素质教育是一种全时空的立体教育、一种多途径的整体教育、一种以人为中心以社会为基础的主体教育、一种培养多种人才的复合教育、一种人人参与的全员教育。
论文关键词:素质 知识 能力 素质教育
论文摘要:提高大学生的素质及实施素质教育是当今高等教育（包括高等职业技术教育）的核心问题。本文阐述了与大学生素质相关的思想道德素质、业务（专业）素质、人文素质、身体素质及心理素质等五个方面的基本内涵，指出了实施素质教育的主要内容和具体措施，对大学生进行素质教育具有较强的针对性和较高的参考价值。
一、引言
素质一词我们并不陌生，在教育教学中经常被提起。自1993年“中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”发表后，全国上下，在教育领域引发了一场大的革命。素质教育成了根本的教育理念，并不断在推进、发展。在我们的教学中，常常提出“传授知识，培养能力，提高素质。”在我们的人才培养方案中明确指出:素质教育为根本。因此，如何提高大学生的素质及实施素质教育成为当今高等教育的核心问题，是教育工作者要深入学习和研究的重要课题之一。
二、素质的内涵与内容
1、素质的内涵。素是表示本来的意思或本色。而素质是指事物本来的性质。在心理学上，素质是指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。素质用在一个人的内在品格上是指父母先天给予的基因状态，通过后天的社会影响和教育后所形成的内在品格。是人的知识和能力的综合表述。素质是一个人的内在品格，并通过知识和能力表现出来。
2、素质的内容。素质是一个人的内在品格，是知识和能力的综合表述。因此，对于不同的人群，素质的内容也有所不同。这里我们以大学生为对象，其总体素质要求笔者认为应包括以下五个方面内容:思想道德素质、专业（业务）素质、人文素质、心理素质及身体素质。
三、素质教育
针对大学生五个方面的素质内容进行教育和影响，使学生得到全面发展，综合素质全面得到提高的过程就是素质教育。素质教育是整体的、全方位的、不是单一的。
（一）思想道德素质教育
对于大学生来讲，树立坚定的政治观，科学的世界观、人生观，良好的道德观，勤奋的劳动观是十分必要的。笔者认为，在大学生综合素质的五个基本部分中，思想道德素质和业务（专业）素质的培养和提高是比较关键的，而思想道德素质的培养尤其重要。
在实施思想道德素质教育中，应明确:
1、思想道德素质教育的基础内容。对于大学生来讲主要是学习如何做人，做怎样人的问题。即行为准则--如何破除自私自利、明辨善恶是非、开朗大方、热爱集体、吃苦耐劳、尊师重友、遵守纪律、爱护公物、注重公德、保护自然、行为文明等。
2、思想道德素质教育的主体内容。即思想准则--破除迷信、树立正确的世界观、人生观、热爱祖国、有理想、有远大抱负等。
3、思想道德素质教育的主导内容。即社会主义的思想道德--爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱护公共财物的五爱教育及为社会、为人民贡献过程中实现个人价值的观念。做一名有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生。
4、思想道德素质教育的构成系统。思想道德素质教育系统是多渠道、多方面综合因素构成的，主要包括:一是主导思想道德素质教育系统。即“两课”、各总支、辅导员、班主任等专门的思想道德素质教育系统。二是学科思想道德素质教育系统。即学科知识内容中的德育因素、学科施教活动中的德育因素、学科学习过程中的德育因素等。三是养成思想道德素质教育系统。即学科之外的美育、体育、劳动技术、校园文化等。
5、思想道德素质教育的对策。笔者认为，思想道德素质教育的对策主要从以下五个方面研究探索。一是贯彻实施思想道德素质教育重在建设的方针；二是建立思想道德素质教育工作体系；三是通过创建示范工程建设等办法促进思想道德素质教育；四是运用现代传播手段，推进思想道德素质教育；五是自主式的思想道德素质教育。
（二)业务(专业）素质教育
大学生的业务（专业）素质教育是教育的重点。业务（专业）素质主要表现在科学文化知识、能力和职业岗位技能等方面。针对不同的专业其内容有所不同。
1、专业知识的教育。知识是人们在改造世界的社会实践中获得的科学认知和经验总结。也就是说知识是从社会实践中得来的对事物的认知，是人们对社会实践成果的积累和存贮。对大学生知识的传授主要是依据专业教学计划（人才培养方案），教学大纲及选用合适的教材，通过课堂、实践教学环节和业余时间的各种活动，达到人才培养目标的要求。通过师生双向活动，来传授并使学生掌握相应的基本理论知识和实践应用知识。也就是学科理论及实践知识。
2、专业能力培养。能力是指人们应用已有知识，认识并解决实际问题所具有的品质。知识是能力的基础，没有知识就不可能具备能力。能力的表现形式是多样的，存在于社会中每个独立存在的事物中。人有多少活动领域就应有多少能力。随着知识，信息量的增加，其能力也发生变化。人的活动领域增多，使人的能力也增强。技能，存在于能力之中，但它有别于通常所说的能力，它是指人体各器官产生运动后所形成的能力。例如，操作技能、表演技能等。技能的提高同样是从课堂、实践等各教学环节来实现的。从传授知识中培养能力，从而达到提高素质的目的。实践教学环节，更突出体现能力和技能的培养。在专业能力的培养过程中，广大教师应�
（三）人文素质教育
人文素质是相对于科学知识、专业素质而言，是一种基础的社会文化素质。其实质是如何做人的问题。人文是指人性和教养。这是每个人在社会发展进程中，都需要面对的问题。人文素质教育正是在这方面给人以指向并授予人以能力和方法。
人文素质的培养与发展，不仅需要通过专业教学计划去实施，更要通过个人爱好和自我发展，通过校园文化和社会影响去熏陶，通过哲学、语言、文学、艺术、音乐、体育、历史、哲学、法学、论理学等学科领域受教育，受感染，获得人格的塑造和教养的提高。
（四）身体素质的教育
身体素质是对一个人体质、体魄上的完美要求。身体素质主要由以下几方面构成:体质--完美的构成和健康的质地；体魄--健康和强壮；技能--体育运动的技能和技巧；卫生知识--人体解剖学常识、防治病常识等。只有在体质、体魄、技能、卫生常识等方面得以健康发展，才能实现身体素质的完美要求。
（五）心理素质教育
心理素质对大学生来讲至关重要，心理素质是非智力因素，需要在家庭、社会和学校的教育影响下逐渐养成，形成品格。健康的心理素质应具有坚强的毅力、持久的耐力、乐观的态度、稳定的情绪、较强的组织能力、表达能力、临场应变能力、敬业精神、竞争意识、宽容的态度、友好往来、和睦相处等一些非智力因素。
通过心理素质的培养、教育、养成，使自己更好的适应社会、适应生活、适应未来。否则，将产生心理变态，人格扭曲，思维混乱，行事盲目，做不好应做的事，甚至做了坏事。
四、结论
本文通过对大学生的素质与素质教育的分析与探索得出:(1)确立了素质与素质教育的内涵，明确了概念；(2)确立了对大学生素质要求的五项内容；(3)提出了对当今大学生的思想道德素质、业务素质、人文素质、身体素质、心理素质的教育内容，教育方法和渠道。并对大学生进行素质教育的主要意义予以论述；(4)对研究及实施素质教育具有较高的指导作用和参考价值。
参考文献:
[1]教育部高等教育司。高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编[M]。北京:人民邮电出版社，2003:8.
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人文素质在教育中的作用好比人的灵魂，是指导人正确对待自我、他人、自然和社会的一种态度，是人的一种理性认识，集中表现为人生的追求信念、道德、价值等反映人的世界观和价值观。而在当今市场经济的社会里，我们却常常听到“人文素质缺失”的叹息，纠其主要原因，与我们的教育过多重视科学技术知识而忽视人文素质的培养不无关系。高等职业教育更是如此，更需要对学生加强人文素质的教育，以达到适应社会要求的必备素质。近年来，随着高职教育改革的不断推进，人文教育和高职体育都在教育中的作用越来越受到重视，但高职体育在部分高职院校仍处于可有可无的边缘状态。因此探讨两者之间的内涵，以发挥两者在高职教育中的重要作用。
一、高职体育是高职学生进行人文素质教育的重要平台之一
高职教育的培养目标是培养具有必要的理论知识与较强的实践能力，能适应建设、生产、管理、服务等一线工作需要的技术应用型专门人才。培养的学生应在具有必要的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的综合能力和专业技能。高职学生的学习特点，对枯燥的理论学习效率低下，而对操作实践课学习则兴趣浓厚，学生在实践课程的学习兴趣明显高于理论课程。根据高职课程改革要求，高职学生主要学习的是实践操作类型的知识，是以做什么，如何做，在动手实践操作的学习要占多，延伸至他们以后的工作中同样也是。在高职体育中，同样是一门教会学生做什么，如何做的课程，高职体育通过学习必备的理论知识和反复的实践操作而达到掌握技能知识，高职体育与高职学生学习的知识类型十分近似。我们
二、高职体育在人文素质教育中的作用
人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。美国著名哲学家、教育家、实用主义哲学的创始人之一杜威认为学校即社会：即教育是一种社会生活过程，学校即是社会生活的一种形式。他强调说，学校应� ”（素质教育论文 ）正是这点，我们现实生活中，人在社会就需要与人打交道，交往过程中人们会将自身的人文素质呈现给他人和社会。高职体育的特点是注重学生在运动中的体能控制与运动中学生的个人情感体验，技术掌握与个人经历和感想，以及在这过程中与同伴之间的交流。在这些的交流中，培养学生的个性发展、团队精神、竞争意识、全面的协调素质等人文素质。更重要的一点是高职体育能提高学生的非智力因素，这些都是理论教学和室内教学所不具备的，对学生的全面成长起到了现实性意义。
三、高职体育融入人文精神教育的措施与途径
（一）营造积极、健康、向上的校园体育文化
校园体育文化是校园文化的重要组成部分，为此各学校要重视校园体育文化建设，将其纳入每年的校工作规划中。学校举办体育活动要多样化，要体现大学生的特点，具有文化品位，如定期进行体育趣味比赛、体育知识竞赛、各种群众性比赛等，使学生在实践中提高自身的行为修养。各竞赛活动也应做到大众性与专业性相结合，文化性与娱乐性相结合，竞赛性与普及性相结合，制定的各种规章制度要人性化，与大学生特点结合。无论是在校园体育的硬件和软件建设方面，学校体育中都应体现出鲜明的人文精神和丰富的文化内涵，以促进高职学生人文素质的发展。
（二）提高体育教师的整体素质
提高教师自身的整体素质，特别人文素质，是在体育教学中渗透人文教育的必要前提。要从改善教师的知识结构和思维结构人手，丰富教师的人文和专业知识，提高教师的整体素质，使其形成正确的人文精神素质和教育价值观。作为大学教师，要关注重大事件变迁，要随着时代的进步和信息的更新，不断更替自己的专业知识水平，并将其运用在教学实践中，时刻总结经验教训。同时，还应积累扎实的文化基础知识，具备良好的人文素质和严谨的工作态度，并通过自己高尚的情操、丰富的文化素养、博雅的情趣潜移默化地影响学生。
（三）将人文精神融人到体育课程体系中
体育课程是高职体育里中心环节，是实现学校体育工作目标的重要途径。建设充满人文精神的体育课程体系，杜威其最典型的一段话是：“现在，我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。通过组织竞赛，让学生感受成功和失败的情绪体验，培养他们处事不惊、镇定自若的心理品质。培养学生的自我控制能力，增强其冒险精神和责任感，使个性得到充分的发展。在高职体育课程成绩考核时，除了考核体育理论知识和动作技能外，考察学生在整个体育学习中，所展现出的人文精神进行评估，以保证有效地增强学生体质与培养人文精神素质。
总之，加强大学生人文精神教育是适应社会发展的需要，是提升大学生素质的需要，是培养终身体育形成的需要。高职体育能将人文素质教育在高职教育中起到巧妙的链接的作用，同时高职体育和人文素质教育在高职教育和人才培养方面发挥了重要的、必不可少的作用。
摘要：高职数学教学不仅使高职生掌握一定的数学知识和技能，而且还要提高高职生的各方面素质。本文结合高职生的数学学习现状，探讨数学教育对人的素质的重要影响，阐述了在高职数学教学中实施素质教育的方法和途径。
关键词：高职数学教育；高职生；素质教育
随着高职教育的迅猛发展，推行校企结合的教学模式，强化实践能力的培养，已成为高职教育的改革方向。为此，各高职院校积极进行教育模式和课程设置改革，压缩了理论教学时数，加大了实践教学力度。事实上，在高职教育中，数学教育的价值不仅仅在于作为基础学科为其他学科提供支撑，而在于培养学生的思维方式和行为习惯等素质，使他们领会到数学的精神实质和思想方法，其作用可以影响人的一生。数学不仅是一门科学，也是一种文化，一种素质。数学的思想、精神、方法，从数学角度看问题的着眼点、处理问题的条理性、思考问题的严密性，都是数学优秀品质的体现，他对人的综合素质的提高也起着决定性的作用。
我们在进行数学教育时，不要只单纯传授数学知识，要传授一种思想，一种文化，更加重视数学素养的培养。数学教育一方面是使学生能够掌握一定的数学知识，更重要的是在学习数学的过程中培养学生客观公正的高尚品格、坚韧不拔的精神、良好的工作作风以及分析问题、解决问题的能力，为学生今后的发展打下坚实的基础，所以说无论哪方面的人才都需要具备相当的数学素养。
高职学校学生不同于其他普通高等学校学生，在高等数学教学中如何在有限的课堂时间内，既能把任务完成好，又能提高学生的各方面素质，就成了当前高职数学教育所要面对的新情况、新问题。
《实施素质教育》
【摘要】新的教育理念是用“迈向学习化社会，提倡终身学习”、“使学生学会认知，学会做事”等理念为指导，探索常规教学新模式。基础教育课程改革倡导地是“以人为本、以发展为本”的教育理念，其核心是促进学生的发展，强调改变学生的学习方式，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。现代教学观与传统的教学模式不同，它最显著的特点在于它提倡把过去“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”的传统教学模式改变为在教学中以学生为课堂的主体，强调“以学生发展为本”。
【关键词】教师；作用；教育理念；教学改革；探索
基础教育课程改革倡导地是“以人为本、以发展为本”的教育理念，其核心是促进学生的发展，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，又要关注学生的现实生活。由原来过多地关注基础和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。具体落实到课堂教学中就体现这样的基本理念：即突出基础性、普及性和发展性。《课程标准》为现代义务教育明确提出了新的教育理念，作为教育工作者必须认真学习，不断实践，用“迈向学习化社会，提倡终身学习”、“使学生学会认知，学会做事”等理念为指导，探索常规教学新模式。学校教育的目的，就是要培养“人”、完善“人”,促进每个学生的人生价值得到不断提升。当然新课程不是不要分数、不要知识，而是要让学生把学习掌握知识与自己独特的生活体验结合起来，让成“才”的努力与个性发展结合起来，让知识与身心一同成长。我们以往评课时参照的一条重要标准是“双边活动开展得好”,这里的双边活动指的就是师生之间的课堂对话。为达到这一标准，教师设计了许多课堂提问，教学便在师生之间讲与听、问与答的程式化中进行。久而久之，师生达成了许多默契，如教师课解时，学生必定认真听，不得打断教师的讲述；只要教师稍有停顿，学生必会齐声答问。为活跃课堂，一些教师往往用诸如“好不好”“对不对”“正确不正确”“生动不生动”之类的浅层提问来引发学生简单而响亮的回答声。在新课程形势下，有人提出了“教学就是交往”的理念，营造多边互动的教学氛围。
1教师的作用是促使学生完成“愿学、能学、会学”的发展过程
1.1学生“愿学”是基础。学习是学生自己的事，如果学生对学习内容不感兴趣，那么就很难做好让学生积极主动参与学习全过程。小学生对教师的敬重程度影响到他自愿参与该教师所组织的教学活动程度。在教学中，师生应始终处于合作者。我们的做法是：课内教师少站讲台，多到学生中认真观察、听取他们在学习活动里的做法和表述；课外教师应与学生一起玩，了解学生的喜爱，交流情感，使师生融为一体；给每个学生真诚的爱，关心他们的学习、生活，帮助解决遇到的困难，使教师成为学生的知心人；为人师表树立典范，善于发现每个学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，要求学生做到的教师必须先做好，使教师成为学生心中偶像。综上所述，教师用对学生人格的尊重，换来学生对教师的敬重，使学生从愿配合教师组织的学习活动转化为积极主动参与学习活动。小学生年龄特征决定了他们喜爱小动物及玩具，对周边新事物感兴趣。教师作为学习活动的组织者，应把学生喜爱的动物、游戏及熟悉的事物引入学习活动，使学习内容生动活泼，让学生在玩中学、学中玩，从生活中学习文化知识，完成对生活兴趣到学科内容兴趣的转化。总之，现代教师应具有“母亲”、“智慧”和“幽默”的特点，使教学成为师生情感交流，广泛信息传递，形成生动活泼的学习氛围。让每个学生真诚地“愿学”。
1.2“能学”是保证。教师在制定一节课的教学方案时，必须把握学生的认知水平和熟悉的事物，准确地为学生提供一个认识现实世界的模式，引导学生形成观察、操作、思维等方法，达到储存信息适于迁移。我们的做法是：通过对生活原形的观察、分析、提炼获取所学知识，使学生体会到知识来源于生活。让学生通过实际操作感知科学知识的产生、发展过程，自主发现规律，享受成功的喜悦。应用规律作用于生活实例，进行质疑、讨论、交流解决身边的现实问题，体验所学知识在今天的用处，并转换为技能和解决实际问题的能力。学习活动效果组织学生自评、互评和集体评价，通过评价活动提高每个学生的学习态度和方法。教学内容必须把握“度”,学生能够借助已有知识、生活经验及方法，自主探索学习的内容教师不讲解，学生讲清楚的知识教师不重复，做到“学而不思则罔，思而不学则殆；不愤不启，不悱不发”。随着儿童年龄的增长和教师的培养，其认知涉及的图式、同化、顺应和平衡将不断变化、丰富和发展，能学为会学提供了坚实保证。
1.3“会学”是目标。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。学习过程同时包含两个方面的建构：一方面是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。在教学实践中我们的做法是：让学生把教科书作为常读的课外读物，引导学生学会在书上勾画重点，批注疑难和体会。让每个学生使用自学记录本，收集新知在生活中的实例、原有知识经验对新知的作用过程及对概念意义的不同表述。以培养学生观察、比较、代换、假设、转化等学法为重点，使学生在自学时有法可用。先小组交流，形成初步的对新信息重新认识和编码，建构自己的理解；再全班交流讨论、动手实践活动，使学生原有的知识经验因新知识经验的进入而发生调整和改变；最后反作用于学生收集的生活实例。这样，他们对概念的理解是丰富的、有着经验背景的，从而在面临新的情境时，能够灵活地建构起用于指导活动的图式。实践表明，在贯彻“迈向学习化社会，提倡终身学习”理念中，教师的备课将以学生认知水平和已有经验为基础，培养学法为重点，建构知识为目标；上课将强调学生学习的主动性、社会性和情境性，让每个学生根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，进而在质疑、解疑的交流讨论中完成学习活动，尽可能减少教师在课堂上的规定行为和讲解。使学生形成“怎么学”,明确知识从“哪里找”,为迈向学习化社会打下坚实基础。
2更新教育观念，做开放型的现代教师
现代媒体往往把师生关系比喻为“一桶水和一杯水”或“一条小溪与一杯水”,都只强调教师对于学生的单向给予，而忽视了学生的能动性。因此我更欣赏“灯芯和煤油”的比喻，从某种程度上教师更依赖于学生。正如我的学生所设想的师生关系体是由教师的经验与学生的好奇和热情组成股份公司。现代解释学也认为，人们的思维和行为的模式正由“主客模式”向“互主体模式”转变，教学相长，学生也是老师，“向学生学习”是一种时代的新理念。打破教师万能、唯我独尊的观念，容纳不同意见，尊重并强调学生的个性。教学过程中学生以研究者的身份参与包括发现探索在内的获得知识的全过程，教师不是知识的灌输者，而应该扮演好欣赏者、主持人、学习者……去为学生服务。
2.1扮演欣赏者的角色。随着学生年龄的增长和年级的升高，学生的认知水平不断提高，参与教学活动的能力也不断增强。为了充分调动学生自学、自励的积极性，我逐渐扩大了学生参与教学活动的程度。特别是到了五、六年级，学生已经具有了较高的认知基础和道德修养，对于每一篇课文，经过教师的指导与自己的努力，能够有一个较全面的理解、较准确的把握。为了最大限度地组织学生参与教学活动，我选择与学生生活联系密切以及学生易于把握的课文，辅导学生学习课文、领会要点、上台讲课，而自己作为欣赏者，则由前台转到了幕后。如教学《敬礼！五星红旗》一课时，上课前，我向一学生明确教学目的要求和教学要点，让他查看、搜集有关资料，听取家长和同学的意见，然后给同学上课。该同学在讲课中，结合课文内容和相关资料，用学生的语言、情感，解释了祖国尊严的表现和重要意义，学生听了倍感亲切，很受鼓舞。学生的参与意识很强，发言热烈，提出的观点、讲述的内容大都符合课文要求。最后，教师总结升华，画龙点睛，圆满完成了教学任务。
2.2扮演主持人的角色。中央台有一些节目有相当高的收视率，深受广大学生的欢迎，由此，我想到：我们的思品课堂上是不是可以多一些这样的创意，开放我们的课堂，转换我们的脑筋，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台，老师只不过是一个主持人——课堂教学的主持人，组织引导学生在课堂这个在舞台上尽情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行为，并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验。
2.3扮演学习者的角色。随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断加快，获取信息的渠道在不断拓展。学校和教师显然已经不是唯一的知识来源，各种超文本的知识信息通过各种媒体充斥着社会各个社会化场所，新的交往形式，例如通过网络与外界的交流，大大地拓宽了一代人的学习和交往空间。在这样一个高度信息化的社会中，一个教师如果不学习，那么他过去所拥有的知识或许就不能成为今天“传道、授业、解惑”的资本。确实，有些现代信息，我们的学生比我们老师知道得多，看问题也现实得多。他们提出的有些问题相当敏锐，凭我们原有的知识和经验很难令学生满意的接受，把自己当作是一个学习者，在与学生的合作、交流中，共同学习，共同受教育，共同陶冶情操。因为只有当我们把自己看作是与学生共同受教育的学习者，在能够想学生所想，感学生所感的时候，我们才能真正走进学生的心灵，我们的教育也才能真正在学生的心灵深处留下烙印。
3探索课堂教学改革实践，创新课堂结构
3.1课前师生共同准备教学内容。
3.1.1学生准备：预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。寻找生活原型和应用实例。查阅资料，访问实地和资讯他人，制作说明自己观点的学具。
3.1.2教师准备：熟读教材，明确隐含内容，建构认知网络，提出思维顺序。预测学生可能提出的疑问和学生未发现的思维障碍处，制定启发措施。组织学生喜欢和熟悉的生活原型及应用实例。制定教学活动整体方案，达到宏观调控。把教师的备课变为学习活动参与者共同准备，不但培养学生迈向学习化社会主动学会学习，而且为创设学生用自己的方法合作学习的课堂提供了保证。
3.2完成合作探究性学习过程。交流读书体会，展示收集信息，达成初步共识，明确疑难；教师组织全体学生完成直观感知，需要时作适当补充。小组讨论、操作验证、提出想法；教师到各小组听讨论、看操作，进行个别引导。小组代表发言，其它同学补充，阐述用什么方法发现和验证的规律，争论中形成共识；教师应启迪学生总结应注意的问题。
用规律再认识收集的信息，形成创新和发散思维；教师应组织学生由近及远探究生活实例，并提供大家感兴趣的身边问题让学生用今天建构的知识去解决。自评、互评和全体评相结合，同学间听取建议，修正不足。使课� 不但为学生终身学习建立根基，而且在学会认知的同时，学会做事。
新课程的实施是一个整体工程，最突出的感受用八个字概括：变化、挑战、创造、完善。教育理念的变化，教师角色的转变以及教学方式的变化给广大教师带来了机遇和挑战，需要不断地加强自我学习，自我完善、才能适应新课程的需要。
新教学理念要求教师更注重学生在知识形成中的主体作用。在教学中，教师不仅充分确认学生的主体地位，而且积极主动地创造条件，发挥学生的主体作用，最大限度地促进学生全面发展。同时也注重学生非智力因素在学生认识形成中的作用，充分调动学生的情感；课堂教学不再沉闷、呆板，随着多项信息渠道的打通，不同层次水平的同学都能展示自我，各尽其能，相互启迪，各有所获。
参考文献
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《浅谈素质教育与提高教师素质》
论文关键词：教师素质；教育观念；科研创新；职业道德
论文摘要：教书育人是教师的天职，教师的素质决定了所培养的人的素质。只有树立正确的教育观念，具有较高的科研和创新能力以及高尚的职业道德，全面提高教师的综合素质，才能培养出高水平的人才。
素质教育是指为 发展 及提高人的素质而进行的教育，也是一种旨在提高人的创造力的教育活动。
素质教育具有全体、全面、全程的特性。作为人的素质，则是在先天素质的基础上，通过因材施教，形成受教育者的稳定的品质和个性特征。如人的思想、知识、身体、 心理品质等。知识可以用言传口授的方式，由一个人传递给另一个人，素质则不能用传递的方法去掌握。人们用言传口授的方法，给予别人的是关于素质的知识，而不是素质本身。
教师素质是指教育教学 工作特有的品质和能力，它不仅具有个性化的特征，而且还具有专业特征。
实施素质教育意味着对教师素质提出了更高的要求，教师不仅要有高尚的情操和对事业的热爱，还要具有 现代 人的素质。它要求教师要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想 政治 素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育 规律 ，积极参与教研科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，成为教育家式的教师。要提高教师素质必须抓好以下几个方面的工作：
一、更新教育观念
更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。在长期的教育 实践中我们认识到：观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要原因。因为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展；教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出；教学方法过死，使学生变成了被动的接受知识的容器； 考试 方法僵死，考试内容死板，使得学生死读书本；对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展。这些问题的解决，有赖于教育观念的改变。
现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。
二、树立终身教育观念
随着知识的剧增，科技的飞速发展，教师所学的知识和传授知识的办法对他们的职业岗位赋予的要求将越来越不适应，必须在整个生存期间更新和改进自己的知识结构，这就要求广大教师必须掌握相关学科的新知识、新观念和新技能，形成不断学习的意识和能力。因为这样不仅对教师自身的发展有利，还对成长中的学生基本能力发展指导有利。
随着 科学 技术的飞速发展，每个人都面临着“学习的革命”的严峻挑战，文盲将不再是不识字的人，而是不会学习、不懂电脑、不会外语、不会捕捉和使用信息的人。称职的教师应该是学科知识、人文知识、教育理论、现代教育技术等多元化集一身的综合型教师。
三、科学研究能力
教育科研具有现实性和 应用性。培养一支既会教学又懂教育，既有广博的科学文化知识，又有教育科研能力和创造力的教师队伍，其结果可直接指导教育教学实践，是推动教育发展的真正动力，实现由“经验型”向“科研型”的转变，也是新世纪教育发展的需要。以教育教学带动科研，以科研促进教育教学，应� 教师队伍是一支教育科研的强大生力军，在教育理论与实践的结合上，起着教育理论工作者难以替代的作用。因此，教师必须增强科研意识，学习教育理论，掌握科研方法，参与科研实践，逐步提高科研能力。
四、开拓创新能力
新的世纪惟有创新才有希望。教师的创新能力表现在能以创新精神对待教学和科研 工作，勇于改革，敢于创造。在 教育 教学中，要敢于有所突破，在理论上要敢于在前人基础上求新求异，向前 发展 ；在教学的 组织、教学方法的运用上要探索 规律 ，大胆创新 实践。
五、高尚的 职业道德
新型的教师职业道德，应当是具有高尚的 社会道德规范、良好的师生关系，丰富的学识和 科学 精神、奉献精神、创造精神。教师是塑造人类灵魂的工程师，在向学生传授知识和技能的同时，也在向学生渗透着自己的思想、立场和观点。因此，教师本身应具有良好的 政治 思想道德素质。教师所具有的坚定的正确的政治方向、敬业乐教、甘为人梯的奉献精神、高尚的道德情操、良好的道德行为，其本身就是一种强有力的教育因素。
六、健康的身体素质和良好的 心理素质
体魄健康是指人在运动、劳动与生活中所表现出来的力量、速度、耐力及灵敏性等方面的能力。教师特定的生活 环境和工作特点，要求教师有良好的身体素质，因为教师的劳动是一项既包含脑力劳动又包含体力消耗的艰苦工作，身体健康是承担繁重的教学和科研任务的前提。其次，教师的工作是通过听、看、写、讲来完成的，所以教师必须有良好的 听力 、视力和声音，耳聪目明以及声音洪亮是教师必备的身体素质。
教师还应具有较高的心理素质，心理承受力强。精神乐观向上能造成一种和谐以及生机勃勃的氛围，给学生情绪上的感染。教师需具备较强的情绪控制能力，以积极的情绪对待生活、工作和学生，要经常表现出风趣幽默的健康情绪。宽阔的胸怀和愉快的心境，对教师的工作和生活都具有非常重要的意义。教师要坚持不懈地了解学生及探索教学规律和教学方法，这种持之以恒的意志和毅力，是每个教师都应具备的心理素质，也是教师为人师表以及教书育人所必需的。
总之，全面实施素质教育，培养一代高素质的跨世纪人才，是时代赋予广大教师的神圣职责。每一位教师都应站在时代的高度，努力提高自身素质，以保证素质教育的顺利实施。
参考 文献 ：
[1]程景民 现代 素质教育概论[M]汕头大学出版社1999年。
[2]周宏教育新概念[M] 中央民族大学出版社 2002年。
[3]叶澜教师角色与教师发展新探[M]教育科学出版社2004年。
关键词:素质教育 语文教学
一、人的素质与语文素质的关系
语文素质在人的素质结构中是最基本的要素。从基础教育角度看，语文素质决定人才素质品格。因为语文学科既是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，同时又具有丰富的知识性。语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。人才素质和语文素质是两个密切联系的概念，只是内涵和外延稍有不同。两者的基本点是一致的，基本点是人的素质。两者大部分是呈重合状态的，且两者的目标、任务相呼应。人才素质目标照耀着语文素质目标，规定着语文素质教育的方向。一个人的语文素质和一个人的整体素质，几乎相等的两个概念。语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质的教育目标和人才素质目标。人的素质结构是多方面的，包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等。素质教育的中心是培养学生健全的个性，促进学生个性全面、和谐、充分地发展。而语文素质在人的素质结构中是最基本的要素，从基础教育角度看，语文素质决定人才素质品格。因为语文学科既是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，同时又有丰富的知识性。语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。人才素质目标烛照着语文素质目标，规定着语文素质教育的方向。一个人的语文素质和一个人的整体素质，是圆点接近、半径几乎相等的两个圆。语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一，把教学生学语文和指导学生做人结合起来。
二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径
（一）创设情境，陶冶人文情操
在语文课本上，每一篇文章都是作者个人感受的自然流露，展现了作者的个人见解和智慧，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，这些作品增强了学生的热爱祖国情怀，也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。如描绘祖国壮丽山河的《长江之歌》；或是对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情，如《小英雄雨来》；或是歌颂伟大的父母之爱，如《母亲的纯净水》，或是反映歌颂友谊的，如《去年的树》等作品，无不闪烁着人文之光。面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于引导，善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的言境，让学生对语言文字加以理解感悟，陶冶他们的情操，丰富他们的情感体验。如教学表现母爱的文章时，就要以表现母爱的歌曲创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，让学生真切地感悟到父母的爱是无私的、伟大的，更是世界上最美丽的感情！
（二）加强朗读训练，培养语感，加深理解
小学语文教学大纲指出:“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提高教学质量，培养高素质的人才有着重大的作用。教师要让学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。模仿是少年儿童的天性。因此，指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读。我们在语文教学时，可以通过范读，教给学生正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步的认识。尤其是新课教学时，教师在范读之前应提出帮助理解课文的大意。教师在范读时的语音、语调和富有表情的神态都会深深引着学生，使学生在听时产生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会文章的含义。教师要根据课文表达的不同思想感情，指导学生采用不同的朗读方法，学生掌握了朗读基本功，口头表达能力自然而然也得了提高，日常的语言交流或参加演讲的表达能力都会得到很大提高，自然理解能力也会大大提高。
（三）尊重学生，凸显人文关怀
语文教学的人文性，最重要的是要关注学生，处处从学生的角度着想，尊重其人格和发展的权利，并给予他们充分的信任，千万不能简单化、规范化。语文教学要体现人文性，就是要让学生充分“活动”。要以学生的感悟代替教师的分析，变读书、答问的单调形式为课堂上丰富多彩的语文学习活动 : 讨论、表演、展示、欣赏、评价等。拿到一篇作品，要让学生在读中悟，在议中悟，在研中悟，在动中悟。要让学生在自主、开放、合作的探究式学习过程中感受到语文学习如一个内心旅途，是生命的体验，感悟的历程。在课堂上，老师要学会用幽默的语言，风趣的教学艺术来活化课文语言的功能，缩短师生间的距离，沟通学生与老师的情感，激发学生学习语文的兴趣，从而创造和谐愉快的课堂气氛。 其次，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习方法，激发学生的创新意识。
（四）在传授知识的同时注重发展智能
语文教学中素质教育的另一个措施，就是教师在传授知识的同时要千方百计地发展学生的智力，培养能力。素质教育研究的是每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生发展规律的办法对他们进行教育引导。因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要研究孩子们的共性，还要研究孩子们的个性，使他们各展所长。课文课程是根据学生年龄特征，根据认识事物的规律编排的，相当一部分内容是培养学生能力，开发智力的，教师应参照这些教材对学生进行智力开发和能力培养训练，并根据学生个性差异，有的放矢输导，使之各有所进。
三、结束语
在知识经济飞速发展的今天，实施素质教育是时代的要求，是教育工作者神圣的使命，是党和国家对站在时代前列的广大教师殷切的希望。作为一名小学语文老师，要在不断提高自身素质，让学生在德、智、体诸方面都得到发展，成为社会主义事业的建设者和接班人的同时，时刻有紧迫感和责任感，做好为实施素质教育贡献出自己全部力量的准备。
参考文献:
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一、高职英语教学为什么要注重人文素质教育
1.高职学校忽视人文素质教育的现象
“当前在职业技术教育领域存在着技术主义和功利主义的价值取向，一些高等职业院校单纯注重学生操作技能的训练，片面强调专业技能的培养，仅仅满足于让学生获得从事某个职业所需的实际知识和技能。”尤其，当前很多高职学校在技能大赛的主导下，部分学生甚至不惜长期停课集训，为了在技能大赛中摘金夺银，为校争光。
对于培养学生独立人格、健全心理以及较强的创新精神和社会适应能力的人文素质教育则重视不够，对学生的人文知识教育、人文精神培养没有给予应有的重视，人文素质教育有所不足。
由此，高职学校英语教学普遍存在评价机制单一和机械的问题，过分强调学生的知识体系，重结果、重成绩，忽略英语的人文性特点，忽视对学生人文素养的考查。
一般学期末考试以书本内容的死记硬背为主，高职学生同样参加大学英语四、六级这种标准化的语言技能考试，无法测出学生的英语语言能力、交际能力，不能反映出学生德行高低、心理健康程度等。
学生也只是为了考试而努力，在语言素养提高的同时，人文素养却日渐缺失。
2.英语学科“工具性”的特点
英语虽然被定义为交流工具。
然而，这只认识了语言的部分本质。
事实上，语言虽然是人们表达、交流、思维的工具，但这种工具不同于存在客观世界的其他工具，其他工具是身外之物，而语言却是人赖以生存的内在工具，是人生命的一部分。
语言的运用和思想的形成与表达是同步发生的，体现人性以及人的观点、情感、认知能力和做事能力。
从学科特点来看，英语是一门兼有工具性和人文性的学科。
关注英语学科的人文性，在教学中就不会将全部注意力放在语言技能训练上，而是在发展语言技能的同时，发展学生的思辨能力，激发其想象力和创造性的表述能力，使句子充满内涵和情感的思想表述，就不会只追求课堂上那表面上的“热闹”，而是注重师生之间、学生之间的心灵交流、碰撞、质疑和探究，不会把往日的“满堂灌”�
3.“多元智能理论”的影响
美国学者加德纳将智能定义为“解决问题的能力或是在各个文化背景中创作该文化所重视的作品的能力”。
后来又将智能的定义简述为“人处理信息和制作产品的能力”。
多元智能理论认为智能由八个要素构成：(1)语言塞尔特语言能力；(2)逻辑―数学智能；(3)视觉―空间智能；(4)身体―运动智能；(5)音乐智能；(6)人际关系智能；(7)内省智能；(8)自然观察智能。
加德纳进一步指出：(1)这八种智能既独立存在又共同起作用；(2)各种智能都同等重要；(3)每一种的智能组合都不同于其他人；(4)如果承认个体智能差异，教育会更有成效。
由此我们认为，培训听、说、读、写、译技能的教学目标不能完全概括英语教育的内涵。
只机械地训练技能而不同时发展智能的教育教学是不到位的，也不能学会用英语思维以真正用所学语言进行深层次沟通。
二、如何评价高职英语教学的人文素质教育
1.对学生语言知识的评价
语言知识是形成思想、气质、修养的基础，英语知识的长期积累可以形成个人相对稳定的内在品质。
评价学生的英语语言知识包括语音、词汇运用、语言内容、思想性等多方面。
评价学生语言知识要考查学生掌握、运用这些知识的情况及学习和分析、思考的能力。
同时，应重视考查学生学习过程中是否具有积极性和主动性以及对英语课程的态度，良好的学习风气可促进学生人文素养的提高。
2.对学生人文行为的评价
人文行为是学生人文素质的外在表现，是做人、做事、处世中通过言谈举止表现出来的行为方式和风格。
课堂教学中学生与教师、同学的互动与交流中表现出来的精神状态、沟通风格、生活态度、话语表达和行为等。
学生人文行为的评价包括学生的道德修养、行为修养和活动能力等三方面。
3.对学生人文精神的评价
人文素质教育的最终目的是培养学生的人文精神，英语教学人文素质教育在传授语言知识的同时，也培养了学生的人文意识和人文精神，使之形成正确的世界观、人生观和价值观。
因此，高职学校学生人文精神的评价应包括两方面，即人文思想和价值观。
人文思想评价要考查学生是否具有崇高的理想和进取精神，对价值观的评价观测注重学生是否具有正确的价值取向以及是否可以做出符合社会的价值判断。
三、高职学校英语教学人文素质教育评价应注意的问题
1.结合学生课后的实际表现
学生日常行为表现往往更能准确体现个人的素质修养，特别是一些细微的事情，是衡量学生人文素质高低的重要标志。
结合学生课后的作业上交的时间、作业质量以及观察学生课后的言行。
要鼓励学生积极参加实践活动，在实践中体验人生、感悟文化，培养人文情怀，养成良好的行为习惯，不断提高人文素质。
2.多种评价互相补充
由于评价体系在实施过程中可能出现难以预料和把握的影响，评价结果不一定全面、准确、真实。
因此，要结合学生自评与同学互评，避免单一的评价模式。
同时，将评价结果及时反馈给学生，征求学生自身意见，达到沟通思想的效果。
体现评价是一种人文关怀，引导学生健康向上的价值观、人生观和进取精神。
3.评价指标避免僵化
评价指标是评价成功的关键，它不仅是评价的主要依据，也蕴含着教育的价值观，可对学生起引导和规范作用。
人文素质教育是动态、连续的过程，是潜移默化的过程，努力将情感态度与价值观列入评价的对象和范围，使学生的知识技能与兴趣、情绪、意志力等健康人格层面协调发展。
因此，评价过程中杜绝以静止的僵化的观点看问题，以学生一时一事的表现轻率地断定学生的终身发展。
参考文献：
忻韵。高职院校英语教学中人文素质的价值取向[N].中国教育报，2007-10-01.
摘 要：
本文从素质教育的概念出发，对高职素质教育的必要性及存在的问题进行探讨，从当前高职教育的人才培养要求出发，根据高职学校素质教育的特点对其实践进行简单阐述。
关键词：
素质教育；高职；人才培养；实践
一、素质教育的涵义
素质教育的目标是培养一个人的综合素质，使其在德、智、体、美、劳等方面全面发展，拥有健康的体魄和健康的心理。大而言之素质教育就是提高民族素质或国民素质的教育。
二、高职素质教育的内涵
高职学校因其学生类别、教育目标、就业目的的不同，素质教育与中职学校、高等教育中学生的素质教育存在一定差异。高职素质教育要求学生有较高的职业道德水准、具有一定的法律意识，为人诚信，具有敬业精神、责任意识，能够积极进行团队合作，遵纪守法，具有较强的就业技能。
三、高职素质教育的几点问题
随着社会的进步和经济的发展，用人单位需要大量专业对口的技术人才。笔者在工作中发现高职院校在素质教育中或多或少地存在着一些问题。
1、思想政治教育重视不够
一些高职学校单纯注重提高学生的专业素养，对学生的思想政治教育重视不够，导致学生的思想不够积极，进而大大影响了其知识能力和操作技能的提高。实际上，思想政治教育不管在什么时候都不能间断，素质教育是一个缓慢推进的过程，期间不能有一刻的松懈，只有这样循序渐进才能让学生成为有理想、有道德、有文化、有技能的高素质人才，逐渐减轻就业带来的压力。
2、专业结构不合理，人才培养存在缺陷
面对市场需求的快速变化，必须不断转换思路，以适应市场需要。在知识的学习和理解上不能太呆板，不能只注意专业知识中某类知识的学习，而忽略了基础理论，这样会影响学生整体素质的提高。知识结构单一，学习能力和可持续发展的能力欠缺，后劲明显不足。
3、教师素质能力有待提高
教师是素质教育的重要实施者，在加强高职素质教育的发展过程中，教师也必须不断提升自身的素质。高职教育与高等教育、中职教育不同，有其特殊性，这就要求高职学校的教师不仅需要具备扎实的专业基础知识、较强的专业技能和丰富的实践经验，还应是学生素质教育的主导者，因此，成功实施高职素质教育，必须建立一支高素质的教师队伍。
4、校园文化建设有待加强
校园文化属于素质教育中的隐性课程，但很多高职院校对这类隐性课程的开发不够，不能充分彰显校园文化，校园活动不够丰富，且开展的随意性较大，大大影响了高职学生素质教育的效果。
四、高职素质教育实践
高职素质教育必须有明确的人才培养目标，并依据这个目标构建以素质教育为基础，为不同专业、不同行业、不同企业服务的高职素质教育体系。
1、依据人才培养目标，形成高职特色的素质教育体系
随着社会的进步和经济的发展，越来越多的国际企业及大项目落户中国，同时也带动了本土企业向国际化发展。高职教育的人才培养目标决定了学生的出口，就是要为不同行业、企业输送高素质的技术型人才。因此，高职院校必须依据高职的人才培养目标，积极转变教育观念，瞄准市场需求办学，形成以不同专业和产业为基础，具有高职教育特色的素质教育体�
2、构建有机整体
将素质教育纳入人才培养方案，使素质教育和专业技能教育成为一个有机的整体。素质教育还应该贯穿到入学到毕业的整个过程，让学生在校期间除了学到一定的专业技能，还具备一定的职业素质和创新意识，这样才能让学生全面发展。
3、建立健全各项规章制度，保障素质教育的全程实施
学校各部门加强协调与沟通，全体教职员工形成共同的价值取向，营造全方位开展素质教育的大环境。在素质教育实施过程中建立校企合作，创造良好的环境和文化氛围。素质教育在教育投入、条件保障、师资和文化环境建设上全面规划。
高职素质教育的根本宗旨是要培养能适应社会发展，服务区域经济建设的高素质人才。对高职教育者来说，素质教育的实施不仅要注重学生的知识技能培养，还要注重心理素质及身体健康的教育，更要注重思想道德素质的提高，学生只有具备了正确的世界观、人生观和价值观，具备足够的社会感悟力，才能不断夯实高职素质教育的基石。
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[4]周明星。高职教育人才培养模式新论[M]。天津： 天津教育出版社，2005.
图书馆在职业素质教育与培训中的作用论文
一、职业素质教育是高等院校教育的重要内容
通常来说，职业素质教育所包括的内容有专业知识、职业技能、职业道德以及职业情感智力等等。长久以来我国教育过于偏向专业理论知识的教育，从而忽视了学生的职业道德素质、情感智力培养等等。为了能够全面推动我国素质教育的落实，我国各大高校已经开设了职业道德教育课程，虽然取得了一定的效果，但是由于授课方式的陈旧以及教学方法的单一，因此导致教学效果受到了一定的限制。而情感智力在国际上依旧属于一种新的研究成果，因此新内容的研制更加重要，并且在我国还没有得到普及。
为了全面提高我国学生的整体素质，就应该快速落实职业道德、情感智力等方面的教育。这些教育具有很强的社会性，必须要在不断演练、合作中进行。正是因为我国教育长久以来受到传统教育模式的压抑，知识型教育在我国已经根深蒂固，这在很大程度上制约了学生职业素质的培养。职业道德、职业情感智力和职业创新能力等素质教育，具有社会性、文化性、行为性、外显性、合作性等特点。
目前一部分的学校中，师资力量建设力度不够，缺乏高素质的教师队伍，同时在教材以及教法方面也存在很多不足，因此很多相关的职业素质教育还无法完全落实。职业道德素质是学生职业素质中的重要组成部分，在以往的道德素质教学中，主要是以讲授式为主，如果要引入情感智力以及创新能力的培养，必然也会以讲授的方法进行，加之还有一部分的学校已经开始采用讲授的方式进行学生的创新能力培养以及情感智力培养。这样过于传统的教学方法，很难真正提高学生的职业素质。传统手段下更新教育思想观念和教法需较长时日。要增加这些新的素质教育内容，就要求教师更新教育观念，教学思想，突破自己的思维定势和行为定势。这对大多教师来说是很难做到的，比如，职业情感智力培育中，微笑是沟通技巧的基本练习，需老师做示范就很困难，而这恰是现代教育技术的优势。现阶段，我国依旧有很多学校在学生职业素质教育方面不够重视，因此极大程度的阻碍了学生的发展。目前不管是职业院校还是普通高等院校，在培养人才的时候都应该将市场需求作为导向，并且从这个内容出发，积极培养学生的职业素质，使其成为符合社会需求的人才。
由于我国传统教育中存在很多不足，因此在高校中完善图书馆建设，宣传图书的重要作用，将图书作为学生的吸收知识的载体，十分必要的`。读书不仅仅能够丰富学生知识量，还能陶冶学生情操。学校将开发创新能力和创业能力为重点，把培养创业能力当作所有高等教育的有机组成部分，培养学生的创业技能和创业能力。以职业生涯规划为载体，以教学改革为主线，以校企合作办学为途径，以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质为目标，使学生成为高素质、高技能的人。
二、图书馆在学生职业素质教育与培训中的作用
职业素质教育是我国高等教育中不可缺少的一部分，当今社会对于复合型人才额需求量越来越大，以市场需求为基础，构建人力资源队伍，才是高等教育者的正确选择。图书馆在学生职业素质教育的作用不可忽视，传统的职业素质教育中基本都是以“岗位”为教育的核心，在实际教育过程中“工种”特点被凸显出来，实际上这样的教学模式十分片面，不利于学生的全面发展，在市场经济不断发展，企事业单位对于人才的招聘标准也在不断提升，综合素质不高的学生很难适应社会需求，所以说高等教育也需要从专业教育逐渐向着高等教育转变，要将培养学生的综合素质作为前提，培养学生知识与能力。
图书馆的图书资源能够有效丰富学生的知识结构，因此在素质教育过程中发挥着不可忽视的作用。很多高校中图书馆规模都不是非常大，因此与大型图书馆相比，功能并非十分强大，但是依旧可以在很大程度上满足高等教育的各种需求，高校中的图书馆具有自身的特点，具体表现为专业性以及针对性相对较强，与高等教育的教学目的相吻合。但是从目前我国职业素质教育的现状来看，其中一部分的学校图书馆作用并没有得到充分发挥，其中还有很对亟待解决的问题。
首先，从图书馆本身出发，因为长时间受到应试教育的影响，在运行方面的特点具体表现为：图书馆馆藏设计比较刻板，基本都是学校有什么专业，就收藏什么书籍，对于一些课外图书很少收藏，因此图书馆的作用没有得到充分发� 其次，从图书馆人员服务的方面开始分析，人员服务比较被动，几乎所有工作的开展都依靠手工检索，这样的方式工作效率低下，质量也不高，因此必然会影响图书馆的教育职能以及服务职能的发挥。最后，很多这样院校中，虽然意识到要实现图书馆信息化，但是因为人才的匮乏、领导的不重视、经费以及技术等各方面因素的制约，因此很多现代化应用都只是流于形式，并无法发挥真正的作用，计算机的使用基本都是以方便馆藏为主，在方便读者方面作用很薄弱。
三、图书馆在学生职业素质教育和培训中的形式和内容
上文对图书馆在学生职业素质教育中作用进行分析，从中能够了解到我国各大高校积极建设图书馆的紧迫性，在我国全面推行素质教育的背景下，图书馆所发挥的作用更加凸显，从我国各大高校图书馆建设的实际情况出发，下面针对图书馆在学生职业素质教育以及培训中的形式和内容进行分析。
（一）发挥高校图书馆的文化教育和信息传递职能
高校中图书馆的教育职能基本可以归纳为以下几个方面：首先，有利于文化遗产的传承和发展。其次，有利于社会教育的开展。再次，有利于传递科技情报；最后，有利于学生智力的开发。通过以上四点充分的证明了图书馆在高校教育中的作用，也证明了其对于素质教育的价值。图书馆对于大学生的教育培养有着无法替代的作用，在当今就业压力不断增加的形势下，图书馆不仅仅可以有效缓解学生的压抑情绪，同时在图书的海洋里学生还能够汲取很多生活道理，高等教育过程中，教师应该充分借助图书的优势，学校也应该强化图书馆建设，及时更新图书资源，积极建设现代化、信息化的图书馆。首先，高校中应该积极宣传图书馆的重要作用，在学生中间普及图书馆基础知识，采用多元化的方式充分发挥出图书馆作用，让学生能够充分认识到读书的好处。可以利用馆藏目录文献卡以及计算机检索等，提高工作效率。教师应该积极对学生借阅进行指导和帮助，使他们能够更好的使用图书资源，进而实现自身知识结构的完善，并提供其学习积极性，促进图书馆教育职能的充分发挥。其次，图书馆员应该主动咨询学生的需求，定向为他们提供服务，进而促进图书资源的充分利用。学校应该定期开展读者技能培训活动，教会学生如何使用图书资料，利用图书资料，如何进行文献检索，排除信息障碍等等。培养读者的动手能力。加速院校图书馆间的网络化建设，在建立“电子图书馆”的基础上可以同各高校及各大图书馆进行联网，实现资源共享。
（二）履行图书馆职责，开展素质教育活动
院校应该充分发挥图书馆的作用，同时配合思想政治教育工作，为学生提供能够拓展知识的第二课堂，图书馆在学生思想政治教育中有着不可替代的作用，图书馆图书内容的设置应该积极与学校思想政治教育工作相适应，进而充分发挥其教育功能。同时图书馆工作的开展还应该积极配合党团组织以及学生社团组织，积极参与校园文化活动，图书馆具有浓厚的文化气氛，对于学校精神文明建设有着积极的作用。比如，文献推荐，展览，讲座等等宣传形式，中国梦思想的传播，将学校内容积极，健康的图书推荐给学生。进行多元化的导读服务，比如将图书馆中比较优秀的文化书目一一列出，并对学生进行引导阅读。另外教师应该为学生提供一些必读图书，并且应该积极引导学生，帮助学生，进而使学生能够从中获得更多的知识以及感悟，学生应该养成记录读书笔记的习惯，学生通过阅读书籍，从中获得重要的历史信息，正视历史；通过读书弥补我国教育中的不足，尤其是在学生道德教育、道德情感方面的教育，图书馆的作用更加突出，学生从书籍中能够了解国家大事，社会动态，能够激发学生的爱国热情，提升道德素质，建立民族尊严。丰富的知识积淀，高尚的人格，正确的价值观，是新时代社会主义接班人应该具备的职业素质。
（三）配合进行学生规划职业生涯
要积极引导学生树立个人自信心，自信心是一个学生未来毕业后顺利就业的基础。而图书馆能够有效帮助学生拓展知识领域，学校根据市场需求，设置图书内容，学校通过职业培训的方式，了解学生追求，这样才能够更好的配合学生进行图书馆建设，教师也可以引导和帮助学生了解到自身的优点以及确定，知道自己应该向着什么方向努力，需要什么内容的图书。图书馆在引导学生进行职业规划的过程中发挥着不可替代的作用。教师在引导学生利用图书资源的时候，要注意培养学生独立阅读，凡是学生能自己发现的问题，要引导他们去寻找、去分析、去解决。这样，学生在观察、发现、思考、探索的实践中，就能得出自己独立的见解。这不仅极大地激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的主动性与积极性，而且锻炼了他们的实践能力，培养和提高了他们的创新思维能力。高等教育在素质教育不断推行的形势下，所发挥的作用越发凸显，图书是学生能够了解外部世界，丰富内心世界的有效途径。为了能够更好的发挥其教育职能，院校应该采用多元化的手段，促进院校图书馆的建设和发展，推进学生全面发展，这就是图书馆在高等教育和培养中的作用。
如何充分发挥学校图书馆在素质教育中的作用论文
如何充分发挥学校图书馆在素质教育中的作用论文王淑梅 吉林省松原市油区教育处（132000）
学校图书馆是学校教育工作的重要组成部分， 也是实施素质教育的资源库和重要基地。随着科学技术的迅猛发展和知识信息的不断更新，素质教育在深入推进，书籍越来越显示出巨大的作用，读书对促进学生素质的全面发展，培养学生能力，发展个性特长、智力开发、陶冶情操等方面都起着不可替代的作用。那么，学校图书馆在素质教育中怎样发挥作用？
1学校图书馆在创设环境，塑造人格中的作用
学校图书馆是素质教育的第二课堂，是课堂教学的延伸。它不仅是学生补充知识的海洋，还是学生完美、健康人格的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，提高教育水平，培养德、智、体全面发展人才的摇篮。整洁、优雅的图书环境，催人奋进的名人名言，引人入胜的新书介绍，阅览桌上的阅读宣传标语牌，丰富多彩的新书展览，优秀读书笔记展览等，启迪学生的智慧，培育学生遵守纪律，专心致志，积极思考，力求上进的气质和精神。因此，充分利用学校图书馆的职能，号召学生多读书、读好书，达到了以书教人、以书育人的目的，这样能使学生知识变得更渊博，思维变得更敏捷，品德变得更高尚，人格变得更完美。
2学校图书馆在培养品德、陶冶情操中的作用
学校图书馆是对中学生进行德育教育的重要阵地，是传播社会先进思想意识和理想的场所。通过对优秀书刊的阅读欣赏，对提高学生思想觉悟、培养品德、陶冶情操、锻炼意志以及世界观的形成都产生积极的影响。正如高尔基所说的“书是人类灵魂的窗户，书是知识无尽的源泉。它会帮助你辨别形形色色的思想、感情、事情，它能教会你尊重别人和自己，它会用爱世界、爱人类的感情振作你的头脑和心灵。”在当今信息化社会里，图书馆被誉为“人类思想和行动的最好宝库”，它在传播与交流人类先进思想方面发挥着日益重要的作用。
3学校图书馆在扩展知识，开发智力中的作用
“书籍是人类进步的阶梯”，“阅读使人充实”，“读书破万卷，下笔如有神”等富有哲理的名言，生动地说明了利用学校图书馆博览群书，对人们扩大知识、开发智力的重大作用。因为人的知识才智不是天生就有的，而是后天不断学习积累的。结果。通过广泛阅读健康有益的书刊扩大学生的知识面，以利于发展学生的个性与特长，全面提高学生的素质。学校图书馆担负着配合课程、辅助教学的重要职责。
一方面，学校图书馆根据学校教学工作的需要，有目的、有计划地搜集各科课程的相关教参材料，供给教师使用，经过长期积累和科学整理的教学参考资料，使教师在备课中旁征博引，充实教学内容，在讲课时博采众长，提高教育教学质量。另一方面，学校图书馆配合各科课程，又能为学生提供大量的课外读物，通俗易懂，富有趣味性，符合学生的阅读水平和兴趣爱好，这样学生利用图书馆进行广泛的阅读，既可以拓宽知识面，又能提高智力，意义重大。
4学校图书馆在利用资源，激发兴趣中的作用
兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。 兴趣是最好的老师，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。学校图书馆藏书丰富多彩，对学生很有吸引力，学生可以利用课余时间，根据自己的兴趣爱好和学习需要，在阅览室自由选择图书。在这样一种和谐、宽松的学习环境中，学生们自主学习喜爱的内容，它是一种乐趣，一种享受，学生会越学越有兴趣。
5学校图书馆在培养能力、提高素质中的作用
学校图书馆可以培养学生的自学能力，思维能力和表达能力等多种能力，从而提高学生的综合素质。
第一：通过图书宣传，图书馆使用法及读书法的指导，使学生培养查找和选择书刊的能力。同时还能够根据自己学习的需要和个人的兴趣爱好，有目的地查找自己所需的知识点，从而养成独立寻找知识的能力。
第二：通过阅读可以启发学生探索问题的兴趣，使学生养成独立思考、独立钻研、独立分析问题的能力，促进思维意识的觉醒的思维能力。
第三：组织学生写读书笔记或读书心得，锻炼学生的文字表达能力，通过组织读书交流会，让学生交流心得，可以使学生深入领会书中的思想内容，增强口头表达能力。
第四：课堂教学使学生对道德的认识条理化，而大量学生读物中渗透着歌颂善良美好、鞭挞邪恶丑陋的主题思想，感情色彩鲜明，并通过形象的说理和艺术感染力，使学生产生相应的内心体验，引起学生的思想共鸣，从而提高分辨是非和美丑的能力。
总之，学校图书馆是收藏、整理、传播和利用人类知识的宝库，是实施素质教育的重要基地。它具备重要的教育资源，是为学校教育、教学服务的机构。学校图书馆的重要任务，就是把学校图书馆中蕴藏的丰富知识资源开发出�
题目：
基于素质教育的小学数学教育初探
摘要：
现阶段，国内的小学数学学科教育范围已经远远的超出了经验与技能的传授，同学们学习数学的过程就是取得经验的过程，并且在用这种经验去探索发展的方法，形成自己的价值观，与此同时，能够提高参与社会活动的积极性，从而获得更好的社会体验，这个传授理念已� 笔者结合自己的实际工作经验，总结了一定的建议，以供参考。
关键词：
素质教育；数学学科；小学数学；
无论是教育的对象、内容、手段和方式方法，都会随着社会的不断进步而发生着快速的改变与发展，这就意味着素质教育急需提升。教师是将知识与经验传递给学生的重要角色，作为引导与传授者，在授业传道解惑中，对自己所教授的学科进行素质教育方式探讨以及解决现存问题方式思考十分必要。在所有的阶段教育中，小学教育非常重要，它不仅能够为今后的学习打下坚实的基础，还能够培养出良好的学习习惯，作为小学教育的重要科目，数学学科教育是素质教育的重要组成部分，不容忽视。
1、加快教师专业素质的提高
首先，要改变教师的教学思维模式。新课程改革的一项重要举措就是改变应试教育，实施素质教育。广大的小学数学学科教师应该对新课程改革重视起来，深刻的理解新课程改革的作用，转变思想，认识到应试与素质教育的根本区别，建立起以素质教育为主的教学思维。其次，加强数学学科教师的培训力度。在这方面应大力提高专项培训经费标准，进行培训计划规划，将培训分为在职与脱产两种。在培训的基础上，还应该进行培训考核以达到快速提升自己专业数学教学素质的目的。这种培训分为两方面，一方面是教学内容及理念上的培训，即数学学科专业知识外延伸的相关知识以及先进的教学理念，提升数学教师的自身的知识储备量，使得今后的教学结构更完善，并随着知识的不断完善，教学理念也不断的完善着；另一方面是现代的教学方式的学习，现阶段国内作为常见的教学辅助用具，多媒体制
2、提高学生在探究学习活动中的主动性
新课程理念重点提出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得必需的数学”，这就表明了小学教学中数学教育的重要性，最为基础教育的主要学科，学习概念、性质以及解题方法等等内� 这就需要教师在教学过程中以夯实基础为主，在课本的指导下，通过科学合理的教学手段对学生进行认知学习，重视学生在学习中的主体地位，引导学生自主的探究知识，掌握规律，注重思考方式的培养。在对学生进行求知欲激发的同时，打破小学数学学习的“知”与“不知”的循环，应该将学生向“提问”、“寻找”以及“解决”的思维方式上引导，在一次次的解决问题中获得成功的满足感，提升学生学习数学的兴趣，并循环这个过程，这就成为了一个量变产生质变过程，学生们会在这个过程中，对数学的兴趣持续下去，形成一个良好的思维惯性，成为良好的学习习惯。在这个过程中，教师应该注意三个方面，即体验，个性以及满足，其中，体验就是指在教师设计好的教学过程中获得积极良好的情感体验；个性即是根据个体的差异性设计出不同的教学活动，从而获得独特的体验；最后，满足是指给与学生肯定，肯定学生在解决问题中所产生的所有可能的满足。
3、重视各种学习模式的目标价值
培养数学素� 数学学习的价值不在于掌握，而是在于通过学习让学生产生发现与创造的能力。数学的素质教育采用多种学习模式，但是这些学习模式的价值不在于体现出不同的学习过程，仅仅是一种展现独创性探索知识过程的手段。由于数学教学不仅限于掌握知识，而在于发现和探索知识，所以，数学教师应该将目标从不同学习模式表现出不同的学习形式向不同学习模式表现出不同的探索过程转化。
4、重视学生学习中的兴趣情绪状态
只有足够重视学生，意识到学生的主体地位，坚持“学”是“教”的基础，才能促进教师的积极性，能够采用各种各样的方式传授知识，调动学生的积极性。数学课的课堂教学应是百变的，所以，数学教师在进行课程准备时，基于学生的现有知识储备和接受能力设计教学方案，使之新颖多彩并富于变化。只有这样才能不断吸引学生的注意力，并产生兴趣。在教授知识的过程中，以“学”为中心贯穿整堂课，时刻注意调动学生的主动性，包括主动提出问题，思考问题，研究问题，培养学生的独立思考和创新能力，这样才能发挥教学真正的作用。在教学过程中，教师应注意激励表扬学生，这样能够避免因在群体中受到多次的失败与谴责而产生焦虑情绪，甚至采用某种防御机制而回避真实情感，引起人格混乱。在这里，教育中抓住这么几个变量似乎尤为重要：首先，特征，即在学习中尽可能地针对不同的个体特征设计不同层次的问题对象，并采用个性特征为参照的发展性的描述性的评价方式，使所有个体都能感受到成功；其次，展现，即尽可能地将学生不同的学习过程与方法充分地展现给群体，满足个体期望的在群体中获得尊重的欲望。
参考文献
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[3]王智杰。浅析素质教育与小学数学教育改革[J]。学周刊，2016(03)。
一、音乐欣赏在审美素质教育中的意义
（一）培养学生的想象能力与联想能力
音乐欣赏并不是说单单听懂音乐的旋律与歌词的大意就可以了，而是应当对音乐背后蕴藏的深层含义进行进一步的挖掘。在高校音乐欣赏课中，教师向学生传达音乐作品的背景知识，那么这就需要学生对这些知识进行一定的联想与想象，只有这样，才能在深层次上对音乐作品的内涵进行挖掘，而后体验音乐带来的真正美感。所以大学生在一系列的音乐欣赏活动中，能够得到想象能力与联想能力的提升。
（二）培养学生感受音乐的能力
想要理解音乐带来的真正美感，就必须要能够听懂音乐，而高校音乐欣赏课的一个主要目的就是教会学生听懂音乐，使学生能够在一定程度上拥有感受音乐的能力。在一些音乐欣赏实践活动中，学生可以得到音乐感受能力的提升。所以说，在大学阶段开展音乐欣赏课，能够提升学生的音乐感受能力，进而感受到音乐给人们带来的美感。
（三）提升学生的记忆力
可以说音乐是时间的艺术，正是如此，音乐审美活动的开展需要学生具有较好的记忆力。只有将一些相关的音乐信息在脑海中储存起来，才能对音乐作品进行一个整体的把握。在音乐欣赏的过程中，学生的记忆力能够得到有效锻炼，将自身捕捉音乐艺术的能力提升，同时使自身审美的体验得以增强。
（四）提升学生在音乐鉴赏上的能力
不管是何种审美活动将，都要求具有相应的文化修养以及相关的文化知识，在对音乐进行审美时亦是如此。学生能够在音乐欣赏过程中获取到很多同音乐相关的知识，将自己对音乐的认识程度提升，在不断积累这些知识的同时，学生审美鉴赏的能力亦能随之得到相应的提升。所以，高校音乐欣赏课能够帮助大学生提升其在音乐方面的鉴赏能力。
二、提升高校音乐欣赏教育与审美素质教育的措施
（一）扩大音乐欣赏的范围
在进行音乐欣赏教育时，一个需要注意的问题就是音乐作品内容以及类型的多样化，不仅要有民族音乐作品，还要有古典音乐作品，同时也不能少了流行音乐作品。只有将学生在音乐欣赏课涉及的范围进行扩大，才能使学生不被音乐欣赏的教材局限住，进而在音乐欣赏过程对情感进行不断地积累，逐渐将自身音乐审美的能力与素养提升。
（二）帮助学生养成正确的审美观
审美主体对美的一个总体看法就是审美观。处于不同文化、时代以及社会背景下，人们的审美观都会表现得各不相同。从大学生的角度思考，将真、善以及纯朴视为美就是正确的审美观。所以在音乐欣赏的过程中，教师应当将正确的审美观传达给学生，进而使心灵、生活与社会都能够得到美化。尤其是针对不同音乐作品的不同音乐艺术水平，教师更应当对学生的正确审美观加强引导，避免学生错误的追随一些价值庸俗的“音乐作品”。
（三）加强培养学生的音乐记忆能力
音乐主体在音乐欣赏过程中最为重要的是记忆能力，所以在进行音乐欣赏教育时，应当对学生的记忆能力进行培训。可以将着手点放在一些结构简单的、内容短小的作品上，逐渐的由小变大、由简入难，使学生反复聆听一些音乐作品，在此循环往复的实践活动中，令学生对各种音乐作品的节奏、旋律以及和声等进行了解与熟悉，进而培养学生将音乐的表达形式同音乐的主题进行有机结合，进而对音乐作品产生进一步的理解，同时对审美体验进行不断获取。
（四）加强培养学生的音乐审美情趣
人们在对某些事物或者是活动进行认识时表现出的倾向性意识就是兴趣。学生只有拥有了欣赏音乐的兴趣，才能自发地参与到音乐审美的活动中，进而形成一种音乐审美情趣。教师不仅在要音乐欣赏中为学生构建出一个良好的音乐气氛，还需要采用合理的教学方法与教学语言来体现自己对音乐审美的不断追求，影响并加强培养学生在音乐欣赏上的审美情趣，使学生能够不由自主的欣赏音乐，将欣赏音乐的兴趣提升，最终使自身在音乐方面获得良好的审美情趣。
三、结语
综上所述，音乐欣赏指的是将一些音乐作为审美的对象，将参与欣赏活动的人作为审美的主体，进而形成一种特殊形式的审美对照。实施素质教育的一个重要途径就是进行音乐欣赏教育，是高校教育中是必不可少的一部分。因此，想要提升高校音乐欣赏教育与审美素质教育，就必须要把握好音乐欣赏在审美素质教育中的意义，在此基础上扩大音乐欣赏的范围、帮助学生养成正确的审美观、加强培养学生的音乐记忆能力、加强培养学生的音乐审美情趣，最终使高校音乐欣赏教育与审美素质教育得以实现。
【摘要】
当前素质教育中，人文素质教育在语文教学中，起着“人化”的特殊作用，根据中学生年龄特点及存在的问题，在语文教学中可采用作文所蕴含的情感熏陶，不同文体的教学、作文训练和课外阅读的指导进行人文素质教育，培养学生的情操和鉴赏力。
关键词：人文素质；情感熏陶；美的情操；鉴赏力
叶圣陶先生在谈到教师的职责时指出：“教师不仅要授予学生以各科知识，尤其重要的在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意向求真、崇善、爱美的道路昂首前进。”这说明我们在传授科学知识的同时要加强学生素质教育。素质教育旨在全面提高学生的思想、知识、身体、心理素质等基本素质，加强学生品德育，教育学生学会做人，使他们逐步形成良好的道德、人格品质。由此观之，培育学生的人文素质是素质教育的首要任务。
一、人文素质教育在语文教学中起特殊作用
在各科向学生进行素质教育中，语文教学有别于其他科的特殊作用，主要在于语文的文学性对青少年更富有感染力量。
1.文学教育的内涵和本质决定语文教学时人化教育
文学教育就其狭义来讲，指学校语文教学不可缺少的教学行为，即在语文教学过程中，通过对文学作品的审美要素进行审美鉴赏，实现对文体的创造性理解，最终培养学生健康高尚的审美情趣和文学欣赏能力，提高其文学修养和文化品位，完满个性，健全人格。中学语文收录一些思想性强的文学作品，它们是作家生命体的凝结，是保存作家审美体验的精神化石。作品中往往寄托了作者的社会理想或思想情操，这些课文富于形象性，人文性，易于熏陶、感染学生，促使他们自觉地“向求真、崇善、爱美的道路昂首前进”。
高尔基曾指出：“文学是人学。”认识文学之魂。古今中外一切时代的文学都表现出它那个时代的境况和命运，表现人性、人道、人权和人生。因而，文学教育为中学生打开了认识人和人生的广阔天地，透过课文，学生得到深刻而深刻而细致地理解人的心灵、情感和思想，饱览灵魂的丰富多彩，领略生命的万千风情，最大限度地认识人、理解人。当我教授《我的叔叔于勒》时，让学生透过菲利普夫妇认钱不认亲的丑恶嘴脸，去认识资本主义社会赤裸裸的金钱关系。从小约瑟夫善良、纯真的身上反观自我，我们中学生能否不以自己为中心？而多去关心他人，孝敬父母，尊敬师长。使学生在阅读文章的同时不断丰富自己的心灵，发展个性，实现学生人格的自我反省、自我选择和自我完善，形成健全人格。因此人学教育从“立人”为根本，在语文课上借助文学，将教育过程转化为学生能自觉的人格上的自我反省的过程，升华为一种本能的人格建构过程，促进每一个学生健康、和谐地发展。所以，语文教学是一种人化的教育。
2.当前学生存在的问题呼唤加强人文素质教育
初中生正处于青春发育期，他们有旺盛的精力，对事物的好奇心尤为强烈，但学生的人生观，价值观还未明确，人生阅历有限，思考能力稚嫩，很难实现明辨是非，清醒地认识自我。当代学生存在着许多令人担忧的问题，如果在语文教学中渗透人文素质教育，可以对学生的人格起到潜移默化的作用。
（1）中学生价值观念金钱化和极端个人化现象突出。价值观是人文精神的核心，中学生的价值观情况可以反映出其人文素质的基本水平。具有正确价值观的人才会有高尚的品德和健康有益的习惯。如今部分初中生已学会赚钱，例如上课无心听讲，整天想着玩手机，沉迷游戏。有的替同学抄作业等以收取钱财。有的学生以自己为中心，听不进批评教育，认为老师的批评教育是针对他，于是对抗老师。这一切说明我们的教育没有很好地利用人类丰富的人文资源，以至于形成今天中学生人文素质如此令人堪忧的局面。
（2）中学生道德水平不高。由于独生子女的原故，长辈的宠爱，形成当今孩子不听父母管教，甚至不孝顺父母：不虚心接受师长教育：欺负弱小，无同情心等。当一个连自己最亲近的父母都不尊敬的人，将不可能去关心，尊重别人。有的学生甚至取笑见义勇为的同学，说他们闲着没事做，白痴等反应。相反，他们学会欺骗师长，甚至做出违法乱纪的事情。倘若我们所教的学生变得如此冷淡，只关心自己，不愿付出，只听好话，听不进批评，好事不做，坏事做齐。那么，我们要反省我们的教育是否有偏差？我们的语文教育在传授知识的同时应该注意人文素质教育，让文学对人物心灵的描写为学生了解自己提供最好参物照，使他们可以通过书中的人物的情感审视自己的情感与品格，从而健全自我的人格。
（3）中学生的审美能力不尽人意
目前中学生的审美能力并不高，不懂得欣赏著名的乐曲和美术作品，也不懂的鉴赏文学作品，有的学生只会追求时髦和潮流，兴趣低级，格调庸俗，在某种程度上正反映出他们精神的平庸和空虚。由于学生的修养和审美能力差，因此，左右了青少年健康成长。席勒曾说过，若要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是先使 只有学生的审美能力提高了，才能正确分明是非，认识自我。
由此可见，培养学生的人文素质不仅是各学科的教育要点，尤其在语文教学中更显示他特殊的育人作用。
二、多渠道进行学生的人文素质教育
中学语文教师在对学生进行人文素质教育时，既要根据语文学科的特点，又要考虑到青少年的年龄特点和心理特点，用作品中所颂扬的高尚、自然的人类感情和美感去培养学生的道德情操，用作品中所简述的正确观点去提高学生明辨是非的能力，从而达到培养学生人文素质的目的。
教学实践中，本人是通过多种形式进行人文素质教育。
1.用作品所蘊含的情感去影响学生
中学语文教材，特别是现在进行的新教材，编排的都是一些具有丰富的人文内涵的现当代明篇佳作，古代经典之作。强调的是以学生为主体的探究，发现，感悟。在授课中，我分别从下面两种情感去影响学生。
（1）领略作品的真、善、美情感，得到美的熏陶
一篇好课文往往会传达人类所共有的最自然，最真切的情感，这就要求语文老师在教学时，除把学科知识授予学生外，更应该引导学生去领悟去感受那些美好的情感，使学生得到美得教育，从而养成美的情操。“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”，要语文教学中实现陶冶学生情操与培养学生鉴赏目标，就必须引导学生善于发现美，让学生学会鉴赏美，使陶冶情操与鉴赏活动同步进行。学习朱自清的《春》，除了引导学生欣赏学习优美动人的语言外，我还尽量调动学生想象力，让他们去感悟那蓄积已久的生命力喷薄欲出的情景，去体会那万物复苏时整个世界生机勃勃的情景，从现在与大自然的认识与交流上，求“真”，对人类自身的生命有更新一层的认识。
从领悟自然美的过程中教会学生学“真”外，还从鉴赏社会美的过程求“善”。鲁迅曾说：“无情未必真豪杰。”对弱者所具有的同情正是当今社会中学生应该具备的人类最朴素的感情之一。在《老王》的教学中，除了分析文章所揭秘的当时社会的黑暗外，我还唤起学生去感受杨绛先生对弱者的强烈同情心，以唤起学生“崇善”的道德情操。
（2）通过对假、恶、丑的鞭打，激起对美的追求
并非所有人类情感都是美好的，于是，有目的地引导学生反观某些文学作品中所贬斥的假、恶、丑现象，并通过对假、恶、丑的鞭打，激起他们对美的追求。
学习《变色龙》时，我除了通过人物言行了解奥楚蔑格夫媚上欺下的性格外，还引导学生理解人物所处的社会背景，揭露沙皇俄国统治下的军警是副奴才走狗的脸嘴。学生从奥楚蔑洛夫虚假的性格中认识什么是诚实。诚实，对于儿童乃至成人，是很重要的道德标准。人如果虚伪了，就什么缺点，错误也不易改正。从这点上教会学生正视自己的缺点，细心听取师长教诲，做个正直的人。学习《孔乙已》，我着重从人性的角度出发，指出丁举人的冷酷，咸亨酒店老板的冷漠，长袍类短衣帮的无情，正是这一把不见学的利刀逼的孔乙已走上绝路，学生通过对封建科举制度下那个炎凉世态的揭批，认清了丁举人一伙的丑恶心灵，促使学生对人性美的向往和追求。
2.用不同文体培养学生美的和情操和鉴赏力
中学语文收录了多种形式的课文，在教学中，我根据不同文体的作品对学生进行美的情操和美的鉴赏力培养。
（1）学习古典诗文，领悟人性美
诗人卢梅坡在《雪梅》中写到：“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人”。这正说明诗歌陶情愉性作用的一 中国古典文学最发达最辉煌的是偏重表现的，抒情的诗歌和散文，引导学生去领略古诗文所蕴含的人性美也成了我培养人文教育的一个重要途径。有人称“想象”是“诗歌的翅膀”，惟有借助丰富的想象才能表达诗歌强烈的感情。在古诗文的教学中，我尽量不拘于诗文的字词，背景，思想的分析，通过朗读，略点分析，让学生张开想象的翅膀，深入到诗歌的意境当中去。
学习范仲俺的《岳阳楼记》时，我向学生描绘了两种不同季节的湖面景色：“至于春和景明”的碧波荡漾，沙鸥翔集的美景；“阴雨霏霏”时的狂风巨浪，虎啸猿啼的煞景。在这一幅幅斑斓辽阔、动静相柔的湖光画卷前，谁不与作者心潮澎湃，思绪万千？除此之外，象《爱莲说》“莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，陶冶学生高洁的情怀，学会在普通学习坏境中脱颖而出，成绩良好。诸如此类的文章，都是从不同侧面表现人性美、人格美。
（2）学习现代文阅读，逐步提高鉴赏能力
初中学生由于知识浅薄，对文章的主旨和意义理解不透，还未能正确地评价人物，客观分析社会，因此，语文教师有必要提高学生的鉴赏力。接受美学认为：“作品的意义，只有通过读者的阅读才能得以建构，它的生成与存在并不离开读者的阅读创造，任何作品只有在阅读中被理解和接受，其意义和价值才能得以实现；也就是说作品的意义是依赖于读者的创造性理解力，即读者对作品意义的真正揭示”。为了培养学生的创造性理解力，在学习现代文阅读时，我采用两步骤进行鉴赏性阅读：
①注重语感想象。从文学作品所提供的形象入手并再现、还原于自己的头脑中。例如《斑羚飞渡》的阅读，我根据作者运用的语言文字材料，发挥学生的想象，让学生仿佛看到斑羚飞渡山涧的壮举。这悲壮的场面是多么感人：禽兽为了种族不被灭绝况且甘愿自我牺牲，何况是我们人类？
②补充、体验领悟。也就是能动地思作品的意义与技巧，以自己所领悟到的东西拿来丰富改造自己的意识与修养。如鲁迅的《故乡中闰土的一声哀叹，包含了千言万语，真是欲说还休。学生以自己有过无声勝有声的经历很好的经历很好地体悟到文章中人物内心的波动。
黑格尔认为：“欣赏就是在艺术作品里重新发现自己”：。借助书中人物发现自己身上从未发现的东西，了解过去未被了解的真实，从而达到对自身的真正理解。教师可以通过各种文学作品的讲授，培养学生阅读的技巧和欣赏能力，从而陶冶了学生美的情操；
3.作文教学，教会学生做人
作文教学与人文教育紧密相连的。写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和独特个性的自由显示，也是语文综合训练，它即可培养学生运用语文形式的能力，又可提高他们分析问题、明辨是非善恶的能力。我在进行作文教学时，主要从以下的方面着手。
⑴命题生活化。我尽量联系当前的形式，联系学生的实际生活来命题作文。因为好的作文题目能启发学生思维，而且培养灵性，充满人情味，时代感。例如像《生活告诉了我》、《家庭给我的……》等作文题，使学生感到有话可写，且写的具体感人，有血有肉，从而在写作中培养出想象力、诚实的品质、自然的感情。
⑵塑造美好的心灵，构造理想人格
学生在写作中是一种自我教育。从身边的事情写起，培养学生爱自己最亲近的人。如写父母兄弟姐妹等文章，然后退而广之写对他人的爱。这样写作会使学生意识到自己正在生活在一个无比温暖环境里，学会克服冷漠情绪，放弃孤僻性格，从而热爱生活，热爱人生。另外针对当前少年倍受家长关爱而怕吃苦耐劳的弱点，设计写作如《失败乃成功之母》等。学生通过作文训练树立了远大理想，增强了意志力，培养了与困难作斗争的品质。
⑶作文评讲以正面为主
评讲作文时，我热情赞扬学生敢于袒露自己的内心世界的勇气，并指出只有写出真情实感的文章才能打动人，获得读者的好评。我常常摘取学生作文中的某些警句或美言，给予表扬，在作文评讲时让每一个学生都能听到老师的赞扬，哪怕是因一句话，甚至是一个词写得好的表扬，都会激发他们写作的兴趣。这样，学生在写作时其实也是在学做人。
4.加强课外阅读指导，促进人文素质提高
叶圣陶先生说：“得法于课内，受益于课外。”指导学生如何进行课外阅读也是人文教育的一种形式。现今中学语文的阅读量不足，材料不够丰富，因此，我常鼓励学生多读一些古今中外名著，并向学生推荐一些感性强、富有哲理美感的文章，有时把他们作为听力训练材料朗读给学生听，有时像“大愧树下奶奶讲的故事”让学生整体了解。“书要自己去熟读，道理要自己去探究。”这是朱熹说的，叶圣陶先生也说：“学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。”可见古代先哲都是十分重视在学习过程中培养学生的独立性。只有在广泛的课外阅读中，让学生自己能对自私的、宽厚的、狭义的、文雅的、粗犷的进行比较鉴别，才能增强对人生的了解能力。此外，要求学生写读书笔记，余秋雨教授曾指出：“青少年应立足于个人静读”，赞成“写一些读书笔记，概括全书的神采和脉络，记述自己的理解和感受”。多鼓励学生写心得，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格、俗话说：“机变随风移，精妙贯未然。”教师要利用各种机会，借助各种方法，因时而变，因事而化，因人而化，不断的坚持不懈提高学生对阅读的欣赏认识，使学生情绪情操得到陶冶，形成正确的人生观。
当然，对学生进行人文素质教育并非一朝一夕的事情，它需要我们的每一个语文教师理应把课文从单纯的传授知识的枷锁中解放出来，始终如一地用人文素质精神教育熏陶学生。海涅说：“在一切创造物中没有比人的心灵更美好的东西了。”希望通过语文教学，构建学生的美好心灵，相信不久的将来，我们的青少年学生都将自觉朝着“求真、崇善、爱美的道路昂首前进”。
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高职院校的人文素质教育
所谓人文素质，即指一个
作 者：王洪涛 Wang Hongtao 作者单位：湖北职业技术学院医学院，湖北，孝感，432100 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 27(23) 分类号：G40-012 关键词：高职院校 人文素质 人文教育（一）追寻数学历史，激发学生学习兴趣，培养学生的人文素质在讲授数学课程时，首先应结合高职院校学生特点，在数学中适当的向学生补充一些有趣的数学知识，古今中外数学家的故事以及数学趣闻，激发学生学习兴趣和求知欲，也可以改变数学课堂沉闷的特点。其次通过了解知识的背景可以更好地掌握该知识点。再次可以帮助学生了解数学公式、概念等理论的'创始与发展过程，特别是从数学思维方法的形式扩大知识面，提高学生的数学素养。此外通过数学史中数学家的勤奋治学的精神可以坚定学生刻苦学习的信心和勇于钻研的精神，提高学生的爱国主义热情，从而达到提高学生人文素质教育的目的。
（二）结合数学自身特点，加强学生思想素质教育通过高等数学教学，教育学生掌握定义、定理、公式等知识并形成运算技能，这是重要的一个方面，但同时注意有意识地让学生理解渗透在这些定义、定理、公式里面的辩证法，并逐渐形成辩证思维方法模式，这对培养学生的思想素质是很必要的，不能忽视。例如有限与无限、连续与间断、微分与积分、收敛与发散等等，这些内容都含有丰富的辩证因素，在高等数学中我们必须充分运用高等数学本身的辩证因素，培养学生的辩证唯物主义观点，发展学生的辩证思维能力。
在高等数学教学中，注意通过讲解分析变量之间的辩证关系，以及不同于初等数学教学的证明方法——求极限的方法等揭示唯物辩证法的一些原理，使学生受到启发教育。具体做法是：把高等数学教材的有关论述与辩证法原理做比较，指明其符合辩证法哪条原理。说数学是“思维的体操”，不仅在于它的科学计算对人的思维所发挥的作用，还在于它的这种辩证的论证方法对人们的唯物辩证思维方法模式的形成所发挥的作用。
（三）引导学生发现高等数学中的美，提高学生审美水平数学本身有很多独特的美的地方，比如皮亚诺曲线可以把一个平面完全覆盖，费马大定理的表达式是如此的简单，更是吸引了无数人去尝试。数学具有几何图形对称美、数学公式演变美、数学逻辑推理美等。因此，在数学教学中穿插一些数学美学教育，能起到意想不到的效果，不但可以唤起学生的好奇心，能使其欣赏美，鉴别美，创造美，激励着学生去思考，去探索，这便是在数学教学中注入了一种精神。数学精神是一种理性精神，主要体现在严谨求实，理智自律，执著求真，开拓创新等方面，它使人产生不断进取的动力，以此促进学生科学世界观与方法论的形成，完善学生的精神品质。
（四）发挥以学生为主体，促进师生交流现在的高职学生普遍认为数学知识不重要，只要学好专业知识就行。教师要根据学生心理特点，把学生看作全方位的人，充分发挥学生为本的作用，营造民主平等、和谐愉快的教学氛围。改革教学方法，使教学过程成为真正的师生共同参与的过程。在这个过程中，师生相互尊重，相互配合，相互促进，使学生个性不受限制，思维得到最科学最合理的开拓，创新精神得到充分的启发，探究能力得到培养，将承载着人类文化成果的数学素养在融洽、和谐、平等的氛围中内化为学生自身的素养，使学生人格得到全面和谐的发展。
（五）与专业知识结合，把握学生心理特点进行教学改革学生考入高等职业技术学院，就意味着进入职业素质教育阶段。很多学生对学习数学不感兴趣，不知道学数学的用处，也不知道数学课与本专业课的联系，加之数学课程理论性强，内容抽象，概念、公式多，学生学起来普遍感觉有困难，因而产生厌学和怕学数学的思想。所以教师要了解学生心理特点，主动学习一些专业知识，在教学中把知识点和学生的专业知识结合，就能够起到事半功倍的效果。另外在讲完每一章节后，教师最好把专业能用上的知识给学生进行总结，讲清这些知识在专业里起什么作用。这样有意识的将数学知识和专业知识实际应用结合起来，真正体现了数学的应用，使学生觉得所学数学与专业是有关的，感受到应用数学知识所带来的乐趣，从而培养了学生的心理素质，为提高学习数学的兴趣打开窗户。
总之数学教学与素质的培养有千丝万缕的联系，需要教师在数学教学中，把讲述数学知识与专业知识相结合，与数学史相结合，与素质教育相结合，从而更�
参考文献：
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[4]同济大学书序教研室编。高等数学（第四版）[M]．高等教育出版社，
[5]马克思恩格斯选集（第三卷）[M]．人民出版社，1975
摘要：
实施素质教育是一场教育改革，是未来中国教育发展的根本方向。更新观念是实施素质教育的关键，构建科学机制和创造良好外部环境是素质教育发展的保证。
关键词：
素质教育；改革；机制；保障
素质教育不仅是教育界关注的问题，也是当代社会关注的热门话题，每个组织和个人都有责任。素质教育不是教育本身说教育，实际上远远超乎教育自身的范筹，关乎到社会稳定和经济发展，国家富强和民族复兴。上世纪末，在国家教委颁发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中，将素质教育定论为：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。”“以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”“素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他 ”通俗地说，素质教育是教育的一种形式或方式，是着眼于提高人的内在素质和品质，强调知识内化和身心发展的教育观。应该是以学校教育为基础，以提高学生综合素质为宗旨，进而实现提高全民整体素质，培养富有责任感和创造力的现代公民为目的的教育，其内涵是及其深远的。
如市场经济一样，素质教育是社会发展的必然产物，最终 十五大报告中提出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高。”《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”国家教委颁发了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》。党和政府倡导大力创办人民满意的教育。人民满意的教育应该是全社会尤其是教育系统要不折不扣地贯彻党的教育方针，全面深入地落实政府指令；使应该受教育者都受到相应的教育；使受教育者学有所教，学有所得，学有所用；把受教育个体与集体、组织、政府、社会之间的矛盾化解到最小化，为教育教学的健康运行创造最佳环境。
一、提高认识，更新观念是大力实施素质教育的关键
首先，应该明确由“应试教育”向素质教育转轨是一场深切的变革，是传统教育向现代教育的转变，是未来中国教育发展的根本方向。教育现代化首先应是教育思想、教育观念、教育价值的现代化。党的十八大报告再次部署：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革”。邓小平同志提出的“三个面向”包含了素质教育的深刻内涵。提高认识，就是着力于思想观念的`转变，在继承优秀传统文化的基础上，树立与现代化生活和世界文化合拍的新的教育观念，根据社会经济发展对人才需求的动态变化调整专业结构，确立教学目标和内容；就是要更深层次地领会党的教育方针的精神实质；就是要认真学习和贯彻党的十八大报告、《教育法》，落实《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》和《中国教育改革和发展纲要》。这是基本的法律依据和正确的舆论导向，教育部门和广大教育工作者要响应党的号召，更新观念，在新的教学观指导下，进行教学、学习指导、考试等方法改革，充分发挥学生的主动性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主体。
其次，要牢固树立正确的教育观、人才观和质量观。都在说素质教育，但很多家长、教师，甚至于个别教育行政部门对素质教育的实质认识不清，仍然坚持“学习尖子是人才”的人才观和“分数高才是质量”的质量观。忽视了学生基本素质的培养，如良好的生活、行为、学习等习惯。还有有些学校和教育机构认为素质教育就是多组建几个花样翻新的兴趣小组，延长课外活动时间，增大音、体、美课程的比重等，踏入素质教育的误区。因此，我们要树立素质教育新观念，努力探索实施素质教育的方法。面向全体学生，承认个体差异并因材施教，使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动发展，要为学生获得终身学习的能力、创造的能力、生存发展的能力打好基础。这样的教育才是和谐完整的教育，邓小平同志所讲的“三个面向”的“四有”人才，才是我国现实需要的人才。
再次，实施素质教育是“科教兴国”和走“可持续发展”之路的需要。一个国家，一个民族，如果没有现代科学、先进的技术、高素质的建设队伍，就永远受制于人。建设有中国特色的社会主义，推进现代化，实现中华民族的伟大复兴，根本上取决于国民素质。而提高国民素质的基础在学校。“教育兴则人才兴，人才兴则国家兴。”这里的人才应该是素质教育意义上的人才。就当前学校状况而言，学生的受挫能力、身体素质、理想及动力、劳动及吃苦精神等都明显滑坡。发展经济必须提高人口素质，把人口过多的沉重负担变为人力资源的巨大优势。实现这一转变，关键在于教育。
二、构建相适应的科学机制和创造良好的外部环境是素质教育健康发展的保证
实施素质教育是我国基础教育领域涉及教育方向、思想、政策、内容和方法、人才衡量标准、就业渠道等方面的一场重大转变，也是我国社会主义教育在社会转型过程中的自我完善。要彻底实现“应试教育”向素质教育的转轨，国家必须下大力气进行综合改革，为素质教育营造良好的外部环境。推进素质教育的关键在党和政府，保障在法律章程，动力在社会团体的支持和市场机制的完善创新，基础在学校和教育单位。
实施素质教育仅靠教育部门的力量是不够的，要取得组织、社会各阶层、各团体及家长的支持，社会应处处为所有的人提供学习的条件，教育应逐渐成为每个社会组织、部门的重要职能。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”
冲破应试教育的羁绊，走向素质教育并非轻而易举。制约影响它健康发展的因素很复杂，必须要有相应的教学内容、形式、方法及相配套的激励机制、评估考核机制和良好的外部环境。教学内容应有与素质教育相匹配的与实际相符的教材编排体系。大胆探索和改革高校招生考试制度，九年义务教育与普通高中、中等职业教育、高等教育、成人教育应有一个科学合理的衔接点和对应点，应是一以贯之的。一些规定只限义务教育阶段，高中等就无法干预，出现了明显的断层和盲区。所谓的国民素质，更多地应该集中体现在走向社会的人生阶段。
教育最终要走向产业化，必须依照市场需求培养人才。相应的教育部门要建立适合素质教育发展的考核评估方案，改革对普通中小学的督导评估制度和对中小学生的评价方法。同时要大力发展中高等专业技术教育、职业教育、成人教育等，建立并不断完善职业教育与普通教育相互协调，相互沟通的路子，建立健全分层继续教育机制。使人人都有一个受教育的机会，毕业后愉快地走上社会，找准自己的位置，参加祖国建设。
素质教育是一项涉及面广泛的综合性教育，具有继承性、系统性、复杂性、长期性和艰巨性，它需要全社会的支持，只有在适宜的气候、土壤和水分等条件下，素质教育这粒种子才可生根、发芽、开花，结出令人欣喜的硕果，展现出新时代教育的辉煌。
参考文献：
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[2]江泽民。中共中央十五大报告[Z].1997.9.
[3]中国教育改革和发展纲要[Z].
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