《观潮》教学方案（通用30篇）
在英语教学中，培养学生听的能力，可以说是第一位的。给学生们高保真的声音是每一位英语教师所梦想的。
然而，据我了解，目前我省绝大多数学校给英语教师配备的，只是一台小型台式收录机，而且这也是仅有的装备。虽然，我省的许多初高中均安装了语音室，但据我的了解，其使用率并不高，这里我们不讨论其中诸多的原因，其中最主要的原因，是不便和音质不好。
许多英语教师抱怨用收录机所进行的听力教学中的种种不便：当收录机和磁带是新的时候，其播放音质是可以的，但接触式的磁头容易被污染，因此不久播放出来的.声音便不对劲了，而磁带在不久之后便会发出难听的“吱吱声”，当然有时还会卡带。我最近去听过几节英语课，由于简易台式机没有计时器，因此教师在倒带时，只好凭经验，播放和倒带时频繁地按键发出很响的“辟啪”声，在学生静静的等待中，这简直是可怕的噪音。
IT技术日新月异，我认为：基于收录机的英语教学也已经到了非改不可的地步了！用“在技术上是最为先进的，在经济上是可行的，在操作上是方便的”装备来“武装”我们的英语教师，应该说是我们改造英语听力教学的努力方向，我们的听力教学必须能最终保证教室里的每一位学生听到的声音是“原汁原味的”，同时对教师来讲，一方面在提供这种高保真的声音之前不会有感增加了其工作量和劳动强度的感觉，另一方面在声音从采集处理、播放的过程中，其感受应是更为便捷、更容易操作。只有这样，我们目前英语听力教学的潜力才能得以进一步地发挥出来，并达到英语听力教学应该达到的水平。
众所周知，就最近二十年的发展来看，按英语教学中声音的录制和播放工具来分已经历了三个阶段：收录机阶段；CD机阶段；计算机阶段。笔者作为一名计算机教师，了解各种工具其中的不便和弊端。
目前我省许多的教师都在尝试着用多媒体课件来进行英语教学，以提高其教学效率，但我认为这只是一个努力方向，目前我省的经济基础以及英语教师的计算机操作能力还不能为基于计算机的中小学英语教学大面积展开提供保证。
那么，怎么样的听力教学才是现代的，同时又是经济和可行的呢？下面即是我的MINI数字化现代听力教学解决方案：一只MP3播放机，一对MINI数字音响。
MP3播放机，是一种高保真数字化声音播放器，是目前大中城市中青少年中前卫的第三代MINI随身听。我这里推荐一款型号为YP-20S三星Mp3播放器，它具有64MB内存/中英文液晶显示/超重低音以及方便的USB接口，功率5W，重量仅28克，长宽高70__42__22厘米，机身外形设计仍旧如一般耳机遥控器般大小，独特流线型外貌，还具有时钟及日期显示功能；与苹果及PC机兼容；一枚7号电池可播放4小时的声音；中英文液晶显示，清楚展示相关的声音文件资料，可以下载常用所有声音格式文件。具体参考网址为：zzzzz，教师们也可到三星公司网站去查看。这一播放器目前在网上的零售价为1550元（人民币）。
现在，如果加上一台计算机，一个声音处理软件，如GoldWave，那么，我们的英语教师就成了使用世界上最为先进听力教学装备的英语教师了。
下面以初一新材教为例，谈一谈简单的操作。
初一新教材，共四盒磁带，计4小时左右声音量。由于目前省电教馆没有提供数字化的CD盘，因此，由我们组把这四盒磁带处理成MP3格式文件，我们可以按课文分把声音文件制作成为相应的独立文件。然后，通过学校网络共享出去，英语教师可以在学校里任何一台计算机中，根据自己的教学需要再对每篇课文用GoldWave进行任意段数的分割、编号，以期在实际教学中，方便控制和播放，由于播放器能精确到秒进行时间显示，因此，教师们在实际操作过程中对具体的录音片断的控制可以说是极其方便和随心所欲的。
由于MP3播放器容量大，一个学年的声音文件，可以全部放置于该款播器内，故而，它特别适合于听力复习课。如果，不需要如此大的容量，可购买一个32MB内存的，价钱还要低三四百元。
当然，教师还可以在里面贮存一定量的英语话剧、歌曲、电影录音片断，以拓展学生的听力领域。
由于是MP3播放器所使用的是特别小巧的闪擦内存，因此，它可以反复使用。加之其拥有的USB接口，可以随时与工作着的计算机进行文件的互传。
后记：提出基于MP3播放机的英语听力教学设备解决方案，作为目前英语等语言教师的数字化听力教学装备解决方案，这一设备所提供的声音播放效果上是大大优与收录机的，它在经济上是可行的，同时又可以克服在教室里使用收录机、碟机或计算机的不便，使基于计算机的现代英语教学真正落到实处。
＂凡事预则立，不预则废。＂我们倡导生成的课堂教学不是不要预设，而是改进预设。把新课程的理念预设到我们的课堂教学中去，从着重于教师的＂教＂走向学生的＂学＂，真正关注学生的发展，更多地为学生的＂学＂而预设。精心预设是教师发挥组织者、引导者作用的重要保证，它有利于教师从整体上把握教学过程，使教学能有序展开，促进课堂有效生成。
预设教学方案应具有可操作性，简洁而实用，处处为学生考虑。教师在教学时应根据具体情况，不断精心地调整预设。这样就可以使教学实施起来更加得心应手。应做到：
预设：做到“四备”
1、备课应备＂可能＂。
教师在备课时要熟悉时代精神和学生心理，构建符合学生智力发展的`情境。无论是教学环节的预设、课堂组织方式的确定，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，尽可能地多把学生考虑在内，应让学生成为教学活动主体。这也是我们备课的出发点和归宿点。将课堂可能出现的情况进行假设，并预设应对方案，从而保证课堂教学的有效实施。
2、备课要备＂轮廓＂。
现在备课，关键在于考虑学生的学习和需要，确定＂以学定教＂的原则。教师要把工夫花在钻研教材，了解学生的设计课堂环节上。为此，我们在备课时，只要备环节的安排、活动的组织等大体轮廓，而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，它给各种不确定性的因素留下足够空间，这样才能有效促进课堂动态生成。
3、备课应备活动＂空间＂。
40分钟是一节课的常数，而教师和学生的活动问题应在考虑之列。在备课时，应更多地考虑课堂实际情况，留有师生灵活操作和活动的空间，强调从思路上整体把握，应重视学生的思维过程和语言表达，克服程式化设计，留给学生更多的自主探究，动手实践与合作交流的空间，突出学生主体地位。
4、备课要备教学＂手段＂。
多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化。教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效果。因此，我们在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。
教学目标：
1.知识与技能：分析人物形象。
2.过程与方法：培养学生自主学习、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
教学重点
分析菲利普夫妇的性格特点。
教学难点
理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
教学过程：
一、导入
1.复习作者。
2.小说三要素。
3.小说的主人公是谁？
4.小说的结构。
二、自主学习
自读课文填写于勒的简介。
姓名于勒性别男年龄50多岁
籍贯法国哈佛尔政治面貌无
主要
经历青年时期无钱，行为不端、糟蹋钱
中年时期有钱，正直、有良心，阔绰
老年时期无钱，自食其力、不拖累人
主要社
会关系哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿
三、合作探究
（探究1）填表说明菲利普夫妇对于勒称呼的变化。
于勒的经济状况对于勒的称呼采取的行动
当初行为不正，糟蹋钱坏蛋、流氓、无赖，全家的恐怖。打发他到美洲去。
赚了点钱，希望能够赔偿父亲的损失正直的人，有良心的`人。
租了一所大店铺，做一桩很大的买卖全家唯一的希望，好心的人，有办法的人。
于勒成了穷水手这个贼，这个家伙，这个流氓。改乘其它船，躲开他。
大家思考一下:菲利普夫妇对于勒态度的变化是围绕什么而变的？
于勒的经济状况。资本主义社会“金钱至上”的观念对他们这类小市民的严重腐蚀--有钱则亲，无钱则疏。
揭示全文主题——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹(赤裸裸)的金钱关系。”
（探究2）菲利普夫妇如此对待于勒，那么他们是怎样的人呢？
自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句，揣摩所揭示的人物性格。回答方式：这一句或者这一段运用描写方法，表现菲利普夫妇性格特点。
虚伪、势利、自私、贪婪、
冷酷无情、唯利是图
教师小结：（与名人的交流）
钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
四、拓展延伸
运用两种以上的描写方法，描写本班的一位老师或一个学生，不能出现真实姓名，让同学们猜猜你描写的是谁。
五、作业
续写练习：如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。
开头为：
回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……
一、教学目标：
1.会认本课7个生字，会正确书写13个生字，能正确理解人声鼎沸、浩浩荡荡等词的意思，能给多音字薄、号、闷据词定音。
2.学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。
3.有感情地朗读课文。 背诵课文3、4自然段。
4.感受大自然的壮观，学习作者抓住特点的观察方法，培养留心观察事物的习惯。
二、教学重难点：
1.感受钱塘江大潮壮观的景象，体会当时人们心情。
2.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。
三、教学时间：
2课时
四、教学过程：
第一课时
（一） 导入新课： 调 整 栏
1.今天老师要来领大家去观潮（读课题）， 这里的潮指的是钱塘江大潮。
2.看过大潮吗？对钱塘江大潮有哪些了解呢？
3.出示句子：
钱塘江大潮，被称为天下奇观。
（1） 观潮和奇观，两个词语中都有一个观字，这两个观字意思一样吗？
奇观呢？天下奇观呢？
（2） 拓展：观潮的习俗起源于汉魏六朝，唐代形成观潮之风，沿袭至宋，盛况空前。
（3）朗读指导：重音突出自古以来、天下奇观
（二）初读课文，感知大意
1.钱塘江大潮，自古以来堪称，耳听为虚，眼见为实，我们赶紧去看一看吧！什么时候去看？到哪儿去看呢，课文中有一句话就告诉了我们观潮的时间和地点，看谁找得最快？
2.出示句子：
这一天早上，我们来到了海宁市的.盐官镇，据说这里是观潮最好的地方
（1）这一天是指哪一天？这里又指哪里？据说可
换成什么词？
（2）探究：为什么这里是观潮最好的地方？（引导阅读资料袋）
3.自由读课文，读准生字新词，边读边想作者是按照怎样的顺序写的？
4. 自学检查
（1）生字新词
字音重点（多音字）：称为 蒙蒙的薄雾 闷雷滚动 风号浪吼
字形重点：蒙 薄 罩 贯
（2）作者是按照怎样的顺序写的？
板书： 潮来前
潮来时
潮过后
（3）潮来前、潮来时、潮过后，钱塘江大潮像一个魔法师在变魔术，你们发现钱塘江大潮发生了哪些变化？（初步感受）
（三）学习第二自然段
1.我们先来看看潮来之前的情况吧。自由读课文第二自然段，找出描写潮来之前人和江的词句。
2.潮来之前给你留下印象最深的是什么？（景美；人多；江面平静）
3.说话练习：今年的观潮日又来了，盐官镇迎来了前来观潮的各地朋友，如果你是一名中央电视台的播音员，你怎样介绍眼前的盛况？
4.总结：每年到钱塘江观潮多达几十万人，江潮来临之前，江面是平静的，薄雾笼罩，几座小山若隐若现。在这么宁静的外表下竟酝酿着一场撼天动地的江潮，大自然的力量真奇特啊！
（四）布置作业：
1.朗读课文。
2.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
第二课时
（一）听写词语
（二）批文入境，感悟奇观
1.读文
现在请大家认真读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一天下奇观写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
2.品潮来之奇
（1）午后一点左右，你听，潮来了，那声音是怎样的？（闷雷滚动）谁来学一学？这样的声音就叫闷雷滚动。
板书：闷雷滚动
（2）体会人声鼎沸：假如你就是钱塘江大堤的一名游客，听到潮声来了，你会说些什么？做些什么？（跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了）
（3）刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸。
（4） 是啊，此时此刻，钱塘江堤人声鼎沸，什么时候又沸腾了呢？
（5）品读重点句
①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
从早上开始，人们等啊，盼啊，一直等到午后一点左右，
人们终于把潮给盼来了。怎能不沸腾呢？大家快去看一看吧，你看到了怎样的江潮？
板书：白线
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
板书：城墙
重点体会：
a.潮水的长：横贯江面（区分横贯与横卧的不同，体会潮水动态之美）
b.潮水的高： 形成一道两丈多高的白色城墙，两丈多高相当于两层楼的高度，面对这么壮观的潮水， 你们的心情怎么样？（吃惊、惊喜、激动）读出这种感受 。
c.拓展：引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）
板书：白色战马
（6）朗读指导：大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛，把这种感受送到句子中吧！
（7）这三句话能调换顺序吗？为什么？（不行，由远及近的观察顺序）
（8）小结：作者按照由远及近的观察顺序，抓住潮水的声音、形状，写出了潮水的壮观。
（9）欣赏课件：请大家一起凝神*观赏这惊心动魄、壮丽奇特的时刻吧！
（10）尝试背诵：正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。
让我们把这壮观的景象留在心间。赶快去背一背吧！
3.品潮后之奇
（1）潮过后，还能称作是奇观吗？
板书：漫天卷地 风号浪吼
（2）组织讨论：看看堤下，江水已经涨了两丈多高了，人们为什么现在才注意到江水已涨了两丈多高了？刚才人们干什么去了？（侧面描写，说明江潮的魅力）
（3）这样的奇观让你激动吗？带着这份激动，向世界宣布，钱塘江大潮确实是天下奇观。
（三）作业
1.词语运用练习。
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上风平浪静。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水声犹如（ ）。海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐地，潮去了，消失在（ ） 的地方。
2.作业本5、6题
3、仿写练习
仿照课文中浪潮越来越近，犹如的写法，写一段话。
雨越下越大，
板书设计：
潮来前：风平浪静 人山人海
闷雷滚动 越来越大 山崩地裂（声）
观潮 潮来时：{
一条白线 白色水墙 千万匹战马（形）
潮来后：漫天卷地 风号浪吼
教后反思:
一、教材说明：
1、教材简析：“长方形和正方形的认识”是《现代小学数学》第五册的内容。本节课是在学生能识别长方形和正方形并且已经掌握了有关边和角的知识基础上进行的。通过学习为学生以后学习长方形和正方形的面积及相关几何知识做准备。本节教材的编排以学生动手实践，自主形成认知为主要意图。我认为教材的编排体现了“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”同时，小学生空间观念的形成不能只满足于直观的`感性认识，而应通过各种方式使学生的思维活动从形象思维有效的过渡到抽象思维，以形成对空间观念及相关知识的构建。
2、教学目标：（1）德育目标：在学生间树立合作交流的意识;在学习、探究中渗透真知缘于实践，事物间相互联系的辨证关系。（2）知识目标：掌握长方形和正方形的特征，了解它们之间的关系。（3）能力目标：培养学生动手操作、观察认知的能力;引导学生初步形成自主参与探究，构建新知的能力。
重点：长方形和正方形的特征。
难点：长方形和正方形之间的关系及其分析、归纳过程。
二、教法学法：
为了实现教学目标，在教学过程中我采用了教师创设实验情景，并利用自制的实验报告引导学生自主实验，进行探究的教学方法。并结合小学生的特点，利用分组实验的形式，让学生有充分的时间和机会通过实验操作、分析、交流等方法，主动获取知识。进而培养学生的自主学习意识，帮助他们初步掌握自主参与探究，构建新知的学习方法。
学具准备：实验报告（自制），长方形、正方形纸片各一张（大小任意），三角板。
三、教学过程：
（一）创设情景，引入新知：
这个环节主要是为唤起学生已有的知识与经验，为学生知识的迁移类推做准备：
1、学生完成第73页的《讨论和实践活动》，对图形进行分类。
2、学生汇报分类结果。
学生汇报后教师顺势引出课题，同时指出本节课的实验目的。这样创设情境可以有效地激发学生学习新知和参与实验的强烈愿望。
（二）动手实验，探求新知：
“教学不仅是传授，更重要的是让学生去经历、体验，去进行知识的再创造。变头脑的学习为全身的学习。”（弗赖登塔尔）新课程标准中将数学学习描述为现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、交流的活动。基于此及三年级学生的特点，我对教材新知学习部分进行了变革，设计了一个完整的实验过程，从而增加了学生进行实验操作、探讨、交流的机会。通过引导学生自主设计实验方案，并完成实验，共同探究来形成对新知的认识。具体设计如下：
教学目标：
1、通过识字方法交流，认识“恨、漠”等9个生字，会写“丑、永”等8个字
2、通过正确、流利及多种形式的朗读，让学生初步感知词语的反义关系，并感受课文的韵律美
3、在识字、朗读的过程中，陶冶学生的情操，树立关爱他人的感情
4.生字词，初步感知有反义词素组成的词。生字卡片。
教学难点：
在识字、朗读的过程中，陶冶学生的情操，树立关爱他人的感情
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学课时：
2课时
第一课时
一、激情导入
1、播放歌曲《爱的`奉献》
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这首歌唱得真好，那我们是不是应该像歌里所唱的那样呢？（出示文中最后一句）
2、师：说一说平时看到的你认为的美的或丑的现象（指名生回答）
3、引导归纳，谈话导入
二、朗读背诵
1、初步感知
（1）自由朗读，圈出生字，读准字音
（2）朗读展示
a.把自己最喜欢的内容读给同桌听，互相正音
b.指名读课文，正音，评议
（3）引读课文，感受词语的意思及反义词的特点
2、再读入情
（1）讲讲身边助人为乐的人和事
（2）把自己最喜欢的句子读给大家听
（3）齐读课文
三、自主认字
1、出示生字，开火车读
2、交流识字经验，发现识字方法，小朋友，我们知道哪些识字的方法？（回顾多种识字方法）
3、四人小组看课后生字条，共同讨论识字字形，鼓励生用自己喜欢的方式识记字形
4、全班交流
5、齐读生字
6、组词，扩词说话：能干的小朋友可以用自己组的词说一句话
四、指导书写
1、师范写“丑、永”，观察这两个字在结构上有什么共同点
2、师范写，生练写
五、作业布置
熟读课文，背诵课文
第二课时
一、复习回顾
1、出示课堂作业本第4题比一比，看看谁能最快走出大山
2、抽读生字卡片，多种形式读，评议纠正
二、诵读课文，理解词语
1、用自己喜欢的方式诵读课文，从中找到几组反义词，读一读，想想每队反义词的意思
2、指名读反义词，提出自己不理解的词语，师生讨论解答
3、多种形式诵读
4、根据板书背诵课文
三、结合范写，指导写字
1、出示：饥饱暖贫
2、描红，临写
3、展示，评议
四、练习和拓展
1、搜集反义词，试着组成几句对子
2、搜集意思相反相对的语素构成的词语
3、指导完成课堂作业本第3题：找样子，填一填
五、布置作业
一、教材特点分析
《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。
潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。
潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的`顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。
潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。
二、设计意图：
1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
三、教学目标
1、研读课文第二段，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
2、指导背诵课文第三自然段。
3、在学习课文的基础上积累词语和句子。
四、教学重点、难点：
1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气势。
2、背诵课文第三自然段。
五、教学过程
（一）引入
1、放映观潮时“人山人海”的镜头。师述：同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮（板书：观潮）
2、提问。（为什么吸引了那么多的游客？）
3、这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象。
（二）重点学习课文第二段（第2、3自然段）。
1、请同学们打开书，找一找描写潮来时景象的段落（第2、3自然段）。
2、大家打算用怎样的方法来学习这两个自然段呢？（指名学生说说方法，如果学生不会说，就用提建议的方式提出要求，如果学生能说，就引导到用“读”的方法）我有一个建议，同学们用自己喜欢的方式读这两个自然段，然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍，努力把它读得有气势些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？
3、学生自学后指名读，师生共同评价后再齐读。
在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让学生评价是否读得有气势，改进并提建议后再读，教师相机指导）
①从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。
②响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！（再看录像感受）
指导朗读：个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。
4、指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）
投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：
（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）
投影句子（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
④划线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）
⑤现在我们一边看录像，一边有感情的背诵课文的第三自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）
（三）词语的积累和运用。
A、教师启发：刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语。
1、形容人声喧闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸）
2、有风浪，水面很平静。（风平浪静）
3、形容声音很响。（山崩地裂）
4、面与天际会合，指地平线。（水天相接）
5、从这岸到那岸在江面上横着接通。（横贯）
6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）
7、形容水势很大。（浩浩荡荡）
B、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清楚。
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失在（水天相接）的地方。
前后讨论后交流，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。
（四）质疑，延伸
这节课我们学习了课文《观潮》，你有什么想法？你还有什么问题吗？
阅读有关课外书，进一步了解大自然。
（五）作业。课堂作业本第3题、第6题
六、板书：
从远处
闷雷滚动
过了一会儿
水天相接
10、观潮
（潮来时）
再近些
白浪翻滚
越来越近
浩浩荡荡
活动目标：
1.萌发对夏天人们乘凉方法的探索兴趣。
2.发展观察讲述能力。
3.初步了解几种乘凉的方法及物品。
重难点分析：
重点：探索乘凉的方法。
难点：认识几种乘凉的方法及物品。
活动准备：
扇子一把；纸圈、彩笔人手一份；带有各种乘凉或非乘凉物品的卡片若干。
活动过程：
一、导入
（出示扇子）引导幼儿简单说出夏天的气候特点。
二、展开
1.启发提问，交流夏天人们乘凉的方法。（引导幼儿从对日常生活的观察中发现人们不同的乘凉方法）
（1）幼儿交流自己知道的乘凉方法。（穿凉鞋、戴草帽、开风扇、吹空调、游泳等）
（2）教师及时表扬幼儿讲述的.不同方法，给予鼓励。
2.（出示乘凉的物品卡片），认识乘凉物品。
教师引导幼儿合理使用乘凉物品，如：不要把空调温度调得太低等。
3.游戏：看谁说的对。
玩法：幼儿两人一组，相互给对方摸卡片。如：卡片上是一台空调，便说“夏天用空调真凉快”。卡片上是一台取暖器，便说“夏天不用取暖器”。
4.幼儿欣赏儿歌《夏天到》，教师总结夏天乘凉的方法。（附儿歌：知了知了叫，夏天夏天到。小树撑绿伞，我戴凉草帽。太阳老公公，看着咪咪笑。）
三、结束
游戏中自然结束活动。
目的：提高农村中学生文言文的理解能力，加深对《观潮》这篇文章的理解，巩固所学知识。
重点：掌握并理解文章内容。难点：怎样将正面描写与侧面描写应用于实际的写作之中。
教学时间：1课时
过程：
一、导言（插入主题幻灯片）
通过上节课的学习，我们大致读懂、理解了这篇文章。为了加深对这篇文章的理解，今天我们利用一节课的`时间来直观感受一下钱塘潮，并对这篇文章重新梳理一下，加深印象，巩固所学知识。
首先，同学们先来直观感受一下钱塘潮的雄伟壮观（插入图片7张）（插入动感短片感受钱塘潮雄伟气势）
（一）插图（钱塘潮的形成 解释2张）
（二）钱塘地势图直观介绍
（三）朗读课文，注意字音
①提问 雷霆 杨诚斋 艨艟 倏尔 僦赁 一舸无迹
鲸波万仞 罗绮 如履平地 善泅 （点拨）
② 重点词义（问——→答）
（四）回忆文意，逐句释义回味（4张）
（五）总结课文内容
（1）写海潮的雄伟壮观
（2）写水军演习的精彩场面
（3）写弄潮健儿的英姿
（4）写观潮的人数之多
二、发展与体验
（一）找原文填空
（1）艨艟数百，分列两岸
（2）既而尽奔腾分合五阵之势
（3）并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地
（4）倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山
（二）悟
钱塘潮为何如此雄伟壮观？
三、作业练习
1、解释下列古今异义的字词
席地（ ） 文身（ ）
是 （ ） 虽 （ ） 标枪（ ）
2、解释下列词语：
1、既望：农历十六
2、略：一点点
3、逝：去，往
4、方：当……时
5、文：画着文彩
6、溯迎：逆流迎着潮水。
7、倏尔：突然
8、出没：健儿在水中忽隐忽现。
教材分析：
《观潮》是八年级语文上册第六单元的一篇文章，语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。作者周密将全文的着眼点放在“潮”上，立足点放在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。通过正面和侧面描写相结合，写景与记事相结合，文章较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽，又展现了南宋都城的风景画、风俗画，表达了对祖国大好河山的热爱之情和人与自然搏斗的勇敢精神。
教习本文，应引导学生通过“读”领略文章的语言美，在“读”的过程中，教师应做好课堂的“引路人”，引导学生通过自主、合作、探究的方式发现文章写法的高超和优美的语言。
教学目标：
1、知识与能力目标：积累重要文言词汇，在理解文意的基础上把握朗读节奏。
2、过程与方法：掌握学习文言文的方法：朗读、品读、感悟。
3、情感态度与价值观：体会文章中的自然美，激发学生对祖国美好河山的热爱。
教学重点：
提高学生的古文诵读和感悟能力。
教学难点：
体会文章写景佳句的妙处。
教具准备：
多媒体幻灯片
课时数：
1课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入
（播放钱塘江大潮视频）
询问学生观看感受。
师：钱塘江观潮，自古便是一大盛事，吸引了无数热爱大好河山的人们。今天，老师就带着大家走入周密的《观潮》，去看看南宋时钱塘江观潮的盛况。
设计意图：通过视频资料，激发学生对钱塘江观潮的兴趣
二、初读读课文，读准字音
1、检查学生的字词预习。
艨艟mé ng chōng；僦赁jiù；lìn 罗绮qǐ 乘骑jì
2、学生配乐齐读文章
三、再读课文，把握节奏
1、疏通字词，理解文意
2、在理解文意的基础上把握朗读节奏
3、男女生竞读，看看谁读的更好。
学法归纳：反复诵读，积累词汇
设计意图：利用反复诵读，帮助学生读准字音，把握节奏，积累文言词汇
四、整体感知，把握文章写作思路
本文分为四段，各描述了什么？试着用简洁的语言概括每幅图景？
明确：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图
设计意图：让学生归纳四幅图景，把握文章写作思路，方便学生对课文的具体研读。
五、细品佳句，研习海潮图
1、以“我从――中，读到了钱塘江潮水的――，因为――”说话
2、教师示例
3、学生自主研读
4、学法归纳：抓住关键字词，品味文章语言；深情朗读，进入文章情境
设计意图：细品佳句，在教师的正确引导下，让学生品味文章优美的语言和高超的写作技巧。
六、拓展延伸
假设你是浙江卫视主持人，现在让你担任钱塘江海潮介绍栏目的主持工作，请设计一段主持词介绍
设计意图：让学生巩固“海潮图”的学习成果，感受文章中的自然美，激发学生对祖国大好河山的热爱。
七、作业设计
1、用本节课提供的方法，自主研习“演习图”、“弄潮图”、“观潮图”
2、结合背景分析，“观潮图”是否是闲笔？
教学反思：
《观潮》是人教版初中八年级上册第六单元的一篇课文，本课需要两个课时完成，我讲了第一个课时。进行教学设计前，我对学情进行了分析。八年级的学生已经有了一些文言文学习的体会和经验，本文的文意并不艰深，字词也大多易懂，教给学生处理字词翻译没有太大的难度，但学生的水平参差不齐，对文言文写作手法的把握也有些欠缺。在这样的学情下，我通过引导学生以读促悟，并创设情境带学生感受了钱塘江大潮的雄伟壮丽，收到了较好的'效果，主要有以下几点：
1、以读促悟，引导学生在充分阅读古文的基础上，借助工具书和课下注释，小组合作翻译文章，教师适时给予点拨与指导。这让学生把枯燥的古文翻译变成快乐的自主学习过程，古文积累得到提高，自主能力得到加强。
2、教师在课堂上也充当了一个很好的引导者。“细品佳句”环节，教师通过示范，教给学生“抓关键词欣赏语句”的方法，让学生各抒己见，充分使用这种方法。教师在倾听学生的鉴赏时从修辞手法、表达效果等角度进行评价，让学生对浙江海潮和作者生动细致的刻画有了更加深刻的感受，也极大地提高学生的语文素养。
这节课在教给学生学习方法，培养学生自主学习能力上做了小小的尝试，也收获了一些成功，但仍存在一些不足之处：
1、由于自身的朗读技巧的不足，许多学生在朗读时很难读出文章的气势，但由于时间关系，我在朗读上的指导有些不足。文言文的教学，应让琅琅读书声充满整个课堂，因为只有读，才能更好地帮助学生走入课本情景，走进读者的内心，把握文章字里行间的情感，以后的教学中，一定要恰当安排时间，加强朗读指导。
2、视频的导入虽然新颖，能够激起学生兴趣，但用时有些长，应更凝练些，效果才会更佳。
学无止境，教无止境。语文教学是一本永远读不完的书，每翻开一页，都有新的收获和启示，想要得到这些收获和启示，要求语文教师不断加强自身的专业素养，认真研究学情，不断领悟新课改的理念。我愿做一名虔诚的求知者，用真诚和勤奋来努力耕耘，这样，才会用收获和启示点亮我的语文课堂。
课前透视
本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话，另一组是现代科技。通过鲜明的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。这八个词语，既让学生识字，又丰富了学生的知识，开阔了视野。各个词语的意思虽然独立，但读起来能使人感到韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。
爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特征，组织学生到课外收集相关的故事和资料，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文学习活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力，受到爱科学的教育影响。
教学目标
1、认识9个生字。会写6个字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。
教学重点
识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话故事和科技成果。
信息资料
课前让学生搜集有关人造卫星 ，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、讲故事：今天我给大家带来一个神话故事，你们喜欢听吗？（教师讲古代神话故事），我们的`课文里还有许多非常精彩的故事，你们愿意学吗？
（听故事是孩子们最喜欢的一件事，用一个古代神话故事引入课题，增长了知识，激发了学生学习的热情。）
2、汇报资料：课前我们都收集了许多神话故事，还找了许多关于现代科技方面资料，谁能给大家介绍一下？
（实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达能力和交流意识。）
对话平台
朗读
1、自由读课文，边读边画出生字。
2、读了课文以后你有什么问题？你知道人造卫星 ，宇宙飞船，运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗？它们能给我们的生活带来什么呢？
（在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。）
3、同桌互读互评。
识字
1、合作学习，自主记忆。
自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的？
2、组词练习。个别常用字可进行一字开花游戏，如：射、卫、载等。
3、多种形式练读生字生词。
（培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生自主、合作、探究的意识。）
答疑
结合学生收集的资料和读文中提出的问题，组织学生进行自由交流，解决学习中发现的问题和产生的疑问。
（将学文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习的综合性，激发学生爱科学，学科学的兴趣。）
激趣
时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么样的梦想呢？
（组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的理想，训练学生语言表达能力。）
写字
1、出示“我会写”中的“卫、运”，组织学生进行观察：怎样把能字写工整、写漂亮。
2、引导学生自主写字，教师巡视指导。
第二课时
对话平台
导入
1、抽读字卡，同桌互检。
2、你能用生字或生词说一句话吗？（自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。）
写字
1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生观察这四个的特征。
2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一个）
3、学生练写，师生评议。
（引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确保识字活动高效。
熟读
1、比赛读、个别读、齐读。（内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。）
（熟读成诵，读中积累，读中感悟。）
2、用“……也……”说话。
交流
1、 小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台讲述，并领读所讲述的词语。
2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。
（结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合作意识，交流能力，激发学生学习兴趣。）
比较
1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。
2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？
（挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。）
实践
课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。
（体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养。）
教材简析：
这一单元都是描写有关雨的小儿歌，包括《雨铃铛》和《美丽的彩虹》两篇富有儿童情趣的小儿歌。《雨铃铛》是关于春雨过后的景色就好象是铃铛一样，丁零当啷、丁零当啷、招呼小燕子来盖新房。
教学目标：
基础知识：熟练掌握11个生字的字型，沙、响、房、串、招、呼、快、新8个生字的书写。能够有感情的背诵儿歌。
能力培养：春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生联想的能力。
德育目标：教育学生勤劳勇敢，向小燕子一样热爱劳动。
教材重点：
熟练掌握生字的书写。
教材难点：
有感情的背诵课文。
教具准备：
卡片、小黑板、图片
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一：谜语导入新课：
千条线，万条线，掉在水里看不见是什么?
谜底是雨。
二：是的，现在是春天，小朋友们俗话说，一年之际在于春，春天是一年的开始，春天是一年中最美的季节，春雨贵如油，今天我们就来学习一篇有关春雨的小儿歌《雨铃铛》。
三：听录音读课文
要求：听仔细、注意生字的发音。
四：课文听完了，现在请同学们打开书58页，对照书中的字我们来分组学习，进行比赛，每组学习三个字，看一看谁的方法最巧妙。
五：生分小组自由学习，师巡视检查。
小组汇报学习成果。
六：师有规律地对生字进行分组讲解：
沙、洒都是三点水的字;铃、铛都是带有金字旁的字;响、串都是带有口字的字;“盖”字编顺口溜：一点一撇长，一竖穿三行，皿(字底)字在下方。剩余的字房、檐、珠、招让学生用自己的方法记住生字。
七：学习课文：
1：这一段一共有几句话?能力弱学生答
2：指名分句子读。一般学生答
3：齐读课文。
八：检查生字
1：找朋友游戏：“檐”字在哪里?“檐”字在这里。
“盖”字在哪里?“盖”字在这里。
2：对对碰游戏：(同位两人进行)拿出自己的生字卡片：男：我是沙，女：我是沙，(对对碰)我们都是沙。
3：连线成字：、三点水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字底、户字头
少、向、西、召、当、令、朱、方。
板书设计：
雨铃铛
沙响洒房檐珠串铃铛招盖
课后作业：
你听过雨声吗，你觉得雨声像什么?
第二课时
一：复习：
1：开火车复习生字：
出示生字卡片
2：全班检查生字：
抽读卡片
3：指名备课文：
4：检查课外作业：你听过雨声吗，你觉得雨声象什么?
二：学习生字：
1：观察结构：
左右结构的字(沙响招呼快新)、上下结构的字(房串)
2：观察字型：
哪几笔落在横中线上，哪几笔落在竖中线上?一般学生答
哪些字是左窄右宽的字?哪些字是左右相等的字?能力强学生答
3：师小结：
沙响呼是左窄右宽的字，招快新是左右相等的字。注意“房”是上小下大的字，写字时要注意。
4：生拿出字帖自己练习，师巡视检查。
5：师拿出田字格，生对照田字格自己修改。
三：写课堂作业：
要求：注意读写姿势认真工整书写
学习目标：
1、学习本文写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合的方法。
2、学习结构得当，语言精练的特点。
学习重点：
感知雄奇的自然景观，体会正面描写和侧面描写相结合的方法。
学习过程：
一、复习上节内容
1、背诵课文
2、解释重点字词
二、学习研讨
1、第一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的？
2、作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？
。
3.第三段中水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？
4、一场复杂的演习活动，而结在'烟消彼静'的静景上，这是采用了什么写法？采用这种写法有什么作用？
5、第四段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句突出了勇士逆潮游泳的高超本领？
6、文章第六段写观潮人众之多与上文写江潮和水上表演有何联系？
三、巩固延伸
（一）选择题
1.下列加粗字读音完全相同的一组是[]
A.雷霆，朝廷、挺拔
B.震撼、遗憾、喊叫
C.耳闻目睹、赌博、堵塞
D.容忍、万仞、缝纫
2.加粗词语解释有误的一项是[]
A.方其远出海门（当……时）
B.仅如银线（几乎、将近）
C.既而尽奔腾分合五阵之势（全是）
D.虽席地不容闲也（即使）
3.加粗词意思和用法不相同的一项是[]
A.两岸连山，略天阙处、人物略不相睹
B.征蓬出汉塞、每岁京尹出浙江亭教阅水军
C.杨诚斋诗云、楚王曰
D.俶尔远逝、倏尔黄烟四起
4.下列句子理解错误的一项是[]
A.浙江之潮，天下之伟观也（判断句）
B.饮食百物皆倍穹常时（状语后置句）
C.而僦赁看幕，虽席地不容也（判断句）
D.仅有敌船为火所焚（被动句）
5.没用比喻修辞方法的一项是[]
A.方其远出海门，仅如银线
B.珠翠罗绮满目
C.则玉城雪岭际天而来
D.海涌银为郭，江横玉系腰
（二）、请写出与潮有关的四句诗。
（三）、理解性默写
1.写参演船舰之多的句子是：________________________。
2.写阵势变化多端的句子是：________________________。
3.写水兵在船上演练技艺之高的句子是：________________。
4.写双方习战之激烈的句子是：________________________。
5.写声势之大的句子是：________________________
（四）、阅读文章，回答下列问题。
1、浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。
每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。
吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。
江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也。
（1）、第一段首句和最后一句在会文结构和内容上各起什么作用？
(2)、第一段作者从哪几个方面对海潮进行了描写？
(3)、文中引用杨诚斋的诗句有什么作用？
(4)、将杨诚斋的诗句译成现代汉语。
(5)、杨诚斋即杨万里，宋朝诗人，我们曾尝过他写的.一首诗《晓出净慈寺送林子方》，其最后两句为：“_________________，________________”
(6)、第二段文字主要写________________这一场面，其描写扣人心弦，你认为其精彩之处表现在哪里？
《观潮》教学案参考答案第二课时
二学习研讨
1、明确：先用一句“浙江之潮，天下之伟观也”总领全文，点示题旨，接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘，最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。
2、明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸张的手法，仅用简单的“如银线”、“玉城雪岭”、“如雷霆”、“吞天沃日”几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。
3、明确：参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺拥熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速。
4、明确：这是一种动静相衬的写法，为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。
5、明确：“披发文身”、“手持大旗”、“争先鼓勇”'，写出了壮士形象；“溯迎而上”“腾身百变，而旗尾略不沾湿”，更突出了勇士的绝技。
6、明确：观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。
三巩固延伸
（一）1.C2.C3.B4.C5.B
（二）①潮平两岸阔，风正一帆悬。
②海涌银为郭，江横玉系腰。
③春江潮水连海平，海上明月共潮生。
④春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
⑤来疑沧海尽成空，万面鼓声中。
（三）理解性默写
1.艨艟数百，分列两岸
2.尽奔腾分合五阵之势
3.如履平地
4.黄烟四起，人物略不相睹
5.水爆轰震，声如崩山
（四）阅读下面这首诗，回答下列问题。
1（1）首句总括全文，点明题旨；最后一句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。
(2)、形、色、声、势。
(3)、既具体地描写了大潮的雄伟景象，又印证了文章开头的“天下之伟观”。
(4)、海水涌起来，成为银子堆砌的城郭；浙江横着，潮水给它系上一条白玉的腰带。
(5)、接天莲叶无穷碧映日荷花别样红
(6)、水军满演习船只众多，阵势变化多样，水兵技艺娴熟，战斗激烈，声势浩大，撤退迅速。
〖教学角度〗
对比赏析一赏析两幅雪景图，领悟寓意鉴赏能力。
〖主要教学步骤〗
1、展示不同雪景的文字、图片和音像资料，营造“雪”的氛围。
2、自由读，或小组、男女生、同桌赛读，要求读出两种情境，读出两种韵味。
3、由浅人深对比赏析。
立足语言材料的赏析：
⑴用文中词语概括雪的'特质，感知雪的不同特点。
⑵圈点勾画绘雪词句并展开联想，体会雪的不同形象。
⑶文中描写两幅雪景流露怎样的情感？哪些语句体现了这种情感？对比体察文情。着跟整体赏析：引导对课文从内容组合、氛围渲染、表现手法、行文特色、音乐视角
（或像轻松欢快优美抒情的圆舞曲，或如激越壮美的交响乐）、绘画技法（或重工笔描绘，或重写意之法）、影视效果（或由全景、近景、特写形成意境层次与景深，或于宏阔背景中层现全景
）等角度鉴赏评析。
4、任选角度扩展对比，写赏析短文。
圆的认识
教学目标
知识：1、使学生认识圆，知道圆各部分的名称，圆的认识。
2、掌握圆的特征，理解直径与半径之间的相互关系。
技能：初步学会用圆规画圆。
情感：培养学生观察、分析、概括和动手操作能力，以及初步的空间想象能力。
教学重点：认识圆及其特征，学会用圆规画圆。
教学难点：学会用圆规画圆。
教 法：合作探究法
学 法：观察、分析、小组合作法
教学过程：
创设探究情境，激发学习兴趣
1、观察电脑画面中哪些物体的面是我们学过的图形。（电脑出示生活画面。）学生观察并指2、出图形。
3、请学生说说圆与以上图形有什么不同4、？（正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形都是由线段围成的图形，5、圆是一种由曲线围成的图形。）
6、你一定想进一步了解圆，7、今天我们就来研究圆。（板书课题）
合作探究，发现问题
8、认识圆
（1）你会用你带来的学具画圆吗？动手画圆，（2）看谁的方法多？学生四人一组动手操作。
（3）你们是怎样画圆的？这两种方法画出的圆有什么不同（4）？请学生拿出课前准备（5）的圆形纸片，（6）想办法找圆心。学生动手操作。指（7）名（8）上台讲解。
9、探索半径和直径
（1）请同（2）学们打开圆形纸片，（3）除了圆心外，（4）你还看到了什么？什么是直径？什么是半径？请同（5）学们自学课本86页，（6）把你认为重要的概念划一划、读一读，（7）并在圆形纸片上标（8）出这个圆各部分名（9）称。
（10）检查自学情况。通过自学你认识了哪些新的概念？它们各用什么字母表示？
（11）请同（12）学们动脑想一想、动手画一画、量一量。（电脑出示问题）
在同一个圆里有多少条半径？所有半径的长度都相等吗？
在同一个圆里有多少条直径？所有直径的长度都相等吗？
在同一个圆里直径的长度与半径的长度有什么关系？
学生汇报研究结果，小学数学教案《圆的.认识》。（在同一个圆里半径有无数条都相等，直径有无数条都相等。半径是直径的一半。）
10、画圆
（1）教师演示用圆规画圆，（2）学生总结方法。
（3）学生练习用圆规画圆，（4）画半径为3厘米的圆。
（5）电脑出示同（6）心圆，（7）请学生观察圆的什么变了，（8）什么没变？圆的大小是由谁决定的？
（9）出示不同（10）位置的等圆，（11）请同（12）学观察：圆心变了，（13）圆的什么就改变了？圆的位置是由谁决定的？
实际应用，解决问题
11、练习
（1）填表。
r（米）0.241.422.6
d（米）0.861.04
(2)判断：
①所有的半径都相等，所有的直径也都相等。 （ ）
②画半径为2厘米的圆时，圆规两脚间的距离就是2厘米。 （ ）
③直径的长度是半径的2倍。 （ ）
（3）选择：
①在同一个圆内有（ ）条直径。
A 、2 B、无数 C、4 D、10
②（ ）确定圆的位置，（ ）确定圆的大小。
A、圆心 B、半径 C、直径
③圆中哪条线段最长？ （ ）
A B C D
12、讨论生活实际问题。
为什么车轮要做成圆形的？能不能做成其他形状？为什么车轴要装在圆心上？
课堂小结
这节课你学习了哪些内容？你有什么收获？
板书设计： 圆的认识
圆心（O） 半径（r）
定位置 定大小
直径=半径×2
d=2r
课后反思
本节课充分运用现代化的教学手段，调动学生积极性，突出教学重点、难点。使学生在充分动手、动脑，探索中学习，问题也就由难到易，学生在愉快的气氛中学得津津有味。
能充分体现学生的主体作用。在“探索半径和直径”是让学生自主动手实验，体验学习的快乐。
本课比较重视学生创新能力的培养，如教学认识圆时，教师让学生小组合作找圆心，画圆，看谁的方法多，启发学生动手动脑，自由发表意见。教师真正做到了尊重学生、相信学生。
设计意图：本次活动的目标定位在对7个数字进行排列组合。为实现这一目标，我引导幼儿为可爱的动物设计电话号码。以为动物设计电话为载体，有利于激发幼儿的习兴趣，顺利实现活动目标；《纲要》指出幼儿数学活动的内容应从幼儿身边取材，以家中的电话说起让幼儿感受数学就在身边，有利于激发幼儿的探索欲望和对数学活动的兴趣。
本次活动的基本程序是激趣——探索——成功。首先讨论家中的电话号码是激趋为下面设计电话号码奠定基础，帮小动物设计电话号码是展开探索过程，最后走向成功。
活动目标：1、感知数字在生活中的运用，体验数字的不同组合带来的乐趣。
2、学习对给定的7个数字进行不同的排列组合。
3、乐于与同伴、老师交流自己的发现，体验成功的乐趣。
重难点：学习对给定的7个数字进行不同的排列组合。
活动准备：课前准备幼儿能说出家里的固定电话号码 记录表人手一份 动物图片4个
活动流程
设计意图
一、家中的电话号码。
瞧，今天老师带来了什么？（电话机）对了，相信小朋友家中都有，那我想知道，你家里的电话号码是多少？谁来告诉我，我来帮你记录下来。
分析讨论。这些号码有几个数字组成？是一样的吗？为什么不一样？
二、寻找电话号码中的秘密。
引导幼儿仔细观察电话号码。发现其中的秘密。
1、电话号码中藏着一个秘密呢？你发现什么秘密？
2、每家的电话号码有重复的.吗？
3、怎样让电话号码不重复？
住在同一个地方的电话号码前面4个数是一样的。后面3个数不一样，为什么？
三、为小动物装电话。
动物园里要给小动物装电话，请小朋友为小动物设计电话号码。出示四只小动物（陆地和水中个两只）。
1、分清分清陆地上的动物和水中的动物这些动物住在那里？
2、设计电话号码。
提出操作要求:
A、每一只动物的电话号码都要用到1——7这7个数字。
B、不能少一个数，不能多一个数。
C、7个数字不能重复。
D、住在同一个地方的电话号码前面4个数一样后面3个数不一样。
3、你想为小动物设计什么号码？幼儿说教师板书然后集体检查。
四、幼儿设计电话号码。
1、出示记录表，提出活动要求。
2、幼儿操作，教师指导。
五、交流验证。
1、你给谁设计了电话号码，是多少？师幼共同验证是否按要求。
2、请幼儿和同伴客人老师交流检查电话号码。
六、抽奖增加乐趣。
从孩子熟悉的家庭电话号码人手激起幼儿的兴趣。
寻找电话号码中的秘密发现住在同一个地方的电话号码前面4个数是一样的。后面3个数不一样的规律。
以为小动物设计电话号码为载体激发幼儿的探索欲望。
尝试用7个数组合成不同的电话号码。
交流验证体验成功的快乐。
抽奖进一步体验快乐。
一、初步谈话，理解课题
师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮
生：（齐答）钱塘江大潮。
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
（板书：天下奇观）
师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗
生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……
师：快请教一下字典，查查是什么意思。
（学生）
生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢
生：“奇观”就是奇特的景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师：回答正确。
[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。］
二、检查预习，反馈交流
师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么
（学生自读课文）
生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、观看录像，感受情景
师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过
生：（遗憾地摇摇头）没见过。
师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看
生：想。
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）
四、突破重点，指导朗读
师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀
生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：（自由读）
［让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。]
生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：（齐读）
生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗
生：（分组比赛读）
生：（齐读）
［用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。］
生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：喜欢这句的举手。
（学生全体举手）
师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）
师：你们读得真不错，能让我试试吗
（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）
师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗
（学生有感情地齐读）
师：棒极了！
［教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。］
生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。
生：轰隆隆隆……
师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
生：（一齐模拟）轰隆隆……
师：这声音作者用哪个词来形容
生：闷雷滚动。
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）
师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
［熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。］
生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗
生：好！
师：准备，开始！
生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
生：（齐答）人声鼎沸。
师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。
生：（齐读）
［让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。］
师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
生：（齐读）
师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
五、听听读读，体会顺序
师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生：（动笔在练习纸上填写）
，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）
师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的
生：作者从远到近描写潮水。
师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话）
师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗
（学生自由准备背诵）
师：能行的起立！
生：（全体起立）
师：真有信心！给你们配上录像好吗
生：（兴奋地点头）
师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
生：（有感情地看录像背诵）
师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
［先读后背，先扶后放，先分解再综合，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起来的目的。］
六、创设情境，运用语句
师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来
生：想！
师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（学生跃跃欲试）
师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
生：人声鼎沸。
师：风和浪都很平静——
生：风平浪静。
师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——
生：水天相接。
师：形容同时出发，同时前进——
生：齐头并进。
师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——
生：山崩地裂。
师：形容气势很大——
生：（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）
［这个复习词语的方法有两个特点。一是根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；二是用比赛的形式，激发起学生的积极性和主动性。］
师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
（学生纷纷举手）
师：都想当老师，那看来只有我当学生了。
生：领读，师跟读。
［教师领读，学生跟读，天经地义。可是王老师却让学生当老师，自己当学生！学生既然都会读，而且愿意领读，那就不妨自己来作学生。这种别出心裁的形式，得到的效果可能远远胜过常规的读法。这样做表面看只是一种简单的角色变换，然而从深层次分析，可以反映出教师对主体意识的深刻认识。］
师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上。可潮来时，却一浪一浪，一浪一浪。湖水声犹如，海堤上尽管，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）
生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
（师生共同评价）
师：这个词语用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。
生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。
师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！
师：“人山人海”这个词的运用有问题吗
生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。
［这段师生共同评价非常精彩。教师没有满足于让学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号内运用不同的词语，对于运用正确的予以肯定，运用错误的加以纠正。既体现出学生学习的主动性和创造性，又发挥了教师的指导作用。］
师：每个人再练习说这段话。
（学生自由说这段话，进行巩固）
［整个练习过程中，先让学生讨论统习，再指名个别学生交流，然后师生评讲指导，最后再让每一个学生自己练习说话。虽然整个环节占用的时间比较多，但是训练很扎实。让全体学生都参与学习，让每一个学生都有练习的机会，这是教师在课堂教学中努力追求的.目标，应该大力提倡。］
师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢我们下节课继续学习。
附板书：
潮来前
雄伟壮观
观潮潮来时
如临其境
（钱塘江大潮）有声有色
潮过后
天下奇观
总评：
这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。
一、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性
整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会
学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。王老师在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习在语文课中应该大力提倡。
四、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。
第一课时
〖教学目标
1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
〖教学重点与难点
1、教学重点：
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
2、教学难点：
有条理地说说江潮来时的情景。
〖教学过程
一、谈话引入
1、同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？
（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？
你能用一个词来概括吗？
说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？
自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
（让学生上黑板板书。）
3、理解奇观：
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？
板书：
天下奇观
打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？
（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，这一课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
二、检查预习情况
1、检查预习情况：
⑴ 读准多音字：
闷（mèn）雷薄（bó）雾涨（zhǎng）起颤（chàn）动 风号（háo）浪吼（hǒu）
⑵ 理解下列词语的意思：
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地
⑶ 指名读课文，正音。
⑷ 同桌互读，评定等级。
2、默读课文：
用自己的话介绍钱江潮。
3、理清文脉：
⑴ 按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
⑵ 同桌交流。
⑶ 说说各段的段意。
三、理清叙述顺序
1、读课文：
想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
（课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。）
2、再读课文：
⑴ 提出不懂的问题。
⑵ 小组自己解决有关词语方面的问题。
〖板书设计
观潮
潮来前
潮来时
潮过后
（时间顺序）
第二课时
〖教学目标
1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
〖教学过程
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
板书：
潮来前 潮来时 潮过后
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题
三、引导学生理解课文内容
1、师生交流，品读：
板书：
观 潮
潮来前：笼罩薄雾 风平浪静
潮来时：闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂
潮去时：漫天卷地 风号浪吼
（在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。 ）
2、潮来前，作者介绍了什么？
（指导朗读。）
板书：
笼罩白雾 风平浪静
3、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？
（默读读课文，进行画批。）
4、小组合作学习：
⑴ 交流感受，品读佳句。
⑵ 作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
⑶ 分工进行有语气地朗读。
5、反馈交流：
教师及时引导、点拨。
抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟（注意品读结合）：
⑴ 作者按由远及近的顺序来写潮来时的'景象的：
板书：
远 近
⑵ 远：
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线；潮虽远，但气势已现。
（读读描写潮的句子。）
板书：
声如闷雷 远处白线
⑶ 近：
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。
（看图片）
“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。
（看图片）
（看录像片断）
指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。
（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
板书：
白浪翻滚 山崩地裂
⑷ 指导学生背诵：
背自己喜欢的句子。
6、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？
读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。
板书：
漫天卷地 风号浪吼
7、小结：
学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？
（学生谈自己的想法。）
四、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。
（可以加上自己收集的材料内容。）
3、根据具体情况进行小结。
4、作业：
⑴ 按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。
⑵ 收集有关钱江潮的资料。
一、教学目标
1.认识7个生字，会写13词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
二、教学重点、难点
本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
三、教学准备
词卡
四、教学时间
2课时
五、教学设计
第一课时
一、 板书课题，比较“观”字
1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮）
2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观）
3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。
4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。
二、初读课文，朗读正确
1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。
2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。 （薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。）
3.出示词卡，朗读词语。 （宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复）
三、整体感知，理清脉络
1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？ A、八月十八——最佳的观潮日 B、盐官镇——最好的地方 C、观潮人——最多 D、响声——最大 E、浪潮——最壮观 F、人的情绪——最高涨
2.你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。
3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？ （钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。）
4.指导朗读：（1）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（2）突出它是天底下美丽而罕见的景象。
5.能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？ （预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮来前。）
6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？
四、朗读全篇，感受“天下奇观”
按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？
2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？
二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美
1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。 （预设：这篇课文所表现出的`一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。）
2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。 A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？ B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。
3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。 指导朗读： A、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。 这响声响亮吗？（不响亮。）为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮？ B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。 C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？ 提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？ 沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。 一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。 E、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。 F、多么壮观啊！读出大潮这澎湃之美来。 G、谁来读，让大地颤动起来。
4.听读段落，感悟作者的表达顺序。 A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？ B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？ （作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。）
5.自读三、四自然段，感受“变化”。 A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢？ （1）潮声（越来越大）：隆隆——越来越响——如同山崩地裂 （2）潮头（越来越高）：白线——水墙——白色战马 （3）潮势（越来越猛）：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡 B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！
6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化？两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？
三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美
1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。
2.品味“横卧”。 A、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？ B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列着两只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“卧”是什么意思？ C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（一动不动，没有动静。）与后面哪个词语是呼应的？（平静。）
3.作者在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？ A、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固 B、小山：若隐若现
4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（朦胧、美丽、和谐、壮观……）
5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？
四、抒发情感，总结全文
作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……
五、作业
A、背诵课文第三、第四自然段。
B、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。
教学目的：
1、通过，联系上下文等方法掌握本文生字新词。
2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物的观察规律，养成留心周围事物的好习惯。
4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。
5、给课文分段，深入理解课文内容。
教学重难点：重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，学习作者有次序的观察方法，培养留心事物的习惯；理解一些重点词句。
教学准备：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。
课时安排：第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一2自然段。
第二课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的观察方法，总结深化课文。
一、导入。
1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以平静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？
2、学生质疑：可围绕文后的“思考练习”提出不懂的问题。
3、灯片出示学习目标。
①学习课文3一5自然段，理解重点词句；
②有感情地朗读课文，背诵三、四小节；
③学习作者边看、边听、边想的观察方法，养成留心周围事物的习惯。
二、学文A、学习3、4自然段。
1、整体感知
①师：文章三四小节，a、作者是按什么顺序观察大潮的？b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？
②自由朗读。
③讨论、感知、（板书：声音、样子、情绪；解决a、b）
④欣赏钱塘江潮录相。（解决c）
2、细读理解。
①默读3、4自然段，用[
]标出表示声音的词、用标出表示样子的词，用“△△”标出人们情绪变化的词。
②师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的.形，是越来越状。作者既留心了声音，又留心了江潮不断变化的形；既留心了江潮的气势，又留心了人群情绪的变化。作者这种边看、边听、边想的观察方法，留心周围事物的习惯，值得我们学习。
③重点解决开课时先提出的有针对性的问题。·释“水天相接”
·第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？·体会四自然段中的比喻句。
④作者笔下越来越近的浪潮，如此声势浩大，如此雄伟壮观，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？（以此作为创造教育的切入点）
3、细品背诵
①师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的“奇”。同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。
②小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段
1、过渡：钱塘江大潮的“奇”，不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不单单表现在潮来时非凡的气势。潮来后的情景，我们也能品味出它的“奇”。
2、指名读。
3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的“奇”吗？·抓“余波涌”--持续时间长，神奇。·抓“江水涨”--上涨两丈、水量大、雄伟壮观。
4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的“奇”。
三、深化总结。
1、回题读12节，体会“天下奇观”。
2、师：潮来前，江面依然平静，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，你说奇不奇？潮来时，声音大，气势壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？
3、齐读第一自然段。
四、作业
1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯
2、写出带点字词的意思。观潮观天下奇观
3、读课文四小节最末句话后填空。
这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。
（学校第17届教研会研究课）
教学目的
1.读难生字字音，掌握"方城倏尔文溢目江干"等常用词的意思，疏通文意。
2.整体理解课文内容，理清课文结构。
教学重点：目标1、目标2
教学难点：目标1
教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说自己一则新闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，
教师要给予指点。
二、创设情景，导入新课。（1分钟）
同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请同学们观看被前人称?"壮观天下无"的"钱江涌潮"。
三、简介南宋观潮盛事和作者。
杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分狂热。本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。
投影显示标题、作者。
作者周密，字公谨，号草窗。原籍济南，后迁吴兴（今属浙江）。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭之后不再做官。他的诗文都有成就，又能书画。《观潮》选自《武林旧事》，是他进入元朝后所写。
四、整体感知。
1.声屏显示课文朗读录音、画面。
2.检查预习。
彩屏显示：
（1）给下列加点的字选择正确的读音。
①雷霆A 、ting B.tin（ ）。②杨诚斋A、zai B.zhai（ ）
③艨艟 A、mongtong B.mengchong④如履平地 A、lu B.lu..（ ）
⑤倏尔 A、shu3 B.shu1（ ）⑥一舸无迹 A、ge B.ke（ ）
⑦善泅 A、qiu2 Bqiu3（ ） ⑧僦赁A、jiu1 nin B.jiu Knin（ ）
⑨罗绮 A、qi2 B.qi3…（ ）⑩鲸波 A、qiong B.jing（ ）
（2）给下列加点的词选择正确的解释。
①方其远出海门 A.当……时B.才
②则玉城雪岭际天而来 A.城市B.城墙
③倏尔黄烟四起 A.忽然B.迅速
④皆披发文身 A.画着文彩B.花纹
⑤江干上下十余里间 A.江岸B.江的干流
⑤珠翠罗绮溢目 A.映眼B.满眼
五、目标完成过程。
1.课文共四段，请概括每段的'段意。
明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的动人情景。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮人众之多。
2.朗读并逐段翻译课文。
显示第一段文字，教师范读此段并指名翻译。
显示第二段文字，指定一小组齐声朗读后再指名翻译。
显示第三段文字，全班齐读后再指名翻译。
显示第四段文字，指名朗读翻译此段。
（备学生）如果学生翻译得不够准确，教师要指出并纠正，个别词语需要板书。
3.学生熟读课文。
六、小结并布置作业。
1.熟读课文。（A）
2.完成课后练习二。（B）
3、《掌握语文》（C）
七、说课精要：字词教学，除生字外，还要注意"方城倏尔文溢目江干"等常用词的教学。多练习诵读，预习时布置学生根据注解把文章译成白话文。
八、教学后记：
《观潮》 第二课时.教案
教学目的
1、学习本文写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合的方法。
2.学习结构得当，语言精练的特点。
教学重点：目标1、目标2
教学难点：目标1
教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说自己最近的所见所闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，
教师要给予指点。
二、创设情景，导入新课。（1分钟）
钱塘江潮这一自然奇观是一大胜景，古人称为"壮观天下无"。观潮也成了古今盛事。
我国古代的墨客词人多以钱塘大潮作描写对象，例如宋朝柳永著名的词《望海潮》中写道："东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。云树绕（阝是）沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。"周密的《观潮》则是用散文的形式，绘形绘色地描写了这一壮美雄奇的景象。作者是怎样写景记事的呢？这是我们这节课学习的重点。
三、重点难点的学习和目标完成过程。
1.指名朗读第一段。
2.引导讨论以下问题。
①第一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的？
明确：先用一句"浙江之潮，天下之伟观也"总领全文，点示题旨，接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘，最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。
②作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？
明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸张的手法，仅用简单的"如银线玉城雪岭如雷霆吞天沃日"几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。
3.指名朗读第二段
4.讨论以下问题。
①水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？
明确：参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺拥熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速。
②一场复杂的演习活动，而结在"烟消彼静"的静景上，这是采用了什么写法？采用这种写法有什么作用？
明确：这是一种动静相衬的写法，为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。
5.齐读第三段。
6.讨论：段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句突出了勇士逆潮游泳的高超本领？
明确："披发文身"、"手持大旗"、"争先鼓勇"，写出了壮士形象；"溯迎而上腾身百变，而旗尾略不沾湿"，更突出了勇士的绝技。
7.教师朗读第四段。
8.讨论：这段写观潮人众之多与上文写江潮和水上表演有何联系？
明确：观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，
是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。
四、.总结全文。
浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面众多，观潮者人群如潮，但在文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者构思精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也是由于作者借墨如金，用语十分简练的结果。
五、布置作业。
1. 熟读课文。（A）
2.完成补充练习。（B）
3、投影练习显示：（C）
翻译下列句子。
①方其远出海门，仅如银线。
②既而尽奔腾分合五阵之势。
③出没于鲸波万仞中。
④僦赁看幕，虽席地不容闲也。
六、说课精要：
本文是一篇写景记事的佳作。结构得当，语言精练，场面描写十分精彩是教学的重点。由于学生对南宋时观潮活动不甚了解，会影响对课文内容的把握，这是本文教学的难点，教师可稍作介绍。教师要设计一系列的问题让学生循续渐进地完成目标。
板书设计：
观潮
海潮的雄伟壮观
水军演习的动人情景
弄潮健儿英姿
观潮人众之多
正面描写与侧面烘托相结合
一、活动主题及目的
以新教育理念为指导，以课程改革研究为重点，促进师生共同发展，把立足点提高课堂教学效率的实际问题上，根据远程研修学习，切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，增长点放在促进学校、师生的共同发展上。倡导用最短的时间、最轻的负担、最优的方法、使学生获得最佳的学习成绩。
二、活动内容
本次大比武活动全员参与，涉及语文、数学、英语、常识多门学科。学校先开展高效课堂研讨，每人上一节高效课堂实践课，然后全校举行语文、数学、英语、常识多门学科高效课堂比赛课，为期三周，最后学校通过听评选拔，语文、数学、英语、常识教师按讲课成绩排序报教研室，教研室将抽取教师进行高效课堂讲课比赛。
三、“课堂大比武活动”的评估
先由学校自行开展大比武活动，按教师按课题比武成绩推荐给街道中心校，中心校将按比例抽取教师参加中心校教学大比武。
学生科技活动月实施方案
一、活动目的：
为培养小学生的创新精神、实践能力和科学志趣，引导小学生积极投身科学探究的活动，展示我校小学生的科技能力和小学科学教育的.丰硕成果。本月举办小学生科学制作、小发明、小论文竞赛活动。
二、具体活动安排
1、学校开展科技活动，利用兴趣小组和综合活动课引导学生积极投入科学探究活动中，教师做好指导，学校进行科技小发明、小制作、小论文评选活动。
2、教研室将组织全街道学生的小发明、小制作、小论文的评比活动。
三、活动评估：
各班准备好开展科技学习活动的过程材料。
22.观潮
教学要求
1.通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
2.学习课文有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3.继续练习给课文分段，深入理解课文内容。
4.学会本课生字新词。
5.有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
教学重点
1.有关字的教学。“镇”、“罩”、“逐”、“颤”、“涨”等翘舌音的读音；“屹”和“昂”的字形分析。强调字的书写规范。
2.理解重点词语的意思。如：“奇观”、“横卧”、“沸腾”、“横贯”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”。
3.重点理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
教学时间
3课时。
教学准备
《钱塘江大潮》教学资料带一盘、小黑板两块。
教学过程
第一课时
一、板书课题，启发谈话
1.教师板书课题，问：“今天我们学习第13课，同学们读课题。“潮”指的是什么？（钱塘江大潮）“观”是什么意思？（看）学生解题目。
2.教师简介钱塘潮。
钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历八月十八日在海宁县所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。景象雄伟壮观，有声有色，令人赞叹不已。因此自古以来，钱塘江大潮被称为天下奇观。板书：奇观。
3.请同学们打开书，看书上的什么地方写“钱塘江大潮是天下奇观”？（第1自然段）
4.指导学生读第1自然段，重点读出“天下奇观”这四个字。
5.教师问：为什么称它为天下奇观呢？
二、初读课文，将课文分段
1.学生自己小声地读课文，要求读准带拼音的字的读音。
2.教师出示预先写好生字的小黑板，让学生读，初识生字，读准字音。
3.请一个学生读课文，其他同学注意听他（她）读的字音是否正确，并划出自然段。（全文共有5个自然段。）
4.请5个同学分段读课文，其他同学边听边用“‖”将课文分段。（全文可分四段。）
学生说分段理由
第一段（第1自然段）：讲钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第2自然段）：介绍潮来之前的景象。
第三段（第3～4自然段）：潮来之时的壮观景象。
第四段（第5自然段）：潮之后的景象。
5.学生按分好的四段再读课文。
三、重点讲第三段，体会潮来时的壮观景象
教师说：“钱塘江大潮自古以来被称为‘天下奇观’，是因为潮来之时，景象雄伟壮观，使人为之惊叹、赞叹不已，那么，作者又是怎样将这一大潮的壮观景象展现在我们面前的呢？请同学读第三段。”
1.一个学生读第3段，其他同学想：大潮是从哪个方向来的？
2.教师读这段，学生用“ ”划出描写潮来之时的情景的句子。
（1）“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，这句写的是什么？（听到的声音）声音好像闷雷滚动，说明了什么？（未见其影，先闻其声，并且声音特别大。）
教师指导读这句。重点读出“隆隆的”、“闷雷滚动”两个词。
（2）此时江面有何变化？（江面还是风平浪静）未见潮水，先闻其声，因为什么？（因为声音的速度比水的速度传播得快。）
（3）这时声音越来越大，（板书：越来越大）江面上怎么了？（学生读，回答：东边水天相接的地方出现了一条白线）“水天相接”是什么意思？（潮水和天空相接的地方，即地平线。教师告诉学生这是人们在地球表面向水平方向所能看到的最远的地方。）为什么作者能看到？（观察）
（4）这是作者在什么地方听到的，看到的'呢？（教师板书：远处）
（5）教师问：在潮来之时，作者听到了什么，又看到了什么呢？（学生看板书回答）
（6）教师问：这时人们的情绪是怎样的呢？（当人们听到93“隆隆声”时，人声鼎沸，当人们看到水天相接的地方出现一条白线时，人们又沸腾起来。）“人声鼎沸”是什么意思？在这里如何理解？“沸腾”什么意思？（形容人们情绪十分高涨。）
（7）教师出示小黑板。（上面写着课后练习3的第（3）小题）请学生读读，理解带点词语的意思。（学生理解）教师问：“去掉”“水天相接”一词好不好？为什么？把“沸腾”一词换成“高兴”行不行？为什么？（学生讨论）学生有语气地读这句话。
（8）那条白线离我们越来越近了，请同学读第4自然段，找出描写大潮壮观的词句。
（9）教师出示小黑板。（上面事先写好课后练习第3题的第（4）小题）理解“横贯”一词。（横贯是横着过来，在这里指大潮占满江面，迅速奔涌而过）从这词中说明了什么？（潮水气势雄伟）可见这大潮之奇啊！
教师指导学生读这句，重点读出“横贯”一词。
（10）再近些，我们又看见什么了？（学生答后教师出示句子，让学生比较理解。）
通过比较，知道第2句比第1句写得具体形象。“城墙”一词表现出潮涌之壮观。
教师再出示第3句话，和第2句再比较。
“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
学生比较后认为第3句写得更好，写出了潮涌的来势凶猛，潮头很高，“两丈多高”同时点出了雄伟壮观的景象。教师说：“同学们，你们说这钱塘江大潮‘奇’不‘奇’呀？”（教师指板书：奇观）
（11）学生读后一句，用上述比较句子的方法比较下列句子。
教师问：“浩浩荡荡”是什么意思？（气势雄伟壮大，在这里指水势浩大。）
学生读这句，想象当时的景象。
（12）这时，声音就更大了，看看这句中的哪些词写出声音很大？（学生答教师板书：山崩地裂）
（13）学生再读这句，读出水势浩大，声音极大。
3.学生看录相，边看边用书上的语言描绘情景。
4.学生有声有色地读第3段。
四、总结作者有顺序，有特点的观察方法
作者按由远及近的顺序观察，把听到的声音和看到的景象穿插描述，展现了大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景。这是留心观察的结果。
五、布置作业
预习第2段和第4段，想想潮来之前和潮后的情景是怎样的。试背第3大段。
第二课时
一、继续讲读
（一）讲读第2段。
教师问：“作者是站在什么地方目睹这一切的？”
学生读第2段。（学生读后回答：在海宁县盐官镇的海塘大堤上。）
教师问：“江潮还没有来，作者看到了什么？”（学生答）“宽阔的钱塘江横卧在眼前”这句中“横卧”一词是什么意思？它写出了什么？（江面非常宽阔）教师告诉学生同时也点明了“我”所在的地理位置。
“越往东越宽”这写出了钱塘江的什么？（地形）教师告诉学生这种特殊的地形对钱塘江大潮的形成有决定作用。
教师：岸上的景象如何？“早已人山人海”说明什么？“大家昂首东望，等着，盼着”说明人们这时的心情怎样？（急迫、兴奋）
学生读第2段，读出江面的宽阔和人们的兴奋、急迫的心情。
（二）潮后又是怎样的景色呢？
1.“霎时”说明什么？
2.“余波还在漫天卷地地涌来”说明什么？（说明潮来时的气势之大。）
3.什么时候，江面平静了下来？（过了好久）又从中知道什么了？（余波持续的时间很长。）
4.学生齐读最后一句，想：这句主要说的是什么意思？（这是从水量很大讲江潮的壮观。）
5.学生有语气地读第4段。
二、最后总结全文，有感情朗读
1.学生从头至尾看《钱塘江大潮》的录音，进一步加深对课文的理解。
2.学生齐读第一段，重点读“天下奇观”。
3.学生有语气地朗读全文，想：为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”？我们应向作者学什么？
三、布置作业
1.认真读课文。
2.自学生字新词，找出易错较难记的字。
第三课时
一、学习本课生字，读准字音
教师出示生字卡片，学生认读生字。重点读“镇、罩、逐、颤、涨”等翘舌音。其中“涨”读（zhǎng），不读（zhàng），要特别注意。“昂”读（áng），千万不要读成（yáng）。
学生反复读生字。巩固生字的读音。
二、抓重点，分析字形
1.“屹”：这个字是什么结构的字，右半部与“气”有何不同？
2.“若”：这个字读（ru），是上下结构的字，下边是“右”而不是“古”。切不可把“丿”写成“丨”。
共四笔写成。
4.“复”：这个字与“夏”作比较，区别记忆。
三、个别字，注意书写
下面的字，教师指导学生按田字格规范书写。
四、认读课后“读读写写”词语
五、理解下列词语的意思，并写在课堂练习本上
屹立、笼罩、山崩地裂、浩浩荡荡、沸腾
六、用上面的词语造句。每词造一句
1.屹立——人民英雄纪念碑巍然屹立在天安门广场中央。
2.笼罩——高高的白塔笼罩在蒙蒙的雾气里，显得是那么朦胧。
3.山崩地裂——浪潮汹涌奔腾而来，声音好似山崩地裂。
4.浩浩荡荡——海、陆、空三军仪仗队浩浩荡荡走过主席台，顿时主席台上响起了一片热烈的掌声。
5.沸腾——当听到裁判宣布中国队获这次比赛第一名时，整个会场顿时沸腾起来，欢呼声响成一片。
七、背诵课文第三段
资料提供者：
教学目标:
1、认识14个生字，学会写6个生字。
2、正确、流利地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。
3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。
教学重点：认识14个生字，会写6个生字。
教学难点：借助生活经验，理解短文的意思。
教具准备：生字卡片、教学课件
课时安排：二课时
第一课时
一、导入，揭题
我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、初读课文
1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。
2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。
3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音。
三、读文识字
1、出示“生字列车”，指导学生认字。
2、小组合作学习生字。
（1）自由认读。
（2）小组长检查。
3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。
（1）出示三字经，巩固生字。
（2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？
四、小结
第二课时
一、复习
（1）抽读字词卡片，巩固生字。
（2）指名读儿歌。
二、课文教学
（一）学习第一句话。
1、课件出示一幅画,想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?
2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。（生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。）
（二）学习二、三、四句：同上教学。
（三）学习最后一句。
1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢？
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
（四）读全文
1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。
2、指名读句子。
三、写字教学
1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。
2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的'占格位置。
3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。
四、小结
有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。
五、实践活动
把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听，做一件你最想为他们做的事。
第一课时
教学目的：
1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3.介绍有关扩展资料。
教学重点、难点：
1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课生字新词。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况
1、检查生字。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，
都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示
“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的`顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书
观潮
潮来前
潮来时
潮过后
（时间顺序）
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程：
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾
风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远
近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷
远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚
山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地
风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
四、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2、（放录像）
编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3、根据具体情况进行小结
一、教材分析
《观潮》任教版小学第七册22课。这是一片写景为主的散文。作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。自立行家按流露出喜爱之情。是一片培养学生预感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。增强对大自然的热爱的好文章。
二、学生特征分析
1、学生是东风东路小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。
三、教学内容和水平的'分析与确定
（1）知识点的划分于学习水平的确定编号
知识点学习目标水平：
1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。
2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。
3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。
识记理解应用分析综合接受反映能力：
1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。
2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。
情感利用课文内容、网络资源让学生了解《观潮》壮观景象培养学生的审美情趣。增强对大自然的热爱。
（2）学习水平的具体描述
知识点学习水平描述词语
知识理解大自然的伟大，要热爱保护
能力理解利用网络增强自学理解能，语言表达能力的培养。
情感接受、反应感受钱塘江大潮的雄伟壮观，培养审美情趣。增强对大自然的热爱。
(3)分析教学重点、难点教学重点
学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。
(4)教学策略
复习归知创设情景、感受景的雄伟壮观——自主探究网络查询（网络考察）——制作导游图、解说词写、协作商议——利用网络汇报交流探究实质——归纳总结
四、媒体的运用
知识点学习水平媒体类型媒体内容使用时间媒体的作用媒体使用方法知识理解网络潮的气氛10分创设情景提供观察资源浏览、观察能力应用网络潮的样子特点等15分提供观察资源制作简报浏览、制作情感接受、反应课件潮的壮观2分提供资源、情感渲染演示。
【文本解读】
《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象左顾右盼，好一个高傲的动物。到鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重的叫声、大模大样的步态、从容不迫的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。结构严谨，围绕好一个高傲的动物，分别从叫声、步态、吃相三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用看贬实褒表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。本次教研课我选择第二课时教学。我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。
【教学目标】
1、知识技能：
⑴能从叫声、步态、吃相中感受白鹅的高傲。
⑵有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
⑶揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
2、过程方法：
通过朗读、想象说话来理解课文。
3、情感态度价值观：
体会作者的喜爱之情。
【教学重点】
体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。
【教学难点】
有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】
一、顺情导入，整体感知
师：昨天我们学习了13课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？
（请用一个词表达）
生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让6、7位同学说）听得出来你们都很喜欢这个高傲的.动物。生读好一个高傲的动物！而鹅不仅表现在姿态上，更表现在
生：叫声、步态、吃相。板书：叫声、步态、吃相。
师：这节课我们深入课文的字里行间，再次走近白鹅，欣赏白鹅。赶快读读3～7小节，看看哪些句子表现出白鹅的高傲，把你最喜欢的句子用波浪线画下来。
（生读完、画完。）
师：现在我们来交流交流，你可以读你特别喜欢的句子也可以谈你的体会。
（随学生发言学习任何一部分。）
二、细读高傲、品味可爱
师：你从哪儿体会到白鹅的高傲？
预设情景：
1、叫声：
生：我从白鹅的叫声中体会到他的高傲！见到生客他必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现他的威严。远处有人走动，也没惹他，他也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
师：体会的不错。如果鹅会说汉语的话，你们猜猜他会说些什么呢？
生：见到生客，他会大声训斥:说：你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！
师：够傲的。
生：当篱笆外有人走路时，他引吭大叫，一定说：外面谁在走动？最好离这儿远点！
师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪主人喜欢他。谁愿意来读读第三自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。
指名读：
多神气呀！多尽职呀！
师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物！
师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹！你们还从哪儿感受到了鹅的高傲？
2、步态：
生读鹅的步态更是傲慢了！
师：由鹅的步态你们想到哪些人？
（大王、老板、将军）
师：你来读读看，鹅老板来了没有。
（指名读）
（鹅的步调从容，大模大样的，破像）
评：大模大样的真像个鹅大王。
评：你把他读活了，他可真够霸道的。丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们的都要风度翩翩。课文说颇像京剧里的净角出场。净角就是京剧里的花脸，你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样子？
（大模大样，从容不迫、威风、架子十足、不可一世。）
师：带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前。
生齐读。
师：既然写鹅为什么前面还要写鸭？
生：这样写更能突出鹅的步调从容。
师：对啊！那你说说鸭的步调怎样？
生：急速、局促不安。
（生表演）
师：这样比较白鹅的傲慢更讨人喜欢了。
师生合作读：
能带着你的感情来读读这句话吗？
好一个高傲的动物！
3、吃相：
师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。生快速浏览5～7节。你觉得鹅吃饭好笑在哪儿？
4、反馈：
食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。简单处理前两个部分。
⑴食物：
引读相关句子，让学生谈体会。
⑵吃法：
三眼一板，一丝不苟。让学生找出相关的句子读一读。 最好笑的是鹅狗争饭吃，搞得主人不得不侍侯他。
5、演读：
重点演读鹅狗争饭吃师范读：
你们觉得有趣在什么地方？
生谈感受：
想象调皮狗和鹅的不同表情和动作、对话。 同桌合作练读表演：
第一幕：教给方法，第二、三幕同桌合作选择一幕表演和朗读。 （一人读，一人演。）
指导学生有感情地来朗读。
6、回归中心：
此时，你想对这只白鹅说些什么呢？ 怪不得作者最后赞叹说：
因此鹅吃饭时，非要有一个人侍侯不可，真是架子不足！
7、指读句子：
⑴这种侍侯对白鹅来说是无比的骄傲。
齐读。
⑵这种侍侯对作者来说是无比的乐趣。
齐读。
⑶千言万语化作一句话，读：
好一个高傲的动物！
三、课外延伸
同学们你喜欢这只白鹅吗？你愿意把自己当作白鹅来介绍自己呢？尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词语：
厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫大模大样昂首大叫
净角出场毫不相让从容不迫厉声叫骂架子十足
学习作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得让人喜欢。
学习写话：
我是一只的白鹅，。
【板书设计】
姿态
叫声尽职勇猛
高傲步态从容神气（对比）
吃相架大好笑
【教学反思】
整堂课上下来没有我想象和预设那样顺利和流畅。
在导入时我向学生提出你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？如果加上请用一个词来表达指向性更明确，也便于节省时间。学生说到高傲、架子十足、神气、吃相古怪初步让我感觉学生并不喜欢这只白鹅。这时我没有及时调整教学策略。接着我按预设的那样教学，当赵永亮朗读高傲的句子：因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！我问：为什么？赵永亮说：我觉得它要人侍侯，可真高傲。学生感觉没错，我怕大多数学生思维都停留在3、4小节，没转得那么快。就没再趁机追问。于是再问学生还找到哪些句子。终于有学生说到了第3节的内容。我就开始预设中的理想化教学。但尽管学生能够说，读。我感觉学生们的理解很肤浅，与文本还有一段距离。我两次范读，学生才勉强进入状态。之后教学的机械化也开始明显起来。以至于学习到第6、7自然段时，徐昌辉说：我一点也不喜欢这只白鹅。我很惊讶这位悟性高的孩子会说出这样的话。于是我不得不再范读鹅狗争食的部分。终于部分学生脸上露出了笑容。
可是下课铃就此响起。我们不得不停止学习。课后我想学生怎么会进入不了文本？原来课文中用了较多的反语，一个正面赞美的词也没有。难怪学生一下子找不到感觉。而我的引导失效也是学生进入不了文本的原因。课后有老师建议你为什么不让学生模仿一下白鹅的步态和鸭子的步态呢？是啊！让两名大胆的学生表演一下，课堂上的气氛就不会那么紧张了。此时的笑声也许会给学生带来灵感。
教学目标 ：
知识：
1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
能力：
①用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异 、物产丰富的特点。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
②培养学生团结协作精神，自主学习的'能力。训练学生的创新能力，语言表达能力。
③培养学生留心观察周围事物的习惯。
情感：激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重、难点：
重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。
难点：学习作有顺序抓特点的观察方法。
教学过程 ：
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、自主探究，发现问题
通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、网络探究、协作商量
（一）老师归纳出几个问题：
1、课文从那几个方面写潮水的特点？
2、课文怎样写大潮声音，形态的变化。
3、课文按什么顺序来描写大潮的。
（二）分小组协作学习（重点为第二个问题），给出学习方法：
1。读：找出描写大潮的优美语句有感情地朗读。
2。看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。
3。做：小组协作制作电子作品。
4。讲：自己来作导游按江面平静潮水涌动潮头西去顺序描述出来。
四、汇报表演，解决问题
1、教师指导制作步骤：
网络浏览查寻相关资料。复制图片摘抄文本。利用收集到的资料制作演示文稿。
2、小组汇报。
五、网络阅读、拓宽知识。
一、检查预习，巩固字词的读音及含义
给加点字注音并解释词语。
晦暗 （ ） 。 羁绊 （ ）
蓦然 （ ） 。 冗杂 （ ）
亢奋 （ ） 。 磅礴 （ ）
戛然而止 （ ）
叹为观止：
二.读“鼓劲”知内容。
听课文录音，用“———的安塞腰鼓”的句式，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子（最好用文中内容）。
我的评价： 的安塞腰鼓！ 的安塞腰鼓！
三.明结构
1自由阅读课文，找出文章的中心句。
中心句：
2思考：文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力？
四.品“鼓味” 感鼓势，赏语言。
1小组表演朗读，说说欣赏的理由。提示： 欣赏角度有：语言，修辞，用词，句式，写法，个人感受体会等等。
我欣赏的句子是：
欣赏理由是：
2. 欣赏视频，进行寻找美点比赛。用“————美，你看(听)-————”的句式叙述出来。
例： 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
五.悟“鼓魂”——寻情感，探主旨。
1、找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
2.设想一下，假如你是表演队中的一员，此时你会想些什么？
3. 这篇文章歌颂了什么？ 作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？
《安塞腰鼓》助教词
《安塞腰鼓》助教词
A一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。
B这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，
A这里没有小桥流水人家，
B这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；
（合）这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。
今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从20xx多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
A一 读“鼓劲”知内容。 听课文录音，用“———的安塞腰鼓”的句式，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子（最好用文中内容）。
参考：豪放的安塞腰鼓”、“壮阔的安塞腰鼓”。 “有力的安塞腰鼓” “惊心动魄的安塞腰鼓” “元气淋漓的安塞腰鼓”；“奇伟磅礴的安塞腰鼓”；“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了的安塞腰鼓”
“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……
B二明结构1自由阅读课文，找出文章的中心句。
2思考：文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的'艺术魅力？
A刚才大家都对安塞腰鼓有了初步的评价，那么你觉得安塞腰鼓美吗？下面就让我们进入第二环节品“鼓味” 感鼓势，赏语言。
1小组表演朗读，说说欣赏的理由。提示： 欣赏角度有：语言，修辞，用词，句式，写法，个人感受体会等等。
（5分钟的时间大声自由朗读。学生片段朗读展示，老师及同学点评。）
B 欣赏视频，进行寻找美点比赛。用“————美，你看(听)-————”的句式叙述出来。
（小组内展示后选出代表参赛）
A三 悟“鼓魂”——寻情感，探主旨：找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
B设想一下，假如你是表演队中的一员，此时你会想些什么？
参考：什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡，他不会在乎周围有没有观众，有没有人关注，他在用“敲起来”和“跳起来”来获得一种精神上的自由。
A,所以这篇文章歌颂的是什么？ 作者通过安塞腰鼓想要表达些什么？
B.同学们，《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。下面有请老师做总结。
●教学目标
知识目标
1.积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。
2.了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
能力目标
1.反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。
2.提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。
3.教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。
德育目标
本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。
●教学重点
精彩的场面描写，精巧的结构安排。
●教学难点
引导学生了解南宋时的观潮活动。
●教学方法
1.诵读教学法。读—讲—读，以读代讲，以讲促读。
2.讨论法与点拨法相结合。
3.比较拓展法。推荐潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读能力。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料
●课时安排3课时
●教学过程
第一课时
[教学要点]
朗读课文，翻译课文，整体感知文意;引导学生赏析本文精彩的场面描写和精巧的结构安排;比较阅读，感受不同文体相同题材的文章的区别，并学习进行改写。
[教学步骤]
一、导语设计
同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请同学们观看被前人称为“壮观天下无”的世界第一大涌潮——钱江涌潮。
多媒体显示：钱江涌潮
教师讲解：钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着无数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻名于世的一大胜景。
二、背景简介
钱塘江大潮，古人称之为“壮观天下无”。它的形成与其独具的自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜壮阔的涌潮。其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天下;前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地呼啸而来。
南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
三、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。
2.学生大声读课文，对照注释，疏通文意。
教师分发文字资料，帮助学生理解难句，积累词语。
资料内容如下：
(1)读准字音：
雷霆(tínɡ) 杨诚斋(zhāi) 艨艟(ménɡchōnɡ)如履平地(lǚ)
倏尔(shū) 一舸无迹(ɡě) 善泅(qiú) 僦赁(jiùlìn)
罗绮(qǐ) 鲸波(jīnɡ)
(2)辨明词义：
既望(望，农历十五;既望，农历十六)
方其远出海门(当……时)
则玉城雪岭(城墙)
倏尔黄烟四起，人物略不相睹(突然;一点点)
皆披发文身(画着文彩)
江干上下十余里间(江岸)
珠翠罗绮溢目(满眼)
溯迎而上，出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水;忽隐忽现)
3.以小组为单位，质疑解难，教师可酌情给予指导。
4.选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。
5.多媒体显示第三段译文，学生共同评点。
译文如下：
吴中地区有几百个善于泅水的吴中健儿，一个个披散着头发，身上画着文彩，手里拿着十幅大彩旗，争先恐后，逆流而上，出没在万仞高的巨浪之中，翻腾着身子变换各种姿态，而旗尾一点也不沾湿，以此来显示他们的技艺。
学生评点：“吴儿善泅者数百”应翻译为“几百个善于泅水的吴中健儿”;“旗尾略不沾湿”应译为“旗尾一点也不被水沾湿”。
教师提示：文言文翻译应遵守“信”“达”“雅”三字原则。在翻译的过程中，不一定要一一对应，可以在不改变原意的情况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。
第二课时
四、理清文章思路，赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排
1.理清文章思路
学生齐读课文，逐段概括段意。
明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。
2.根据文章内容，展开想像，要求学生用自己的语言描述第一、二段，赏析其精彩的场面描写。
选两位同学描述，其余同学补充。
学生明确：第一段写海潮的雄伟壮观。当潮水从浙江入海口涌起的时候，远远看去几乎像一条银白色的线;随着潮水越来越近，就像玉城雪岭一般连天涌来，声音大得像雷霆万钧，震撼天地，激扬喷薄，吞没宇宙，涤荡太阳，来势极其雄伟豪壮。
教师点拨：作者从形、色、声、势四个方面由远及近写出了海潮的壮丽雄奇，运用比喻、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近奔涌到眼前时的`形象生动地表现了出来。
多媒体显示：
学生齐读第一段，感受画面的壮阔。
学生明确：第二段写水军演习的精彩场面。数百条战船分列两岸，然后演习五阵的阵势，忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽而合，极尽种种变化，同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀的人，好像踩在平地上一样。忽然黄烟四起，人和物一点儿也看不见了，只听得传来水爆的轰鸣声，如同山崩塌一样。待到烟雾消散，水面又恢复了平静，看不到一条船的踪迹，只剩下被火烧毁的“敌船”，随着波浪流走了。
教师点拨：这个场面写得扣人心弦，其精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速，最后结束在“烟消波静”的静景上，动静相衬，起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷。
学生齐读第二段，感受水军演习场面的壮观。
3.赏析文章精巧的结构安排。
提问：浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但作者却写得井然有序，试分析这样安排的好处。
学生讨论，明确：全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。
学生齐读课文，体会精巧的结构安排。
五、课堂小结
我们领略了世界第一大涌潮——钱江涌潮的雄奇壮美，感受了自然的非凡魅力。最近又获喜讯，海宁市已于20__年4月在上海举办的中国著名旅游景点及联合国《世界遗产》博览会上，向联合国教科文组织世界遗产委员会提交申请报告，如果申报成功，这将是浙江省第一个“世界遗产”。到那时候，与钱塘江潮有关的一切艺术作品将会成为其中不可或缺的一部分“遗产”。江山如此多娇。生活在这样的国度中是自豪的。让我们继往开来，为祖国更加美好的明天而奋发努力吧。