《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的作品，是一首写西湖颇具盛名的七言律诗。这首诗写早春的西湖极有特色，读后会同诗人一样，爱上这湖光山色。822年（长庆二年）七月，白居易被任命为杭州的刺史，825年（宝历元年）三月又出任了苏州刺史，所以这首《钱塘湖春行》应当写于长庆三、四年间的春天。钱塘湖即西湖。
教学目标：
1.有感情的朗读全诗。
2.品味语言，体会诗的意境。
3.启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4.引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
教学重难点：
1.有感情的朗读全诗
2.品味语言，体会诗的意境。
课前准备：
1、收集与春有关的资料；
2、收录机、磁带；
课时：一个课时
教学设计：
一、备读导入新课：
1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；
2、学生说白居易的小故事，引出新课；
二、初读熟悉全诗：
1、听录音，要求学生正音正字；
2、生齐读；
3、抽生朗读，指导朗读技巧(声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然)
4、师范读，学生思考：a、划出压韵的字；b、分析这是一首什么体裁的古诗？c、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、熟读理清游踪：
1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；
2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他；
3、诗人说“行”，你能找出依据吗？
四、精读寻觅春踪：
师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？
生：早春
师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？
(学生分组讨论后自由发言)
归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。
师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。
五、品读诗中妙笔：
开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？
生：看书，自由讨论，自由发言。
归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”
六、悟读景中情语：
师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？
生：自由发言
师：诗中哪一个词最能概括这种感情？
生：“最爱”
师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融
师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？
生：自由发言(热爱自然，保护自然，尊重自然)
师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？
生：于谦和岳飞
师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。
七、展读尽显春机：
师：同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来，由刘丽同学主持展示活动。
刘丽：首先我们请王斌给我们用葫芦丝表演一曲春声妙韵。(王斌表演)
(同时)刘丽：请大家注意。1、美术作品请张贴在黑板上，由雪飘飘负责；
2、请胡洁同学抬出我们的文学作品展板；
(师生欣赏美术作品和展板)
刘丽：请同学朗诵自己搜集的诗文。
(学生朗诵诗文)
刘丽：由弓正小提琴伴奏，全班同学齐读全诗
(在小提琴声中，同学们齐读全诗，下课)。
附录：《钱塘江春行》读后感
白居易，字乐天，晚年又称香山居士，唐代大诗人。他有很多著名的诗词，例如：《赋得古原草送别》、《忆江南》、《暮江吟》、《长恨歌》等，其中描写景物的《钱塘湖春行》，给人以清新明快、平易近人的感觉，更令人耳目一新。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。本诗虽只有四句之短，但能让人感受到浓郁的春色和诗人对钱塘湖景观的赞美、喜悦之情。第一句描写春面初平的湖上早春景色。“初平”紧扣湖面早春气，观察细致入微，描写准确无误。第二句通过莺歌燕舞的描写，表现早春大自然刚从沉睡中苏醒后的活力。“争”字生动形象地写出了初春的鸟儿飞向枝头向阳欢歌的热闹场景，表现出其蓬勃生气。而“几处”、“谁家”，则点明早春二字，莺燕还不多，与“早”、“新”相互照应，体现出诗人用词的准确性。可与谢灵运的《登池上楼》中“池塘生青草，园柳变鸣禽”相媲美。第三句描写乱花迷眼、草没马蹄的景象，通过花草的生发，表现方兴未艾的盎然春意。第四句写出诗人游春时欢快喜悦、留恋不舍的心情，并点出湖东春行的`最好处，即烟柳笼罩下的白沙堤，白居易由忠州刺史改任杭州刺史，在杭州任职的六百天里，白居易带领民众筑堤浚井。所以他最迷恋的就是这个，诗人陶醉在这迷人的湖光春色中，流连忘返了。《钱塘湖春行》，诗写湖上看到的早春景色。全诗结构严密，语言流畅，生动自然，语气平易，体现出通俗流畅的特点。诗从总体上着眼描绘了湖上蓬蓬勃勃的春意，并善于在行进途中展开景物描写，选取了典型与分类排列相结合：中间写莺、燕、花、草四种最见春色的景物，动物和植物选择组合，独具匠心。白居易就是因为有着这样一副难得的美学家的欣赏眼光，独具慧眼地发现它的动人之处，才能真正享受到大自然赐予人类的这一人间天堂。不仅如此，诗人还善于把握景色特征，运用最具表现力的词语加以描绘和渲染。本诗不只是歌颂春光烂漫时的美景，而是为人们展示出一种充满生机与希望的景象，令人心驰神往，向往无比！
《钱塘湖春行》
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1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。
2、能力：诵读能力；联想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重点目标：诵读这首诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
(一)检查上首诗的默写。
(二)背景和作者介绍。
这首诗是白居易于穆宗长庆三年(公元823年)任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。
(三)齐读本诗二遍。
(四)理解此诗的意境
“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。
“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。
小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅
原文：
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
译文：
从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。
繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”(《饮湖上初晴后雨》)读了白居易这诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到东坡这比喻的确切。
乐天在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。
“孤山寺北贾亭西”。孤山在后湖与外湖之间，峰峦耸立，上有孤山寺，是湖中登览胜地，也是全湖一个特出的标志。贾亭在当时也是西湖名胜。有了第一句的叙述，这第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新涨，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重叠叠的白云，和湖面上荡漾的波澜连成了一片，故曰“云脚低”。“水面初平云脚低”一句，勾勒出湖上早春的轮廓。接下两句，从莺莺燕燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。莺是歌手，它歌唱着江南的旖旎春光；燕是候鸟，春天又从北国飞来。它们富于季节的敏感，成为春天的象征。在这里，诗人对周遭事物的选择是典型的；而他的用笔，则是细致入微的。说“几处”，可见不是“处处”;说“谁家”，可见不是“家家”。因为这还是初春季节。这样，“早莺”的“早”和“新燕”的“新”就在意义上互相生发，把两者联成一幅完整的画面。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，所以当它啄泥衔草，营建新巢的时候，就会引起人们一种乍见的喜悦。谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”(《登池上楼》)二句之所以妙绝古今，为人传诵，正由于他写出了季节更换时这种乍见的喜悦。这诗在意境上颇与之相类似。
诗的前四句写湖上春光，范围上宽广的，它从“孤山”一句生发出来；后四句专写“湖东”景色，归结到“白沙堤”。前面先点明环境，然后写景；后面先写景，然后点明环境。诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，从点到面，又由面回到点，中间的转换，不见痕迹。结构之妙，诚如薛雪所指出：乐天诗“章法变化，条理井然”(《一瓢诗话》)。这种“章法”上的“变化”，往往寓诸浑成的笔意之中；倘不细心体察，是难以看出它的“条理”的。
“乱花”“浅草”一联，写的虽也是一般春景，然而它和“白沙堤”却有紧密的联系：春天，西湖哪儿都是绿毯般的嫩草；可是这平坦修长的白沙堤，游人来往最为频繁。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛，连歌姬舞妓也都喜爱骑马。诗用“没马蹄”来形容这嫩绿的浅草，正是眼前现成景色。
“初平”、“几处”、“谁家”、“渐欲”、“才能”这些词语的运用，在全诗写景句中贯串成一条线索，把早春的西湖点染成半面轻匀的钱塘苏小小。可是这蓬蓬勃勃的春意，正在急剧发展之中。从“乱花渐欲迷人眼”这一联里，透露出另一个消息：很快地就会姹紫嫣红开遍，湖上镜台里即将出现浓妆艳抹的西施。
方东树说这诗“象中有兴，有人在，不比死句。”(《续昭昧詹言》)这是一首写景诗，它的妙处，不在于穷形尽象的工致刻画，而在于即景寓情，写出了融和骀宕的春意，写出了自然之美所给予诗人的集中而饱满的感受。所谓“象中有兴，有人在”;所谓“随物赋形，所在充满”(王若虚《滹南诗话》)，是应该从这个意义去理解的。
学习目标：
1、有感情地朗读、背诵诗歌；2、品味诗歌形象的语言；3、体会诗歌表达的情感。
教学过程：
一、导入新课：（2分钟）
师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想明白啊？那就先让我们一齐欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！
师：看完之后，你有什么感觉呀？
二、检查预习及课下积累（5分钟）
师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！这天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！
1、简介作者：首先让我们来认识一下这天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说）
（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。
长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
2、体裁把握：这是一首七言律诗，律诗分为首联、颔联、颈联、尾联。
3、课下积累
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：
是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。
师：你还能说出描绘西湖的诗句吗？
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》
三、读一读领略诗之韵（6分钟）
一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。
2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读领略诗之韵。
3、学生自读诗歌。
4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。
5、听录音：
师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意节奏，体会情感。
6、齐读诗歌一遍
师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。此刻，就让我们一齐来享受这种幸福吧！请同学们一齐朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。
四、译一译通晓诗之意（5分钟）
1、（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。
2、指名学生译讲诗歌。
3、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。
师：好！同学们对本首诗的资料理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。
五、品一品探寻诗之妙（6分钟）
师：透过读、译我们已经深深感受到了西湖之美景，那么作者是怎样把它的美表现出来的呢？请同学们自由朗读诗歌，思考：
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？你是从文中哪里看出来的呢？说说你的理解。
2、“几处”为什么不是“处处”“谁家”为什么不是“家家”？
3、举例说明本诗运用了那种修辞手法？（对偶）
透过描绘西湖早春完美景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联能够看出。
5、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情
六、描一描，感受诗之美（8分钟）
师：透过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们必须会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展此刻我们面前。同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。
颔联：
颈联：
尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。那里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。
生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。
师：哦，同学们描绘的春景太美妙了，让我们再次陶醉其中了。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢！
七、背一背积累经典诗作（3分钟）
春姑娘终于又迈开脚步走来人间了，在那阳光明媚的一天，正是烂漫春光的好时光啊！诗人漫步在钱塘湖边，欣赏着这一路春光美景。
好一幅活灵活现的春景图啊！看，从孤山寺的北边，放眼望去，一直到贾公亭的西边，无处不呈现着春意盎然，生机勃勃，都在向人们描绘着一幅又一幅美丽的图画。钱塘湖的湖水前来赶趟儿了！湖水拼命地向上奔跑，骤涨时，似乎刚好与湖岸的堤坝齐平，好像，湖水它再努力些，再加快些速度，指不定就会冲过界限，蔓延到湖岸上来了呢！抬头仰望，白云悠悠，在天空的低处重重叠叠，左飘右闪，天空湛蓝，同湖面上的波浪连成一片。这自然的交界，难道没有在诠释一幅十分梦幻的仙境吗？确实是的，这如此美丽的仙境，连诗人都融入其中，无法自拔啊！
不知不觉，远处似乎传来了什么。听！那叫声是多么清脆悦耳啊！看！几只早出的黄莺争着飞上向阳的树，呀！不知是谁家的春燕，也早已经热闹开忙活儿了：啄着新鲜的春泥、衔那娇嫩的绿枝，都开始为自己的家园四处奔波了呢！一些五彩缤纷，遍布在田园里的野花，渐渐要迷住人们的眼睛了，而浅浅的春草才从地里钻出来，也刚刚能够遮没马蹄。看它们多调皮！
我最爱漫步在西湖东边欣赏美景，总觉得欣赏得不够，实在是令人流连忘返，不忍离去啊！既然是这样，那就带着这个好心情，继续去看那绿色杨柳下迷人的断桥白沙堤吧！期待着，又是一个春光无限的好地方啊！
踏节而漫，空气中熏上了浅浅的檀香。木鱼的清脆伴着肃穆的梵乐，孤山寺已近在眼前。
佛音袅袅，是超脱这红尘人世羁绊的归宿，隔绝尘世风雨的清寂中，独自行进，募然见贾公亭的影子。如老僧坐定，又似一个多才的文人墨客，悠然垂手于西子湖畔。
云朵潇潇洒洒，低卷而阴沉，带着几分庸懒，在天末舒张。西子湖，宛如一位多情的妙龄女子，春水荡漾成她的裙摆，波光绵延上白云，没有一丝交接的痕迹。
小憩，斜靠在木栏上，远眺。几处娇脆的莺啼婉转袭来，醉了几缕趴在衣袂上的阳光。低低的细语中，它们似乎浸上了阳光的。色彩，明丽的颜料大块大块涂抹在枝头，是为此而争吧？
燕子的呢哝软语，是春天最温柔对的小调。那些轻轻地呢喃混合着新鲜的泥土芬芳气息，欢快的身影忙碌着，今夜，它们会在新窝里做一个飞翔的梦吗？
而在此刻，所有而的初绽都随着春紊乱的气息而蠢蠢欲动，如同泼翻了所有的画盘，七彩的光折射在眼底，酿成一支带着醉意的舞蹈，朦胧了视线，焦注了目光。
一匹飞马按着节拍欢腾着，嫩色的一线青绿才刚刚没入马蹄就编织了一弯清新淡妆的梦境。一看再看，却依旧舍不下这大好春光。一走再走，却还是移不开停在此景的视线。
这白沙熠熠，这垂柳依依，这碧色长青，凝结成一片桃红柳绿。而在这江南春色西子湖东，涟漪在我胸怀中澎湃。
阳春三月，草长莺飞，正是江南的好风景，此时的西湖，正是春日迟迟，卉木萋萋。正是仓庚喈喈，采蘩祁祁。正是淑气催黄鸟，晴光转绿苹。蒙蒙的细雨刚刚下过，草色上还披着一层露珠。此时的我，踏着晶莹的露水，从青绿笼罩的孤山寺，骑过了贾公亭，欣赏这一初春美景。
遥望西湖，春水初涨，烂漫的桃花如痴如醉的开放，而轻柔的春风则皱桃花池，伴随着那飞扬的柳絮闪着粼粼的光。我伫立在湖边，望着漂浮在天空的那一朵朵重重叠叠的云，在伊人的春风中思绪飘扬。
此时，岸上已是杂英满芳甸了，那些可爱的小鸟又飞回来也，飞停在枝头上，停在繁花中。他们争着，抢着向阳的绿树，生怕丢掉哪怕是一点宝贵的春光，嫩芽初上柳枝，与那嬉戏的黄莺交相成趣。不知是户农家上的燕子，此时也不知疲惫的衔着春泥与细叶，筑着新巢，筑着幸福的生活，筑着美好的明天！
听着婉转的莺声，看着优美的燕舞，令我似乎忘记了一切愁苦与烦恼。此时此刻，江南仿佛已成了一幅画，不，比画还要美是，还要绚烂，秀丽的真不知该如何形容。再看脚下，不知不觉中，五彩缤纷的山花已经漫山遍地的开放，而青绿欲溢的春草也长满了每一个角落。那杂乱的花互相争齐斗艳，让人不知道该看哪里，那芊芊绿草才刚没马蹄，连坐下的骏马也陶醉了。闲情逸致般的欣赏这美丽的早春图。一切都是那么恬静，又是那么洒脱，仿佛身在一个长长的梦境当中。
不知不觉中，夕阳已快来到，斜射的阳光透过树叶，斑驳的碎片洒在前行的路上。此时，我才想起时间已不早了，在山清水秀如天堂，莺歌燕舞如仙境的西湖江畔，结束了自已的旅程，依依不舍的离去了。
两面清澈的湖中，隔着一座山，它孤独地守望着西湖。雨后，雾气缭绕，给这座山蒙上了一道神秘的面纱。水面十分平静，不起一丝波澜。一位穿着普通的老人，在一座桥上看着西湖。这湖清澈、明亮，像一面镜子。老人凝视着这片湖，西湖仿佛也在凝视他。
在这万物复苏的春天，总有几只考虑长远的黄莺，早早离开自己住了一个冬天的“故居”，寻找下一所适合自己居住的`“屋子”。可是，往往有更早的鸟儿先找到了最舒适的树木，其他鸟儿只得望而却步。而树上的鸟儿却骄傲地望着飞来飞去的鸟，仿佛在展示自己早起的成果。
花儿们万紫千红，相互争艳，十分夺人眼球。老人回到了自己的马上，继续向前走，嘴里还喃喃着：“真是个美妙的季节啊！”小草也才刚刚钻出头来，马儿从上边走过，在润湿的土地中留下了浅浅的脚印。马儿突然停了下来，湖中倒映着它的身影，马儿看着湖中的自己，仿佛自己是模特一样，怎么也看不够。老人马上就要回家了，杨柳被风一吹，摇动起柳枝来，仿佛在对老人告别。
老人慢慢地从白堤离开，走之前回头又看了一眼，仿佛这美景他怎么也看不够。
古色古香的孤山寺掩映在苍郁的苍穹之中，清幽的寺中不时飘出经文声。霎那间，响彻云霄的马蹄声自幽山中传出。一匹快马自寺中飞驰而出。逐渐，那马减慢了飞驰的步伐似乎流连于身旁难以比拟的秀色。而那骑马之人便是满腹诗书的才子白居易！此刻，不远处贾亭浸没在云雾中若隐若现。
白居易翻身下马，陶醉在眼前的景色中。身旁的西湖仿佛被云雾吞没得一干二净，只剩下那深不见底的湖水！牵着马漫步于西湖边，云雾竟一点点消散。不久，多日未见的艳阳重现眼前。几只小莺争先恐后的争夺着风水宝地，美妙的啼叫声不绝于耳。潮湿的土地上，勤奋的燕子正低头啄取温暖的泥土为自己筑造窝巢
雾散后的西湖显得格外清爽，高涨的湖水一眼望不到边际。风乍起，眺望远方湖水仿佛与天际相连。浓郁的花香迎面而来，引得白居易驻足观望。硕大的花坛中，光彩夺目的鲜花在春风的微抚下开得给(格)外靓丽，无数种色彩在白居易眼中交织，不禁使他眼花缭乱。踏入草坪，稚嫩的。浅草恰到好处地将马蹄遮盖。泥土与花朵的清香交织着，形成了一(股)独特的香气！
不知不觉间，白居易又一次踏上了白沙堤。不知为何，眼前的景物对他而言百看不厌。没(每)一次观赏都会有难以言状的收获，那绿茵下的白沙堤对他来说有着莫名的吸引力。
一瞬间，灵感涌上心头。一首《钱塘湖春行》永远在诗海中占有了一席之地！
初春，一幅生动的画。
春天的景致总是给人一种清新，绿盈盈的感觉。一切都是生机勃勃的样子：小草从土壤里探出头来，怀着好奇的心情，张望着全新的世界；湖里的冰，融化了，小冰块儿相互嬉戏，相互碰撞，发出欢快的“笑声”；再瘦弱的树苗，头顶也长出了碧绿的嫩叶，挺立的站在这块宝地上，当守护者。呵，来看看初春吧！
眼睛怎么也离不开这优美的景色，从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖水清澈得似一面明镜，柳树犹如那优雅的女子，站在湖边，慢条斯理地照着镜子，梳理那乌黑秀丽的长发。湖面春水刚与堤相平，蔚蓝的天空上挂着一朵朵洁白的云朵，像极了一只只慵懒的小羊，慢悠悠的挪动。白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
转眼慢慢踏进那幽静的林子中，静谧得只听到风拂过耳边的声音，轻轻的。不一会儿，几处早出的黄莺，争着飞向那向阳的树木，它们像那调皮的小孩，给春又加了一幅生动的画卷。谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢，十分勤奋。
西湖边长了许许多多色彩斑斓的小花儿，它们是春的使者，象征着欢快，活泼。小花儿被春风一吹，在风中翩翩起舞，欢快极了。这多彩缤纷的春花，渐渐要迷住人的眼睛。从土地里探出头来的春草，刚刚能够遮没马蹄，它们睁大了双眼，张望着美丽的大世界。
这西湖的美景似画，不，简直就是一本画册，一幅幅多彩生动的画，让人们目不暇接。我最爱西湖东边的美景，总觉得观赏不够，尤其是那绿色杨柳荫下的白沙堤。
今日晴空万里，我支着扇到钱塘湖欣赏美景。一路上感觉天格外晴朗，水格外地青，花格外地美丽，我的心情格外的舒爽。
蓝天把水映成了蓝色，分不清哪里是天，哪里是谁。阳光透过云缝射在水面上。山上树木繁多，走过树林，我看到了著名的孤山寺。两边的小鸟在争夺着向阳温暖的树枝。走过孤山寺，我又看到了署名的`贾亭。不知哪来的燕子在做家。我看见一些人在歇息，西边传来了孤山寺的钟声，一些鸟儿放声歌唱。鸟儿们向我报喜，好像是有什么喜事要说似的。
远处花儿们争芳斗艳，都穿上了艳丽的衣服，让我不知道看哪一朵，看了这一朵又错过了那一朵。嫩草儿生长的矮，有的还新发芽，仅仅只能没过马蹄，嗡嗡的小蜜蜂也忙着过来采蜜。
远处，翠绿的杨柳把大白堤衬托得非常美丽。绿柳也似乎变成了沙堤，水也被映上了翠绿色，春回大地，万物复苏。
而我，也被这景色深深地陶醉了……
学习目标：
1、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。
2、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。
3、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。
教学重点：
1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
教学方法：美读法、合作探究法、讨论法、
课前准备：
要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。
学情分析及相应对策：
七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。
教学手段：
为增强本节课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易品味诗的形象和意境，借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。
教学过程
一、引入新课
1、投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。
2、引出白居易，简介作者。
3、出示学习目标
二、初读诗，知诗意
1、给生字注音：啄没堤
2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：
a、朗读的节奏
b、体会作者的思想感情
3、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。
4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
5、学生说出标题提示了哪些方面的内容？（地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游）
6、明确诗的体裁（七言律诗）
7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低暖树乱花不足
8、诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺—贾亭—白沙堤
三、再读诗，赏美景
1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：
写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。，而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。
2、诗中写了哪些景物？怎样写？
春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，
春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没马蹄印。
四、品读诗，赏妙笔
1、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。
2、诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？
初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”
3、想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图
在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。
五、精读诗，悟诗情
1、诗中流露出作者怎样的思想感情？
最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面对美好的大自然，我们应持什么样的态度？
例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
六、全班学生自由朗读，直到能背诵
七、全文总结
这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。
教学反思：
（1）注重文言文的朗读，让学生熟读成诵
在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟悉诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品味诗的好词妙句，感受诗中的优美意境，最后达到诗词教学的目的，熟读成诵。
（2）在合作学习中培养探究能力
赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中讨论探究，交流自己的意见和看法，从而形成合作学习的能力。
（3）多媒体教学手段激趣
用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动有趣，从而活跃课堂气氛，使学生乐学。
《钱塘湖春行》
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