小班保育心得感想（精选3篇）
除夕是一年(农历)的最后一天，也是我国最重要的传统节日之一，古往今来，不知有多少文人墨客吟咏称颂，感慨抒怀，留下了许多脍炙人口的诗篇。又逢一年除夕时，就让我们一起走进古诗词中，循着古人的足迹，去感受一番他们不一样的心情吧。
最快乐的除夕，可能当数梁代诗人徐君倩笔下的《共内人夜坐守岁》：“欢多情未极，赏至莫停杯。酒中喜桃子，粽里觅杨梅。帘开风入帐，烛尽炭成灰。勿疑鬓钗重，为待晓光催。”除夕之夜，诗人与妻子怀着喜悦的心情迎接着新年的到来，他们围炉而坐，达旦不寐，一边喝酒，一边聊天。尽管窗外大雪纷飞，寒风呼啸，但室内欢歌笑语，其乐融融，欢愉之情，呼之欲出，让人倍受感染。当然，苏东坡笔下的《守岁》也别有一番情趣：“儿童强不睡，相守夜欢哗。晨鸡旦勿唱，更鼓畏添挝。”过年是孩子们最期盼的事，如此美好的夜晚，他们又怎能安然入睡呢?
最温馨的除夕，可能当数南宋诗人范成大笔下的《卖痴呆词》：“除夕更阑人不睡，厌禳钝滞迎新岁;小儿呼叫走长街，云有痴呆召人买。栎翁块坐重帘下，独要买添令问价。儿云翁买不须钱，奉赊痴呆千百年。”卖痴呆是吴中地区的一种习俗，除夕之时，小儿绕街呼叫，卖痴卖呆，若有人买，小儿就会变得聪明伶俐。这本来是大人逗孩子玩的游戏，但小儿却叫得特别认真，以致引来一老翁。老翁怜爱孩子，执意独买，并且买了还要再添。孩子的稚气、可爱，老人的慈祥、善良，让这个除夕变得特别的温馨。
最热闹的除夕，可能当数明朝诗人沈明笔下的《除夕词》：“锣鼓儿童声聒耳，傍早关门;挂起新帘子，炮仗满街惊耗鬼，松柴烧在乌盆里。写就神荼并郁垒，细马送神。多着同兴纸，分岁酒阑扶醉起，阖门一夜齐欢喜。”除夕之夜，锣鼓喧天，爆竹如雷，欢声如潮，人们换上了新的门帘和窗帘，贴上了门神和对联，一家人围桌而坐，欢欢喜喜地吃着年夜饭，大家都沉醉在浓浓的年味里。
最惆怅的除夕，可能当数唐朝诗人来鹄笔下的《除夜》：“事关休戚已成空，万里相思一夜中。愁到晓鸡声绝后，又将憔悴见春风。”除夕能与家人团聚在一起，自然是一件幸福的事，但对于不能归家的游子来说，却是每逢佳节倍思亲。除夕之夜，诗人身处异乡，回家团聚成了一个美丽的泡影，伴随着阵阵报晓的鸡鸣，诗人感到无比的哀伤。没有亲人在身边的年，是最孤独的年，是最痛苦的年，也是最没有意思的年。
最无奈的除夕，可能当数南宋诗人文天祥笔下的《除夜》：“乾坤空落落，岁月去堂堂。末路惊风雨，穷边饱雪霜。命随年欲尽，身与世俱忘。无复屠苏梦，挑灯夜未央。”这是文天祥人生中的最后一个除夕，外面人声鼎沸，灯火辉煌，而他却独居牢中，有心杀贼，却无力回天，真是“壮志未酬身先死，常使英雄泪满襟”。
看着已经入园一个月的豆豆班小朋友见全神贯注的在听明老师讲故事，现在豆豆班的小朋友可能干了。我想到习惯的重要性。
他们刚来那会儿，对一切都很陌生。老师不认识、小朋友不熟悉，每天嘴里念着要妈妈，眼泪在脸上挂着。我们班的君雅小朋友，刚来的前两天只有她一个女孩子，她妈妈说女孩子是娇气一些，她每天基本上都把嗓子哭哑，转眼一个月过去了，现在从门口走再也听不到前段时间的哭喊声了，让我感觉到突然他们都长大了，可是时间来过了一个月，一个月的适应期他们都习惯了。
他们习惯了每天的各个环节，早上一到九点多的时候尤仁航就会走过来问老师：“老师，喝牛奶了!”逗得我们哈哈大笑。孩子们都是聪明的孩子，现在不知不觉小朋友都可以自己提裤子了，睡午觉的时候他们也会告诉我们我自己睡，我不自己拍。
如果孩子做事总是依赖大人，那么，他们会缺乏独立性，进而影响孩子良好习惯的形成。所以我们应该让孩子做他们力所能及的事情，在吃饭的问题上，是家长们关心的话题，都纷纷告诉老师：“他不喜欢吃饭!”“他不吃饭吃零食，他要人喂。”可是在幼儿园，我们让幼儿自己吃，学会自己吃饭了，我们只在旁边帮助他们，我们班的“蹦蹦”到吃饭的时候喜欢下位乱蹦，后来一到吃饭的时候我们就有一个老师陪着他吃，坐在他旁边，他就习惯了自己坐在位子上吃，教他们脱鞋子、等技能，暂时不会可以慢慢练。
天天学，天天练，老师必须有耐心，孩子也要有耐心。
在我们托班的教室里，每次吃点心或是喝水时都会听见“嘭嘭”的敲击声，无论你是大声提醒还是轻声教育，孩子们亦然是我行我素。
一天下午吃包子，我请孩子们在杯架上一个一个拿回自己的小水杯，先拿到杯子的孩子又开始拿杯子敲击桌子，一不小心，达达把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起来，我灵机一动，安慰一番达达后，就趁机说：“哎呀，小水杯生气了!”孩子们诧异的望着我，“你们平时老是敲小水杯，现在把它敲疼了，它就发火了。”我神情严肃的说，“以后还敲不敲小水杯了?”我问达达，小朋友也看着达达，似乎意识到了什么。
现在孩子们吃点心或是喝水时，小朋友们很少用小杯敲击桌子了。偶尔有用轻声提示一下，他们也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：托班的孩子对很多日常现象喜欢拟人化，他们认为一切事物都会言语，我想，只要根据孩子们的心理发展特点加以引导。顺应他们的特点教育，这样的教育效果才会更好。