《博客与教学精选11篇》
《博客与教学精选11篇》由精心整编，希望在【教育博客】的写作上带给您相应的帮助与启发。
教育博客范文 1
论文摘要：幼儿教师的专业发展是当前学前教育研究的前沿课题。在近年的研究与探索中，专家学者对幼儿教师专业发展提出了许多有效的方法和途径。随着网络技术的飞速发展，“教育博客”以其独特的优势，为幼儿教师提供了一个展示自我个性、成长的平台，它在幼儿教师知识管理、教学与研究等方面发挥了重要作用，使教育、教学以及家校交流等方面呈现出有效的整合，成为幼儿教师专业成长的有效载体。
一、“教育博客”与“幼儿教师专业成长”的界定
教育博客是教师在教育教学的职业生活中，利用互联网新兴的“零壁垒”技术所撰写的体现教师职业特点的网络日记。教师博客不仅是教师知识建构、学习、反思以及交流的重要途径，而且是一种简便、实用、有效的数字化教师成长档案袋。
幼儿教师的专业发展和成长包括以下三个方面的发展：
1.专业自觉的发展。教师专业自觉就是教师必须了解自身的现状，包括对自身职业特点的充分了解。
2.专业能力的发展。它主要指教师专业思维的发展。教师在从事专业活动的过程中要拥有通过教育教学实践将经验转化为理论的能力，还要具备在学习教育教学理论之后，通过实践、思考转化为经验的能力。
3.专业知识的发展。教师的专业知识主要包括本体性知识、条件性知识和实践性知识。
在提倡幼儿教师专业化发展的今天，我们应该看到博客对于教师专业发展的意义和价值，并将这两者有效地结合起来，使信息技术更有效地为幼儿教师的专业发展服务，从而获得最优化的效果。
二、教育博客在幼儿教师专业发展中的作用
(一)凸显专业特长，尽情展示自我
通过博客，教师可以尽情展示专业特长，畅谈为师之道，总结教学得失，使得有经验的教师的隐性知识能够显性化，能够被保存和传播，这样年轻的教师就能够学习到更多的经验，使自己的工作更上一层楼。比如，年轻教师将自己的工作体会发表在博客，与大家一起分享工作的喜悦。爱好美术的教师在博客里展示自己的手工制作，交流制作的技巧；爱读书的教师在博客中畅谈阅读写作的收获……从一个个教育博客中，我们可以看到许多个性鲜明的幼教工作者，及其丰富多彩的专业成长的历程。
(二)丰富教育资源，促进学习交流
教育博客的一大特点就是它是提供资源的平台，供人们随时查找自己所需要的资料，它成为教师个人资源、知识的仓储地。如：优秀的课件、好的教育教学经验通过教育博客，可以做到资源共享，使同行间互相交流、互相学习、取长补短、共同提高。比如：在教幼儿“奇妙的世界”这个主题时讲到水的三态，我在网上找到了《小水滴旅行记》的科学童话，并把它转载到我的教育博客上，得到了家长和同行的多次点击，并给予了高度评价。这也让我体会到教育资源共享的强大功能。除此以外，博客的功能还在于能够提高教师的交流表达能力。在博客中，大家通过评论的形式去交流，这时阅读、思考、语言组织需要同时进行。首先，浏览者需要阅读对方的文章，了解其表达的观点；其次，结合自己的教学工作和教育思想，考虑对这些观点的取舍，怎样评价这些观点，自己又想要表达些什么；最后，用文字的形式将自己的意思进行整理后发表出来。为了使人接受自己的观点，就更需要考虑论点的设计和论据的引用。在一次次交流评论中，不仅提高了写作所需要的技能，又锻炼了专业能力，这对于教师的专业成长是非常有帮助的。
(三)沉淀教育思想，促进自我成长
在教学过程中，每位教师都时常会出现一些精彩的教育片断，或在脑海中闪过一些想法和观点，但是很多教师由于找不到适合表达的途径，或者认为“这些只不过是一些小事”而缺乏写作的热情和信心。这些因素使得教师不能很好地总结和反思自己的教学行为，教育思想的积淀和升华就更无从谈起了。教育博客的出现，为教师提供了反思的机会，提高了其探究能力，使得教师有了记录专业成长过程的空间，是将教师原本的隐性知识显性化的重要途径。
博客还可以帮助教师进行更深入的反思。比如通过网络浏览别人的教育博客，参与别人提出来的问题讨论，也可以从别人的问题上想一想自己的，由此能够提供另外一个反思途径。
(四)与家长真诚交流，构建家校交流新平台
只要把博客的地址告诉家长，家长就可以随时访问，对于一些希望知道的事情可以留言，对教育教学工作可以进行评论。而教师可以根据幼儿的情况进行回复。这样交流会话可以不在同时进行，因为大多采用留言形式，减少了时间上的冲突，并且，这样的交流会话使家长能畅所欲言，减少了当面谈话或电话谈话的压力。
(五)多种手段，丰富学生的成长档案
童年生活是人一生中最宝贵的时光，家长都希望能给孩子留下珍贵的成长记录。而孩子们一天在园的时间很多，所以幼儿教师就有得天独厚的条件来记录孩子们的成长状况。我利用博客记录孩子们在幼儿园生活学习的情况，有孩子童趣盎然的涂鸦画作；有游戏生活场景的文字记录；有孩子参加班级的教学活动、游戏活动等生活中精彩的视频……家长们纷纷下载保存，说要给孩子做个终身纪念。通过教育博客这个平台提升了我的专业自觉性，使我把细致、认真、有特色的工作作风变成了一种常态工作。
教育博客以其特有的功能，给教师的专业成长注入了新的动力，构建了新的学习交流平台。因此，当我们呼吁教师要提高反思能力、探究意识和学习团队意识时，“教育博客”以其具有的独特优势，应成为教师专业化成长的有效途径。当然，笔者也还处在尝试、摸索的阶段。要更好地利用博客这一模式，需要进行更多的探索。愿教育博客能成为一双隐形的翅膀，帮助广大幼儿教师在专业成长的广阔天地越飞越高。
参考文献：
教育博客 2
一、“在教育中”“基于教学”“为了学校”的博客文化
博客是网络媒介，在微信、推特等社区网络流行的大数据时代，博客似乎已经落伍，但将一个学校网站上的博客媒介做出“博客空间”这样的在线教育网络平台，需要对博客空间做出文化定位，而这样的文化定位是让博客空间独具教育文化特质的前提，所以博客空间不是一般意义的博客，而是“在教育中”“基于教学”“为了学校”的博客空间。江苏省如东县实验中学“博客空间”，是充分依据“享受幸福而完整的教育”理念，突显“以文化人”的教育文化功能，挖掘区域教育文化潜质，建立基于教育文化先进特性的实验学校和具有典型范式的多元虚拟教育共同体，充分展示教育的实践、理念、资源、评价、科研、课程、精神、智慧的在线教育社区。因此，博客空间的建设是基于“在教育中”“基于教学”“为了学校”的文化特性，并结合卓越学校理念的开发和推普，构建具有典型性的虚拟教育空间，研究教育文化的价值引领，着重在德性文化、课程文化、教师文化、课堂文化、学习共同体文化、网络社区文化等方面进行典型性实践研究，在教育文化现象、文化形式、文化载体、文化自觉以及文化引领等方面形成实践性个案示例，以此影响教师、学生、家庭、社会，将优质教育资源回馈于社会。
二、智慧的、精神的、课程的、科研的、评价的空间
教育文化不是单一的学校文化，也不是一元性的校园文化，而是包含教育文化现象、文化形态、文化载体、文化自觉和文化引领的文化外显和内隐的行为模式。博客空间示例下的教育文化特质研究，正是基于此建构了智慧的、精神的、课程的、科研的、评价的在线教育范式。
从文化现象层面建设虚拟教育文化共同体。其目的是：研究典型性的教育文化个案，并在大数据时代建构一个多维度、多视角的教育博客空间；研究具有普及性、示范性的教育博客空间建设，推广并普及“博客空间”在线教育。虚拟教育文化共同体是实体教育文化共同体的理想化和网络化，如东县实验中学利用网络将上海育鹰学校、浙江丽水实验学校等三所学校建构为“东方丽鹰”卓越教育文化联盟，将特色学校和区域教育文化有机融合，依托博客空间的信息互通与互动，做到资源共享，将教育文化做到最优化。江浙沪“东方丽鹰”卓越教育文化联盟的目标指向为：一是卓越学校建设，主要以如东县实验中学的教育文化呈现为主体，兼顾联盟学校、联谊学校，博采众长，优化教育文化资源。二是卓越学校联盟建设，主要依托“博客空间”建设，统筹友好学校和联谊学校，形成具有典型化的教育文化特质个案。卓越学校众采江、浙、沪、新、青、甘、陕、湘、川教育文化精华，在2014年11月又与美国威廉斯堡中学结为友好学校，力求教育文化的中西合璧，以不同地域文化背景下的教育文化差异与教育文化特质共性交融，以教育文化的差异性外显丰富为兼容并蓄的教育文化特质。三是学校教育文化与家庭教育文化、社区教育文化、社会教育文化共融，回馈社会，呈现出智慧的教育文化现象。
教育博客范文 3
一、 班级博客在引领学生德育成长上的优势
1.实现"以学生为主体"的民主、和谐、互动的交流模式。因为博客具有即时性、公开性、匿名性和群体参与性的特点。在这样的环境中，学生解除了传统德育下固有的防范心理，敢于"我手写我口，我口说我心"，而这为在博客上开展道德讨论和进行学生道德判断及选择提供了很好的基础。学生在博客中大胆地发表见解，述说心声，成为班级管理活动的主体，从而培养学生的民主参与意识和独立人格。促进了学生的自主管理，自我发展，提高了他们的心理品质、道德素养和实践能力。
2.发挥教师对全体学生的德育引导和对个别学生的问题疏导作用，深化推进"德育导师制"。网络信息进入校园以来，学生接受信息的主动性、积极性和选择性得到大大的增强。网络信息的开放性和交互性，更是让学生获得了与成人等范围的自由发挥的空间，但这份自由超出了我们的初衷，网络不健康的信息与先进的传播方式相结合对学生思想道德的影响，使学校德育面临新的挑战。作为德育工作者，我们必需关注网络对青少年学生的影响，主动出击，根据"趋利避害"的精神和"充分利用，积极建设，加强管理"的原则，用正确、积极、健康的思想、文化和信息占领这个阵地，发挥教师对全体学生的德育引导和对个别学生的问题疏导作用，深化推进"德育导师制"。
二、 引领互动，为学生德育成长引航
在实践中老师们日益觉得，利用班级博客所构建的开放、互动、针对性强的德育管理平台，在实现心灵沟通、解决当前部分德育热点问题上开辟了新途径。
1."热点问题"构建无压力的"教育场"。教师在博客上开设"热点话题"栏目，在栏目上定期抛出有关德育热点问题，以论坛的形式引导学生进行相互交流和讨论。学生没有了传统德育课堂中的许多顾虑，他们就乐于参与并畅所欲言；而群体参与的特点恰好使德育活动拓展更多的交流途径，为每个学生提供了大量的机会，从而又使得德育活动有了一种全面性。如热点话题之一--"我诚信吗"，当教师抛出话题后，立刻引起了学生的讨论，此同时，班级中存在的有关"诚信"的现象受到了大家的关注，学生心中许多当面不好说，不想说的内容此时能向家长、老师、同学倾谈而出。
这样的论坛形式，改变了以往德育工作过于严肃的"面孔"，没有了训斥教育下的压抑感，逆反心理，苦口婆心说教下的厌倦心理。在这里，大家尽可以敞开心扉，畅所欲言。这样做，学生、老师之间的心灵距离更是通过此方式拉得更近，仿佛是面对面的谈话，心与心的沟通。情感的交流更为真实，更为直接。可以令老师、家长及时准确地了解学生心中所想，更好地对症下药，话题讨论最终孩子们形成了共识。
2."悄悄话"载起心灵的"阳光小舟"。"悄悄话"是解决德育热点问题的又一举措。"悄悄话"栏目的开设包含着教师对学生渴望"自由空间"的理解。孩子需要自由空间、隐私，需要尊重、善待、理解。在这个私人领域里，学生可以敞开心扉，诉说心中的烦恼，不必担心别人的想法。教师和家长和孩子分享成长过程中的快乐和痛苦，更有利于走近孩子的世界，有意识地引导孩子走出烦恼的困惑。
开设"悄悄话"栏目，运用博客进行交谈，避免了面对面的尴尬，有利于克服内心的障碍，能够谈心理话，更容易沟通。一些敏感的话题，心里存在困惑又不便当众讨论，就可以用这样的方式与老师沟通。老师针对这个学生的疑问直接解答，然后用一对一的形式直接交流。这样既解决了思想上存在的问题，帮助学生树立正确的人生观、价值观，又不会让学生"丢面子"。使得学生当前存在的，迫需解决的一些"热点问题"可以第一时间得到解决。
3."星光灿烂"搭建走向成功的"舞台"。美国心理学家威廉·詹姆士说过，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。为了更好大地发挥德育博客对热点问题的教育作用，我们在博客中开设"星光灿烂"这个栏目。"星光灿烂"实行自我推荐和集体考评制度，每周一评。首先自己提出评比要求和参评理由，然后由班主任牵头进行监督考评，全班投票认可，同意率在50%以上，就被认可。（每一位孩子可以根据自己的优点，申报开心之星、阳光之星、快乐之星、幸福之星、奉献之星----）意在培植孩子们的自信，为身边的孩子树立榜样。
每个学生都有自己的优点，哪怕是"最差最坏"的学生。只是在于教师是否发现和留意了学生的优点，给学生一个发现自我的机会，让学生在鼓励中快乐成长。而不是连他们自己都否定自己，自己都来挖掘自己的弱点。我们学生的优点往往是从表扬中，从我们教师的发现中成长起来的。让学生学有榜样，行有目标，自信向上。所以我们还可以寻找"勇敢之星"、"想象之星"、"快乐之星"......通过尊重、关心、激励，唤醒学生"心中的巨人"，使每个学生都能在各自的起点上得到个性的充分张扬。
4."回归生活"获得成长的内在力量。德育离不开生活，即使学生在激烈的热点问题辩论中反省了自身，端正了认识，得到了价值的澄清。但是忽视学习者的情感和生活实际，仅存在于虚拟网络的教育是缺乏生命力的。因此，我们又以"回归生活"为辅助策略，从理性认识到感性认识来解决实际生活问题，开辟一条通向生活的渠道。
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1 教育博客的定义
“博客”即Blog，基本含义是指网络上的一种流水记录形式，简称为网络日记。博客实质上就是Web网页，它通常由简短、随意、经常更新的文章构成，这些文章按照年份和日期排列，内容相当于作者本人的随笔和日记。
而教育博客就是专门用于教育的博客。它旨在为广大教师、学生、家长、教育人士提供交流与学习的平台。它构建了开放式教育新模式，与传统封闭式教育模式形成互补。
2 在高职院校使用教育博客的必要性与可行性
2.1必要性：随着课程改革的推进和信息技术的发展，高校传统的教研方式、教学管理方式已不能满足当前教育发展的需求。将教育博客应用到高职院校教育教学中将影响和改变目前高职院校的传统教育教学方式，补救在高职院校教育教学中日渐严重的一些弊端和问题。这就使得在高职院校使用教育博客成为一种必要。
2.2可行性：教育博客应用于高职院校的教育教学，从物质基础、技术条件和人力因素三个方面来说，都有极强的可行性，这是因为：
2.2.1计算机和网络在高职院校中的日渐普及，为依托于网络的博客应用到大学的教育教学中提供了物质上的条件和准备。
2.2.2学生网络知识的普及以及博客的“零进入”门槛为博客广泛应用于教育教学提供了技术上的条件和支持。
2.2.3学生对网络和作为网络流行文化的博客文化的天然兴趣是教育博客应用于教育教学的一个重要人力能动因素。博客应用于教育教学将会激发学生的积极性，这是博客应用于教育教学得以实现且产生良好效果的必需条件。
3教育博客在高职教育教学中的具体应用
高职教育不同于传统的高等教育，它的任务是为社会培养高素质高技能的岗位型、应用型专门人才，这就要求高职教育教学工作者积极探索高职办学规律，深化教育教学改革，不断适应和满足社会对高职人才的需求。因此，将博客技术引入高职教育教学领域，促进教学改革，符合高职教育教学的形势发展要求。
教育博客在高职教育教学中的应用，从目前来看，可有以下几个方面：
3.1教师教学工作的新平台。
教师可以借助博客为自己开设的课程建立完整的教学体系，汇集和课程教学相关的参考资料、课件讲义、实验材料、学习心得、重点难点讨论和习题等一切材料。这样课程将变得很丰富，而不只是一两本教材，同时教师还可以展示自己的研究方向、兴趣爱好、科研成果、论文论著，用以感染学生，激发兴趣，让有兴趣的同学参与进来；另一方面也能增强教师自己的自信心和自豪感。
此外，教师还可以借助Blog建立自己的教育档案，“反思性教育”一直被教育界广泛提倡，它要求教师对自己的教育行为及时进行反思、总结经验、发现问题、改进方法，Blog正是教师进行教育反思的极好方式，它不仅可以随时记录教育行为，还能够同大家一起对这种教育行为进行诊断，检讨教育行为，促进自身教育能力的提高和发展，也可以为其他教师提供教育的参考。因此这种公开的反思方式显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。
同时，我们还可将教育博客作为教研室进行研讨活动的新平台。
通过建设教育博客，构建开放、互动的网络教研新模式，能突破传统教研活动时空、群体局限，教师可在网上探讨教学模式、交流教学方法，共享教学资源等，通过学习和借鉴别人的经验，使每一位教师的学习进程建立在集体智慧的基础上，从而提高教研的质量和效能，为教师自身的专业成长发展提供条件和可能。也可针对某些专题问题集中研讨，以课题研究的实时档案和重要成果为主要内容，使
3.2学生展现自我的新领域
对学生而言，博客可帮助学生在记录收获、共享知识、交流看法的同时，来结交朋友，还可以包装自己：找工作的时候，简历上附上一个Blog地址，自然是对自己知识技能的最好宣传。
3.3师生交流的新环境
通过建立博客，可以营造一个开放的交互学习环境。Blog的机制，让学生之间，学生与教师之间，甚至学生与社会之间都可以变成一个开放的交流社区，任何学生的学习过程和学习心得都可以在自我思考的基础上转化为一个学习组织可以交流分享的系统中的一部分。这样一种自主的、开放式的交往，通过即时的记录和交流，便于教师及时、全面地掌握学生学习的反馈，从而克服了以往教学中教师和学生交流过少的缺陷。同时，学习者本身也是学习资源，而Blog本身则是这种资源的载体，它所记录的经验心得对他人往往很有启发和帮助。学生之间的Blog可以通过成员链接互相阅读，对日志中体现的细节话题进行深度讨论和交流，也可以进行合作而培养他们的协作学习能力和反思能力。通过学生Blog，各成员能及时了解其他成员的学习动态，通过对某一日志的评论、留言、个性收藏，达到学习组织内的互通有无、互相竞争、互相协作。
3.4心理辅导的新阵地
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近年来，博客作为一个网络交互平台迅速蹿红网络。博客网站和博客数量呈几何级数增长，初次接触博客，我就看到了博客的易用性和交互性在教育教学管理的潜在能力。
其实早在二零零七年的时候，我就曾在网上租用的空间中建立了自己的网站，将自己从教多年来总结的典型专题上传，并试图通过论坛和更大范围内的同行进行交流，汲取大家的经验和教学理念。但由于仅靠自己一个人更新太慢，又缺乏互动性，慢慢地搁置了。博客的出现，使我找到了更加适合的工具。
着手建立教育博客提升教学和管理班级的计划，也是经过了很长一段时间的犹豫和思考。博客具有极强的互动功能，能方便快捷地自己的心得体会，并且能及时有效地与他人进行交流和沟通。但是博客上写些什么内容，写到什么程度恰如其分，我能把握好尺度吗？带着这些疑问，我决定在实践中慢慢地进行尝试。
二零零九年初，我尝试着开通了自己的博客。刚开始的时候，只是简单记录班级发生的一些事情，自己在教学过程中的收获或反思。在高三一次家长会上，我向家长公布了博客地址，把博客的重心转移到班级的管理和家长的互动交流上，真正地开始了高三的“陪学生迎接高考”的陪考历程，写了博客四百余篇，其中记录学生高考历程的一共二百多篇，得到了来自学生家长以及同事的极多关注，点击率达到三万多。
在点点滴滴的实践中，博客见证了我的教学和管理的成长历程。
第一，博客――记录班级的管理信息。
在我的博客里，记录班级所有学生的个人情况，包括每个学生的性格特点，各次大型考试的成绩，高考的奋斗目标，以及在实现过程中的每个阶段的增分计划或是习惯养成的过程等等；记录每个阶段的教室布置，文化氛围的创设，pk板的设计，班级橱窗的风采等等。在每个孩子高中三年结束的时候，学生们再回忆起来，感慨颇多，温馨幸福徜徉心中。
第二，博客――记录学生们的成长足迹。
博客里记录了班级或学校组织的每一次有意义的活动，包括我们学生上自习的专注，考试过程中的沉思，候操背诵的全身心投入，密集跑的精神饱满，八十华里远足的坚持，校园艺术节大合唱的铿锵豪迈，各种班会的美好场景等等。留下孩子们每一个精彩的瞬间，展示孩子们美好的高中生活。
第三，博客――是朋友们交流的平台，为教师成长提升空间。
平时，我在完成学校交给的各项任务之余，喜欢将自己的思想写入博客，书写自己在教书育人过程中的点点滴滴，尤其是在课堂上精美绝伦的预设与生成的矛盾，学生们一闪而过却又耐人寻味的智慧火花，师生们面红耳赤的争论中闪现的创新思维，班级管理中的问题发生和巧妙的解决。
最主要的是，我利用博客极强的互动功能，极大的展示空间，与朋友们交流教学过程中的心得体会，各抒己见，求同存异，取长补短，寻找思想的交融点，提升了自己教育教学的水平。一段时间下来，发现自己看问题的角度更加全面，视野更加开阔，思考更加深入。
第四，博客――是班主任与家长沟通的桥梁，实现家校共同管理。
为了让家长更好地全面了解学生情况，以及学校的各个阶段的管理重点，特别是在高三的下半学期，家长们特别关注孩子们在校的学习和生活情况，而孩子们当时正处于心力交瘁的阶段，沟通起来比较困难，这一阶段家校博客交流就显得更为重要和方便了。
我经常在博客中大型考试成绩，考试后的得失分析，学生心态的调整，家长需要配合的地方，高考前的准备，等等，家长只要登陆我的博客，就会知道班级的状态，自己孩子的表现，如有问题，可以打电话或是留言交流，并且家长还能简单介绍孩子在家的表现，以便于更好地交流和沟通。有的家长自己当时没有博客，因为听说班主任有博客，交流起来比较方便，自己随即也就学着开通了博客。
丁槐谷家长说：“薛老师，你好！非常感谢你搭建起博客这个沟通的桥梁，这个桥梁凝聚着您对孩子们的爱，凝聚着您对每个学生的殷切希望。更重要的是让我们家长通过这个桥梁走进了孩子的学习和生活的空间，及时地了解孩子们的学习进度和心理表现，更好地督促他们，陪他们共同进步。”
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[关键词] 教育博客；教师发展；分析与对策
博客是当前人们进行信息交流的一个主要通道，并且正以惊人的发展速度影响着各个行业。教育博客也不例外。目前，越来越多的中小学教师纷纷建立了自己的博客，从课堂教学、课题研究到中小学培训，甚至到专家之间的交流，博客都被广泛应用。博客以其简单易用、及时、及时更新、管理方便的特点，受到教育工作者的关注并逐步被引入到教育教学领域中。
一、教育博客的类型
教育博客根据使用对象主要分为三类，即班级博客、教师博客、校园博客群。
（一）班级博客
班级博客一般是以班级为单位的一种教育博客，它能实现师生、生生、家校之间的密切交流。在班级博客里，教师布置作业，让学生在网上完成，教师也在网上批复；学生在课堂没争取到发言机会的，还可以继续在网上互相回复、发表评论，形成了浓厚的民主交流、团结协作、互相促进的氛围。班级博客为教师、学生和家长开拓了一种新的、易于被接受的沟通方式。
（二）教师博客
教师博客是教育博客中数量最多、使用最广的一种，它的内容大多以教育叙述为主。教师在自己的博客上，根据自己的兴趣和侧重点，内容各有不同。有教育实践反思，有师生交流，有家长沟通等等，还有包含大量其他综合性信息资源，如读书笔记、生活记录、个人爱好等。
（三）校园博客群
在常见的校园网站上，增添博客模块功能，教师的博客在校园网上，形成校园博客群。
二、教育博客对教师的影响
新兴的教育博客受到了广大教师的欢迎，在教师使用的过程中，博客也在慢慢地促进教师在信息时代的行为变化。
（一）由传统教学型转向反思教学型
在教育博客中，教师往往会将发生在学生身上的事件，对学生的教育方向以叙事的方式记录下来，这就是博客中最常见的叙事类博客。它们是教师的亲身经历，具有真实性和情感性。有许多教师在博客中为学生写日记，记录学生的点点滴滴，有平凡的，有值得高兴的，有令人生气的，句句篇篇见真情。教师在记录的同时，也在不断地思考，并关注学生的个性品格的发展，关注学生的成长环境、教育环境、教育教学事件对学生潜移默化的影响。《孟子》中有云：“行之而不著焉，习焉而不察焉，终身由之而不知其道者众也。”因此，教师在教学实践中不断进行全方位地反思是教师不断发展的关键。教师不仅可以在博客里记录学生的故事时反思自己的教学方法，而且还能将自己的教学内容、教学经验都写入博客。在教育博客中我们看到了一位教师一遍又一遍地记录了自己5次试教的全过程，他在回顾思考的同时，其他教师也给予了回复，有支持的，也有指出不足的。在这样的环境中，与别人有相同看法时教师会去思考，与别人有不同意见时，产生思维的碰撞更能引发思考，在不断思考的过程中，唤起教师主体意识的觉醒，通过不断实践，反思，再实践，来调整自己的工作方法和思路，适应外部环境，从而促进自身专业发展。
（二）从单一个体融到博客群体
在以往的教师生活中，教师之间的交流往往是通过研讨会、专题讲座、外出参观等方式进行。这些常常受到时间、空间、经费等物质条件的限制，而博客就给教师交流搭建了一个新平台，教师在任何时间任何地点只要能上网就能分享到其他教师的思想、经验、方法，以共同学习借鉴。中小学教师是需要专家引领的，专家们通过自己的博客对教师们进行跨越时空的引领，教师在博客上学习、研讨、交流，促进他们的专业成长。当教师自己碰到教学上的疑惑时也可以发在博客中，恳请经验丰富的专家帮助、解惑。特别是现在许多教育专家纷纷带头建立自己的博客，象黎加厚老师、庄秀丽博士等，他们合理地运用博客并进行博客上的指导，起到了模范作用。在这样宽松的协作环境下，教师们在工作中共同遇到的问题，可以大胆地发表自己的见解，自由探讨，研究对策。教师们由一个封闭的个体，融到教育博客群体，相互协作，共同分享，大家各得其所，形成了一个教师群体思维互动的平台。
（三）从单一角色到多角色
教师的角色转换一直是教育界关心的问题。在现实生活中教师虽然也努力地去尝试各种角色的转换，但由于外部环境的种种影响，特别是职业初期的教师，转换角色比较困难，因此教师在学校多以单一的知识传授型角色出现。教师与学生角色的差异和年龄的代沟往往使学生难以与教师交流自己的真实思想情感。在博客中师生之间无角色隔阂，可以敞开心扉，轻松随意地交流，能带来比现实中更顺畅的交流效果。博客营造了相对宽松、民主、和谐的氛围，教师不 在傅松波老师的班级博客中，她对学生网迷们“疏而不堵”，进行启发诱导，孩子们渐渐地被博客里的风景吸引了，慢慢淡化了游戏的兴趣。教师在管理博客的同时也起到班级管理者和组织者的作用，并且在实施时比平时要方便和容易得多。教师与家长的交流也是教师工作中的一项大任务，现在大多数中小学采用家长联系本的形式，在学校学生发生的一些细小事情多数被忽视，而往往这些小事会对学生产生很大的影响。教师在博客中有意识地记录这些事情，及时向家长反馈，家长们通过博客能更具体地了解孩子在班级的成长情况，随时和教师进行沟通。而教师也能从家长这方得到更多信息，更好地开展班级工作。教师在博客中与其他教师沟通，向专家请教学习，在一对一交流的过程中，教师也获得了平时难得的学习机会，成为一种学习者的角色出现在这里。另外，教师在博客中的表率作用，又能成为学生的榜样。可见，博客中的教师能自然地转换各种角色，更好地开展班级教育教学工作。
（四）从隐性到显形
在平时的班级生活中，教师应该是作为一个公众人物，而学生往往觉得教师高不可攀，对教师的了解甚少，教师与教师之间的了解也很少。许多教师其实很有想法，但他们原来都把想法写在了自己的本子上，而不被别人知道。在博客中是一个完全公开的环境，谁都可以大胆地发表自己的见解，可以说博客本身就是一种开放性的技术工具，这种开放性使教师可以按照自己的工作方式、工作特点以及工作需要来凸显教育智慧。
（五）从共同化到个性化
培养具有创新精神的学生，需要具有创新精神的个性化的教师。信息化时代的教育呼唤个性化、有特色的教师。博客的出现也迎来了教师张扬个性，形成特色的新时空。在教育博客中，倡导的是属于自己的天空，可以直抒胸意，不必在意遵循某种格式，不必在意是否笔下生辉，博客作者有创作文学的，有搞摄影的，有绘画的……展示多种多样的才艺。他们的各种风格吸引着不同类型的学生。有人曾这样评论博客：“博客像一个巨大的超市，教师和学生都可以在这个超市里寻找适合自己的个性的东西。”这样超市化的博客，不仅使师生的个性得以张扬，而且，也培养了他们的创新精神。
三、建议与对策
博客的出现给教育信息化注入新鲜血液，给教师带来了前所未有的崭新形象，博客将成为普及教育信息化的一个极有前途的生长点。但我们也必须清醒地认识到，在教育改革中，没有哪一种技术可以解决所有的教学问题，没有哪一种教学模式可以适应所有的教学内容。技术在教育中的应用，立足点是教育而不是技术，特别是处于发展初期的博客技术，必定有不可避免的不足。因此我们在给予教育博客热情支持的同时，也应该认识到如何合理利用教育博客。
目前教育博客基本上还处于一种自发状态，参与教师在庞大的教师队伍中还是很少的一部分，而且这些博客多数在教育较发达地区发展，如江苏、山东、广州等，而其他地区的应用较少。网络上的教育博客大多“安家”在不同的网站，彼此之间相对独立，除了一些彼此熟识的博友们会相互“串串门”之外，更多的博客都是“养在深闺人未识”，这与博客“个人传播”和“深度共享”的宗旨相违背。因此我们在鼓励和支持更多的教育工作者在教学研究中使用博客的同时，也应该提倡建立大型教育博客平台网站。
庄秀丽博士的看法：教育博客个体之间“互联的程度和规模将直接决定思想互联的生命系统整体的功能结构”。教育博客跨区域推进有利于教育博客们同济互助，优化博客这一生命系统整体的功能。 [1]像在浙江新兴博客群嘉实博客就是一个很好的开端，很多教师加入到其中，扩展到一个地区，发展到一个省，联系到全国……使这个团体不断壮大。
教育博客与教师专业化成长 7
时间：7月21日
地点：赤峰市第二实验小学
主办单位：《内蒙古教育》编辑部、内蒙古自治区教研室
主持人：孙志毅
主持人：今天我们把诸位集中在文化氛围浓厚的红山脚下，想共同讨论一个问题：教育博客与教师专业化成长。在座的各位是《内蒙古教育》的核心作者，也是内蒙古基础教育界为数不多的精英。“精英”，往往是超前的、寂寞的，承担着引领大众前行的历史责任。当博客对大多数教师而言没有成为生活、工作的必需时，我们算是先行了一步，希望通过这次沙龙式的讨论，明晰一些问题，并起到引领广大教师的作用。
博客真正的历史可以从上世纪90年代中后期开始。在座的各位是什么时候、因为什么缘由走进博客的？我们不妨先从这个话题说起。
■话题之一：
我是何时、何缘走进博客的？
李淑慧（天津市滨海新区塘沽滨海中学语文教师）
大约我是那种情绪性的人，对任何好玩的事情都希望试一试，写博客就成了一种必然。
2005年，我在一个文学群里瞎混，因为使用相同的网名而结识了一个在南京就读的大四学生。正是由于他的帮助，我知道了在这个虚拟的空间里可以拥有自己的一个家——MSN上的空间，我用了当时的网名——“落花人独立”。第一个博客刚建起来的时候，常常写点酸酸的东西来自娱乃至自我感伤。随着年龄的增长，酸的东西就少了，大多是走过的路，遇到的人，读过的书，教过的课，都是生活里实实在在的事情，生命中真真切切的情感，积累下来大概有三四百段。
现在我的博客在人民网，从前的名字叫“冷月清笛”，现在已更名为“落落其华”，权且这样附庸风雅吧。里面有万水千山、千人千面、直面红尘、午夜咖啡和杏坛随想等几个栏目。作为老师，有很大一部分是关于教育教学的博文，如课前读书、教学设计、课堂偶得、课后反思、教学论文等等。我曾应《语文教学通讯》的邀请，在“中华语文网”上另注册了一个博客，但是也好久没有去打理了。
现在对博客的新奇已经过去，也不再追求什么外表的华丽，只是为自己找一个地方，借以呼吸，所以只载文字，不再进行任何装修。也许任何事物都是这样吧，绚烂之极，归于平淡，洗尽铅华后，就该还它本色。
生命中总有一些记忆是无法删除的，这无法删除的那部分就是这博客上的一段段文字。有很多人说写博客的人都有一种特殊的癖好，喜欢暴露自己的隐私。如果这种说法是正确的，那至少说明人们渴望别人了解自己，希望把自己最真实甚至最丑陋的一面放到阳光下，也应该不是什么罪恶吧。
主持人：人是需要宣泄、倾诉和表达的，现代社会的紧张、拥挤、逼仄加剧了人们的压抑和压力。在周边环境中，往往又缺乏交流的渠道和对象，而真正可以沟通交流的对象却在千里之外。米兰·昆德拉曾说：“普遍的孤独感繁殖了书写狂，而普遍化了的书写狂反过来加剧和恶化了孤独感。每个人都被自己的文字所包围，好似被整面墙的镜子所包围一样，没有任何声音能从外面穿入。”这可能是大家开始写博客的主要缘由。
任 英（阿拉善盟额济纳旗中学教师）
我于2009年3月10日开始经营“QQ空间”，后又申请了一个“百度空间”，都叫“居延客”，内容略有分工。到现在为止，QQ空间发表了近600篇日志，相册添加3500多幅照片，访问人次10000多。日志大致是个人诗文100多篇，图志100多篇，学生作文100多篇，教育读书等100多篇，其他方面100多篇。“百度空间”有一些内容与“QQ空间”相同，不同的主要是收集整理与居延相关的古典诗词，做了一点评注赏析，共有80余篇。这几年中，诗文、照片、教育文章每年在报刊发表20余篇（幅），一定意义上讲，是在经营空间的过程中得到了新的提高。博客，就是我精神的“自留地”。
葛晓华（赤峰市敖汉旗研究室教研员）
2007年，我偶然看见“晚秋亭话”的博文《让思想因碰撞而精彩》，它诱发了我读博文和写博文的兴趣。文中说“始终活在教材中的教师会加速自己的衰老”，这句话时刻警醒着我：要让思想在博文中碰撞出人生精彩。当年底，我在新浪网建了自己的博客，取名“快乐的思考者”，开始写自己在教研活动中的一些感悟，更多的是链接阅读名师们的博客，从中汲取教育智慧、精神营养。
刘国辉（赤峰市喀喇沁旗美林中心校校长）
我的教育博客已经陪伴我走过了5个年头，5年来，虽然点击率不高，也并不被更多人知晓，但它却是我用于抒怀的“园地”，同时，也对本地区教师群体专业化成长起到了引导的作用。
博客在我的生活中经历了三个阶段：认识阶段、“倾吐”阶段、促进教师群体专业化发展阶段。
2007年10月，我试着建起了自己的教育博客，当时没有更多的想法，只是出于好奇，孙老师看到后第一个在上面留了言并鼓励我将其做下去，于是便有了做下去的信心。接着也放上去一些自己写得不成熟的文章，可是没想到带来很多的评论，后来也链接了一些名家的教育博客。如，朱永新、李镇西、程红兵、王崧舟、余映潮、窦桂梅等，加好友40余个。
随着时间的推移，也有诸多的博文“发表”，达到了“不吐不快”之境地。到目前为止，已有230多篇博文，自己根据需要设计了14个栏目。不知不觉之间有了这么多的博文，不知不觉之间也有了这么多的收获。
李建敏（赤峰市林西县实验小学教师）
2007年10月，我在县教研室韩中凌主任的带动下，开始走进博客。在她的博客中，我看到自己的两名学生的习作在“县直小学优秀语文老师教学经验座谈会”上被当做范文来品评，很开心，就煞有介事地开通了一个博客，写了几篇博文， 但是，对于在习作教学中要注意引导孩子们追求“角度新奇，语言鲜活，个性十足”的观点有了更深的理解。2009年，又开通了一个，也因为长时间不登录，忘却了密码而又被我搁置在网海中。所以，在这两年间，我的博客对自己的专业发展基本没有起到明显的促进作用，但是韩主任和网络中其他教育名家的博客对我的影响却是很大的。我在众多的博客间随意游览，遇到感兴趣的就粘贴下来，放在自己的文档里慢慢地消化和吸收。
2010年6月，“赤峰市批注式阅读教学研究现场会”召开之前，我更是不舍昼夜地徜徉在博客那一方天地间，浏览有关这个主题的文字、图片和视频资源。我对几种常用文体的阅读方法和评价语言模式的整理就是在那时完成的。现场会结束后，我与孙老师就现场会一些问题进行了沟通，他高屋建瓴般的见解消除了我很多的困惑。为了更便于向他这样的专家学习、请教，我又开通了现在一直在用的博客——“却道瞬间”，并在孙老师和韩主任的鼓励下坚持到现在。
李秀环（通辽市经济技术开发区教研室教研员）
我是2008年1月开始写博的，原因是读了别人的博客，受到了启发，于是产生了表达的欲望。我想通过写博，梳理过往的岁月，记录自己教育、教学以及生活中的点滴感悟，留下生命走过的足迹。
刚开始写博，总是想写些什么呢？于是开始回顾自己教学生涯中的点点滴滴，用很长时间整理了3个教育案例，接着就3个案例背后所折射的育人智慧进行分析。现在，回头再去看那些博文，就会深刻地感悟到：通过博客记录生活的过程就是捕捉、梳理、审视、沉淀的过程。有人说：未经审视的生活是毫无价值的。很有道理。人生是一条单程路，或成熟、或青涩，都是生命划过的轨迹。记录的过程也是认识的过程，成长的过程。
韩中凌（赤峰市林西县教研室主任）
最早，大约是2006年，我混迹于一个叫“E露青荷”的论坛，犹如穿了夜行衣，闯进一个虚拟社区。发帖、灌水、拍砖、交友、游戏、论战，好像真的是其中一员。直到有一天，这个BBS忽然消失，那些活色生香的ID们也随之销声匿迹，就像不曾出现过。无意间发现博客后，迅速注册，感觉它更像一个私人住宅，我可以拥有，并可以自由使用，再也不用事事通过版主。博客的出现，使我获得了一个在私密与公共、个人与群体、短暂与持久间都恰到好处的空间。
我的博文分别用于记录生活感悟、读书笔记、电影观感和教研工作。真正表现在专业上的，仅占四分之一。2007年5月，在扔下3个博客废墟后，我在新浪建了“花开有声”博客。想要建成一个专门的小学语文教研博客，第一篇博文便是主题发言《用心聆听，花开有声》。并自坐“沙发”，喊出：语文老师们，来报到啦！还建了“林西小语”博客圈，会议上动员老师们开博，可始终是应者寥寥，群里仅有几个好友，还有一些半途而废。林西县的一些小学语文教师在阅读我的博客，因此，为了能写好一篇读书笔记，我就断不敢走马观花、浮光掠影式地阅读，更不会断章取义，专寻时髦词句，而是想着“我”的、独特的阅读感受。教研工作方面的博文，也立足于本土实际，多写具体实践。《表扬信》点击量782次，《县直小学优秀语文教师经验座谈》521次，《〈瑞典火柴〉的读书笔记》454次，《值得借鉴的“单元备课”》450次，《批注式阅读教学的阶段反思》413次，《永远的丁培忠老师》379次，《如丧》354次。当然，点击量说明不了什么，韩寒的1个标点符号，也能有数万人去围观。作为茫茫网海中微小的一员，我只是在这个虚拟的空间里安放了自己的精神。
马建秀（乌海市海勃湾区第二小学数学教师）
我是2008年开博的。当时周围开博的人凤毛麟角，以为博客是写家国大事的，为名人准备的，我们普通人开博，谁看？小时候确实喜欢写日记，把自己的心事偷偷地埋在箱底，没有人知道它的存在，爱好文字从那时候开始。读书时，习惯将精彩部分摘录下来，闲暇时独自品味。长此以往，对文字有了特殊的感情，但一直懒于下笔。有一次，同事说，你的文字很美，为什么不开个博客呢？一句惊醒梦中人，我开始告别“混网”的日子，2008年，我的博客在新浪安家了，文字开始生根发芽。找到了倾诉的对象，打开了心灵窗子。看到来往博友的留言和评论，心中有了温暖的感觉，没事就把博客打开，博客成了一种精神寄托之所。开始时只写女性情感，后来扩大了写作范围，记录着生活中的点点滴滴，慢慢变成生活轨迹。我的博文主要由生活随笔、教育叙事、旅行见闻、婚姻家庭等几部分组成。
曹 龙（鄂尔多斯市东胜区教研中心教研员）
我还没有严格意义上的个人博客。但已经在“准博客”流连多年。
2003年，我开始接触苏教版语文教材，由于刚刚使用，免不了要经常光顾它的网站——凤凰论坛。除了查找所需资料外，阅读实验教师所写的教育教学随笔也是常事。在感觉到江南人文的厚重和学术交流氛围浓厚的同时，在既有怯意又有冲动的矛盾之中，自己开始尝试反思记录自己的教学经历。写了几篇之后，选中意的就发上去，没想到很快得到了版主的好评，还吸引了许多老师的关注。从此，便一发不可收。每天似乎不写点什么就寝食难安、魂不守舍。并不是有多么高的境界，现在想来，纯属虚荣心在撑着——自己的帖子里没点新货，就要被埋到下一页了。1个学期下来，自己的随笔专集《我和孩子们的求索之路》被苏教版教材编委会评为“十佳教育随笔”，随后又被教材编委会聘为“备课室”和“教材实验”的版主。还被邀请参加了全国级的教材培训会，并在会上代表网友进行了主题发言。
■话题之二：
博客到底与教师专业化成长有何种关系？
主持人：我觉得要回答这个问题，首先要弄清楚：教师中谁在读博客？谁在写博客？工具的改变是否使更多的人参与了读书（博）与写作（博）？读了，写了，到底对教师的专业化成长有何价值？这个年头人们功利性很强，做什么事都要问一问有什么作用和价值嘛。关于教师专业化，专家学者下了很繁复、很啰嗦的定义，在我看来专业化就是：我能干，你不能干；我能干好，你干不好。因为我是专业化的！教师专业化，不能依赖于把“学科知识”当做“专业知识”却浑然不知的师范院校，也不能依赖于某些官方组织的文不对题的“继续教育”。靠什么专业化？靠自己修炼功夫，靠校本培训教研，博客显然也是条新的路子。
王 从（赤峰市敖汉旗教师进修学校教师）
教师的专业化成长可以概括为两个方面：教育教学的实践操作能力和理论思辨能力，换句话说，就是一要做得到，二要能够写或者说得出来。这是教师专业化成长的双腿或者说两翼，有了这两条腿或者说两只翅膀，教师就能够在专业化成长的道路上驰骋，甚至能够腾飞。
教师的教育教学实践要符合教育教学规律，符合规律的教育教学实践，需要强化；偏离了规律的教育教学实践，需要矫正。理论思辨的作用，就在于或强化，或矫正教育教学实践，使之趋近乃至完全符合教育教学规律。
我曾一度认为知易行难，教师的实践操作能力是最重要的，只要具备了实践操作能力，理论思辨能力就水到渠成了——都做得到了，还写不出来吗？事实上，实践操作和理论思辨是两个相对独立的系统，可以互相作用，但不能互相替代。写得出的，不一定做得到；做得到的，不一定写得出。实践操作的能力是在实践操作的过程中习得的，理论思辨的能力是在理论思辨的过程中习得的。
博客，无疑是教师进行理论思辨的最佳空间。
教师可以通过博客记录教育教学实践的过程，反思教育教学实践的得失，强化或矫正教育教学实践的行为，从而促进教育教学实践操作能力的发展。与此同时，也磨炼了教师的观察能力、思考能力、表达能力，从而促进自己理论思辨能力的发展。而这，就是教师的专业化成长。博客可以是半成品的仓库，也可以是产品的展室。
任 英（阿拉善盟额济纳旗中学教师）
教师的博文是教师的文化根须与枝叶，也是教师专业化成长的基础，它的质地反映了教师的基本层次。看一个家庭殷实不殷实，过去是看粮仓，现在是看资产。看一个教师专业档次，要看他的人生档次。网品如人品，在可以自由表达的博客上发表什么，所发表东西的性质、质量、水平正是教师个人素质的自然表现。用孔子的话说是：“听其言，观其行”。“言为心声”，文章则是心声的浓缩，写是言的一种方式，本身也是行，同时又是对行的表达。写教育博客，不是一个平庸者所为。
写作高手不一定是良师，但几乎所有良师都是写作高手。从这个意义上讲，教育博客是一名教师档次水平的标志之一。经常上网浏览发现，名师博客本身就是一个专业培训平台，网络沟通无限，直接为我们与名师搭建了一个交流平台。
教育博客是名师的专业展示，也是普通教师专业发展的重要基础，一名教师的教育博客是他专业成长的足迹，也是他专业化成长的成果。勤于写教育博客，本身表现了一个教师的志趣、精神状态，写的质量与水平则表现了教师自己的专业水平。
教育博客是教师自我反省的一种表现。这种反省意识正是教师专业化成长的自觉。孔子说：“退而能自省，回也不愚。”老子说：“自知者，明也。”在《大学》里有这样一句话：“此谓知本，知之至也。”意思是说这种自觉感�
刘国辉（赤峰市喀喇沁旗美林中心校校长）
博客对教师的专业化成长归结起来，有以下几点：
第一，促使自己形成学习和研究的良好习惯。经常写博客，这实质就是一种很好的教育教学研究。我们摸爬滚打在教学第一线，自然会有诸多的所思、所想，记录下来，收集、整理后便为今后继续开展教学研究提供了第一手资料。尤其是能得到周围老师以及网友的指点，这自然会对自己的专业化成长有着很大的帮助。
第二，能够与诸多教育名家直接对话，有利于自己的专业发展。通过与一些教育名家的链接，及时准确地了解他们的教育思想，特别是一些前沿的教育思想，能够快捷地吸收过� 名家的指点，会使自己对教育教学诸多迷茫的问题得到尽快地解决。
例如：前些年，有人曾一度认为，当今的语文教材没有必要编选文言文作品。这个偏激的观点引起了广泛的争论。其中，上海一位很有名望的退休老教师——谢春江，从不同的角度、不同的层面阐述了文言文不但不应该取消，而且应该强化。他旁征博引，鞭辟入里地阐明文言文与之间的关系，他的评论本身就蕴含着深厚的文化底蕴。给我们的启示是相当大的。
李淑慧（天津市滨海新区塘沽滨海中学语文教师）
我觉得教育博客代表着教师新的生活方式、工作方式，更是一种新的学习方式。
首先，博客作为一种媒介，它扩大了教师的阅读空间。古人云：读万卷书，行万里路。想一想，这读书和行路作为两种不同形式的阅读，本质却是一样的。行走是感性的阅读，阅读是理性的行走。阅读是从文字里看山水、品人物、知风俗，而行路则是从山水、人物和风俗中读文字、情感和思想。而现实中的我 而在博客中，我们就可以把读书和行路暂且合并在一起。读博客的过程既是对作者文字的一种阅读，同时也是透过他的文字、图片和视频等资料和他一起行走，获得一种最新鲜、最直接的信息和体验。
其次，博客作为一个平台，给人提供了一种平等交流的机会。不论是名人还是草根，在网络里都拥有了平等的权利，大家暂时放下各种身份和世俗的包裹，以文字来交往，突破了通常人们对于相识的理解，通过阅读文字感知和触摸心灵，于是产生了一种更为宽泛的交流。对名人以文字来了解，与老师以文字去请教，和同行以文字相切磋，与学生以文字相交流。在这样的交流中，提高的不仅仅是文字，更是一种思想和情感，一种做人的心得，做事的智慧。
此外，博客作为一种表达，对博主本人是一种很好的文字锻炼。日常生活中老师大多缺少表达的机会，于是就荒废了这项基本功。而博客的写作，恰好可以使人克服懒惰的毛病，从最初的自由写作开始，到最后达到有目标的提高，使人逐渐从幼稚走向成熟。博客正是培养了老师这种写作的能力。读博是输入，写博是输出，大家在交流中互相激励，这种无目的的群体的激励力量会更大地激发写作者的潜能，使写
马建秀（乌海市渤海湾区第二小学数学教师）
我想谈谈博客与教学的关系。
学校原本是读书写作的家园，教师原本是学生成长的楷范，教师不读书、不写作、无精神追求，教育怎能是有价值的教育？博客肯定会影响教师的专业化成长，虽不能现蒸热卖、立竿见影，但它是提高个人修养，是品位潜滋暗长的一个平台；它未必能立马提高学生考试成绩，但能影响个别学生的一生。我虽然是一个数学教师，但对文史知识的涉略，对数学教学同样有启示和帮助。做到学科之间的关联和整合，跳出数学教数学，学生就会感到新鲜，使枯燥的数学能够看得到，摸得着，教学效果就好，教育的品位就提升了。
我的博客与教学，大致分为以下几个过程：选博客——通过浏览教育专家、学者、名师或是教师的教育博文，学习先进思想，从中挑选，嫁接到自己的教学中，借助这些网络资源，指导教学工作。用博客——用新的理念指导课堂实践。写博客——把课堂教学效果记录下来。比如课后反思、教育随笔、精彩片段、教学实录等。思博客——通过博客之间的交流，博采众长，思想得到再过滤、再加� 如此循环反复，形成博客与教学的生长链，互助互补，相得益彰，使自己在读中学、学中写、写中思、思中用，构成良性循环。
石皇冠（包头市土右旗党三尧中心学校教师）
教师培训，集中学习成本高。凭借博客、电邮等现代网络技术，就可以方便教师分散学习、异地交流，既避免了学习时间和工作时间的冲突，又避免了“独学而无友，则孤陋而寡闻”。博客可以让老师们更方便、更合理地利用自己的时间。每天利用零星时间读别人的博客，要比集中时间听别人讲解更方便、更自由，还能互动讨论。
大家可以在各自的岗位上共读一本书，遇到疑难之处可以互相交流，还可以约请相关专家释疑解难。教师群体想探讨教学实际问题，想进行集体备课，也可以通过博客、电子邮箱进行。
我这里想着重谈一谈教师“写博客”的重要意义。
近10年来，我和国内乃至身边同行探讨过许多教育问题。我发现，口头辩论有一个很大的缺陷，就是容易忘记辩论双方刚才分别讲了什么，如果把辩论过程录音或摄像，或整理成文字，就会发现说话时容易出现自相矛盾、重复、偷换概念、转移话题、用词不准、语义不明、循环推理、逻辑混乱等问题。为了把问题说得明白，为了便于讨论，我主张教师把观点展开写成文章。写的过程也是不断修改以至思路逐渐明晰的过程。而这个过程，正是不断提高和深入的过程。脑子里苦苦思索与边写边思考、写出来反复修改（思考）不同，前者类似于口算，后者类似于笔算、珠算，显然是后者更精确。也就是说，经常用写文章的办法思考教育问题，时间久了，就会比那些仅仅用脑壳和嘴巴思考教育问题的人收获大、进步快。
丛智芳（赤峰市教研中心教研员）
博客不同于日记，它从来就是开放的，做出与人对话的姿态，但是首先是作者和自己的交谈。任何人的博客都是对自己的一个观照，一个反思，一个寻找。写博客促使你去观察，去思考，去读书，去表达，去判断，让你全身心投入到有意识的生活当中，让你越来越清晰地成为你自己。
所见所闻所感所读所谈，职场内外现实想象，不管写的是什么，我们都能清楚地意识到自己的存在，静静地思索这种存在的价值。在这个过程中，喜怒哀乐、七情六欲慢慢充盈我们的灵魂，丰满我们作为人的理智与情感，继而慢慢冲淡身上的匠气，接近教育的真谛。如果你是语文教师，那么你眼里的一篇篇文字，它们就会变了一个模样。一个简单的《小熊住山洞》故事，你就不再执著于“环保”这个公共词语，你会注意到那么多的“舍不得”以及它背后的人性之善；一篇《灰雀》，你会联想到《诚实的孩子》（写列宁小时候的故事），你会懂得“不问”不仅有善意，还有艺术，语文在其中，教育也在其中矣。
卢梭和杜威都说，教育即生长，生长就是目的，除此之外别无目的。通过写博，教师爱读书了，爱思考了，能不成长？我们就是这样通过对自己生长的关注，来增加关注学生生长的经验，我们通过对自己教育的深入，来理解对学生教育的含义。
这就是教师写博客对于教育的全部意义。
李秀环（通辽市经济技术开发区教研室教研员）
我以为，教育博客对教师大致有三方面的作用，就是记录、交流、分享。
在开博的过程中，我结识了很多高层次的朋友。2008年下学期，初次要做课题研究，想构建一个“自学展示，探究提升”的教学模式，把自己的初步构想发表出来后，博友刘国辉老师为我提供了叶圣陶的“导儿学步”教学法，对我的启示非常大。
2011年，我正整理课题结题材料，忽然，在徐长林老师的博客上发现了《在语言教学过程中整合教学目标》的文章，记录了他们进行课题研究的全过程，很受启发，我把自己的感受留了言。没想到徐老师又给我寄来一本刊物《语文教学研究》，那上面有他们课题研究的一组文章，一共6篇，为我们课题研究成果的呈现做了引领。
2009年，评初中历史试卷，卷上有一道综合题，95名学生竟有40名学生空题。我在博客上记录了这件事，并把空题的原因归咎在学生的学习态度上。孙志毅老师看了这篇博文后发表评论：“不能怨孩子，这是长年累月教师训练的结果。”孙老师的话，引发了我的思考：是啊，教师应该怎样出题，怎样训练，才能引导学生学会分析，学会思考？于是，我结合日本人教历史的做法，结合苏霍姆林斯基提倡的教学方法，重新审视了这件事。后来重新修改的文章——《空题源于何因——有感于期末评卷》，发表在《内蒙古教育》2009年第3期上。
2007年，刚开始上网读博，首先阅读了孙志毅老师的博文——《我眼中百年来最有价值的语文教育思想——在赤峰的一次同仁讨论纪要》。当时对如何进行语文教学自己也有一些思考和探索，但看了这篇文章，眼前忽然一亮！许多朦胧的东西清晰起来。叶圣陶、洪镇涛、陆继椿、张孝纯，他们的语文教育思想都是我先前所不知道或知之甚少的。我又明白了：教育思想才是教学改革的灵魂。因为任何一种教学方法都是在一定的教育思想指导下产生的。而我曾走过那么多弯路，是因为只阅读一些教学实录，照搬名师的一些做法，却很少思考背后支配这些做法的教育思想！此后，我从只阅读教学实录，发展到开始阅读教育教学理论方面的博文和书籍，这对于一位教师来说，的确是一个质的飞跃。写博、读博以及与博友交流，这就是我的成长史。
韩中凌（赤峰市林西县教研室主任）
博客是一个瞭望世界的窗口，以往，教师对教育信息的获取，只能外出学习考察和阅读书刊。那些大师、名家，因难得一见而充满神秘感。博客阅读，却能更迅捷地获取信息，身居一隅，既能与教材编者对话，也能了解最前沿的教育理论，看到最高端教学比赛的视频。还可以进入名师的网络空间，跟帖交流。博客对一个教育工作者的影响，我愿意用这样的词汇来描述：真实，深入，开放，平等，它深到可以触及心灵，强到可以改变传统。博客阅读和书写，不单纯是读写方式的改变，它改变的是我的学习观念和思维方式。到今天，我甚至无法想象，在没有网络情况下的教研如何进行。
■话题之三：
怎么把少数人的选择变成多数人的行为呢？
主持人：我发现一个有趣的现象：读博、写博的还是原先那些喜欢阅读、写作、思考的教师，多数老师不是没有时间，而是没有兴趣和能力，起码我的眼里是如此。倘若真如此，就意味着博客这个新工具并没有影响多数老师的行为方式。这是一件可悲的事。光有技术的进步是无助于改变世界的，洋务运动就是个很典型的例子。怎么把少数人的选择变成多数人的行为呢？怎么才能通过这个新型的工具，最大范围地改变教师的教学方式和生存方式呢？
韩中凌（赤峰市林西县教研室主任）
现在大多数教师还是疏离博客的，他们的理由是没时间，或不会开通博客，其实更深层次的原因依然是懒于思考与书写。博客最重要的功能在于“分享”和“交流”，如果我是教育局长或校长，就建议并要求教师写教育博客，以此来促进教师的专业化成长。例如，博客内容可细分为教育叙事、教学反思、教材解析、典型课例等等，利用网络的开放性、即时性，让老师们互动起来，产生观念碰撞，改进教学行为，进而提升专业品质。还可以按学科，同专家、学者、教师、学生和家长，组建博客群，从理念到实践，多层面地进行交流研讨，形成一个教育发展的共同体。老师们在不断地书写、阅读、积累、交流的过程中，转变观念，丰富专业知识，最终成长为一名学习型、研究型教师。
葛晓华（赤峰市敖汉旗教育研究室教研员）
教研员应该是教学的研究者、服务者、指导者，时刻都应追求“一花引来百花鲜，百花齐放满园春”的教研境界。我试着组建了敖汉语文教师QQ群，群里现有语文教师71人，大家都开通了QQ空间、QQ微博。在群里大家都是实名登录，彼此间随时可以到空间浏览、评论、发帖，每次教研活动前后大家都就某一话题畅所欲言。敖汉旗提倡各学科“以导促学，同伴合作，构建有效课堂”教学模式，在QQ群和空间，我曾组织全旗语文教师进行了为期三个月两个专题（一是如何指导学生自学，二是课上如何组织学生讨论交流）的研讨。大家结合课例进行研讨后，最终形成共识，效果很好。
刘国辉（赤峰市喀喇沁旗美林中心校校长）
我们把博客扩展为教师开展教学研究的阵地，想对教师群体专业化成长起些推动作用。
我们学校在边远山区，交通不便、信息闭塞。当地的教育大都由民转公的教师和代课教师支撑着。2008年以前，全镇260多名教师平均年龄在50岁以上，而且体质孱弱的老教师占相当大的比例。2009年以来，陆续通过考录分进一批青年教师。他们学历比较高，但教学实践经验几乎是零。鉴于此，我们提出了教师梯度培养规划，实行分层培训，分类指导，成立了青年教师研修班。除了采取“请进来，走出去”、开展专题讲座、组织论坛等一系列的方法外，还发挥教育博客的作用，使很多争鸣的问题通过博客比较快捷地达成共识。
例如，以往我们在培训教师时会征求教师的意见：“你参加培训，最希望培训什么？”多数老师说：“最好别讲理论，多给我们讲一些实际的。”有的老师说得更直接：“你教我们怎么做就行了。”有的说：“最好编出或推荐一些课型让我们模仿就行了，这不是更实际吗？”
针对这样的问题我们便引导老师们在博客上进行讨论。同时也引起了诸多外地网友的关注。现援引两则如下：
网友1：语文教育可以划分成几课型、几步法、几段式，这有利于具体操作、经验推广。但是这种划分，只是一种外在的表征，不是语文教育的根本所在。成功的教育，根本上依赖于执教者丰富的内在涵养、过硬的基本功力。一些优秀语文教师正是凭着这些，深入到言语作品的内蕴和学生的心灵，才把语文课上得出神入化、荡气回肠，假如没有这些东西垫底，那么越玄妙的所谓课型、方法、段式，只不过是“花拳绣腿”。有人欣赏斯霞老师的课，就想复制她的课，形式可以复制，但其中的“味”是怎么也复制不出来的，因为这“味”是斯霞老师把一生的教学智慧集中在一节课上。
网友2：提高教学效率，离不开教学方法的改革。但是我们绝不能把提高教学质量完全寄托在教学方法的改革上，因为并没有一种教学方法是包治百病的，任何一种教学方法都是在一定的教育思想的指导下产生的。从这个意义上来说，教育思想是“道”，教学方法是“术”，“道”统领着“术”，“术”是“道”的具体反映。
这样的讨论还很多，它无疑对教师的成长起到了引领作用。
主持人：今天我们还请了两位小学校长，他们在自己学校这个“区域环境”中已经营造了小气候，已经把“个别人的爱好”变成了群体行为。按照“二八率”的原则，一所学校，只要有20%的教师参与了，就会形成一个“气场”，就会影响学校的文化氛围。
李文廷（赤峰市喀喇沁旗西桥镇小学校长）
我们西桥小学是一所仅有600多名学生、40多名教师的农村小学。与其他农村小学一样，面临资金短缺、教师专业化发展水平低的困境。针对这种情况，西桥小学于2011年开通了自己的网站，为教师搭建了一个广泛的学习平台，教师的专业化发展水平有了质的飞跃。
在网站建设与管理过程中，我们的重点是开发网站资源，保证网站资源的可操作性和实用性。为此，网站开辟了“教师博客”、“教育科研”等20多个版块。特别在“友情链接”中把窦桂梅、王崧舟、丛智芳等十几位名师的博客链接在学校网站中，教师随时都可以浏览他们的博客，与名师对话，使教师的学习兴趣和学习质量有了极大提高……
在学校的引领下，80%的教师注册了自己的《网校Office》，教师的教学论文、案例反思、学习体会等纷纷在学校网站上发表，很多教师经常对同事的博文进行点评，交流心得和表达看法，有时在网站中进行跟帖讨论，从而教师的专业知识、专业技能、专业品质都有了极大提高。
目前，我校教师发表的博文已达1600多篇，很多中青年教师由浮躁变得沉稳，由浅薄变得厚重。2011年，西桥小学网站被教育部信息管理中心评为全国“百佳网站”。
马玉春（赤峰市巴林左旗林东镇一小校长）
我们学校网站从2007年开始建设，当时由于技术力量、管理经验等方面的不足，发展比较缓慢，甚至一度处于停滞状态。2009年，开始由教育部信息管理中心的现代教育网管理，从这时开始，学校网站进入实质性发展。目前，学校网校设教师平台、家长平台、学生平台、教师资源库、数字图书馆、教育新闻等多个栏目。2011年在全国网校评比中，我校网校被教育部信息中心评为“全国优秀网校”。
学校网站建立后，成了教师交流的园地。自基础教育课程改革实施以来，教师反思渐成习惯，很多教师注意将工作中有意义的教育现象、教育事件、教育感受以反思或随笔的形式记录下来。前几年，我们每年都将教师的反思或随笔编辑成册供教师们交流学习。随着网校建设不断加强，很多教师的随笔都及时发表在学校网校，得到了及时交流。目前，学校网校有各类文章3300多篇，平均每月上传文章100多篇。其中，8名教师个人空间文章超过100多篇，多的达到230多篇。一半以上的教师每月上传两篇文章。它调动了教师“写”的积极性。教师写纸质随笔时，受其局限不能得到及时交流，一些教师的随笔记录延时，在很大程度上存在应付现象。上传网校后，教师在这种即时交流中“写”的积极性不断得到激发，确实促进了教师的专业发展。
■话题之四：
教育博客与教育报刊的关系
主持人：网络的发达，博客的兴起，作为新型的媒体会对传统的纸质媒体产生强烈的冲击。博客是“零壁垒”的，没有博客之前，一个教师要发表自己的观点和看法只能通过媒体或者会议，是有“官方制约”的，编辑就是“检察官”，能不能发表，让不让说话，编辑说了算。有了博客，一个普通教师也有了“话语权”，自己既是作者，也是编辑。“你可以不读，但我不能不写”。这样常常让我们这些纸媒从业人员不得不想：今后我们还有饭吃吗？教育类的报刊还有存在的必要吗？纸媒与博客如何互动？
任 英（阿拉善盟额济纳旗中学教师）
读名师的博文就是在与名师交流，一定意义上讲，比从专业杂志上看名师的距离更近。博客的表述方式、语言、情趣大多与专业报刊不同，可读性更强，活泼、率性，对人对事的叙述、议论更具有立体感和亲近感。此外，专业杂志要求高，教师的思考、研究成果不易发表，而教育博客则提供了一个自由表达的平台，特别利于成果的形成与积累，在形成的过程中同时实现交流、调整、丰富、深化、提炼、突破，这是专业报刊所不及的。
王 从（赤峰市敖汉旗教师进修学校教师）
我有个比喻是：博客是没有围墙的报刊，报刊是有围墙的博客。它们各有自己的长处和不足，应该扬长避短，珠联璧合。
博客是网友在网络上发表意见的园地，是没有围墙的报刊。发表博文的网友相当于球场上运动员兼裁判，又相当于戏剧中的自编自导自演更兼广电局的审查官。没有围墙，就拥有了自由——内容上的自由和形式上的自由。
内容上的自由，就是想说什么就说什么，一切从现实出发，忠实地反映现实。如果现实是丑陋的，那就表现它的丑陋，不必充当化妆师去涂脂抹粉；如果现实是有缺陷的，那就表现它的缺陷，不必充当吹鼓手去歌功颂德。写博文就是写心中所想，口中欲说，不必正襟危坐，不必道貌岸然，不必在乎别人的脸色。形式上的自由，就是想怎么说就怎么说。表达方式可记叙、可说明、可抒情，当然更可议论，篇幅则可长篇亦可短制，若是微博，也可三言两语，甚至只言片语，只记下刹那间的灵感。
但人是一种需要被承认的动物，而没有围墙也就缺少了客观的标准，自己给自己发文章，就像自己给自己发奖状，总缺少“被承认”的喜悦。需要等待读者的反应，看留言，看转载，看点击量。
报刊是有围墙的博客，有了围墙就缺少了自由，写什么就要有所拣选。要考虑社会效应，要顾及左邻右舍（特别是上面）的反应。但有了围墙也就有了客观标准，想在刊物上发表文章不是容易的事，但一旦发表，就表示文章在一定范围内一定程度上得到了认可。
董桥说自己的少作是音乐的练习曲。既然是练习曲，则大可不必追求成熟和完美，它只是技巧的训练。在音乐厅演奏的作品，当然应该是成熟的、完美的。从这个意义上说，博客就是练习曲，报刊就是音乐厅。写作的练习曲就等于练笔，在音乐厅演奏就等于作品在报刊上发表。从练习曲到音乐厅，是一个音乐家的专业成长。从练笔到发表作品，这是一个作家的专业成长。从写博客开始，再到能在报刊上，也标志着一个教师的专业成长。
韩中凌（赤峰市林西县教研室主任）
在今天这样一个微博风行的世界里，我们还在讨论博客的发展前景，好像已经落伍。有人说，因为时间和精力有限，博客一代都变成Twitter（或者Facebook）一代。数百万博客枯萎并死亡，因为他们的作者都不再花时间整理自己的思想，转而投向那每次140个未必有意义的字符。结果是：充斥着大量的噪音、庸俗和无意义，而留下思考的痕迹，生活的记录，还是博客。所以，我大概会一直写下去的。
微博取代不了博客，博客取代不了报刊。博客不仅有三分天下，还是纸媒的“纠偏机制”：当纸媒上对课改一片赞誉时，我在博客里看到，在一呼百应的热闹后面，还有安静独立的思考和真诚无私的批评，它提醒我在教研工作中千万不要盲从。
《内蒙古教育》的“博客E览”，我希望它能更网络化——保持其原貌。内容可以更宽泛，表达可以更随意、更自由。如，就同一教育教学话题，几篇不同博文展开讨论，或在跟帖中热议。如果太专业、太精致、太谨慎了，就与其他栏目没有区别了。
主持人：教育博客与教师专业化成长是个“宏大叙事”，一言难尽。总体上我们可以达成这样的共识：一是教师博客开创一个民间的话语空间，体现了教师话语权的回归，一线的教师不再是“沉默的大多数”和“被启蒙者”，不再处于失语状态。二是书写博客是教师经验、思想的积淀过程，记录其反思的结果，时间久了，学生受益，学校发展，教师不成长也难。遗憾的是目前参与者还不普遍，还没有成为多数教师的行为。三是博客推动教师专业化成长，反过来，教师的专业化成长也会推动博客内容质量的提升，互为因果，相得益彰。
链 接
内蒙古自治区部分教师博客信息
教育博客范文 8
［论文摘要］通过对教育博客和教师专业化发展的阐述，得出二者在发展的过程中有着一种天然的契合，本研究主要对教育博客与教师专业化发展之间的关系作细致的探讨。
随着信息化时代的到来，人们对优质教育的需求迅速增长，急切呼唤教师的专业化。教育博客在教师的教育教学中也发挥了一定的作用。教育博客和教师的专业化在新课改的实施推广中都承担着一定的重任，二者之间的关系也随之发展。
一、教育博客的内涵
随着信息技术在教学中的应用逐步扩大，教师在教学过程中应用教育博客的现象也日益普遍。目前教育博客也普遍，笔者经常关注“苏州教育博客”，可以说这是一个非常成功的博客群，资源比较丰富，而且群主之间的交流非常频繁，质量非常高。通过教育博客，教师和教师之间、教师和学生之间以及教师和家长之间建立了一个交互的平台，这些都有益于学生的全面发展以及教师的专业发展，归根结底是有利于教育教学质量的提高。那教育博客到底是什么呢？
相对于个人网站、BBS，博客是学习过程和思维经历按时间记录的工具，更关注个性化的思想、方法和过程。通过博客能够建立起学习型组织、学习共同体，他们有着共同的关注点，在博客中进行交流，在交流的过程中得到不断发展、相互影响，加深对这一领域知识的理解和思考。但是博客的发展很快超出了这个定义范畴，并席卷整个网络世界。随着博客在教育中的应用不断推进，由此出现了教育博客。
教育博客是包括教育叙事、教学反思、教育情感经历以及教师生活在内的博客群体。博客可 教育博客是教师之间思想传递的媒介，让每个教师都能成为话语的主动发起者，在这里教师之间可以不用有任何顾虑，可以畅所欲言，把自己的想法和大家进行分享，互动成为教育博客群的焦点。教育博客不仅是信息呈现的平台，也是教师群体思维互动的平台，教师可以在教育博客中得到共同进步。教育博客的出现也为师生学习共同体之间的心理交流提供了良好的环境。
二、教师专业化发展的本质
在信息化日益发展的今天，教师需要进行创新、反思，随之教师专业化发展被提上了日程。而且新课改的实施推广唤醒了教师自身的专业发展意识，越来越多的教师理性地认识到，教学不再仅仅是教师“传道、授业、解惑”的过程，而是师生共同发展的过程，是教师技能、专业素质不断进步、不断创新的过程。他们意识到，教师需要具备与时俱进的思想，改进自己的教学方法，不断进行反思，更新自己的专业知识，不断提高自己的专业技能，以适应新课改的需要。
从理论上讲，教师专业发展的取向包含三个层面：一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，特别是借助于教育理论观照下的案例解读，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的氛围与模式。
教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
三、教育博客与教师专业化发展的相互关系
（一）教育博客为教师专业化发展搭建平台
教师专业化发展不仅要求教师不断更新自己的专业结构，发展专业技能，而且还对教师的教学反思、情感经历、生活态度等有更高的要求，教育博客就可以为教师专业化发展搭建这样一个平台，教师在教育博客上进行充分“对话、合作、共享”，使“专家引领、同伴互助、自主成长”这些教师专业成长的基本要素得到很好的满足。
教师专业化发展要求，研究性学习是教师专业化发展的一个非常重要的方式。教师在自己原有知识结构的基础上，利用原有的教学经验走进新课改下的课堂与教学科研中。在这个过程中教师的积极性和潜能得到很大程度的发挥，同时专业素质也会随之提高，以适应新课改和信息化时代的需要。教师在博客中可以记录教学过程中遇到的一些问题，可以进行教学反思，并且可以和教师、学生、家长进行多向的互动交流。教师的生活经历也可以拿出来和其他人进行分享等，在教育博客中可以找寻到一个教师的成长足迹。叶澜教授说：没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。实践证明，教师是教育改革的关键性因素。教师在教育博客中的足迹见证了教师的专业化发展，就是这样一个平台使得教师专业化发展游刃有余。
（二）教师专业化发展为教育博客起指引作用
教育博客在发展的过程中也遇到了一些难以预料的问题。教育博客也不是万能的，在其发展的过程中，教师专业化发展的一些成功经验也为教育博客指引了方向。教师专业化发展中比较注重专业合作，只有在专业共同进步的前提下，才称得上是教师的专业化发展。也正因为如此，教师的专业化的共同进步为教育博客的正常运行提供了正确的发展方向。
在教育博客中教师的教学反思没有起到充分的作用，有些教师在教育博客中，只对教学过程中遇到的一些小问题做了反思，反思之后并没有及时地应用到课堂教学中，并且教师之间在教学反思方面的沟通交流也很缺乏。不断进行教学反思是教师专业化发展的一个非常有效的途径，通过一些教学研发、校本课程以及教师培训等活动，能够促进教师的教学反思，从而提高教师的教育教学能力，以及教师之间的相互帮助、相互合作，培养教师的团体合作意识。教师在教学过程中的反思不仅能够促进教学质量的提高，而且在这个过程中教师专业技能也能得到提高。所以在教学反思方面，教师专业化发展也能指引着教育博客的正确发展。
教育博客在关注每个成员的情感生活经历方面做得不是很到位，它只注重成员之间的交流。在教育博客中教师不能全方位地了解学生，当然在交互的过程中也就缺少了人文关怀。同样，教师之间的交流也是如此，教师专业化发展比较注重成员之间的情感交流，共同进步。如果教师之间的情感交流非常缺乏，又何谈教师的共同进步，也无所谓教师的专业化发展，所以，教师专业化发展中的情感交流，就可以为教育博客的发展提供正确的导向。
四、结束语
教育博客和教师专业化发展有着一种天然的契合，二者息息相关。但是我们也应看到它们关系的局限性，不能盲目地认为教育博客一定能促进教师专业化发展，应用正确的眼光审视二者的关系，本着提高教育教学质量的原则，将二者很好地结合在一起，共同发展。希望在教学改革的促进下，教师专业化发展和教育博客都能向更好的方向发展。
参考文献
[1]卞良。谈新课改背景下教师专业化发展的两种动力[J].教学世界，2009(8):29.
[2]叶澜。教师角色与教师发展新探[M].上海：教育科学出版社，2001．
教育博客 9
关键词：教育博客 教师专业化发展 专业成长
随着信息化时代的到来，人们对优质教育的需求迅速增长，急切呼唤教师的专业化。教育博客在教师的教育教学中也发挥了一定的作用。教育博客和教师的专业化在新课改的实施推广中都承担着一定的重任，二者之间的关系也随之发展。
一、教育博客的内涵
随着信息技术在教学中的应用逐步扩大，教师在教学过程中应用教育博客的现象也日益普遍。目前教育博客也普遍，笔者经常关注“苏州教育博客”，可以说这是一个非常成功的博客群，资源比较丰富，而且群主之间的交流非常频繁，质量非常高。通过教育博客，教师和教师之间、教师和学生之间以及教师和家长之间建立了一个交互的平台，这些都有益于学生的全面发展以及教师的专业发展，归根结底是有利于教育教学质量的提高。那教育博客到底是什么呢？
相对于个人网站、BBS，博客是学习过程和思维经历按时间记录的工具，更关注个性化的思想、方法和过程。通过博客能够建立起学习型组织、学习共同体，他们有着共同的关注点，在博客中进行交流，在交流的过程中得到不断发展、相互影响，加深对这一领域知识的理解和思考。但是博客的发展很快超出了这个定义范畴，并席卷整个网络世界。随着博客在教育中的应用不断推进，由此出现了教育博客。
教育博客是包括教育叙事、教学反思、教育情感经历以及教师生活在内的博客群体。博客可 教育博客是教师之间思想传递的媒介，让每个教师都能成为话语的主动发起者，在这里教师之间可以不用有任何顾虑，可以畅所欲言，把自己的想法和大家进行分享，互动成为教育博客群的焦点。教育博客不仅是信息呈现的平台，也是教师群体思维互动的平台，教师可以在教育博客中得到共同进步。教育博客的出现也为师生学习共同体之间的心理交流提供了良好的环境。
二、教师专业化发展的本质
在信息化日益发展的今天，教师需要进行创新、反思，随之教师专业化发展被提上了日程。而且新课改的实施推广唤醒了教师自身的专业发展意识，越来越多的教师理性地认识到，教学不再仅仅是教师“传道、授业、解惑”的过程，而是师生共同发展的过程，是教师技能、专业素质不断进步、不断创新的过程。他们意识到，教师需要具备与时俱进的思想，改进自己的教学方法，不断进行反思，更新自己的专业知识，不断提高自己的专业技能，以适应新课改的需要。
从理论上讲，教师专业发展的取向包含三个层面：一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，特别是借助于教育理论观照下的案例解读，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的氛围与模式。
教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
三、教育博客与教师专业化发展的相互关系
（一）教育博客为教师专业化发展搭建平台
教师专业化发展不仅要求教师不断更新自己的专业结构，发展专业技能，而且还对教师的教学反思、情感经历、生活态度等有更高的要求，教育博客就可以为教师专业化发展搭建这样一个平台，教师在教育博客上进行充分“对话、合作、共享”，使“专家引领、同伴互助、自主成长”这些教师专业成长的基本要素得到很好的满足。
教师专业化发展要求，研究性学习是教师专业化发展的一个非常重要的方式。教师在自己原有知识结构的基础上，利用原有的教学经验走进新课改下的课堂与教学科研中。在这个过程中教师的积极性和潜能得到很大程度的发挥，同时专业素质也会随之提高，以适应新课改和信息化时代的需要。教师在博客中可以记录教学过程中遇到的一些问题，可以进行教学反思，并且可以和教师、学生、家长进行多向的互动交流。教师的生活经历也可以拿出来和其他人进行分享等，在教育博客中可以找寻到一个教师的成长足迹。叶澜教授说：没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。实践证明，教师是教育改革的关键性因素。教师在教育博客中的足迹见证了教师的专业
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化发展，就是这样一个平台使得教师专业化发展游刃有余。
（二）教师专业化发展为教育博客起指引作用
教育博客在发展的过程中也遇到了一些难以预料的问题。教育博客也不是万能的，在其发展的过程中，教师专业化发展的一些成功经验也为教育博客指引了方向。教师专业化发展中比较注重专业合作，只有在专业共同进步的前提下，才称得上是教师的专业化发展。也正因为如此，教师的专业化的共同进步为教育博客的正常运行提供了正确的发展方向。
在教育博客中教师的教学反思没有起到充分的作用，有些教师在教育博客中，只对教学过程中遇到的一些小问题做了反思，反思之后并没有及时地应用到课堂教学中，并且教师之间在教学反思方面的沟通交流也很缺乏。不断进行教学反思是教师专业化发展的一个非常有效的途径，通过一些教学研发、校本课程以及教师培训等活动，能够促进教师的教学反思，从而提高教师的教育教学能力，以及教师之间的相互帮助、相互合作，培养教师的团体合作意识。教师在教学过程中的反思不仅能够促进教学质量的提高，而且在这个过程中教师专业技能也能得到提高。所以在教学反思方面，教师专业化发展也能指引着教育博客的正确发展。
教育博客在关注每个成员的情感生活经历方面做得不是很到位，它只注重成员之间的交流。在教育博客中教师不能全方位地了解学生，当然在交互的过程中也就缺少了人文关怀。同样，教师之间的交流也是如此，教师专业化发展比较注重成员之间的情感交流，共同进步。如果教师之间的情感交流非常缺乏，又何谈教师的共同进步，也无所谓教师的专业化发展，所以，教师专业化发展中的情感交流，就可以为教育博客的发展提供正确的导向。
四、结束语
教育博客 10
关键词：教育博客； 高中信息技术； 教学； 因特网信息的查找
中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-039-001
新课改为信息技术提出的课程目标是“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。但是由于传统教学模式的先天不足，应试教育的树大根深使得这个目标实现起来难度很大。特别是在提高学生自主学习、终身学习等方面，离新课改的要求还有较大距离。笔者根据信息技术课程特点，以教科版《信息技术基础》第二章第二节《因特网信息的查找》一课为例，谈谈如何利用博客平台，通过自主探究学习，培养学生终生学习、合作学习能力。
一、教育博客及其特点
博客的原始含义是网络日志，用于吸引用户及时发表自己心中的想法，将隐性知识转化为显性知识，并相互传播。博客可以非常方便地实现信息的交流、、管理，具有零技术、零成本、零形式等众多优点。教育博客就是教师与学生利用博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常教案设计、教学内容，课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹。
二、《因特网信息的查找》的课程特点
第一，本课教材上提供的教学内容来有一定的滞后性。信息技术的发展日新月异，各种新知识、新观念层出不穷。比如，教材在讲分类搜索引擎时，仍然以搜狐为例，实际上搜狐的搜索引擎已经独立，改名叫“搜狗”，而且主要业务已经转换成全文搜索。此外，比如地图、翻译、音乐、文库等常用的搜索引擎，课本上只是一笔带过。而博客作为教学内容的补充，则不受此限制，可以随时更新最新的知识，拓展学生的眼界。
第二，传统的信息技术教学方法中，单纯的讲解和示范不能够满足学生的学习需要，博客平台可以用文字、图片和视频3种形式来拓宽学生知识面，将技法描述得更形象。此外，学生利用网络进行自学，可以培养学生终身学习和合作学习上能力。
第三，学生可以把自己的作业或作品上传到自己的博客上，让更多的同学来参与评价。老师不可能在课堂上评价所有学生的作品，而且就一件作品的评价有时也会陷入教师的观点使得评价的公正性得不到体现。而用博客的评价功能则可以畅所欲言。
三、课前准备，以学案为依托，师生共同打造博客学习平台
博客的申请非常容易，因特网上有许多提供免费博客申请的。这里，笔者使用了自己学校的博客系统。首先，由笔者自己申请一个用户，博客命名为“信息神捕训练营”，每个学生都有自己真实姓名注册的账号和密码，下设几个模块：
（1）训练营招生：本模块用于创设情境，并表明本节课的教学目标、重难点、博客使用帮助、博客公告等信息。内容简练，不到200字，以Flas的形式呈现，生动有趣。
（2）训练营：本模块分为初级、中级、高级三个训练� 每个训练营最后都有一个“毕业”测试或展示，完成后便可从当前训练营毕业。
（3）加油站：结合上面的三个训练营，提供相应的帮助。以文字、图片、动画等形式，提供指导和操作示范。当学生遇到困难的时候就可以到本模块寻求帮助。
（4）悬赏缉拿：当学生完成训练营任务后，便可以来有选择的完成本模块提供的任务（分为学习、体育、娱乐、艺术等多个方面，师生共同提供）。最后有一个评分规则，学生可以根据表现积极度、任务完成数量、质量等几个方面进行小组互评、自评。
（5）超级神捕：本模块由师生共同提供有关搜索引擎的拓展知识、技能、教程、心得等，为学有余力的学生提供更高一层次的知识。
（6）神捕茶馆：留言板，教师、学生可以在上面畅所欲言。所有用户都有回复留言的权限。本模块重点收集学生在完成任务中所出现的错误以及解决对策。
各个模块的内容并不是一成不变的，他会根据每节课的具体情况由师生共同进行增减、修改。
四、课堂实施，自主探究与小组合作，让学生成为学习的主人
进入课堂教学环节后，首先由教师讲解博客的使用方法、注意事项等，让学生基本掌握博客的使用方法（也可在课前进行）。
（1）情境创设，自学质疑：学生打开教学博客后，进入“训练营招生”模块，观看相关的博文，进行角色扮演，调动学生学习的积极性。学生结合课本，在小组长的带领下进行自主探究，根据自身情况完成初级、中级、高级三个“训练营”的任务，遇到困难的时候可以到“加油站”去寻找帮助。每个训练营学完后，分小组进行测试的批改和展示（小组长手中有正确答案）。在此过程中教师及时帮助、引导，并参与其中。
（2）学生展示，交流质疑，教师点评。当学习小组内每个成员都完成“训练营”任务后，可进入“悬赏缉拿”模块。本模块是对学生在训练营所学内容的综合检测，学生可以按照自己的兴趣爱好选择任务或任务。在此环节中，教师可以让学生到讲台上展示自己的学习成果，并让大家交流、质疑、讨论。
（3）在每个环节中，学生都可针对出现的问题到“神捕茶馆”跨小组、班级进行探讨。部分学有余力的学生，除了让其担任小老师进行辅导外，还可以进入“超级神捕”模块进行“深造”。
（4）评价与总结。根据事先制定好的评价规则，将每个小组推荐的优秀作品置顶，供大家进行参考、评价。最后评出优秀学生4-6名，优秀小组1-2个，在博客公告上予以表扬。
参考文献：
［1］胡三华，汪晓东．博客在教育教学中的应用初探[J].远程教育杂志。2004(1)：l0～l
教育博客范文 11
>> MES课程模式在高等职业教育教学中的应用研究 教学设计理论在高等职业教育中应用的思考 浅析情境教学法在高等职业教育中的应用 试论案例教学法在高等职业教育中的应用 翻转课堂教学法在高等职业教育中的应用 MOOC在高等职业教育教学中的应用 初探虚拟现实技术在高等职业教育教学中的应用 翻转课堂教学模式在高等职业教育中的应用 信息化教学在高等职业教育中的应用研究 教育技术在高等职业教育中的应用分析 移动教育在高等职业教育中的应用 发展性课堂教学手段在高等职业教育教学中的应用 计算机辅助教学（CAI）在高等职业教育中的应用实践 项目化教学法在高等职业教育计算机文化基础中的应用 虚拟仿真技术在高等职业教育LTE课程教学中的应用实践研究 实训中心在高等职业教育中的应用 论自主考试系统在高等职业教育中的应用 数学建模在高等职业教育数学中的应用探讨 高等职业教育中化工仿真教学的应用与实践 浅谈体育教学在高等职业教育中的意义 常见问题解答 当前所在位置：，2012-04-20.
[4]黄鹏。Blog（博客）应用于教学的思考[J].重庆工贸职业技术学院学报，2007（1）.
[5]经晓明。教育博客在高校教学中的应用[J].中国现代教育装备，2009（1）.
[6]刘颖钰。博客在高职英语写作教学中的应用研究[DB/OL].http：//.com/Article/CJFDTOTAL-HBHS201312076.htm，2011-06-01.
[7]裴彩燕，赵巍，张帅，等。解析“博客”在高等职业学校教学中的应用[J].硅谷，2010（2）.