作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？
一、教学目标
1、知识与能力
(1)了解蒲松龄及其《聊斋志异》，《狼》教学设计10。
(2)积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等
(3)理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
(4)揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
2、过程与方法
(1)让学生在充满情趣的氛围中进入课文。
(2)通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。
(3)通过学生表演表达自己对课文的理解。
3、情感态度与价值观
(1)体会屠户内心世界的变化过程。
(2)学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
二、教学重难点
重点：积累词汇，理解文意，体会道理。
难点：怎样理解文章的主旨。
三、课型及课时：阅读探究型 一课时，初中一年级语文教案《《狼》教学设计10》。
四、教学准备
布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者及作品。
五、教学过程
(一)设置情境，导入新课。
由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。
(二)回忆巩固作者。
蒲松龄(1640-1715)字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川(今山东省淄博市)人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇 异的故事。
(三)检查预习
1、检查朗读情况：学生齐读课文。(读准字音，读准句读)
2、检查字词句疏通情况：(以考查的形式进行)
3、让学生口译进一步发现疑难问题。(小组解决或向老师提出)
(四)自由朗读，整体感知：
1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。(准备抢答)
2、理清情节
(屠户)遇狼——惧狼——御狼——毙狼
(五)变换角度，读评故事。
1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。
屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色(四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动)作形象表演。
【老师提示】要扣住几个主要情节：
屠夫：遇狼——惧狼
一、解释下列句中加点的字
1、止有剩骨 ( ) 2、缀行甚远 ( )
3、一狼仍从 ( ) 4、并驱如故 ( )
5、并驱如故 ( ) 6、屠大窘 ( )
7、前后受其敌 ( ) 8、顾野有麦场 ( )
9、积薪其中 ( ) 10、苫蔽成丘 ( )
11、弛担持刀 ( ) 12、投以骨 ( )
13、眈眈相向 ( ) 14、少时 ( )
15、一狼径去 ( ) 16、犬坐于前 ( )
17、目似瞑 ( ) 18、屠暴起 ( )
19、意暇甚 ( ) 20、意暇甚 ( )
21、方欲行 ( ) 22、一狼洞其中( )
23、意将隧入 ( ) 24、止露尻尾 ( )
25、自后断其股( ) 26、乃悟前狼 ( )
27、前狼假寐 ( ) 28、盖以诱敌 ( )
29、狼亦黠矣 ( ) 30、变诈几何哉( )
二、解释词语
1、久之，目似瞑 ( )
又数刀毙之 ( )
而两狼之并驱如故 ( )
禽兽之变诈几何哉 ( )
2、止有剩骨 ( )
一狼得骨止 ( )
3、恐前后受其敌 ( )
盖以诱敌 ( )
三、翻译下列句子
1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
2、少时，一狼径去，其一犬坐于前。
3、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
4、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
四、文学常识
作者 ( ) ，他是( )朝著名的文学家，其代表作《 》
是一部 ( )。
五、阅读理解
1、写了屠夫从 ( ) 的经过，生动地揭示了狼的
( ) 的本质，细致刻画了屠夫由惧狼到奋起杀狼的变化过程，赞扬了屠夫的( )。启发了我们：(
) 。也告诉我们这样一个道理：(
) 。
2、结合文中描写屠夫和狼的语句分析两者的特点：
屠夫：
狼：
3、最后一段在文中的作用是：
4、“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”说明了什么？
5、的主人公是屠户还是狼？
6、 请用精练的语言概括的故事情节：
( )→ 惧狼 → ( )→ ( )
7、请写出点明全文主旨的句子：
8、联系全文，段⑴是故事的( )，主要写 ( );段⑵⑶是故事的 ( )，主要写 ( )
9、“投以骨”的正常语序应该为 ，屠户这样做的目的是
10、“屠大窘”说明此时屠户产生了怎样的心理变化？
11、全文以和表达方式为主，揭示出，说明。告诫人们：。