无论在学习、工作或是生活中，大家都有令自己印象深刻的童话吧，童话对儿童来说具有重要的发展价值，对教师和父母来说具有重要的教育学意义。被广泛传播的童话故事都有哪些呢？
阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，具体的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品味语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，分享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，教师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，用心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成智慧和思想。
《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅互相依存，在暴风雪严寒的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻� 另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。根据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。
这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
一、说教学目标
1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。
2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。
3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
二、说教材的重难点以及突破重难点的方法。
依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
三、学法指导
方法：自主、合作、探究。
引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
四、教法方法：三单元阅读教学法
1.由教师引导学生围绕学习目标质疑讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。
2、感悟、诵读、练说
五、教学过程与环节设计
在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中教师可做适当评价。
在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深入。
拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
六、多媒体课件
课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，辅助教学。
七、教学特色
本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。
差不多有50多个人参加了唱诗班，就连唱歌跑调的姐姐芭芭拉也参加了。我们的唱诗班被命名为“青少年唱诗班”。教堂的组织者哈瑞特·查普曼夫人任我们的指挥，每周二的傍晚她都会带我们在小教堂练歌。从第一天起我便知道自己属于这个唱诗班，我喜欢圣歌的旋律，但却是查普曼夫人温和的鼓励与支持让我产生信心，每次排练我们都能感受到她的和蔼、耐心与爱心。正是因为查普曼夫人，我发现自己在努力尝试以前从来不曾想过的事情。一天傍晚我们正在排练一首新的圣歌，每一次唱这首歌我都会被深深地感动。后来查普曼夫人说需要一位领唱，即使现在我都不明白当时自己怎么会举起了手。“我想我能担任领唱，查普曼夫人。”我说。
查普曼夫人惊呆了，从参加唱诗班以来，我最多只对她说过“你好”、“再见”，如此害羞的小女孩怎么会突然要求做领唱呢？但查普曼夫人很冷静，她笑了笑，招手让我到前面去，“帕蒂，如果� ”她说。
我紧张得竟颤抖起来，心中暗想:“‘我做了什么？”但还来不及等我改变主意，查普曼夫人已弹起了歌曲的前奏，我只好硬着头皮闭上双眼唱了起来，神奇的是恐惧感随着歌声竟逐渐消失了。感觉上就好像我并不是站在全体“青少年唱诗班”的团员面前演唱，而是在我卧室的镜前拿着扫帚把歌唱。唱到一半时我感到自己不再是教堂唱诗班中唱歌的少女，而是站在天堂的台阶前歌唱的上帝的使者。歌声结束，屋中变得鸦雀无声，查普曼夫人吃惊地看着我，有些唱诗班的团员竟被歌声感动得哭了起来。帕蒂，”查普曼夫人温柔地说，“从现在起，你就是我们的领唱了。
一只美丽的天鹅有一天落在地上时，看见了一只健壮的鸭子，她立刻被这只帅气的鸭子所打动，她惊诧于鸭子不同于她同类的模样，不同于她同类的气质，是那么的有型，那么的另类。
于是，天鹅向鸭子表明了爱意。受宠若惊的鸭子立刻接受了这份爱。从此，天鹅与鸭子在土地上生活着，在泥塘边厮混着。天鹅那高贵而雪白的羽毛一天天被污脏了；天鹅那以前不会长期行走的美丽小脚也红肿了；天鹅失去了云彩的抚摩，蓝天的洗涤。
有一天，天鹅终于忍不住了，她总是在说：鸭子，鸭子，你跟我学习飞翔吧，那我们就可以一起在高空中比翼双飞了。鸭子也愿意为了天鹅而努力学习飞翔，可惜他只是一只鸭子，他也可以在池塘边低飞，想要飞到和天鹅一样的高度实在是太难了，他实在是没有毅力了，于是他放弃了。鸭子说：天鹅，不如你抓住我，带我去飞吧。于是天鹅抓住鸭子，扇动翅膀，非常非常吃力地飞上了蓝天，在天上飞了一会儿就落地了。鸭子很高兴，鸭子觉得天上的风景真是太美了，鸭子感到爱上了天鹅真是好极了。
在那之后的日子里，鸭子每天都要求天鹅带他飞上天，而且要求飞翔的时间也越来越长，如果天鹅不能达到他的要求他就会生气。疲惫的天� 无论时代如何，阶级划分总是存在的，门当户对未必就是旧观念。这个故事还告诉我们：攀上高枝确实会令你生活质量大大提高，但并不代表你可以免于奋斗。富家人既能让你飞得很高，但也能让你死得很惨！
田鼠阿奇第一眼看见天鹅从空中飞过，便惊讶得大叫起来：“啊，多美的天鹅呀，我要是能有一只让它天天和我在一起，那该多好！”特别是那只白得连一根杂毛都没有的白天鹅，阿奇更是看得入了迷。“哈哈哈……”哥哥们笑得满地打滚，“太可笑了，老鼠也想要一只天鹅？”“孩子，别痴心妄想了，天鹅那么大，我们这么小，你怎么可能有一只天鹅呢？”鼠妈妈抚摸着阿奇的脑袋，“再说，天鹅根本就瞧不起咱们田鼠。”
“不，我就是想有一只天鹅。”阿奇梗着脖子低声说。
于是，当哥哥们用芦管偷喝蜂巢里的蜂蜜时，阿奇用苇叶叠了一只小船，吃力地划着想靠近嬉水的天鹅。可是波浪打翻了小船，阿奇差点被淹死。当姐姐们喊阿奇分吃美味的芝麻粒时，阿奇悄悄爬到离天鹅们休息处不远的一棵小树上。可是猛烈的风一下子把它吹了下来，差点摔死。当大家眼馋地围在锅边，等着妈妈分刚炒熟的花生米时，阿奇偷偷到天鹅们栖息的岸边。可是它被猫头鹰发现了，身上被猫头鹰抓了一道血口子，差点丢了命……“我就要那只白天鹅，我一定要拥有它。”躺在床上的阿奇不住地想。
“孩子，放弃这可怕的想法吧，否则总有一天你会遇上麻烦的。”妈妈边给阿奇的伤口上撒药粉，边心疼地说。
“不。”阿奇坚定地说。
“我一定要抓住它。”阿奇开始搓绳，它搓了一条长长的草绳，在一端挽了一个套子。中午，当天鹅们在岸边休息的时候，阿奇蹑手蹑脚地靠过去，一扬手套子套在白天鹅的脖子上。白天鹅猛然受惊，拍着翅膀飞起来，拍打着的翅膀一下子把阿奇挥出老运。眼看着天鹅们越飞越远，阿奇只好垂头丧气地一瘸一拐地回家。
“我不会放弃的。”阿奇开始挖陷阱，在天鹅们经常落脚的地方，挖了一个比自己还深还宽的陷阱。阿奇耐心地蹲在陷阱里等着。当白天鹅的一只脚陷入的时候，阿奇一下了紧紧地抱住了白天鹅的脚：“我抓住你了，你是我的了！”阿奇惊喜地叫着。可受了惊的白天鹅伸过扁扁的喙，一下子啄住了它，把它甩了出去。“啪”的一声阿奇摔在地上，身上火辣辣地疼。
“把毒饵抛在天鹅们经常出没的地方，毒死它们！”哥哥们替阿奇出主意，“说不定，咱们还能尝尝天鹅肉呢！”哥哥们坏坏地笑着。
“谁也不许干缺德事，谁敢这么做我就把毒饵掺在它的饭菜里。”阿奇愤怒地嚷嚷。
阿奇经常到天鹅们出没的地方转悠着，偶尔捡回一两根白天鹅丢下的羽毛。“多美啊！”阿奇把羽毛枕在枕头底下，美美地想。
一天，当阿奇又到天鹅们落脚的地方去时，发现了一个套子：“天哪，这是人类下的套子。”阿奇的心惴惴不安起来，它挖了一个洞钻进去，观望着。在水中玩累了的天鹅们来到了岸上，白天鹅走在最前面。“别朝前，危险！”阿奇冲出来大吼着。可是天鹅们快活地叫着，谁也没理它。
白天鹅一下子踩着了套子，惊惶失措地拍打着翅膀尖叫起来，套子套得紧紧的它怎么也飞不起来，别的天鹅吓得呼啦啦全飞上了天空。隐藏在暗处的。猎人奔了过来，脚步“咚咚咚”地由远而近。看着越来越近的猎人，阿奇顾不上白天鹅拍击着的翅膀一下子能把自己拍晕，冲过去拼命地啃咬着套子。阿奇的嘴破了，血流了出来，一颗牙齿也断了，可是阿奇只是不停地拼命地咬着。终于，当猎人快要抓到白天鹅的刹那，绳子断了，白天鹅一下子飞了出去。
“耶——”阿奇揩了下嘴角的鲜血，使劲地挥着爪子。“该死的老鼠！”看到猎人气愤地踩向自己的大脚时，阿奇急忙一扭身钻进了草丛中。
受了惊的天鹅们搬到别处去了，每天阿奇来到天鹅们曾经落脚的地方，心里总是空落落的。“多美的天鹅啊！”阿奇看着天鹅们经常出没的芦苇荡出神。
一天早晨，当阿奇还在做梦时，门被轻轻敲了几下：“请问，阿奇在家吗？”阿奇一骨碌爬起来，这声音太熟悉了。门开了，门外站着的正是那只美丽的白天鹅：“我打听了好久才找到你，谢谢你救了我的命，我知道你想有一只白天鹅。”
“阿奇，它是你的天鹅啦！”哥哥们羡慕地大叫起来，“你可以用绳子拴住它的腿，到处牵着它，也可以骑在它背上，让它驮着你飞。”
“不，我改主意了。你飞吧，你只有飞在天上才是真正的天鹅。”阿奇摸着白天鹅身上洁白的毛认真地说，“你就是飞在天上，也可以是我的天鹅。”
白天鹅飞走了，但是经常从阿奇家上空飞过，这时阿奇便会指着白天鹅高兴地对伙伴们说：“瞧，那是我的天鹅，它多美啊！”
帕拉邦公爵死后留下了两位继承人：十八岁的女儿爱尔莎和十四岁的儿子戈特福里德。戈特福里德当时还没有到执政的年龄，特尔拉穆德伯爵便被任命为监护人负责治理公爵的领地。这是一个居心叵测的恶人。他的惟一目的就是攫取帕拉邦公爵领地，最终执掌一切大权。为此，他曾提出要同美丽的爱尔莎结婚，但遭到了姑娘的拒绝。此后特尔拉穆德伯爵对这位年轻的姑娘就怀恨在心，决心对她进行报复。不久之后，他同一位弗里吉亚公主奥尔特鲁德结了婚。他毫不费力地说服这位公主助他一臂之力。因为他不仅想制服爱尔莎，而且想摆她的年轻弟弟的干预，最终独揽执政大权。由于奥尔特鲁德懂魔法和巫术，他们便想出了一个有效的办法来使他们的阴谋得逞。一个晴朗的下午，爱尔莎同她的弟弟一起去附近的森林里散步。
那天，天气很热，爱尔莎唇干舌燥，精疲力尽，她躺到一块草坪上，一下子就昏昏入睡了。她做了一个怪梦。一位像阿波罗一样漂亮的骑士站在她的面前对她说：“我是来帮助你的，因为有一个巨大的凶险在威胁着你。如果你需要我时，请你立即喊我，我会飞来援助你的。”说完，这位骑士就迅速消失在迷蒙的雾气之中，当爱尔莎惊醒过来时，她反过身便喊她的弟弟，但她弟弟已经不见踪影。她在矮树林中，在河边，在森林里，在草原上到处寻找，但连戈特福里德的影子也没有找到。晚上，她独自一人返回城堡。所有的贵族，宫内侍从和仆人都外出搜寻，在森林里找了一夜，还是没有发现这位帕拉邦公爵的继承人，他没有留下任何踪迹。
奥尔特鲁立即指控可怜的姐姐爱尔莎杀害了她的弟弟。年轻的姑娘对自己所受的无耻流言竭力进行辩护，就连特尔拉穆德伯爵也开始指控她。这样一来，其他贵族再也分不清究竟谁是谁非。国王亨利很快得知帕拉邦公爵的继承人失踪了，他毫不犹豫地决定立即前往帕拉邦公爵府，亲自杳办和惩处罪犯。所有的贵族和贵妇们都集中在离城堡不远的河畔草原上。他们必须在国王面前如实地说明事情发生的经过。特尔拉穆德伯爵和他的妻子都指控爱尔莎谋杀了她的弟弟。国王被这一难以想象的犯罪行为所震惊，下令传讯年轻的姑娘，姑娘在她的几位侍从的陪伴下走到国王面前，哭着起誓自己蒙受了不白之冤。面对这位柔弱的年轻姑娘，国王无法相信她是罪犯，于是决定让上帝去裁决。
在那个时代，人们经常求助上帝的裁决来确定被告人是有罪还是无罪。这种裁决是通过两名骑士进行一场一对一的决斗进行的：骑士要保护被告人的荣誉，另一名则要维护指控的确切性，胜者就是掌握真理的一方。传令兵向王国的东南西北四个方向吹响了号角：“愿意维护被告人荣誉的骑士请站出来！”但是，没有人挺身而出。所有的贵族都低着头，默不做声，这时吓得面色苍白的爱尔莎突然想起了在睡梦中出现的天鹅骑士，便喊他前来援救她。
奥尔特鲁德和特尔拉穆德伯爵在一旁窃窃私语，百般嘲笑年轻姑娘，因为他 失望之余，爱尔莎跪在国王脚下，乞求他让传令官再一次吹号传旨，国王应允了。于是传令官第二次吹响了号角。小船停靠在河岸边，骑士从船上跳到地上，他挥手向天鹅告别，天鹅很快地飞走了，陌生的骑士俯身向国王致意后，便向爱尔莎走去，彬彬有礼地对她说：“我是来履行自己的诺言的。如果你允许，我将为你战斗，保护你免受无耻流言的陷害。”爱尔莎很快地向他讲述了事情的经过，天鹅骑士对她的遭遇深表同情，也为她的美貌所倾倒，当即向她恳求说：“如果我赢得胜利———，我一定会取胜的，你肯嫁� 骑士继续说：“我还要求你一件事，我保证永远忠实于你，保卫你的国家，抗击一切敌人，但你永远也不能问我的名字，也不能问我是从哪里来的。”爱尔莎含泪一一应允。无名骑士做好战斗准备，但是他的对手特尔拉穆德伯爵却因害怕而拒绝进行决斗。
国王宣布依此条件将证明爱尔莎纯属无辜。发怒的特尔拉穆德伯爵气得咬牙切齿，被迫接受了挑战。决斗很短暂，陌生骑士轻而易举地战胜了对手。骑士将他击倒在地，但仍对他手下留情，他想给他一次机会，让他幡然悔悟，痛改前非。特尔拉穆德和奥尔特鲁德在国王和朝臣贵族面前大失体面，声誉一落千丈。他们坐在公爵府邸前的台阶上，像被放逐的罪犯一样，受到众人的嘲笑。但是奥尔特鲁德并不就此甘心失败。一有机会就流着伪善的泪水请求爱尔莎原谅，她装出十分悲痛和内疚的样子，想以此骗得爱尔莎的同情。她满口甜言蜜语，把爱尔莎的思想全搅乱了。“你看他是不是巫师？要不他就是一个云游四方的冒险家？我们甚至连他的名字都不知道！他肯定不是一个贵族，而是一个十足的流浪汉或者是招摇撞骗的伪君子。
如果他真的这么爱� 最后举行婚礼的日子到了，奥尔特鲁德的目光总是不离开爱尔莎，醉心地等待着她的胜利。当天夜晚，特尔拉穆德躲到新房里一幅又厚又大的幕帘后面，屏住呼吸偷听着他们的谈话，不一会儿，他就听到了新郎对新娘的祝福。爱尔莎由于放心不下心中的疑团，还是向她的丈夫提出了那个注定不祥的问题，这个问题已经折磨她好几天了。“请告诉我，漂亮的爵爷，你叫什么名字，你是谁？是从哪里来的？”天鹅骑士顿时用双手蒙住面孔，同时叹了一口长气。他理解爱尔莎的好奇心，但是他不能违背自己的诺言。既然爱尔莎对他存有戒心，对他不再信任，他只能离她而去了。就在这时，他看到幕帘轻轻地动了一下，眼前仿佛掠过了特尔拉穆德的身影。骑士心里明白他的心上人将是一场阴谋的牺牲品。
他立即跳下床，拿起剑，向幕帘后面刺去，这个无耻之徒一下子栽倒在地死去了。第二天早晨，骑士请国王和他的朝臣来到河边，他要告诉他们自己的身分，向他们告别。因为他一天也不能多待。众人到齐之后，骑士对他们说：“我是加林·德·罗特兰根。” 这位圣山守护神说，“我是从蒙萨尔瓦特圣山来这儿的，我和我的同伴在圣山上守护着圣·格拉尔。每年，我们中有一位守护神必须下山，来到人间保护那些无辜的受害者。但是，只有当他的身分没有暴露时，他才能继续呆在人间，身分一旦暴露，他就必须重新返回蒙萨尔瓦特圣山，这是天意。”然后，他挥手向哭泣着恳求他原谅的爱尔莎告别。天鹅又出现在小河上，拉着原来的那条船。这位圣山守护神走近光彩奇目的神鸟，取下了它脖子上挂的那根小链条。天鹅滑入水中，爱尔莎失踪的弟弟戈特福里德重新露出了水面。
就在这时，人们听到了一声凄厉的叫声，它是因阴谋败露而气得发疯瘫倒在地的奥尔特鲁德发出的。没有谁怜悯她。大家都明白了是她对戈特福里德施了魔法，以除掉这位未来的公爵继承人。戈特福里德奔向姐姐，一把将她抱住，庆幸姐弟终于重逢。爱尔莎也紧紧地拥抱着弟弟。小船很快消失在远方，它带走了深深爱着爱尔莎的那位可怜的圣山守护神，这意味着他从此永远地离开了她。
阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，具体的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品味语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，分享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，教师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，用心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅互相依存，在暴风雪严寒的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻� 另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。根据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。
学情分析：
这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。
2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。
3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
方法：自主、合作、探究
引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
方法：三单元阅读教学法
由教师引导学生围绕学习目标质疑讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。
2、感悟、诵读、练说
在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中教师可做适当评价。
在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深入。
拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
从前，有一个国王，他有十五个儿子和三个女儿，本来过着每天平安快乐的生活，直到国王娶了一个王后，一切都变样了。
王后把三个女儿分别送到农场、军营跟早餐店，把五个儿子变成猪，其它的十个变成鸵鸟。
有一天她们三姐妹在夜晚十二点散步，在农场工作的小妹看到农场里猪的身子在发光一瞬间变成了帅哥，其它的两个姐姐也遇到了鸵鸟变成了帅哥，他们一问之下才知道那些动物都是自己的哥哥弟弟。
那三个女儿因每天被上司责骂，没想到那些恨变成了魔法，三姐妹同时使用疯狂的怒吼把所有的哥哥弟弟都变回人样，从此以后他们就过着正常的生活了。
每当到夏天，吸血部队就会出动，来吸取人类的鲜血，但是，我不能再让他们胡作非为，到处横行霸道，我要展开灭蚊行动。
这天早上，我正喜滋滋的看着《水浒传》，突然听见耳边有嗡嗡嗡嗡嗡的响声，我看得太入迷，没怎么注意，过了一会，我觉得手好痒，我让我的眼睛离开书本，往手痒的地方一看，呀，手上突然“长”出个大包，我生气极了，我打算秒杀蚊子。
莫恩家的野天鹅那是1995年的秋天，莫恩在山谷的树丛里发现了一只受了枪伤的野天鹅。莫恩把野天鹅抱回家，细细包扎好它那伤得很重的翅膀，把它养在小木屋里。
两个月后，在莫恩的精心照料之下，野天鹅终于能站起来了，但一只翅膀仍耷拉着，走起来一拐一拐的。莫恩给它取了个名字叫勃克。勃克看着一批又一批同伴在天空飞翔，就爬上草垛，一边拍打那只好翅膀，一边向天空鸣叫。看得出来，勃克是向往蓝天的。天空中的野天鹅用遥远的呼唤应答着它，却没有一只能飞下来帮它的忙，很快就消失在天边。勃克垂头丧气地从草垛上滚下来，就再也不去注意空中迁徙的同伴了，只是不时地发出几声哀鸣。
第二年春天，勃克的翅膀已经恢复。一群群野天鹅又从南方飞向北方，但它只是呆呆地望着向北迁徙的同伴，连哀鸣也不发出了。勃克已经习惯这里的一切生活，它和莫恩一家人已经建立了很深的感情，它舍不得这里的一切。莫恩知道，北美的野天鹅最高傲，喜欢孤独。而勃克在他的照料下，性格却变得随和起来，它常跟在莫恩身边，把长脖子伸到他的手上，亲热地轻轻咬他。勃克甚至还肯让小鸡跳到它的背上晒太阳，有时还展开宽大的翅膀，为小鸡们遮雨。
有一天，勃克突然展开翅膀，一下子飞到了山那边，可忽然间它从高空中急速降落，急匆匆地飞了回来。原来，勃克还是舍不得离开这里。接下来，勃克飞遍了附近所有的地方，每个农民都在自家的院子上空看见过它优美盘旋的身影。这是一种预兆：再到秋天，它就要离开这里了。
莫恩当然可以剪掉它的翅膀，从而留住它，但他不忍心，他深知勃克需要自由，他觉得自己应该满足它。秋天终于来了。当天空传来第一声向南迁徙的野天鹅的叫声时，勃克抬头凝视天空，身体颤动着，它跑了几步，终于飞了起来。它在莫恩家的上空盘旋了一圈，然后拍打着翅膀，加入了向南迁徙的野天鹅的队伍，渐渐消失在茫茫天际里。莫恩并没有伤心，他深深地知道勃克不属于这里。可让莫恩没有想到的是，每到这个季节，勃克就飞回来在莫恩家停留一两天以示谢恩。
渐渐地，小男孩升入了六年级，有次放学回家，正在烧火时被世界地图册迷住了，他看到那巍峨壮观的万里长城，高耸入云的埃菲尔铁塔，迷人的开罗风光，气势磅礴的金字塔，禁不住浮想联翩，想着想着竟然忘记了往炉子中添柴。等到吃饭时，家人发现锅里的饭半生不熟，父亲质问道：“你是干什么吃的？”小男孩一脸严肃：“我在看地图，长大了，我一定要到这些地方去！”父亲踢了他一脚，又像往常一样讽刺他痴心妄想，白日做梦。可这次男孩显然被激怒了，他与父亲打赌：“每次你都说我什么也做不成，我向你保证，长大了，一定做到这些！”父亲瞄了他一眼，那表情让小男孩酸楚不已。
从此，小男孩更加执迷于文学，17岁那年处女作发表，以后更是一发不可收拾，20岁时出版了第一本书《莲花开落》，之后便声名鹊起。到30岁时，他的作品囊括了当时台湾所有的文学大奖，他也连续十年被评为台湾十大畅销书作家。他出版的作品逾百部，其中《身心安顿》《烦恼平息》在台湾创下150版的热卖记录，《打开心灵的门窗》一书创下高达5亿元台币的热卖记录。
他就是著名作家林清玄。长大后，他向父亲的保证竟然全部实现，没有种地，没有上班，而是坐在家里，稿费从四面八方源源而来，并坐飞机到了他梦寐以求的地方。这一天，林清玄坐在埃及金字塔前面给爸爸写信。他写道：“爸爸：此时，你怎么也不会想到我就在金字塔前面给你写信。记得小时候，你曾说我到不了这么远的地方，还打过我，我是不止一次被你激怒的皮球，压力越大，动力愈强……”
《天鹅的故事》是四年级下册第五单元第二篇课文，也是我特别喜欢的一个故事。课文描述了斯杰潘老人亲身经历的并且被深深打动的故事。主要表现了动物在面临生存危机时爆发出的令人类也为之赞叹的惊人之举。故事感人至深、耐人寻味。周益民老师曾在《小学青年老师》上发表过一篇文章《诗化，语文回归应有的情怀》，就是以此课为例进行阐述的。
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。根据教材的特点以及“课标”提出在第二学段的四大重点训练项目的要求，拟制定目标如下：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，会复述天鹅破冰的过程。
2、学会本课10个生字，认识5个二类字，能联系上下文或借助工具书理解词语。
3、体会重点词句在表情达意上的作用，感悟老天鹅的高贵品质。
4、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。
重点：理解重点词语的意思，感悟老天鹅的高贵品质。
难点：读悟老天鹅的动作、心声，感悟天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。
1、说教法：
▲激情导入法
作为生命主体的人，情感是其生命的本质。我们的语文课堂也离不开情感。因此，教师灵动而富有感染力的语言，能有效激起学生的阅读兴趣。本课，我精心设计导入语以及过渡语，努力用教师的情感去唤醒学生的情感，用教师的情感去激发学生的情感。
▲情境演示法
李吉林老师曾说过：“当我把儿童带入有意创设的富有美感的情景中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感的色彩去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机。”因此，本节课准备运用配乐朗读、黑板贴画等直观形象的方法帮助学生想象老天鹅破冰的情景。
▲对话体验法
“课标”指出：阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程。利用教材的留白，巧妙引导学生与老天鹅对话：老天鹅呀老天鹅，你难道不怕疼吗？老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？引导学生用自已的语言表达老天鹅的心声，在对语中感悟老天鹅勇敢奉献的精神。
2、说学法：
▲质疑探究法
《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在学生初读课文后，引导学生发现问题，并尝试用自读自悟或查阅资料或小组讨论的方式解决问题。语文课堂也应重视学生的思维训练，进一步提高学生的语文素养。
▲朗读感悟法
母语学习的主要方式是感悟，主要方法是朗读。朗读和感悟是相辅相成的，感悟会之于心，朗读出之于口。引导学生在朗读中感悟，在感悟中诵读，是语文课的主要环节。本节课强化“寻言以明象”的朗读方法，即我们常说的“过电影”。在读中悟，悟老天鹅的动作，悟老天鹅的心声，悟老天鹅的高贵品质。
▲默读涵咏法
“课标”指导我们：中年级阶段不仅要重视朗读方法的指导，而且要重视默读。默读是学生走进文本，钻研文本，与文本进行深层对话的主要方式。结合课文内容，可以让学生在默读中想象天鹅们看到老天鹅破冰后的反应；让学生在默读中回顾故事，探究老人封枪的原因。
一、初读感知，整体把握
首先揭示课题后，接着，检查预习，学习生字词。在这一过程中，重点在于读词语，有学生提出易写错的字，指导书写。
初读课文，加深字词的理解，通过初读了解学情，继而提出自己的疑问，继续培养学生读书做记号的习惯。
理清文章的脉络。
这一环节安排在第一课时，旨在通过各种方式让学生读通课文，体现很多专家提出的“强化初读，延迟开讲”的精神。教师想方设法地让学生平心静气地读，整体联系地读，让学生在文本中走一个来回。只有文本语言在学生的口中活起来，才能在学生的脑中活起来。这一环节的扎实与否，决定了下面的感悟是否顺畅。
二、精读课文，理解感悟
（一）直奔重点，体会“破冰勇士”的精神
导入：斯杰潘老人给我们讲述了一个他亲身经历的并且被深深打动的故事，这个故事中，最能打动你的是什么？
在学生的交流中，我相机出示第五段文字（“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”）
1、读懂老天鹅的动作，感受力度
让学生边读边想象自己眼前出现的画面，并通过语言表述出来，继而引导学生抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”相机点拨，例如在学生理解“腾空而起”时，让学生或是联系生活实际，或是做动作，体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起”加大下落的冲力。再如体会比喻句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比”，感受力量很大，全然不顾自已。
2、读懂老天鹅的心声，感悟“勇敢、奉献”
同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？让学生在对话中感受到：老天鹅对天鹅群体的责任感，使他忘记了疼痛，全力一击！
3、配乐朗读，齐读。
这时让学生闭上眼睛，伴着我提供的音乐中，在脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，一只勇敢奉献的老天鹅形象出现在眼前，此时再来朗读这段文字，那种对老天鹅的敬佩尽在其中。
（二）发挥想象，感悟“齐心协力”的画面
面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，学生一定深有感触，这时将学生引入第6自然段，引导学生继续运用上段中边读边想的方法抓住“裂开、一条……又一条、扑打”等词去领略“破冰勇士”的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹的画面，并创设一个小情境“如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？继而出示天鹅们集体破冰的场面，让学生仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？鼓励学生带着自己的理解读给同学听，通过指名读、评读、齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。
（三）回顾故事，探究老人封枪原因
1、出示斯杰潘老人的话。标出两个“挂”字。
2、从这两个“挂”字你明白了什么？
3、默读回顾课文，想一想是什么让斯杰潘老人从此封枪？
“学生是学习的主人，他们对语言材料的感悟是多元的。”此处，让学生自已去发现、去表达，比教师的说教更有效。
（四）拓展延伸，读写结合
课后练习中安排的小练笔，体现了教材编写的读写特点。这样的小练笔是对文本语言的初步模仿，也是学生的再次创作。这样的小练笔费时少，收效大。因此，在课末，我安排学生进行练写。可以提供校园生活中齐心协力的照片，如拔河等，把教材编写的理念落到实处。
结束语：以上就是我对这节课的认识。当然，课堂教学是一门永远有遗憾的艺术。预设如此，在真正实施时还要“因学定教”，最大程度地发挥学生学习的主动性。我的说课到此结束，请评委老师批评指正。
各位领导、各位老师，下午好！今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。
本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。
3、凭借文本，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。
其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
我准备用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。
一、创设情境、导入新课。
上课开始，我先播放天鹅的音像资料，让学生欣赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然，一只……冰面上。”，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联系上下文理解部分词语。
三、再读课文，理清脉络。
我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。
四、布置作业，巩固新知。
1、抄写新词。
2、摘抄最感人的句子。
下面我重点说说第二课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸”四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
一、复习导入。
通过回顾课文内容，引领学生再次走进文本。
二、精读课文。
课文分三个意义段，第二意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝聚着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，抓住重点词句
组织学生感悟交流。
教学第5、6自然段时，我先让学生画出最打动人心的句子，读一读并体会体会“顽强”、“继续扑打”等重点词让学生仔细品味，感受生命的不屈和伟大力量。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语，感受“团结就是力量”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。
老天鹅
众天鹅
腾空而起
齐心
像石头似的
欢快
顽强的破冰勇士
勇敢奉献、团结拼搏
教学第7自然段，主要让学生体会破冰胜利后愉快的心情，通过读来加深感受。
教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特别抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友，应保护它们。
课文学完后，教师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。
四、拓展延伸。
教师让学生动笔写一写：你想对天鹅特别是老天鹅说些什么？写好后全班交流。这样既锻炼了学生说写的能力，又深化了主题。
以上只是我个人教学的预设，我将在教学过程中自我调整，有不当之处，敬请批评指正。《天鹅的故事》说课稿
各位领导、各位老师，下午好！今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。
本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：
1、
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。
2、
学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。
3、
凭借文本，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。
其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时
我准备用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。
一、创设情境、导入新课。
上课开始，我先播放天鹅的音像资料，让学生欣赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然，一只……冰面上。”，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联系上下文理解部分词语。
三、再读课文，理清脉络。
我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。
四、布置作业，巩固新知。
1、
抄写新词。
2、
摘抄最感人的句子。
第二课时
下面我重点说说第二课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸”四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
一、复习导入。
通过回顾课文内容，引领学生再次走进文本。
二、精读课文。
课文分三个意义段，第二意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝聚着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，抓住重点词句
组织学生感悟交流。
教学第5、6自然段时，我先让学生画出最打动人心的句子，读一读并体会体会“顽强”、“继续扑打”等重点词让学生仔细品味，感受生命的不屈和伟大力量。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语，感受“团结就是力量”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。
相机板书：
老天鹅
众天鹅
腾空而起
齐心
像石头似的
欢快
顽强的破冰勇士
勇敢奉献、团结拼搏
教学第7自然段，主要让学生体会破冰胜利后愉快的心情，通过读来加深感受。
教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特别抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友，应保护它们。
三、复述课文。
课文学完后，教师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。
四、拓展延伸。
教师让学生动笔写一写：你想对天鹅特别是老天鹅说些什么？写好后全班交流。这样既锻炼了学生说写的能力，又深化了主题。
以上只是我个人教学的预设，我将在教学过程中自我调整，有不当之处，敬请批评指正。
阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，具体的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品味语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，分享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，教师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，用心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成智慧和思想。
《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅互相依存，在暴风雪严寒的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻� 另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。根据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。
这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。
2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。
3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
方法：自主、合作、探究
引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
方法：三单元阅读教学法
由教师引导学生围绕学习目标质疑讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。
2、感悟、诵读、练说
在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中教师可做适当评价。
在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深入。
拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，辅助教学。
本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。
很久很久以前，这个世界上并没有鸭子和天鹅。
相传，鸭子和鹅本是一种叫做“天堂鸟”的动物，并被饲养在一对农村夫妇家。有一天，姐妹俩出去散步。一直到很晚很晚，它们再也摸不着回家的路。姐姐甲甲对妹妹我我说，她一定会带她走出森林。姐姐甲甲想起了妈妈讲的一个故事，只要她们姐妹俩把自己的羽毛借给任何一方，就会有神奇的事情出现，而且任何的困难都能够被解决。但是，姐姐甲甲并不愿意很快就这么做，因为只要一方献出了自己的羽毛，她就会变得奇丑无比。但是，甲甲答应过妹妹要带她走出森林。当她把这一切告诉妹妹我我的时候，妹妹很快便答应了下来，她也向姐姐保证，会带姐姐甲甲飞出森林。
就在这个时候，森林突然着起了大火，时间变得刻不容缓。于是姐姐甲甲把自己的羽毛给了妹妹我我。终于，神奇的一幕也出现啦。妹妹的身体变得越来越轻，而姐姐自己的身体越来越丑越来越重；妹妹的羽毛逐渐丰满起来，而姐姐的羽毛却越发难看。
姐姐笑着，因为她终于看到了神奇的一幕，终于印证了妈妈的传说，尽管，她现在已经不比以前漂亮啦。她笑着：“妹妹飞起来啦，我终于有一个会飞的妹妹啦。”可是，妹妹飞起来啦，再也没有回来。
妹妹知道，她已经不能够载动姐姐甲甲。更何况，她才不希望有这么个丑陋的姐姐，那会被天上的家伙们耻笑的。
“妹妹怎么会回来呢，天上多好，那可也是她所向往的啊。”甲甲想。
后来的后来，甲甲从大火中幸存，但是她的脚被大火烧伤，长出了很多很多的多余的肉。她在用力啄开阻挡她回家的路的杂草和树枝时，嘴巴也磨坏啦。虽然，她从大火中幸存，但是她没有笑。当她抬头看到天空中的妹妹的时候，看到她在天空划出美丽的弧度的时候，她终于流泪了。
因为甲甲和我我都属于鸟，于是甲甲叫做了“鸭”，我我叫做了“鹅”。
有谁知道，她们曾是一对亲姐妹呢？
古时候有一只金天鹅，人们都说它是人变的，还说这人在变成金天鹅以前，有过一个妻子和三个女儿。
金天鹅非常美丽。全身披满金羽毛。说起这天鹅，它可神啦！
有一次，它怀念起从前的妻子和女儿，很想知道她们现在生活得怎样。于是，金天鹅运起神功来。噢！知道了。自从自己变成金天鹅以后，妻儿们投靠亲戚过日子，生活过得很清苦。金天鹅想：“我身上的羽毛都是金子做的，往后我要去看她们，每次给她们一根羽毛，她们的生活就会好的。”
于是，它飞到那儿，停在屋顶上。妻子见了，就问：“金天鹅！
金天鹅！你从哪儿飞来的？”“我是你女儿们的父亲。我知道你们生活贫苦，特地来帮助你们。以后，我每次来给你们一根金羽毛，你们拿去卖了它，快快乐乐过日子吧！”
从此，金天鹅每次来就给一根金羽毛，妻儿们的生活渐渐富裕起来。日子久了，妻子生了贪心，她对女儿说：“你们父亲是只天鹅，动物的心思最难捉摸，说不定哪天再也不来了。趁它现在还来的时候．我们把它的羽毛都拔了吧！”
女儿们不同意，说：“这样做会伤害父亲的。”可是，妻子坚持要这样做。
这一天，金天鹅又来了。妻子趁它不注意，一把抓住它，把它身上的羽毛全部拔了下来。她高兴透了，认为自己即将成为百万富翁。
谁知转眼间，她拔下的金羽毛全部成子普通羽毛，一点儿不值钱。因为贪心的妻子违背菩萨意愿，强行拔掉金天鹅的羽毛，菩萨要惩罚她。后来这只天鹅只长白色的羽毛，再也不长金羽毛了。
天鹅成了白天鹅。贪心的妻子失了财源，又过起苦日子来了。
天鹅妈妈好辛苦，在孵七只小天鹅。第一只小天鹅，啄破了大蛋壳，爬呀爬出来，离开了大蛋壳，摇摇摆摆学走路，不怕摔呀不怕磕……第二只小天鹅，啄破了大蛋壳，爬呀爬出来，离开了大蛋壳，摇摇摆摆学走路，不怕摔呀不怕磕……六只小天鹅，全都啄开了壳，学走路，学唱歌，还在湖里学游泳，红红的脚掌拨清波。第七只小天鹅，也啄破了大蛋壳，妈妈让她爬出来，她死活也不肯出蛋壳，她怕摔，她怕磕。
哥哥姐姐对她说：“快出壳，快出壳！一起学走路，一起学唱歌！”
第七只小天鹅不出来，娇滴滴地说：“你们是姐姐和哥哥，我是最小的小天鹅，蛋壳就是蛋壳车，你们拉着我。”
小天鹅，车里坐。拉呀拉呀拉，姐姐和哥哥，拉着第七只小天鹅。拖呀拖呀拖，姐姐和哥哥，拖了一月又一月，拖着第七只小天鹅。大家都劝小天鹅，赶快出蛋壳，学着飞上天，变成飞翔的白云朵。第七只小天鹅，哭完鼻子把眼泪抹，怎么也不出蛋壳。哥哥姐姐心疼她，不忍心拉她出蛋壳。
第七只小天鹅，坐在蛋壳里，怎么也不长个儿。不会走，不会飞，只会在蛋壳车里坐。
哥哥姐姐学会了飞，飞上蓝天像云朵。冬天来了，雪花落，天鹅必须飞到南方去，不然就要冻死了。第七只小天鹅不会飞，只好蛋壳车里坐。心里好害怕，冻得直哆嗦。望着飞走的天鹅妈妈，还有流泪的姐姐和哥哥，小天鹅大声说：“妈妈妈妈救救我，哥哥姐姐救救我，我要学走路，我要学飞翔，我要学姐姐和哥哥！”大片大片的大雪花，落上了蛋壳车。
虽然第七只天鹅不愿意学飞，但是哥哥姐姐们还会拉着它一块玩。可是冬天来了，飞往南方的路程遥远，又如何解决这个包袱呢！所以即便是再不忍心，也只能留下它。这个故事告诉我们，自己动手，丰衣足食。
公园里飞来一只天鹅。众鸟象朝圣一样地前来致以亲切的问候，它们都为自己有新来的邻居而高兴。但天鹅伸着自己长长的勃颈，抖着全身洁白的羽毛，对众鸟的到来爱理不理。
一只绿孔雀飞过来，张开全身的绚丽羽毛，围着天鹅，表示着友好。天鹅侧转头说：“你的这身打扮让我觉得你很妖艳。”孔雀一听，开屏的羽毛一下子收了回来，它疑惑地看了天鹅一眼，悻悻地走了。
黑天鹅听说自己的族类来了，便举家出动前来探询。远远地看见白天鹅悠闲地慢步，就发出鸣声，飞快地朝白天鹅跑去。白天鹅看了它们一眼，慢不经意地说：“我还以为你们到这里这么久了，羽毛已经变成白色，原来你们祖先的黑色你们还在继承着没有脱去啊！”黑天鹅一家听了，张口结舌地说不出一句话。
野鸭来了，被白天鹅斥训为野性难改；鸳鸯来了，白天鹅说它们儿女情长，难成大气；猎头鹰来了，被白天鹅抢白成“故作深沉，招摇撞骗……”公园里的鸟往往乘兴而来，扫兴而归。
几个月后，公园里的鸟搞聚会，夜莺在轻轻地歌唱，山雀在呢哝喃语，白鸽在咕咕地交谈……鸟们欢愉的情绪，使得整个公园都热闹起来，大家都忘记了天鹅的存在。
这时候，天鹅在远远的地方，暗自流泪，此时他才明白，是狂妄骄傲这柄利剑，斩杀它的友谊，成全它的孤寂啊。
天鹅妈妈生了许多蛋，孵出了许多只小天鹅。
天鹅妈妈很高兴，她对孩子们说：“孩子们，有了你们妈妈很高兴。你们可要知道我们是真正的侯鸟哟，以后个个都要争取当一名出色的旅行家啊！”
从此，小天鹅们便开始刻苦地练习飞行的本领，慢慢的他们都会飞了，可以飞到南方去了。不过有一次他们的飞行并不太顺利，有几只小天鹅被猎人抓去了，猎人把他们卖到了饲养场，赚了很多的钱，小天鹅们可是得不到自由了。
可是被关在饲养场里得小天鹅们却照常不断地练习飞行和游泳，有几只家鹅笑话他们说：“朋友们，你们不用再这么刻苦地练习了，这里不愁吃，不愁喝的，你们还是老老实实地做一只家鹅吧，像我们一样在这里生活地也很好哇！”
但是小天鹅们不理他，还是继续在练习。后来被饲养主看到了，就用铁链子把他们锁了起来。
小天鹅们还是很坚强，使劲地挣扎，最后终于脱离了绳锁逃跑了出来。他们使劲地追呀追呀，终于追上了妈妈和兄弟姐妹们的队伍。
天鹅妈妈高兴地说：“孩子你们真棒，靠着自己的努力，你们已经是出色的旅行家了！”
从此，天鹅们紧紧团结在一起，自由自在地过着快乐的旅行生活！