《植物妈妈有办法》评课稿(通用6篇)
《植物妈妈有办法》是教科版二年级语文上册内容,课文以简短的篇幅、形象的语言,叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,富有儿童情趣。
湛老师的这节课,使我受益匪浅。整节课吸引我的有以下几个方面:
一、教学过程注重培养学生的人文素养,语文素养以及合作探究精神。作为一名经验丰富、职业素养极高的教师,湛老师通过课件、读文等多种教学形式,不但让学生掌握了语文知识,还让学生了解了植物传播种子的自然常识,激发了学生对大自然的热爱。
在品读课文的过程中,湛老师不仅根据二年级学生的年龄特点,还根据男女生的性格特点,让学生选择自己喜欢的小节来读,女生在读蒲公英妈妈这一节时,由于女孩的声音和性格特点,恰恰读出了风的“轻”和“柔”。男生在选择自己喜欢的小节上,湛老师预设的十分准确,他们毋庸置疑地选择了苍耳,读出了铠甲般坚硬与牢不可破。这样分工明确,资源共享,各得其所的学习氛围,恰恰证明了如今课堂上的主人就是学生,教师仅仅是课堂教学的组织者、引导者与合作者。
二、结合图片帮助学生理解词语,降低了学习难度,让学习内容形象、具体。例如:铠甲、山洼等词语,湛老师通过精心准备的课件,一一向大家“解释”了这些词语,使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容,教师只是适时引导,学生很容易将知识内化,非常值得我们这些教学经验欠缺的教师学习。
三、研读教材,深度挖掘。在分节学习过程中,湛老师通过“抠字眼”,将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”……这些字眼的深度挖掘,正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节,通过重点词句,品读全文,在品味中感悟文章,在感悟中升华思想。
四、肢体语言丰富,恰到好处。刚刚说到湛老师在品读课文时“抠字眼”,那就不得不说说她那形象具体的肢体语言描述了。在课堂上,教师的'肢体语言是一把双刃剑,用好了它是你的“教辅工具”,用不好那就是画蛇添足。现在我的脑海里还萦绕着当时湛老师那一个“啪”的姿势,形象且具体。我想孩子们也一定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”,在今后的写作中,拟声词的应用一定精准到位。
另外,值得一提的就是湛老师的课堂调控能力。整节课,没有听到老师一句“做好了”、“认真听”这样的口令,仅仅通过榜样示范的力量,控制了这个课堂纪律。让学生不再被动中服从,而是让学生自觉地向“正能量”靠拢。
一节精彩的语文课需要一位“艺术家式”的引导者。
《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力,激发学生热爱大自然的情感。
教学效果:新课标指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。于是,在教学时,我先用情境导入,激发学习兴趣。如趣味猜猜猜:(伴着音乐出示一张张美丽的植物图片,让学生猜猜这些植物的名称,不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字,引发学生对植物的兴趣和热爱。)
师:千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?我们来学习《植物妈妈有办法》。
成功之处:
如,在学习课文“只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发”,在感知内容的意思时,作为教师允许学生有自己独特的感受,所以,设计教学环节:如果你就是蒲公英的孩子,你会怎样出发,去寻找自己的家?学生的表达和表演是多彩的。有的学生张开双臂做飞翔状,有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别,等等。这样,让学生自由地去创造,可以与观察力、想象力相结合,利用知识经验进行再加工与再创造。通过多种形式去调动学生学习的积极性,发展语言思维,丰富想象力。另外,这节课,我抓住了学生的质疑,深化了对仔细观察大自然好习惯的教育,课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法,丰富学生的课外知识,培养学生收集资料的能力。
不足之处:
1、课前应该让学生做好充分的准备,搜集与植物传播种子有关的资料,课堂上学生交流起来才会有东西可谈。
2、孩子们的思维发散性还不够强,教师要注重提问的引导,要避免一问到底,不能束缚学生思维。要一步步引导学生自读自悟。
3、老师的教学语言要适应低年级的特点,要亲切、温柔、和蔼。普通话水平有待提高。要注重学生朗读技巧的指导,当发现有孩子读得好时可以让其他孩子像他那样地读,让学生当榜样,不要错失良机。
改进措施:
教师注重了对学生的评价,但表扬面要更广,充分调动学生的积极性。《植物妈妈有办法》从题目到内容运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。在教学中,主要引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物的知识,探究大自然奥秘。
本次聆听谢静老师的《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的手法,把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言琅琅上口,是一篇百读不厌的科普作品。谢静在执教这一课时,教学环节脉络清晰,流畅,有层次地引导学生记住生字。老师的教学基本功很扎实,运用了简笔画来表现植物传播的方式,非常新颖,直观,符合低年级小学生的特点。
这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小朋友阅读。全诗语言生动形象,把自然知识蕴含文字当中,语言朗朗上口,内容浅显易懂。本课的教学设计谢静老师从低年级儿童的认知特点出发,通过课件和,努力创设与课文相符合的教学情趣,力求做到以学生为主体,以乐学为主要形式,图文结合,声情并茂,从而达到了“了解各种植物传播种子的方法,培养学生探索自然的兴趣,背诵及有感情朗读课文”的教学目标。
总结这节课的教学,我认为以下做法较为成功:
一、以兴趣为切入点开展教学。
“兴趣是最好的老师”。谢静老师利用课文内容导入新课“孩子如果已经长大,就得告别妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀。可是植物的孩子没有脚也没有翅膀,怎样才能去旅行呢?今天,我们就来解开这个秘密。”植物王国的.奇事十分有趣,从课题的“植物妈妈有办法”中,她引领孩子感受大自然的奇妙。一下子就把孩子们带到了文本中。
二、分散识字,降低难度。
谢老师让学生自读自悟几位植物妈妈是靠什么传播种子的。孩子们很快找到了答案,接着随机出示了词语“蒲公英”、“苍耳”、“豌豆”及相应的植物图片。带拼音认读,再去掉拼音认读。本课的识字量大,有好多的生字学生极容易读错。生字的教学有的放在课始,有的放在词语检查,有的放在课文的教学,这样,降低了学生识字的难度。尤其在区分“已”和“己”、“娃”和“蛙”、“粉”和“纷”这三组形近字采用不同的区别方法,首先在教授“已”和“己”的区分时然同学们识记绕口令“已(yi)半巳(si)满不出己(ji)”;在教授“娃”和“蛙”时用意义区别的方法,“蛙”是动物,“娃”是指人;区分“粉”和“纷”时用偏旁部首区分二字。
三、用读、悟的方法自主探究。
在学习课文时,谢静老师重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段。她通过创设情境来教学“四海为家”。再组织学生通过自由读、赛读、齐读读等形式反复朗读体会,为下节课第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法,孩子们易于接受,而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。
《植物妈妈有办法》是一首科普知识性儿童小诗。彭老师贯彻了“先学后教”的理念,设计了让孩子们根据要求分组学习的环节,然后组织孩子们交流讨论,汇报学习成果,接着,教师适时点拨,将文本进一步挖透。这首诗的讲授过程打乱了教材的编排,尊重了学生的个性化选择,不同的段落采用了不同的风格。有的段落教者播放音乐,用诗化的语言设置情境,让孩子们有感情的朗读。有的段落教者出示两段文字,让孩子们通过深入思考进行比较,体会课文语言的生动。有的段落配以形象的图片,拉近孩子与文本的距离,让孩子更好的理解文本。彭老师还将“语文课一定要有写字教学”的理念贯彻课堂,在课堂最后,将生字中的三个女字旁的字放在一起学习,重点让孩子们学习女字旁的写法。整堂课,孩子们注意力集中,发言讨论积极,学习气氛浓厚,朗读入情入境,课堂秩序活泼而有序,学习效果扎实有效。体现了这堂课不失为一堂十分成功的语文课。
课后,二年级组语文老师和李校长参与了评课。大家从不同的角度谈了自己的看法。如X校长充分肯定了教者这种先学后教的做法。X老师则十分注重学习彭老师课堂组织的技巧。隆老师认为彭老师的课将文本中科学性与文学性很好地结合起来了。各位评课老师也提出了自己真诚的建议。这对于新教师进一步完善自己的课堂艺术大有裨益。
孙老师的这节课,使我受益匪浅。整节课吸引我的有以下几个方面:
一、教学过程
注重培养学生的人文素养,语文素养以及合作探究精神。作为一名经验丰富、职业素养极高的教师,孙老师通过课件、读文等多种教学形式,不但让学生掌握了语文知识,还让学生了解了植物传播种子的自然常识,激发了学生对大自然的热爱。
在品读课文的过程中,孙老师不仅根据二年级学生的年龄特点,还根据男女生的性格特点,让学生选择自己喜欢的小节来读,女生在读蒲公英妈妈这一节时,由于女孩的声音和性格特点,恰恰读出了风的“轻”和“柔”。男生在选择自己喜欢的小节上,孙老师预设的十分准确,他们毋庸置疑地选择了苍耳,读出了铠甲般坚硬与牢不可破。这样分工明确,资源共享,各得其所的学习氛围,恰恰证明了如今课堂上的主人就是学生,教师仅仅是课堂教学的组织者、引导者与合作者。
二、结合图片
帮助学生理解词语,降低了学习难度,让学习内容形象、具体。例如:铠甲、山洼等词语,孙老师通过精心准备的课件,一一向大家“解释”了这些词语,使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容,教师只是适时引导,学生很容易将知识内化,非常值得我们这些教学经验欠缺的教师学习。
三、研读教材,深度挖掘。
在分节学习过程中,孙老师通过“抠字眼”,将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”……这些字眼的深度挖掘,正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节,通过重点词句,品读全文,在品味中感悟文章,在感悟中升华思想。
四、肢体语言丰富,恰到好处。
刚刚说到孙老师在品读课文时“抠字眼”,那就不得不说说她那形象具体的肢体语言描述了。在课堂上,教师的肢体语言是一把双刃剑,用好了它是你的“教辅工具”,用不好那就是画蛇添足。现在我的脑海里还萦绕着当时孙老师那一个“啪”的姿势,形象且具体。我想孩子们也一定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”,在今后的写作中,拟声词的应用一定精准到位。
另外,值得一提的就是孙老师的课堂调控能力。整节课,没有听到老师一句“做好了”、”认真听”这样的口令,仅仅通过榜样示范的力量,控制了这个课堂纪律。让学生不再被动中服从,而是让学生自觉地向“正能量”靠拢。
听了孙xx老师的《植物妈妈有办法》,让我受益匪浅。课堂上洋溢着浓浓的语文味,又不失童趣。语文课标倡导的:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。孙老师的设计注重积累,重视言语实践活动,更重视语言文字本身的运用。下面,就这堂课,我谈谈自己的想法。
《植物妈妈有办法》这篇课文,是二年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“爱科学”为主题,本文寓科学知识于生动有趣的诗歌中,是一篇以拟人手法介绍植物用什么方法来传播种子的常识性文章。全诗共五节,第一节提出问题:植物靠什么办法传播种子;第二、三、四节结构相似,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节告诉我们只要仔细观察,就能学到许多知识。诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来琅琅上口。孙老师充分研读了教材,静心设计了这堂课。
亮点一:教态自然大方,亲切,有亲和力,使学生很快溶入文本。
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法,形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,很受学生们的喜欢。孙老师温柔的声音,赞赏的目光,带领着孩子进行了一趟愉快的科普知识之旅。
亮点二:识字教学设计形式多样,且富有童趣。
孙老师的识字教学有层次,比如在教学生字“娃、洼、挂”时,孙老师先出示一组词语“娃娃、山洼、挂住”,通过指名读、开火车读、小老师领读等多种形式的读落实生字的读音。再提问学生看着标红的“娃、洼、挂”,说说自己有什么发现。这样一来,既调动了学生已有的识字经验,也让学生积极参与到识字活动中来。学生用自己喜欢或者熟悉的方法识字生字效果自然更好。最后,孙老师又呈现识字儿歌“有女抱娃娃,有水是山洼,有手把衣挂”来帮助学生区别这三个行进字,同时也复现巩固了生字。
亮点三:了解学生的起点,教学准备很充分
孩子们对于植物,其实有些陌生。课伊始,孙老师就给孩子们带来了一组有趣的“植物妈妈”,为课后的拓展铺垫。在教学生字“苍、豌”时,又呈现了
“蒲公英、苍耳、豌豆”的图片,让孩子们认识了这三种植物。在阅读教学中,文中“铠甲”很难理解,孙老师也准备了图片,方便学生理解。
孙老师人美,课更美,更多的亮点正等着我们继续发现呢!