在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？
时间：20xx年10月12日（星期三）上午第二节课
地点：XX小学五年二班教室
授课内容：《落花生》
授课教师：李老师
上课铃声响起，同学们迅速回到座位，教室里安静下来。
李老师：（面带微笑，手持课本步入教室）同学们，早上好！今天，我们将一起走进一篇充满生活哲理的散文——《落花生》，去感受作者笔下那平凡而又深刻的生活智慧。首先，请大家翻开语文书，翻到第XX页。
（学生们纷纷翻开书本，目光聚焦在《落花生》这一课上。）
李老师：在开始阅读之前，我们先来了解一下这篇文章的作者——许地山先生。许地山，笔名落华生，是中国现代著名的小说家、散文家，也是一位杰出的爱国者和学者。他出生于台湾一个爱国志士的家庭，后留学英国，深受中西文化的影响。他的作品常常蕴含深刻的社会意义和人生哲理，语言质朴自然，情感真挚动人。
（李老师边说边在黑板上写下“许地山”、“落华生”等关键词，并简要勾勒出许地山的生平轮廓。）
李老师：那么，现在请大家带着对作者的。一点了解，自由朗读课文《落花生》，注意体会文中的语言美和所蕴含的道理。
（学生们开始自由朗读课文，教室里响起了朗朗的读书声。）
几分钟后，李老师示意大家停下。
李老师：很好，同学们读得很认真。现在，我们一起来探讨一下，课文中的父亲通过谈论落花生，想要告诉我们什么道理呢？
学生A：父亲说花生虽然不好看，可是很有用，它让我明白了一个人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
李老师：（点头赞许）非常棒！A同学准确地抓住了文章的主旨。确实，作者通过描写一家人种植、收获、品尝花生的过程，以及父亲对花生品格的赞扬，来启发我们要做对社会、对他人有益的人，而不仅仅是外表光鲜亮丽。
（接着，李老师引导学生分段细读，分析文中人物性格、语言特色，以及如何通过具体事例来阐述道理等，课堂氛围活跃而有序。）
临近下课，李老师总结道：
李老师：今天，我们不仅学习了《落花生》这篇课文，还了解了作者许地山先生的生平和他的创作风格。希望大家能像花生一样，虽然平凡，但拥有内在的美和价值，努力成为一个对社会有用的人。下节课，我们将进一步探讨文章中的修辞手法和写作技巧，期待大家的精彩发言。
（下课铃声响起，同学们带着满满的收获和对下节课的期待，有序离开教室。）
时间：20xx年xx月xx日，星期五，上午第二节课
地点：XX小学X年级（2）班教室
授课内容：《落花生》
授课教师：李老师
【课堂开场】
李老师面带微笑，手持教本步入教室，同学们已整齐坐好，期待着今天的语文课。
李老师：“同学们，早上好！今天，我们将一起走进一篇充满哲理与温情的美文——《落花生》。在开始之前，我想问问大家，有没有同学吃过花生，或者家里种过花生？能分享一下你的感受或经历吗？”
几位同学纷纷举手，分享了自己与花生的故事，课堂气氛瞬间活跃起来。
【授课过程】
一、课文导入
李老师利用多媒体展示了几张花生生长过程的图片，引导学生进入课文情境。
李老师：“同学们，看这些图片，从播种到收获，花生默默地在泥土中生长，不张扬，却最终给我们带来了丰收的喜悦。今天，我们就来学习许地山先生笔下的《落花生》，看看他是如何通过这小小的花生，讲述怎样的人生哲理。”
二、作者介绍
李老师：“在深入课文之前，我们先来了解一下这篇文章的作者——许地山先生。许地山，笔名落华生，出生于台湾一个爱国志士的家庭，后迁居大陆。他不仅是一位著名的作家，还是一位学者和教育家。他的作品以朴实自然、富含哲理著称，深受读者喜爱。《落花生》就是他的代表作之一，通过一家人谈论花生的好处，借物喻人，表达了作者不为名利、只求有益于社会的人生理想和价值观。”
三、课文朗读与解析
李老师邀请几位同学分段朗读课文，其他同学边听边思考文中提到的花生有哪些好处，以及家人是如何评价花生的。
李老师：“同学们，读完课文后，�
李老师：“非常好！正如大家所说，花生虽然外表平凡，但它却用自己的果实默� 这正是父亲想要传达给我们的人生哲理——人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
四、讨论与拓展
李老师引导学生思考：“在我们的生活中，还有哪些人或事物像花生一样，默默无闻却对社会有贡献？”学生们纷纷举例，如清洁工、教师、科学家等，课堂气氛热烈而深刻。
【课堂总结】
李老师：“通过今天的学习，我们不仅了解了《落花生》这篇课文的内容，还认识了作者许地山先生，更重要的是，我们从中领悟到了做人的道理。希望同学们都能像花生一样，做一个对社会有用的人，用自己的行动去温暖他人，贡献社会。”
【下课铃响】
随着下课铃声的响起，同学们带着满满的收获和对未来的憧憬，结束了这堂难忘的语文课。
一、教学目标：
1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。
3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的`期望。
二、适用年级：
五年级
三、教学过程：
（一）、谈话导入，揭示课题
1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。
2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为 （统计讲评）
2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。
3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。
4、提名四人分角色朗读课文。
5、分成四人小组，分角色朗读课文。
（三）、探究课文，理解感悟
1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。
2、再请一小组到前面演出，演后评议。
3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。
4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。
5、花生最可贵的用处是什么？
（通过重点词来理解含义深刻的句子）
6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？
（四）、联系实际，学以致用
1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言）
2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字
3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。
时间：20xx年xx月xx日
地点：XX小学五年级（3）班教室
授课教师：黄老师
【导入新课】
黄老师：（面带微笑）同学们，大家好！今天我们将一起学习一篇非常有趣的课文，它不仅能让我们学到很多知识，还能让我们懂得做人的道理。首先，请大家看黑板，我写的这个题目是什么？（板书：《落花生》）
学生：（齐声）落花生！
黄老师：非常好！每个人都有一个名字，很多名字都蕴含着特殊的含义。今天我们要学习的这篇课文的作者，他也有一个特别的名字，他叫许地山，但他常用的笔名是“落华生”。谁能告诉我，他为什么要取这样的笔名呢？
学生1：我想是因为他很喜欢花生吧！
黄老师：非常接近答案了，但具体为什么呢？学完课文后，我们就会知道了。现在，谁能告诉我，为什么花生又叫“落花生”呢？
学生2：因为花生的花落了之后，子房柄就钻到土里长成花生荚。
黄老师：完全正确！花生的这个特点非常有趣，也给我们带来了这篇课文的深刻寓意。接下来，我们一起来学习《落花生》。
【学习生字词】
黄老师：首先，请大家打开课本，自由朗读课文，并标出生字词。我们一起来学习这些生字词，包括“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等。（学生自由朗读，黄老师巡视指导）
黄老师：现在，我请几位同学来读一读这些词语，看看大家掌握得如何。（学生依次朗读，黄老师纠正发音）
【整体感知课文】
黄老师：非常好，大家生字词掌握得不错。现在，请大家再次朗读课文，思考课文围绕“落花生”写了哪些内容？
学生3：课文写了种花生、收花生、尝花生、议花生。
黄老师：（板书：种花生——收花生——尝花生——议花生）非常准确！那么，在这些环节中，哪一部分是课文的重点呢？
学生4：议花生。
黄老师：对，课文的重点就是“议花生”，因为这一部分揭示了深刻的做人道理。现在，我们一起来读读“议花生”的部分，看看父亲是怎么说的。
【深入理解课文】
黄老师：请大家齐读父亲的`第一次议论。（学生齐读）
黄老师：父
黄老师：很好，那我们应该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处呢？
学生6：应该抓住“埋在地里”、“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”这些词语。
黄老师：非常棒！那么，从花生的这些特点中，我们能体会到它怎样的品质呢？
学生7：我体会到花生默默奉献的精神，不求名利，朴实无华。
黄老师：完全正确！那么，父亲想通过花生告诉我们什么做人的道理呢？
学生8：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
【联系实际讨论】
黄老师：非常好！现在，请大家结合自己的生活实际，举例说明身边有哪些像花生一样默默奉献的人。
学生9：清洁工，他们为了城市的清洁，每天起早贪黑地工作。
学生10：老师，您也是这样的人，您每天耐心地教我们知识，不求回报。
黄老师：（感动地笑）谢谢同学们的夸奖，我也希望能像花生一样，做一个有用的人。
【总结与拓展】
黄老师：同学们，通过今天的学习，我们不仅学会了生字词，还理解了课文的深刻含义。花生虽小，但它却有着默默奉献、不求名利的品质。希望同学们在生活中也能像花生一样，做一个对别人有用的人。同时，我们也学习了作者主次分明、借物喻理的表达方式，这种写法对我们写作有很大的帮助。
最后，请大家用一句话总结一下今天的收获。
学生11：我学会了要做一个默默奉献、不求名利的人。
学生12：我学会了用借物喻理的方法来写作文。
黄老师：非常好！今天的课就上到这里，下课！
通过这节《落花生》的教学实录，我们可以看到黄老师通过生动的导入、细致的讲解、深入的讨论和有效的拓展，让学生不仅掌握了生字词和课文内容，还深刻理解了做人的道理和写作技巧。
【教学目标】
１、掌握本课６个生字。能正确抄写第１０自然段，会用居然造句。
２、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重难点】
１、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
２、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的`，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
１、启发谈话：
同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
２、教师板书课题，学生齐读课题。
３、落花生就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它落花生呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
４、过渡：
课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
２、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
３、用生字词卡片检查认读生字词情况。
（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。）
４、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
５、默读课文，思考：
课文围绕落花生讲了哪些事？
⑴ 种花生、收花生。
⑵ 母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
⑶ 吃花生时的议论。
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
１、默读第一、二自然段，边读边思考：
你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
２、汇报交流：
⑴ 说一说你都读懂了什么？
⑵ 质疑、解疑：
① 开辟是什么意思？为什么不说开发出一块空地？
② 居然一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？
３、指导感情朗读。
四、布置作业
１、熟读课文。
２、预习课文的第三部分。
教学目标：
1、 读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。
2、 学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。
3、 分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点：
1、 句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。
2、 学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。
教学准备：
实物投影
教学过程：
一、 复习导入
1、 猜谜语
根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。
2、 板书课题，齐读课题。
3、 回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？
板书： 种 收 吃 议
二、 读文明理
这节课我们就重点学习议花生这一部分。
1、 请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。
思考：作者一家人是怎么议花生的？
2、 你喜欢谁的议论？为什么？
相机引导理解：
投影出示：
A：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”
父亲把谁和谁联系起来了？ 为什么要我们像花生？
为什么说花生虽然不好看，可是很有用？
父亲的话是不是说不要外表美？
你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？
作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？
B：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的'人。”
理解“有用” 对谁有用？
“讲体面”“只讲体面”怎样理解？ 体面要不要讲？
你见没见过只讲体面的人？
C：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“ ”。
1、 虽然外表好看，可是没有实用。（ ）
2、 虽然外表不好看，可是很有用。（ ）
3、 外表好看，更有用。（ ）
4、 外表既不好看，又没有用。（ ）
在生活中有没有像花生那样的人？举例。
这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。
在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子？
３、小组练习分角色读课文。
４、找一组同学汇报朗读。
生互评
三、 梳理全文，分清主次。
１、 本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？
２、 次要内容可不可以不写？
今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
四、 明理导行
１、 学了这篇课文，你想说点什么？
把你的想法和同学交流。
２、 谁愿意毛遂自荐？
五、 作业
１、 有感情地朗读课文。
２、 背诵喜欢的段落。
教学目标
1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。
2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3 、练习有感情地朗读课文。
重点、难点、关键
重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。
教具：小黑板
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）
板书课题20 、落花生
二、指导学生自学课文
1 、读课文划出文中的生字词
2 、找出文中不理解的地方
三、检查自学情况，整体感知课文内容
1 、认识生字新词
2 、指名读课文，纠正学生读音。
3 、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容
1 、讲读父亲的`话
（1 ）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？
（2 ）、父亲对什么发生倾慕之心？你从哪个词看出来的？
（3 ）、“可贵”是什么意思？父亲为
1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2 、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3 、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物，让人一见就生倾慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？
七、讲读“我”的话
1 、什么叫只讲体面？
2 、这句话的意思是什么？
3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。
板书设计：
20 、落花生
谈花生——论花生（要……不要……）
一、说教学目标
1.能正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。
2.能有感情的朗读课文。
3.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（重点）
4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。（重、难点）
二、说教学重难点
三、说教学方法：
讲授法、谈话法、问答法
三、教学过程：
1.导入新课
（1）谈话导入，板书课题
老师板书，展示ppt，进入新课。
（2）解读课文标题
为什么要在花生前面加一个“落”字，叫“落花生“呢？解析：“落”就是“落下去”的意思，“落下花后就生长果实”。花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长出花生，所以叫“落”花生。
2.课堂学习
活动一：我读课文我快乐
1.初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。有感情地朗读课文，可以采取分角色的形式相互合作）
2.再读课文，理清思路。
活动二：我品读课文，我提高1.种下花生就是期待收获，为什么作者要用“居然”这个词语呢？大家说一说你的。理解。
2.“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，你是如何理解这句话的呢？从中你又得到哪些启示呢？
活动三：深入文本，品味写法同学们在写作文时都觉得很难，想表达自己的某种情感却苦于不知从何处着手，请同学们思考，本文作者借“落花生”表达了自己的情感，这属于什么方法，你能结合课文具体谈谈吗？学习了这种方法，你能应用到自己的作文中吗？
四、作业：
课后拓展阅读：茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》
一、教学目标：
１、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
２、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。
３、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。
二、适用年级；
五年级。
三、教学过程：
（一）、谈话导入，揭示课题
１、介绍教师的名字，请同学们分析含义。
２、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为 （统计讲评。）
２、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。
３、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。
４、提名四人分角色朗读课文。
５、分成四人小组，分角色朗读课文。
（三）、探究课文，理解感悟
１、请一小组到前面分角色演出，演后评议。
２、再请一小组到前面演出，演后评议。
３、公推最好的一组到前面演出。演后评议。
４、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。
５、花生最可贵的用处是什么？（通过重点词来理解含义深刻的句子。）
６、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？
（四）、联系实际，学以致用
１、许地山先生要做的'这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言。）
２、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字
３、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。
四、板书设计
1、味美
2、榨油很实用
3、落花生便宜许地山
4、埋从不炫耀
5、默默奉献
6、挖
教学目的：
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
“议花生”部分。
教学过程 ：
1、同学们，今天我们继续学习齐读：落花生
2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？
对作者影响最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。
5、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？
6、引读齐答：对于花生的好处，姐姐说：
哥哥说：
我说：
爸爸说：
7、其中谁的谈话对“我”的影响最大？
8、指名读爸爸的话，其他的孩子勾画出父
10、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？
11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了花生？
12、自己想一想，读一读。引导：爸爸在赞美花生的什么精神，学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。
13、全班一起读，读出这种精神。
14、爸爸只是在赞美花生的精神？吗不是的。他是在教孩子们做人的。道理，做什么样的？人因此，父亲接下去说：引读第12自然段。
15、爸爸教育孩子们做什么样的人？呢联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。
是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话？练读，指名读，全班读。
16、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗？所以，他说：引读
17、年幼的我是怎么理解父亲的话？的联系上下文，谈谈你的理解。
18、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。
引读：人，要做：不要做：
19、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
20、学到这里，我们知道课文是将花生与桃子，石榴，苹果作比较，来告诉我们做人的道理，那么，你长大以后，准备做象花生一样的人，还是准备做像桃子，苹果，石榴那样的人呢？为什么？
21、这篇课文主要内容是议花生这部分，作者为什么把议花生作为主要内容来写？
22、这篇课文朴实无华，使读者明白了做人的道理，感染着千千万万的中国人，相信也感染着你，把你感受最深的自然段，有感情的读一读，再练习背一背。
板书：
种花生
收花生
准备过节
议花生可贵：果实埋在地里{默默奉献不炫耀}
【教学目的】
1、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。
【教学重点】
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
【教学难点】
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
【教学实录】
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
生：花生。
师：(出示花生的投影片)花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
师：
板书：
落花生
生：齐读课题。
(评析：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的中国，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。)
师：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？
生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，
师：
板书：
种花生──收花生──尝花生──议花生
师：一家人是怎样议论花生的好处的？
生：姐姐说它味美；
生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。
生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。
师：
板书：
花生──桃子、石榴、苹果
师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？
生：父
师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？
生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；
生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。
师：
板书：
埋在地里、高高地挂在枝上
师：谁愿意来读一读？
生：抽一生读。
师：�
生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。
生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。
生：(齐声说)想。
师：好，让我们一起来有感情的朗读。
生：有感情的朗读。
(评析：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。)
师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
生：我体会到花生默默奉献的精神；
生：我体会到花生无私奉献的精神；
生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；
师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用 勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？
生：一生读。
生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；
生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；
师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来。
生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。
生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；
生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的。阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？
生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。
生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。
师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。
师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。
生：有，老师为了学生在工作上默默奉献。
生：清洁�
生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。
生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。
生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。
师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。
(评析：《课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。)
师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；
生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。
师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
(评析：著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更� )
师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。
师：谁愿意毛遂自荐？
生：我想说：“我要向花生学习”。
生：做人不能光看外表，要看他是否有用；
生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。
生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。
生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。
生：老师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗？难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？
师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢？这里父亲只是打个比喻，作个对比，诣在强调花生默默奉献的精神。当然，任何比喻都是跛脚的。
师：现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。
(评析：《课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。)
教学目标
1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3 、练习有感情地朗读课文。
教学重难点
重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）
板书课题20 、落花生
二、指导学生自学课文
1 、读课文划出文中的生字词
2 、找出文中不理解的地方
三、检查自学情况，整体感知课文内容
1 、认识生字新词
2 、指名读课文，纠正学生读音。
3 、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容
1 、讲读父亲的话
（1 ）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？
（2 ）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？
（3 ）、“可贵”是什么意思？父亲为
1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2 、凡是埋在地里的`东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3 、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？
七、讲读“我”的话
1 、什么叫只讲体面？
2 、这句话的意思是什么？
3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
[教前准备]
1、 学生通过查找资料，了解落花生有趣的特点。
2、 制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。
[教学时数]
两课时
第一课时
[教学目的']
指导学生质疑问难，重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。
[教学过程 ]
一、导入新课
1、 落花生有什么有趣的特点呢？
2、作者许地山对落花生有着特殊的感情，并且把自己的笔名也叫作“落华生”，他为什么对落花生有这么浓厚的感情呢？等学完课文就知道了。
二、自读课文，质疑问难
教师提示：
1、 就词质疑。
“居然”是什么意思？为什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一词说明了落花生是有什么特点？
2、 就句质疑。
“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是经常的，为什么“很难得”呢？说明了什么？
三、学习课文重点部分
1、 幻灯（或小黑板）也示父亲介绍落花生特点的一段话。
2、 指名学生读这段话，同时思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？
板书（或在出示的文字上用符号划出）
落花生：埋 矮矮 地里 一见就生……
苹果：挂 高高 枝头上 不能立刻分辨……
3、 从刚才的词句中你体会出落花生具有什么特点？
板书：朴实无华、默默奉献、不图虚名
4、 有感情地朗读这段话。
时间：20xx年xx月xx日
地点：XX小学五年级（2）班教室
授课内容：《落花生》
授课教师：张老师
上课铃响，同学们迅速回到座位。
张老师（面带微笑）：“同学们，大家好！今天我们将一起学习一篇非常有意义的课文——《落花生》。首先，谁能告诉我，‘落花生’是什么？”
学生A：“老师，落花生就是花生！”
张老师：“非常正确！那大家有没有想过，‘落花生’这个名字为什么会被用作笔名呢？今天，我们就来揭开这个秘密。”
一、导入新课
张老师（出示花生实物和图片）：“大家看，这就是我们今天的主角——花生。花生是一种地上开花、地下结果的植物，非常特别。而这篇文章的作者，我国现代作家、学者许地山，就曾经以‘落花生’作为自己的笔名。”
张老师（板书课题）：“今天，我们不仅要学习这篇课文，还要探讨许地山为什么选择这个笔名。”
二、作者简介
张老师：“许地山，笔名落花生，他是我国现代著名的文学家和学者。他一生致力于文学创作和教育事业，作品风格朴实无华，深受读者喜爱。同学们，你们知道许地山为什么选择‘落花生’作为笔名吗？”
学生B：“老师，是不是因为花生默默奉献的精神和他很像？”
张老师（点头）：“非常接近答案了。我们来看看课文，看看许地山是如何通过花生来阐述做人的道理的。”
三、初读课文，整体感知
张老师：“现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，告诉我课文主要写了哪些内容。”
（学生们开始自由朗读课文，张老师巡视指导。）
学生C：“课文主要写了种花生、收花生、尝花生和议花生这四件事。”
张老师（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）：“很好，概括得很准确。那么，这四件事中，哪一件是作者重点写的呢？”
学生D：“议花生。”
张老师：“对，议花生是本文的重点。那么，他们是怎么议论花生的呢？请大家默读课文的第三到第十五自然段，找出相关的句子。”
四、精读课文，深入理解
（学生们默读课文，张老师巡视并个别指导。）
张老师：“谁愿意分享一下自己找到的。句子？”
学生E：“父亲说：‘所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。’”
张老师：“很好，这句话是关键。那么，少年许地山是否理解了父亲的话呢？从哪里可以看出来？”
全班齐读：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
张老师：“这就是许地山取‘落花生’为笔名的真正原因。他希望自己能像花生一样，默默奉献，不求名利。”
五、总结全文，深化中心
张老师：“同学们，通过这节课的学习，我们不仅了解了花生的特点，还明白了做人的道理。许地山是这样说的，也是这样做的。他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。让我们一起读读他说的这句话——‘我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。’”
（全班齐读这句话，气氛热烈。）
六、作业布置
张老师：“今天的作业是，请大家以‘____的启示’为题，写一篇短文，选择你周围的一种事物，说明它给你带来的启示。比如，默默无闻的小草、燃烧自己的蜡烛等。”
下课铃响，同学们起立告别。
张老师：“同学们再见！希望大家都能成为像花生一样有用的人。”
全班：“老师再见！”