《往事依依》教案【精选12篇】

作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢?

《往事依依》的教学设计 1

教学目标:

1、能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词,并能有感情地朗读。

2、听读、朗读相结合,自主探究性学习。

3、多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。

重点难点:

重点:品味语言;能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词,并能有感情地朗读。

难点:多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。

教学步骤:

一、检查复习

1、解释有关字词。

2、检查背诵《千家诗》中的部分诗歌。

二、请学生模仿文中老师的神态和动作给我们朗诵两首诗词。

1、投影打出《南乡子登京口北固亭有怀》

何处望神州?满眼风光北固楼。

千古兴亡多少事?悠悠。

不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪,坐断东南战未休。

天下英雄谁敌手?曹刘。

生子当如孙仲谋。

2、请学生评价朗读情况,比较与文中老师的朗诵的区别(结合文中具体的语句加以评论)

总结:老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。

3、指名读“老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。”一段文字。

提问:老师“入情入理”的讲课在“我”心上雕镂下深刻的印象,文中哪些地方能表现出来?(要求学生从课文中寻找语句回答)

学生交流,回答。

①“此后我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”

②“这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出。”

③“如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”

总结:我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头,那就是受老师的影响,少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样:阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识,提高修养、丰富情感的极为重要的途径。所以作者在回忆老师教导的时候有这样一句类似的。话,那就是——(学生一起说)“多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。”

三、品味语言

大量的阅读,的确让作者受益匪浅。我们读这篇文章,或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读,品一品,好在哪里?

学生朗读谈体会,教者补充。

1、在品析语言时,我们要学着去比较、辨析一些词语或句子。请看下面的例子:

示例:“老师入情入理的讲课也在我的心头雕镂下深刻的印象,培养了我的阅读兴趣。”一句中的“雕镂下”能否换为“留下”,为什么?

2、文中积累了大量生动形象的词汇,四字短语用得恰到好处。(“搜索枯肠”“雄伟险峻”“烟波浩淼”“风光流转”“阴晴雨晦”“丽日蓝天”“风云变幻”“美不胜收”等。)

3、齐读文中写春夏秋冬的诗句

过渡:同学们也读了很多诗歌,其中有描写四季风光的吗?说一说、背一背(学生背诵)

示例:春:

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

好雨知时节,当春乃发生。

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

夏:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

秋:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

晓来谁染霜林醉

冬:山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。

千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

四、明确主旨,拓展延伸

1、文章中,作者深情地追溯了少年时代的依依往事,无论是看一幅画,读一本书,还是听一堂课,都写得有声有色,文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示?

学生分小组讨论,得出结论:

热爱自然热爱生活热爱祖国

多读书读好书明做人之理

2、培根说:“读书使人充实”,同学们有过哪些阅读的体会?哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界?学生发言。

五、课堂总结

愿与同学们共勉:珍惜光阴,多读书,读好书!

六、布置作业

1、完成作业纸;

2、预习《幼时记趣》。

《往事依依》教案 2

学习目标

1、认识文学作品对青少年成长的意义,能积极主动地阅读优秀的文学作品,培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

2、朗读感受本文优美的语言,领略作者杰出的文采。

3、品味文章中精彩的语句并体会它所蕴含的丰富情感。

学习重点

1、了解作者通过追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等几件事而激起的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

2、品味本文精彩的语句。

学习过程

1、导入

同学们,我们每个人的生活历程都不一样,有一些事情我们早就淡忘了,但有一些事情却永远地刻在了脑子里,因为这些事情或者震憾过我们的心灵,或者给过我们深刻的启迪。我就曾经有过这样的一件事,记得那是我工作的第三年,有一天,我们语文组的>文组的老师到青少年宫听报告。

报告开始前,我们象往常一样在底下开着小会,不久,主持人宣布报告开始,坐在报告台前的是一位慈眉善目、举止端庄而又气质高雅的长者,她一开口,全场一下静了下来,她的态度亲切、自然,声音柔和、略带磁性,语言清新、质朴而又文采飞扬,她向我们讲述她从教以来的经历、她的教育思想、她对教育的热爱,她的话使我震动,她的话又如醍湖灌顶,使我从此端正了自己的教学态度。这位可敬的长者就是我国著名的特级教师于漪>师于漪老师,今天,我们就一起来学习她写的一篇叙事散文《往事依依》(板书)。

2、解题

哪位同学知道“依依”是什么意思?明确:形容留恋,不忍分离。题目中是“萦绕胸怀,十分留恋”的意思。

3、整体感知课文内容

下面我们就通过对课文的朗读,来了解一下是什么样的事情让于漪>于漪老师“萦绕胸怀,十分留恋”。

①师生共读课文,读完后教师板出学生读得不准的字词,一起正音释词。(或投影出示生字、生词,学生齐读)

②究竟是什么样的事情让于漪>于漪老师“萦绕胸怀,十分留恋”呢?学生回答教师板书如下:

一、看图画时,犹如身临其境、乐在其中。

二、读书犹其是读《千家诗》让我享受自然美。

三、老师讲课入情入理,激起我课外阅读的兴趣。

四、老师的教导让我受益终身。

③这几件事情都和什么有关呢?

读书。读书,编织了“我”童年生活美丽的花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样,“我”才对学生时代有关读书(画)这些往事留下深刻的印象,产生了依依之情。

④于漪>于漪老师从中得到什么启迪呢?

培养了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

其实,无论是看画、读诗还是听课,都是在受着美的熏陶和体悟高尚的情感,这会使作者一生受用不尽。

4、品味语言内涵

读文章只粗略了解内容可不行,还得细细品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情,请同学们静下心来把课文再默读一遍,然后以“我最喜欢的词句是……它让我仿佛看到、听到、感受到……”的句式来说说自己的理解。

学生在谈论的过程中我要积极地给予肯定和引导,尤其是学生谈到第六段的时候,要引导学生谈自己所喜欢的书籍类型,并说明这些书给自己带来的好处。

5、小结延伸课外

这堂课我们知道了作者少年时代从读好书中获益匪浅,也了解了别的同学读过哪些好书还计划读什么样的书,相信对我们每个人都有所启发。回去后请每个同学根据自己的实际情况制订读书计划,以便自己有更丰厚的收获,促进自己的健康成长。

板书设计:

往事依依

于漪

看山水画热爱大自然

读《水浒传》

听国文课 读书热爱生活

登北固楼

读中外小说热爱祖国

《往事依依》教案 3

教学课时:

一课时

教学目标:

1、了解作者成长的源头,感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣,提高他们阅读文学作品的自觉性。

3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

教学重点:

体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

教材分析

着力品位准确、生动的语言,引导学生自主感受其景其情其意,培养主体意识、

合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容,引导生尝试对比阅读。

教学设想

《往事依依》作者是于漪,著名语文教育家,本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文;鉴于本文内容浅、易懂。因此,教学着重引导学生:一是热爱自然,热爱生活,热爱祖国。二是多读书,读好书,明做之理,让学生走进文本,走近名师,最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

教学过程:

一、导入新课:

1、师:同学们,在我们的人生旅程中,总会留下一串串成长的足印。或许,你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空,点数过闪烁的星星;或许,你曾想叠只纸船,送给远方的朋友;或许你也曾像于漪老师那样,观画、读诗、赏文……依依往事,我想总会拨动我们的心弦,使我们魂牵梦绕,甚至带给我们终生的影响。今天,让我们一起回到于漪老师的少年时代,用真情去探寻她成长的源头吧! (板书课题)

2、预习反馈:(出示幻灯)

师:昨天,老师布置了回家预习课文内容的任务,下面先看看大家的预习效果怎样,同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。

徜徉(cháng yáng)素蛾(é)婵娟(chán juān)浩淼(miǎo)雨晦(huì)慷慨(kǎi)雕镂(lòu)镌刻(juān)谆谆教导(zhūn zhūn)心旷神怡(yí)

3、作者简介(出示幻灯)

于漪江苏镇江人,1929年生,现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

师:同学们,我们一起来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在近四十年的执教生涯中,她致力于探索语文教学规律,教学风格独特,著述颇多,成就斐然。这和于老师青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中,于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事,追忆了文学对她的深刻影响。那么,于老师回忆了哪几件往事呢?带着这个问题,请同学们大声自由朗读课文一遍。(要求:用笔画出这几件往事)

二、初读课文,整体感知。

1、于老师回忆了哪几件事?(出示幻灯)

看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……

2、大家想一想,看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么?能不能概括地再精练点?(明确:看图)

3、作者主要回忆了三件往事:看图、读诗、听课。(板书)

4、这三件事都与什么有关?作者是按什么顺序来写的?

都与读书有关,是按时间顺序来写的。

5、作者在小时侯读了哪些书?看了哪些图?

看了山水画、读《评注图像水浒传》(出示幻灯)

6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何?(明确:身历其境,津津有味)(板书)

7、请从文中找出相应的原话,并齐读。

8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时,领悟到了一种什么感情?

热爱自然、热爱生活。

往事二:读诗

1、作者小时侯看图,那么到了学生时代,作者读了哪些书呢?

读《千家诗》

2、:从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句?

“万紫千红总是春,…………骚人搁笔费评章。”

3、好的诗句,不仅要多读,还要像于老师那样,在平时要善于积累词句,能够信手拈来,熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句,看哪组背得又快又准确。

分组背诵诗句

4、同学们都背得非常准确。思考:这些诗句是按什么顺序来写的?

春夏秋冬,四季的顺序

5、对,这些优美的诗句都是描写四季风光的。除了这些好的诗句以外,作者还从《千家诗》中读了什么?

“红紫芳菲,……白鹭上青天。”

6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情?

热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

往事三:听课

1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么?两位老师讲课有何异同?带着这两个问题,我们一起来学习第5段。(师范读第五自然段)(出示幻灯)

2、听课给了于老师什么样的启发?用文中原话回答。

(明确:老师入情入理的讲情……阅读的兴趣)(板书)

3、两位国文老师讲课有什么不同?

一位是教古文,一位是教。

4、两位老师教的内容也不一样。第一位国文老师教《南乡子登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样子的?(明确:头与肩膀左右摇摆,……爱国情怀油然而生。)

5、作者从中体会到了怎样的感情?(明确:爱国)

6、第二位国文老师是教的。老师讲了什么内容?(明确:田汉《南归》)学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时,神情又是怎样的?(明确:老师朗诵着,进入了角色,那深深……感动了。)老师的讲课,给了作者什么样的启发?

此后,……与时代更加贴近了。

三、总结课文,拓展练习:

1、思考这样一个问题:这几件事情都和什么有关呢?为什么都与读书有关呢?

(1)读书。(2)因为作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆往事,当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。

同学们,值得于老师回忆的往事太多了。那么,于老师为什么选择这三件往事来回忆呢?于老师想告诉我们什么道理呢?用文中的原话回答。

第六自然段。齐读第六自然段。(板书)

2、通过与大家合作学习,我们一起体会到了作者用词的独具匠心,品味到文中蕴含的真挚感情。下面我们一起来做个练习:假如你是于老师,此刻的你想对往事说些什么呢?

(出示幻灯:与往事说声”谢谢”)

3、请大家思考五分钟,并在练笔本上试着把你想说的话写下来,过会我们一起来欣赏大家的“佳作”。老师给大家提供了一篇范文。(出示范文)

谢谢你,小屋里的山水画,

谢谢你,一幅幅“水浒插图”,

谢谢你,石印本《千家诗》,

谢谢你,入情入理的国文课,

范文:小屋里的山水画,你我朝夕相见,就像儿时的闺中密友,每次面对你,我总是展开想象的翅膀,顷刻间仿佛置身于青山绿水之间,是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境,领略山川的俊美……

四、延伸拓展,布置作业:

通过刚才大家对往事的“真情告白”。从中,我们可以发现:阅读课文,我们犹如走进色彩斑斓的文学天地,令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底,这是否是一日之功呢?作者从小热爱文学,青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进,终 那么,在你的生活中,是否也有过和于老师一样的读书经历呢?想一想,文学与你的成长有什么样的关系?把它写下来。

作业:《文学与成长》

五、板书设计

往事依依

于漪

看图——身历其境,乐在其中

读诗——沉醉意境,美不胜收

听课——入情入理,激发兴趣

《往事依依》教案 3份 4

《往事依依》教案

兴化市永丰朱严学校 王宏武

2005.9.20

一、教学设想

《往事依依》作者是于漪,著名语文教育家,本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文;鉴于本文内容浅、易懂。因此,教学着重引导学生:一是热爱自然,热爱生活,热爱祖国。二是多读书,读好书,明做之理,让学生走进文本,走近名师,最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

二、教学目标

1、培养学生爱好文学,勤奋读书的好习惯。

2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

3、反复朗读精彩语段,激发学生阅读文学作品的兴趣。

三、教学重点

体会、学习文中刻画、描写读的情状。

四、课前准备

1、上网或查阅课外资料,了解作者。

2、回忆自己读书学习的经历。

五、教具准备

1、投影仪  2、配乐磁带

六、课时安排

一课时,四十分钟

七、教学步骤

(一)导入  新课

由《为你打开一扇门》导入  。

亲近文学,阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径,每一位走进文学这扇神奇大门的人,从不会空而归,在我们的人生旅程中,也曾经痴迷于儿童画、动画片等等,回首往事,记忆犹新,今天,我们就来和于漪老师一起回到编织了她七彩世界的《往事依依》中,一起探寻人生的成长足迹,相信每一位同学都能从中得到启迪。

1、板书:课题、作者。

2、投影:作者照片,请同学汇报上网查询作者的情况。

(二)配乐朗读,了解课文

师:示范朗读,生:思考问题,提醒:不动笔墨不读书。

1、从哪一段可以看出是对往事的回忆?

2、全文写了哪几件事?例:看一幅画,读一本书。

3、于漪老师在教坛上辛勤耕耘,做出了突出的贡献,她的成长源头是什么?(用文中的材料回答)

明确:好读书、读好书、读书好(于漪的题词)。

(三)品味语言内涵

好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情,认真默读课文,感受文中哪些词用得好,哪些句子写得美,哪些句子引发你的联想,哪些句子引发你的共鸣,让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。

档例             (词或句子)用得好,好在

这段写得好,使我想起了

1、学生自由发言,在书本中遨游,发现文中美点。

2、对重点语段,组织全班学生齐读、感悟。

3、对学生的交流和讨论进行随机点拨、评价,穿插放水泊梁山美景,祖国四季风光图片,学生自由发言说出自己知道的诗句、名言。

4、自由朗读,自己喜爱的语段。

(四)感情启迪

创建情境,通过刚才的品、朗读,我们可发现:阅读课文犹如走进了色彩斑斓的文学天地,文学这扇大门真是神奇啊,处处是名言绝句,显示了作者深厚的文学功底,这是否是一日之功呢?作者从小酷爱读书,几十年如一日。青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进,终

问卷调查:

1、你最喜欢什么书?

2、书中的故事、情感、形象为什么会使你着迷,令人陶醉。

3、回忆你印象最深的一段读书经历,并生动地写下来。

4、许多名著拍成了电影、电视,�

教师评价、点拨:读书学习是是一辈子的事,从现在开始多读书、读好书仍然可以丰富自己的情感,提升个人修�

(五)结束语

一节课,40分钟很快就接近尾声, 但于漪老师的《往事依依》给我们的启迪却会影响我们一生。最后,我们一起朗读第6段:

老师常对我们说:“你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心,使我一生受用不尽。

总结:同学们,牢记信这一节课,只要你养成读书的好习惯,多读一些好书,就一定能成为一个像于漪老师那样高尚的人,一个对社会有用的人,相信今天的努力一定能铸就你们明天的辉煌。

教后记:本节课由于课前学生预习充分,加之课文本身浅显、易懂,辅之投影片等直观、形象的展示,整堂课学生学得轻松、活泼,讨论发言热烈、积极,达到了预期的教学效果,相信今后会有更多同学喜爱上文学,喜爱上语文课。

附:板书设计

看山水画          好读书

读《水浒传》     读好书

往事依依              品《千家诗》          读书好

听老师课

登北固楼

《往事依依》公开课教案 5

往事依依“是贯穿全文的纽带,开头有感而发,写了小学时墙上山水画对我的影响,后又讲到学生时代读书的乐趣,最后讲往事对自己的影响,并抒发感悟。

教学目标

1、明确文章回忆少年时代的“依依”往事,给人以深刻的启迪。

2、理解文章叙事线索,条理清晰。

3、认识文学作品对青少年成长的意义,自觉主动的阅读优秀文学作品,培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

4、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情况。

教学重点、难点

1、培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

2、体会并学习描写看画、读书、听课等情况。

教学时数:2教时

第一课时

教学过程

一、导入

每个人都有一个金色的少年时代,每个童年都有令人难忘的岁月,同学们的童年有哪些乐趣,能与我们分享吗?

今天我们要跟随语文“特级教师”于漪,回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人,童年的事,童年的一切。

二、作者简介

于漪,江苏镇江人,1929年生,现年75岁。1951年毕业与复旦大学教育系,长期从事中学语文教学。语文特级教师,现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文教学谈艺录》。

三、整体感知课文内容

1、请简要概括出著者回忆的几件依依往事,并根据课文归纳出带给作者的感受。

回忆一:小时侯看画和《水浒传》,犹如身临其境。

回忆二:学生时代读《千家诗》,编织了童年美丽生活的花环。

回忆三:两位国文老师颂读诗歌的情况,在我心上雕镂下深刻的印度。

回忆四:老师关于读书的教导,铭记在心,一生受用。

2、作者回忆的几件往事都与什么有关?

与读书(画)有关。

3、“往事依依”应该有许多件,为什么作者的往事都是与“读书(画)有关”?

参考:因为作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是都市学习的时代,回忆起来,当然离不开读书。

再说,读书编织了“我”童年美丽生活的花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美丽享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。

4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪?

明确:从作者的依依往事探寻她成长的源头,少年时代多读优秀文学作品,接受优秀文化的熏陶。

三、品味欣赏

于漪的这篇散文,用一个字来评价就是:美。

美在哪里:形美、神美。

形美—语言风格、词语优美;

神美—思想内涵有深度和广度。

1、文中有哪些词语、句段最能打动你的心,为什么?

例如:a、第二段写看画入了神几个词语用得准确贴切“凝视”“进入画中”“徜徉”。寥寥数语把一个痴迷于想象的小学生形象勾勒出来。

b、文中描写两位国文老师朗读诗歌的情况,一个突出描写“左右摇晃的身子”,一个突出描写“注满情思的眼睛”。写“我”听课的感受也很精彩。

2、快速浏览课文思考,作者在对下列往事的描写中,分别侧重于哪个字,请填出:

回忆一:以趣动人

回忆二:以美动人

回忆三:以情动人

回忆四:以理动人

四、小结本课

五、布置作业

1、借助资料,深入理解课文。

2、《补充习题》

第二课时

教学过程

一、导入

检查作业,继续分析品味。

二、品味欣赏

3、逐一感受四则回忆

①以趣动人

作者能这样做,她用了什么方法,你会吗?

明确:凭借想象和联想

艺术欣赏的最高境界,就是与艺术品产生共鸣。方法是:一、培养兴趣;二、融自己于其中去联想和想象。

欣赏宋代《清明上河图》,说说你在画中看到、听到、闻到、感受到……

今后在阅读、写作、鉴赏艺术作品中,要运用这种方法去训练自己,相信每次同学们都能够在艺术的天堂中得到陶冶,逐渐脱离低级趣味,提高自己的生命质量。

②以美动人

全班齐读第四段,作者列举的诗句分别是春夏秋冬,分别用括号括出来。

“春草嫩绿夏草青,秋草枯黄冬草尽;春雨绵绵夏雨急,秋雨凉爽冬夹雪。”除课本上的诗句外,你还能说出描写四季景物的诗句吗?

春天:

春色满园关不住,一枝红杏出墙来(叶绍翁)

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀(《咏柳》)

天街小雨润如酥,草色谣看近却无。

夏天:

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

秋天:

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来(杜甫)

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花

冬天:

千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑立翁,独钓寒江雪。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

③以情动人

欣赏《南乡子登北固亭有怀》

原文

南乡子·登京口北固亭有怀

何处望神州,满眼风光北固楼。千古兴亡多少事,悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪,坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。

教师范读,并简述创作背景,激发学生的爱国情怀,学生模仿跟读。

初一语文《往事依依》教学设计 6

一、教学目标

知识与技能目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字词。

(2)理解课文内容,体会作者对往事的怀念之情。

(3)学习文中描写景物和人物的方法,提高写作能力。

过程与方法目标

(1)通过朗读、默读、讨论等方式,理解课文内容。

(2)引导学生品味语言,感悟作者的情感。

(3)开展小组合作学习,培养学生的合作意识和能力。

情感态度与价值观目标

(1)激发学生对生活的热爱,培养学生积极向上的人生态度。

(2)引导学生珍惜时光,努力学

二、教学重难点

教学重点

(1)理解课文内容,体会作者对往事的怀念之情。

(2)学习文中描写景物和人物的方法。

教学难点

品味语言,感悟作者的情感,理解文章的主旨。

三、教学方法

朗读法:通过朗读,让学生体会文章的语言美和情感美。

讨论法:组织学生讨论问题,培养学生的思维能力和合作意识。

点拨法:在学生遇到疑难问题时,教师适时点拨,帮助学生理解课文。

多媒体辅助教学法:运用多媒体展示图片、音频、视频等资料,增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

导入新课

(1)播放一段关于回忆往事的音乐或视频,引出课题。

(2)提问学生:你们有没有一些难忘的往事呢?请与大家分享一下。

初读课文

(1)学生自由朗读课文,圈出生字词,借助工具书解决。

(2)教师检查学生的'预习情况,重点讲解易错字词。

(3)学生默读课文,思考:课文主要回忆了哪些往事?

精读课文

(1)分小组讨论:作者回忆的这些往事给她带来了哪些影响?

(2)引导学生品味文中优美的语句,如描写景物和人物的句子,体会作者的情感。

(3)教师提问:你从作者的往事中感受到了什么?

拓展延伸

(1)让学生回忆自己的一段难忘往事,用文字描述出来,与大家分享。

(2)推荐学生阅读一些关于回忆往事的文学作品,如《城南旧事》等。

课堂小结

(1)总结课文内容,强调作者对往事的怀念之情。

(2)鼓励学生珍惜时光,多积累美好的回忆。

五、布置作业

抄写生字词,背诵自己喜欢的段落。

以《难忘的一件事》为题,写一篇作文。

《往事依依》教案 7

第一课时

【学习目标】

1、了解作者成长的源头,感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2、理解全文精妙的语言运用。

3、理解文中老师的话的内涵。

【学习重难点】

1、理解全文精妙的语言运用。(重点)

2、理解文中老师的话的内涵。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

同学们,在我们的人生旅程中,总会留下一串串成长的足印。或许,你曾仰望那深邃的夜空,点数过闪烁的星星;或许,你曾眺望那浩瀚的大海,呼唤过飞翔的海鸥;或许,你也曾像于漪老师那样,观画、读诗、赏文……依依往事,总会拨动我们的心弦,使我们魂牵梦绕,甚至带给我们终生的影响。今天,让我们一起回到于漪老师的少年时代,用真情去探寻她成长的源头吧!

二、自主预习

1、走近作者

于漪,江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师,1978年获“特级教师”称号。她努力探索语文教学规律,坚持教书育人,着力塑造学生良好的文化素养,训练与提高学生的语文能力,曾在报刊上发表文章160多篇,总计50万字。

2、朗读全文,掌握重点字音。

涟漪(yī) 雨晦(huì) 浩淼(miǎo)

绚丽(xuàn) 雕镂(lòu) 离骚(sāo)

婵娟(chán) 镌刻(juān) 橙色(chéng)

橘子(jú) 慷慨(kāng kǎi) 徜徉(cháng yáng)

3、解释词语。

意境:文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

凝注:凝聚,凝结。

走投无路:无路可走,比喻处境极端困难,找不到出路。

心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。旷,心情开阔。

滚瓜烂熟:形容读书或背书流利纯熟。

津津有味:形容特别有滋味,有兴趣。

鸦雀无声:形容非常寂静。

谆谆教导:不厌其烦地教导。

4、初读课文,说说题目中的“依依”是什么意思?

明确:“依依”有两个意思:①形容树枝柔弱,随风摇摆,如杨柳依依。②形容留恋,不忍分离,如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思,这里指萦绕胸怀,十分留恋。

三、合作探究

(一)整体感知

1、根据课文内容,完成下列表格。

作者回忆的几件往事往事对“我”的影响

小时候读《评注图像水浒传》①

学生时代读《千家诗》②

③激发了“我”的爱国情怀

听老师讲田汉的《南归》④

明确:①懂得了生动的形象可形成深刻的记忆,给“我”带来了生活乐趣;②使“我”热爱自然,获得美的享受,生活情趣浓浓郁郁;③听国文老师讲《南乡子 登京口北固亭有怀》;④使自己的心与时代更加贴近了。

2、作者记叙的这几件往事,为什么称之为“依依”呢?

明确:这是一篇回忆童年学习的文章,脉络明晰,内容清楚。先是观画。挂在家中并不特别的山水画和《评注图像水浒传》中的插图。儿童时期是最好奇、记忆力最佳的时期。如果人的记忆是一张白纸,童年时期就是刚刚书写的那几笔,待老来恐怕就是重重叠叠写满了字的纸了,不但不明晰,而且还十分混乱了。这种场景置换,是一般人们所共有的通觉,即使没有家乡的焦山先入为主,通过文字也会“设计”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是读诗。诗,从来就是启蒙的最好读物,特别是过去人读诗,懂与不懂先放置一边,先熟读成诵,今日不懂,明日不懂,忽有一瞬,豁然开朗。此种方法,也有其合理因素。“一年四季都沉醉在诗的意境之中”的儿童是幸福的,在诗中长大的儿童必不同于在不适于儿童成长环境中长大的儿童,作者乃一佐证也。最后是听课。一国粹,一新派,汇合到学生处也算是相得益彰了。各种风格的老师,各有所长的老师,对学生来说都是极为难得的财富。老师给予了知识,老师更给了兴趣,各种兴趣有时比某种知识更为重要。

(二)品味语言

本文语言优美生动,值得反复诵读和体会,阅读课文,画出你觉得用得好的词语、写得美的语句,并进行赏析。

(1)几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。

明确:“搜索枯肠”表明许多事情竭力思索都想不起来,与后面的“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明对比,衬托文中写的几件事留给作者的印象非常深刻。

(2)祖国的大地山川气象万千,家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中,风光流转,阴晴雨雪,丽日蓝天,风云变幻,真是美不胜收。

明确:这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来了,赞美了祖国和家乡的自然美,表达了作者热爱祖国、热爱自然的激情。

(3)那时读《水浒传》,会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景……这就是形象思维的作用,生动的形象可以形成深刻的记忆。

明确:这段文字写作者读《水浒传》犹如身历其境的情景,年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》时形象之鲜明。

(三)重点理解

1、怎样理解课文中老师“谆谆教导”这番话?

明确:这是老师作为“过来人”的经验之谈,也是作者深为受益的经验之谈,大概每一个语文老师都这样告诫过他们的学生。“人微言轻”,你未必听得进去,但愿作者“金口玉言”,使你能够听之信之。课文仅是例子,例子当然不会多,薄薄的小册子,怎够供给正在生长、发育的你,况且课文怎能尽收天下大好文章,一把尺子怎能衡量众多学子的个人所爱。以唐诗、宋词为每日之早餐,以优秀时文为每日之正餐,以思考为每日之晚餐,以精粹古文为每周的调剂改善,以大部头的书籍为节假日盛餐,以快速浏览为每日之点心。

2、作者的读书感受给你哪些借鉴?

明确:读书要形象思维,生动的形象可以形成深刻的记忆,也就是说将文字置换为形象,让其在自己的头脑中鲜活起来。读书要入其境,要感同身受,如能凭吊式地置身其中那就会有一番课堂得不到的收获。不要游离于作品之外,要同作者同喜同悲。读书要多背诵,特别优秀的古诗文,是你取之不尽、用之不竭的文化源泉。以上所说皆起源于兴趣,“兴趣是最好的老师”,兴趣使你勤奋,兴趣使你拥有激情。培养兴趣,最为重要。

四、课外拓展

往事悠悠,总是令人难忘,特别是童年时期,使人终生回味。有位同学谱写了一首童谣,请你补出童谣中空缺的内容。

假如童年是一只鸟儿,它愿意飞翔在湛蓝的天空中;________________,________________;假如童年是一枚贝壳,它愿意散落在嬉闹的海滩上;假如童年是一株小树,它愿意生长在茂密的森林里。

答案示例:假如童年是一朵花儿,它愿意开放在浪漫的花园里;假如童年是一尾鱼儿,它希望畅游在自由的河流里。

第二课时

【学习目标】

1、把握本文的选材特点。

2、明确本文的结构特点。

3、学习本文中有效的写作方法。

【学习重难点】

1、明确本文的结构特点。(重点)

2、学习本文中有效的写作方法。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

“凡与于漪交往过的人,都称赞她的做人。她正直,敏捷,纯粹,真诚,厚道;她胸襟开阔,性格开朗,才华横溢……”这是语文教育界对她的一致评价,她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师,成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家,和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的,在我们今天学习的这篇《往事依依》中,于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响,她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写的“文学确是一扇神奇的大门,只要你走进这扇大门,就不会空手而归”这句话。

二、自主预习

作者是怎样把几件事串联起来的?

明确:题目“往事依依”是贯穿全文的纽带,开头有感而发,引出对几件往事的回忆,接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事,最后由事入理,抒发感悟。

三、合作探究

(一)结构特点

课文前后多处照应,请结合全文内容,举例说说文章是怎样照应的,并说说这样写有什么好处。

明确:如第一段和第七段结尾相互照应,首段扣题是为了引出下文,末尾点题是为了深化主题。又如第三段说“书,给我以广阔的天地”,第五段进一步讲“读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了”,强调了读好书能启迪心智,指点做人。再如用词,课文每段都有相应的词和“往事”相扣,第二段至五段每段都有相应的词语与“依依”相扣。这既是结构安排的需要,更是内容充实、突出主题的需要。

(二)主题归纳

本文通过对几件往事的回忆,抒发了作者怎样的情感?告诉了我们什么道理?

明确:课文通过“我”对初中学生生涯中一些萦绕于胸怀因而十分留恋的往事的回忆,抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,告诉青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。

(三)写作借鉴

1、纵观全文,会发现本文在选材上的特点是精当、要言不烦。请以第五自然段为例,具体说说文章是如何体现这一点的。

明确:第五自然段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课,讲的内容都是抒情诗,诗词的作者都是爱国诗人,讲课时老师都采用诵读,都入情入心,学生都深受感染,“我”都牢记了所讲内容,且由此激发了喜读诗词、爱好新文学的激情。不同之处在于,一个是国文老师,一个是代课的喜教的国文老师;所讲内容是一古一今;讲课情状一个是情溢于外,头和身子左右摇晃,一个是情满双眸,那深深感动的神情凝注在眼睛里;“我”读了辛词每每“回顾千古兴亡事,总是感慨万端”,而读了许多有名的中外小说,则“使自己的心与时代更加贴近了”。这样写,充分展现了老师入情入理的讲课对于开启学生心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

2、小组讨论:除了选材精当之外,本文还有哪些写作特色值得我们学习?

明确:写作中要巧用材料,抒发真情实感。具体方法有:

(1)说真话,抒真情。善于抒写自己的感受。本文开头有感而发,中间边回忆,边通过一些精彩的语句来表达感情,结尾由事入理,抒发感悟,令人回味无穷。

(2)材料的安排要有一定的顺序,回忆性的文章要对材料进行整合处理,详略先后,均应服务于文章中心。

(3)注重细节描写。真情实感离不开生动典型的细节。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述,即使是亲身经历的,也往往会给人不真实的感觉。细节描写成功与否,不但反映出作者对生活的体验程度如何,也直接关系到文章的真情实感。

四、课外拓展

名人读书的故事有很多,请你写出一两个来与大家分享。

示例:李密牛角挂书:隋朝李密,少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫。他生性灵活,在值班的时候,左顾右盼,被隋炀帝发现了,认为这孩子不大老实,就免了他的差使。李密并不懊丧,回家以后,发愤读书,决定做个有学问的人。有一回,李密骑了一头牛,出门看朋友。在路上,他把《汉书》挂在牛角上,抓紧时间读书。此事被传为佳话。

董仲舒三年不窥园:董仲舒专心攻读,孜孜不倦。他的书房后虽然有一个花园,但他专心致志读书学习,三年时间没有进园观赏一眼,董仲舒如此专心致志地钻研学问,使

孙康映雪苦读:晋代有一个人叫孙康,一天半夜,孙康从睡梦中醒来,把头侧向窗户时,发现窗缝里透进一丝光亮。原来那是大雪映出来的光。他发现可以利用它来看书。于是他倦意顿失,立即穿好衣服,取出书籍,来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光,比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷,立即看起书来,手脚冻僵了,就起身跑一跑,同时搓搓手。此后,每逢有雪的晚上,他就不放过这个好机会,孜孜不倦地读书。这种苦学的精神,促使他的学识突飞猛进,终成饱学之士。后来,他当了一个大官。

《往事依依》的教学设计 8

教学目标:

1、培养想象和联想能力,提高一定的语言表达能力。

2、听读、朗读相结合,自主探究性学习。

3、培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。

重点难点:

重点:阅读文学作品,培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。

难点:培养想象和联想能力,提高语言表达能力。

教学步骤:

一、检查导入

1、介绍作者(学生介绍,老师作适当补充。)

于漪,江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。1978年获“特级教师”称号。在38年的教学生涯中,她努力探索语文教学规律,坚持教育育人,着力塑造学生良好的文化素质,训练与提高学生的语文能力。主要著作有《于漪教案选》、《学海探珠》、《于漪文体教案选》等。

2、解释下列词语。

年华:时光,年岁。年;指时光。

搜索枯肠:形容竭力思索。

徜徉:安闲自在地步行。

浩淼:形容水面辽阔。淼;形容水大。

婵娟:(姿态)美好,古代诗文里多用来形容女子,也指月亮。

走投无路:无路可走,比喻处境极端困难,找不到出路。

心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。旷,心情开阔。

谆谆教导:十分恳切的教导。

二、阅读课文,整体感知课文。

1、请一位学生说说这篇课文写的是什么内容。

明确:作者对小时侯几件事的回忆。

2、提问:从文中的哪一节可以看出是对往事的`回忆?

明确:第一段。

请同学齐读第一段。

3、提问:第一段说“有几件事仍历历在目”,作者写了哪几件事?

学生讨论、交流。

明确:小时侯:看图画:

(1)小屋里的山水画

(2)《水浒传》中的一幅幅插图

学生时代:读石印本《千家诗》

听两位国文老师讲课:辛弃疾词《南乡子》

田汉新诗《南归》

听老师教导,让我热爱读书。

提问:这几件事有什么共同点?

明确:都与读书有关。

4、请同学阅读课文中描写作者看画、读《千家诗》的段落,请在课文中找出表现作者看画、读《千家诗》真切感受的词句。

明确:

(1)看山水画:作者“竟百看不厌”,“仿佛进入画中”,“徜徉于山水之间”。

(2)观《评注图像水浒传》:“犹如身历其境”,“不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景”。

(3)读《千家诗》:“一年四季都沉醉在诗的意境之中”,“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界”。

5、作者为什么有这样的感受?

作者热爱读书,有着丰富的联想和想象,这些感受是作者借助想象和联想产生的。

6、那同学们在平时读书的时候有没有产生丰富的'联想和想象呢?可以和大家一起分享一下。

学生交流,再发言。

三、课堂小结

通过阅读这篇文章,我们可以知道,无论是看画、读书还是听课,都是在接受着美的熏陶和体悟高尚的情感。只有从少年时代多读优秀的文学作品,接受优秀文化的熏陶,才能开启我们的心智,才能更加热爱自然、热爱生活、热爱祖国,成为一个志趣高尚、对社会有贡献的人。

四、布置作业

1、课外阅读《千家诗》,熟读课文中提到的一些诗。

2、摘抄文中精彩的语句。

《往事依依》教案 3份 9

第一课时

教学过程:

一、导入

1、 同学们,第一单元,赵丽宏的《为你打开一扇门》,把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱,似走入仙境,又似走入迷宫,近处是弯曲盘旋的山路,远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界,让人痴迷又让人不敢涉足。

没关系,这节课,于漪老师用她曾经跋涉过的脚印,指引我们拥抱文学,用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。

2、作者简介

于漪 江苏镇江人,1929年生,现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

播放于漪录像。简单评价一下:和蔼可亲、热爱生活(最好)、有精神

二。整体感知课文内容 10分钟完成以下内容(了解课文主要内容)

1、请简要概括出作者回忆的几件依依往事:(训练学生概括能力,可讨论)

回忆一:小时候看画和《水浒传》插图,犹如身临其境。(以趣动人)

回忆二:学生时代读《千家诗》,编织了童年美丽生活的花环。(以美动人)

回忆三:两位国文老师颂读诗歌的情状,在我心上雕镂下深刻的印象。(以情动人)

回忆四:老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。(以理服人)

找规律

2、作者回忆的几件往事都与什么有关?

与读书(画)有关。

3、“往事依依”应该有许多件,为什么作者的往事都是与“读书(画)有关”?

答:因为作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆起来,当然离不开读书。

再说,读书,编织了“我”童年美丽生活的花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样,“我”才对学生时代有关读书(画)这些往事留下深刻印象,产生了依依之情。

4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪?(练习第一题)

从作者的依依往事探寻她成长的源头:少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。

三、品味欣赏

于漪的这篇散文,用一个字来评价就是:美。美在哪里:形美、神美。形美—语言风格、词语优美、神美—思想内涵有深度和广度。

1、文中哪些词语、句段最能打动你的心,为什么?(3人左右即可)

教师范例:2段写看画入了神的几个词语用得准确贴切:“凝视”、“进入画中”、“‘徜徉’于山水之间”。寥寥数词,就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。

阅读文章,要学会扣住关键字词来把握主要内容。

2、快速浏览课文,思考:作者在对下列往事的描写中,分别侧重于哪个字,请填出:

回忆一:小时候看画和《水浒传》插图,犹如身临其境。(以趣动人)

回忆二:学生时代读《千家诗》,编织了童年美丽生活的花环。(以美动人)

回忆三:两位国文老师颂读诗歌的情状,在我心上雕镂下深刻的印象。(以情动人)

回忆四:老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。(以理服人)

3、下面我们逐一来感受:

一、以趣动人

作者能这样做,她用什么方法,你会吗? 凭借联想和想像产生的。

艺术欣赏的最高境界,就是与艺术品产生共鸣。方法是:一、培养兴趣;二、融自己于其中(转换角色、角度、时空)去联想、想像,去探求、去感知。(须笔记)

欣赏此图,说说你在画中看到、听到、闻到、感受到的……

今后在阅读、写作、鉴赏艺术作品中,要运用这种方法去训练自己,相信每位同学都能够在艺术的天空中得到陶冶,逐渐脱离低级趣味,提高自己生命的质量。

二、以美动人

1、全班齐读p37

作者列举的诗句分别是:春夏秋冬,分别用括号括起来。(见课本)

2、课件展示春、夏、秋、冬图片,学生用课本上的诗句或者自己知道的诗句乱猜。

3、“春草嫩绿夏草青,秋草枯黄冬草尽;春雨绵绵夏雨急,秋雨凉爽冬夹雪。”除课本上的诗句外你还能说出描写四季景物的诗句吗?

春天:

春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁)

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(《咏柳》)

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

夏天:

接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。

秋天:

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫)

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

冬天:

千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪!

三、以情动人

1、欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》

何处望神州?满眼风光北固楼。

千古兴亡多少事?悠悠!

不尽长江滚滚流。

[创作背景]北固亭在镇江北固山头,下临长江,形势险峻。作者晚年任镇江知府时,登北固山,感慨历史的兴衰,因写此词。诗人登北固亭极目远眺,只见滚滚长江,却难见中原故国,不禁心潮起伏,思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城,想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南,多次战胜强敌的英雄业绩,对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能,感慨系之,便写下了这首《南乡子》。黄自选用这首著名的辛词,显然也有寄托爱国情怀的意思。

全班模仿跟读,抽查效果。

2、田汉的《南归》 模糊的村庄/已在/面前,礼拜堂的塔尖/高耸昂然,依稀/还辨得出/五年前的园柳,屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。

这首诗抒发的感情:孤独、惆怅、感伤的感情。(诗中的人如果是男的,他回来找什么?故乡、姑娘。结局会怎样?(家园破败、姑娘嫁人或是死了))

学生个人朗读训练

四、以理服人

理—教我们读书明理,明做人的道理。

4、请同学们有感情地朗读自己喜欢的语段,各取所需,自由朗读,再次品味了文章优美的语句。

5、本文主旨

创设情境:

设想一下:于漪老师今天也来到了我们的现场,她会对我们说些什么呢?

作者少年时代为什么会爱读文学作品呢?(真正根源)这就要具体从课文中去寻求答案了。

她热爱大自然、热爱生活、热爱祖国,她明白要去做一个志趣高尚的人。

青少年应该:一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国;二是要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。

—本文主旨:这篇课文的内容我们应该认识到的两点。

学生思考

发言

听讲

四。延伸拓展

1、创设情境:通过刚才的品味、朗读,我们可以发现:阅读课文,犹如走进了色彩斑斓的文学天地,处处是名言佳句,令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底,这是否是一日之功呢?作者从小酷爱读书,几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进,终

那么在你的生活中,是否也有过像作者一样的经历?你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系?(提示:结合自己想一想,在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。)

五、结束语

我希望大家做人就要做像于老师这样的人,从小热爱自然,热爱读书,热爱文学,把握现在,创造明天,做一个志趣高尚的人。

但愿在以后的日子里,同学们能一如既往地与我一起走进语文,体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时,依然会热爱语文。

六、作业

1、cctv-10有一个系列访谈节目言,“探访名师的金色年华”,今天就请4个组根据你对课文最感兴趣的一件往事,选择一个角度来制作本期节目。请各组组长先推选代表充当于漪、主持人,其他同学帮助代表们准备好发言提纲,交给组长要以课文为主要依据,参考课外收集的相关资料,揣摩人物情感,设计人物语。

我们将评选出最佳节目

2、出示活动要求:

你还知道哪些名人的有关文学的往事,请试着模仿课文,用第一人称叙述他的一件事例,并能模拟名人的语气有感情地娓娓道来。

请各组在课外收集资料的基础上,按以上要求一一在组内交流,并选出代表准备全班交流。

评出“最打动我的发言”。

3、科代表更正字词,规定抄写字词。

于漪赠言

语文姹紫嫣红,春色无限:多彩的语言,丰厚的人文,绵绵的情思,深邃的哲理,对青春年少的学生而言,能启心智,长见识,陶冶性情,诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文,激情点击,心领神会,共同欣赏这无边春色。

《往事依依》的教学设计 10

教学目标:

1、了解作者成长的源头,感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣,提高他们阅读文学作品的自觉性。

3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

教学重点:

体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

教材分析:

着力品位准确、生动的语言,引导学生自主感受其景其情其意,培养主体意识、

合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容,引导生尝试对比阅读。

教学设想:

《往事依依》作者是于漪,著名语文教育家,本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文;鉴于本文内容浅、易懂。因此,教学着重引导学生:一是热爱自然,热爱生活,热爱祖国。二是多读书,读好书,明做之理,让学生走进文本,走近名师,最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

教学过程:

一、 导入新课:

1、师:同学们,在我们的人生旅程中,总会留下一串串成长的足印。或许,你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空,点数过闪烁的星星;或许,你曾想叠只纸船,送给远方的朋友;或许你也曾像于漪老师那样,观画、读诗、赏文……依依往事,我想总会拨动我们的心弦,使我们魂牵梦绕,甚至带给我们终生的影响。今天,让我们一起回到于漪老师的少年时代,用真情去探寻她成长的源头吧! (板书课题)

2、预习反馈:(出示幻灯)

师:昨天,老师布置了回家预习课文内容的任务,下面先看看大家的预习效果怎样,同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。

3、作者简介 (出示幻灯)

于漪 江苏镇江人,1929年生,现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

师:同学们,我们一起来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在近四十年的执教生涯中,她致力于探索语文教学规律,教学风格独特,著述颇多,成就斐然。这和于老师青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中,于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事,追忆了文学对她的深刻影响。那么,于老师回忆了哪几件往事呢?带着这个问题,请同学们大声自由朗读课文一遍。(要求:用笔画出这几件往事)

二、初读课文,整体感知。

1、于老师回忆了哪几件事?(出示幻灯)

看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……

2、大家想一想,看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么?能不能概括地再精练点?(明确:看图)

3、作者主要回忆了三件往事:看图、读诗、听课。(板书)

4、这三件事都与什么有关?作者是按什么顺序来写的?

都与读书有关,是按时间顺序来写的。

5、作者在小时侯读了哪些书?看了哪些图?

看了山水画、读《评注图像水浒传》(出示幻灯)

6、作者读《评注图像水浒传》时的`感受如何?(明确:身历其境,津津有味)(板书)

7、请从文中找出相应的原话,并齐读。

8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时,领悟到了一种什么感情?

热爱自然、热爱生活。

往事二:读诗

1、作者小时侯看图,那么到了学生时代,作者读了哪些书呢?

读《千家诗》

2、:从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句?

“万紫千红总是春,…………骚人搁笔费评章。”

3、好的诗句,不仅要多读,还要像于老师那样,在平时要善于积累词句,能够信手拈来,熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句,看哪组背得又快又准确。

分组背诵诗句

4、同学们都背得非常准确。思考:这些诗句是按什么顺序来写的?

春夏秋冬,四季的顺序

5、对,这些优美的诗句都是描写四季风光的。除了这些好的诗句以外,作者还从《千家诗》中读了什么?

“红紫芳菲,……白鹭上青天。”

6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情?

热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

往事三:听课

1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么?两位老师讲课有何异同?带着这两个问题,我们一起来学习第5段。(师范读第五自然段)(出示幻灯)

2、听课给了于老师什么样的启发?用文中原话回答。

(明确:老师入情入理的讲情……阅读的兴趣)(板书)

3、两位国文老师讲课有什么不同?

一位是教古文,一位是教。

4、两位老师教的内容也不一样。第一位国文老师教《南乡子 登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样子的?(明确:头与肩膀左右摇摆,……爱国情怀油然而生。)

5、作者从中体会到了怎样的感情?(明确:爱国)

6、第二位国文老师是教的。老师讲了什么内容?(明确:田汉《南归》)学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时,神情又是怎样的?(明确:老师朗诵着,进入了角色,那深深……感动了。)老师的讲课,给了作者什么样的启发?

此后,……与时代更加贴近了。

三、总结课文,拓展练习:

1、思考这样一个问题:这几件事情都和什么有关呢? 为什么都与读书有关呢?

(1)读书。

(2)因为作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆往事,当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。

同学们, 值得于老师回忆的往事太多了。那么,于老师为什么选择这三件往事来回忆呢?于老师想告诉我们什么道理呢?用文中的原话回答。

第六自然段。齐读第六自然段。(板书)

2、通过与大家合作学习,我们一起体会到了作者用词的独具匠心,品味到文中蕴含的真挚感情。下面我们一起来做个练习:假如你是于老师,此刻的你想对往事说些什么呢?

(出示幻灯:与往事说声”谢谢”)

3、请大家思考五分钟,并在练笔本上试着把你想说的话写下来,过会我们一起来欣赏大家的“佳作”。老师给大家提供了一篇范文。(出示范文)

谢谢你,小屋里的山水画,……

谢谢你,一幅幅“水浒插图”,……

谢谢你,石印本《千家诗》,……

谢谢你,入情入理的国文课,……

范文:小屋里的山水画,你我朝夕相见,就像儿时的闺中密友,每次面对你,我总是展开想象的翅膀,顷刻间仿佛置身于青山绿水之间,是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境,领略山川的俊美……

四、延伸拓展,布置作业:

通过刚才大家对往事的“真情告白”。从中,我们可以发现:阅读课文,我们犹如走进色彩斑斓的文学天地,令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底,这是否是一日之功呢?作者从小热爱文学,青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进,终 那么,在你的生活中,是否也有过和于老师一样的读书经历呢?想一想,文学与你的成长有什么样的关系?把它写下来。

《往事依依》教学设计 11

教学目标:

1、了解作者成长的源头,感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。

3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

教学重点:

体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

教学难点:

学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

1、从《为你打开一扇门》让学生认识到生活中不能没有文学。

2、引入课文,简介作者。

二、合作探究课文内容。

1、朗读课文,圈出不会读或读不准的字音,不明白意思的词语。(师生讨论解决)

2、分组讨论。

(1)文章作者回忆了自已哪些往事?(一句话概括)

(2)哪些词语表达了作者对这些往事的追忆之情?

搜索枯肠,历历在目,记忆犹新

(3)这几件事是怎么衔接在一起的?

①承上启下的'句子(学生一起朗读)

②往事带来了哪些好处?

懂得了生动的形象可形成深刻的记忆,给我带来了生活乐趣,使我热爱自然、获得美的享受,激发了我的爱国情怀,是自己的心和时代更加贴近了。

③这些往事都与什么有关?

学生交流自己和文学的一段难忘往事。

读《水浒传》。

读《千家诗》。

④听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子—登京口北固亭有怀》。

⑤听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。

明确:与读书有关。

⑥作者追忆这些往事的目的是什么?(讨论,教师明确)

a、热爱自然,热爱生活,热爱祖国。

b、多读书,读好书,明做人之理。

三、品味语言,欣赏背诵。

1、勾画自己最喜欢的语句,并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后在小组交流。

2、全班交流勾画的好词好句,畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。

教师要注意适时引导学生有感情地朗读,并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。

3、学生与学生对话

《千家诗》中引用的诗句能否颠倒?为什么?

4、师生与作品的对话

课文多处前后照应,这既是结构安排的需要,更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。

四、布置作业。

1、摘抄文中用得好的四字词语和句子

2、课外搜集名人好读书的事例。

齐读有关读书明理的文字。

初一语文《往事依依》教案 12

教学目标

1、能学习并进行情况描写。

2、能学习文中的优美字句,语段。

3、培养学生热爱大自然,热爱生活,热爱祖国的情感。

教学重点

同目标2

教学方法

独立合作研读课文

教学安排

一课时

教学步骤

一、导入

师:同学们,自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后,文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊!今天,我们和于老师一起走进《往事依依》,探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。(板书课题)

二、预习检查

1、注音

徜徉()()浩淼()镌刻()

2、解释

年华:依依:邱:淼:

旷:呈:

3、作者简介

三、研读课文,探讨

1、大家都已预习了这篇文章,下面,我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍,要带着感情读。在听读的过程中,同学们想一想:这一段在文章中有什么作用。(生朗读课文第1段)

师引导:读得怎么样?(生答)还有哪个同学愿望再读一遍?(又一生读)这一次读得怎么样?

(读得有感情,好像有点意味深长)突出这点。

2、哪个词最能体现?

“年华似流水”,还有“但”字。

师:看来同学们已经有些感情了,不错。让我们来齐读这一段吧。(生齐读课文第1段,感情投入,在“年华似流水”和“但”等处作重音和语调的处理。)

师:(略有夸张地范读这一句,表达出一种感慨万端的情绪)“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢?听到老师的朗读,你领悟到其中哪些感情?

A、年华像流水一样,非常快,从小到大,一步一步就流走了,很难再回来。

B、时间过得很快,有惋惜的意味,还想让时间再来一次。

C、舍不得年华流去,有一种希望,让年华停下来,让自己重新走一次。

D、这里表达的是一种感叹,感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。

师评:同学们说得不错。回忆往事,感慨万端,它为全文定下了感情基调,也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢?(生齐声回答:依依)

3、请大家看书下注释,什么叫“依依”呢?在文中是什么意思?(生回答)

“依依”是留恋的意思,在文中指萦绕胸怀,十分留恋。以这里我们已基本明白,文章的第1段很重要,它有总领全文的作用,它还奠定全文的感情基调。(师边讲边板书)

4、这一段中哪两个词最重要,为什么?

“历历在目”、“记忆犹新”

5、下面的文章应该怎么写呢?应该回忆往事了吧?下文回忆哪些事呢?你能用一句话概括一件事吗?这句话力求精练、准确。(生充分阅读课文,准备回答)

E、主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱,还有国文老师对于老师的影响。

F、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。

G、看山水画不能算一件事,它只是为引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。

师评价:同学们发言很踊跃,概括得也比较准确。主要写了四件事情:一是读《水浒传》,二是读《千家诗》,三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》,四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。(师边讲边板书)

师:根据于老师描写的情景,我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》,好吗?(生齐背)

同学们真不简单,没有学过,大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了,也热爱上了这首词了。

6、想一想:于老师为什么要选择这几件事来回忆呢?可以讨论一下。(生围绕问题讨论)

H、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象,而这些事都跟读书有关�

I、因为倒数第2段写了“多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个高尚的人”,可以看出读书给于老师很多帮助。

师评价:同学们说得都有道理,其实,这些都包含在“往往依依”里,特别是“依依”一词,“历历在目”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领,这一部分写了四件事,当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾,请同学们朗读末尾两节。(生齐读末尾两节)

师:我觉得,同学们还没有读到位,没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了:“年华——似——流水——”结尾又写道:“往往——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……”(生情不自禁地齐声跟读起来)

师:好,我们来齐读一遍,要读出“依依”的分量,读出深情,读出前后呼应的感觉。(生齐读课文末尾两段)

师:于老师在优秀文学作品的熏陶中,成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好,我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用?开头总领,中间分写了四件事,结尾应该干什么?(总结全文)

师:是的`,总结全文。(师边讲边板书)同学们在文章开头抓了两个词语,结尾该抓哪些词语呢?

“青春激情”。

师:还有什么词语?

还有“不断奋进”。

师:同学们有没有不同意见?其实,两个动词“唤”和“催”也很有表现力。

它们表达了回忆往事的意义,对我们也有启发意义。

师:我想,同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中,再来品读这两节。(生齐读课文最后两段)

师:同学们研究一下,这几件事是怎么衔接在一起的?(学生快速阅读,寻找答案)

有承上启下的句子,我觉得是第3段。

师:请你读一下。(生声情并茂地朗读第3段)

师:读得非常好。我已受到了感染,好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处,还有没有呢?

师:还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂(误读为lóu)下深刻的印象,培养了我课外阅读的情趣”。

师:找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lǒu,者不读lóu(师边纠正边板书:镂lǒu)这一句中还有重要的字读时应该强调出来,是哪一个字呢?生:“也”字。

师:你为什么要抓这个“也”字呢?

因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上,还把后面的事情也……

师:噢,你是说“也”字起到了联系上下文的作用。

38页的“也是在初中读书时,来了一位代课的国文教师,是年轻的新派人物……”也是的。

师:同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字,却把文章的前后内容自然地衔接起来,使文章结构特别紧凑,形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。(生齐读几处过渡句)

师:最后,让我们齐读课文的第4段,跟随于老师一起陶醉《千家诗》的意境中。(生齐读课文第4段)

四、总结

同学们,这节难忘的课就要结束了,我希望大家做人就要做像于老师这样的人,从小热爱自然,热爱读书,热爱文学,把握现在,创造明天,做一个志趣高尚的人。

五、课堂检测

板书设计:

往事依依于漪

一、总提(感叹)

历历在目、记忆犹新

读《水浒传》(古典小说)文

二、分写读《千家诗》(古典诗歌)学

听教辛词《南乡子》(宋词)作

听教新诗《南归》(现代诗歌)品

三、总结(呼应)

青春激情、不断奋进

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