步体会文章的思想内容，受到革命人生观的教育。
2、深入理解课文内容，进一步认识课文是怎样围绕“为人民服务”这一中心展开论述的。
3、培养合作学习、阅读理解的能力。
4、背诵自己喜欢的段落。
过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？
2、作者围绕“为人民服务”这一中心组织了哪些内容？
二、自主研读，合作交流
1、自读课文，画出自己喜欢的句段，深入理解，并说出自己的感受。
2、合作交流。注意含义深刻句子的体会。
如：（1)你怎样理解司马迁的话？你知道哪些人的死重于泰山？哪些人的死轻于鸿毛？
(2)联系现实生活的事例，谈谈你身边“为人民服务“的人和事等。
3、结合你对课文的理解和生活实际，谈谈你对“为人民服务”的理解和体会
三、朗读背诵
选择自己喜欢的段落，结成小组练习朗读背诵。
四、拓展延伸
找一篇你喜欢的议论文，尝试阅读，看看它围绕什么主题组织了哪些内容？
教学目标：
1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
重点难点：
重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育；难点是如何体会“为人民服务”的思想；怎样理解一些含义深刻的句子。
教学过程：
一、 板书课题，简介背景。
同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
请同学们�
二、 朗读课文，以读悟情
1、教师范读，请学生注意朗读的技巧。
2、小组内读，各小组可自由采取自己喜欢的形式，但是要求每一个人都参与进去，都有锻炼的机会。
3、指名读，检验评价。
三、 小组讨论，自学质疑
在朗读课文的基础上，请同学们自愿分成几个学习小组，最本篇课文提出自己的问题，然后各小组将问题汇总。
同学可能提出的问题：
1、“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。”在这句话中，“完全、彻底”两词可不可以去掉？为什么？
2、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话怎样理解？司马迁是谁？
3、“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。”这个“目标”是什么？
5、毛主席借追悼会发表演讲，讲了那几个方面的内容？
四、 抓住问题，深入理解
1、划分层次，理清脉络
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？师生通过讨论，拟出层次提纲：
① 宗旨：完全、彻底地为人民服务
② 死的意义：重于泰山 轻于鸿毛
③ 不怕批评，坚持好的，改正错的
④ 不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
⑤ 寄托哀思，使整个人民团结起来
划分层次时，也可以分成4层，把第四第五自然段合成一层：为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨――完全、彻底地为人民服务，后面四个段落围绕这一中心展开论述。
2、逐层分析，深入理解
① 这一层提出了文章的中心，请同学们划出表示中心的句子。
（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。）启发同学回答“完全”与“彻底”不能去掉，这两个词语说明，革命队伍除了为人民服务，再没有任何别的目的，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。
② 这一层引用司马迁的话来说明生命的价值，树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
司马迁是我国西汉时期著名的史学家、文学家和思想家。他用二十余年时间写出了我国第一部纪传体通史――《史记》，本文引用的话选自《报任少卿书》。
③ 指出为人民服务就要正视缺点，改正错误。请同学找出这里举了一个谁的例子来证明上述观点。
④ 不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。
这部分要�
⑤ 这段是整个演讲词的总结语，再次号召人民要团结起来，抱成一个整体。
五、 再读成诵，以情激qing
让同学大声地有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的段落背给组内同学听。
教学目标：
1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
重点难点：
重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育；难点是如何体会“为人民服务”的思想；怎样理解一些含义深刻的句子。
教学过程：
设计意图：
学生在本单元学习了一些关于革命英雄的事迹，一定心有所感。让学生课前准备，写一篇演讲稿或抒情散文，来抒发自己内心的感受。一方面激发学生的爱国主义情感，另一方面也锻炼学生的写作能力和语言表达能力。
课前准备：
布置学生课前写好演讲稿或抒情散文。
教学过程：
请每一位学生都登台演讲或朗读，并由同学自己做出评价。
【教材分析】
这是人教版六年级第十二册第一组的第四篇课文，是一篇讲读课文。文章是毛主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席在会上作了的演讲，这就是《为人民服务》。
【学情分析】
本学期是小学阶段的最后一个学期。进过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人� 在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。
【教学目标】
1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
2、学会本课7个生字和新词。
3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
【重点、难点】
重点：理解课文中含义深刻的句子；了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
难点：理解复杂句子之间的关系；通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
【课时安排】二课时
【教学设计】
第一课时
【教学目标】
初读课文，整体把握；学习第二、三自然段；学习生字词；初步理解课文，受到革命人生观的启蒙教育；初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
【教学重难点】
初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。理解课文中含义深刻的句子。
【教学过程】
一、谈话导入，引入课题
1、在省个人民政府的办公大楼里都镶着五个字，在每个公安厅里也镶着同样的五个字，在很多的政府部门里都镶着同样的五个字；你知道是哪五个字吗？学生回答，老师板书：为人民服务。
2、你知道这是为什么吗？
3、指导：这源于毛主席的一次演讲。一九四四年在张思德同志的追悼会上，毛主席发表了作了的演讲，题目就是《为人民服务》。
二、初读课文，了解大意
质疑一：一个字“死”
1、提问：我认为全文大部分内容是围绕一个字来写的，你觉得是哪个字呢？下面我们就一起来听听课文，想一想：
2、老师范读课文。
3、学生思考、回答：
4、教师正面肯定之后引入“死”字（如果没有学生提到老师可以直接给出）。提问：你想一想老师（这位同学）为什么用这个字来概括呢？从哪些方面考虑的呢？
5、学生思考、交流、讨论；
6、教师指导：
1文章是为了追悼张思德同志的，本文是因“死”而来的；
2在文中重点讲了“死”的意义；
3在文后谈到了“死人”的是经常发生的，“死”得其所，还有尽量减少不必要的“牺牲”；
4在文章最后还谈到了以后我们“死”人了怎么做的问题。
7、小结：文章是在追悼会上的演讲，引导人们正确的看待死的问题，并从这个问题深化到为人民服务以及全党全军以后应该怎么做的问题上来。
三、再读课文，深入学习
（一）质疑二：两个方面
1、提问：文章写到了死的意义的两个方面，是哪两个方面呢？
2、学生思考，点名回答；（死的意义的两个方面：1、有价值的死；2无价值的死。）
3、提问：关于死的这两个方面的意义，毛主席是怎么说的？在书上划出来。
4、老师指导：死的意义的两个方面：1、有价值的死&mdash；&mdash；重于泰山；2无价值的死&mdash；&mdash；轻于鸿毛。
5、指导：张思德同志是为人民利益而死的（介绍张思德同志）；指导读最后一句。
6、小结：只要我们是为人民服务的就不怕牺牲，因为为了人民死了也是光荣的。
7、齐读第二自然段。
（二）质疑三：三个人物
1、提问：在毛主席的演讲中一共提到了三个人物，是哪三个人呢？
2、点名上黑板来板书三个人的名字：张思德、司马迁、李鼎铭（指导写字）
3、提问：这三个人物分别是在什么地方出现的呢？请你划出所在的句子。
4、点名回答。
3、提问：毛主席提他们的目的又何在呢？
4、学生再读课文，思考、交流；
5、归纳、指导：
1、张思德：指出他的死是光荣的，追悼他；同时也给全军树立了榜样，号召全党全军向他学 ”的意思）指导读这一句
3、李鼎铭：是用他提出来的“精兵简政”的意见，来证明我们是完全彻底的为人民服务的。）
（一个引例：周总理也提出了很多为人民的好建议，怎么不提他呢？）
学生在思考回答毛主席提李鼎铭的目的上可能有难度，围绕“李鼎铭”重点讲解第三自然段：
（1）指名读第三段。
学生思考：这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为；所以（因果）如果；就（假设）只要；就（条件）]
②每句说的`是什么？
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
（2）这段的中心句是？（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）指导本段是怎样围绕这句话论述的。（逻辑严密的一组复句加以论述和通过举例。指名分别读出这两部分。）这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（4）所以，毛主席提到“李鼎铭”先生就是为了说明“我们为人民的利益坚持好的，改正错的”的这个观点。
四、复习巩固
提问：第二自然段中心句是哪句？作者是怎样围绕这个主要意思进行论述的？
（第一句是中心句；先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。
小结：我们可以借鉴围绕这一个主要的意思进行一步一步的论述，把自己的观点说明清楚。
结束语：大家说老师我今天是干什么来了？（为人民服务了！）
【教学要求】
1、学习本课生字新词。重点理解：“重于泰山”、“轻于鸿毛”、“五湖四海”、“死的其所”、“精兵简政”等词的意思。
2、理解课文思想内容，使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。
3、理解课文中含义深刻的句子。
4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【重难点、关键】
1、了解课文围绕“全心全意为人民服务”这个意思写了哪些内容。
2、理解课文中含义深刻的句子。
【课时划分】两课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学目的〗
1、理解本课生字新词。
2、初步感知课文，了解课文主要讲了哪几方面的意思。重点学习第一、二方面的内容。
〖教具准备〗
教学录像片、文字幻灯片。
〖教学过程〗
一、导入课题，简介北京
1、今天，我们要学习革命烈士张思的的精神。请看录像。
（观看张思德在炭窑烧炭牺牲的资料片。）
2、导入课题：
张思德同志正是全心全意为人民服务的一个好同志。
3、简介北京：
张思德同志是中央警卫团的战士，1933年参加红军，经历过长征，负过伤。1944年因大生产运动的需要，被派去陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌不幸牺牲。9月8日，中央警备团委他举行了追悼会。毛泽东主席在大会上做了著名的演讲，这就是我们今天要学的《为人民服务》。
二、初读课文，检查预习
1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，不理解的词查阅工具书。
2、检查对生字的读音情况：
“鼎”读“dǐng”，“彻”读“chè”，“受难”的“难”读作“nàn”。
3、检查对生字词的理解：
人固有意思，或重于泰山，或重于鸿毛：固，本来。或，有的人。重于，比……还重。
鸿毛：大雁的毛，比喻事物轻微、不足道。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
五湖四海：泛指全国各地。
死得其所：形容死得有意义，有价值。
追悼：怀念死者，表示哀悼。
哀思：悲痛哀伤的感情。
三、再读课文，整体感知
1、学生轻声朗读课文，思考以下问题：
⑴ 课文围�
2、小组讨论交流。
3、集体汇报交流（由小组派出代表汇报）：
课文围�
⑵ 第二方面讲：为人民利益而死比泰山还重。
⑶ 第三方面讲：正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的。
⑷ 第四方面讲：正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助。
⑸ 第五方面讲：悼念为人民而死的人，以团结全体人民。
4、交流画出的自己认为含义深刻的句子，读一读。
四、细读课文，深入理解第一、二两方面的内容
1、学习第一方面的内容：
⑴ 学生自由朗读第一自然段，思考每句话的意思，找出含义最深刻的句子。讨论交流：
① 第一句话讲我们的队伍是革命的队伍。第二句话讲我们这个队伍是彻底为人民利益工作的。第三句话讲张思德就是这样的队伍中的一个同志。
② 学生认为第二句话含义最深刻，幻灯显示第二句：
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底为人民的利益工作的。
a、理解带点词的意思：
“完全”，就是百分之百，也就是说，除了为人民服务而外，再也没有任何别的目地。“彻底”，就是贯彻到底。
b、句子的意思：
不管在什么时候，不管做什么工作，我们都应该为人民谋利益，为人民的利益工作，除了为人民服务，再也没有别的目地了。
⑵ 朗读第一自然段。
2、学习第二方面的内容：
⑴ 学生自由朗读第二自然段，思考：这段围绕什么意义来说的？哪些句子的含义最深刻？该怎样理解？
讨论交流：
① 这段围绕人死的两种不同的意义来说的。
② 学生可能
这是史学家司马迁的一句名言，谁能用自己的话说说它的意思？
（人本来就是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）
学生朗读以上句子，并背下来。
③ 幻灯显示第二个句子：
为人民的利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，
就比鸿毛还轻。
a、引导学生谈谈对这句话的理解。
（“法西斯”指第二次世界大战中，实行恐怖、独裁、推行侵略政策的德、意、日三国的统治者。也就是说，如果是为人民谋利益而死的人，他的死就比泰山还要重；如果是为法西斯出力，为剥削、压迫人民的人出力而死，他的死就比鸿毛还轻。）
b、引导学生举出“为人民利益而死”的例子，再举出“替法西斯卖力、替剥削人民和压迫人民的人”的例子，加深对人生的意义的认识。
c、指导学生反复读以上句子，加深理解。
⑵ 朗读第二自然段。
五、作业设计
1、看拼音写词语：
chè dǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán
（ ）（ ）（ ） （ ）
tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhèng
（ ）（ ）（ ）
wú hú sì hǎi mù biāo āi sī zhuī dào
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、比一比，再组成词语：
炊（ ） 旺（ ） 彻（ ） 哀（ ） 标（ ）
吹（ ） 汪（ ） 砌（ ） 衷（ ） 票（ ）
3、根据课文意思填空：
人总是＿＿＿＿，但死的意义＿＿＿＿。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人＿＿＿＿一死。或＿＿＿＿，或＿＿＿＿。”为人民利益而死，就比＿＿＿＿还重；替＿＿＿＿卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比＿＿＿＿还轻。
第二课时
〖教学目的〗
1、继续深入学习课文，理解第三、四、五方面的意思。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
〖教学过程〗
一、学习第三方面的内容
1、轻声读课文第三自然段，边读边想：
这一段是围绕哪一方面来讲的，讲了哪几点意思？
2、学生自学后在小组内讨论交流。
3、集体汇报交流：
这一段主要围绕“我们要为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的。”来讲。主要讲了这四个意思：
第一点：我们是为人民服务的，就不怕别人批评指出缺点。
第二点：不管是什么人，只要你的批评是对的、对人民有好处的，我们都要接受并改正。
第三点：党外人士提的“精兵简政” 对人民有好处，我们就采用了。
第四点：我们坚持这样做，队伍就会兴旺起来。
4、思考：
作者为什么要举“李鼎铭”提的“精兵简政”这个例子？为什么说我们为人民的利益坚持好的，改正错的，队伍就会兴旺起来？
交流：
因为“精兵简政”作为一个党外人士，不是共产党员，他提出党内干部要“精兵简政”这个策略是正确的、合理的，共产党内就接受他的批评建议，进行改革，说明不管是什么人，只要你提的批评、建议会合理，就一定会被采纳。
5、齐读第三自然段。
二、学习第四方面的内容
1、轻声读第四自然段，想想这段是围绕哪一个意思来讲的？
2、仔细读第四自然段，体会一下哪个句子的含义最深，把你的理解写在旁边。
讨论交流：
教师根据学生汇报的情况，相机出示以下句子。
⑴ 幻灯显示：
我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
① 引导学生谈理解：
“五湖四海”指的是全国各地。也就是说，我们全国各地的人走到一起来了，大家共同的目标就是打败侵略者，解决全民族，大家都是为人民的共同的利益而工作的。
② 读以上句子。
⑵ 幻灯显示：
我们还要和全国大多数人民走这一条路。
① 引导学生理解：
“这一条路”指的是为了人民，解放全国人民的道路。也就是说，我们要团结全国可以团结的人民，共同为打败帝国主义、打败侵略者；解放全民族、解放全国人民而共同奋斗。
② 读以上句子。
⑶ 幻灯显示：
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
① 引导学生理解。
② 读以上句子。
⑷ 幻灯显示：
但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。
① 引导学生理解。
② 读以上句子。
⑸ 幻灯显示：
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
① 引导学生理解。
② 读以上句子。
3、朗读第四自然段。
三、学习第五方面的内容
1、指名朗读第五自然段。
2、这一段主要讲什么？
3、作者为什么在文章结尾谈这问题？
4、齐读第五自然段。
四、总结课文
1、自由读课文，找出你认为需要记住的语句，做记号。
2、交流找到的句子：
⑴ 我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
⑵ 人总是要死的，但死的意义有不同。
⑶ 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
⑷ 我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
3、读一读，记住自己认为要记住的语句。
4、自由读课文，试着背诵自己喜欢的段落。
5、请几个同学试着背部分段落。
五、作业设计
1、写出下列词语的反义词：
困难（ ） 完全（ ） 支持（ ） 光明（ ）
兴旺（ ） 批评（ ） 集中（ ） 痛苦（ ）
2、选择关联词填空：
不管……都 只要……就 只有……才
只要……都 虽然……但是
⑴ 不管是高级干部，还是普通群众，（ ）他做过违反法纪的事，（ ）要受到法律的惩罚。
⑵ （ ）人人都来关心班集体，我们的班级（ ）一定能评上“文明班级”。
⑶ （ ）付出辛勤的劳动，（ ）会有成功的收获。
⑷ 这件是对他来说（ ）难度很大，（ ）他绝对不会放弃，一定会想尽办法解决的。
⑸ （ ）是什么，我们（ ）不能搞特殊化。
3、把你觉得课文中需要记住的语句抄写下来。
【板书设计】
原因：革命队伍的宗旨、性质所决定
不怕牺牲
为人民服务 做法 不怕批评
不怕困难、加强团结
开追悼会的意义
下面是《为人民服务》教学反思范文，欢迎参考！
《为人民服务》教学反思(一)
《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，进行了两个方面的论述。
学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧！
学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣！只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。
于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书！那么学完这课的目的是什么呢？就是背诵课文！这是一篇议论文，学生必须理解了课文内容才能轻松背课文。
早自习的时候我让学生预习课文，让学生尝试背诵。上课的时候，我问学生：“你们会背了吗？”孩子们面面相觑，面露难色。然后我说：“同学们，别紧张也别害怕，为什么这课不能容易地背诵出来呢？因为这课同学们还没理解。这是老师的问题，不是你们的过失。在今天的两堂课里，我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文！”
这时，孩子们的兴趣被激发出来了！
《为人民服务》的教学反思(二)
教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自己领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么？聪明的学生马上说了，感觉一句比一句深入，说得具体明白！于是我抓住学生说的越来越深这句话，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的！这样，学生就理解了“递进”。接着，我让学生再次小声朗读这四个句子，还有没有什么疑问。最后，让孩子们根据自己的理解再读四句话，看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内，人人过关！
这课的教学，我感觉的用的是“剥笋”的方法，一层一层剥开，让学生见证惊喜见证奇迹。两堂课的教学，学生并没有生出厌倦的情绪。
备课不仅仅重要的是了解学情，充分了解学生，预测学生！
《为人民服务》的教学反思(三)
一转眼，从教近五年了，公开课也做了不少。对于公开课，我的理解就是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追求，一种艺术的雕刻……是阳春白雪，是冰山雪莲，是孔雀展屏。然而，当教研员让我在“区际交流 和谐共进”沈河、和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我着实感到困惑了。
《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说这是一篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗？教材为什么要选这篇课文？时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受？况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有一定难度。这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来？我们究竟应该教给学生什么？
经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。
在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这更多应该源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。
回顾这一节课，体会有以下几点：
(一)让语文课语文味儿十足
总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文素养。
(二)让语文课“实用”起来
语文课教学，不仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的语文应用能力，鉴赏的能力、表达的能力、交流的能力……面临现代社会中交际越来越重要的现实，让语文“实用”起来。
(三)让学生思维动起来
有时候，一些课堂热热闹闹，师生和谐愉快，可是教学效果并不好，究其原因，学生并没有认真深入的思考，因此语文能力提高比较缓慢；我们应该选择恰当的教学切入点，让学生的思维真正的动起来。
(四)让课堂环节灵活、高效
我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式，会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。
语文课，我们究竟应该带给学生什么？应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合！
学习目标
1、学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
2、朗读课文，背诵课文。
3、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
4、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
教学重难点
1、体会“为人民服务”的思想
2、理解一些含意深刻的句子。
课前准备
1、生字、生词卡片或课件
2、重点句子的课件
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、联系前文，导入新课
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）
二、激发兴趣，初读感知
《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？
1、通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？
2、自主阅读课文，整体感知。
注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
3、交流初读收获
a 认读生字词（出示生字卡片）
b 指读课文，校正读音
c 交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
三、品析词句，理解感悟
围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1、读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为 ”
⑴ 去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。
⑵ 说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
b 再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观点）
c 根据提示背诵：
我们的共产党和共产党所领导的（ ）、（ ），是（ ）。我们这个队伍
完全是（ ）的，是彻底地（ ）的。张思德同志就是（ ）。
2、读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。
a 默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。
b 再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。
c 根据学生发言，顺势出示（幻灯片2）：
⑴”人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。
（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）
⑵”因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”（幻灯片3）
这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？
⑶“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”（出示幻灯片4）
联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。
四、回归整体，升华情感
1、战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？
2、朗读全文
《为人民服务》教学反思
《为人民服务》这篇课文我已教过多次，每教一次都有新的收获，但并不完全满意。教学这篇中老年人非常熟悉但今天的少年儿童并不熟悉的课文，我觉得需要突破两个难点：1、体会“为人民服务”的思想，2、理解一些含意深刻的句子。由于时空跨度较大，学生理解“为人民服务”的思想及“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等句子有一定难度。在新课程理念指导下，我确立的教学目标是：1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。2.朗读课文，背诵课文。3.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。4.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学目标涉及到了新课标所提出的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。在实际的教学中，成绩有，但不足也是显而易见的，现总结如下，以利今后工作。
一、在读上下功夫
由于时空跨度大，学生很难理解1944年延安革命根据地所面临的困难，也就在一定程度上限制了学生对课文内容深层次的理解与把握，我认为解决这个问题的关键在于教师课前的准备，主要是搜集一些有助于学生理解的背景知识，拓宽学生的视野，帮助学生解决为什么要“为人民服务”和怎样“为人民服务”的问题。背景知识固然重要，但那只是外在的，另一个关键就在于学生的读，学生通过读，在读中感悟，并联系生活实际体会为什么要“为人民服务”和怎样“为人民服务”，将知识内化为自己的切身体会。讲是辅助，读是基础。在今后的教学中，我会更加注重读的指导。
二、在培养学生的学习能力上求突破
教学中教师的讲解是重要的，但教师的讲解要精，恰到好处，绝不能代替学生的自读自解，教师的讲解如果超过了度，还不如不讲。因此，教学中教师要注重培养学生独立学习的能力，听说读写能力，分析与判断能力，简单搜集和处理信息的能力。在今后的教学中，我将在培养学生的能力上多做努力，授生以渔，而不是像以前的简单的授生以鱼，我想会收到更好的效果。
三、加强学习，努力提高教学水平
丰富而渊博的知识是做好小学语文教师的基本条件，而知识是在不断更新的，教师只有不断学习，才能适应日新月异的时代变化。“要给学生一碗水，自已必须有一桶水”，这是在上师范学校时老师的教诲，通过这几年的教学实践，我更深刻地理解了这句话的内涵。无论背景知识的呈现，还是基础知识的讲解，再到像对课文内容的诠释，只有储备了丰富的知识，才能在教学中得心应手，游刃有余。
教学过程中反映出的种种问题，造成了这样或那样的缺憾，值得我们教育工作者总结与反思。今后的语文教学中，我将认真学习我校其它教师的经验，在阅读指导上下功夫，在培养学生能力上求突破，在提高自身素质上谋发展，力争通过本次培训，业务能力有较大进步。
教学要求：
1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
教学重点：
理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。
教学难点：
对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
教学准备：
1、布置学生课前进行预习。
2、出有思考题的小黑板。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、板书课题，简介背景。
同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。
二、学生自学字词。
1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。
2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。
三、学生质疑，教师析疑，释疑。
学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。
四、学生自读课文，理清层次。（带着思考题读课文）
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？（用小黑板挂出�
2、熟读课文。
第二课时
教学过程：
一、启发谈话，明确学习目的。
同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。
二、整体入手，明确中心
学生带着思考题自读全文
1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？
2、你是从哪些地方看出来的？
（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）
三、分层详读，理解课文内容。
1、讲读第一层
（1）朗读第一层
（2）学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系？（因果）
（3）学生练习：用因果关系读第1、2句话。
（4）学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？
（完全、彻底）
（5）板书：（宗旨：完全、彻底为人民服务）
3、讲读第二层：
（1）指名读课文
（2)理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”(即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）
（3）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？
（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）
（4）小结：
这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”
重于泰山
（5）板书（死的意义）
轻于鸿毛
3、讲读第三层
（1）第一大组读课文
（2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？
（会得到人民群众的拥护和支持）
（3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。
（4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？
（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）
（5）板书（不怕批评，坚持好的，改正错的。）
4、讲读第四层
（1）第二大组读课文
（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思
（3）给这段课文划分层次
（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层）
（4）思考：第1层与2、3、4层是什么关系？（因果）
（5）思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？
（6）利用学生对(5)的回答板书：
（不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗）
5、讲读第五层
（1）第三大组读课文。
（2）理解：“哀思、寄托”的意思。
（3）思考：为什么要使整个人民团结起来？
（团结才有力量，才能实现共同的革命目标）
（4）板书：（寄托哀思，团结人民）
四、回归整体，总结全文
1、概括文章的中心思想：
本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
2、写作特点：
（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。
五、课堂练习。
1、划去下列词语中错误的读音。
困难(nàn nán) 还(huán hái) 要兴(xīng xìng)旺
2、解释带点字的意思。
（1)精（ ）兵（ ）简（ ）政( ）
（2)死得其所( ）
3、填空。
《为人民服务》这篇文章先总述___________________;再从(1)___________________;(2)___________________;(3)___________________;(4)___________________四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。
六、课外练习。
1、背诵课文中自己喜爱的章节。
2、完成练习册。
七、附板书设计
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义：
为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
《为人民服务》教学杂谈
【广东省广州市华美英语实验学校 黄 茳】
〖语文教学中渗透德育教育点滴谈·审题悟意，渗透德育教育〗
《为人民服务》这篇课文，从课题看就有着很强的德育教育意识，抓课题悟文意。让学生了解张思德同志的故事，理解司马迁的话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”感悟文本含义渗透德育教育，使学生受到这样的教育：“为人民服务”是从小事、身边的事做起，我们小学生也可以做到，而且能做好，从而树立起为人民服务的思想意识。
《为人民服务》教学谈
湖南省长沙市芙蓉区双新小学 黄 贤
《为人民服务》是一篇讲读课文，是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。如何将老课文上出新意，如何在这篇课文中深入地挖掘出课文的内涵，这些都是我们重新拿起这篇课文时所思索的问题。
《为人民服务》全文很短，只有五六百字，但内容非常丰富、深刻。全文围绕全心全意为人民服务这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人以团结全体人民等多方面的问题，思路十分清楚。通过自己的反复诵读，觉得这篇课文实际上讲了人活着是为了什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好教材。
根据课文内容设置了知识、情感、能力三个目标：
1、通过学习，让形式理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话中“固”、“或”的意思。了解“固”的古义与今义的区别。
2、让学生了解什么样的死是重于泰山，什么样的死是轻于鸿毛。
3、让学生知道普通人应怎样为人民服务，培养形式为人民服务的责任感和使命感。
4、培养学生收集信息合作交流的能力与思维能力。
教学重点：
以上4点都是。
教学难点：
让学生知道普通人应怎样为人民服务。
这篇议论文说理性很强，不太符合现在学生的口味，应怎样上呢？设计前我作了调查，百分之八十的同学不喜欢这篇课文，觉得它枯燥无趣。怎样才能调动学生的积极性，让学生理解课文的内容，并真正地受到革命人生观的教育，培养他们为人民服务的责任感和使命感呢？我设计了如下环节。
说：首先我直接导入，复习旧知识，回忆每一段都讲了什么，全文主要围绕什么来写的后，让学生说说文中印象深刻的句子，引出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话，随后让学生说说自己对“固”、“或”字和句子的意思。
谈：学生理解了句子的意思后，让学生思考为什么古人把死与泰山和鸿毛联系在一起，让学生理解什么样的死是重于泰山，什么样的死是轻于鸿毛。课件出示死重于泰山和死轻于鸿毛的人物图片。（死重于泰山的有毛泽东、诺贝尔等名人、伟人；死轻于鸿毛的有希特勒、拉登恐怖分子等）紧接着我让学生交流自己收集到的人物及事迹。让学生了解死重于泰山和死轻于鸿毛的人物，丰富学生的积累，知道这些名人、伟人为我们做出了巨大的贡献。
问：课件中闪现的都是一些名人、伟人，学生肯定也会说出一些名人、伟人的名字，那普通人能否为人民服务呢？我讲述李素丽、徐虎、张思德同志的事迹，让学生理解他们都是在平凡的工作岗位上为人民服务，请学生想一想在我们身边还有哪些人也在为人民服务呢。
练：通过句式练习：为人民服务，＿＿＿＿＿＿＿＿＿把学习这篇课文的感受说出来。让学生理解为人民服务不分大小事，不分时间，不分年龄等
读：学生用最喜欢的方式读最喜欢的段落或句子，并试着背诵，加深学生对课文的理解。
《为人民服务》这篇文章是人教版小学语文第十二册中的第12课。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来说是“无趣”的，课文距今已近六十年，学生对当时的时代背景知之甚少，不易理解，难以引起情感的共鸣，又因为学生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，文中一些语句含义深刻，更是增加了理解的难度。在备课时，我反复研读课文，总觉得犯难，不知如何着手。
学生是学习的主体，教者只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。《为人民服务》是一篇演讲稿。演讲，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。既然如此，就让学生先听演讲吧。我充分利用远教资源，让学生先听着演讲进入文本，而后谈谈能引起你共鸣的地方。演讲中的慷慨激昂感染了学生，听完演讲后他们便迫不及待地发表自己的看法。
一学生说：“为人民利益而死，就比泰山还重。”这句话引起了我的共鸣，从这篇演讲稿中，我不仅知道了张思德的死比泰山还重，而且还知道了李大钊、江姐、黄继光等革命烈士的死也比泰山还重，他情不自禁地朗读起这句话，并在“泰山”和“重”这两个词上加了重音，通过他的自读自悟，让全体学生受到革命人生观的启蒙教育。
另一学生在分析如何正确对待批评时，不由自主发出感慨：毛泽东这么伟大的人物，对待批评都是欢迎的态度，想一想自己真是羞愧，对待批评总是逃避。通过他的自读自悟，让学生受到了反省自我的教育。
学生一个接一个，就连我认为很普通的一句话都被学生诠释得精彩至极，连我认为很难的问题全被学生轻易解决，这就是个性化的阅读，枯燥无味的议论文竟被学生读得有滋有味，这是我课前根本想不到的。
学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生轻松自由地走进课堂，让语文课堂焕发勃勃生机。
《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。
教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学方案。
一、教师讲述背景材料。
出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的？”然后由教师简明地讲述有关资料：
抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。
二、引导学生初读课文。
1.全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。
2.为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。
课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。
第五段表达了讲演人的哀思。
3.要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：
我们这个队伍就一定会兴旺起来。
中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。
一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
4.在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。
三、引导学生细读课文。
可以先提出问题，让学生一边读课文一边思考，然后组织大家讨论。
1.第一段，课文用“革命”点明“我们这个队伍”的性质，用“为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作”点明我们这个队伍的任务。第三句话指出张思德同志生前参加了革命队伍，而且是“完全”“彻底”地为人民服务。
2.第二段的中心句是“人总是要死的，但死的意义有什么不同。”这一句跟下面三句是总（起）分（述）关系。这样说可以启迪革命的同志分清人生的不同意义，从而充分肯定张思德同志生前的功绩。
3.第三段共六句话，其中有“不管……都……”“只要……就……”连接的三个表示条件关系的复句。用这样的句式来说，加强了语言的力量，突出强调了“我们这个队伍”坚持工人阶级和最广大人民群众的利益高于一切。
4.第四段可以分三层。第一层指出“我们这个队伍”现时的任务：要团结全国大多数人民，去争取全民族的解放。第二层和第三层指出怎样才能完成这个任务：要努力奋斗；要互相关心，互相爱护，互相帮助。
5.第五段在讲演结束时仍回到追悼张思德“完全”“彻底”为人民服务的革命精神，紧扣讲话中心，又进一步表达了对张思德同志的哀悼之情。
四、指导朗读和背诵，检查并帮助学生对讨论中着重分析的词句和文章的中心思想深入理解。