近两年来，根据学校《创建高效课堂行动方案》，我们务实开展了系列创建活动，取得了较好的创建效果，促进了师生的和谐发展。现将近两年的创建活动情况向在座的各位专家作个汇报。
一、学习高效课堂的指导思想，决胜高效课堂
1、召开专题会议，学习高效课堂的精神。
20xx年，暑期教师集训期间，我校两位副校长分别以“学习洋思经验”为主题，从教育教学与学生德育两个不同的侧面，对全体教师进行了专题培训。今年春季学期，学校又举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师学习市教研中心《关于“创建高效课堂”的实践活动方案》。通过学习，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。
2、成立创建活动领导小组，完善评价考核措施。
为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了“深化洋思经验，打造高效课堂”实践活动领导小组，陈校长任组长，为实践活动的第一责任人，负责领导和组织“打造高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展；教学副校长闵校长任副组长，为实践活动的具体负责人；领导小组下设创建活动办公室，教务处夏主任任办公室主任。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组；以区级骨干教师和各研修小组组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按优、良、中、差四个等级纳入专任教师年度考核。课堂教学水平在中等次以下的，在该年度的评先表模和职称晋升时实行一票否决。
3、坚持领导听课制度，抓好教学过程管理。
学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现场。听课是校长掌握教学情况的主要方式。听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的学，可及时发现问题予以指导帮助；也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。
4、加强校本研修，进行课堂诊断。
通过校本研修促进教师的创建行动。一是组织好每两周一次的学科研修组集体研修活动，每两周一次的学科年级组集体备课活动；二是每学期至少组织一次全员参加的全校性的课堂教学研讨活动；三是每学年组织一次全员参与的课堂教学展示评比活动；四是组织校级优质课竞赛活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。
巴班斯基说：分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观的发展，思考是非常重要的。有的课学生很忙，但思考度很窄。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。以督促教师做好课前准备工作，切实提高课堂教学效率，使教师在常态课中成长，促进学校课堂教学的群体优化。
5、认真研读课程标准，把握教材的编写意图。
我们形成了定制，要求开学初所有教师都要认真研读课程标准及其解读，从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材，树立课程意识。开学初要认真通读所教学科的全册教材，了解全册教材的内容，明确这些内容在整个课程的知识结构网络中的地位和作用，理清教学目标。在单元教学之前，要对本单元的内容仔细阅读，认真分析各小节有哪些知识点，并寻找贯穿这一单元的主线，把握各节内容的内在联系，形成教学内容的整体认识。在钻研一节课的内容时，要认真分析本节课在本单元中所处的地位，思考怎样把德育点、知识点、智力点和能力点融于这节课的教学之中，明确本节课的培养性目标与发展性目标。
6、与区级重点中学合作，提升教育技能。
两年来，我校与区兄弟学校合作，积极开展课堂教学比武和月考联考。我们成立评课小组，坚持与其他中学合作，积极开展教学比武，促进青年教师的发展。定期与其他学校举行多校联考，更好地检验教学水平，及时了解自己的学生，使教学水平稳步提高。坚持网络学习，提升教育技能。
二、制定“高效课堂五年规划”
1、改进集体备课方式，增强学案的实用性。
集体备课的目的是把老师从繁重的写教案中解脱出来，增加集体研讨的时间，以研促教。
在实施集体备课的过程中，还是有教师认识不足，只想少写，不愿多研。为了切实发挥集体备课的作用，我们一方面加强了专业引导，从认识上纠正偏差；另一方面，我们进一步规范了操作流程，严格遵照县研训中心关于《学校集体备课指导意见》的精神，统一使用县研训中心“学校集体备课学案设计”样表，认真落实集体备课制度。强调在每次集体交流中，教师要立足课程标准，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑、反思或教学中的热点、难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性，使集体备课真正避免形式化，体现高效性。备课组长将备课安排表上交教导处，教导处不定时抽查。
2、引导学生，用好导学案。
对于学生而言，导学案是在讲授新课前发放给学生，相当于预习作业。通过硬性的书面作业使得学生真正完成预习的工作。“创建高效课堂”是一个研究过程，但更是一个创建行动过程。其主要的形式是一个针对产生课堂教学低效、无效原因进行问题解决的过程，并通过这个解决过程培养教师的职业精神和专业能力。
在创建高效课堂的实践中，我们坚持使用导学案。学案的设计原则是：要明了，不要太复杂，尽量选择口语化的语言，表达越清楚越好，不要有太多的教师的专业术语，目的是针对不同层次的学生自己用。这样做的目的是，一方面学生在家预习时能看懂、看明白，也便于课堂上进行交流。学案的设计还要注意不要走两个极端：一是不要太简单、太详细，这样不能给学生太多的思考空间和余地；二是也不要太深奥、太复杂，让学生摸不着头脑，看不明白老师所要表达的意思，发挥不出来导学案提前预习的作用。导学案的具体步骤如下：一、回顾学习内容，生成学习目标。老师可以提前板书课题，先让学生说说你想学会什么，或者你想了解什么，然后老师话锋一转，即：这就是我们今天要达到的学习目标，然后师生共同感知学习目标。也就是说这个学习目标是生成的，不是现成的，让学生彻底明白的'这节课所要完成的学习任务。
二、组内交流，初步解决问题。先让组内对子交流，然后小组内统一交流，一定把自己不会的标注下来，自己解决不了的小组交流，都不会的就把问题板书于黑板上。
三、分配展示任务，交流展示内容。老师提前写好每个组要展示的内容，分配好任务。这样展示时不会出现重复的现象。
四、解决小组提出的问题。通过组际交流，让提问的同学再次的讲解，看他是否真正的明白刚才的疑难的问题
五、教师总结和梳理知识。老师要对整节课的知识，适时的、简单的讲解、补充、提升和梳理，不要滔滔不绝的再讲一遍。
高效的课堂是我们努力的方向，让孩子喜欢学习、乐于学习是我们义不容辞的责任，一份小小的导学案会给课堂带来无穷的魅力，我们做教师的何乐而不为呢？
3、创新教育思想，探索高效课堂运行模式。
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
创新是实施素质教育的关键。过去从来没有这样提过，但细细琢磨确实是有道理的。创新是关系国家前途命运的关键问题；二是高效课堂也包括创新能力，它同创新教育追求的目标是一致的；第三，实施高效课堂必须在一系列问题上创新，包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法都要创新。如果不创新，还是沿袭旧的那一套，高效课堂就很难实施。正如教育部副部长吕福源所说的：深化教育改革，全面推行素质教育有很多方面，其中最重要的是创新精神和创新能力。它能保证高效课堂的实施，而且使之得到深化。
在创建高效课堂的实践中，老师们认识到，高效课堂来自于有效研修，来自于精心准备，来自于自觉反思。要优化课前准备，为提高课堂效率作保障；优化时间安排，让课堂40分钟产生最大的效益；优化学法指导，探究最佳教学途径；优化评价方式，保证学生全员高效参与；优化师生关系，营造和谐学习氛围；优化教学反思，敦促自己改进教法。
在学案设计时，要特别注意这样几点：
其一，要科学确定目标。每节课的学案必须有明确的教学目标。教学目标要有“四性”，即方向性、科学性、针对性、实效性。
其二，要合理确定难度。一是根据学生的知识水平和接受能力，处理好课堂教学的知识、能力目标和情感态度价值观目标，要符合循序渐进的原则，使班里90%的学生能够当堂较好地掌握所学知识，达成能力训练要求。二是正确把握学生的学习负担，处理好减轻学生负担与提高教学质量的关系。教学和训练目标要确定在略高于学生发展的区域。三是注意处理好共性与个性的关系，既要达成既定教学目标，又要体现因材施教，教师课堂教学应分层优化，分类指导，培养特长。
其三，要优化课堂结构。一是课堂教学要层次分明，由几个板块有机组成。结构合理，充分体现教师主导，学生主体，训练主线的思想。二是课堂教学结构丰富、严密，形成师生双向结构。有节奏感，层次与层次之间的信息刺激强弱或长短要交替出现，高潮、重点内容的板块信息刺激程度应最强。
其四，要合理安排容量。一是课堂教学容量要科学适量，不能容量太小，浪费时间，使学生处于“饥饿”状态。也不能容量过大，造成学生囫囵吞枣，消化不良，滋生逆反或厌学心理。二是根据学生接受能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。三是尽量采用现代化教学手段，提拱便捷、直观、形象的教学形式，增加课堂教学容量，提高教学效率。
三、积极实践
1、反思课堂，找准问题，分析原因，对症下药。
春季学期，所有校本研修小组均结合课例对课堂现状进行了反思，并针对课堂教学低效、无效的原因进行了分析、诊断，提出了切实可行的改进措施。
如英语组找出的问题之一就是：在单词教学中，欠缺识记方法和技巧的指导。他们提出的
改进措施有三：一是引导学生根据字母组合发音规律记单词；二是采用分类记忆法。如按颜色、职业、季节、月份、水果、文具、交通工具、动植物、民族、语言等，记忆也就容易而且能长久保持；三是采用趣味记忆法。
高段语文组也进行了无效现象透视，总结出如下一些“无效”“低效”行为：教师语言嗦嗦，学生发言寥寥无几，小组合作装模作样，写作训练严重缺失，教学资源拓展无度，教学节奏松散缓慢。他们认为解决课堂效率低下的问题，关键在于教师这一头，应从以下策略着手：即未雨绸缪课前精心备课；推陈出新变换教学方法；删繁就简大胆取舍内容；千锤百炼提高语言修养；统筹兼顾保证合作有效；旁观者清反思教学行为；厚积薄发致力校本教研。
综实研修组深入剖析了课堂现状，认为目前还存在一些低效现象：一是戴着脚镣跳舞。由于当前的校园安全形势严峻，活动范围和场地受限制，在教室里实践，分散成员由家长课外带领实践，从而使实践成为空壳。二是小组活动缺乏具体指导，学生活动自由散漫，收效甚微。三是调查访问纸上作秀，缺乏真实性，误导学生弄虚作假，敷衍塞责。四是重结果，轻过程。成果展示精彩纷呈，对活动的体验和反思极少，活动的价值和意义不明确。五是课程资源开发意识不强，满足现状，几个简单的主题活动周而复始，学生兴趣不浓。
校本研修组分析了课堂教学的现状，针对个别教师临上课匆忙拿着复印的教案进教室这一问题，提出要求：教师必须提前阅读教案，收集或拷贝相关的图文资料、视频资料，做到课前先准备，然后到班通知学生收集资料，保证教学要“心中有数”。
2、开展主题研修，破解创建难题。
学校鼓励各研修小组根据教育教学实际确立研修主题和研修重点。上学期14个研修小组均确定了“创建高效课堂”这一研修主题。如语文研修组通过集体研修，确立了创建高效课堂必须把握的六个重点：一是培养语感的训练点；二是富于想象的空白点；三是寓意深刻的哲理点；四是表达中心的集中点；五是创新思维的激发点；六是阅读与写作的结合点。科学组教师查找出了“材料准备的随意性、自主探究的无序性、合作探究的低效性、探究活动的浅表性”这样一些问题，并认真进行了分析，总结出了改进措施：一是避免主次不分，保证学生集中时间重点探究；二是避免浅尝辄止，提高学生探究的深度；三是充分准备，保证学生探究的效果。而体育研修小组则把创建高效课堂的重点落脚在从改变课堂上的拖拉懒散现象开始。
按照学校的创建方案，我们每学期均有创建活动重点。上学期，各研修小组开展了课例研究，每个研修组都选了一名教师上研究课，学校对这节课全程录像，组内所有教师参与观课议课，把这节课作为研究的“靶子”，并通过微格分析，进一步明确怎样做到高效，怎样消除无效，总结出“高效课堂”的构成要素和课堂特征，探讨了整体优化教学设计与实施的途径和策略。本学期，我们研究的重点是探索符合本校实际的各学科主要课型的高效课堂教学结构及教学策略，为全面推进实践活动积累经验。正在进行的县级骨干教师展示课活动，就由学校统一规定了展示课要研究的主要课型：语文为古诗词教学，数学为计算教学，英语为口语教学，科学为探究课，品德为明理课，综实为主题确定课，音乐为唱游课，美术为绘画创作课。参与上示范展示课的骨干教师要按照规定的课型带课展示，所有上了示范展示课的教师在活动结束后要针对研修主题进行专题总结，写出不低于800字的研究文章。
3、开展有特色的教研活动，营造教研文化。
我们鼓励各研修小组开展富有特色的研修活动，形成独特的教研文化，并在优秀校本研修小组的评选中，把开展特色活动作为了重要依据。春季学期，中段语文组开展了富有成效的课例研修。他们围绕“加强语感培养，优化阅读教学”这一研究主题，先自学相关理论再交流学习内容和体会然后观看名师课堂最后进行课例研究。其中，课例研究以周君红老师的试教课为“靶子”。整个教学诊断不流于形式，他们将课堂诊断制成八个观察量表，即表一、教师对学生参与活动评价的效度分析表；表二、课堂教学各环节活动时间与有效性情况分析表；表三、生字词课堂教学个案观察表；表四、每次活动形式效度分析表；表五、每次活动内容的有效性统计分析表；表六、每次活动学生感兴趣程度分析表；表七、学生参与每次活动覆盖面的效度分析表；表八、学生新知前后测试综合分析表。研修组的老师们分别从自己观察的角度对这节课进行了全方位的剖析。
我们牢固树立质量是学校的生命线的意识，扎扎实实开展高效课堂的创建活动，实现了师生共同成长，学校和谐发展。在去年春季区的调研考试中，我们调考的四个科目的教学成绩均处于全市同类学校平均水平之上，尤其是近三年来，我们学校在中考上取得三年胜的好成绩，得到区领导的充分肯定。
漫漫课改路上，我们一步一个脚印走来。在今后的教育教学工作中，我们将全面贯彻教育方针，大力开展素质教育，努力创建高效课堂，不断地实践，不断地探索，不断地创新，不断地总结，为稳步提高教育教学质量，为学生的健康成长，做出不懈努力！
课堂教学是培养创新人才的主渠道，教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。让学生学会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。那么，如何在小学数学课程教学中培养学生的创新能力呢？
1、民主教学
教学中教师要注意建立良好的师生关系，营造民主和谐的课堂教学氛围，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。
1.1建立民主和谐关系，充分发挥主体作用
在教学中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。以自己对学生的良好情感，采用启发式或讨论式教学，去引导学生积极的情感反应，创设师生情感交流的气氛。及时表扬学生取得的成绩，使其不断获得学习预期和尊重需要的满足，激发起主动学习的强烈欲望和激情。其次，教师要依据学生的心理特点和知识水平，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。使学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等活動中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、积极探求的心理趋向。第三，教师对学生学习中遇到的困难，出现的问题，要及时有效地给予引导，使其树立起学习的自信心，增强敢于创新、不怕挫折、执著追求真理的勇气和毅力。
1.2展开合作互动，创设创新环境
在每节课教学知识的重点或难点处，开展小组讨论，让小组内每一个人都充分参与，积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到小组讨论之中，掌握学生思维的动态，监控教学过程。对学生的`作业开展自评、互评，鼓励学生勇敢发言、积极争议。使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。启迪学生对问题总想用新的思路、新的方法去解决的态度和意愿，形成创新的氛围。
2、引导探索学习，诱发创新灵感
2.1重视学生参与教学过程，提高学习能力
数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接经验为主的特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要的认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。不可能单靠学习现成的数学结论来完成，特别是其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。在教学中不仅要求学生掌握抽象的结论，更要侧重引导学生参与概念的形成过程、解题思路的探索过程、几何知识教学中的表象形成过程、计量单位教学中的单位观念的建立过程以及知识的迁移过程。让学生了解所学数学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，培养学生发现意识，提高探索学习的能力。
2.2留出思维的时间和空间，诱发创新灵感
教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题，不要直接予以解答，要尽可能启发他们自己来解答。非由教师解答不可的问题，也应立足于启发，即以启发的方式予以解答。要尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现在学生面前，让学生共同参与这个过程，从中得出结论。只有给学生足够多的时间去思考，才能使其尝试着用自己的方法进行思考和探索，以诱发创新灵感。
3、培养思维能力，唤起创新欲望
3.1激活思维动机，促进积极思维
维持学生完成思维的内部力量是思维的动机。只有思维的目的符合个人的欲望或兴趣时，才会产生这种内在的积极性。教师在设定让学生思考的对象及目标时要从以下二个方面考虑：一是根据儿童特点激发思维兴趣。利用学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感与极其丰富的想象力的特点，每节课每个环节都要有新的内容呈现在学生面前。并且，要求学生在学习中有所发现，使他感到自己有所进步，进而产生学习的成功感，引发积极探索的兴趣和动机。二是要让学生独立思考。每次活动除安排集体探索，小组讨论等形式外，还要留有一定的独立思考时间。让学生按照各自的思维方式展开思考，并不断有新的想法产生。以保证学生思维兴趣，逐步养成勤思、善思的习惯，萌发创新意识。
3.2发展求异思维，开发创新潜能
人的创新意识主要依靠求异思维，没有求异，就无所谓创新。尽管学生的创造性没有客观的价值，但对学生自己来说，从主观上看是新的，研究过程是创造性的，故发展学生的求异思维是开发其创新潜能的重要途径。教学中发展学生的求异思维的方法：一是引导学生学会从不同的角度观察问题。如教学乘法口诀、运算定律和计算法则都是引导学生多角度、全方位地观察、探索，进而发现知识内在的本质和规律，从而教给学生思维的方法。二是启发学生用多种思路解答问题。从不同的角度观察问题，就会有不同的解题思路，通过比较可选择出最佳思路。三是重视发散思维的训练。使学生能够根据问题提供的信息，寻求变化，获得多种答案。
4、改进教学方法，培养创新意识
由于教师的教学时间和内容都是有限的，而学生的发展是无限的，所以在课堂教学中教师必须不断改进教学方法，在引导学生掌握基础知识的同时，注重学法指导，培养学生的学习能力，提高创新意识。
4.1渗透学习方法，丰富创新内容
达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。学习方法可以保证一个人继续不断地获得知识，提高学习和创新能力。教学中，教师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理等思维方法，有目的、有计划地逐步渗透。
4.2加强实践活动，增强创新能力
我校以“优化课堂教学，提高课堂效率”为重点，以“高效课堂”建设为中心，加强管理，强化过程，严格要求，积极实施素质教育，充分发挥教研组长及本校骨干教师的教学研究、教学指导、教学管理和教学服务的职能作用，积极探索教学的新经验，新方法，不断寻求打造高效课堂的策略和措施。具体汇报如下：
一、工作思路及目标：
思路：促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。
目标：努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂，使学生自主参与学习过程。和谐民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体，力求全员课堂达标。
二、具体措施：
一是通过完善校本管理制度和课程管理规程，督促教师坚持多维学习，增强多元联系，引导广大教师进一步明确新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。
二是以观摩课、研究课、汇报课等课型为载体，通过互相研究、相互借鉴、相互学习，形成积极探索高效课堂的氛围。
三是搭建“备、教、听、说、评”一体化平台，通过常态课、达标课、探究课、观摩课等课堂模式的展示，加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。促使教师在“自我反思、同伴互助”的基础上，通过专业引领，完成实践与理论的对话，达成以下共识：
高效的课堂，就是要变“带着知识走向学生”，为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。并立足课堂不断追求高效、有序的教学，力求在有限的时间内，让学生获得更好的发展。
三、具体做法：
（一）创新管理制度，打造高效课堂的前提保障
我们依据学校的教情、学情制订了《慈周寨中心小学教学常规管理细则》，《单元集体备课制度》、《课时备课制度》等制度。确立了学校高效课堂改革的目标方向，对教师自身教研素质和教育水平的提高提出了一定的要求。确定了课堂操作程序、操作基本要求和具体策略。这一措施，进一步约束和规范教师个人和教师群体的行。
（二）提倡关注教学常规的八个环节
计划，备课，上课，反思，作业的布置及批改，后进生辅导，复习，检测评价及教学质量分析是教学常规的八个环节。学校以教研组为单位，每月对教师进行一次检查。主要形式为自查、教研组长查、业务校长查，目的是强化措施，落实管理。此项工作使教与学协调发展旨在进一步提高教育教学质量。
（三）实抓课堂教学，开展好教研活动。
1、开展集体备课全员赛课活动。各教研组每周组织一次集体备课和全员赛课活动，集体备课采用说课的方式，内容为本周赛课的教学内容，然后主备教师根据大家的意见，整理一篇教案，在课堂上试讲，讲完后大家共同讨论有哪些缺陷，再进行补充，探讨教学方法。
2、教学反思。要求教师根据教学实际，反省和探究教学活动中各方面的问题，从“教前反思、教中反思、教后反思”三个层面入手，可长可短，但必须真实，让教师做教学的有心人，积累教学中的得与失，每天一小结，每月一大结，促进教师个体专业成长。
3、开展课堂教学研讨活动。分三步走：第一步，采用推门听课的方式；第二步，采用观摩研讨的方式；第三步，采用反思交流的方式。以教研组为单位开展“四个一”活动：即每月一次集体备课、每月一节研究课、每月一次评课活动、每月一次教学问题研究。
四、存在的主要问题及今后工作
在全体老师们共同努力下，我们取得一点成绩，立足现实，开拓创新，在正视成绩的同时，也看到不足之处：教师们的教学反思意识不强，反思没能结合课堂、教材、学生、教者进行认真反思，反思质量不高。学生良好的学习习惯有待培养。面对这些问题与不足，我们下一步的努力方向为：
1、立足校情、教情、学情扎实开展研究，切实突出教研工作的针对性、实效性；进一步增强质量意识，加强过程管理，强化考评激励，巩固教学质量。
2、把集体备课落到实处。以往的集体备课，表面上有一个单位时间，但大部分都被集中会议占了大半的`时间，教师奔波劳碌，时间不保证，收效不大。以后我们将实行分级教研，同级同科的教师可以天天坐在一起，随时可以进行研究。学校要求每一个单元、章节进行一次集体备课，每次集体备课保证一个单位时间。加强教师之间的合作，为提高教学水平，保持和提高教学质量打下坚实基础。
3、深化二度备课，发挥教师的个牲特长，突出教师的教学特色。在确立单元要求、母教案的前提下，必须进行第二次备课。二次备课要体现自己的教学思想，班级学生特点，要善于把自己的经验、知识积累、新搜集的信息运用到教学中去，教出水平，教出特色，不能同一课题的教学出现同一的教学思路，把独立思考与合作交流结合起来。
4、细化管理，开好教学分析布置会，开展高效数学、语文课堂教学展示暨学科学生评价研讨活动。
5、研究并实施自主高效课堂教学模式。努力创造一种和谐的氛围，让教师尝到教研中的快乐与幸福，在激励机制上对教研工作加大奖惩。
今后，我校将积极贯彻“打造高效课堂”的教育理念，使我校的新型教研与管理机制，朝着更为有序和更加有成效的方向推进。相信有上级领导的关心和支持，有全体老师的协力配合，我们的目标一定会实现。今后，我们将一如既往勤勉，务实地工作，为滑县教育事业谱写出新的篇章。
课堂教学，不外乎教与学两方面。传统的课堂教学仅仅强调以教师为中心的讲授而忽略了学生作为教学活动中最关键一方在知识汲取中的重要性。高效课堂即教师针对原有教学的弊端，以学生为主导，通过各种方式及手段，用最少的精力及时间取得最大的效果的教学。高效课堂是一种既重视教学过程又重视教学结果，既强调学生成绩又强调学生自身能力发展的有效教学模式。作为以实验为基础的化学，如何摆脱死板的教条式理论填鸭而以灵活多样的实验等方法来调动学生的积极性，最终达到开发智力，提升能力，是每一位新时期化学老师的严峻课题。下面，笔者就结合自身体会及高效课堂的宗旨对初中化学高效课堂教学进行一个初步的理论与经验的总结。
1、转换师生角色
高效课堂教学的前提在于教师对自身角色的定位，讲台不再是高高在上的舞台，而是一个让学生思维得以丰富的发展平台，老师也绝不是唱独角戏的“表演者”，而应让每个学生都做课堂的“主角”。教师角色观念的转变是教学得以高效的最根本前提，在此之下才有教学方式等的转变。化学课作为一门有大量实验的课程，应当提供学生更多更大的舞台去用美妙的制剂迸发出他们多彩的思维。如实验教学就应当是在学生已学理论包括其生活经验等基础上，引导其进行大胆的实验假设，在悉心指导下完成书本理论与假设的升华，最终产生有创造性的实验方案。教师在实验过程中需要不断的去指导、提点，使学生在探究实践中得到能力的提高及人格的完善。
2、制定详细的教学计划
初中化学作为学生学习生涯的基础性教学旨在培养学生的基本化学技能。因此，针对这一阶段学生特点，教师应首先依据教学大纲、教材课时安排等，按章节制定全面、翔实的教学计划，以期使教学目标、任务等明确。在教学过程中，教师应根据化学课自身以实验为主等特点灵活地调整教学方式及讲课步骤，针对不同学生采用不同风格的教学方法进行教学，并及时注意学生对教学特别是重点知识的反馈。教学结束后，要详尽记录不同课程中相似或相异的教学方法的结果。
3、有效控制学习状态
对于学生而言，高效课堂教学首要是激发他们的学习兴趣。只有让学生对化学课产生浓厚的兴趣才能激发其对知识的渴求，最终赢得高效。激发学生兴趣有众多途径，基于化学课的方法主要有以下一些：（1）可以先设置几个生活中常见现象带来的问题，如为什么泡腾片一放进水里变会剧烈溶解？为什么液态水会变成气态？（2）巧妙创设情境，激发学生的探究欲。如在课堂中引进据点或设置一些兴奋点使得学生有探究未知的可能。（3）上课前给学生演示几个“神奇的”实验，如“魔棒点灯”、白纸显字，让学生对未知产生不解，进而产生浓厚的兴趣。此外，还有许多诸如激励、表扬和鼓励学生的方法等等。对学生学习状态的有效控制还要把握好两条原则：（1）循序渐进的原则。化学课程是一门理解性的学科，与其他自然学科一样，它的教学应当首先由简到难进行，即梯度教学，让学生在前部分知识完全领悟之后再进行教学，并在每进行下一部分内容时充分调动学生的发散性思维，其次要把握好教学进度与学生接受知识程度的配比性，尽量使教学规律与学生的理解程度相一致。（2）量力性原则。学习内容对于学生应有一定的难度，而这个难度需要认真的学习思考方能获得。比如化学现象及公式的学习，需要学生通过亲身的实验操作方能得到认知，这一方面使学生形成相关概念；另一方面也培养了其思考及实操能力。综上，教师要避免学生学习的被动状态，作为化学教学尤其有必要让学生亲自动手操作，以期更好地领悟知识。
4、精选教学方法
如果说教学的前期准备是高效课堂的先决条件，那么教学方法则是高效课堂教学的“致命武器”。教学方法是教师为了达到培养目标、完成教学任务而采用的手段及策略，是高效课堂的推动力量。教学方法有多种，但具体采用哪种则取决于不同的教学内容、教学目的、学生状态等等因素，同时这种多变性也要求实际教学中的教学方法町能会多种交叉使用。初中化学有很鲜明的特点，即作为基础性的内容很多，系统性稍显不强，而处在14～16岁阶段的初中生的形象思维较强，但逻辑思维较为欠缺，所以他们很难透过问题现象看到本质，也很难做到知识的举一反三和融会贯通，更为值得注意的是，初中生往往不重视对原理、概念的理解性记忆。因而，针对初中生学习的特点，教师应精心选择合适的'方法教学，以达到课堂教学效益的最大值。化学课有其自身的特点，从课程属性上划分，主要有基本概念部分元素化合物部分、计算部分及实验操作部分。这些部分课程都有着各自的教学特征。
（1）基本理论课。化学中最基本的概念及理论往往与微观粒子运动及物质的宏观变化相关。微观粒子运动是很难观测到的，对于这种抽象的概念，在教学方法上可以通过放视频、做模型、电脑模拟等辅助手段进行，同时还应用浅显有趣的比喻来给学生理解概念。
（2）元素化合物课。在基本理论理解清的基础上，通过设置问题、讨论等方式，在理论上理解化合物的特性，并可出示实物加深学生对抽象概念的理解，如讲：naci时，可以分发给学生一些盐，使其有直观的认识。学习后期可以用列表的方法加深化合物共性及个性等的理解与记忆。
（3）计算课。初中化学的计算较为简单，教师应着重注意学生对于化学方程式的理解以及题目的理解，以锻炼其逻辑性。对于部分学生，还应鼓励一题多解，提高其发散思维。
（4）实验课。化学课的魅力很大一部分来自于其有趣的实验，教师应利用这一点，在保证安全性的前提下，严谨、规范的指导学生进行实验，并填写实验报告，让学生在做中学加深对理论知识的领悟。
5、结语
高效的课堂教学是一项充满挑战的工作，而初中化学的高效课堂教学则既具有挑战性也具有着趣味性。这就需要初中化学教师在有趣的化学领域中“明智”地提高课堂教学效果，提高学生的成绩与能力。
一、及时反馈, 实施全过程评价
教学是一个动态的过程, 在这个过程中, 学生的学习是一个不断变化的变量, 作为教师, 在进行课堂教学时, 应该全过程关注学生的学习情况, 从而对学生的学习及时做出公正、准确的评价。比如, 一些教师在课堂上喜欢自讲自话, 陶醉在自我的教学天地中, 对学生的课堂表现缺少评价, 学生表现得好不好, 教师不置可否, 没有及时做出评价反馈, 导致学生逐步丧失课堂表现的兴趣, 降低学生在课堂教学中的参与度, 导致课堂沉闷无趣。笔者在教学中, 一直非常重视对学生的课堂学习进行及时的、全过程的评价, 如, 在课堂教学中, 笔者首先会关注学生的课前预习情况, 对学生的预习进行一个评价。在正式上课的过程中, 笔者会根据学生的表现, 适时发现学生的闪光点, 给予肯定, 或适时纠正学生的错误, 给予引导, 从而对学生的表现及时地予以评价。如, 在学习“加减混合运算”时, 我曾出题10-5+6-1=?很多学生按部就班进行计算, 一个学生提出:“老师, 我可不可以调整运算的顺序, 先算减法, 后算加法, 变成10-5-1+6=?”我及时对学生的表现给予评价:“某某同学非常爱动脑筋啊, 在这道题目中是完全可以的, 不过我们也要注意, 有时, 变化运算顺序后, 可能会出现不够减的情况, 如果我把题目变成10-5+6-8=?此时改变运算顺序, 先算减法, 就会出现10-5-8+6=?就会出现不够减的情况, 这种情况我们现在还没必要去过多了解, 今后会学习到的, 所以, 我们要根据题目确定是否可以调整运算的顺序。”通过及时评价, 学生既得到了肯定, 又掌握了知识, 解除了疑惑。因此, 笔者认为, 作为教师, 必须在整个课堂教学中, 对学生的表现进行及时反馈、合理评价, 从而对学生做出正确引导, 激发学生学习兴趣。
二、结合课标, 开展多角度评价
在小学数学新课标中, 提出了多项教学目标。如“让学生获得适应未来社会生活和进一步发展必需的重要数学知识”“体会数学与自然及人类社会的密切联系, 了解数学的价值”“具有初步的创新精神和实践能力, 在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”等等。这些目标中, 既有高远的目标, 也有具体的目标, 既有情感的目标, 也有能力的目标。因此, 教师在开展教学评价时, 同样要紧跟新课标, 发散思维, 开展多角度评价, 而不能仅仅以知识点的掌握程度去评价学生学习的好坏。笔者在教学中认真研究小学数学新课标中的总目标, 并详细了解每个教学阶段的目标, 在做教学评价时, 笔者会结合新课标, 结合学生的所在的年级, 针对每一项教学目标进行教学评价, 如, 对学生的学习习惯进行评价, 对学生的学习方法进行评价, 对学生的情感态度进行评价等等。从而全方位评价学生的数学学习情况。比如, 在学习“直角的认识”一课时, 有的学生提出:“老师, 我们的课桌角、黑板角都是直角。”笔者给予评价:“某某同学非常善于观察, 很好, 我们生活中还有很多直角, 不知大家发现没有, 数学与我们的生活是密切相关的, 学好数学, 我们的生活会更精彩。”作为教师, 应该从多个角度去评价学生, 这样才能多方位调动学生的兴趣, 做到“学为中心”。
三、尊重学生, 倡导多主体评价
“学为中心”包含的.内容是多方面的, 在教学评价的过程中, 同样要尊重学生的主体性。在传统教学模式下, 针对学生学习的课堂评价, 其评价主体只有一个, 那就是教师, 教师的评价就是最终的评价。因此, 笔者认为, 对学生课堂学习情况的评价应该倡导多主体评价, 比如学生自己可以自评, 小组可以组评, 最后进行师评, 三者的分数有机结合, 形成最后的评价分数。比如, 在教学中, 笔者曾设计了一个“小学数学学习评价表”, 该评价表结合新课标对学生进行了全方位的评价, 包括学生的态度情感、过程方法和知识能力, 与此同时, 该评价表还兼顾了多视角、多主体评价, 将评价主体分为学生、小组、教师, 展开自评、组评和师评。通过该表的填写, 教师可以对学生的课堂学习有一个全方位、多主体评价, 避免了主观臆断, 取得了非常好的评价效果。
“学为中心”是新课改的一种趋势, 对于小学数学来讲, 同样也应该在课堂教学中做到“学为中心”, 引导学生更多地参与到教学中, 因此小学数学教学评价的改革是一种必然。作为小学数学教师, 需要灵活采用以上三种评价方式, 做到“三管其下”, 如此才能真正构建小学数学多元化课堂评价体系, 确保小学数学课堂教学的效果。
小学语文教学是整个教育的基础所在，新课改以来，追求高效课堂成为广大教师共同关注的课题。一堂高效的语文课是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程，而根据自身教学的条件、特点，探索出适合的教学策略，则是保证小学语文课堂教学高效性的重要途径。
一、研读课标课本和学生，抓好资源预设与生成
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。上一堂高效语文课的根本途径在于教师必须先深入钻研课标，透彻理解文本，明确三维目标，并选取符合教材与学生实际的教学策略。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”一个具有生命力的课堂总是离不开精心的预设和动态的生成。教师在预设导学案时要为学生提供丰富的课程资源，教学资源包括教材资源、社会生活资源、网络资源等。一方面，教师要进行教学资源的开发和筛选，拓宽信息渠道，另一方面，教师要善于指导学生通过上网搜索、阅读课外书、生活中观察、社会调查采访等查找相关资料，培养学生搜集、处理信息的能力，激发学生自主学习兴趣。
新教材在给予学生更大探索空间的同时也给了教师更大的创造空间。如备古诗《赠汪伦》时，我让同学们搜集学过的“送别诗”，抓住两者的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的课堂学习模式。备《海底世界》时，我搜集众多海底生物、矿产的图片，制成多媒体课件，使得从未见过大海的学生都有身临其境之感，教学效果非常好。
二、创设问题情境，激发学生探究兴趣
苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于探索问题的情境中，激发学生的探究兴趣，积极主动地探索新知识。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极思考。创设问题情境的常用方法有：
（1）联系生活实际创设问题情境；
（2）利用类比推理创设问题情境；
（3）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（4）借助童话故事创设问题情境。例如在教学《长城》这堂课时，针对题目引导学生发挥想象：课文有可能写什么内容？课堂上学生毫无顾虑地提出很多有价值的问题。
如：长城在哪里？描写了哪些景物？有什么特点？为什么修建长城？
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。多年的教学实践表明，一些老师陷入学生不会思考，不会提问，教师唱“独角戏”的困境，课堂教学效率大打折扣。课堂上教师致力于引导学生提出有价值的问题，并尝试解决问题迫在眉睫。我认为以下教学策略可以有效尝试：
1、创造和谐教学氛围，让学生敢于提出问题。妙用肯定、奖励、竞争的方法，比如采取集体竞争的方法，看哪一组问题质量高，在竞争中培养小组合作探究精神。
2、运用多种教学策略，让学生能够提出问题。
①创设游戏情境，在参与中提出问题。
②注意观察比较，在异同中发现问题。
③组织汇报讨论，在评价中发现问题。
④开展课外实践，在实践中发现问题。
3、重视对比筛选问题，让学生自己解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出问题后，教师做好指导者，鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流与汇报、师生共同评价等多种途径尝试解决问题。
三、巧妙利用多媒体，增添课堂教学趣味
现代多媒体信息技术手段在教学过程中图、文、声、像融为一体，是未来教育走向智能化的发展方向。多媒体技术手段的恰当应用可以有效简化教师的课堂操作，增加课堂知识容量，强化课堂教学效果。那一幅幅生动逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源，妙趣横生的画面呈现，为学生创设了色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，让每位学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受信息刺激，有效培养了学生的观察力、记忆力和想象力。
比如教学《荷叶》一文时，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：（1）配乐示范朗读，把学生带进优美的情境之中。（2）学习荷花的.样子时放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。（3）学生配乐读文，加深对课文的理解。（4）填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的设计，不但给予学生美的享受，陶冶情操，而且培养了学生的观察力、想象力，从而加深了对荷的认识，丰富了观察的感受。
总之，语文课堂教学要想实现真正的高效，绝不是一蹴而就的事，必须在“实”上做文章。语文教学活动要立足教材，从学生的实际出发，打破条条框框的模式定位，重视精心的预设和动态的生成，选择合适的教学策略组织开展双边活动，才能行之有效。
慈周寨乡工商所始终坚持科教兴国战略，不断提高思想认识，大力开展多种形式的尊师重教活动，全力助推促进教育事业发展。一提起慈周寨乡工商所，在慈周寨乡教育系统中全体师生无不竖起大拇指，其尊师重教的事迹在广大师生中广为传颂。其主要事迹有：
1、热心教育事业，认真组织开展向贫困教师送温暖行动。慈周寨乡工商所每年都在经费十分紧张的情况下，拿出一部分慰问金，向部分生活贫困的优秀教育工作者送去社会大家庭的温暖，勉励他们继续发扬高尚的师德师风，爱校如爱家，爱生如爱子，继续为慈周寨乡教育事业发展而努力奋斗。
2、关爱贫困女童，全力帮助留守儿童。在区妇联、教育局的支持下，慈周寨乡工商所发动干部职工捐款捐物，在慈周寨乡成立了“春蕾班”，每年都为“春蕾班”筹集1万元左右的经费。同时，在每年的“三.八”节，慈周寨乡工商所还发动全系统女干部购买学习用品去看望这些孩子，关心她们的生活、学习，使30名失学女童在“春蕾班”中圆了上学梦。近几年，父母出外打工，留下孩子跟着其他人在家里，成了现在流行的留守儿童，慈周寨乡工商所了解了这些情况后，每年都要到这些儿童的'家里去看望这些儿童，为他们送去一些礼品和慰问，使这些留下的孩子跟其它孩子一样享受至家庭的温暖。
3、充分发挥工商协会的平台作用，认真组织开展“一帮一”助学活动。在尊师重教活动中，慈周寨乡工商所深刻体会到，尊师重教工作仅靠几个人、几个单位的力量是很薄弱的，只有广泛发动，依靠社会才能真正把科教兴国的方针落到实处。为此，慈周寨乡工商所充分发挥私个协会的平台，组织开展民营企业家“一帮一”助学活动，通过召开座谈会、动员会、发出倡议信等形式，使全乡私营个体老板深刻认识到教育的重要作用，纷纷慷慨解囊，为广大贫困学子奉献爱心，共募集助学资金13万余元，使全乡300余名因家庭生活贫困而面临辍学的优秀学生得到了资助，其中还有8位企业家长期资助8名贫困学生,直至帮助他们完成大学学业。
4、认真履行职能，全力为广大学子健康成长保驾护航。今年“六一”期间，慈周寨乡工商所组织执法人员深入全区中小学校，开展“维权知识进课堂”活动，向中小学生传授识假辩假知识和维权知识，为中小学生们送上了特殊了“节日礼包”。同时，认真开展校园周边环境整治、“净网行动”、儿童食品专项整治、“红盾秋风”保护知识产权专项执法行动等专项整治行动，严厉查处贩假、售假行为和制贩非法出版物行为，打击黑网吧和地下游戏室。